Observation et documentation des enfants

Définir l’observa0on
 Observer est une démarche active.
 C’est l’action de voir, de considérer avec attention, de
noter des comportements afin de mieux connaître et
comprendre.
 C’est un ensemble de techniques pour recueillir et
noter des données qui sont significatives.
 L’observation est la base de toute action éducative.
Observa0on et Évalua0on
Évalua0on...
Même chose ?
Deux concepts différents
Observation :
Recueillir des données
Évaluation :
Interpréter des données (donner un sens)
Observa0on et Évalua0on
Évalua0on...
Même chose ?
Deux concepts différents (suite…)
Observation :
Recueillir des données

Utilisation d’outils de compilation

(p. ex., grille de développement)
Observa0on et Évalua0on
Évalua0on...
Même chose ?
Deux concepts différents (suite…)
Évaluation :
Interpréter des données (donner un sens)

Variété de stratégies





Analyse critique
Auto-­‐évaluation
Jeux de rôle
Journal de bord
Outils visuels
Source: Ministère de l’Éducation Document d’appui en évaluation, Cycle Préparatoire, 2007.
Buts de l’observa0on
 But général
 Mieux comprendre l’enfant, le programme et soi-­‐
même.
Buts de l’observa0on
 Buts spécifiques pour l ’enfant
Respect et compréhension tout au long de son
développement.
 Réponse à ses besoins.
 Partenariat et communication entre maison et école.

U0lisa0on des données
données
recueillies lors
lors de l’observa0on
 Pour l’équipe pédagogique
 Déterminer où l’enfant se situe dans son
développement
 Déceler ses forces et ses difficultés.
 Comprendre et voir l’enfant dans toutes les situations.
 Permettre de mieux répondre aux besoins des enfants.
 Prendre conscience de leur rôle auprès de l’enfant.
 Ajuster les interventions pédagogiques.
 Favoriser le partenariat école-­‐maison.
 Répartir les tâches de façon équilibrée.
 Trouver des réponses à ses questions.
U0lisa0on des données
données
recueillies lors
lors de l’observa0on
 Pour l’équipe pédagogique (suite…)
 Faire preuve d’objectivité.

Avoir une image dépouillée de jugements, de préjugés ou d’idées
préconçues
Prendre conscience de ses propres valeurs et ses
préjugés.
 Comprendre la fonction d’un comportement.
 Identifier le style d’apprentissage des enfants.
 Identifier les moments d’apprentissage.

U0lisa0on des données
données
recueillies lors
lors de l’observa0on
 Pour le programme
 Ajuster le programme éducatif en fonction des besoins
des enfants.
 Améliorer l’aménagement du lieu physique.
 Trouver des solutions aux problèmes quotidiens.
 Miser sur les forces de chaque personne de l’équipe
pédagogique.
 Contribuer à l’évaluation des apprentissages des
enfants.
Lien entre l’observa0on et le
programme d’appren0ssage...
 Attente
 Utiliser les notions de base du système de numération
et démontrer sa compréhension du sens du nombre
 Contenu
 Réciter les nombres jusqu’à 30
 Manifestation d’apprentissage
 « J’ai compté cinq tranches de pommes, une pour
chaque enfant ».
 Interaction
 L’équipe pédagogique travaille avec un petit groupe
d’enfants pour compter des autos miniatures.
Connaître les objec0fs
objec0fs de ses
ses
observa0ons
 Pourquoi j’observe?
 L’observation ciblée


L’hypothèse


Moment ou comportement spécifique
Valider une hypothèse formulée
La problématique

Régler un problème
Méthodes d’observa0on
 L’observation libre
 Observation générale non planifiée



Ne nécessite aucune préparation.
Utilisée pour donner des pistes d’éléments à investiguer.
Utilisée pour noter des données dans le carnet de notes
ou le portfolio.
Méthodes d’observa0on
 L’observation participante
 S’intégrer au groupe afin de recueillir des données.
 S’impliquer dans le jeu.
 L’observation non participante
 Prendre du recul et observer sans s’impliquer.
Méthodes d’observa0on
 L’observation continue
 Déterminer une période d’observation.
 Permet de dresser un portrait global et de dresser
des fréquences.
Méthodes d’observa0on
 L’observation par échantillonnage
 Cibler un comportement à observer à des moments
précis.
Méthodes d’observa0on
 L’observation assistée
 Utilisation d’un outil pour recueillir des données.
Méthodes d’observa0on
 L’observation provoquée
 Placer le sujet devant une épreuve afin de recueillir
des données.
Méthodes d’observa0on
 Observation indirecte
 Recueillir de l’information d’une tierce personne.

Le parent est un partenaire clé dans la cueillette de
données.

Favoriser l’implication du parent.
 Amener le parent à accompagner l’enfant dans son
apprentissage.
Obstacles à l’observa0on
• Trois types types d’obstacles :
▫ Obstacles reliés à l’observateur
▫
Obstacles reliés à l’enfant
▫
Obstacles reliés à l’environnement ou au
programme
Obstacles à l’observa0on

Les obstacles reliés à l’observateur






Personnalité
Croyances et préjugés
Temps écoulé entre observation et rédaction
Planification inefficace
Incompréhension partielle du développement de l’enfant
Répartition inéquitable des tâches ou manque de
communication au sein l’équipe pédagogique
Obstacles à l’observa0on
 Les obstacles reliés à l’enfant
 Absences fréquentes
 Troubles de santé
 Intérêt de l’enfant
 Comportement de l’enfant
 Personnalité de l’enfant
 L’enfant se sent observé
Obstacles à l’observa0on
 Les obstacles reliés au programme
 Durée et forme de l’activité
 Objectifs non réalistes
 Manque de temps
Une bonne
bonne observa0on dépend
dépend
de…



La connaissance du développement de l’enfant.
Une bonne répartition des tâches (travail d’équipe) et une
bonne planification.
Le choix d’endroits stratégiques et de moments propices.
La planifica0on
planifica0on de l’observa0on
 Outil indispensable
 Meilleure gestion du temps
 Minimise les impacts des obstacles anticipés
 Permet la préparation d’alternatives
 Favorise le travail d’équipe
La planifica0on
planifica0on de l’observa0on
• Quatre questions centrales
▫ Qui?

▫
Quand?

▫
Moments propices
Quoi?

▫
Quel enfant, quels enfants
Aspects de développement ou éléments à observer
Comment?

Quel outil sera utilisé, quels outils seront utilisés?
La prise de notes
 La prise de notes est essentielle afin de conserver
toute information importante.
La prise
prise de notes
 Méthodes de prise de notes
 Compilatoire

p. ex. : 


Compte jusqu’à 20
Dévie de 5 cm lors du découpage de lignes courbes
Fonctionnelle

p. ex. : Éducation
physique
• Tient sur un
un pied 10
secondes
Français
•
Identifie
mots qui
riment
Développement
personnel et social
• Attend son
tour avec un
rappel
La prise
prise de notes
 Méthodes de prise de notes
 Phrases-­‐Formules


Jérémie dit : donne-­‐moi crayon svp
Arborescente
Demande à Émile un tour
Développement personnel
et social
Demande un c âlin à l’éduc atrice ou à l’enseignante
Attend son tour pendant le jeu coopératif
La prise de notes
 Stratégies pour une prise de notes efficace
 Avoir un carnet et un crayon à proximité en tout
temps
 Note en début de journée les détails techniques
 Utiliser des pictogrammes et des dessins
 Mettre un X à côté d’une compétence qui se
manifeste régulièrement
 Écrire des phrases courtes ou des mots clés
 Préparer les outils à l’avance
 Répartir les tâches clairement en équipe
La mémoire
mémoire et l’observa0on
 La mémoire, c’est…
La mémoire
mémoire et l’observa0on
 Importance de la mémoire
 Description et rédaction de faits réels
 Permet un ajustement
 Mise en pratique des concepts
 Permet de faire des liens
Le carnet de notes (journal (journal de bord)
 Outil utilisé afin de noter de l’information
pertinente sur le groupe d’enfants
 Dynamique
 Contexte
 Présences
 Incidents
 Information à partager aux parents
 Outil de communication pour l’équipe pédagogique
L’agenda
 Outil de communication entre l’école et la maison.
 Outil important
 Attention à l’information que l’on écrit!

Formuler des propos de manière positive et proactive!
La descrip0on à thème
 Outil utilisé afin de noter de l’information sur un
thème précis



Doit comprendre les détails techniques.
Peut être rédigé en style télégraphique.
Contenu doit correspondre au thème choisi.
La grille d’échan0llonnage
 Outil utilisé par l’équipe pédagogique afin de noter
des observations à des moments précis, des
fréquences ou des intervalles.
 Doit comprendre des détails techniques.
 Souvent utile pour noter des comportements
spécifiques ou des intérêts marqués pour un type
d’activités.
La grille de développement
 Outil utilisé afin de situer l’enfant dans toutes ses
sphères de développement.
 Doit comprendre toutes les habiletés d’âge en âge.
 Doit vérifier les compétences, 6 mois avant et 6 mois
après l’âge chronologique de l’enfant.
 Utilisé pour rédiger le rapport d’observation et définir
des objectifs.
 Se complète à l’aide de d’autres outils, entre autres la
liste à cocher.
La liste à cocher
 Outil utilisé pour observer l’enfant lors d’une
routine précise et de le situer dans toutes les
sphères de son développement
 Version plus courte de la grille de développement
(et utilisée pour compléter celle-­‐ci).
Le porKolio
 Outil utilisé afin de suivre les progrès de l’enfant et de
compiler ses réalisations au cours de l’année.
 Comprend des photos;
 Comprend des productions de l’enfant;
 Comprend des anecdotes de situations particulières
(positives!!!);
 L’équipe pédagogique détermine le contenu;
 Le portfolio est remis au parent une fois complété.
L’observa0on de groupe
groupe
 Différences entre observation de groupe et
observation d’un individu ?
L’observa0on de groupe
groupe
 Permet de :
 Saisir la dynamique du groupe
 Observer les interactions-­‐socialisation
 Situer le groupe au niveau du développement
 Identifier les forces, intérêts et limites du groupe
(profil de classe)
 Recueillir plus d’information en moins de temps
Analyse et interpréta0on des
données
 Analyse
 Traitement des données afin de pouvoir les interpréter
1) Regrouper les données
2) Choisir un moyen d’analyse



sphères de développement ou
constantes et contrastes ou
ressemblances et différences
Analyse et interpréta0on des
données
 Interprétation
 Donner un sens aux données recueillies.
Formuler des objec0fs
objec0fs
 Utiliser des verbes d’action qui décrivent ce que
l’enfant sera capable d’accomplir
 Objectif doit être rédigé en termes MESURABLES ET
OBSERVABLES
Formuler des objec0fs
objec0fs
 Un bon objectif est …
 Spécifique
 Mesurable
 Atteignable
 Réaliste
 Temporel
 Simple
Exercice…Trouvez les erreurs
erreurs!
 Développer la motricité fine
 Favoriser la créativité
 Reconnaître les lettres
 Encourager l’autonomie
Formuler des objec0fs
objec0fs
 Permet d’élaborer une programmation qui répond aux
intérêts et aux besoins des enfants.
 Permet de choisir et de pratiquer des interventions
appropriées.
 Permet de guider l’action de l’équipe pédagogique
Conclusion
 Période de questions