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Séquence 5
Si j’étais un animal…
Durée : 3:57
Culture : le symbolisme animal dans la culture française
Communication : le lexique des animaux et de leur description ;
la structure conditionnelle « si + imparfait/conditionnel »
Plusieurs visiteurs du zoo de Lyon expliquent quel animal ils aimeraient être
et pourquoi.
TRANSCRIPTIONS
Quand nous voyons un oiseau dans
les airs, nous nous mettons souvent
à rêver… Ah ! Si j’étais un oiseau
pour voyager à travers le monde et
voir tous ses paysages !
Nous nous sommes rendus au Parc
de la Tête d’Or à Lyon et nous avons
demandé aux visiteurs du zoo de
nous dire quel animal ils aimeraient
être. Écoutons donc leurs réponses…
Abdelaman, 35 ans
Si j’étais un animal, je pense que je
serais un singe parce qu’avec les
singes, euh… on peut… les singes
font plein de grimaces, sont bien
amusants et puis surtout ça fait rire
les enfants…
Sylvain, 25 ans
Si j’étais un animal, je serais un chat
dans une bonne famille parce que ça
dort tout le temps et ça mange bien !
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> La structure si + imparfait conditionnel présent exprime une potentialité ; elle
est récurrente tout au long de cette séquence :
« si j’étais un animal, je serais … ». Comme
dans le cas présent, la deuxième partie de la
phrase peut être laissée en suspens, mais la
première est alors précédée d’un « ah ! » soupiré…
> Au centre de Lyon —ce qui est rare—, ce
parc est immense et comprend un zoo, un jardin botanique avec quatre roseraies, un lac et
diverses activités ; il date de 1856 et doit son
nom à une légende qui veut qu’un trésor avec
une tête de Christ en or y aurait été enfoui.
> Ce qu’Abdelman, comme beaucoup de
gens, considère comme des grimaces sont les
comportements normaux des singes, comportements bien plus proches de ceux des
humains qu’on ne pourrait le croire, à ce que
nous disent les primatologues, spécialistes
des primates, ou singes.
> Pour les Occidentaux, le chat est un animal
domestique, comme le chien : il partage la vie
des gens ; il n’en va pas de même dans toutes
les cultures, où ces animaux peuvent avoir la
vie dure.
> Ça pour cela, transforme le chat en objet !
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Stéphane, 39 ans
Si j’étais un animal, je serais un lion
pour la force que ça dégage et euh…
et la combattivité et euh… et également la liberté, je serais un lion
euh…dans la savane…
Jean-Vidoc, 29 ans
Si j’étais un animal, je serais une
cigogne pour pouvoir euh… faire le
tour de la terre en admirant les paysages…
Vincent, 24 ans
Si j’étais un animal, je serais un
papillon pour pouvoir euh… voleter
de fleur en fleur…
Solange, 60 ans
J’adore les animaux et si j’étais un
animal, eh bien je pense que je
serais un oiseau. Euh… pour la
liberté… pour la sérénité et puis
peut-être une colombe, pour la paix,
pourquoi pas ?
Fabrice, 29 ans
Et si j’étais un animal, je serais un
aigle pour pouvoir évoluer librement
dans les airs…
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> Le lion est souvent considéré comme le
« roi des animaux » à cause de sa force et de
sa férocité : il est craint de tous les mammifères, qu’il chasse pendant la nuit, sa dose journalière étant de sept kilos de viande fraîche (v.
les fables de La Fontaine)
> La cigogne est un grand oiseau blanc, aux
bords des ailes noirs, haut sur pattes, qui
migre et construit un énorme nid de branchages sur les tours, les clochers d’églises,etc. ;
on dit qu’elle assure le bonheur de ceux qui
l’hébergent ainsi…
> Voleter, c’est voler mais à petits coups
d’aile, en changeant de direction ou en se
posant.
> Dans la Bible, lorsque Noé, sur son arche,
sauve de la noyade un couple de chaque
espèce animale, la colombe, seul signe
venant de la terre ferme, indique la fin des
précipitations et le début de la paix et de la
reprise de la vie sur terre.
> Comme le lion a la réputation d’être le roi
des mammifères, l’aigle est le roi des oiseaux
à cause de son envergure ou largeur des ailes
étendues et de sa férocité.
Christian, 30 ans
Si j’étais un animal, euh… je serais
une girafe. Une girafe, ben parce
que mon fils aime les girafes mais
aussi parce que ça… la girafe a plutôt une visibilité plus élevée que les
autres et donc peut voir loin… donc
c’est un petit peu ça aussi, de voir
l’avenir et de prévenir avant… donc,
je serais une girafe pour… pour sa
grandeur par rapport à tous les
autres surtout…
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COMPRÉHENSION SÉLECTIVE : ON DISAIT QUE J’ÉTAIS…
A. Montrez des images des animaux qui apparaissent dans la séquence (plus
deux intrus : chien et cheval) et demandez-leur s’ils en connaissent les noms.
B. Passez-leur ensuite une première fois la séquence et faites-leur associer le
nom de la personne interrogée à l’animal qu’elle préfère.
singe : Abdelaman ; chat : Sylvain ; lion : Stéphane ; cigogne : Jean-Vidoc ; papillon :
Vincent ; oiseau : Solange ; aigle : Fabrice ; girafe : Christian
COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE : LES STÉRÉOTYPES DU
COMPORTEMENT ANIMAL
A. Demandez à vos élèves de noter sous chaque image le comportement qu’ils
jugent typique de chaque animal : « un chat, c’est calme et ça dort » ; ou « c’est
indépendant, ça va où ça veut », etc.
B. Repassez une deuxième fois la séquence et invitez vos élèves à noter scrupuleusement tous les mots qui caractérisent, selon les personnes interrogées,
le comportement de chaque animal.
Singe : grimaces, amusant, fait rire les enfants
Chat : dort tout le temps, mange bien
Lion : dégage de la force, combattivité, liberté
Cigogne : voyage autour de la terre
Papillon : volète de fleur en fleur
Oiseau : liberté, sérénité… paix, si colombe
Aigle : liberté
Girafe : visibilité plus élevée, voit de loin, voit l’avenir et prévoit
Les représentations des personnes interrogées correspondent-elles à celles de
vos élèves ? Demandez-le-leur et invitez-les à préciser si leurs propres représentations et celles des personnes de la séquence sont, à leur avis, personnelles (singulières) ou culturelles (partagées par un groupe).
COMPRÉHENSION GLOBLE : SYMBOLISME ANIMAL
A. Proposez à vos élèves les concepts suivants et demandez-leur, à la lumière
de ce qu’ils ont déjà découvert, d’y relier les animaux évoqués et… d’autres.
(Plusieurs solutions sont possibles.)
liberté
jouissance
drôlerie
puissance
paix
B. La langue française utilise beaucoup d’expressions qui renvoient au comportement animal. Demandez à vos élèves de :
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• Compléter la première série d’expressions avec les noms des animaux de la
séquence.
Être malin comme … (un singe)
Manger comme … (un moineau)
Avoir un regard d’ … (aigle)
Se battre comme un … (lion)
Prendre la part du … (lion)
Ce n’est pas un … (aigle)
Être câlin, caressant comme … (un chat)
Léger comme un … (papillon, oiseau)
• Associer les expressions de la première colonne aux significations proposés
dans la deuxième colonne et justifiez-les par ce qu’ils savent du comportement de l’animal mentionné.
a. Quand le chat est parti,
les souris dansent.
1.
b. C’est un drôle d’oiseau !
2. Il a une énergie inhabituelle.
c.
La nuit tous les chats sont gris.
On n’apprend pas la ruse à quelqu’un
d’expérience.
3. Quand le chef est absent, les
subordonnés s’amusent.
d. Payer en monnaie de singe.
4. Ils ne s’entendent pas du tout.
e. On n’apprend pas à un vieux singe à
faire des grimaces.
5. Payer par de belles paroles, des
promesses creuses.
f.
Peigner le cou de la girafe.
6. Faire un travail long et inutile, voire
ne rien faire.
g. S’entendre comme chiens et chats.
7. On confond les gens dans l’obscurité.
h. Il a bouffé du lion.
8. Être enroué.
i.
Avoir un chat dans la gorge.
9. C’est un individu bizarre.
(a. 3 ; b. 9 ; c. 7 ; d. 5 ; e. 1 ; f. 6 ; g. 4 ; h. 2 ; i. 8)
C. Existe-t-il des expressions correspondantes dans la langue maternelle de
vos élèves ?
OBSERVATION SÉLECTIVE : BEN ! ET LES AUTRES ?
A. Indiquez à vos élèves que la séquence montre d’autres animaux que ceux
dont parlent les personnes interrogées. Invitez-les à les repérer et à les noter
(dans la langue qu’ils veulent) ; fournissez ensuite le vocalulaire correspondant
et demandez quelles représentations sont associées à ces animaux, dans leur
culture.
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B. Fournissez les expressions suivantes et faites faire des hypothèses sur
leur sens.
éléphant : avoir une mémoire d’éléphant (avoir une grande mémoire)
se déplacer comme un éléphant dans un magasin de porcelaine
(se déplacer maladroitement)
cerf/biche : ma biche (terme affectueux, adressé aux femmes)
tigre : jaloux/se comme un tigre/gresse (très jaloux : plus souvent au féminin)
ours : Quel ours ! / C’est un ours mal léché (désigne une personne peu joviale)
Vendre la peau de l’ours, avant de l’avoir tué. (disposer d’une chose qu’on
À VOS ÉLÈVES
ne possède pas encore)
Si tu étais … ?
Rappelez à vos élèves que la séquence s’intitule « Si tu étais un animal… ». Mais peut-être rêvent-ils d’être autre chose qu’un animal…
Invitez-les donc à rédiger une liste de possiblités autres :
« Si j’étais un moyen de transport,
je serais … »
un personnage historique,
une voiture,
un aliment,
une chanson,
un film,
un meuble,
…
Chacun enverra une proposition à un condisciple, lequel répondra en se
justifiant, puis adressera, à son tour, une autre proposition à un autre
camarade et ainsi de suite.
Plus difficile ! Existe-t-il dans la littérature du pays de vos élèves des
textes qui utilisent symboliquement les animaux ? Essayez de les évoquer avec eux puis expliquez-leur le rôle du Lion (roi), des singes (courtisans), de l’âne (peuple naïf et exploité) dans les fables de La Fontaine ou
encore celui du renard dans les fabliaux du moyen âge. Incitez-les
ensuite à raconter une petite fable dont les personnages seraient des
animaux.
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