Projet musique et littérature

Travail coordonné par Corinne Girard CPEM 70
Projet musique et littérature
Le stage « musique et littérature » de janvier 2010 organisé par la circonscription de
Vesoul-Sud a beaucoup plu. Le bilan de fin ce stage a fait apparaître le souhait suivant :
inclusion et participation à un spectacle jeune public, proposer des pistes de travail, créer
des liens entre les disciplines. Un nouveau stage « musique et littérature » de 15 jours a
pu être mis en route cette année scolaire. 13 enseignants de Haute-Saône y ont
participé.
La prise en compte des attentes des stagiaires (1er stage) a pu être entendue et incluse à
la grille du stage.
Un spectacle JMF « Flûturiste » a été programmé par
l’association locale des Jeunesses Musicales de France.
Une préparation spécifique à ce spectacle leur a été
offerte puis le groupe s’est rendu à la séance scolaire
de 14h15 le 6 décembre 2010, au Théâtre E.Feuillère
de Vesoul.
Ce spectacle dédié au cycle 2 a permis d’envisager une
création musicale sur une journée avec l’ensemble des
13 stagiaires, en lien avec ce qui a été vu la veille. Voici
donc une restitution du travail effectué en formation
continue, le mardi 7 décembre 2010.
Le joueur de flûte de Hamelin
Comment construire un projet musical ?
Compte-rendu d’un travail réalisé en stage de formation continue.
Éléments musicaux de base :
Chaque enseignant dispose d’un bagage, musical et vocal personnel : les chansons
traditionnelles.
Celles-ci pourront servir de base mélodique ou harmonique, en effectuant une
modification de paroles. Voici un inventaire des chansons possibles :
 Aux marches du palais
 Il pleut bergère (trois versions proposées : traditionnelle – canadienne - créole)
 Frère Jacques
 J’ai du bon tabac
 Fais dodo
 Sur le pont d’Avignon
 Colchiques dans les prés
 J’ai descendu
 Trois p’tits chats
 Jeanneton prend sa faucille
 Alouette
 Ah vous dirais-je maman
 Cadet Roussel …
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Travail coordonné par Corinne Girard CPEM 70
Quel album choisir ?
L’album sélectionné est directement en lien avec le spectacle JMF vu par les stagiaires :
le joueur de flûte de Hamelin a toute sa place dans ce projet mais il peut aussi être
choisi en fonction de vos projets :
d’école
de cycle
de classe et de vos coups de cœur !
L’album sélectionné est le suivant :
L e joueur de flûte de Hamelin - Grégoire Vallancien - Editions Lire c’est partir 2007
(Les enregistrements proposés sont issus d’un stage de deux semaines musique et
littérature proposé par la circonscription de Vesoul-Sud en décembre 2010)
Qui sera concerné ?
Ici cette création s’adresse à l’ensemble du cycle 2 ou 3 : vous pourrez durant votre
regroupement "chorale" faire apprendre aux classes les différents chants créés ou alors
chaque enseignant se chargera d’apprendre les chants dans sa classe, vous veillerez à
effectuer des répétitions collectives régulières.
Pour d’autres créations, vous pourrez également créer un spectacle uniquement destiné à
votre classe ou alors le partager avec la classe qui correspond avec la votre et prévoir un
concert commun, à vous d’inventer d’autres associations.
Durée du projet
L’idéal est de débuter en tout début d’année scolaire : ce projet servant de "levier" aux
autres apprentissages (cf. travail en réseau) Il est souhaitable d’ envisager une
restitution publique en fin d’année (avril à juin), à l’issue du spectacle, pensez au
moment convivial du pot de l’amitié où vous recevrez les félicitations du public en direct.
Où le créer ?
Un tel projet implique beaucoup de travail de votre part et un investissement conséquent
de vos élèves, par conséquent il faudra être vigilant quant au lieu de représentation. En
effet : la restitution de votre spectacle n’aura pas le même impact présenté dans :
une cour d’école
une salle de motricité
dans une église
dans une salle polyvalente
une salle de spectacle
Avoir quelques éclairages, un rideau, un système de sonorisation participeront à la
réussite de votre projet, le valoriseront.
Pensez également à garder une trace auditive du travail fourni soit en utilisant vos
propres moyens (enregistrements à l’aide d’un enregistreur numérique type H2 ou H4 )
ou si vous avez quelques possibilités financières, faire intervenir un technicien qualifié
dans la prise de sons) pour réaliser un CD audio qui sera donné à chaque enfant
participant à cette création.
Qui peut nous aider ?
L’équipe éducative peut être rassemblée autour de ce projet : Le directeur permet un lien
entre les parents et l’école, s’occupe de la réservation des salles, des éventuels bus, du
budget, des demandes d’autorisation, du caméscope pendant le spectacle (en évitant les
multiples déambulations parentales)
Vos collègues, lors de décloisonnements, prendront en charge la partie décors,
invitations, programmes, affiches ou autres. Les parents seront mis à contribution par
exemple pour la réalisation de panneaux sur lesquels on fixera une toile permettant de
créer de multiples décors, collecter des objets de récupération, surveiller les allées et
venues dans les différentes parties du spectacle, aide au maquillage. La presse locale
pourra inviter la population à venir ou restituera l’événement dans un article.
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Travail coordonné par Corinne Girard CPEM 70
Comment ?
Il est fondamental que vos élèves aient une grande connaissance du conte.
Travailler à partir du tapuscrit , découpé en plusieurs tableaux.
Présentation du travail effectué par les stagiaires :
Le découpage suivant a été retenu par l’ensemble du groupe (9 tableaux)
Tableau 1
C’est une histoire étrange qui s’est passée à Hamelin, il y a longtemps de ça déjà.
Hamelin était une petite ville riche et prospère où tout le monde venait faire ses courses,
surtout les jours de marché.
Les habitants ne manquaient pas d’argent mais comme ils étaient avares, ils n’avaient ni
chiens ni chats. De toute façon, ils trouvaient ces animaux inutiles et paresseux.
Tableau 2
C’est pour cela qu’une nuit quelques dizaines de rats purent entrer dans la ville sans que
personne n’y prenne garde.
Quelques rats passent encore, mais les nuits suivantes, ce furent des milliers de rats qui
pénétrèrent dans la ville. Chaque matin, ils étaient de plus en plus nombreux à grouiller
dans les rues , si bien que les habitants commencèrent à s’inquiéter.
Les rats mangeaient tout.
Tableau 3
Ils dévastaient les greniers comme les caves. Ils envahissaient les cuisines et les
boutiques.
« Quel désastre ! » cria le charcutier.
« Ces sales bêtes ont dévoré toutes mes saucisses ! »
« Au secours, au secours ! » hurla le fromager.
« Mes camemberts, mes gruyères, mon roquefort…Les rats ont tout englouti. »
« Et moi ! Se plaignait la concierge, ces maudits animaux ont mangé tous les poils de
mon balai ! »
Chez le notaire, les rats grignotaient tous les papiers et les livres de comptes. Ils
rongeaient même les plus gros dossiers.
« Pareil pour les fauteuils en cuir de mon automobile » s’offusquait la duchesse.
« Pareil pour mes médailles » précisait un colonel en colère.
Tableau 4
Ce jour-là, un curieux personnage fit son apparition.
C’était un vieil homme très élégant qui jouait de la flûte merveilleusement bien.
Pourtant les gens se méfiaient de lui.
« Que vient-il donc faire chez nous ? » se demandait la concierge
Seuls, les enfants l’appréciaient. Ils étaient émerveillés d’entendre une telle musique
sortir d’une flûte si simple.
Tableau 5
Pendant ce temps, le maire faisait coller sur tous les murs des affiches qui promettaient
une grosse somme d’argent à celui qui pourrait chasser définitivement les rats de la ville.
Le vieux colonel sortit son fusil mais celui-ci était tout rouillé et ne fonctionnait plus très
bien. Certains tentèrent de les attraper dans de grands filets. Les rats s’échappèrent à
chaque fois.
Le joueur de flûte trouva le maire qui se désaltérait.
« Bonjour Monsieur. J’ai lu votre affiche et me propose de vous aider. Si vous voulez je
peux vous débarrasser des rats ».
« Ah oui ? ! Et comment vous y prendrez vous, mon brave ? » Demanda-t-il suspicieux.
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Travail coordonné par Corinne Girard CPEM 70
« Avec ma flûte, tout simplement » répondit l’homme.
« Avec votre flûte ? ! reprit le maire en riant. « Ecoutez, si vous y parvenez, la
récompense sera pour vous. »
Tableau 6
Le joueur de flûte vit bien qu’on ne le prenait pas au sérieux.
Mais le matin suivant, il traversa toute la ville en jouant une curieuse musique qui avait
le pouvoir d’attirer les rats. Tous le suivirent et il se forma un long cortège qui marchait
derrière lui.
Le musicien sortit de la ville et traversa la rivière. Quand il eut de l’eau jusqu’aux
cuisses, il se retourna et vit tous les rats se noyer, emportés par le courant.
Tableau 7
Le soir même s’improvisa un bal.
Tout le monde dansa au son de l’accordéon pour fêter le départ des rats.
Tableau 8
Mais le lendemain, les habitants ne voulurent plus payer la récompense.
« Tout compte fait, il s’est contenté de jouer de la flûte » commenta le boucher.
« C’est vrai, pourquoi donner de l’argent à ce vagabond ? Personne ne le connaît. »
« La récompense était réservée aux habitants de la ville, bien entendu » précisait le
maire.
Le vieux flûtiste fut très peiné.
« Gardez votre argent, gros radins, mais vous me le paierez tout de même ! » dit-il en
quittant la ville, sans un adieu et sans argent.
Tableau 9
Le dimanche suivant, le vieil homme revint à Hamelin et joua encore de la flûte en
arpentant les rues.
Cette fois-ci ce sont les enfants qui le suivirent. Après avoir quitté la ville, ils partirent
tous en direction de la montagne.
Quand leurs parents s’en aperçurent, il était déjà trop tard.
Personne ne sut jamais où le flûtiste avait emmené les enfants, ni ce qu’ils sont devenus.
Certains disent qu’ils sont au pays des enfants heureux, où ils ne deviendront jamais des
adultes avares et menteurs.
Extraits sonores des 9 tableaux
Tableau 1 : " C’est une étrange histoire…. Inutiles et paresseux »
Extrait tableau 1 début
Extrait tableau 1 fin
Tableau 2 : « C’est pour cela .. mangeaient tout »
Extrait tableau 2
Tableau 3 : « Ils dévastaient … colonel en colère»
Extrait tableau 3
Tableau 4 : « Ce jour-là … si simple »
Extrait tableau 4
Tableau 5 : "Pendant ce temps… pour vous »
Extrait tableau 5
Tableau 6 : "Le joueur de flûte … par le courant »
Extrait tableau 6
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Travail coordonné par Corinne Girard CPEM 70
Tableau 7 : "Le soir même …. Des rats »
Extrait tableau 7
Tableau 8 : "Mais le lendemain … sans argent »
Extrait tableau 8
Tableau 9 : "Le dimanche suivant … menteurs »
Extrait tableau 9
À vous d’essayer !
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