DIRECTEUR D`ÉCOLE PRIMAIRE

RÉPUBLIQUE FRANÇAISE
AMBASSADE DE FRANCE EN TUNISIE
SERVICE DE COOPÉRATION ET D’ACTION CULTURELLE
AGENCE POUR
L’ENSEIGNEMENT
FRANÇAIS À
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zone Maghreb Est/Machrek
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MARS
2013
CAIRE
Fiche rédigée à partir du Répertoire interministériel des métiers de l’État et d’un document élaboré par l’IEN en résidence à Pékin (Philippe Wolff)
DÉFINITION
RESPONSABILITÉ
La mission traditionnelle d’un directeur d’école dans un
établissement français à l’étranger est une mission d’ordre
pédagogique : animation pédagogique de l’équipe
enseignante et adjoint du Chef d’établissement en ce qui
concerne les tâches d’organisation ayant trait au
fonctionnement pédagogique du premier degré (cf. circulaire
AEFE du 9 mars 1998).
Il met en œuvre les politiques éducatives de l’enseignement
primaire, exerce des missions de pilotage pédagogique, de
management et de conseil, au sein de l’équipe de direction de
l’établissement. Ces missions sont assurées en concertation et
avec l’appui du service pédagogique de l’AEFE et de l’IEN en
résidence.
Le directeur d'école a la responsabilité :
➢ du calendrier et du contenu des réunions et concertations de l'école primaire (conseil d'école qu'il
préside, conseils des maîtres, conseils de cycles, réunions pédagogiques) ; de la mise en place
d'actions liées au projet d'école (enseignement des langues vivantes, décloisonnements, aides
personnalisées, PPRE, FPS, etc.) ;
➢ du recrutement et de l’accompagnement des non-titulaires, en collaboration avec les maîtres
titulaires de l'école ;
➢ de la documentation pédagogique utile aux maîtres; de l’articulation du projet d'école au projet de
l'établissement (enseignements des langues notamment) ;
➢ du diagnostic des besoins en formation ainsi qu'à la programmation des actions, en tant qu’il
participe aux travaux de la cellule de formation, sous l’autorité du chef d’établissement ;
➢ des décisions après avis des conseils de cycles, touchant au parcours scolaire des élèves ;
➢ de la composition et de l’affectation des classes, examinées en conseil des maîtres et soumises à
l’accord du chef d’établissement.
En plus de cette mission pédagogique, la lettre de mission du directeur le positionne comme un
adjoint du Chef d’établissement, avec une possibilité de délégation de compétences administratives en ce qui concerne le premier degré, délégations de pouvoir qui relèvent de la décision du
Proviseur.
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87, avenue de la Liberté – 1080 TUNIS Cedex
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TENDANCES D’ÉVOLUTION
IMPACT
FACTEURS CLÉS
LES
FACTEURS CLÉS FORMULENT LES PRINCIPAUX FACTEURS D’ÉVOLUTION
(POLITIQUES,
RÉGLEMENTAIRES, SOCIO-
ÉCONOMIQUES, TECHNOLOGIQUES...) À TROIS ANS QUI PEUVENT AVOIR UNE INCIDENCE SUR L’EMPLOI-RÉFÉRENCE.
-
Renforcement l’excellence et le rayonnement du réseau des écoles françaises à l’étranger
Renforcement des dispositifs d’intégration des élèves en situation de handicap
Partenariat avec les établissements tunisiens et les entreprises
Mutualisation des moyens
Évolution du marché concurrentiel de l’enseignement international
Évolution des modalités pédagogiques et organisationnelles
Accompagnement du changement de composition des équipes enseignantes
Prise en compte de la logique du socle commun de connaissances et de compétences
L’IMPACT
CHERCHE À PRÉCISER LA NATURE DE L’ÉVOLUTION QUE L’EMPLOI-RÉFÉRENCE AURA À
CONNAÎTRE AU PLAN QUALITATIF (PROFESSIONNALISATION…)
-
Partenariats en augmentation
Renforcement du travail en réseau
Développement de la formation ouverte et à distance
Évolution des missions et renforcement de la mutualisation des compétences
Renforcement du pilotage de la formation et de l’accompagnement des
personnels enseignants recrutés localement.
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ACTIVITÉS ET TÂCHES PRINCIPALES
1.
Dans sa mission de responsable de direction
1.1. Impulsion et conduite de la politique pédagogique et
éducative de l’établissement dans le cadre des orientations
de l’AEFE, du MEN et du Poste diplomatique.
1.2. Conception, mise en œuvre et évaluation du projet d’école,
en lien avec le projet d’établissement.
1.3. Administration de l’école et de ses centres constitutifs
(contribution à la préparation du budget, gestion des
ressources humaines, sécurité des personnes et des
biens…) en lien avec les services compétents de
l’établissement.
1.4. Constitution des classes, organisation des enseignements
et de l’ensemble des missions des personnels.
1.5. Établissement de relations de qualité et communication
avec les usagers (élèves, personnels, stagiaires de
formation continue, familles, hiérarchie).
1.6. Relations sous couvert du chef d’établissement et sur sa
demande avec le poste diplomatique, l’AEFE, les
partenaires socio-économiques et culturels de
l’établissement.
1.7. Relations avec la société civile du pays hôte (associations,
coopérations éducative et culturelle …).
2. Dans sa mission de formateur
2.1. Conception et construction de formations au
niveau de l’école, animation d’actions de
formations en présentiel : pilotage des
enseignements par les évaluations, formation
et accompagnement des personnels recrutés
en contrat local, formation à l’utilisation des
outils numériques dans le cadre de
l’équipement de l’établissement – TBI, site
internet de l’école, …2.2. Plan Régional de Formation :
2.2.1. Participation à l’analyse des besoins, à
la conception des actions de formation
et à leur mise en œuvre
2.2.2. Pilotage de la cellule de formation sous
l’autorité du chef d’établissement
(délégation éventuelle)
2.3. Participation au recrutement des stagiaires,
préparation des décisions du Chef
d’établissement
2.4. Contribution, en lien avec l’IEN en résidence,
de la formation des formateurs et des tuteurs
3. Dans sa mission de pilotage pédagogique :
3.1. Pilotage de l’action éducative à l’échelle de
l’école
3.2. Pilotage des enseignements et des
enseignants (note administrative)
3.3. Mise en place des évaluations, analyse des
résultats et mobilisation de l’équipe
enseignante
3.4. Mesure de l’efficacité de l’enseignement
dispensé au niveau de l’école en fonction
des résultats et des acquis des élèves
3.5. Impulsion et développement des bonnes
pratiques
3.6. Fonction de conseil au Chef
d’Etablissement
3.7. Participation aux instances du réseau des
écoles françaises de Tunisie
3.8. Contribution aux principaux actes de gestion des personnels recrutés localement
par l’ordonnateur de l’établissement (recrutement, évaluation, affectation)
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SAVOIR-FAIRE
(IL S’AGIT DES SAVOIR-FAIRE NÉCESSAIRES À L’EXERCICE DES ACTIVITÉS PRINCIPALES. ON
DISTINGUE LES SAVOIR-FAIRE TECHNIQUES QUI PERMETTENT DE TRAITER L’INFORMATION,
D’AGIR ET DE PRODUIRE, ET LES SAVOIR-FAIRE RELATIONNELS QUI FAVORISENT LA
COOPÉRATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE.)
Se positionner comme un membre d’une équipe de direction
Travailler en équipe
Participer au recrutement de certains personnels de l’établissement
Construire et faire vivre un dispositif d’évaluation de la performance
Négocier avec des interlocuteurs variés
Animer les instances de concertation
Préparer, animer et évaluer une session de formation interne
Participer à l’évaluation des attentes et les besoins des publics concernés et
à l’évaluation des acquis
- Susciter et accompagner la conception et/ou l’utilisation d’outils pédagogiques
adaptés aux publics et selon des modalités diverses
- Faire preuve de réactivité et d’adaptabilité
- Savoir transmettre ses connaissances
-
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CONNAISSANCES
(CE SONT LES SAVOIRS NÉCESSAIRES À L’EXERCICE DES ACTIVITÉS PRINCIPALES. ON DISTINGUE LES
SAVOIRS GÉNÉRAUX, RELATIFS À DES GRANDS DOMAINES DE CONNAISSANCE, ET LES SAVOIRS SOCIOPROFESSIONNELS QUI RENVOIENT À LA CONNAISSANCE DE NORMES, DE PROCÉDURES ET DE RÈGLES.
LES CONNAISSANCES SONT FORMULÉES EN DOMAINES DE FORMATION.)
- Organisation de l’enseignement et du fonctionnement de la mutualisation (formation
continuée)
- Environnement professionnel
- Direction et gestion d’une école
- Techniques de conduite du changement
- Techniques de management
- Techniques administratives
- Outils numériques et leur usage
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