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CM2 - MODULE 733
Point de passage obligé 7 : Dieu à l’œuvre.
Porter du fruit
Intention théologique du module : Par la puissance de l’Esprit-Saint, les chrétiens portent du fruit.
Introduction au module :
Les élèves de 10/11 ans sont intéressés par des personnages qui ont fait quelque chose de
grandiose ou d’intéressant dans leur vie. Tout au long de leur cheminement en enseignement
religieux, le long des cinq années du primaire, les élèves de CM2 ont pu découvrir de nombreux
témoins de la Bible et de la Tradition qui ont fait des choses étonnantes grâce à la force de Dieu.
Ce module se propose de faire découvrir cette force qui transforme le cœur des hommes et du
monde. Or, on ne découvre l’action de Dieu qu’à travers les traces qu’elle a laissés dans l’existence
des témoins. Elle n’est visible qu’à travers les marques qu’elle imprime dans la vie de croyants qui
se sont laissé travailler par elle.
Les chrétiens, fortifiés et inspirés par l’Esprit-Saint, annoncent Jésus Christ en rendant visible; à
travers leur vie et leurs engagements, la Bonne Nouvelle qu’il a apportée aux habitants de la terre.
En découvrant très concrètement la vie de témoins qui se sont laisseré mouvoir par l’Esprit-Saint,
les élèves pourront se représenter avec justesse qui est « Dieu à l’œuvre », l’Esprit-Saint.
Itinéraire du module :
Séquence 1 : Un projet audacieux.
Séquence 2 : Combattre les injustices.
Séquence 3 : Annoncer Jésus avec enthousiasme.
Séquence 4 : Les fruits de l’Esprit-Saint.
Séquence 5 : Des témoins sous l’action de l’Esprit-Saint.
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SEQUENCE 1
AMORCE
 Accueil
 Faire du lien avec le module précédent
 Demander :
~ Qu’avons-nous découvert grâce au module que nous avons terminé la dernière fois ?
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons faire connaissance avec Maurice HERZOG et Louis LACHENAL qui se
sont lancés, en 1950, à la conquête de l’Annapurna. (Une montagne de la chaîne de
l’Himalaya, au Népal, qui culmine à 8075 m)
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir un récit d’aventure par étapes
 Distribuer aux élèves l’annexe a.
 Lire entièrement le texte de Maurice HERZOG.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Diviser la-classe en trois groupes et, à chaque groupe, donner une fiche à travailler. (fiche a, b ou
c, annexe b).
 Pendant l’activité, passer dans les différents groupes pour vérifier la compréhension et le travail.
 Découvrir un récit d’aventure par étapes
 Distribuer les parties de l’annexe b que les élèves n’ont pas reçues pour leur travail de groupe,
pour leur permettre de les compléter lors de la mise en commun.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Faire la mise en commun de chaque groupe de travail. (La mise en commun des questions 1 et 2 ne sera
faite qu’une fois)
APPROPRIATION
 Élaborer ensemble une base commune
 Demander :
~ Quelles qualités faut-il pour aller jusqu’au bout d’un projet difficile ?
 Noter la base commune au tableau et inviter les élèves à la recopier.
~  Par ex. : Pour réussir un projet difficile, il faut du courage, de l’entraide, de la
persévérance, ….
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SEQUENCE 2
AMORCE
 Accueil
 Faire du lien avec la séquence précédente
 Demander :
~ Quelles qualités faut-il pour réussir un projet audacieux ?
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons à la rencontre d’un témoin du XXème siècle qui a su soulever les
foules.
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir l’action d’un témoin par étapes
 Distribuer l’annexe c et lire l’introduction et le texte 1.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Au temps de Martin Luther KING, aux Etats-Unis d’Amérique, les Blancs et les Noirs sont-ils
égaux ?
~ Pourquoi Martin Luther KING est-il heureux de ce rassemblement à Washington ?
~ Pourquoi peut-on dire que c’est un évènement historique ?
~ De quel grand homme parle Martin Luther KING ? Pourquoi ?
~ A votre avis, qu’espèrent les personnes réunies autour du pasteur ?
 Découvrir l’action d’un témoin par étapes
 Lire le texte 2 de l’annexe c.
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Qu’est-ce que Martin Luther KING rêve pour l’avenir ? (Inviter les élèves à souligner les
réponses dans le texte, en silence).
  Faire une mise en commun, écrire les réponses au tableau par des mots : liberté, justice,
égalité, fraternité,… (pas de réécriture des phrases complètes)
 Inviter les élèves à recopier les mots dans leur cahier après : Martin Luther King rêve de : …
 Demander :
~ Sur quoi s’appuie, pour Martin Luther KING, l’espérance d’un changement ? (la loi de l’égalité des
hommes).
  Ecrire au tableau et inviter les élèves à recopier dans leur cahier : Tous les hommes sont créés
égaux.
 Découvrir l’action d’un témoin par étapes
 Lire le texte 3 de l’annexe c.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Quelles conséquences l’espérance et la foi entraînent-elles ? Que devient le désespoir ?
(espérance) Que devient la cacophonie ? (symphonie) Que devient la discorde ? (fraternité)
~ Qui Martin Luther KING invite-t-il à participer à la réalisation de son rêve ?
~ Que permettra une foi commune en l’égalité des hommes ?
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~ Pour qui Martin Luther KING souhaite-t-il l’égalité et la liberté ? (tous les hommes, de tous lieux et de
tous temps)
~ Quels mots du texte montrent que Martin Luther KING compte sur Dieu pour la réalisation
de son rêve ? (enfants du Bon Dieu, prier, cloche de la liberté, Dieu Tout Puissant)
~ Cinquante ans après son discours, les hommes sont-ils libres et égaux partout dans le
monde ? Qu’en pensez-vous ?
~ A votre avis, que faudrait-il faire pour que cela devienne une réalité ?
APPROPRIATIONS
 S’approprier personnellement une découverte
 Inviter les élèves à composer une phrase, à la manière de Martin Luther KING : « Je rêve que…. »
qui soit un rêve pour les hommes d’aujourd’hui.
 S’approprier ensemble une découverte
 Demander :
~ En qui les chrétiens peuvent-ils mettre leur espérance et leur foi pour combattre les
injustices ?
 Ecrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier :
~  Tout en s’appuyant les uns sur les autres, les chrétiens savent qu’ils peuvent mettre leur
espérance et leur foi en Dieu pour combattre les injustices.
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SEQUENCE 3
AMORCE
 Accueil
 Faire du lien avec la séquence précédente
 Demander :
~ Sur qui les chrétiens peuvent-ils s’appuyer pour combattre les injustices ?
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons à la rencontre des premiers chrétiens.
Note pour l’IER : les annexes pour cette séquence sont : soit un ppt à projeter (annexe 3) ou 4 feuilles A4 couleurs à photocopier
(Annexes 3a à 3d) et à ramasser en fin de séquence. Si vous choisissez les photocopies, nous vous conseillons de les plastifier pour
pouvoir les réutiliser les autres années.
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Distribuer l’annexe 3a (ou projeter l’image 1 du ppt) et inviter les élèves à lire la BD en silence.
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Qui est le personnage qui écrit sur le bateau ?
~ Quels sont les deux livres qu’il a écrits ? (l’Evangile de Luc et les Actes des Apôtres)
~ De quoi parlent ces livres ?
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Distribuer l’annexe 3b (ou projeter l’image 2 du ppt) et inviter les élèves à lire la BD en silence.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Qui sont les personnages sur la première image ?
~ Pourquoi les chrétiens se réunissent-ils ? Quels autres évènements de la vie de Jésus
pourraient-ils évoquer ?
~ A votre avis, pourquoi se sont-ils enfermés dans la maison de Jérusalem ?
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Distribuer l’annexe 3c (ou projeter l’image3 du ppt) et inviter les élèves à lire la BD en silence.
 Distribuer ensuite l’annexe d
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Repérer sur la carte de l’annexe d d’où viennent les personnes rassemblées à Jérusalem pour la
Pentecôte.
 Demander :
~ A votre avis, pourquoi les juifs de ces pays lointains sont-ils rassemblés à Jérusalem ? (ils sont
en pèlerinage)
~ Que font les disciples de Jésus réunis au Cénacle (la salle où a lieu le dernier repas de Jésus
avec ses disciples), à Jérusalem ?
~ Quel évènement a eu lieu sur la montagne du Sinaï ?
~ Comment Dieu s’y est-il manifesté ? (par une parole qui est comme un feu qui brûle).
 Découvrir un récit biblique par étapes.
  Distribuer l’annexe 3d (ou projeter l’image 4 du ppt) et lire la BD. (L’IER lit)
 Entrer dans la compréhension et imaginer
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 Demander :
~ Que se passe-t-il à la Pentecôte pour les disciples enfermés au Cénacle ?
~ Qui a permis ce changement ?
~ Comment l’Esprit-Saint s’est-il manifesté ?
~ Que font les disciples après l’action de l’Esprit-Saint ?
~ Qu’annoncent-ils ?
~ Dans quels pays la nouvelle de la résurrection de Jésus peut-elle être annoncée ? (reprendre
la carte de l’annexe d)
 Ramasser les annexes 3a à 3d.
APPROPRIATIONS
 S’approprier personnellement une découverte
 Inviter les élèves à compléter la phrase : Grâce à l’action de l’Esprit Saint, les disciples …
 S’approprier ensemble une découverte
 Demander :
~ Qu’est-ce que l’Esprit-Saint permet à tous ceux qui l’accueillent, aujourd’hui encore ?
 Ecrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier :
~
 L’Esprit-Saint permet à ceux qui l’accueillent d’annoncer Jésus ressuscité, avec
enthousiasme.
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SEQUENCE 4
AMORCE
 Accueil
 Faire du lien avec la séquence précédente
 Demander :
~ Qui a transformé les disciples craintifs en apôtres enthousiastes qui annoncent Jésus
ressuscité ?
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons découvrir comment la présence de l’Esprit-Saint transforme les
personnes qui l’accueillent.
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir un récit biblique par étapes.
  Distribuer la partie haute (gauche) de l’annexe e et inviter les élèves à lire les images en
silence.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Que se passe-t-il dans la première communauté chrétienne après la Pentecôte ?
~ A votre avis, que veut dire « vous formez un mouvement organisé et dynamique » ?
~ Que signifie, pour vous, les premiers chrétiens n’avaient qu’un cœur et qu’une âme ?
~ Que peut-on faire quand on est uni comme cela ?
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Distribuer la partie basse de l’annexe e et inviter les élèves à lire la BD en silence.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Qu’y a-t-il d’étonnant dans la manière de vivre des premiers chrétiens ?
~ Qu’est-ce qui montre qu’ils vivent en fraternité ?
~ Comment est l’ambiance dans le groupe ? A votre avis, pourquoi ?
~ Quel est le moment le plus important de la semaine ? Pourquoi ?
~ Autour de qui les premiers chrétiens se réunissaient-ils ?
~ A votre avis, est-il facile de vivre comme cela ? Pourquoi ?
~ Quels sentiments peuvent éprouver ceux qui partagent tout en frères ?
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Distribuer l’annexe f et inviter les élèves à lire la BD en silence.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Est-ce que les premières communautés vivaient toujours la joie et l’entraide fraternelle ?
~ Que leur écrit saint Paul ? Pourquoi ?
~ A quoi reconnaît-on une communauté de disciples de Jésus qui se laisse conduire par
l’Esprit-Saint ?
~ Dans les exemples donnés dans la BD précédente, quels fruits de l’Esprit-Saint peut-on déjà
voir ?
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 Découvrir un récit biblique par étapes
 Lire le texte en italique au bas de l’annexe f.
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Quels sont les sept dons de l’Esprit-Saint ?
~ Que permettent-ils à ceux qui les accueillent ?
APPROPRIATIONS
 S’approprier personnellement une découverte
 Inviter les élèves à écrire dans leur cahier quel don de l’Esprit-Saint est le plus important, d’après
eux, pour vivre en fraternité.
 S’approprier ensemble une découverte
 Demander :
~ Que produisent les dons de l’Esprit-Saint sur les communautés, d’hier et d’aujourd’hui, qui
les accueillent ?
 Ecrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier :
~  Quand une communauté accueille l’Esprit-Saint, toute sa vie est transformée.
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SEQUENCE 5
AMORCE
 Accueil
 Faire du lien avec la séquence précédente
 Demander :
~ Que produit l’accueil de l’Esprit-Saint dans une communauté ?
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons regarder ensemble tous les témoins que nous avons appris à
connaître cette année. Tous se sont laissé guider par l’Esprit-Saint.
APPROPRIATIONS – Regarder ensemble le chemin parcouru pendant l’année.
 Placer sur le bureau des étiquettes avec les noms des différents témoins étudiés dans l’année :
~ Rigoberta MENCHU, Flavius, Paulus, Bartholomé de Las Casas. (Module 731)
~ Saint Paul, sainte Thérèse de Lisieux. (Module 732)
~ Les moines d’Issenheim. (Module 933)
~ Martin Luther KING, St Luc, Madeleine, les apôtres. (Module 733)
 Inviter les élèves à choisir un témoin, et, en s’aidant de leur cahier, à préparer une petite
présentation orale en répondant à la question : pourquoi peut-on dire que ce témoin a accueilli
avec enthousiasme l’Esprit-Saint ?
 Inviter les élèves à présenter le témoin qu’ils ont choisi.
 Inviter les élèves à réaliser une fresque qui rassemble le nom des différents témoins en les
regroupant autour des mots qui parlent des fruits de l’Esprit. (préparer ces différents mots, cf. séquence
4.)
S.D.C.C.E.R. – Equipe Enseignement religieux
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