Des entrées différentes avec les objets techniques

Des entrées différentes avec les
objets techniques
Des pistes pour entrer dans les activités de technologie
1°) Par des verbes d’action
Ex : trouer
*transvaser
*filtrer
*écraser
*refléter
….
2°) Par le tri d’objets usuels selon la fonction (par exemple les ustensiles de cuisine)
3°) Par des « objets » que l’on va fabriquer (Comment c’est fait ?)
Ex : culbutos
*sablier
*voiture
*bateau
*girouette
*cerf-volant
*pressoir
mais aussi par transformation :
*jus de raisin
*compote
*pain
*papier recyclé
*bulles de savon
*pâte à sel
4°) Par un projet de type pluridisciplinaire (art/ techno, sciences/ techno…)
Ex : Réaliser un bonhomme Carnaval
* un robot
*un manège
*un mobile
*un livre animé
*une machine extraordinaire
*une sculpture animée
*des éléments de décors d’un spectacle …
L’objet technique en maternelle : des entrées
diverses…
L’enfant = utilisateur d’objet technique
de l’objet au projet
du projet vers les objets
L’enfant = fabriquant d’un objet technique ou
d’un produit
L’enfant dialoguant avec un spécialiste de la
production
Avec des….
L'enfant utilisateur d'objets techniques:
L'objet technique génère spontanément chez l'enfant le
projet de faire fonctionner.
C'est le plaisir à priori d'un résultat qui le motive mais se
colleter à la réalité et rechercher un chemin pour aboutir
procure aussi du plaisir.
C'est sur cette dialectique: principe de plaisir/principe
de réalité, qu'il faut s'appuyer pour mettre l'enfant en
situation d'investigation et
l'amener à sélectionner l'objet le plus performant,
à rechercher le geste le plus approprié,
à comparer l'efficacité des objets mis à sa disposition.
=> De l'objet au projet
C'est le plaisir d'agir avec des objets (plaisir de la
transformation, de l'action, de l'identification à
l'adulte) qui va soulever des problèmes d'ordre
technique et va conduire à des projets , à des
résolutions de problèmes (pannes), permettre
un certain niveau d'abstraction et de nouveaux
savoirs
=> Du projet à l'objet
C'est le projet de faire (par exemple du jus de
raisin, de la farine, du vent...) qui va amener à
rechercher des objets, les essayer, les comparer
L'enfant fabricant
=> l'entrée par la fonction
C'est le besoin par la fonction qui amène
l'enfant à rechercher des solutions, essayer,
comparer, tâtonner.
ex: éclairer, faire monter, transporter l'eau...
=> L'entrée par le projet de l'objet
C'est la représentation mentale de l'objet qui amène
l'enfant à produire, à partir de matériaux mis à sa
disposition, une première production qui sera
questionnée, puis améliorée, transformée pour obtenir
un produit final. Celui ci, bien souvent très différent de
l'image mentale projetée au début, doit, même si ses
performances sont assez médiocres dans l'absolu,
fonctionner.
Ex; fabriquer un manège, un bateau, une voiture, du
pain
Avec des ....
Ex: des ressorts, des aimants, des moteurs...
Ces objets peuvent initialement se trouver dans
le coin découverte scientifique et être utiliser
librement.
C'est l'occasion pour l'enfant de faire les
premières découvertes, et pour l'enseignant,
d'observer et de faire mûrir son projet
Dialogue avec l’expert ou le spécialiste
de la production
L’enfant fabriquant :
Il s’est approprié un
procédé de fabrication
après essais et
recherche dans un
contexte scolaire
Un spécialiste de la
fabrication :
Il maîtrise un
procédé de
fabrication dans un
contexte artisanal ou
industriel
Les actions sur les objets guidées par le maître ne se réduisent pas à des
activités purement manuelles.
Elles sollicitent la réflexion de l'enfant et le conduisent à une première appréhension
de ce que sont un système et les éléments qui le composent.
•Préciser et adapter le geste en fonction des objets techniques utilisés.
•Mettre en mots, les actions, les gestes effectués, les parties des objets
techniques manipulés.
•Choisir les objets techniques les mieux adaptés à une tâche. Les comparer.
•Justifier et argumenter les choix.
•Prendre conscience des performances d’un objet technique .
•Choisir les outils et les matériaux adaptés à un projet de réalisation.
•Coder et décoder des actions. Réaliser un écrit particulier, la fiche- technique.
Développer des attitudes d’observation de questionnement pour passer d’une
relation subjective à une vision réaliste des choses
•Développer des capacités à produire des objets en passant de « je fais pour
voir si» à «je fais pour obtenir un résultat voulu ». quand cela est propice !