Les 3 petits cochons

DES SCIENCES A PARTIR D’UN CONTE
« Les trois petits cochons »
Classe concernée ! PS
Objectif : Mettre en évidence la notion de lourd et léger
Reconnaître les matériaux : paille, bois, pierre
Classer, trier, ordonner (du moins lourd au plus lourd)
Déclencheur : la lecture de l’album « les trois petits cochons »
Première phase
Questionnement : en quoi sont faites les maisons des petits cochons ?
La maîtresse propose alors divers matériaux (legos, paille, foin, pierres, brique, branches, écorce, bûches,
objets en plastique, papier…) Il s’agira de reconnaître la paille, le bois, la pierre :
Tâches de l’élève : manipuler, observer, décrire, trier, nommer
Retenir les matériaux susceptibles d’entrer dans la fabrication des maisons des petits cochons.
C. Gastard
IEN
sciences
Deuxième phase :
Les enfants disposent de paille, de bois, de cailloux, de briques.
Nouveau questionnement. « Comment le loup s’y prend il pour essayer de casser la maison de paille? »
Echanges entre les enfants, éventuellement relecture du passage.
Réponse : il souffle dessus.
Et pour la maison de bois ? Et pour la maison de brique ?
« Pourquoi n’arrive-t-il pas à casser la maison de brique ? » comment pourrait on faire pour savoir ?
Protocole d’expérimentation :
on va souffler sur nos matériaux pour savoir ce que cela fait. Les objets sont posés sur une table et on
essaie de les faire tomber dans le bac situé au dessous en soufflant.
Variante : les objets sont posés sur une grande feuille ou un tapis, leur emplacement est marqué et on
essaie de les déplacer.
Expérimentation :
les enfants soufflent sur la paille, le bois, les cailloux et les briques. On vérifie si les objets sont tombés
dans le bac ou s’ils se sont déplacés sur la feuille (on note un trait là où ils sont arrivés).
C. Gastard
IEN
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Observation et comparaison :
Souffler sur la paille, c’est facile. La paille va loin.
On réussit à faire se déplacer le bois mais c’est plus dur, on doit souffler plus fort, il va moins loin..
On ne parvient pas à faire bouger la brique.
Apport de lexique : léger/lourd
Si les enfants ne connaissent pas les mots on les introduira.
Conclusion provisoire :
Quand c’est léger on peut le déplacer en soufflant dessus, quand c’est lourd on ne peut pas.
Donc le loup n’a pas pu casser la maison en brique parce qu’elle était trop lourde.
Activités de réinvestissement :
Trier / Classer : trier les objets lourds et les objets légers
Ordonner : ranger du moins lourd au plus lourd
Les traces :
Des panneaux collectifs relatant les expérimentations (photos d’enfants en cours de manipulation,
représentation des objets, tableaux de classement, dictée à l’adulte….). Des traces dans le cahier de vie de
la classe.
Des traces individuelles (cahier de vie, d’activités et/ou d’expériences.
C. Gastard
IEN
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