La base des profils pour la maquette Projet RELATIONSHIP

Transcription

Branche Développement
France Telecom R&D
La base des profils pour la maquette
Projet RELATIONSHIP
Extensions envisageables issues des projets Formatis
et MétaCampus
Date: 22/03/04
Version: 0.3
Rédacteur: Marc Van Coillie
Relecteurs : Mathieu Ales, Nathalie Begoc, Benjamin Chevillon, Nicolas Compagnon, Béatrice
Foucault, Rachid Zerdouk
L'objectif de ce document est de proposer les compléments issus de Formatis au profil simplifié de la
maquette de l'architecture du projet Relationship.
Source :
La base des profils (Projet Formatis)
Profils_v06.doc
Date: 11/02/04
Version: 0.6
Rédacteur: Jean-Louis Macle, Marc Van Coillie
Contributeurs: Thomas Boye, Nathalie Begoc, Cécile Bothorel, Nicole Devoldere, Patrick Duclos, Béatrice Foucault, Rachid
Zerdouk
Nota : dans le reste du document le nom du projet sera nommé MyRelationship pour éviter la
confusion avec l'élément relationship présent dans le profil.
Introduction
Le chapitre 1 présente quelles sont les données susceptibles d'être pertinentes pour la base des
profils. Une fois définies, ces données seront mises en relation avec les champs du Learner
Information Profile (LIP) dans le chapitre Erreur ! Source du renvoi introuvable..
Un chapitre sera ensuite consacré à justifer les quelques partis pris de modélisation au chapitre
Erreur ! Source du renvoi introuvable..
Enfin, sera abordée la problématique des politiques d'accès aux données de profil dans le chapitre
Erreur ! Source du renvoi introuvable..
Des exemples de cas d'accès en lecture/écriture sont explicités au chapitre Erreur ! Source du
renvoi introuvable. suivant. Suivent deux chapitres consacrés le Erreur ! Source du renvoi
introuvable. aux référentiels utilisés par la base des profils, l'autre, le Erreur ! Source du renvoi
introuvable. aux extensions de vocabulaire LIP nécessaires aux besoins du profil.
Les extensions proposées dans le cadre des projets Formatis et MetaCampus sont décrites dans le
chapitre annexe 2.
Un exemple de profil au chapitre 3 cloture le document.
Origine : FTR&D / SVA / CAP
page 1
Fichier : Extensions_Profils_light_maquette_portfolio_v03.doc
30/04/04 - 11:04
SOMMAIRE
Catégorisation des données de profil: ........................................................................... 4
Annexes : Possibilités complémentaires avec le LIP......................................................... 5
2.1.
Proposition d'extension pour les informations de contact ............................................ 5
2.2.
Proposition d'utilisation de l'élément "agent" ............................................................ 7
2.3.
Proposition d'extension de l'élement "Goal" .............................................................12
2.4.
Proposition d'extension de l'élément "Activity" .........................................................14
2.5.
Proposition d'extension de l'élément "Competency" ..................................................15
2.6.
Proposition d'extension de l'élément "Transcript" .....................................................17
2.7.
Proposition d'extension de l'élément "Accessibility" ..................................................20
2.8.
Proposition d'extension de l'élément "Affiliation" ......................................................22
2.9.
Proposition d'extension pour l'élément "Relationship" ...............................................23
2.10. Possibilité d'extension de l'élément "Reflexion" ........................................................24
2.10.1. Les informations psycho-socio .........................................................................24
2.10.2. Les informations liées aux compétences ............................................................30
2.10.3. Les informations de disponibilité ......................................................................31
3.
Exemple de Profil ......................................................................................................32
1.
2.
Origine : FTR&D / DMI / GRI
page 2
23/03/2004 12:07
Figure
Figure
Figure
Figure
Figure
17:
18:
19:
20:
21:
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
Tableau
LIP:
LIP:
LIP:
LIP:
LIP:
30:
31:
32:
33:
34:
35:
36:
37:
TABLE DES ILLUSTRATIONS
Identification: agent ..................................................................................... 7
Goal ..........................................................................................................12
Competency ...............................................................................................15
Transcript ..................................................................................................17
Accessibility................................................................................................20
INDEX DES TABLEAUX
relation entre LIP:identification:ext_identification et les données de profil................. 5
Eléments d'Identification:agent à retenir.............................................................. 8
relation entre LIP:identification:agent et les données de profil................................. 9
relation entre LIP:goal et les données de profil ....................................................13
relation entre LIP:activity et les données de profil ................................................14
relation entre LIP:competency et les données de profil..........................................15
relation entre LIP:transcript et les données de profil .............................................17
relation entre LIP:accessibility et les données de profil ..........................................20
1.
page 3
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Catégorisation des données de profil:
Par rapport au profil présenté dans le document "base des profils v06" du projet FORMATIS, nous
présenterons ici les éléments liés :
- à la gestion des buts (goals),
- à la gestion des compétences (competency),
- à la gestion de l'accessibilité (accessibility), d'autant plus que ce champ sera peut-être
largement à modifier dans la version finale pour le grand public en intégrant par exemple les
propositions du W3C dans le standard CC/PP.
- à la gestion des données de tracking (transcript),
- à certaines données complémentaires socio-démographique,
- aux informations psycho-socio qui étendaient le standard initial.
Les propositions d'extension de ces éléments sont décrits en annexe 2.
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Branche Développement
France Telecom R&D
2. Annexes : Possibilités complémentaires avec le LIP
Ce chapitre reprend les éléments étudiés dans le cadre du projet Formatis ainsi que du projet
MétaCampus afin de proposer des extensions au profil LIP pour accroître ses possibilités KM et elearning.
2.1. Proposition d'extension pour les informations de contact
Il est possible d'y inclure les informations suivantes:
Catégories
Données
Données de contact
Extension des données de
contact
Elément du LIP
Element ext_contactinfo
Tableau 1: relation entre LIP:identification:ext_identification et les données de profil
Pour ce qui est des données de contact:
Il est apparu un manque au niveau des contacts de messagerie instantanée, et un manque de
diversité pour la qualification des téléphones (IP ou non) et des capacités de communication des
téléphones mobiles (SMS, MMS)(voir le paragraphe Erreur ! Source du renvoi introuvable.,
Erreur ! Source du renvoi introuvable.).
Pour pouvoir prendre en compte ces nouvelles informations, il est possible d'étendre l'élément
"identification" en utilisant "ext_identification" (il n'existe pas d'élément "ext_contactinfo…").
Les informations à y stocker concernent les téléphones IP, les mobiles MMS et les outils d'IM1.
Voici une proposition
"ext_contactinfo":
de
structure
pour
stocker
ces
informations.
•
Multiplicité: apparaît zero ou plusieurs fois dans l'élément "identification"
•
Attributs: aucun
•
Eléments2
L'élément
s'appelle
o
Typename: les metadonnées des objets de données. Les valeurs prises par le
vocabulaire sont les mêmes que pour "contactinfo" (private, work, campus)
o
Comment: les commentaires
o
Contentype: Le conteneur pour l'information de contrôle qui est utilisée pour décrire
l'information sur l'utilisateur (droits d'accès, date de création…)
o
Device: un élément utilisé pour décrire les moyens de contacter l'utilisateur
(téléphone mobile, Messagerie instantanée, TélephoneIP). Chaque catégorie
(téléphone
IP
par
exemple)
est
déclinable
(PC_to_PC,
PC_to_Phone,
Phone_to_Phone). Il est possible d'associer un niveau supplémentaire de précision
(par exemple: Skype, comme logiciel utilisé pour le PC_To_PC). Les éléments de
"device" sont:
Typename: les metadonnées des objets de données. Les valeurs prises par le
vocabulaire sont : mobile, IM, VoIP
1
Les outils d'IM n'étant pas forcément compatibles entre eux, il faudrait avoir en plus d'une liste les
détaillant, une information sur leur compatibilité respective, pour les besoins du service de mise en
relation interpersonnelle.
2
Pour plus d'information sur les éléments typename, comment, contentype, fieldlabel, fielddata,
voir les éléments communs de LIP (IMS LIP XML Binding Final Specification)
Origine : FTR&D / SVA / CAP
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30/04/04 - 11:04
Comment: les commentaires
Contentype: Le conteneur pour l'information de contrôle qui est utilisée pour
décrire l'information sur l'utilisateur (droits d'accès, date de création…)
FieldLabel: un élément utilisé pour construire des structures nommées de
données. Il permet de qualifier le moyen de contact.
•
Pour un mobile: MMS
•
Pour
un
téléphone
Phone_to_Phone3
•
Pour la messagerie instantanée (IM): Mobile Instant Messaging, icq, aol,
irc, msn, yahoo4
IP
(VoIP):
PC_to_Phone,
PC_to_PC,
FieldData: Elément utilisé pour stocker des données dans une structure de
données arbitrairement définie. Il permet de préciser l'élément "fieldlabel". Par
exemple, il est possible de préciser que le logiciel utilisé pour faire du
PC_to_PC est Skype.
AreaCode: l'entrée pour la zone
Indnumber: le numéro
Extnumber5: une extension pour le numéro
Exemple:
<ext_identification>
<ext_contactinfo>
<typename>
<tysource sourcetype="MyRelationship" />
<tyvalue> Private
</tyvalue>
</typename>
<comment> Informations de contact additionnelles (domicile)</comment>
<contentype>
<referential>
<indexid> ext_contactinfo_01 </indexid>
</referential>
</contentype>
<device>
<typename>
<tysource sourcetype=" MyRelationship " />
<tyvalue> VoIP </tyvalue>
</typename>
<comment> Telephone IP </comment>
<fieldlabel>
<typename>
<tyvalue> PC_to_PC </tyvalue>
</typename>
</fieldlabel>
<fielddata> Skype </fielddata>
<indnumber>21212221</indnumber>
3
Voir http://www.fing.org/index.php?num=4283,2 pour une définition de ces termes
Cette liste provient des spécifications de profil de lIberty Alliance et doit être
retravaillée/complétée.
5
Ces 3 derniers éléments (areacode, indnumber, extnumber) sont proposés par LIP pour le champ
"contactinfo".
4
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</device>
</ext_contactinfo>
</ext_identification>
2.2. Proposition d'utilisation de l'élément "agent"
Cet élément contient l'information qui décrit les entités (individus ou organisations) qui peuvent
représenter l'individu (parent, tuteur, etc.). Cet élément ne sera pas implémenté pour le moment
dans la maquette.
La figure ci-dessous montre la structure de cet élément.
Figure 1: LIP: Identification: agent
Voyons un exemple pour les éléments liés à "agent" pour illustrer cette structure:
<agent>
<typename>
<tysource sourcetype="imsdefault"/>
<tyvalue>Tutor</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>agent_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<agentid>Dr.Wason</agentid>
<agentdomain>
<typename>
<tyvalue>Educational</tyvalue>
</typename>
</agentdomain>
<description>
<short>Course tutor</short>
</description>
</agent>
Les éléments typename et contentype sont retenus pour "agent", à l'instar des éléments précédents
d'"identification". L'identifiant de l'agent (agentid), le rôle de cet agent (agentDomain) et sa
description (description) sont également utiles. D'où le tableau suivant pour les éléments retenus:
Elément LIP: Identification: agent
Présence dans
MyRelationship
Typename
la
base
des
profils
de
X
Comment
contentype
X
Agentid
X
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Agentdomain
X
description
X
Tableau 2: Eléments d'Identification:agent à retenir
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Le tableau suivant fait le lien entre " agent " et les données de MyRelationship associées.
Catégories
Données
Elément du LIP
Données socio-démo
Identification: agent
Avec extension de vocabulaire
• Situation parentale (enfants)
• Membres d'une communauté
• Tuteur (si on est dans un
contexte de formation)
Tableau 3: relation entre LIP:identification:agent et les données de profil
Pour les valeurs définies dans le UK LP voir chapitre Erreur ! Source du renvoi introuvable..
Pour ce qui est de la situation parentale et de la description des membres d'une communauté, il est
nécessaire d'étendre le vocabulaire utilisé par MyRelationship.
Cas de la situation parentale
L'âge des enfants est une information exploitable (Savoir qu'un individu a un enfant en bas âge est
important pour lui proposer des services et des relations avec d'autres individus, par exemple savoir
qu'une femme a un enfant en bas âge est important pour caractériser le contexte de la formation).
Le vocabulaire actuel pour définir le type d'agent est:
•
Parent, Guardian, Proxy, Aide, Advisor, Tutor, Mentor, Sponsor
Il est prévu de lui ajouter: Child, et d'utiliser un élément "agent" par enfant à décrire.
Le vocabulaire actuel pour définir le type de domaine d'agent est:
•
Legal, Medical, Financial, Accessibility, Educational
Il est possible de lui ajouter: Private.
Il est également possible d'utiliser le champ description pour stocker la date de naissance de l'enfant
(format aaaa:mm:jj6).
Un enfant de 6 mois peut être décrit de la manière suivante:
<agent>
<typename>
<tyvalue> Child </tyvalue>
</typename>
<comment> Description d'un des enfants </comment>
<contentype>
<referential>
<indexid>child_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<agentid> </agentid>
<agentdomain>
<typename>
<tyvalue>Private</tyvalue>
</typename>
</agentdomain>
<description>
<short>2003:06:12</short>
</description>
</agent>
Comment décrire un membre d'une communauté
Le vocabulaire prévu pour définir le type d'agent est une extension du vocabulaire standard:
"Community"
Si l'on veut se restreindre au vocabulaire standard, il est possible de se limiter à "aide".
Le vocabulaire prévu pour définir le type de domaine d'agent est: Private
Il fait parti du vocabulaire standard.
6
Format de l'élément "datetime" utilisé par LIP.
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Les membres de ces communautés sont connus de la base utilisateur et possèdent un profil. Le
champ "sourcedid" est utilisé pour stocker l'id d'utilisateur de cette personne dans les bases des
services pluggés sur l'architecture.
<agent>
<typename>
<tysource sourcetype="MyRelationship"/>
<tyvalue> Community </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>member_01</indexid>
<sourcedid>
<source>MyRelationship</source>
<id> userId utilisé dans la base </id>
</sourcedid>
</referential>
</contentype>
<agentdomain>
<typename>
</typename>
</agentdomain>
<description>
<short>contact bla bla</short>
</description>
</agent>
Pour décrire l'ensemble des membres d'une communauté sera utilisé un élement "relationship"
reliant un élément "affiliation" décrivant la communauté et d'autres éléments relationship utilisés
pour lier la représentation d'un membre de la communauté (élément "agent") à la perception que
l'utilisateur a de celui-ci (élément "reflexion").
Ce système permet une gestion multi-contexte.
Comment décrire un tuteur pour une formation
Le vocabulaire prévu pour définir le type d'agent est: "Tutor"
Le vocabulaire prévu pour définir le type de domaine d'agent est: Educational
Voyons un exemple:
<agent>
<typename>
<tyvalue> Tutor </tyvalue>
</typename>
<comment> Description d'un tuteur </comment>
<contentype>
<referential>
<indexid>[email protected]</indexid>
</referential>
</contentype>
<agentdomain>
<typename>
</typename>
</agentdomain>
<description>
<short>Tuteur pour la formation</short>
</description>
</agent>
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2.3. Proposition d'extension de l'élement "Goal"
L'élément Goal paut permettre de lier les données associées aux objectifs aux éléments de "goal".
Celles-ci concernent l'apprentissage, la carrière et les autres objectifs et aspirations de l'individu.
La figure ci-dessous établit les différents éléments de "goal".
Figure 2: LIP: Goal
Voyons un exemple pour illustrer cette structure:
<goal>
<typename>
<tyvalue>Education</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>goal_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<priority>Primary</priority>
<description>
<short>The primary goal.<short>
</description>
<goal>
<typename>
<tyvalue>Education</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>goal_01_subgoal_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<description>
<short>The first sub-goal of the primary goal.<short>
</description>
</goal>
</goal>
Le tableau suivant fait le lien entre " goal " et les propositions issues des projets Formatis et
MétaCampus associées.
Catégories
Données
Elément du LIP
Objectifs
Goal
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•
•
•
•
•
Nature de l'objectif 7
o Mettre à jour les compétences
requises par un métier
o Progresser dans ma carrière
o Obtenir un diplôme
o Changer de métier
o Obtenir une compétence
Motivation pour cet objectif
Prescripteur
Activités permettant de réaliser l'objectif
Tuteur (lié en fait à une activité
permettant de réaliser l'objectif)
Goal, typename,
tyvalue="Work",
"Educational", "Personal"8
Voir "reflexion"
Voir "relationship"
Voir "activity""
Voir "agent", dans
"identification"
Tableau 4: relation entre LIP:goal et les données de profil
En plus des motivations de la rentrée en formation (par exemple, une amélioration de compétence
sollicitée par l'entreprise), il est intéressant de savoir par quoi se traduit cette motivation, en terme
d'objectif:
•
•
•
•
•
Mettre à jour les compétences requises par un métier
Progresser dans ma carrière
Obtenir un diplôme
Changer de métier
Obtenir une compétence
Le seul vocabulaire prévu par LIP pour qualifier des objectifs est:
•
Work, Education, Personal
Il est donc possible d'étendre le vocabulaire proposé par LIP, en y incluant les mots-clés suivants:
reorientProfesionnalCareer, increaseACompetency, checkCompetencyRequiredByJob,
goFurtherInMyCareer, getADiploma
Voyons un exemple d'objectif où l'apprenant décide de suivre une formation pour obtenir une
compétence spécifique, formation payée par l'entreprise (elle en est la prescriptrice) Le fait que
l'entreprise est prescriptrice sera établi par une relation entre l'objectif et l'élément "affiliation"
décrivant le prescripteur. (Voir le paragraphe Erreur ! Source du renvoi introuvable., pour le
détail)
<goal>
<typename>
<tysource sourcetype="MyRelationship"/>
<tyvalue> increaseACompetency </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>goal_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<priority>Primary</priority>
<description>
<short>Programming Language<short>
</description>
</goal>
7
Au sens des buts définis dans le projet MetaCampus.
D'autres valeurs ont été définies dans MetaCampus: newjob, updatejob, qcl, competency,
furtherjob (table UDB_TYPENAME_GOAL).
8
page 13
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2.4. Proposition d'extension de l'élément "Activity"
Rappelons qu'"activity"
professionnelle.
traite
de
toute
activité
liée
à
l'apprentissage
ou
de
l'expérience
Le tableau suivant fait le lien entre " activity " et les propositions issues des projets Formatis et
Catégories
Données
Elément du LIP
Données sur les
Activity
cours suivis
Description du cours
Activity, description
Résultat de l'évaluation
Statut du cours (en cours, achevé,…)
Activity, evaluation
Activity, status
Tracking des cours : temps de connexion
Activity, ext_activity
Tracking des cours : nombre de connexions
Tracking des cours : Combien de temps
l'apprenant passe sur telle partie du cours
Tracking des cours : Quels sont les scores aux
tests
Tracking des outils de communication
<A DETERMINER>
Données de CV
Métiers exercés
o Description
o Date d'exercice
Activity, ext_activity9
Activity
Activity, description
Activity, date
Tableau 5: relation entre LIP:activity et les données de profil
Il existe une proposition de valeurs de référence définies dans la UDB Metacampus.
9
Les données de tracking d'"activity" sont des données formatées pour correspondre à un format
interne à Formatis. En effet, un score à un cours peut prendre différentes formes lorsqu'il est
récupéré (18/20 peut être traduit par 18, 90 (sur 100), 0.9, …). Il faut donc ramener ces différents
formats à un format unique.
page 14
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2.5. Proposition d'extension de l'élément "Competency"
Cet élément décrit les compétences, savoir et savoir-faire acquis dans les domaines cognitifs,
affectifs et/ou psychomoteurs.
La figure ci-dessous établit les différents éléments de "Competency".
Figure 3: LIP: Competency
<competency>
<contentype>
<referential>
<indexid> competency_01 </indexid>
</referential>
</contentype>
<description>
<short xml:lang="en"> Programming language
</short>
<long xml:lang="en"> To have skills in programming language </long>
<full>

<media encoding="uri" mediamode="Text" mimetype="text/xml">
http://referentiel.formatis.com/competences/metacampus/competencies.xml#d
efinition1
</media>
</full>
</description>
</competency>
Le tableau suivant fait le lien entre "Competency" et les propositions issues des projets Formatis et
Catégories
Données
Elément du LIP
Compétences et
Competency
savoir-faire
Competency
• Compétences
(dont: compétence pour l'utilisation des outils)
Tableau 6: relation entre LIP:competency et les données de profil
Voici les valeurs de référence défini dans la UDB Metacampus pour la mise en évidence d'une
compétence :
activity_job
activity_meta
qcl
self
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L'utilisation de RDCEO pour les compétences :
Formatis est conçu pour pouvoir intégrer différents modèles de compétences. Le travail d'IMS (les
créateurs du LIP) concernant les définitions réutilisables de compétences permet de gérer cette
possiblité de référentiels multiples.10
Le modèle de données de RDCEO est le suivant:
identifier
♦ identifiant de catalogue (par exemple, un id pour le référentiel AFPA)
♦ identifiant au sein de ce catalogue (id au sein du référentiel AFPA)
ces deux éléments sont concaténés pour ne former qu'un seul élément. Cet élément
est un URN ou une URI.
Exemple d'URN: URN:publicID:12123456789
Exemple d'URI: http://www.imsglobal.org/fictional/rdceo_cat1.xml#definition1
title
♦ texte pour la définition. Il peut y en avoir plusieurs en plusieurs langues
description
♦ texte pour la description. Il peut y en avoir plusieurs en plusieurs langues
definition
♦ contient les éléments "model" et "statement"
♦ model: la source de la structure utilisée dans cette définition
♦ statement: une déclaration de composant simple dans une définition
metadata
♦ un conteneur pour des métadonnées arbitraires
10
Voir l'exemple de profil dans l'annexe 2
page 16
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2.6. Proposition d'extension de l'élément "Transcript"
Cet élément sert d'enregistrement pour fournir un résumé des résultats académiques.
La figure ci-dessous établit les différents éléments de "Transcript".
Figure 4: LIP: Transcript
<transcript>
<contentype>
<referential>
<indexid>transcript_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<exrefrecord>
<date>
<typename>
<tyvalue>Awarded</tyvalue>
</typename>
<datetime>2000:02:18</datetime>
</date>
<recformat uri="transformats/schools.doc"/>
<recdata uri="student234/hstranscript.doc"/>
</exrefrecord>
<description>
<short>External reference to a High-school transcript.</short>
</description>
</transcript>
Le tableau suivant fait le lien entre "Transcript" et les données de Formatis associées.
Catégories
Données
Elément du LIP
Données concernant
Transcript
les cours
Transcript, extrefrecord
Tracking des cours : temps de connexion11
Tracking des cours : nombre de connexions
Tracking des cours : Combien de temps
l'apprenant passe sur telle partie du cours
Tracking des cours : Quels sont les scores aux
tests
Tracking des outils de communication
Tableau 7: relation entre LIP:transcript et les données de profil
L'élément "Transcript" peut être utilisé pour le stockage d'informations relatives aux données de
tracking.
Les valeurs du vocabulaire définies actuellement par LIP sont:
11
Il s'agit ici des données brutes de tracking, avant formatage pour le référentiel interne de
Formatis, par exemple des logs de services de communication.
page 17
23/03/2004 12:07
•
Academic, Vocational, Training
Pour qualifier les données de tracking liées aux outils de communication, il est nécessaire d'étendre
ce vocabulaire. L'extension de vocabulaire proposée est:
•
Communication
Voyons un exemple utilisant cette extension de vocabulaire:
<transcript>
<contentype>
<referential>
<indexid> transcript_02 </indexid>
</referential>
</contentype>
<exrefrecord>
<date>
<typename>
<tysource sourcetype="formatis" />
<tyvalue> Communication </tyvalue>
</typename>
<datetime> 2003:01:01 </datetime>
</date>
<recformat uri="forum_provider1_format"> <!--le format peut être différent suivant les
fournisseurs ->
<recdata uri="transcript_02.txt" />
<description> Information de tracking provenant du forum du provider 1 </description>
</exrefrecord>
</transcript>
Il est possible de stocker des informations concernant le format et l'origine de ces données dans le
nom du fichier contenant les infos (forum_provider1_format dans l'exemple ci-dessus)
page 18
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Tanscript pour un cours de e-learning aux standards SCORM / AICC / utilisant le
IEEE/LTSC CMI data model :
La structure d'un fichier (exrefrecord) contenant les données de tracking sur la consultation d'un
contenu pourrait être de la forme (modèle de données SCORM) :
Binding CMI – Data Model pour Formatis
Référence au
service formatis de
tracking
completion_status?
typename?
completed, inco mplete, not_attempted, unknown
<->
success_status?
comment?
passed, failed, unknown
data-txt
Référence au LCMS
lesson_status?
passed, completed, failed, inco mplete, browsed, not_attempted
contentype?
objective?
<->
<->
authorship?
CMI
data-txt
scaled_passing_score?
<->
Real (10,7) range(-1..1)
date*
raw_passing_score?
<->
Real (10,7)
cmi-data?
score?
<->
session_time?
total_time?
Différence entre Scorm 1.2
et Scorm 1.3
completion_status12: état de complétion de la partie du cours concernée par les données de tracking
(Scorm 1.3)
success_status: réussite ou non à la partie du cours concernée par les données de tracking (Scorm
1.3)
lesson_status: état de complétion et réussite ou non à la partie du cours concernée par les données
de tracking (Scorm 1.2)
score.normalised: évaluation comprise entre -1 et +1 (nombre décimal) de la partie du cours
concernée par les données de tracking (spécificité de Scorm 1.3)
score.raw: évaluation de la partie du cours concernée par les données de tracking (entre 0 et 100
dans Scorm 1.2, non normalisée dans Scorm 1.3)
session_time: durée de la session pour la partie du cours concernée par les données de tracking
total_time: durée cumulative de toutes les séances de l'élève dans la partie du cours concernée par
les données de tracking
objective: objectifs de la partie du cours concernée par les données de tracking
12
Cf. SCORMV1.3_SeqAppProfile.doc, www.adlnet.org
page 19
23/03/2004 12:07
2.7. Proposition d'extension de l'élément "Accessibility"
Cet élément décrit les informations d'accessibilité telles que les capacités en langues, les handicaps,
les préférences.
La figure ci-dessous établit les différents éléments d'"Accessibility".
Figure 5: LIP: Accessibility
<language>
<typename>
<tyvalue>French</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid>language_01</indexid>
</referential>
</contentype>
<proficiency profcode="OralSpeak">Excellent</proficiency>
<proficiency profcode="OralComp">Excellent</proficiency>
<proficiency profcode="Read">Good</proficiency>
<proficiency profcode="Write">Poor</proficiency>
</language>
Le tableau suivant fait le lien entre "Accessibility" et les données de Formatis associées.
Catégories
Données
Elément du LIP
Données
Accessibility
concernant les
cours
Préférences matérielles:
Accessibility, preference,
tyvalue=" ? "
• Vitesse de connexion
• Système d'exploitation
• Navigateur
Langues
Accessibility, language
Tableau 8: relation entre LIP:accessibility et les données de profil
page 20
23/03/2004 12:07
Les extensions de vocabulaire pour cet élément sont liées aux préférences de l'utilisateur.
Les valeurs proposées par LIP sont:
•
Cognitive, Physical, InputTech, OutputTech
Les extensions proposées sont:
•
Browser, ConnectionSpeed, OperatingSystem, CommunicationTool
Voyons un exemple utilisant ces extensions de vocabulaire.
<accessibility>
<preference>
<typename>
<tyvalue> ConnectionSpeed </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid> preference_01 </indexid>
</referential>
</contentype>
<prefcode> 128 Mbps <prefcode>
</preference>
<preference>
<typename>
<tyvalue> Browser </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<prefcode> Nescape Communicator <prefcode>
</preference>
<preference>
<typename>
<tyvalue> OperatingSystem </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<prefcode> Windows <prefcode>
</preference>
</accessibility>
page 21
23/03/2004 12:07
2.8. Proposition d'extension de l'élément "Affiliation"
Cet élément peut également servir à décrire la relation avec des prescripteurs dans le cadre de
formation.
Les valeurs du vocabulaire pour "typename" sont:
•
Professional, Personal, Military, Civic
Les valeurs du vocabulaire pour "Organisation" sont:
•
Professional, Employer, Government, Recreational, Educational, Training, Military
Les valeurs du vocabulaire pour "role" sont:
•
Administrative, Executive, Officer, Representative, Member
Les prescripteurs que l'on cherche à décrire sont:
o
o
o
o
o
Soi (motivations personnelles, en dehors de l'entreprise)
Soi (motivations personnelles, via l'entreprise)
Soi (motivations personnelles, via un organisme publique : ANPE, mission locale, Education
Nationale, région...)
L'entreprise
Organisme public (ANPE, mission locale, Education Nationale, région...)
Il est possible d'employer les valeurs "Professional" et "Personal" de "typename" pour décrire si
cette prescription est dans un but professionnel ou dans un but de développement personnel.
Pour qualifier l'organisation à l'origine de la prescription, il est possible d'employer "Employer",
"Government", ou bien une extension du vocabulaire d'"Organisation": "Self".
Le rôle de prescripteur peut être décrit grâce à l'utilisation de "prescriptor" comme extension du
vocabulaire de "role".
Récapitulons les champs employés pour décrire les différents types de prescripteurs:
Typename
Organisation
Role
Soi (motivations personnelles,
dehors de l'entreprise)
en
Personal
Self
prescriptor
Soi (motivations
l'entreprise)
via
Personal
Self
prescriptor
Soi (motivations personnelles, via un
organisme publique : ANPE, mission
locale, Education Nationale, région...)
Personal
Self
prescriptor
L'entreprise
Professional
Employer
prescriptor
Organisme public (ANPE, mission
locale, Education Nationale, région...
Professional
Government
prescriptor
personnelles,
La prescription s'exprime au moyen d'un élément "relationship", reliant un objectif (élément "Goal")
et un prescripteur (élément "affiliation").
Voyons un exemple:
Relationship:
Prescripteur
de la formation
⎧affiliation:typename=profesional,organisation=Employer,role=prescriptor
⎨
⎩Goal
Pour ce qui est de l'expression de la motivation, on utilisera un élément "relationship" pour mettre
en relation un objectif (élément "Goal") avec plusieurs éléments "reflexion". (Voir le paragraphe
Erreur ! Source du renvoi introuvable., Erreur ! Source du renvoi introuvable., pour plus de
détail)
page 22
23/03/2004 12:07
2.9. Proposition d'extension pour l'élément "Relationship"
Cet élément peut décrire le jeu de relations entre les composants du LIP, par exemple un lien entre
un diplôme et l'activité qui mène à l'obtention de ce diplôme.
Le tableau ci-dessus est tiré d'un document de UK-LIP13 et donne un premier aperçu des relations
potentielles entre éléments du LIP.
destination
activity
competency
goal
interest
product
qcl
activity
is part of
evidences,
shows up,
helps
helps
evidences
helps
helps
affiliation
helps
helps
helps
helps
helps
competency
helps
is part of
helps
helps
helps
reflexion
source
goal
grades
helps
interest
(motivates?)
is part of
product
evidences,
helps
evidences,
shows up
helps
evidences,
grades
helps,
is part of
helps
qcl
evidences,
helps
evidences,
shows up
helps
evidences,
grades
helps
helps
reflexion
attests,
evidences,
explains,
presents,
reflects on
attests,
evidences,
shows up,
presents,
reflects on
attests,
explains,
presents,
reflects on
attests,
evidences,
explains,
presents,
reflects on
attests,
explains,
presents,
reflects on
attests,
evidences,
explains,
presents,
reflects on
attests,
compiles,
presents,
reflects
on
Cette grille ne montre pas les relations "claims" entre une réflexion et une relation de preuve
("evidences") (relation entre une compétence et un autre élément).
Les valeurs de LIP pour le vocabulaire du typename de "relationship" sont:
•
Activity, Accessibility, Affiliation, Competency, Goal, Identification, Interest, Qcl, Securitykey,
Transcript
Les valeurs de LIP pour le vocabulaire du typename de "tuplerelation" sont:
•
Attests, Claims, Compiles, Evidences, Explains, Grades, Helps, IsPartOf, Precedes, Presents,
ReflectsOn, Undifferentiated
Les relations prises en compte dans Formatis sont14:
Source
Un QCl, une activité ou une réflexion
prouvent une compétence
Un objectif est atteint grâce à la
réalisation d'activités
Un tuteur monitore une ou plusieurs
activités
Un Qcl prouve une activité15
Une activité a produit des données de log
Un goal est motivé par des raisons
Une entité prescrit des objectifs
Une compétence est liée à un "concretion
keyword", à un niveau
Destination
Tuplerelation
Competency
Reflexion
compiles
Goal
Activity
compiles
Agent (sous-catégorie
d'"identification")
Qcl
Activity
Goal
Affiliation
Competency
Activity
compiles
Activity
Transcript
Reflexion
Goal
Reflexion
evidences
Compiles
ReflectsOn
compiles
compiles
13
I:\formatis\Normes_e-learning\Standard-UK-LIP-PDP\UK-LIP1_2\documents\PDPmappingnarrative-06-11-2003.doc
14
En bleu, le vocabulaire ajouté à l'existant.
15
Autre traduction: une activité mène à un Qcl
page 23
23/03/2004 12:07
2.10.
Possibilité d'extension de l'élément "Reflexion"
Cet élément peut être utilisé pour exprimer une relation entre une compétence et un niveau de
compétence ou entre une compétence et un "concretion keyword"16, ce qui est requis par certains
référentiels de compétences.
Il est également possible de l'utiliser pour les données psycho-socio déclarées par l'apprenant
(motivations, stratégies d'apprentissage,…). Le parti-pris proposé est de stocker les préférences à
caractère obligatoire (type de connection Internet par exemple) dans "accessibility" et les
préférences à caractère optionnel (préférence psycho-socio) dans "reflexion". Ceci peut faciliter le
travail d'outil de recommendations (comme le Training Consultant de MetaCampus) qui utilise ces
deux types de préférences à des fins différentes.
Enfin cet élément peut servir à définir les liens entre métiers et compétences, diplômes et
compétences… (Notion de "competency evidence" utilisée pour la base des profils de MetaCampus).
Les informations que l'on pourrait stocker dans l'élément "Reflexion" concernent donc :
•
Les informations psycho-socio
•
Les informations liées aux compétences
•
Les informations liées à la joignabilité / disponibilité
Catégories
Réflexion caractérisant
les relations et les
autres données du
profil
2.10.1.
Données
Elément du LIP
Reflexion
Informations psycho-socio
Informations liées à la joignabilité
Préférence pour les outils de communication
Réflexion sur les compétences (origine,
niveau, concretion keywords)
Authorship, nom de
l'individu, nom du
service, qcl, activity…
Les informations psycho-socio
Ces informations psychosocio sont:
•
Les raisons de la rentrée en FOAD
•
La réticence/fascination pour les TIC
•
Les motifs d'engagement en formation
•
Les stratégies de travail
•
L'appréhension à la communication
Raisons de la rentrée en FOAD
Les raisons de la rentrée en FOAD sont les suivantes:
• Raisons liées à la distance (éloignement géographique, incapacité physique de se rendre sur
les lieux)
• Raisons liées au temps (contraintes temporelles professionnelles et/ou familiales)
• Raisons liées à la pédagogie (adaptation des cours, des outils, des rythmes d'apprentissage,
des parcours, individualisation, autonomisation, alternative satisfaisante à l'enseignement
traditionnel)
Voyons l'extension de vocabulaire proposée pour ces champs.
eLearningMotivations est la valeur proposée pour typename.
Il est possible de placer dans <description> <short> les descripteurs suivants:
16
Un "concretion keyword" est un mot-clé qui permet de rendre concrète une compétence abstaite.
Par exemple, "Savoir programmer" est une compétence abstraite, rendue concrète par le mot-clé
"Java". La présence de ces mot-clés dépend des référentiels de compétence.
page 24
23/03/2004 12:07
•
•
•
•
distance_issue
temporal_issue
pedagogical_issue
other_issue
Ci-dessous un exemple de stockage de l'information dans un élément "Reflexion". Cet exemple
permet à l'apprenant de dire qu'il est rentré en FOAD pour des raisons liées à la distance.
<reflexion>
<comment> Une raison de la rentrée en FOAD</comment>
<typename>
<tysource sourcetype="formatis"/>
<tyvalue> eLearningMotivations </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
<indexid> reflexion_01 </indexid>
</referential>
</contentype>
<authorship>self</authorship>
<description>
<short>geographical_issue</short>
</description>
<date> 030602 </date>
<status> active</status>
</reflexion>
Il est à noter qu'il faudra pour les besoins de Formatis définir le vocabulaire utilisé par l'élément
<tyvalue>.
Réticence/fascination pour les TIC
<Va-t-on utiliser une échelle de Likert à 5 niveaux pour exprimer cette réticence/fascination?>
• Etes-vous réticent devant les TIC?
o 1 Pas du tout d’accord ; 2 Pas d’accord ; 3 Ni pas d’accord, ni d’accord ; 4
D’accord ; 5 Tout à fait d’accord.
•
Etes-vous fasciné par les TIC?
o 1 Pas du tout d’accord ; 2 Pas d’accord ; 3 Ni pas d’accord, ni d’accord ; 4
D’accord ; 5 Tout à fait d’accord.
Les valeurs proposées pour le typename sont:
• ITreluctance
• ITfascination
Voyons un exemple de stockage de l'information dans "reflexion".
<reflexion>
<comment> reticence pour les TIC</comment>
<typename>
<tyvalue> ITreluctance </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
page 25
23/03/2004 12:07
<description>
<short>1</short>
<long>Pas du tout d'accord</long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
<reflexion>
<comment> fascination pour les TIC</comment>
<typename>
<tyvalue> ITfascination </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<description>
<short>5</short>
<long>Tout à fait d'accord</long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
Motifs d'engagement en formation
La raison d'être d'un objectif est liée à un motif d'engagement.
<Considère-t-on les motifs proposés par Carré?>
Ces motifs sont:
• Motif épistémique
• Motif socio-affectif
• Motif hédonique
• Motif économique
• Motif prescrit
• Motif dérivatif
• Motif opératoire professionnel
• Motif opératoire personnel
• Motif identitaire
• Motif vocationnel
[Ou:
La typologie de Glikman:
o
o
o
o
o
Recherche d'emploi, de qualifications préalables à l'embauche (pour trouver ou retrouver un
travail)
Reconversion professionnelle (pour conforter ou améliorer sa situation professionnelle)
Amélioration des compétences
Développement personnel et enrichissement culturel
Autres
Combinée à l'origine de la prescription (voir ci-dessous), elle permet d'avoir l'origine extrinsèque ou
intrinsèque de la motivation.
o
o
Soi (motivations personnelles, en dehors de l'entreprise)
Soi (motivations personnelles, via l'entreprise)
page 26
23/03/2004 12:07
o
o
o
o
]
Soi (motivations personnelles, via un organisme publique : ANPE, mission locale, Education
Nationale, région...)
L'entreprise
Organisme public (ANPE, mission locale, Education Nationale, région...)
Autres"
Voyons le vocabulaire proposé pour ces champs.
GoalMotivations est la valeur proposée pour typename.
Il est possible de placer dans <description> <short> les descripteurs suivants:
• epistemique
• socio-affectif
• hédonique
• vocationnel
• identitaire
• économique
• opératoire personnel
• opératoire professionnel
• prescrit
• dérivatif
• other
Voyons un exemple avec les motifs proposés par Carré:
<reflexion>
<comment> Motifs d'engagement en formation </comment>
<typename>
<tyvalue>
GoalMotivations
</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<description>
<short> vocationnel </short>
<long> ?? Vocabulaire additionnel pour être plus précis? </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
A noter que cet élément sera à mettre en relation avec une activité.
[
Voyons également un exemple avec la typologie de Glikman.
<reflexion>
<typename>
<tyvalue> entreeEnFormation </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
page 27
23/03/2004 12:07
</referential>
</contentype>
<description>
<short>
Reconversion professionnelle (pour conforter ou améliorer sa situation
professionnelle) </short>
<long> ?? </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
]
Cet élément "reflexion" sera à mettre en relation, non seulement avec une activité, mais aussi avec
un élément "affiliation" décrivant un prescripteur.
Stratégies de travail
Il s'agit des compétences metacognitives.
• je prends des notes car j’ai besoin de garder certaines informations sous la main
• J’ai besoin de lire plusieurs fois un cours pour comprendre et intégrer le contenu
• J’ai besoin que l’on m’explique lorsque je ne comprends pas un point du cours
• Je sais aller chercher l’information lorsque que je ne la trouve pas dans le cours
• Je préfère apprendre en groupe (inversement de manière individuelle)
• Je sais changer ma façon d’étudier un cours lorsque je ne comprends pas le cours.
Ou,
un extrait du vocabulaire du CEN pour les situations pédagogiques.<à valider>
Méthodes d’enseignement
A retenir (?)
Traduction
X
Je préfère apprendre en groupe
Brainstorming
Enseignement assisté par ordinateur
Apprentissage coopératif
Démonstrations
Apprentissage par découverte
X
Discussions
X
Apprentissage par manipulation
X
Interdisciplinaire
Modules d’apprentissage
Lecture
Méthode Montessori
Enseignement mené par les musées
Enseignement mutuel
X
Apprentissage basé sur un projet
X
Jeu de rôle
Auto apprentissage
X
Je préfère apprendre de manière individuelle
Modules d’apprentissage auto-rythmés
Simulations et jeux
X
Enseignement par équipe
X
Programmes tutoriels
Voyons un exemple utilisant la liste des compétences metacognitives.
<reflexion>
<typename>
<tyvalue> workStrategies </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
page 28
23/03/2004 12:07
</referential>
</contentype>
<description>
<short>
?? </short>
<long>
je prends des notes car j’ai besoin de garder certaines informations sous
la main </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
Appréhension à la communication
Il existe deux types d'appréhension à la communication:
•
Appréhension de la communication orale
•
Appréhension de la communication écrite
<distinction entre communication en vis-à-vis et communication en groupes?>
<Va-t-on utiliser une échelle de Likert à 5 niveaux pour exprimer cette réticence/fascination?>
Les valeurs proposées pour le typename sont:
o
oralCommunicationApprehension
o
writtenCommunicationApprehension
Voyons des exemples traitant de ces appréhensions.
<reflexion>
<comment> Appréhension de la communication orale </comment>
<typename>
<tyvalue> oralCommunicationApprehension </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<description>
<short>
3 </short>
<long>
Ni pas d’accord, ni d’accord </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
<reflexion>
<comment> Appréhension de la communication écrite </comment>
<typename>
<tyvalue> writtenCommunicationApprehension </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
page 29
23/03/2004 12:07
</referential>
</contentype>
<description>
<short>
2 </short>
<long>
Pas d’accord </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
2.10.2.
Les informations liées aux compétences
Voyons les "concretion keywords" et les niveaux.
Les "concretion keywords"
Les "concretion keywords" sont des mots-clés qui permettent de préciser la nature d'une
compétence quand celle-ci est trop abstraite. Par exemple, si la compétence est "Programmation",
un "concretion keyword" peut être "java", "C".
Les réflexions liées aux "concretion keywords" seront reliées à des éléments "competency".
La valeur proposée pour le "typename" de "reflexion" est :
• keyword
Voyons un exemple de réflexion liée à ces mots-clés.
<reflexion>
<comment> Concretion keyword </comment>
<typename>
<tyvalue> keyword </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<description>
<short>
java </short>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
Les niveaux
Certains modèles de compétences intègrent la notion de niveau.
La valeur proposée pour le "typename" de "reflexion" pour représenter le niveau est :
• Level
Voyons un exemple de son utilisation.
<reflexion>
<comment> niveau d'une compétence </comment>
<typename>
page 30
23/03/2004 12:07
<tyvalue> level </tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<authorship> self </authorship>
<description>
<short>
1 </short>
<long> beginner </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
2.10.3.
Les informations de disponibilité
La disponibilité pour aider les autres
Cette information traite de l'aptitude d'un apprenant à être disponible pour les autres (par exemple
sur une échelle de 0 à 5).
La valeur proposée pour "typename" est:
• helpingAvailability
Voyons une utilisation de "reflexion" dans ce cas.
<reflexion>
<comment> Disponibilité pour aider </comment>
<typename>
<tyvalue> helpingAvailability</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
</referential>
</contentype>
<description>
<short>3</short>
<long> ?? </long>
</description>
<date> 030602 </date>
</reflexion>
3.
page 31
23/03/2004 12:07
Exemple de Profil
Dans ce paragraphe est donné un exemple de données de profil pour un individu dans la maquette
et le document LIP associé.
Rappelons la relation entre catégorie de profil et catégories du LIP.
Catégorie du profil
Catégorie du LIP
Données socio-démographiques
Identification
Données de curriculum vitae
Activity (métiers
obtenus)
Activités de loisir
Interest
Affiliations
Affiliation
Politique d'accès
Elément contentype présent à chaque nœud de
l'arborescence de données.
Elements d'infos complémentaires e-Portfolio
(ressources / commentaires)
Reflexion avec Relationship
exercés),
QCL
(diplômes
Rappelons également la nature de données de profil et donnons-leur une valeur.
Catégories
Données sociodémographiques
Réflexion sur son
profil (partie liée
aux e-Portfolio)
Données
•
Nom
o
o
o
•
Adresse
o Type (pro, perso,…)
o Numéro et rue
o Ville
o Code postal
o Pays
•
Infos de contacts
o Type (pro, perso,…)
o Terminal
• Téléphone
• Fax
• Mobile
• Email
• Page Web
Nom
Prénom
Pseudonyme
Valeurs
Jean
Durand
Jeanjean1
Adresse perso:
2 rue des marronniers
01001 Val du soleil
France
Tel: 04.01.01.01.01.01
Mobile: 06.01.01.01.01
Email: [email protected]
Page web: perso.fr
Adresse pro:
3 rue du progrès
01002 Mont du soleil
France
Tel: 04.02.02.02.02.02
Fax: 04.02.02.02.02.03
Mobile: 06.02.02.02.02
Email: [email protected]
•
Données démographiques
o Sexe
o Date de naissance
Homme, né le 01/01/1950
•
Commentaires
•
Ressources
2 commentaires pointant tout
les deux sur le diplôme
2 ressources (un fichier et un
lien URL) pointant toutes les
deux sur le métier exercé.
page 32
23/03/2004 12:07
Données de
curriculum vitae
•
•
•
Activités de loisir
Diplômes obtenus
o Nom
o Niveau (de I à V ou bien de type
LMD pour les bacs + 3 à bacs +8)
o Organisme certificateur
o Date d'obtention
Formations effectuées
o Nom
o Organisme certificateur
o Date d'obtention
Métiers exercés
o Description
o Date d'exercice
o Nom de la société (dans la
description)
Voir les listes fournies au chapitre Erreur !
Source du renvoi introuvable.
Diplôme: ingénieur ENST,
niveau I, organisme ENST,
obtention:26/06/1975
Formation effectuée: réseaux
ADSL, date: 01/10/1995,
société:FormaCo
Métier: informaticien d'étude,
date d'exercice: 01/10/1975,
société: TelCo
Sport17: athlétisme: jogging
Activité artistique18: sculpture
Affiliations
•
Voir la liste fournie par l'INSEE au
chapitre Erreur ! Source du renvoi
introuvable.
Association19:
Action sociale: aide alimentaire
Culture: Livre: mangas
Sécurité / Accès à
la vue
•
Paramètre d'accès public à certaines
infos
•
Paramètre d'accès privé à d'autres infos
Public : le nom, le diplôme, le
métier exercé (donc avec les
éléments e-portfolio
complémentaire)
Privé : la formation uniquement
au mail [email protected] et l'ID 253
dans la base
Le sport uniquement à l'ID 253
Voici l'exemple modélisé.
<learnerinformation>
<identification>
<contentype>
<referential>
<indexid> identification_01 </indexid>
</referential>
</contentype>
<!--
Données liées au nom
->
<name>
<typename>
<tysource sourcetype="imsdefault" />
<tyvalue>Prefered</tyvalue>
</typename>
<contentype>
<referential>
17
pour une nomenclature, voir http://www.jeunesse-sports.gouv.fr/stats/stat-info/Stataps2002.PDF . 34 familles d'activités existent, plus des appellations élémentaires pour chaque
famille.
18
Pour les activités artistiques, il est possible de s'inspirer des métiers "Professionnels des arts" et
"Professionnels des spectacles" du code ROME. Cf. http://rome.anpe.net/employeur/index.php
19
Pour les différents types d'associations, il est possible de s'inspirer des catégories existantes pour
le moteur du Journal Officiel, pour la recherche d'associations de loi de 1901. cf.
page 33
23/03/2004 12:07
<indexid> name_01 </indexid>
</referential>
<privacy>
<typename>
<tyvalue>All</tyvalue>
</typename>
<privacyfield>
<fieldlabel>
<typename><tyvalue>Access Right</tyvalue></typename>
</fieldlabel>
<fielddata>Read</fielddata>
</privacyfield>
</privacy>
</contentype>
<!--
Prénom ->
<partname>
<typename>
<tyvalue>First</tyvalue>
<text> Jean </text>
</typename>
</partname>
<!--
Nom
->
<partname>
<typename>
<tyvalue>Last</tyvalue>
<text> Durand </text>
</typename>
</partname>
<!--
Pseudo ->
<partname>
<typename>
<tyvalue>Nickname</tyvalue>
<text> Jeanjean1 </text>
</typename>
</partname>
</name>
<!-- Adresse perso ->
<address>
<typename>
</typename>
<contentype>
<referential>
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http://assoc.journal-officiel.gouv.fr/formulairejo.asp. Un niveau de profondeur plus grand peut être
trouvé sur http://assofr.org/home.htm .
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<long> Major de promotion avec tout plein de belles médailles blablabla… </long>
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<long> J'étais également responsable du bureau d'élève… blablabla… </long>
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<!—on utilise comme source de la relation la destination des commentaires, ce qui permet d'utiliser un seul élément
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QCL
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<!—on utilise comme source de la relation la destination des ressources, ce qui permet d'utiliser un seul élément
relationship pour représenter la compilation "compiles" de n ressources sur un même élément du profil ->
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Activity
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23/03/2004 12:07

La base des profils pour la maquette Projet RELATIONSHIP

Transcription

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