schema de cours EAE 1P sept 2013 Bizier

ÉCOLE SECONDAIRE CATHOLIQUE
ACADÉMIE MÈRE-TERESA
English – EAE 1P
Teacher’s Name : Mme Angèle Bizier
Date : September 2013
Course Type : Applied
Grade : 9
Course prerequisite: N/A
COURSE OUTLINE
Course Description :
This course is designed to help students develop their English-language communication
skills, while improving their fluency in the language and confidence in their ability to use
it. Students will develop critical and creative thinking skills as they interpret and create a
variety of literary, informational, and media texts. The course focuses on the use of
strategies for the clear and correct communication of ideas, information, and opinions in
contexts that are relevant to students’ lives.
Course Content:
Unit 1: The Short Story
Unit 2: Drama, Shakespeare’s The Merchant of Venice
Unit 3: The Novel, And Then There Were None
Unit 4: Poetry
Unit 5: Independent Reading Study
(approximately 27 hours)
(approximately 20 hours)
(approximately 25 hours)
(approximately 20 hours)
(approximately 18 hours)
Teaching and Learning Strategies:
In this course, the teacher selects various teaching and learning strategies. Detailed
suggestions for teaching/learning strategies are included with each activity. Some of
these activities are:
- journal responses
- jigsaw method of collaborative learning
- role-playing
- questions and answers
- interviews
- creative writing
- note-taking
- oral and written reports
- conferencing
- Strategies vary to allow students to work individually, in small groups, or as a class, and
to apply the skills which are appropriate for the task at hand. In all activities, time is
devoted to the introduction, to enhance understanding but mostly to ensure students’
motivation. Activities stress the importance of relevancy and give students frequent
opportunities to develop critical thinking skills. Approaches will vary according to local
needs and to the availability of audiovisual equipment and print resources. Teachers
will adapt the strategies, student products and assessments to accommodate students’
interests and capabilities. Supplementary activities are suggested to foster independent
learning and to adapt course content to students with special needs.
Resources :
Agatha Christie’s And Then There Were None; Shakespeare’s The Merchant of Venice;
Short Stories, Poetry; Independent Reading Study novel and Media Studies.
Attentes de l’enseignant(e) :
Rôle de l’élève :
- être responsable de ses apprentissages;
- consacrer le temps nécessaire à ses travaux scolaires;
- s’efforcer d’apprendre;
- s’engager à respecter les consignes;
- faire preuve de collaboration et d’esprit d’équipe.
Rôle des parents :
- connaître le curriculum enseigné (attentes et contenus du cours);
- accompagner son enfant dans son apprentissage en s’informant, en
l’encourageant, en assistant aux réunions de parents, en encourageant son enfant à
assumer ses responsabilités et en valorisant la langue française;
- faire du foyer un milieu d’apprentissage en permettant à son enfant d’élargir ses
horizons;
- faire du foyer un milieu d’épanouissement culturel en parlant le français à la
maison, en prévoyant des activités culturelles et récréatives en français et en
offrant des ressources en français à son enfant.
Rôle de l’enseignant(e) :
- créer un milieu d’apprentissage convivial en répondant aux besoins particuliers de
chaque élève;
- proposer des activités pertinentes qui amèneront l’élève à se questionner, à faire
de la recherche, à observer et à réfléchir;
- attacher une grande importance à la communication orale et écrite en encadrant
l’élève dans son processus de production orale et écrite.
Évaluation :
L’objectif premier de l’évaluation consiste à améliorer l’apprentissage de l’élève en
cernant ses points forts et ses points faibles par rapport aux attentes visées du
programme-cadre et ainsi adapter le programme pour répondre aux besoins de l’élève.
L’élève sera évalué par rapport aux quatre compétences suivantes:
‫ ٭‬Connaissance et compréhension
‫ ٭‬Habiletés de la pensée
‫ ٭‬Communication
‫ ٭‬Mise en application
Trois temps d’évaluation seront pris en considération :
1) Évaluation diagnostique pour vérifier les connaissances et habiletés de l’élève au
début de son apprentissage
2) Évaluation formative pour guider l’élève dans son apprentissage
3) Évaluation sommative pour porter un jugement sur le rendement de l’élève à un
temps donné dans son apprentissage
Diverses stratégies d’évaluation diagnostiques/formatives/sommatives seront utilisées
pour mesurer le rendement de l’élève :
 Test papier crayon
 Entrevues et questionnement de l’élève
 Présentations orales et démonstrations
 devoirs
Les Habiletés :
Durant tout le cours, certains aspects de l’attitude (p. ex. organisation du travail,
autonomie, initiative et la collaboration en équipe) fournissent de l’information utile sur
le processus d’apprentissage de l’élève. Ces habiletés sont notées indépendamment des
compétences dans le bulletin scolaire de l’Ontario.
Pour chaque compétence, quatre niveaux de rendement peuvent être atteints:
‫ ٭‬Niveau 1 (50-59%)
‫ ٭‬Niveau 2 (60-69%)
‫ ٭‬Niveau 3 (70-79%)
‫ ٭‬Niveau 4 (80-100%)
Le niveau de rendement global atteint pour l’ensemble des évaluations sommatives
données au cours du semestre sera transformé en pourcentage et sera ensuite calculé sur
70%. Un examen final de 30% doit être passé à la fin du semestre lequel reprend
l’ensemble de la matière vue tout au long du semestre. La note sur le bulletin sera le total
de la note obtenue sur 70% et de celle obtenue sur 30%
Signature de l’élève :
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Signature du parent/tuteur/tutrice : ______________________________________
Date :
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