cle cil francés - Buenos Aires Ciudad

CLE CIL FRANCÉS
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) es un examen de idioma que acredita los
saberes y conocimientos en Francés Lengua Extranjera de alumnos y alumnas
a partir de los 15 años que estén cursando sus estudios secundarios en
escuelas de la jurisdicción del GCBA. Esta certificación está diseñada para
alumnos que han estudiado el idioma seleccionado al menos 300 horas reloj o
cinco años aproximadamente.
Objetivos generales
Se espera que el candidato de CLE CIL sea capaz de:
Comprender el sentido general y extraer información específica de
textos vinculados con temas personales y de interés general.
Producir, con un cierto grado de autonomía, textos orales y escritos
relacionados con situaciones concretas y abstractas del ámbito personal
y social.
Menú:
Tipos de textos
Géneros de textos
Áreas temáticas
Contenidos gramaticales
Contenidos lexicales
Contenidos funcionales
Características de la prueba escrita
Características de la prueba oral
Ejemplos de ítems y tareas
Tipos de textos
Narrativo
Descriptivo
Dialogal
Informativo
Prescriptito
Géneros de textos
Para recepción:
Textos de sitios web, cartas, canciones, bonos de suscripción, recetas de
cocina, historietas, textos escolares, e-mails, blogs, cuentos breves, leyendas
tradicionales, agenda personal, tarjetas de invitación, tarjeta postal, notitas,
epígrafes, cupón, encuesta, publicidades, comunicaciones telefónicas,
cuentos, diálogos, reglamentos, noticias, poemas, avisos clasificados.
Para producción:
Cartas, bonos de suscripción, e-mails, blogs, agenda personal, invitación,
tarjeta postal, notas, epígrafes, cupón, encuesta, invitaciones, publicidades,
comunicaciones telefónicas, diálogos, reglamentos, noticias
Áreas Temáticas
Las actividades cotidianas: la casa, la escuela,
responsabilidades, los trabajos de casa/ de la escuela.
los
derechos
y
La vida personal: esparcimiento, alimentación, vestimenta, medios de
transporte, amigos, deportes, música, juegos, cine, televisión, hobbys,
mascotas, salidas. La vida en la escuela: actividades y disciplinas. Los rasgos
físicos y personales
La comunicación: la computadora, el mail, el correo postal, la carta y las
postales, las revistas, la publicidad, el celular, el chat y la navegación en
internet, los juegos electrónicos, el fotolog, los medios de transporte en la
ciudad.
El mundo que nos rodea: el cuerpo, la salud, cuidado, las partes del cuerpo
las enfermedades, el cuidado del cuerpo, la naturaleza, la ecología, los
animales y las plantas, las profesiones y oficios, las nacionalidades. Las
vacaciones, el barrio, los espacios verdes, los parques de diversiones, la
meteorología, la vida al aire libre, el campo, la montaña, el mar, la
contaminación, las grandes ciudades y los atractivos turísticos, la ciudad, el
habitat, el vecindario, el barrio, los espacios verdes, las plazas, los parques
de diversiones, los establecimientos públicos y privados: la escuela, el museo,
el hospital, el zoológico… La contaminación: la basura y los desperdicios. La
protección de la naturaleza. La Argentina: las grandes ciudades, los centros
históricos y turísticos, las diferentes comunidades de nuestro paìs y sus
lenguas. Los países francoparlantes.
El mundo de la imaginación: las películas de terror, de ciencia ficción,… la
literatura, los personajes de ficción, los cuentos, las leyendas, las fábulas, los
poemas, las adivinanzas, las canciones, la historieta, los héroes y las heroinas,
el mundo fantástico de las historias literarias: el castillo, las grutas, el anillo
mágico, los dragones, los magos, los hechiceros, el lobo feroz. Los personajes
célebres de cuentos e historietas. Las actividades manuales, los hobbys, la
música, los instrumentos musicales, los géneros musicales, los cantantes, los
grupos, el video clip, el dibujo, la pintura, la escultura...
Contenidos gramaticales
Verbes : 1er et 2e groupe + quelques verbes fréquents du 3e groupe :
aimer, danser, écouter, emmener, entrer, arriver, fermer, habiter,
jouer, manger, monter, regarder, travailler, etc., finir, réfléchir, etc. ,
avoir, aller, boire, descendre, dormir, être, faire, mettre, ouvrir,
parler, pleurer, pouvoir, prendre , savoir, venir, vouloir…
Verbes pronominaux : se laver, se lever, se dépêcher, se coucher, se
lever, se laver, se coucher...
Formes verbales figées/ impersonnelles : Avoir mal à / avoir sommeil,
soif, faim/Jouer à... / Jouer de/ il pleut / il fait chaud, froid...
Forme affirmative et négative : C’est... / Ce n’est pas....La négation:
ne...pas; ne... jamais; ne...plus.
Formes interrogatives : tonale, “est-ce que...” et l’inversion : Qui...?
Qui est-ce? Que...? Qu’est-ce que c’est? Qu’est-ce qu’il y a?
Comment...? Pourquoi...? Combien...? Quand… ? Où… ? Quel, quelle,
quels, quelles… ?
Temps verbaux : présent de l’indicatif, présent continu, passé récent,
passé composé, imparfait (être, avoir, faire…) futur simple et futur
proche de l’indicatif. L’impératif de quelques verbes courants. Le
conditionnel de politesse.
Les pronoms personnels : atones : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils,
elles // toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, (eux), (elles).
La pronominalisation: le, la, les //lui, leur//en, y.
Les adjectifs et les pronoms démonstratifs.
Les pronoms relatifs simples et composés
Les noms et les adjectifs: féminin et pluriel
Les prépositions: à, de, en, avec, chez, sur, sous, dans, devant,
derrière, à côté (de), en face (de), au milieu (de), contre..
La possession : Les adjectifs possessifs: mon, ton, son, ma, ta, sa, mes,
tes, ses; notre, votre, leur, nos, vos, leurs
L’existence: Il y a / il n’y a pas/ il y a eu/ il n’y a pas eu/ …
La comparaison : plus…que/ moins…que/ aussi…que…
La nécessité : Il faut
nécessaire.../
La manière : bien, mal, lentement, vite...
L’expression de la quantité : combien/ peu / un peu/ beaucoup/ trop /
assez/ pas de
L’expression du temps : depuis, il y a, quand, pendant, dans..., hier,
aujourd’hui, demain…
L’expression de la cause et la conséquence : parce que, comme, alors,
donc,...
L’expression du but : pour + infinitif
L´expression de la condition : si + présent
L´expression de la concession : mais, cependant, pourtant, malgré ça,
même si + présent
L´expression de l´opposition : au contraire, par contre
/ Il ne faut pas... /Il a fallu../ Il est
Contenidos lexicales:
Correspondientes a las áreas temáticas reseñadas más arriba.
Contenidos funcionales
Saludar / despedirse
Agradecer
Presentarse y presentar personas (nombre, edad, nacionalidad,
profesión, lugar en el que vive…)
Dar y pedir informaciones sobre alguien o algo (quién es, qué es,
cómo es…)
Hablar de sí mismo y de los demás (describirse y describir a alguien
empleando adjetivación simple)
Comparar personas
generales…)
Aceptar/rechazar una invitación
Dar y seguir instrucciones, indicaciones (indicar un camino, una
dirección, decir cómo hacer algo…)
Disculparse
Expresar gustos y preferencias, agrado y desagrado (utilizar adverbios
y adjetivos)
Pedir una repetición, una explicación, una instrucción (utilizar formas
de cortesía e imperativos)
Pedir permiso para hacer algo
Preguntar significado, deletrear
Proponer algo (sugerir un juego, invitar a alguien a hacer algo...)
Aceptar, rechazar, demostrar su agrado o desagrado
Relatar a los demás una experiencia personal, el argumento de un
cuento (encuentro, accidente, fiesta, etc…utilizando el pasado)
Dar una opinión escueta (positiva, negativa)
Dar órdenes, instrucciones y consejos
Preguntar sobre un recorrido, indicar un camino (situarse en el
espacio)
Situar en el tiempo (antes, durante, después)
Hacer apreciaciones y evaluaciones
Expresar la sorpresa, la certeza, la contrariedad y la lástima
Seguir instrucciones
u
objetos
Características de la prueba escrita
Duración: 75 minutos.
(talla,
formas,
características
La prueba escrita consta de cuatro partes o componentes:
1234-
Comprensión lectora (CL)
Comprensión auditiva (CA)
Producción escrita (PE),
Reconocimiento del sistema lingüístico (RSL)
En el examen escrito, la CL evalúa si el candidato comprende lo que lee y
puede extraer informaciones de 2 (dos) textos escritos, de alrededor de 220280 palabras cada uno. El candidato debe realizar entre 2 o 3 tareas (o
ejercicios o actividades) compuestas en total por 15 (quince) ítems de
respuesta única. Dichos ítems pueden requerir acciones como unir (con
flechas, letras o números), hacer una elección entre varias opciones o
seleccionar una respuesta entre dos posibles.
La CA, por su parte, evalúa la capacidad de comprender el sentido general y
de extraer información específica de textos orales, mediante la escucha de 2
(dos) textos grabados, cuya duración es de alrededor de entre 1’15’’ a 1’30’’
cada uno y la realización de 2 o 3 tareas. Dichas tareas constan de 10 (diez)
ítems similares, en cuanto a su formato, a los utilizados en el caso anterior.
Cuando se trata de tareas de PE, se evalúa la capacidad del alumno para
producir textos en LE. Este componente consta de 2 tareas. La primera tarea
puede proponer dar respuesta a preguntas contextualizadas, formular
preguntas contextualizadas o completar textos cortos, a partir de indicaciones
específicas. La segunda tarea requiere una producción de un texto de entre
12-16 líneas a partir de una guía o de una situación problemática.
En el componente RSL se evalúa el conocimiento del sistema lingüístico. Este
componente consta de 1 texto de alrededor de 200 e incluye 10 ítems de
opción múltiple: se debe seleccionar una palabra correcta entre tres o cuatro
opciones.
Características de la prueba oral
Duración: de 9 a 11 minutos
La prueba oral consta de un único componente: la Producción oral (PO)
Se espera que el candidato produzca oraciones o textos cortos en contextos
comunicativos relacionados con sus intereses y su universo más próximo. En
esta instancia, los candidatos realizan, en parejas frente a un examinador,
tres tareas: la primera consiste en responder preguntas personales; la
segunda, en describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, se basa
en una interacción dialogada entre los candidatos para resolver una situación
problemática a partir de información faltante.
El componente de PO evalúa la expresión oral del candidato, en el transcurso
de una interacción con un examinador y un par. En esta instancia, los
candidatos realizan, en parejas frente a un examinador, tres tareas: la
primera consiste en responder a preguntas personales; la segunda, en
describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, en llevar a cabo una
interacción entre ellos para resolver una situación problemática planteada por
el examinador.
Ejemplos de ítemes y tareas
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo)
CA
Ecoute le récit d´Isis Figaro et coche la bonne option :
1. Isis Figaro est
Antillaise.
6. Elle a fait du perfectionnement en Salsa
Irlandaise.
en Amérique du Nord.
Anglaise.
en Amérique du Sud.
en Amérique Centrale.
2. Quand elle était petite, elle a pris des
cours
7. Pour elle, la salsa californienne est
de danse classique et de gym.
acrobatique.
de danse classique et de jazz.
rythmique.
de danse classique et de boxe.
stylisée.
3. Elle a donné ses premiers cours
à 14 ans.
8. D´après son opinion, la salsa
portoricaine est
à 15 ans.
acrobatique.
à 16 ans.
stylisée.
rythmique.
4. Elle a trouvé les Parisiens
stressés.
9. Elle a ouvert son École des Danses
gentils.
Latines en
sportifs.
2001.
2002.
5. Elle voulait s´occuper de
2003.
la tête, le corps et le coeur des
gens.
la tête et le corps des gens.
la tête et le coeur des gens.
Texto de la escucha: Isis Figaro
“Bonjour, je m’appelle Isis Figaro et je suis née aux Antilles, en Guadeloupe.
Dans les années 90, je suis allée à Paris, pour faire des études de Psychologie. Mais j’ai toujours
été passionnée pour la danse. J’ai pris, très jeune, des cours de danse classique et de jazz. A
l’âge de 15 ans, j’ai donné mes premiers cours. Quand je suis arrivée à Paris, j’ai trouvé que les
gens étaient très stressés ! Même dans les discothèques ! Ils dansaient tout seuls et paraissaient
tristes. C’est pourquoi j’ai eu l’idée de créer l’école des Danses Latines et Tropicales. Je voulais
soigner la tête mais aussi le corps et le cœur des gens. Je suis donc partie aux Etats-Unis pour
me spécialiser dans la Salsa. Les Etats-Unis sont peuplés de nombreuses communautés :
portoricaine, cubaine, mexicaine, qui sont spécialistes de cette danse. Il y a plusieurs styles : la
salsa de Californie est celle du spectacle, des acrobaties. La salsa qui vient de Cuba, c’est une
danse de fête. Et celle de Porto Rico est plus stylisée et plus compliquée. A mon retour des
Etats-Unis, en 2002, j’ai donc réalisé mon rêve : j’ai ouvert ma première école à Paris”.
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo)
PE
Tu es en vacances à Paris et tu as assisté à une classe gratuite de Salsa à l’Ecole des
Danses Latines. A la sortie, on te donne ce questionnaire.
Réponds-y !
Cher/e étudiant/e,
Merci de bien vouloir répondre à notre questionnaire!
- Comment est-ce que tu as appris sur notre Ecole?
- Pourquoi as-tu décidé de prendre une classe de Salsa?
- Quelle/s autre/s activité/s physique/s fais-tu?
- Quelle est ton opinion sur le moniteur / monitrice de Salsa?
-Tu vas t´inscrire aux cours réguliers? Pourquoi?
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo)
PE
A partir de cette annonce,
Cette 5ème édition du Festival Koud'Ju prend place au «Château
de Brie-Comte-Robert ». Dans un esprit toujours aussi festif, cet
évènement invite beaucoup d'artistes, tous réunis autour d'un
même thème : faire la fête en musique !
D´après www.concertando.com
Rédige un mél pour inviter un/e ami/e au Festival. Tu sais que ça vaut la peine
car tu as assité à la 4ème édition.
-
suggère à ton ami/e un moyen de transport pour y aller
-
explique-lui que ton groupe préféré va y jouer
-
suggère-lui un plan si la météo n´est pas bonne
-
propose-lui une activité pour après le concert