COMPENDIUM DES INITIATIVES ET DISPOSITIFS

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les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Das Nützliche und das fremde / The useful and the strange
Projet
Titre : Das Nützliche und das fremde / The useful and the strange
Type
Projet National - Dispositif
Mots-clés
Cultural heritage and arts education
Pupils in apprenticeship schemes
Apprentices as future cultural mediators
typo
Thème
typo
typo
typo
- Citoyenneté et interculturalité
- Motivation professionnelle, nouveaux métiers
- Esprit d'entreprendre, développement d'activités
- Sensibilisation culturelle
typo
Secteur
typo
typo
typo
- Patrimoines [monuments historiques, archivz archéologie, ...]
- Spectacle vivant, - 'performing arts' [Danse, théâtre, musique, arts du cirque, marionnettes,...]
- Arts visuels [design, arts plastiques, photographie, sculpture, installations et performances...]
- Arts, traditions populaires et histoire locale
typo
Particularités
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- Apprentices
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PRESENTATION DE L'ACTION
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MinistryAffairs,
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the Ministry
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of Social
Affairs, the Ministry of Social
Affairs, and regional cultural
Affairs,
departments
and regional
and companies.
cultural departments
The project
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started
companies.
in 1989.
The project started in 1989.
The
objective
of
the
project
The
is
objective
to
introduce
of
the
apprentices
project
is
to
to
the
introduce
world
and
apprentices
work
of
artists
to
the
and
world
artand work of artists and art
3 principaux
("the strange") as a complement
("the strange")
to their formal
as a complement
education ("the
to their
useful").
formal"The
education
Strange"
("the
is useful"). "The Strange" is
objectifs
experienced with the help experienced
of professional
withmediators
the help of
and
professional
interactive mediators
methods. and
Programmes
interactive
aremethods. Programmes are
attended on a voluntary basis:
attended
if participants
on a voluntary
wish basis:
their work
if participants
may be displayed
wish their
in work
a small
may be displayed in a small
exhibition. The aim is to stimulate
exhibition.
participation
The aim is to
in cultural
stimulate
activities
participation
amongst
in cultural
apprentices,
activities amongst apprentices,
strengthen communicationstrengthen
skills and encourage
communication
creativity.
skills and
Different
encourage
experiences
creativity.
of apprentices,
Different experiences of apprentices,
mediators and artists are confronted
mediators and
and artists
this stimulates
are confronted
an environment
and this stimulates
for mediation
an environment
and
for mediation and
exchange. Cultural resources
exchange.
are usedCultural
to encourage
resources
a meeting
are usedwith
to encourage
someone or
a meeting
something
with someone or something
‘strange’ to initiate discussion
‘strange’
and to develop
initiate discussion
communication.
and toThe
develop
overall
communication.
objective is that
The overall objective is that
starting from their own working
starting
and
from
living
their
environment,
own working
these
and young
living environment,
apprentices will
these
have
young
a apprentices will have a
cultural exchange with cultural
cultural
agents
exchange
and cultural
with cultural
mediators
agents
so as
andtocultural
raise their
mediators
awareness
so asfor
to raise their awareness for
culture and to stimulate their
culture
ownand
cultural
to stimulate
activity. their
Through
ownthe
cultural
project
activity.
the young
Through
apprentices
the project the young apprentices
acquire several skills: social
acquire
skills, several
team skills
skills:
and
social
creativity.
skills, team
The objective
skills andiscreativity.
also to show
The that
objective is also to show that
general and cultural education
general
canand
be part
cultural
of apprenticeship
education can be
training.
part ofThe
apprenticeship
long-term goal
training.
is to The long-term goal is to
ensure the inclusion of cultural
ensure
education
the inclusion
in apprentice
of culturaleducation.
education in apprentice education.
The
"Useful"
and
the
"Strange"
The
"Useful"
is
a
series
and
of
the
projects
"Strange"
undertaken
is
a series
in aofvariety
projects
of undertaken
cultural fields
in as
a variety of cultural fields as
Public concerné
part of the Austrian dual system
part ofofthe
apprentice
Austrian dual
education.
system The
of apprentice
target groups
education.
are all the
Theyoung
target groups are all the young
apprentices of the vocational
apprentices
schools who
of the
spend
vocational
most ofschools
their time
whoworking
spend most
in companies.
of their time working in companies.
Das Nützliche und das fremde / The useful and the strange (p.1)
Page 1 sur 763
The
project activities can be
Thevery
project
different
activities
in nature
can be
as very
60 different
differentvarieties
in natureofasprojects
60 different
have varieties of projects have
3 principales
been set up within the 180been
projects
set up
funded
withinover
the 15
180years
projects
of existence.
funded over
Key15elements
years of in
existence.
the
Key elements in the
activités
activities of each project are
activities
the communication
of each project
between
are thethe
communication
apprentices and
between
the cultural
the apprentices
agents and the cultural agents
développées
and
mediators (such as artists)
and mediators
and the integration
(such as artists)
of those
andactivities
the integration
in the normal
of those activities in the normal
apprenticeship activities and
apprenticeship
curriculum. The
activities
activities
andare
curriculum.
scheduled
Themainly
activities
overare
three
scheduled
days: mainly over three days:
one day during time at school,
one day
oneduring
day when
timethey
at school,
are in one
companies,
day when
andthey
theare
third
in day
companies,
is given and the third day is given
to the pupils during their free
to the
time.
pupils during their free time.
The
result
of
this
initiative
The
is
that
result
some
of this
220initiative
projects is
have
thatbeen
someset
220
up projects
involvinghave
4400
been
apprentice
set up involving 4400 apprentice
Résultats obtenus
pupils from 1700 companies,
pupils
50 from
vocational
1700 companies,
schools, 16050
cultural
vocational
mediators
schools,
and160
cultural
cultural mediators and cultural
providers.
providers.
ORGANISME RESPONSABLE
Coordonnées
postales
KulturKontakt Austria / Büro für Kulturvermittlung
Adresse : Universitätsstrasse, 5
Ville : 1010 Wien
Pays : AT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
: +43 152387650
: +43 1523876520
: [email protected]
: www.kulturvermittlung.at/KulturKontakt.aspx
: Giessner
: Gießner
: Head of Dpt Arts and Culture in schools.
: [email protected]
Aucune
Das Nützliche und das fremde / The useful and the strange (p.2)
Page 2 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Kulturelles Erbe. Tradition mit Zukunf (Cultural Heritage: a
tradition with a future)
Projet
Titre : Kulturelles Erbe. Tradition mit Zukunf (Cultural Heritage: a tradition with a future)
Type
Mots-clés
Cultural heritage
Interdisciplinary school projects
Cooperation between schools and cultural actors
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesInterdisciplinary projects of schools
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Développement périurbain, urbain
- Commemoration of 60 years of the second republic of Austria
The
initiative “Kulturelles
erbe:
The initiative
Tradition“Kulturelles
mit Zukunft"erbe:
is launched
Tradition
inmit
lineZukunft"
with theiscommemoration
launched in line with the commemoration
Provenance
du
of 60 years of the 2nd Republic
of 60 years
of Austria.
of the2005
2nd is
Republic
a Jubilee
of year
Austria.
in Austria.
2005 isAll
a Jubilee
schoolsyear
are in Austria. All schools are
dispositif
invited to come up with projects
invitedfocusing
to comeon
upcultural
with projects
heritage
focusing
especially
on cultural
through
heritage
monuments
especially
in
through monuments in
the broadest sense of the the
term.
broadest
At the beginning
sense of the
of 2005,
term. At
some
the 33
beginning
projectsofare
2005,
to besome
selected
33 projects are to be selected
thefunded
currentwith
year.
and funded with 1 500€ for
and
1 500€ for the current year.
The
project has three goals:
The project has three goals:
3 principaux
1) to bring children awareness
1) to to
bring
theirchildren
common
awareness
cultural heritage
to their through
commonall
cultural
kinds heritage
of monuments
through all kinds of monuments
objectifs
in their immediate neighbourhood.
in their immediate
These monuments
neighbourhood.
can be architectural
These monuments
buildings,
can be
pieces
architectural
of art buildings, pieces of art
or even landscapes;
or even landscapes;
2) to invite schools to create
2) to
interdisciplinary
invite schools to
school
create
projects
interdisciplinary
to integrate
school
learning
projects
about
tothe
integrate learning about the
chosen monument into thechosen
normalmonument
curriculum activities.
into the normal
This objective
curriculumisactivities.
clearly to This
integrate
objective is clearly to integrate
culture and education.
culture and education.
3) to invite schools and projects
3) to invite
to linkschools
up withand
local
projects
artists,toarchitects,
link up with
historians,
local artists,
conservators
architects,
ofhistorians, conservators of
monuments or museums, workers
monuments
in restoration
or museums,
etc.,workers
so thatin
those
restoration
actors play
etc., an
so active
that those
role in
actors play an active role in
the project and school. Thisthe
will
project
make and
young
school.
people
Thisaware
will make
of the
young
valuepeople
of the monuments,
aware of theon
value
the of the monuments, on the
one hand, but also of the variety
one hand,
of professions
but also of the
linked
variety
to cultural
of professions
heritage.linked
It alsoto
promotes
cultural heritage.
in
It also promotes in
this way cooperation withthis
the way
localcooperation
community. with the local community.
The
target
audience are clearly
The target
pupilsaudience
in schoolare
education
clearly pupils
at all levels
in school
andeducation
ages. Logically
at all levels
the and ages. Logically the
Public
concerné
target group is also including
target
thegroup
teachers
is also
involved
including
in those
the teachers
projects.involved in those projects.
The
main activities implemented
The main
areactivities
as follows:
implemented are as follows:
3 principales
- pupils and schools have to
- pupils
selectand
a monument
schools have
(architecture,
to select apiece
monument
of art, (architecture,
landscape, orpiece
anything
of art, landscape, or anything
activités
which can be said to be a which
monument
can be
in said
the vicinity
to be aofmonument
the school);
in the vicinity of the school);
développées
-the
school develops an interdisciplinary
-the school develops
projectan
around
interdisciplinary
this monument
project
in cooperation
around this monument
with other in cooperation with other
teachers and in cooperation
teachers
with artists,
and inhistorians,
cooperation
specialists
with artists,
of culture
historians,
etc. from
specialists
the local
of culture etc. from the local
Kulturelles Erbe. Tradition mit Zukunf (Cultural Heritage: a tradition with a future) (p.1)
Page 3 sur 763
community. Cooperation and
community.
involvement
Cooperation
of parentsand
is also
involvement
greatly encouraged;
of parents is also greatly encouraged;
- the project is introduced -tothe
theproject
Ministry
is introduced
through thetoorganisation
the MinistryKulturkontakt
through the organisation
which organises
Kulturkontakt which organises
a selection by heritage specialist.
a selection
Theby
33heritage
best projects
specialist.
wouldThe
receive
33 best
a financial
projectssupport
would receive
of 1 a financial support of 1
would
one year.
by priority
The selection
select projects
would which
by priority
haveselect
a strong
projects which have a strong
500€ for one year. The selection
500€ for
interdisciplinary focus andinterdisciplinary
stringly cooperate
focus
with
and
thestringly
local community,
cooperate especially
with the local
the community,
actors in especially the actors in
the cultural heritage and inthe
arts.
cultural
It willheritage
also useand
as ainselection
arts. It will
criterion
also use
theas
fact
a selection
that the project
criterion the fact that the project
links with the specific theme
links
of with
the Jubilee
the specific
year theme
commemorating
of the Jubilee
the 60th
year anniversary
commemorating
of thethe 60th anniversary of the
second republic.
second republic.
Results
are
the
selection
of
33 cultural
are the
heritage
selection
projects
of 33linking
culturalup
heritage
culture and
projects
heritage
linking
in up
a very
culture and heritage in a very
Résultats obtenus Results
concrete way.
concrete way.
The result will also be 33 networks
The resultofwill
schools
also be
linked
33 networks
up with cultural
of schools
actors
linked
on the
up with
local cultural actors on the local
community.
community.
Another result will be the awareness
Another result
of the
willchildren
be the awareness
of the cultural
of the
heritage
children
in the
of the
vicinity
cultural
of their
heritage in the vicinity of their
school and of the differentschool
actorsand
involved
of theindifferent
cultural heritage
actors involved
and monuments
in cultural in
heritage
its widest
andsense.
monuments in its widest sense.
Coordonnées
postales
KulturKontakt Austria
Adresse : Universitätsstrasse, 5
Ville : 1010 Wien
Pays : AT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +43 15238765/24
: +43 15238933
: [email protected]
: www.bmbwk.gv.at/schulen/pwi/pa/kult_erbe.xml
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Dr. Amann
: Sirikit
: Director
: +43 15238765/24
: +43 15238933
Nom
Prénom
Fonction
Email
: Erhard
: Doris
: Director
: [email protected]
Aucune
Kulturelles Erbe. Tradition mit Zukunf (Cultural Heritage: a tradition with a future) (p.2)
Page 4 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Multikids2005…: Muktikulturelles KindertheaterFestival
Projet
Titre : Multikids2005…: Muktikulturelles KindertheaterFestival
Type
Mots-clés
Theatre creation in schools as part of a school theatre festival competition
Cooperation with stage directors, actors, dancers , musicians
Active citizenship education
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Approche Hommes/Femmes
- Minorités culturelles, ethniques
The
creation of du
such a project
The has
creation
its origin
of such
in the
a project
fact that
hasAustrian
its origin
society
in the has
factgradually
that Austrian
moved
society has gradually moved
Provenance
to a more multicultural society
to a over
morethe
multicultural
last ten years
society
andover
it was
the seen
last ten
as important
years and to
it was
stimulate
seen as important to stimulate
dispositif
reflection on key elementsreflection
in such a on
multicultural
key elements
society.
in such
It was
a multicultural
thought that
society.
the best
It was
waythought
it
that the best way it
could be done was to invite
could
children
be done
to reflect
was to
oninvite
multicultural
childrensociety
to reflect
by on
linking
multicultural
it up with
society
arts by linking it up with arts
and culture. This is why the
and
project
culture.
concerns
This isthe
whycreation
the project
of different
concernsforms
the creation
of performing
of different
arts forms of performing arts
such as talking theatre, mime,
such dance,
as talking
musicals
theatre,
etc.mime,
Each dance,
year, amusicals
theme isetc.
selected
Each year,
and a theme is selected and
youngsters are invited to create
youngsters
a performance
are invitedintocooperation
create a performance
with stage in
directors,
cooperation
actors,
with stage directors, actors,
artists, musicians, dancersartists,
or othermusicians,
performers.
dancers or other performers.
The
objectives of this project
Theare
objectives
to makeofyoung
this project
peopleare
reflect
to make
on different
young people
aspectsreflect
of a on different aspects of a
3 principaux
multicultural society and express
multicultural
their reflections
society andand
express
thoughts
theirinreflections
a creativeand
way.
thoughts
These in a creative way. These
objectifs
activities will contribute toactivities
promote will
active
contribute
citizenship
to promote
which is active
basedcitizenship
on a clear and
which
thorough
is based on a clear and thorough
reflection. One of the objectives
reflection.
is also
Onethat
of the
through
objectives
the performing
is also that
arts,
through
youngsters
the performing
will be able
arts, youngsters will be able
to communicate the resultstoofcommunicate
their reflections
the to
results
otherofyoungsters
their reflections
so thattoaother
largeyoungsters
debate on so
a that a large debate on a
multicultural society can bemulticultural
launched between
society can
youngsters.
be launched
Onebetween
objectiveyoungsters.
is also that One
the objective is also that the
youngsters involved in theyoungsters
performances
involved
not only
in the
canperformances
acquire different
not artistic
only canand
acquire
cultural
different
skills artistic and cultural skills
but also life skills which can
butbealso
useful
life in
skills
a multicultural
which can be
society
usefulininwhich
a multicultural
they live. society in which they live.
The
first target
audience isThe
youngsters
first target
between
audience
6 to
is 14
youngsters
years in between
a school. 6Indirectly
to 14 years
the in
target
a school. Indirectly the target
Public
concerné
groups are also their teachers
groups
andare
parents.
also their teachers and parents.
The
activities are linked toThe
theactivities
themes selected
are linked
onto
a yearly
the themes
basis;selected
in 2005,onthe
a yearly
tenth anniversary
basis; in 2005, the tenth anniversary
3 principales
of this project, the themesof
proposed
this project,
to youngsters:
the themestoproposed
be different,
to youngsters:
to be a stranger,
to be different,
cultural to be a stranger, cultural
activités
diversity as an opportunity,
diversity
tolerance
as etc.
an opportunity,
Youngsters tolerance
are invited
etc.
to create
Youngsters
an artistic
are invited to create an artistic
développées
performance
around one orperformance
several of these
around
themes.
one or In
several
doingof
sothese
they can
themes.
ask help
In doing
from so they can ask help from
experienced stage directors,
experienced
actors, dancers,
stage directors,
musicians actors,
etc. They
dancers,
receive
musicians
a grant to
etc.help
They
them
receive a grant to help them
cover the cost of the involvement
cover the
of cost
these
ofprofessionals.
the involvement
Once
of these
they professionals.
have prepared Once
their they have prepared their
performance, it can be presented
performance,
to a jury
it can
which
be selects
presented
a certain
to a jury
number
whichofselects
performances
a certaintonumber
be
of performances to be
shown at the festival. The shown
selected
at performances
the festival. The
(of selected
thirty minutes)
performances
can be presented
(of thirty minutes)
in the can be presented in the
afternoons of the festival. afternoons of the festival.
Undeniably,
results areUndeniably,
a whole series
the results
of activities
are a in
whole
schools
series
andofthe
activities
creationinofschools
severaland the creation of several
Résultats the
obtenus
Multikids2005…: Muktikulturelles KindertheaterFestival (p.1)
Page 5 sur 763
performances linking up with
performances
different kinds
linking
of cultural
up withplayers;
differentdebates
kinds ofare
cultural
held players;
in schools
debates
and are held in schools and
are later conveyed into artistic
are later
performances
conveyed which
into artistic
are performed
performances
very often
whichwithin
are performed
the school
very often within the school
only and the local community,
onlybefore
and thebeing
localshown
community,
to thebefore
jury. The
being
project
shown
leads
to the
to a
jury.
wealth
The of
project leads to a wealth of
activities which are all linked
activities
to the which
development
are all linked
of a multicultural
to the development
society inofAustria;
a multicultural
this greatly
society in Austria; this greatly
contributes to the promotion
contributes
of activeto
citizenship
the promotion
of youngsters
of activeincitizenship
Austria. This
of youngsters
proves thatinthis
Austria. This proves that this
project combines culture and
project
education
combines
in anculture
excellent
and way.
education in an excellent way.
Coordonnées
postales
KulturKontakt Austria
Adresse : Universitätsstraße 5
Ville : 1010 Wien
Pays : AT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +43 152387650
: +43 1523876520
: [email protected]
: www.kulturkontakt.or.at
: Hofer
: Suzanna
: Project coordinator
: [email protected]
: +43 1523876525
: +43 1523876520
Aucune
Multikids2005…: Muktikulturelles KindertheaterFestival (p.2)
Page 6 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
MUSEUM ON LINE
Projet
Titre : MUSEUM ON LINE
Type
Mots-clés
Promotion of cultural education and ICT.
Creative use of ICT with a cultural purpose
Cooperation among museums, theatres, art galleries, libraries and schools
typo
Thème
typo
typo
typo
- ICT and cultural education
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- Livre, lecture et écriture
- InterdomainesIncluding always ICT
typo
Particularités
du
- ICT, culture and education
dispositif
Since
1995 more
schools
1995
across
morethe
than
whole
300of
schools
Austriaacross
have the
linked
whole
withoftheir
Austria
partner
have linked with their partner
Provenance
duthan 300Since
schools as well as numerous
schools
museums,
as well
artisticas numerous
and cultural
museums,
institutions
artisticfrom
andhome
cultural
andinstitutions
abroad from home and abroad
dispositif
participating in MUSEUM ONLINE.
participating in MUSEUM ONLINE.
Five years later MUSEUM ONLINE
Five years
has later
already
MUSEUM
successfully
ONLINEestablished
has alreadyitself
successfully
as an active
established
platform,
itself as an active platform,
which enables museums and
which
schools
enables
to get
museums
in contact
andwhilst
schools
holding
to getainjuvenile
contactperspective
whilst holding
on a juvenile perspective on
our cultural heritage.
our cultural heritage.
The
objective
of
MUSEUM
ONLINE
The objective
is to promote
of MUSEUM
cooperation
ONLINE isbetween
to promote
museums,
cooperation
galleries,
between museums, galleries,
3 principaux
theatres, libraries and schools
theatres,
by use
libraries
of innovative
and schools
technology.
by use The
of innovative
application
technology.
of new The application of new
objectifs
communication and information
communication
technology
and
represents
information
a substantial
technologycomponent
representsof
a the
substantial
project. component of the project.
Schools at all levels – primary
Schools
and at
secondary
all levels––are
primary
involved.
and secondary – are involved.
MUSEUM ONLINE does notMUSEUM
only appeal
ONLINE
to information
does not only
scientists
appealbut
to also,
information
bearingscientists
in mind its
but also, bearing in mind its
emphasis on cultural and artistic
emphasis
contents,
on cultural
especially
and artistic
attracts
contents,
the attention
especially
of teachers
attracts of
the
the
attention
fine
of teachers of the fine
arts. MUSEUM ONLINE aimsarts.
at motivating
MUSEUM ONLINE
these teachers
aims at motivating
to benefit from
thesethe
teachers
possibilities
to benefit
of multifrom the possibilities of multimedia, which prepare the media,
ground which
for theprepare
mergingthe
of ground
contents,
fortechniques
the merging
and
of aesthetics;
contents, techniques
it
and aesthetics; it
should also encourage theshould
teachers
also
toencourage
explore experimental,
the teachersnew,
to explore
modernexperimental,
approaches to
new,
themodern approaches to the
intermediation of cultural heritage.
intermediation of cultural heritage.
The main goals are :
The main goals are :
- to enhance cultural awareness
- to enhance
and cultural
cultural
education
awareness
withand
children
cultural
in education
schools at with
all levels;
children in schools at all levels;
- to promote the use of ICT- linked
to promote
to artistic
the use
andofcultural
ICT linked
creation
to artistic
to raise
andthe
cultural
interest
creation
of children
to raise the interest of children
for arts in the widest possible
for arts
sense;
in the widest possible sense;
- to promote the interest for
- tonew
promote
professions
the interest
combining
for new
artsprofessions
and culturecombining
and ICT; arts and culture and ICT;
MUSEUM ON LINE (p.1)
Page 7 sur 763
- to promote cooperation between
- to promote
schools,
cooperation
museums,
between
art galleries,
schools,
theatres
museums,
andart
libraries
galleries,
and theatres
the
and libraries and the
local community.
local community.
The
pedagogical
objectiveThe
of MUSEUM
pedagogical
ONLINE
objective
is it toofenable
MUSEUM
pupils
ONLINE
and teachers,
is it to enable
withinpupils
the and teachers, within the
Public
concerné
scope of project instruction,
scope
to engage
of project
in intensive
instruction,
analysis
to engage
of regional,
in intensive
national
analysis
and of regional, national and
international art and culture;
international
participants
artare
and
furthermore
culture; participants
enabled toare
getfurthermore
involved inenabled
thoroughto get involved in thorough
investigations concerning investigations
world cultural heritage
concerning
(UNESCO)
world cultural
as wellheritage
as the dealing
(UNESCO)
withas well as the dealing with
information and communication
information
technologies
and communication
(IKT). Therefore
technologies
MUSEUM ONLINE
(IKT). Therefore
consciously
MUSEUM ONLINE consciously
pursues an interdisciplinary
pursues
approach.
an interdisciplinary
Pupils and teachers
approach.
in cooperation
Pupils andwith
teachers
qualified
in cooperation with qualified
representatives of museums,
representatives
artistic, and cultural
of museums,
institutions
artistic,
gather
and cultural
and compile
institutions
adequate
gather and compile adequate
contents, which are to be presented
contents, which
in a multilingual
are to be presented
way on the
in Internet.
a multilingual
The dealing
way onwith
the Internet. The dealing with
questions of diverse aspects,
questions
such asoftechnical
diverse aspects,
innovative,
such
art-historical
as technicalorinnovative,
museum-oriented
art-historical or museum-oriented
matters, is being demanded.
matters, is being demanded.
The target audience is children
The target
and teachers
audience
ofispre-primary,
children andprimary
teachers
andofall
pre-primary,
kinds of secondary
primary and all kinds of secondary
schools (general, technicalschools
and vocational
(general,schools).
technical and vocational schools).
Special initiatives are set Special
up in theinitiatives
field of in-service
are set up
training
in the of
field
teachers.
of in-service training of teachers.
In3order
to guarantee that In
the
order
demands
to guarantee
of project
that
operators
the demands
– BMBWK,
of project
The Ministry
operators
of –Education
BMBWK, The Ministry of Education
principales
and Culture and ÖKS, KulturKontakt
and Culture- and the
ÖKS,
actual
KulturKontakt
project situation
- and the
doactual
not differ
project
too situation
widely do not differ too widely
activités
and thereby cause a gap to
and
open
thereby
up, MUSEUM
cause a gap
ONLINE
to open
offersup,
support:
MUSEUM
for ONLINE
the purpose
offersofsupport: for the purpose of
développées
combining
contents and form
combining
with thecontents
possibilities
and form
of multi-media,
with the possibilities
seminars are
of multi-media,
organised byseminars
the
are organised by the
project directors for teachers,
project
museum
directors
directors
for teachers,
and students.
museum
Experience,
directors and
knowledge
students.
and
Experience, knowledge and
technical support are passed
technical
on in small
support
mixed
are groups.
passed on in small mixed groups.
Media experts and teachers,
Media
whoexperts
have participated
and teachers,
in previous
who haveMUSEUM
participated
ONLINE
in previous
projects as
MUSEUM
well ONLINE projects as well
as students, who dispose as
of particular
students, technical
who dispose
knowledge,
of particular
servetechnical
as professional
knowledge,
speakers.
serve as professional speakers.
Additionally, within the scope
Additionally,
of these seminars
within theknowledge
scope of these
is being
seminars
imparted
knowledge
regarding
is being
projectimparted regarding project
execution and team leadership.
execution
MUSEUM
and team
ONLINE
leadership.
is not only
MUSEUM
known for
ONLINE
its nationwide
is not onlyand
known for its nationwide and
interdisciplinary seminars,interdisciplinary
but also offers participants
seminars, but
specific
also offers
support
participants
on the spot
specific
(in thesupport on the spot (in the
schools). Thereby a group schools).
of professional
Thereby
speakers
a groupand
of professional
artists discuss
speakers
and develop
and artists
methods
discuss
of and develop methods of
resolution together with students
resolution
andtogether
teachers.
with students and teachers.
During the past five years During
MUSEUM
theONLINE
past five
hasyears
developed
MUSEUM
from
ONLINE
a small-scale
has developed
regionalfrom
project
a small-scale
to
regional project to
a cross-border international
a cross-border
project. No matter
international
whetherproject.
the schools
No matter
explore
whether
their immediate
the schools explore their immediate
environment and documentenvironment
it on the Web
andordocument
whether they
it on cooperate
the Web orwith
whether
schools
they
from
cooperate
abroad, with schools from abroad,
there is one thing all thesethere
works
is have
one thing
in common:
all these
The
works
recognition
have inand
common:
the development
The recognition
of new
and the development of new
modes of expression, the interactive
modes of expression,
communication
the interactive
between schools
communication
and the "outside
betweenworld"
schools and the "outside world"
and getting involved in anand
open-ended
getting involved
artistic creative
in an open-ended
process. artistic creative process.
The main activities consistThe
in : main activities consist in :
- creation of web projects -involving
creation of
schools
web projects
and the involving
cultural actors;
schools and the cultural actors;
- in-service training of teachers
- in-service
using ICT
training
in cultural
of teachers
education;
using ICT in cultural education;
- promotion of project based
- promotion
education;
of project based education;
- setting up of international
- setting
partnerships;
up of international partnerships;
- creating debates and exchanges
- creatingondebates
cooperation
and exchanges
culture andoneducation.
cooperation culture and education.
The
followingobtenus
results have The
been
following
achieved
results
until now:
have been achieved until now:
Résultats
- over 300 Web projects done
- over
by300
children
Web of
projects
all ages;
done by children of all ages;
- more than 80 museums and
- more
galleries
than 80
involved
museums
in the
andproject;
galleries involved in the project;
- encouragement of project- encouragement
based education;
of project based education;
- international partnerships- international
(between schools
partnerships
and museums);
(between schools and museums);
- encouragement of communication,
- encouragement
in-service
of communication,
training, creativity
in-service
and thetraining,
dealing creativity
with ICT skills;
and the dealing with ICT skills;
- promotion of "fun" by dealing
- promotion
with new
of "fun"
technology
by dealing
and cultural
with new
heritage.
technology and cultural heritage.
Page 8 sur 763
Coordonnées
postales
M/O Projekt buro
Adresse : Stiftgasse 6
Ville : 1070 Wien
Pays : AT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +43 15238765
: +43 15238933
: [email protected]
: www.museumonline.at/international/en/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Amann
: Sirikit
: Coordinator
: [email protected]
: +43 1523876518
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Erhard
: Doris
: Coordinator
: [email protected]
: +43 1523876524
Aucune
Page 9 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Was Braucht ‘s? Nachhaltig denken – Technik gestalten (Ce
qu’il faut? Réflexion durable et création technique)
Projet
Titre : Was Braucht ‘s? Nachhaltig denken – Technik gestalten (Ce qu’il faut? Réflexion durable et
création technique)
Type
Mots-clés
Education à l’environnement et au développement durable de la technique
Liens avec la création d’une exposition sur la culture technique
Coopération entre éducation et acteurs culturels
typo
Thème
typo
typo
Secteur
- Culture scientifique et technique
typo
Particularités
du
- Promotion de la technique et de l’éducation à l’environnement par des moyens culturels
dispositif
L’idée
de base,du
la,ncée par
L’idée
le Musée
de base,
de lala,ncée
technique
par de
le Musée
Vienne,deest
la la
technique
promotion
dede
Vienne,
l’intérêt
est la promotion de l’intérêt
Provenance
pour la technique et la promotion
pour la technique
de l’éducation
et la àpromotion
l’environnement
de l’éducation
et au développement
à l’environnement
durable.
et au développement durable.
dispositif
Les
objectifs du projet sontLes
lesobjectifs
suivantsdu
: projet sont les suivants :
3 principaux
- promouvoir la réflexion sur
- promouvoir
des thèmeslade
réflexion
sociétésur
dans
deslethèmes
domaine
dede
société
l’éducation
dans leà domaine de l’éducation à
objectifs
l’environnement et du développement
l’environnement
durable,
et duen
développement
relation avec la
durable,
technique
en relation
et la technologie
avec la technique
;
et la technologie ;
- promouvoir l’éducation aux
- promouvoir
médias ; l’éducation aux médias ;
- promouvoir la création artistique
- promouvoir
et culturelle
la création
desartistique
jeunes enet
lesculturelle
invitant des
à créer
jeunes
une en
exposition
les invitant à créer une exposition
sur le thème concerné;
sur le thème concerné;
- promouvoir la citoyenneté
- promouvoir
active des jeunes
la citoyenneté
et l’action
active
civique
des;jeunes et l’action civique ;
- promouvoir les compétences
- promouvoir
créativesles
et compétences
communicatives
créatives
;
et communicatives ;
- promouvoir la coopération
- promouvoir
entre les établissements
la coopérationscolaires,
entre les les
établissements
jeunes et desscolaires,
acteurs culturels
les jeunes et des acteurs culturels
tels que les acteurs culturels
telsetque
les les
musées
acteurs
; culturels et les musées ;
- promouvoir les musées techniques
- promouvoir
comme
les musées
moyen techniques
de renforcercomme
l’intérêt
moyen
pour la
detechnique
renforcer l’intérêt
;
pour la technique ;
- promouvoir la technique -comme
promouvoir
moyen
la de
technique
promotion
comme
de lamoyen
citoyenneté
de promotion
active ; de la citoyenneté active ;
- promouvoir l’utilisation du- promouvoir
musée comme
l’utilisation
outil pédagogique
du musée comme
;
outil pédagogique ;
- renforcer les liens entre les
- renforcer
musées les
techniques
liens entre
et les enseignants
musées techniques
et chefsetd’établissements.
les enseignants et chefs d’établissements.
Les
jeunes
dans l’enseignement
Les jeunes
secondaire,
dans l’enseignement
général, technique
secondaire,
ou professionnel
général, technique
et des jeunes
ou professionnel et des jeunes
Public
concerné
étudiants dans les Fachhochschule
étudiantssont
dans
le les
public
Fachhochschule
cible.
sont le public cible.
Six
de différents types
Six classes
d’établissements
de différents
scolaires
types d’établissements
ont été invitées àscolaires
travailleront
surété
lesinvitées à travailler sur les
3 classes
principales
aspects scientifiques et artistiques
aspects scientifiques
de trois thèmes
et artistiques
dans le domaine
de troisde
thèmes
la technique
dans le et
domaine
de la de la technique et de la
activités
technologie durable. Les ressources
technologie
énergétiques
durable. Lesrenouvelables,
ressources énergétiques
l'emploi derenouvelables,
plus en plus l'emploi de plus en plus
développées
fréquent
de la technologiefréquent
dans l'agriculture,
de la technologie
et des stratégies
dans l'agriculture,
efficacesetpour
deslastratégies
circulationefficaces pour la circulation
automobile sont les trois sujets
automobile
parmi sont
lesquels
les trois
les élèves
sujets doivent
parmi lesquels
choisir. les
En outre,
élèveschaque
doiventclasse
choisir. En outre, chaque classe
peut choisir une personne peut
ressource
choisirdans
unele
personne
domaineressource
des arts dans
et deslemédia.
domaine
Cette
despersonne
arts et des média. Cette personne
Was Braucht ‘s? Nachhaltig denken – Technik gestalten (Ce qu’il faut? Réflexion durable et création technique) (p.1)
Page 10 sur 763
aide et soutient les élèvesaide
lorsetdesoutient
la création
les élèves
de l'exposition.
lors de laL’objectif
création est
de que
l'exposition.
les élèves,
L’objectif
en
est que les élèves, en
collaboration avec ces acteurs
collaboration
culturels, avec
créentces
une
acteurs
exposition
culturels,
au Musée
créent de
unelaexposition
technique au
à Musée de la technique à
Vienne au cours de l’été 2005.
Vienne au cours de l’été 2005.
Au cours du premier semestre
Au cours
de l’année
du premier
scolaire
semestre
2004/2005,
de l’année
les projets
scolaire
ont2004/2005,
été soumis les
et six
projets ont été soumis et six
propositions ont été sélectionnées.
propositions
Lesont
critères
été sélectionnées.
de sélection étaient
Les critères
la qualité
de sélection
des contenus
étaient
etla qualité des contenus et
la qualité de la coopération
la qualité
avec lesde
acteurs
la coopération
culturels. avec
L’objectif
les acteurs
était que
culturels.
les jeunes
L’objectif
puissent
était que les jeunes puissent
créer des expositions pourcréer
d’autres
des jeunes
expositions
de leur
pour
âge,
d’autres
voire même
jeunesd’un
de leur
autre
âge,
âgevoire
pourmême
une d’un autre âge pour une
présentation vivante, pouvant
présentation
être visitée
vivante,
en juin
pouvant
2005 au
être
Musée
visitée
deen
la juin
technique
2005 au
deMusée
Vienne.de la technique de Vienne.
Une fois l’exposition terminée,
Une fois
des l’exposition
classes pouvaient
terminée,
visiter
desces
classes
expositions.
pouvaient
Lesvisiter
jeunesces expositions. Les jeunes
créateurs ont été invités àcréateurs
présenteront
leurété
exposition
invités à et
présenter
à la soumettre
leur exposition
à une discussion
et à la soumettre
lors de à une discussion lors de
visites guidées. De la sorte
visites
les éléments
guidées.suivants
De la sorte
ont été
les éléments
conjuguéssuivants
: réflexion
ont des
été jeunes
conjugués : réflexion des jeunes
créateurs sur le contenu decréateurs
l’exposition
sur le
à créer,
contenu
création
de l’exposition
de l’exposition
à créer,
avec
création
l’aidede
d’experts
l’exposition avec l’aide d’experts
culturels, présentation de l’exposition
culturels, présentation
par les jeunes
de l’exposition
créateurs comme
par lesguides,
jeunesdébat
créateurs
aveccomme
les guides, débat avec les
jeunes visiteurs. Les groupes
jeunes
de visiteurs
visiteurs.peuvent
Les groupes
également,
de visiteurs
avantpeuvent
et après,
également,
avoir des débats
avant et après, avoir des débats
en classes, rédigerdes dissertations
en classes,ou
rédigerdes
créer leur dissertations
propre exposition,
ou créer
etc.leur
soitpropre
beaucoup
exposition,
de
etc. soit beaucoup de
possibilités créatives à exploiter.
possibilités créatives à exploiter.
Les
résultats obtenus
sont six expositions
Les résultats
crééessont
par six
lesexpositions
jeunes sélectionnées
créées paret
lesceci
jeunes
sur les
sélectionnées
thèmes
et ceci sur les thèmes
Résultats
suivants:
suivants:
- l’énergie: se mouvoir pour
- l’énergie:
épargner se
de mouvoir
l’énergie;
pour épargner de l’énergie;
- l’orientation des handicapés
- l’orientation
dans le métro;
des handicapés dans le métro;
- les stratégies durables pour
- leslastratégies
circulationdurables
routière;pour la circulation routière;
- le maïs transgénique et de
- leses
maïs
effets;
transgénique et de ses effets;
- les effets des gaz d’émission
- les effets
sur lesdes
êtres
gaz
humains.
d’émission sur les êtres humains.
- un sac à dos écologique -pour
un sac
chaque
à doscitoyen.
écologique pour chaque citoyen.
Coordonnées
postales
KulturKontakt
Adresse : Universitâtsstrasse, 5.
Ville : 1010 Vienna
Pays : AT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Email
Tél
: +43 152387650
: +43 1523876520
: [email protected]
: www.kulturkontakt.or.at/KulturKontakt.aspx
: Breuss
: Lisi
: [email protected]
: +43 1523876534
Aucune
Was Braucht ‘s? Nachhaltig denken – Technik gestalten (Ce qu’il faut? Réflexion durable et création technique) (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ANIM’ACTION
Projet
Titre : ANIM’ACTION
Type
Mots-clés
Apprentissage de la langue française
Expression artistique et corporelle
Education au patrimoine, mémoire
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- Cinéma, vidéo, audiovisuel
typo
Particularités
typo
dispositif
du
C'est
un excellent
de dispositif
un excellent
pourexemple
la Communauté
de dispositif
française
pour de
la Communauté
Belgique reliant
française
et de Belgique reliant et
Provenance
duexempleC'est
renforçant la coopération entre
renforçant
éducation
la coopération
et culture.entre
Le programme
éducation"Anim'action
et culture. Leetprogramme
projets
"Anim'action et projets
dispositif
d'écoles" permet de renforcer
d'écoles"
les principaux
permet de
objectifs
renforcer
du les
Décret
principaux
définissant
objectifs
les missions
du Décret définissant les missions
prioritaires de l'enseignement
prioritaires
fondamental
de l'enseignement
et de l'enseignement
fondamental
secondaire
et de l'enseignement
auxquels les écoles
secondaire auxquels les écoles
doivent adapter leur programme
doiventd'étude
adapteretleur
leurprogramme
projet pédagogique.
d'étude et leur projet pédagogique.
Les
objectifs principaux duLes
programme
objectifs sont
principaux
:
du programme sont :
3 principaux
-l’apprentissage de la langue
-l’apprentissage
française, de la langue française,
objectifs
-la prise de conscience de -la
l’importance
prise de conscience
des arts, de
del'éducation
l’importance
aux
des
médias
arts, de
et l'éducation
de l'expression
aux médias et de l'expression
corporelle,
corporelle,
-la transmission de l'héritage
-la transmission
culturel, la découverte
de l'héritage
d'autres
culturel,
cultures,
la découverte
la sauvegarde
d'autres
decultures,
la
la sauvegarde de la
mémoire des événements mémoire
qui aident
des
à comprendre
événementslequi
passé
aident
et à
le comprendre
présent, dans
le passé
la perspective
et le présent, dans la perspective
d'un attachement personnel
d'un
et attachement
collectif aux idéaux
personnel
qui fondent
et collectif
la démocratie.
aux idéaux qui fondent la démocratie.
LePublic
publicconcerné
cible est très varié
Le puisque
public cible
Anim’Action
est très varié
et sonpuisque
appel àAnim’Action
projets concernent
et son appel
tant le
à monde
projets concernent tant le monde
scolaire, que le monde associatif.
scolaire,Le
que
partenariat
le monde entre
associatif.
ces deux
Le partenariat
mondes estentre
une des
ces deux
finalités
mondes
du est une des finalités du
programme, l'autre finalitéprogramme,
étant la participation
l'autre finalité
active
étant
deslaenfants.
participation active des enfants.
Tous les niveaux d’enseignement
Tous les(du
niveaux
maternel
d’enseignement
à l’enseignement
(du maternel
supérieurà de
l’enseignement
type court) etsupérieur
tous
de type court) et tous
les réseaux d’enseignement
les(communal,
réseaux d’enseignement
libre, Communauté
(communal,
française
libre,
et Commission
Communauté française et Commission
communautaire française) communautaire
sont concernés. française) sont concernés.
Toutes les structures associatives
Toutes les
bruxelloises,
structures artistiques,
associativesculturelles,
bruxelloises,
et socioculturelles,
artistiques, culturelles,
à
et socioculturelles, à
l’exclusion des personnes physiques,
l’exclusion des
sontpersonnes
égalementphysiques,
concernées.
sont également concernées.
ANIM’ACTION (p.1)
Page 12 sur 763
Les
activités pouvant être Les
subventionnées
activités pouvant
sont de
êtredeux
subventionnées
types :
sont de deux types :
3 principales
activités
1°/ un projet à partenariat1°/
unique
un projet
initiéàpar
partenariat
une écoleunique
ou uneinitié
association,
par une école ou une association,
développées
2°/
un projet "inter-écoles"2°/
initié
un projet
uniquement
"inter-écoles"
par une initié
association.
uniquement par une association.
Pour l’année scolaire 2005/2006,
Pour l’année
deux scolaire
structures
2005/2006,
ont été désignées
deux structures
par la Commission
ont été désignées par la Commission
communautaire française pour
communautaire
réaliser l’accompagnement
française pour réaliser
des projets
l’accompagnement
retenus. Il s’agit
des
deprojets
la
retenus. Il s’agit de la
Fondation Marcel Hicter etFondation
de l’asbl Education
Marcel Hicter
Populaire.
et de l’asbl Education Populaire.
Un guide d’accompagnement
Un guide
propose
d’accompagnement
des pistes de recherche
proposeetdes
de réflexion
pistes deafin
recherche
de les et
aiguiller
de réflexion afin de les aiguiller
de manière pertinente dans
deleurs
manière
recherches.
pertinente dans leurs recherches.
Ce
dispositif obtenus
a permis le lancement
Ce dispositif
de centaines
a permis led’initiatives
lancement reliant
de centaines
éducation
d’initiatives
et culture.
reliant
Les éducation et culture. Les
Résultats
résultats sont largement diffusés
résultats
par
sont
le biais
largement
d’une diffusés
publication
par de
le biais
qualité,
d’une
intitulée
publication
‘Chemins
de qualité,
de
intitulée ‘Chemins de
traverse’ et qui est disponible
traverse’
sur leetsite
quiweb
est disponible
de la Communauté
sur le site
française
web de de
la Communauté
Belgique.
française de Belgique.
Coordonnées
postales
Commission communautaire Française
Adresse : Rue des palais, 42
Ville : B 1030 Bruxelles
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 28008000
: +32 28008001
: [email protected]
: www.cocof.irisnet.be/animaction/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: DORTU
: Guilaine
: Coordinatrice
: [email protected]
: +32 24132416
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Frère
: Eric
: Coordinateur
: [email protected]
: +32 24132416
Aucune
ANIM’ACTION (p.2)
Page 13 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
BLIKOPENER: Muzich leren kijken en luisteren naar kunst / Eyeopener: learning to look at and to listen to art
Projet
Titre : BLIKOPENER: Muzich leren kijken en luisteren naar kunst / Eye-opener: learning to look at
and to listen to art
Type
Mots-clés
Cultural and artistic education
In-service training of teachers to better organise visits to museums, theatres, etc.
Partnerships and cooperation between schools and artists or cultural actors
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
This
national initiative
wasThis
firstnational
launched
initiative
by the Belgian
was firstorganisation
launched byCanon
the Belgian
as an organisation
answer to Canon as an answer to
Provenance
du
teachers’ concerns about how
teachers’
to incorporate
concerns about
visits to
how
museums
to incorporate
in the national
visits tocurriculum.
museums in
Canon
the national curriculum. Canon
dispositif
designed a series of training
designed
modules
a series
aimedofattraining
teachersmodules
in orderaimed
to helpatthem
teachers
develop
in order
newto help them develop new
partnerships with cultural players,
partnerships
the overall
with cultural
objective
players,
of thethe
national
overallinitiative
objectivebeing
of thetonational initiative being to
enhance artistic and cultural
enhance
education
artistic
in primary
and cultural
education
education
and in
in part-time
primary education
arts education.
and inItpart-time
is
arts education. It is
based on the idea that cultural
basededucation
on the idea
is an
that
essential
cultural element
education
foristhe
an personal
essentialdevelopment
element for the personal development
of every child as it has an of
impact
everyon
child
their
asmotivation
it has an impact
and their
on their
desiremotivation
to learn. and their desire to learn.
The
programme's objectives
Theare
programme's
the following:
objectives are the following:
3 principaux
- to spark interest in cultural
- toand
spark
artistic
interest
education;
in cultural and artistic education;
objectifs
- to increase motivation for- to
and
increase
interestmotivation
in learning;for and interest in learning;
- to create an interactive environment
- to create an
in interactive
which artistic
environment
and cultural
in education
which artistic
mayand
flourish;
cultural education may flourish;
- to foster cooperation among
- to foster
artistic,
cooperation
cultural andamong
educational
artistic,actors;
cultural and educational actors;
- to develop and implement
- toa develop
specific methodological
and implement a
approach
specific in
methodological
order to reachapproach
these in order to reach these
objectives;
objectives;
- to train teachers who will- then
to train
apply
teachers
the method
who will
when
thenbefore
applytheir
the method
pupils; when before their pupils;
- to organise several in-service
- to organise
training several
courses in-service
for teachers
training
implementing
courses for
theteachers
method.implementing the method.
The
target
groups are composed
The target
of both
groups
the are
pupils
composed
of primary
of both
schools
theand
pupils
secondary
of primary
art schools
schools and secondary art schools
Public
concerné
and their teachers.
and their teachers.
The
activities of this project
The
focus
activities
on theofdevelopment
this project focus
and implementation
on the development
of training
and implementation
modules
of training modules
3 principales
in order to teach teachers.inThe
order
modules
to teach
andteachers.
training courses
The modules
focus and
on the
training
following
courses
aspects:
focus on the following aspects:
activités
- how to organise (preparation,
- how to
implementation,
organise (preparation,
follow-up)implementation,
a visit with pupils
follow-up)
to a museum,
a visit with
to a pupils to a museum, to a
développées
theatre
performance, to a theatre
film, to aperformance,
ballet / dance
to performance
a film, to a ballet
, to an
/ dance
art exhibition
performance
etc; , to an art exhibition etc;
- how to deal with the onslaught
- how toofdeal
pupils'
with
questions
the onslaught
before,
ofduring
pupils'and
questions
after the
before,
visit; during and after the visit;
BLIKOPENER: Muzich leren kijken en luisteren naar kunst / Eye-opener: learning to look at and to listen to art (p.1)
Page 14 sur 763
- how to organise the visit- in
how
thetoshape
organise
of a the
game
visit
sointhat
theitshape
becomes
of a particularly
game so that
attractive;
it becomes particularly attractive;
- how to incorporate the visit
- how
with
to respect
incorporate
to the
thenational
visit with
curriculum
respect and
to the
national
national
educational
curriculum and national educational
objectives;
objectives;
- how to use multimedia; - how to use multimedia;
- how to integrate activities
- how
in the
to classroom.
integrate activities in the classroom.
The
modules obtenus
are organisedThe
over
modules
the year
areand
organised
take theover
shape
theofyear
a one-day
and take
training
the shape
session.
of a one-day training session.
Résultats
These sessions are attended
These
by sessions
600 Flemish
are teachers
attendedevery
by 600
year.
Flemish
At theteachers
end of the
every
training
year. At the end of the training
module, the teachers are given
module,
a handbook
the teachers
which
arerecapitulates
given a handbook
the different
which recapitulates
modules theythe different modules they
attended. Some of the training
attended.
sessions
Some
are
oforganised
the training
in sessions
situ, i.e. in
areplaces
organised
whereincultural
situ, i.e. in places where cultural
activities are undertaken such
activities
as museums,
are undertaken
theatres,
such
etc.asDuring
museums,
the training
theatres,
session,
etc. During the training session,
experienced teachers and experienced
cultural players
teachers
such as
and
artists
cultural
participate
players such
in order
as artists
to share
participate
their
in order to share their
experience with trainees. experience with trainees.
The results of the training The
sessions
results
are
ofas
thefollowing:
training sessions are as following:
- better organisation of visits
- better
to museums,
organisation
theatres,
of visits
cultural
to museums,
centres etc.,
theatres, cultural centres etc.,
- better trained teachers, - better trained teachers,
- better cooperation with cultural
- betteractors,
cooperation with cultural actors,
- increased motivation of pupils
- increased
involved
motivation
in the activities.
of pupils involved in the activities.
Coordonnées
postales
Departement Onderwijs , Vlaamse Gemeenschap/ dients CANON
Adresse : Conscience gebouw, Koning Albert II laan
Ville : 1000 Brussels
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 25539663
: +32 25539675
: [email protected]
: www.canoncultuurcel.be/
Nom
Prénom
Fonction
Email
: Musschoot
: Karel
: Canon Head of Department
: [email protected]
Aucune
BLIKOPENER: Muzich leren kijken en luisteren naar kunst / Eye-opener: learning to look at and to listen to art (p.2)
Page 15 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CHEMINS DE TRAVERSE
Projet
Titre : CHEMINS DE TRAVERSE
Type
Mots-clés
Synergies entre écoles et opérateurs culturels
Promouvoir la création artistique auprès des jeunes
Outils pédagogiques conjoints écoles/culture
typo
Thème
typo
typo
typo
- Cohésion sociale et territoriale
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
- Architecture
Particularités du
dispositif
LeProvenance
projet est nédu
de la nécessité
Le projet
de est
répertorier
né de lades
nécessité
bonnesde
pratiques
répertorier
dans
des
le bonnes
domainepratiques
de la
dans le domaine de la
culture et et de l’éducationculture
ceci afin
et et
dede
renforcer
l’éducation
les liens
ceci entre
afin de
le renforcer
monde de
lesl’éducation
liens entreetledes
monde de l’éducation et des
dispositif
opérateurs culturels.
opérateurs culturels.
L’objectif
est de renforcer L’objectif
les liens entre
est dela renforcer
communauté
les liens
éducative
entre la
et communauté
les divers opérateurs
éducative et les divers opérateurs
3 principaux
culturels.
culturels.
objectifs
Un autre objectif est de dégager
Un autrelesobjectif
synergies
est de
établies
dégager
entre
lesécoles
synergies
et opérateurs
établies entre
culturels
écoles
enet opérateurs culturels en
reprenant des exemples de
reprenant
bonne pratique.
des exemples de bonne pratique.
Un troisième objectif est de
Unrecenser
troisième
des
objectif
outils est
pédagogiques
de recenser dans
des outils
le domaine
pédagogiques
de la
coopération entre écoles et
coopération
acteurs culturels
entre écoles
pour permettre
et acteurs
aux
culturels
enseignants
pour permettre
intéressésaux
deenseignants intéressés de
mettre en œuvre cette coopération.
mettre en œuvre cette coopération.
Le dernier objectif important
Le est
dernier
de promouvoir
objectif important
la création
est de
artistique
promouvoir
auprès
la création
des jeunes
artistique
par le auprès des jeunes par le
biais du contact avec les acteurs
biais duculturels.
contact avec les acteurs culturels.
Les
produits
de cette initiative
Les produits
s’adressent
de cette
à tout
initiative
établissement
s’adressent
scolaire
à tout
du établissement
préprimaire, duscolaire du préprimaire, du
Public
concerné
primaire et du secondaire primaire
(général,ettechnique
du secondaire
et professionnel,
(général, technique
spécialisé
etet
professionnel,
artistique). Ilspécialisé
ne
et artistique). Il ne
s’adresse pas explicitement
s’adresse
à la formation
pas explicitement
des enseignants
à la formation
mais les des
produits
enseignants
sont toutmais
à fait
les produits sont tout à fait
utilisables par ces derniers.
utilisables par ces derniers.
Il s’adresse aussi aux acteurs
Il s’adresse
culturels aussi
car il décrit
aux acteurs
des formes
culturels
innovantes
car il décrit
et créatives
des formes
deinnovantes et créatives de
coopération avec le mondecoopération
de l’éducation.
avec le monde de l’éducation.
La3 production
d’une publication
La production
annuelled’une
dans publication
le domaine annuelle
de la coopération
dans le domaine
entre école
de laetcoopération entre école et
principales
acteurs culturels est la principale
acteursactivité
culturelsduest
projet.
la principale activité du projet.
activités
développées
CHEMINS DE TRAVERSE (p.1)
Page 16 sur 763
Les
résultats obtenus
concrets sontLes
d’une
résultats
part les
concrets
cinq volumes
sont d’une
de "Chemins
part les cinq
de Traverse"’
volumes de
dont
"Chemins
le dernier
de Traverse"’ dont le dernier
Résultats
est disponible sur Internetest
et d’autre
disponible
partsur
toutes
Internet
les activités
et d’autreetpart
toustoutes
les projets
les activités
qui résultent
et tous
deles projets qui résultent de
l’utilisation de ces publications.
l’utilisation
Un des
deobjectifs
ces publications.
de ces publications
Un des objectifs
est d’inspirer
de ces publications
d’autres
est d’inspirer d’autres
établissements scolaires àétablissements
mettre en œuvre
scolaires
des activités
à mettre
similaires.
en œuvre des activités similaires.
Coordonnées
postales
Secrétariat Général de la Communauté française de Belgique
Adresse : Boulevard Léopold II , 44
Ville : 1080 Bruxelles
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +32 24132416
Email : [email protected]
Site WEB : www.cfwb.be/culture-enseignement
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: FRERE
: Eric
: Cellule Culture et Enseignement
: [email protected]
: +32 24132416
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: TORTU
: Quilaine
: Cellule Culture et Enseignement
: [email protected]
: +32 24132416
Aucune
CHEMINS DE TRAVERSE (p.2)
Page 17 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Cultuurcell Departement Onderwijs Vlaanderen (Belgium)
Projet
Titre : Cultuurcell Departement Onderwijs Vlaanderen (Belgium)
Type
Mots-clés
Culture awareness
Culture: a creative learning environment
Open up schools and higher education to all cultural actors
typo
Thème
typo
- Promotion of active cultural citizenship
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- General approach for all school children: pupils and students
dispositif
Provenance du
dispositif
The CANON initiative was The
set up
CANON
by the
initiative
Department
was set
of Education
up by theof
Department
the FlemishofCommunity
Education many
of the Flemish Community many
years ago. The objective was
years
to ago.
makeThe
sure
objective
that schools,
was to
pupils,
maketeachers
sure thatand
schools,
schoolpupils, teachers and school
managements were well informed
managements
about were
art and
well
culture.
informed about art and culture.
3 principaux
The 3 main objectives are:The 3 main objectives are:
objectifs
- to create a large awareness
- to create
for education
a largeand
awareness
culture inforschools
education
in the
and
broadest
culture in
possible
schoolsway;
in the broadest possible way;
- to contribute with art and- to
culture
contribute
to creating
with art
an and
openculture
and creative
to creating
learning
an open
environment;
and creative learning environment;
- to enhance cooperation between
- to enhance
education
cooperation
and cultural
between
communities.
education and cultural communities.
Public concerné
The target public is all teachers
The target
and pupils
public in
is preprimary,
all teachers primary,
and pupils
secondary
in preprimary,
(general,
primary,
vocational
secondary (general, vocational
and technical, arts and special)
and technical,
schools. arts
The target
and special)
audience
schools.
is alsoThe
including
target audience
higher education
is also including higher education
institutions, but to a lowerinstitutions,
level.
but to a lower level.
The
main
activities
developed
The
main
have
activities
been:
developed have been:
3 principales
- information about cultural- information
events and cultural
about cultural
actors events
which isand
made
cultural
available
actorstowhich
schools
is made
and available to schools and
activités
institutions of higher education;
institutions of higher education;
- développées
creating publications about
- creating
art andpublications
culture in schools
aboutas
artwell
andas
culture
didactical
in schools
and pedagogical
as well as didactical and pedagogical
materials which can be used
materials
in the classroom;
which can be used in the classroom;
- development of teaching- development
materials for teachers
of teaching
intending
materials
to work
for teachers
on arts and
intending
culturetoinwork
a on arts and culture in a
disciplinary or interdisciplinary
disciplinary
way; or interdisciplinary way;
- organisation of in-service- training
organisation
sessions
of in-service
for teachers
training
on the
sessions
topic offorartteachers
and culture
on the
as topic
meansof art and culture as means
to develop creative learning
to develop
environments;
creative learning environments;
Cultuurcell Departement Onderwijs Vlaanderen (Belgium) (p.1)
Page 18 sur 763
- creation and development
- creation
of a teachers'
and development
cultural cardof
enabling
a teachers'
teachers
cultural
to card
attend
enabling
all sortsteachers
of
to attend all sorts of
cultural and art events at reduced
cultural and
priceart
in events
Belgium.
at reduced price in Belgium.
The
result is aobtenus
very useful website
The resultpresenting
is a very useful
practical
website
information
presenting
whichpractical
is also published
information
in which
the is also published in the
Résultats
monthly magazine distributed
monthly
to allmagazine
teachers distributed
of the Flemish
to all
Community
teachers of Belgium.
the Flemish Community of Belgium.
Next to this, there are publications,
Next to this,
special
thereprojects,
are publications,
and financial
special
support
projects,
givenand
to schools
financialas
support given to schools as
well as a newsletter, teaching
well materials
as a newsletter,
and theteaching
teachers'
materials
cultural card.
and the teachers' cultural card.
CANON has also created aCANON
networkhas
of also
cultural
created
promoters
a network
or "gangmakers"
of cultural promoters
with the bjective
or "gangmakers"
to
with the bjective to
promote the use of culturepromote
and art across
the useschool
of culture
education
and artinacross
the Flemish
schoolCommunity
education of
in Belgium.
the Flemish Community of Belgium.
Coordonnées
postales
Vlaamse Gemeenschap,Department Onderwijs
Adresse : Albert II laan
Ville : Brussel
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
et
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 25539663
: +32 25539675
: canon ond.vlaanderen.be
: www.canoncultuurcel.be
Personne(s) de
contact
Remarque
Partenaires
Aucune
Cultuurcell Departement Onderwijs Vlaanderen (Belgium) (p.2)
Page 19 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
DYNAMO2
Projet
Titre : DYNAMO2
Type
Mots-clés
Promotion of creation and setting up of pedagogical projects
Promotion of involvement of artists and cultural actors in school activities
Enhancement of creative and motivating learning environments.
typo
Thème
typo
- Pedagogical and didactical innovation in general
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesAcross several disciplines
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
typo
typo
du
- Personnes handicapées
- Minorités linguistiques et maîtrise d'une langue
- Développement rural
- Mobilité géographique ou professionnelle
The
project wasdu
started toThe
create
project
an opportunity
was startedfor
to schools
create an
to opportunity
develop, with
forlimited
schoolssupport,
to develop, with limited support,
Provenance
creative ideas which develop
creative
innovative
ideas which
and motivating
develop innovative
learning environments.
and motivating
It islearning
built onenvironments.
the
It is built on the
dispositif
belief that true innovationbelief
comesthat
fromtrue
theinnovation
bottom upcomes
and has
from
to the
be driven
bottomnot
upby
and
legislation
has to beand
driven not by legislation and
decrees but by the teachers,
decrees
pupilsbut
andbyheads
the teachers,
actively pupils
working
and
in the
heads
schools.
actively working in the schools.
The
first goal is the settingThe
up first
of creative
goal is and
the setting
innovative
up of
projects
creative
toand
enhance
innovative
innovation
projects
in to enhance innovation in
3 principaux
education. The second goal
education.
is to promote
The second
partnerships
goal iswith
to promote
key cultural
partnerships
actors, organisations
with key cultural actors, organisations
objectifs
and artists in the local community
and artists
andineven
the local
beyond
community
to ensure
and
that
even
innovation
beyond is
to embedded
ensure thatininnovation is embedded in
reality and builds on the potential
reality and
of the
builds
local
oncommunity.
the potential of the local community.
The third goal is to create The
innovative
third goal
learning
is to create
environments
innovative
which
learning
promote
environments
motivation which
for promote motivation for
learning and contribute to learning
quality inand
education,
contribute
teaching
to quality
andinlearning.
education, teaching and learning.
The
target
audience are teachers,
The target
pupils
audience
and heads
are teachers,
of all pre-primary,
pupils andprimary
heads of
and
allsecondary
pre-primary, primary and secondary
Public
concerné
(general, vocational, technical,
(general,
arts schools
vocational,
andtechnical,
special school)
arts schools
in the and
Dutch-speaking
special school)
community
in the Dutch-speaking community
of Belgium. Indirectly the cultural
of Belgium.
organisations,
Indirectly the
cultural
cultural
actors
organisations,
and artists, cultural
who areactors
invited
and
to artists,
be
who are invited to be
part of the project and to play
part of
an the
active
project
role and
in those
to play
projects,
an active
are role
also in
a target
those projects,
audience!are also a target audience!
DYNAMO2 (p.1)
Page 20 sur 763
The
main activity is the possibility
The mainofactivity
creating
is the
andpossibility
introducingofprojects
creatingand
andfunding
introducing
them.projects and funding them.
3 principales
Although all kinds of innovative
Although
projects
all kinds
are possible,
of innovative
taking
projects
into account
are possible,
the selection
taking into
criteria,
account
a the selection criteria, a
activités
major focus is given to projects
majorinfocus
the field
is given
of culture
to projects
and education
in the fieldfocusing
of culture
onand
the education
involvement
focusing on the involvement
ofdéveloppées
schools with cultural actors,
of schools
culturalwith
organisations
cultural actors,
and cultural
artists. organisations and artists.
The
clear result
is a large number
The clear
ofresult
projects
is awhich
largeisnumber
fundedofonprojects
a yearly
which
basis.
is funded on a yearly basis.
Résultats
obtenus
Coordonnées
postales
CANON Cultuurcel, Dept Onderwijs Vlaamse Gmeenschap
Adresse : Koning Albert II laan 15 A5
Ville : 1210 Brussel
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 25539663
: +32 25539675
: [email protected]
: www.dynamo2.be/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Staes
: Jan
: Coordinator
: [email protected]
: +32 25539665
: +32 25539675
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Luyten
: Jan
: Coordinator
: [email protected]
: +32 25539667
: +32 25539675
Aucune
DYNAMO2 (p.2)
Page 21 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ECLAT - Ecole, Culture, Lecture, Arts, Théâtre
Projet
Titre : ECLAT - Ecole, Culture, Lecture, Arts, Théâtre
Type
Mots-clés
Collaboration école et culture
Projets éducatifs, outils pédagogiques
Partenariats écoles et monde de la culture
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
Depuis
le 12 mai
décret,levoté
12 mai
à l’unanimité
2004, un décret,
au Parlement
voté àde
l’unanimité
la Communauté
au Parlement
française,
de la Communauté française,
Provenance
du2004, unDepuis
conforte la présence d’"ECLAT"
conforte
en tant
la présence
qu’opérateur
d’"ECLAT"
coordinateur.
en tant qu’opérateur
"ECLAT" pérennise
coordinateur.
les actions
"ECLAT" pérennise les actions
dispositif
culturelles et artistiques développées
culturelles etdans
artistiques
les écoles
développées
depuis trois
dans
ansles
et écoles
étend dorénavant
depuis troisson
ans et étend dorénavant son
champ d’action à l’ensemble
champ
de l’enseignement
d’action à l’ensemble
obligatoire
de l’enseignement
(ordinaire et spécialisé).
obligatoire (ordinaire et spécialisé).
"ECLAT" n’est pas un « organisme
"ECLAT" culturel
n’est pas
supplémentaire
un « organisme
» :culturel
il ne distribue
supplémentaire
pas de subsides,
» : il ne distribue
ne
pas de subsides, ne
se substitue pas aux organisateurs
se substitue
de spectacles,
pas aux organisateurs
ne donne pas
de spectacles,
de cours à laneplace
donne
des
pas de cours à la place des
professeurs, mais met en relation
professeurs,
tous mais
ces univers,
met en parallèles
relation tous
et complémentaires.
ces univers, parallèles
Il répond
et complémentaires.
à la
Il répond à la
demande des artistes, en demande
quête constante
des artistes,
d’un public
en quête
citoyen,
constante
et à lad’un
demande
public des
citoyen, et à la demande des
enseignants, à la recherche
enseignants,
de partenaires,
à la recherche
comme eux,
deconstructeurs
partenaires, de
comme
sens.eux, constructeurs de sens.
ECLAT
(Ecole,
Culture,
Lecture,
ECLAT
Arts,
(Ecole,
Théâtre)
Culture,
est
Lecture,
une
structure
Arts,
Théâtre)
dont
les
objectifs
est
une structure
sont : dont les objectifs sont :
3 principaux
-développer les synergies -développer
entre le monde
les synergies
de l’enseignement
entre le monde
et le monde
de l’enseignement
artistique; et le monde artistique;
objectifs
-proposer un centre d’information
-proposer
et un
de centre
formation
d’information
à l’attention
et de
de formation
tous les enseignants
à l’attentionde
de tous les enseignants de
l’enseignement ordinaire et
l’enseignement
spécialisé ; ordinaire et spécialisé ;
-favoriser l’accès à la culture
-favoriser
pour tous
l’accès
les jeunes.
à la culture pour tous les jeunes.
Par ses actions, ses projets
Par
etses
sesactions,
relais, "ECLAT"
ses projets
s'inscrit
et ses
dans
relais,
la mise
"ECLAT"
en application
s'inscrit dans
desla mise en application des
objectifs définis pour l'enseignement
objectifs définis
par lapour
Communauté
l'enseignement
française
par dans
la Communauté
le décret "Missions":
française dans le décret "Missions":
1)promouvoir la confiance 1)promouvoir
en soi et le développement
la confiance ende
soilaetpersonne
le développement
de chacun de
deslaélèves;
personne de chacun des élèves;
2)amener tous les élèves à
2)amener
s'approprier
tousdes
les élèves
savoirs àets'approprier
à acquérir des
descompétences
savoirs et à acquérir
qui les des compétences qui les
rendent aptes à apprendrerendent
toute leur
aptes
vieàetapprendre
à prendretoute
une place
leur vie
active
et àdans
prendre
la vie
uneéconomique,
place active dans la vie économique,
sociale et culturelle;
3)préparer tous les élèves3)préparer
à être des tous
citoyens
les élèves
responsables,
à être des
capables
citoyensderesponsables,
contribuer au capables de contribuer au
développement d'une société
développement
démocratique,
d'une
solidaire,
sociétépluraliste
démocratique,
et ouverte
solidaire,
aux autres
pluraliste
cultures;
et ouverte aux autres cultures;
4)assurer à tous les élèves4)assurer
des chances
à tous
égales
les élèves
d'émancipation
des chances
sociale.
égales d'émancipation sociale.
Tous
les concerné
jeunes à l’école de
Tous
tous
lesâges
jeunes
et leurs
à l’école
enseignants
de tous âges
sont concernés.
et leurs enseignants sont concernés.
Public
ECLAT - Ecole, Culture, Lecture, Arts, Théâtre (p.1)
Page 22 sur 763
"ECLAT"
organise pour les "ECLAT"
établissements
organisescolaires
pour lesdifférentes
établissements
activités
scolaires
: des différentes
ateliers (arts
activités : des ateliers (arts
3 principales
plastiques, écriture, jeu dramatique,…),
plastiques, écriture,
des créations
jeu dramatique,…),
de petites formes
des créations
(théâtre,
de petites formes (théâtre,
activités
chorégraphie,…).
chorégraphie,…).
développées
Les
enseignants et les élèves,
Les enseignants
via leurs écoles,
et lespeuvent
élèves,introduire
via leurs écoles,
auprès peuvent
d’"ECLAT"introduire
des projets
auprès
à d’"ECLAT" des projets à
réaliser sur plusieurs mois réaliser
: par exemple,
sur plusieurs
l’opération
mois :«par
L’Ecole
exemple,
en Scène
l’opération
». Toute« école
L’Ecolepeut
en Scène ». Toute école peut
proposer un projet à un jury
proposer
de spécialistes.
un projet Si
à le
un projet
jury deest
spécialistes.
retenu, l'école
Si lepeut
projet
bénéficier
est retenu,
de l'école peut bénéficier de
l’intervention de professionnels
l’intervention
des artsde
deprofessionnels
la scène (toutes
desdisciplines
arts de la confondues)
scène (toutes
audisciplines
sein
confondues) au sein
même de l’établissement. même
Véritable
de l’établissement.
partenariat entreVéritable
artistes, partenariat
professeursentre
et élèves,
artistes,
« L’Ecole
professeurs
en
et élèves, « L’Ecole en
Scène» (qui en est déjà à Scène»
sa 4e édition)
(qui en aest
pour
déjà
but
à principal
sa 4e édition)
l’épanouissement
a pour but principal
de l’adolescent
l’épanouissement de l’adolescent
et son ouverture au mondeetdes
sonarts.
ouverture
Les écoles
au monde
peuvent
desaussi
arts. proposer
Les écoles
le peuvent
développement
aussi proposer
d'un le développement d'un
thème de travail, à intégrer
thème
dansde
un travail,
projet. à
A intégrer
titre d'exemple,
dans unen
projet.
2004-2005,
A titre d'exemple,
le thème est
en "Je
2004-2005, le thème est "Je
me souviens".
me souviens".
"ECLAT" propose aussi aux "ECLAT"
enseignants
propose
desaussi
outilsaux
et des
enseignants
formations,
desnotamment,
outils et desenformations,
littérature notamment, en littérature
pour adolescents, en travail
pour
de adolescents,
la voix, en écriture
en travail
dramatique,
de la voix,
enen
arts
écriture
plastiques,
dramatique,
en danse
en arts plastiques, en danse
contemporaine, en mise encontemporaine,
scène… Ces formations
en mise en
sont
scène…
reconnues
Ces formations
par l’Institut
sont
de reconnues
Formation par
en l’Institut de Formation en
cours de carrière (IFC). Descours
formations
de carrière
spécifiques
(IFC). Des
peuvent
formations
aussi spécifiques
être organisées,
peuvent
sur aussi
demande,
être organisées, sur demande,
notamment dans le cadre de
notamment
journées dans
pédagogiques.
le cadre de"ECLAT"
journées
organise
pédagogiques.
aussi des"ECLAT"
rencontres
organise aussi des rencontres
donnant aux élèves et à leurs
donnant
professeurs
aux élèves
la possibilité
et à leurs de
professeurs
rencontrerlades
possibilité
artistes de
(auteurs,
rencontrer des artistes (auteurs,
chorégraphes comédiens, chorégraphes
metteurs en scène,
comédiens,
musiciens,
metteurs
plasticiens,…)
en scène, musiciens,
sous formeplasticiens,…)
de débats,
sous forme de débats,
conférences, lectures.
conférences, lectures.
"ECLAT" se fait l’intermédiaire
"ECLAT"
entre
selefait
monde
l’intermédiaire
enseignantentre
et les
le artistes,
monde enseignant
les producteurs
et lesetartistes, les producteurs et
diffuseurs de spectacles oudiffuseurs
d'expositions,
de spectacles
et les services
ou d'expositions,
pédagogiques
et les
et services
les structures
pédagogiques et les structures
culturelles.
culturelles.
LeRésultats
résultat majeur
est
une
plus
résultat
grandemajeur
motivation
est une
pour
plus
l’éducation
grande motivation
et une sensibilisation
pour l’éducation et une sensibilisation
obtenus Le
culturelle. Les jeunes apprennent
culturelle.
à utiliser
Les jeunes
leursapprennent
talents multiples
à utiliser
et travaillent
leurs talents
surtout
multiples
sur laet travaillent surtout sur la
responsabilité collective etresponsabilité
le travail en équipe.
collective
Paretlelebiais
travail
de en
la sensibilisation
équipe. Par le biais
culturelle,
de lales
sensibilisation culturelle, les
jeunes acquièrent de multiples
jeunes
compétences
acquièrent de
quimultiples
renforcent
compétences
leur goût dequi
l’éducation
renforcentetleur
de la
goût de l’éducation et de la
formation. Un des résultatsformation.
est aussi Un
unedes
contribution
résultats est
à laaussi
citoyenneté
une contribution
active. à la citoyenneté active.
Coordonnées
postales
ECLAT
Adresse : Avenue Einstein, 8
Ville : 1300 Wavre
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: +32 1081603
: +32 10812078
: [email protected]
: www.eclat.be/activites.asp
: TILMAN
: Geneviève
: Administratrice déléguée
: +32 1081603
Aucune
ECLAT - Ecole, Culture, Lecture, Arts, Théâtre (p.2)
Page 23 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
KunSTof: een kunstenaar in de klas (Art is great: an artist in
the class art is fun!!)
Projet
Titre : KunSTof: een kunstenaar in de klas (Art is great: an artist in the class art is fun!!)
Type
Mots-clés
Artists and cultural players in the classroom
Partnership school and cultural players
Combination of arts/ culture and every discipline of the curriculum
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Combination of culture and other disciplines
dispositif
The
origin of this
is to
origin
be found
of this
ininitiative
the policyisoftothe
be department
found in theof
policy
education
of theto
department
create
of education to create
Provenance
duinitiativeThe
more attractive learning environments
more attractive
in school,
learning
both
environments
at secondary
in school,
and higher
botheducation
at secondary
level,
and higher education level,
dispositif
combining the traditional disciplines
combining the
withtraditional
cultural activities.
disciplines
Thiswith
is one
cultural
of the
activities.
key concerns
This isofone
the of the key concerns of the
department of education, department
to enhance young
of education,
people'stocommitment
enhance young
to learning.
people's commitment to learning.
The
objectives are to :
The objectives are to :
3 principaux
-develop a creative learning
-develop
environment
a creative learning environment
objectifs
-enhance young people’s interest
-enhanceforyoung
commitment
people’stointerest
learningfor commitment to learning
-promote cooperation between
-promote
schools
cooperation
and the local
between
community
schoolsthrough
and theartists
local community through artists
-promote partnerships between
-promote
schools
partnerships
and cultural
between
players
schools
/ artists
and cultural players / artists
-combine in a creative way-combine
a specific
incultural
a creative
activity
way (dance,
a specific
painting,
cultural sculpture
activity (dance,
etc) with
painting,
a
sculpture etc) with a
discipline such as chemistry,
discipline
mathematics,
such aslanguages,
chemistry, physical
mathematics,
education
languages,
etc. physical education etc.
The
target
group is pupils The
fromtarget
secondary
groupschool
is pupils
(from
from
12secondary
to 18 years
school
of age)
(from
and
12students
to 18 years
fromof age) and students from
Public
concerné
institutions of higher education
institutions
(bachelor’s
of higher
level).
education (bachelor’s level).
The
activities are very straightforward.
The activities Schools
are verycan
straightforward.
apply to haveSchools
a cultural
can
worker
applyortoan
have
artist
a cultural worker or an artist
3 principales
visit their school for half a visit
day.their
The artist
schoolwill
forvisit
half the
a day.
school
The in
artist
advance
will visit
andthe
agree
school
withinthe
advance and agree with the
activités
teacher which lesson or lessons
teacher
he/she
whichcan
lesson
bringorinlessons
a creative
he/she
waycan
linking
bringup
in the
a creative
discipline
waywith
linking up the discipline with
développées
his
or her cultural activity as
hisan
orartist.
her cultural
A painter
activity
mayas
expand
an artist.
on the
A painter
chemistry
mayrelated
expandtoonthe
the chemistry related to the
colours he or she uses to paint.
coloursAn
heartist
or she
working
uses towith
paint.
ironAn
may
artist
linkworking
weldingwith
techniques
iron may
in link welding techniques in
sculpture with welding in asculpture
vocational
with
or welding
technicalinschool.
a vocational
An artist
or working
technicalwith
school.
ceramics
An artist
mayworking with ceramics may
link chemistry with buildinglink
techniques.
chemistry Awith
sculptor
building
maytechniques.
expand on Athe
sculptor
traditions
mayofexpand
sculpture
on the
in traditions of sculpture in
KunSTof: een kunstenaar in de klas (Art is great: an artist in the class art is fun!!) (p.1)
Page 24 sur 763
different countries. An architect
different
may
countries.
expand on
Anmathematics
architect mayand
expand
the use
on of
mathematics
materials. Aand the use of materials. A
designer of clothes may work
designer
on theofmaking
clothesand
maydying
work of
oncloth.
the making
An artist
andindying
graphic
of design
cloth. An
using
artist in graphic design using
the computer may show how
thehe
computer
or she uses
may the
show
computer
how he etc.
or she
All uses
possibilities
the computer
are left
etc.
open
All possibilities
as
are left open as
long as the lesson combines
long
artasand
theculture
lessonwith
combines
the discipline
art and culture
which iswith
normally
the discipline
taught. which is normally taught.
The
results are
interestingThe
andresults
createare
lessons
interesting
prepared
andby
create
the teacher
lessonsand
prepared
the artists,
by the
and
teacher
even and the artists, and even
Résultats
obtenus
by the pupils, combining very
by the
varied
pupils,
cultural
combining
and school
very disciplines.
varied cultural
In some
and school
cases disciplines.
the result may
In some cases the result may
even lead to a joint piece even
of artlead
made
toby
a joint
the pupils
piece and
of artthe
made
artist.
byThe
the result
pupilsisand
on the artist.
one hand
The result is on the one hand
renewed interest in the discipline
renewedand
interest
also more
in theinterest
discipline
in artistic
and also
and
more
cultural
interest
techniques.
in artistic and cultural techniques.
Young people learn to seeYoung
and understand
people learn
that
toartists
see and
need
understand
a lot of ‘traditional’
that artists knowledge
need a lot of
and
‘traditional’ knowledge and
disciplines to create art. disciplines to create art.
Coordonnées
postales
Departement Onderwijs , Vlaamse Gemeenschap/ Dienst CANON
Adresse : Conscience gebouw, Koning Albert II laan
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 25539663
: +32 25539675
: [email protected]
: www.canoncultuurcel.be/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Musschoot
: Karel
: Canon Head of department
: [email protected]
: +32 25539663
: +32 25539675
Aucune
KunSTof: een kunstenaar in de klas (Art is great: an artist in the class art is fun!!) (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
L’Ecole en Scène
Projet
Titre : L’Ecole en Scène
Type
Mots-clés
Intervention de professionnels des arts de la scène dans les écoles
Partenariats acteurs culturels et écoles
Impact sur la qualité et le désir d'apprendre
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Egalité des chances
dispositif
"L’Ecole
en Scène"
"L’Ecole3 en
ans.
Scène"
Ce projet,
existequi
depuis
prévoit
3 ans.
des Ce
"résidences
projet, qui
d’artistes"
prévoit des
dans
"résidences
les
d’artistes" dans les
Provenance
du existe depuis
écoles secondaires, a été écoles
initié par
secondaires,
le MinistreaPierre
été initié
Hazette.
par le
Il bénéficie
Ministre Pierre
du soutien
Hazette.
de la
Il bénéficie du soutien de la
dispositif
Communauté française, deCommunauté
la Province du
française,
Brabant de
Wallon,
la Province
de l’Awex
du Brabant
et de Carmeuse.
Wallon, de l’Awex et de Carmeuse.
L’opération permet aux écoles
L’opération
de bénéficier
permetd’interventions
aux écoles de de
bénéficier
professionnels
d’interventions
des artsde
deprofessionnels
la
des arts de la
scène. Elle se base avant scène.
tout surElle
la notion
se base
deavant
partenariat
tout sur: «Ce
la notion
n’est de
ni lepartenariat
professeur,: «Ce
ni l’artiste,
n’est ni le professeur, ni l’artiste,
mais la discussion qui choisit
maisetlaqui
discussion
décide du
qui
projet.
choisit
Il faut
et qui
une
décide
ouverture
du projet.
réelle.Il Pas
fautun
une ouverture réelle. Pas un
partenariat égoïste ou altruiste»,
partenariat
souligne
égoïste
Jean-Claude
ou altruiste»,
Lallias,
souligne
professeur
Jean-Claude
de lettres
Lallias,
à l’IUFM
professeur de lettres à l’IUFM
(Institut Universitaire de Formation
(Institut Universitaire
des Maîtres de Formation
Créteil en France).
des Maîtres de Créteil en France).
L’objectif
global de ce projet
L’objectif
est deglobal
tendrede
vers
cedes
projet
synergies
est de tendre
entre levers
monde
des synergies
de l’enseignement
entre le monde de l’enseignement
3 principaux
et le monde artistique en et
mettant
le monde
en place
artistique
un véritable
en mettant
partenariat
en placeentre
un véritable
professeurs
partenariat
et artistes.
entre professeurs et artistes.
objectifs
L’artiste ne se retrouve pasL’artiste
au service
ne se
deretrouve
l’enseignant,
pas aul’enseignant
service de l’enseignant,
ne se retrouve
l’enseignant
pas au
ne se retrouve pas au
service de l’artiste, l’artiste
service
ne travaille
de l’artiste,
pas seul
l’artiste
avec ne
les travaille
jeunes, mais
pas seul
mainavec
dansles
la jeunes,
main avec
mais main dans la main avec
l’enseignant, le projet se réalise
l’enseignant,
par la mise
le projet
en commun
se réalise
despar
objectifs,
la mise dont
en commun
la complémentarité
des objectifs, dont la complémentarité
et le transfert de compétences.
et le transfert de compétences.
Pour les élèves, "l’Ecole enPour
Scène"
les est
élèves,
une "l’Ecole
rencontre
enprivilégiée
Scène" est avec
une rencontre
la culture privilégiée
et pour les avec la culture et pour les
artistes, une rencontre privilégiée
artistes, avec
une rencontre
les adultes
privilégiée
de demain.
avec
Il en
lesdécoule
adultesdes
de demain.
interrogations,
Il en découle des interrogations,
donc une remise en question
donc
pour
uneles
remise
deux en
parties
question
danspour
leur les
manière
deux parties
mutuelledans
de fonctionner.
leur manière mutuelle de fonctionner.
L’objectif est aussi de renforcer
L’objectif
les liens
est aussi
entrede
lesrenforcer
écoles et
lesles
liens
artistes
entreetles
laécoles
communauté
et les artistes
locale. et la communauté locale.
Par ses actions, ses projets
Par
etses
sesactions,
relais, "ECLAT"
ses projets
s'inscrit
et ses
dans
relais,
la mise
"ECLAT"
en application
s'inscrit dans
desla mise en application des
objectifs pédagogiques définis
objectifs
pourpédagogiques
l'enseignement
définis
par lapour
Communauté
l'enseignement
française
par dans
la Communauté
le décret française dans le décret
"Missions" (article 6):
"Missions" (article 6):
1)promouvoir la confiance 1)promouvoir
en soi et le développement
la confiance ende
soilaetpersonne
le développement
de chacun de
deslaélèves;
personne de chacun des élèves;
2)amener tous les élèves à
2)amener
s'approprier
tousdes
les élèves
savoirs àets'approprier
à acquérir des
descompétences
savoirs et à acquérir
qui les des compétences qui les
rendent aptes à apprendrerendent
toute leur
aptes
vieàetapprendre
à prendretoute
une place
leur vie
active
et àdans
prendre
la vie
uneéconomique,
place active dans la vie économique,
3)préparer tous les élèves3)préparer
à être des tous
citoyens
les élèves
responsables,
à être des
capables
citoyensderesponsables,
contribuer au capables de contribuer au
développement d'une société
développement
démocratique,
d'une
solidaire,
sociétépluraliste
démocratique,
et ouverte
solidaire,
aux autres
pluraliste
cultures;
et ouverte aux autres cultures;
4)assurer à tous les élèves4)assurer
des chances
à tous
égales
les élèves
d'émancipation
des chances
sociale.
égales d'émancipation sociale.
L’Ecole en Scène (p.1)
Page 26 sur 763
Tous
les concerné
élèves en scolarité
Tous
de les
6 à élèves
18 ans,enles
scolarité
professeurs
de 6 et
à 18
lesans,
artistes
les professeurs
sont concernés.
et les artistes sont concernés.
Public
Ce projet concerne d'ailleurs
Ce tous
projet
lesconcerne
enseignants,
d'ailleurs
toutes
tous
disciplines
les enseignants,
confondues,
toutes
dedisciplines confondues, de
l’enseignement primaire, secondaire
l’enseignement
et spécialisé.
primaire, De
secondaire
même, les
et élèves
spécialisé.
de tous
De même,
les degrés
les élèves
issus de tous les degrés issus
des écoles de tous réseaux
des
et écoles
tous types
de tous
confondus
réseauxpartout
et tousen
types
Communauté
confondusfrançaise.
partout en Communauté française.
Le3 projet
est organisé en coopération
Le projet estavec
organisé
des artistes
en coopération
professionnels
avec des
(enartistes
création)
professionnels
issus des (en création) issus des
principales
arts de la scène tels comédiens,
arts demetteurs
la scène en
telsscène,
comédiens,
danseurs,
metteurs
chorégraphes,
en scène,scénographes,
danseurs, chorégraphes, scénographes,
activités
auteurs. Ces artistes travaillent
auteurs.
en Ces
partenariat
artistes avec
travaillent
l'écoleen
pendant,
partenariat
soit avec
10 demi-journées
l'école pendant,
(ou soit
5 10 demi-journées (ou 5
développées
jours
complets), soit 20 demi-journées
jours complets),
(ou soit
10 jours
20 demi-journées
complets). (ou 10 jours complets).
"ECLAT" offre aux enseignants
"ECLAT"
des offre
formations
aux enseignants
axées sur l'acquisition
des formations
d'outils
axées
pédagogiques
sur l'acquisition
leurd'outils pédagogiques leur
permettant d'initier les élèves
permettant
aux pratiques
d'initierartistiques
les élèves et
aux
culturelles.
pratiquesL'école
artistiques
bénéficie,
et culturelles.
en outre,L'école bénéficie, en outre,
d'un soutien financier de 1.000
d'un soutien
EUR pour
financier
couvrir de
les 1.000
frais inhérents
EUR pouràcouvrir
l'opération
les frais
et organiser
inhérents àdes
l'opération et organiser des
sorties culturelles avec lessorties
élèves.culturelles
Tout au long
avecdeles
la élèves.
réalisation
Toutdu
auprojet,
long de
des
la réunions
réalisation
ontdulieu
projet, des réunions ont lieu
entre écoles et entre artistes.
entreElles
écoles
permettent
et entre d'évaluer
artistes. Elles
l'avancement
permettent
du d'évaluer
travail et l'avancement
la qualité du du travail et la qualité du
partenariat.
partenariat.
Cette
initiative
génère d’une
Cette
part
initiative
le réflexe
génère
culturel
d’une
et d'autre
part lepart
réflexe
les culturel
dites rencontres
et d'autreentre
part les dites rencontres entre
Résultats
obtenus
élèves, enseignants, artistes
élèves,
et acteurs
enseignants,
culturelsartistes
qui initient,
et acteurs
dans culturels
le processus,
qui initient,
les vecteurs
dans de
le processus, les vecteurs de
valeurs essentielles et interdépendantes
valeurs essentielles
: respect,
et interdépendantes
écoute, confiance,
: respect,
communication,
écoute, confiance,
travail
communication, travail
d’équipe, solidarité, tolérance,
d’équipe,
effort,
solidarité,
rigueur, exigence,
tolérance,dépassement,
effort, rigueur,épanouissement,
exigence, dépassement, épanouissement,
repères, assurance,
repères, assurance,
reconnaissance, connaissances,
reconnaissance,
existence. connaissances,
Cette initiative existence.
contribue àCette
une plus
initiative
grande
contribue à une plus grande
motivation pour l’éducation
motivation
et la formation.
pour l’éducation
Elle renforce
et les
la formation.
liens avecElle
la communauté
renforce les liens
locale.
avec la communauté locale.
Coordonnées
postales
ECLAT
Adresse : Avenue Einstein, 8
Ville : 1300 Wavre
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 10811603
: +32 10812078
: [email protected]
: www.eclat.be/activites.asp
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: MASSI
: Emilie
: Responsable de l'opération
: [email protected]
: +32 10811603
Aucune
L’Ecole en Scène (p.2)
Page 27 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Leren omgaan met kunst en erfgoed in de lerarenopleiding /
Learning to deal with art and heritage in initial teacher
education
Projet
Titre : Leren omgaan met kunst en erfgoed in de lerarenopleiding / Learning to deal with art and
heritage in initial teacher education
Type
Mots-clés
Promotion of interaction between culture and education in student teacher education
Visits of trainee teachers to cultural workers
How to make use of cultural workers and cooperate with them
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
- Education of teachers
dispositif
The
starting point
The that
starting
future
point
teachers
is thehave
idea to
that
learn
future
during
teachers
initialhave
teacher
to learn
education
during initial teacher education
Provenance
duis the idea
how to work in close cooperation
how to work
with artists
in closeand
cooperation
cultural actors
with so
artists
as toand
promote
culturalcooperation
actors so as to promote cooperation
dispositif
between school and culture.
between school and culture.
The
objectives of this initiative
The objectives
are the following:
of this initiative are the following:
3 principaux
-to introduce future teachers
-toduring
introduce
theirfuture
initialteachers
trainingduring
to places
theirwhich
initialspecialise
training to
in places
presenting
which specialise in presenting
objectifs
art, culture and heritage toart,
children
cultureand
andyoungsters,
heritage to children and youngsters,
-to offer to those trainee students
-to offer to
an those
initiative
trainee
in which
students
art and
an initiative
culture are
in the
which
focal
artpoints
and culture
and are the focal points and
how to deal with it in the classroom,
how to deal with it in the classroom,
-to prove that art and culture
-to education
prove that isartanand
integral
culturepart
education
of the pedagogical
is an integraltask
partofofevery
the pedagogical task of every
teacher and that involvement
teacher
in cultural
and that
activities
involvement
has toinbecultural
integrated
activities
in thehas
assignment
to be integrated
of
in the assignment of
every teacher.
every teacher.
The objectives are reachedThe
by objectives
organisingare
specific
reached
visits
byfor
organising
trainee students
specific visits
to cultural
for trainee students to cultural
organisations and centres organisations
which specialise
andincentres
promoting
which
cooperation
specialise between
in promoting
education
cooperation
and between education and
culture.
culture.
The
target
audience is trainee
The target
teachers
audience
in theiris2nd
trainee
or 3rdteachers
year studying
in theirto
2nd
become
or 3rd pre-primary
year studying to become pre-primary
Public
concerné
or primary school teachersor
in primary
the Dutch-speaking
school teachers
community
in the Dutch-speaking
in Belgium.
community in Belgium.
The
objectives are reachedThe
by objectives
organisingare
specific
reached
visits
byfor
organising
trainee students
specific visits
to cultural
for trainee
workers,
students to cultural workers,
3 principales
organisations and centres organisations
which specialise
andincentres
promoting
whichcooperation
specialise between
in promoting
education
cooperation
and between education and
activités
culture.
culture.
développées
Before
the visits, studentsBefore
are provided
the visits,
withstudents
a general
areintroduction
provided with
focusing
a general
on the
introduction
role of
focusing on the role of
Leren omgaan met kunst en erfgoed in de lerarenopleiding / Learning to deal with art and heritage in initial teacher education (p.1)
Page 28 sur 763
cultural education, the creative
cultural
development
education, the
of children,
creativethe
development
link between
of children,
the national
the link
curriculum
between the national curriculum
and its final objectives andand
theits
goals
finalof
objectives
arts education
and the
in goals
schools.
of arts
The information
education inprovided
schools. also
The information provided also
focuses on how to organise
focuses
a visiton
to how
a museum
to organise
or a theatre
a visit and
to a how
museum
to organise
or a theatre
creative
and how to organise creative
events such as a drama performance
events suchasasaateacher.
drama performance as a teacher.
The visit to the cultural centre
The or
visit
organisation
to the cultural
is made
centreuporoforganisation
several elements:
is made up of several elements:
-an active introduction to the
-an cultural
active introduction
visit or the art
to the
product,
cultural visit or the art product,
-a presentation of the art form
-a presentation
concerned, of the art form concerned,
-a debate on how to integrate
-a debate
art and
onculture
how toinintegrate
the classroom
art and culture in the classroom
-a final evaluation.
-a final evaluation.
This
has resulted
over the This
last has
threeresulted
years inover
several
the last
training
threesessions
years inorganised
several training
for initial
sessions organised for initial
Résultats
obtenus
teacher education. It has also
teacher
resulted
education.
in the training
It has also
of hundreds
resulted inofthe
future
training
pre-primary
of hundreds
and of future pre-primary and
primary school teachers in primary
how to promote
school teachers
interaction
in how
between
to promote
education
interaction
and culture
between
in their
education and culture in their
school and class activities.school and class activities.
Coordonnées
postales
Organism CANON, Cultuurcel departement Onderwijs H. Consciencegebouw
Adresse : K. Albert II-laan 15
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +32 25539669
Email : www.canoncultuurcel.be
Site WEB : www.nsds.be/web/canon/admin/media/159_49.doc
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Convents
: Piet
: Project Coordinator
: [email protected]
: +32 25539669
Aucune
Leren omgaan met kunst en erfgoed in de lerarenopleiding / Learning to deal with art and heritage in initial teacher education (p.2)
Page 29 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
MUS-E@: art at school
Projet
Titre : MUS-E@: art at school
Type
Mots-clés
Promotion de la force esthétique de la musique
Combattre la violence et le racisme, promouvoir la tolérance
Renforcer l’égalité des chances et la qualité de l’éducation
typo
Thème
typo
typo
typo
- Combattre la violence et le racisme par la musique
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
L’origine
du projet
de réflexions
du projet
faitesémane
par Jehudi
de réflexions
Menuhin faites
et sonpar
équipe
Jehudi
à partir
Menuhin
d’unet son équipe à partir d’un
Provenance
du émane L’origine
concept d’éducation musicale
concept
développé
d’éducation
par Zoltan
musicale
Kodaly.
développé
Un concept
par Zoltan
basé sur
Kodaly.
deux principes
Un concept
: basé sur deux principes :
dispositif
la musique doit être intégrée
la musique
dans la doit
vie de
être
chaque
intégrée
jourdans
et elle
la vie
doitde
être
chaque
accessible
jour età elle
tous.
doit
De être accessible à tous. De
plus, il faut maintenir et renforcer
plus, il faut
les traditions
maintenir culturelles
et renforcerdans
les traditions
chaque pays.
culturelles dans chaque pays.
Les
trois objectifs majeurs Les
sonttrois
de: objectifs majeurs sont de:
3 principaux
- développer la créativité et
- développer
le potentiellade
créativité
chaque et
élève
le potentiel
par le biais
de de
chaque
la musique;
élève par le biais de la musique;
objectifs
- combattre la violence et -lecombattre
racisme en
laencourageant
violence et le l’appréciation
racisme en encourageant
esthétique àl’appréciation
partir du plusesthétique à partir du plus
jeune âge;
jeune âge;
- promouvoir la qualité de -l’éducation
promouvoiretlapromouvoir
qualité de l’éducation
la vie en communauté
et promouvoir
éducative
la vie en
et communauté
locale.
éducative et locale.
LePublic
projetconcerné
vise des jeunes dans
Le projet
des établissements
vise des jeunes scolaires
dans desprésentant
établissements
des problèmes
scolaires présentant des problèmes
d’exclusion, des problèmesd’exclusion,
multiculturels
deset/ou
problèmes
des problèmes
multiculturels
sociaux,
et/ou
des
des
enseignants
problèmes et
sociaux,
des des enseignants et des
établissements scolaires. établissements scolaires.
Les
activités développéesLes
sont:
activités développées sont:
3 principales
- le développement et la mise
- le développement
en œuvre d’un concept
et la mise
d’éducation
en œuvre artistique
d’un concept
dans
d’éducation
12 pays artistique dans 12 pays
activités
européens, dans 200 établissements
européens, scolaires
dans 200avec
établissements
350 artistesscolaires
et touchant
avecen350
ce artistes
moment et
entouchant en ce moment en
développées
2004
quelques 18 000 élèves
2004etquelques
des milliers
18 000
d’enseignants;
élèves et des milliers d’enseignants;
- la création d'outils pédagogiques
- la création
pour
d'outils
introduire
pédagogiques
cette méthodologie;
pour introduire cette méthodologie;
- la mise en place d'études- la
et mise
de recherches
en place d'études
pour renforcer
et delerecherches
travail dupour
projet
renforcer
MUS-E. le travail du projet MUS-E.
Les
résultats
obtenus
sont
Les
remarquables
résultats
obtenus
en
termes
sont
d’épanouissement
remarquables
en
termes
des
jeunes
d’épanouissement
ayant
des jeunes ayant
Résultats obtenus
participé aux activités du projet
participé
dans
auxleur
activités
établissement
du projetscolaire.
dans leur
Lesétablissement
études et lesscolaire.
recherches
Les études et les recherches
faites démontrent que le projet
faites d’associer
démontrent
la que
musique
le projet
d’une
d’associer
façon originale
la musique
et l’éducation
d’une façon
a un
originale et l’éducation a un
impact sur la créativité et sur
impact
toussur
leslatalents
créativité
des et
élèves.
sur tous les talents des élèves.
De plus, ces activités ont un
Deimpact
plus, ces
réelactivités
sur la communauté
ont un impact
éducative
réel sur la
et communauté
sur la communauté
éducative et sur la communauté
environnante.
environnante.
MUS-E@: art at school (p.1)
Page 30 sur 763
Il y a un accroissement important
Il y a unen
accroissement
termes de connaissances,
important en termes
d'outilsde
deconnaissances,
perfectionnement
d'outils
et de perfectionnement et
de diffusion.
de diffusion.
La qualité des partenariatsLaeuropéens
qualité des
est
partenariats
également européens
accrue avecest
plus
également
de 200 personnes
accrue avec
issues
plus de 200 personnes issues
de 12 pays européens quide
ont12pupays
se rencontrer
européensetqui
confronter
ont pu se
leurs
rencontrer
pratiques
et dans
confronter
le cadre
leursdepratiques
ce
dans le cadre de ce
projet.
projet.
Deux axes principaux de développement
Deux axes principaux
se dégagent
de développement
de ces actions
sepour
dégagent
l'avenir
de: renforcer
ces actions
la pour l'avenir : renforcer la
qualité des pratiques artistiques
qualité dans
des pratiques
les écolesartistiques
et créer undans
véritable
les écoles
réseau
eteuropéen
créer un véritable
mettant réseau européen mettant
en relation tous les partenaires.
en relation tous les partenaires.
Coordonnées
postales
Fondation Jehudi Menuhin
Adresse : 61 Chaussée de la Hulpe
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 26733504
: +32 26725299
: [email protected]
: www.mus-e.net/pub_muse.html.
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Poncelet
: Marianne
: Secrétaire Générale
: [email protected]
: +32 26733504
: +32 26725299
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Chabaud
: Frédérique
: Directrice
: [email protected]
: +32 26733504
: +32 26725299
Collaboration
Collaboration
ValencianadeetlalaGeneralitat
Mairie d'Altea
Valenciana
(2 organismes
et la Mairie
publics)
d'Altea (2 organismes publics)
Remarque de la Generalitat
Partenaires
Partenaire
Yehudi Menuhin Stiftung Deutschland
DE
Partenaire
Fundacion Yehudi Menuhin España
ES
Partenaire
The Arts Council Ireland
IE
Partenaire
Associaçao Menuhin Portugal
PT
MUS-E@: art at school (p.2)
Page 31 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
PRIX DES LYCEENS
Projet
Titre : PRIX DES LYCEENS
Type
Mots-clés
Plaisir de lire
Accès à la culture
Créativité
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Développement culturel par la lecture
Lancé
en 1993 auprès
desLancé
lycéens
en des
1993
dernières
auprès des
années
lycéens
de l’enseignement
des dernières années
secondaire,
de l’enseignement
ce "Prix
secondaire, ce "Prix
Provenance
du
des lycéens" vise avant tout
desàlycéens"
faire découvrir
vise avant
le plaisir
tout de
à faire
la lecture
découvrir
aux le
élèves
plaisirtout
de en
la lecture
les
aux élèves tout en les
dispositif
invitant à mieux connaître invitant
la littérature
à mieux
belge
connaître
contemporaine.
la littérature
Sélectionnés
belge contemporaine.
par des professeurs
Sélectionnés par des professeurs
de français, 6 romans sontde
proposés
français,aux
6 romans
élèves sont
qui disposent
proposés d’une
aux élèves
période
quiallant
disposent
de septembre
d’une période allant de septembre
à avril de l’année scolaire àenavril
cours
depour
l’année
leur scolaire
attribuerenune
cours
note
pour
basée
leur sur
attribuer
des critères
une note
établis
basée sur des critères établis
avec l’aide de leur professeur
avec(contenu,
l’aide deintrigue,
leur professeur
langage
(contenu,
et style,intrigue,
etc.) Le langage
"Prix deset
lycéens"
style, etc.) Le "Prix des lycéens"
revient à l’auteur qui a obtenu
revient
le plus
à l’auteur
de points.
qui a Au
obtenu
mois le
deplus
mai,delapoints.
grandeAu
fête
mois
de de
remise
mai,des
la grande fête de remise des
prix réunit écrivains, élèvesprix
et réunit
professeurs.
écrivains,
Par élèves
ailleurs,etun
professeurs.
site Internet
Par
(www.cfwb.be/lycéens)
ailleurs, un site Internet (www.cfwb.be/lycéens)
accueille les meilleures contributions
accueille lesdes
meilleures
élèves sous
contributions
les formesdes
lesélèves
plus variées.
sous les formes les plus variées.
Les
objectifs
principaux
de
Les
ce
dispositif
objectifs
principaux
sont
:
de
ce
dispositif
sont
:
3 principaux
- faire découvrir le plaisir de
- faire
lire, découvrir
en particulier
le plaisir
des romans
de lire, contemporains,
en particulier des
auxromans
élèvescontemporains,
de
aux élèves de
objectifs
l’enseignement secondairel’enseignement
supérieur et leur
secondaire
permettresupérieur
d’acquérir
etune
leurautonomie;
permettre d’acquérir une autonomie;
- développer le sens critique
- développer
et le sens le
des
sens
responsabilités
critique et le mais
sens aussi
des responsabilités
la créativité; mais aussi la créativité;
- favoriser l’expression tant- favoriser
orale qu’écrite
l’expression
et artistique;
tant orale qu’écrite et artistique;
- favoriser les échanges entre
- favoriser
jeunesles
ainsi
échanges
qu’entreentre
jeunes
jeunes
et adultes.
ainsi qu’entre jeunes et adultes.
Les
élèves
des
deux
dernières
Les
élèves
années
des
de
deux
l’enseignement
dernières
années
secondaire
de l’enseignement
composent le public
secondaire
visé. composent le public visé.
Public concerné
Les
principales activités sont:
Les principales activités sont:
3 principales
1) analyse critique des ouvrages
1) analyse
sur la
critique
base de
descritères
ouvrages
de sur
lecture
la base
établis
de avec
critères
l’enseignant;
de lecture établis avec l’enseignant;
activités
2) rédaction de fiches d’analyse
2) rédaction
littéraire;
de fiches d’analyse littéraire;
développées
3)
travaux complémentaires
3)d’accompagnement
travaux complémentaires
à caractère
d’accompagnement
culturel.
à caractère culturel.
Des suggestions sont fournies
Des suggestions
aux enseignants
sont pour
fournies
mettre
auxen
enseignants
oeuvre despour
activités
mettre
autour
en oeuvre
des des activités autour des
oeuvres sélectionnées. Cesoeuvres
activités
sélectionnées.
permettent de
Ces
promouvoir
activités permettent
la créativitédeetpromouvoir
le goût pour
la créativité et le goût pour
l’écriture ou les arts auprèsl’écriture
des élèves
ou les
en arts
général.
auprès
Lesdes
suggestions
élèves en suivantes
général. Les
sontsuggestions
données: suivantes sont données:
- transposition dans un autre
- transposition
genre littéraire
dans(adaptation
un autre genre
théâtrale,
littéraire
scénario,
(adaptation
BD, etc.);
théâtrale, scénario, BD, etc.);
- travaux graphiques inspirés
- travaux
des lectures
graphiques
(dessin,
inspirés
peinture,
des lectures
collage,(dessin,
affichette,
peinture,
site Internet,
collage, affichette, site Internet,
etc.);
etc.);
- réécriture du dénouement;
- réécriture du dénouement;
PRIX DES LYCEENS
(p.1)
Page 32 sur 763
- pastiche;
- pastiche;
- rédaction d'un poème sous
- rédaction
forme, par
d'un
exemple,
poème d'acrostiche
sous forme, par
faisant
exemple,
référence
d'acrostiche
au titre; faisant référence au titre;
- présentation originale du- présentation
roman, par exemple
originale
sous
du forme
roman,depar
notice
exemple
de médicament
sous forme de
avec
notice de médicament avec
posologie et effets secondaires;
posologie et effets secondaires;
- interview imaginaire d'un- personnage
interview imaginaire
qui peut,d'un
par personnage
exemple, répondre
qui peut,
au par
questionnaire
exemple, répondre
de
au questionnaire de
Proust;
Proust;
- lettre à un personnage; - lettre à un personnage;
- entretien imaginaire entre
- entretien
un personnage
imaginaire
et son
entre
psy;un personnage et son psy;
- lettre à un écrivain;
- lettre à un écrivain;
- lettre fictive à un acteur connu
- lettrepour
fictive
le convaincre
à un acteurd'incarner
connu pour
unlepersonnage
convaincre àd'incarner
l'écran; un personnage à l'écran;
- rédaction d'un billet d'humeur;
- rédaction d'un billet d'humeur;
- conception de la "une" d'un
- conception
journal littéraire;
de la "une" d'un journal littéraire;
- réflexion sur le "Prix" (son- intérêt
réflexion
pédagogique,
sur le "Prix" (son
social,
intérêt
etc.);pédagogique, social, etc.);
- impressions de juré.
- impressions de juré.
Le site Internet du "Prix desLelycéens"
site Internet
accueillera
du "Prixles
des
meilleures
lycéens" productions
accueillera les
écrites
meilleures
des élèves.
productions écrites des élèves.
Seront privilégiés les textes
Seront
originaux,
privilégiés
drôles,
lesémouvants
textes originaux,
ou particulièrement
drôles, émouvants
bien écrits
ou particulièrement
ne
bien écrits ne
dépassant pas une page. dépassant
Ces travaux,pas
relus
uneetpage.
corrigés
Cespar
travaux,
le professeur,
relus et corrigés
feront l'objet
par led'une
professeur, feront l'objet d'une
sélection par le comité organisateur.
sélection par le comité organisateur.
Chaque classe désignera un
Chaque
délégué
classe
qui désignera
la représentera
un délégué
lors des
quidélibérations
la représentera
du jury,
lors des
ce qui
délibérations du jury, ce qui
renforce la citoyenneté auprès
renforce
deslaélèves.
citoyenneté auprès des élèves.
Près
de 2 000obtenus
jeunes en provenance
Près de 2 000
de plus
jeunes
de en
50 provenance
lycées ont participé
de plus de
en50
2003
lycées
au "Prix
ont participé
des
en 2003 au "Prix des
Résultats
lycéens". Ce dispositif, quelycéens".
l’on retrouve
Ce dispositif,
dans d’autres
que l’on
pays,
retrouve
contribue
dansàd’autres
une meilleure
pays, diffusion
contribue à une meilleure diffusion
de la littérature dans les écoles
de la littérature
et permet dans
aux élèves
les écoles
concernés
et permet
de participer
aux élèves
activement
concernésàde
des
participer activement à des
activités artistiques.
activités artistiques.
Coordonnées
postales
Ministère de la Communauté française
Adresse : Bld Leopold II, 48
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +32 024132416
Site WEB : www.cfwb.be
Nom
Prénom
Email
Tél
: De Moey
: Dominique
: [email protected]
: +32 024132354
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Beckers
: Anne Marie
: Inspectrice
: [email protected]
: +32 024133188
Aucune
PRIX DES LYCEENS
(p.2)
Page 33 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Programme éducatif de l’Opéra de la Monnaie
Projet
Titre : Programme éducatif de l’Opéra de la Monnaie
Type
Mots-clés
Intérêt pour l’opéra, la danse, la musique, le ballet
Education culturelle et interculturelle des jeunes
Promotion de la créativité des jeunes
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
service pédagogique
aLe
étéservice
créé pour
pédagogique
faciliter l’accès
a étédes
crééjeunes
pour faciliter
à l’opéra,
l’accès
à la des
danse,
jeunes
à la à l’opéra, à la danse, à la
du
musique et au ballet. Le service
musique
pédagogique
et au ballet.travaille
Le service
à tous
pédagogique
les niveauxtravaille
de l’enseignement
à tous les niveaux de l’enseignement
dispositif
primaire et secondaire. Enprimaire
fait, il s’agit
et secondaire.
de deux services
En fait,pédagogiques
il s’agit de deux
: un
services
pour lapédagogiques
communauté : un pour la communauté
néerlandophone et un autre
néerlandophone
pour la communauté
et un autre
française.
pour Illaest
communauté
soutenu aussi
française.
par lesIl activités
est soutenu aussi par les activités
du service jeunesse qui offrent
du service
des conditions
jeunesse qui
particulières
offrent des
auxconditions
jeunes pour
particulières
assister àaux
desjeunes pour assister à des
représentations. Les activités
représentations.
mises en œuvre
Les diffèrent
activités selon
miseslaencommunauté
œuvre diffèrent
(française
selon la
oucommunauté (française ou
flamande) concernée, en tenant
flamande)
compte
concernée,
des intérêts
en tenant
de chacun.
compte
Toutefois
des intérêts
quelques
de chacun.
activités
Toutefois
sont quelques activités sont
communes.
communes.
Les
objectifs du service pédagogique
Les objectifsde
dul’Opéra
service de
pédagogique
la Monnaie de
sont
l’Opéra
clairs: de la Monnaie sont clairs:
3 principaux
- initier les jeunes à l’opéra,
- initier
à la musique,
les jeunesààlal’opéra,
danse et
à la
aumusique,
ballet; à la danse et au ballet;
objectifs
- faire naître chez les jeunes
- faire
l’intérêt
naître
pour
chez
ces
lesformes
jeunesd’expression;
l’intérêt pour ces formes d’expression;
- éveiller en eux leurs propres
- éveiller
talents
eneteux
leur
leurs
propre
propres
créativité
talentsqui
etpeuvent
leur propre
se traduire
créativité
dans
qui des
peuvent se traduire dans des
activités expressives culturelles
activités
et artistiques;
expressives culturelles et artistiques;
- soutenir et encourager les
- soutenir
enseignants
et encourager
qui veulent
lestravailler
enseignants
avec qui
l’opéra
veulent
pourtravailler
créer un avec l’opéra pour créer un
environnement propice à l’apprentissage;
environnement propice à l’apprentissage;
- initier les jeunes aux métiers
- initier
de les
l’opéra
jeunes
afinaux
qu’ils
métiers
s’y intéressent
de l’opéra afin
et constatent
qu’ils s’y intéressent
toutes les et constatent toutes les
possibilités que l’enseignement
possibilités
technique
que l’enseignement
et professionneltechnique
offrent auetsein
professionnel
de la discipline;
offrent au sein de la discipline;
- rassembler des jeunes des
- rassembler
deux parties
desdejeunes
la Belgique
des deux
et les
parties
fairede
utiliser
la Belgique
les deuxetlangues
les faire utiliser les deux langues
(française et flamande). (française et flamande).
Les
deux concerné
services pédagogiques
Les deux
s’adressent
services pédagogiques
à tous les niveaux
s’adressent
d’éducation,
à tousdonc
les niveaux
à des jeunes
d’éducation, donc à des jeunes
Public
aux niveaux primaire et secondaire.
aux niveaux
Leprimaire
service néerlandophone
et secondaire. Lefait
service
des efforts
néerlandophone
particuliersfait
à des efforts particuliers à
destination de l’enseignement
destination
technique
de l’enseignement
et professionnel.technique et professionnel.
Les
activités suivantes sont
Les
mises
activités
en œuvre
suivantes
par les
sont
services
mises en
pédagogiques
œuvre par les
deservices
l'Opérapédagogiques
de la
de l'Opéra de la
3 principales
Monnaie: ateliers à l'écoleMonnaie:
primaire,ateliers
classes àdel'école
production,
primaire,
activités
classesdedeformation
production,
pouractivités
les
de formation pour les
activités
enseignants, activités spécifiques
enseignants,
pour activités
initier lesspécifiques
jeunes de l’enseignement
pour initier les jeunes
technique
de l’enseignement
et
technique et
développées
professionnel
aux 50 métiers
professionnel
de l’opéra.aux 50 métiers de l’opéra.
L’idée des "Classes de production"
L’idée des
est"Classes
d’organiser
de production"
une rencontre
est privilégiée
d’organiser entre
une rencontre
un groupe
privilégiée entre un groupe
d’étudiants et une des productions
d’étudiants
deet
la une
saison.
des productions
La "Classe production"
de la saison.
comprend
La "Classe
la découverte
production" comprend la découverte
et l’analyse de l’œuvre, leet
choix
l’analyse
des thèmes
de l’œuvre,
à travailler,
le choix
des
descontacts
thèmesavec
à travailler,
le théâtre
des(visite,
contacts avec le théâtre (visite,
Programme éducatif de l’Opéra de la Monnaie (p.1)
Page 34 sur 763
accès à une répétition, si possible
accès à une
à une
répétition,
représentation)
si possible
et enfin
à uneréalisation
représentation)
d’un projet,
et enfin réalisation d’un projet,
étroitement lié dans son contenu
étroitement
et salié
forme,
dansàson
l’œuvre
contenu
et au
et spectacle
sa forme, concernés.
à l’œuvre etLaau
réalisation
spectacle concernés. La réalisation
peut revêtir toutes les formes
peutpossibles
revêtir toutes
: photo,
les écrits
formes(réécriture
possiblesdu
: photo,
livret, écrits
réalisation
(réécriture
d’un du livret, réalisation d’un
programme, ensemble de programme,
textes critiques
ensemble
ou de fiction
de textes
…),critiques
travaux d’art
ou deplastique
fiction …),
(affiches,
travaux d’art plastique (affiches,
croquis de costumes, dépliants…),
croquis departition,
costumes,
maquette,
dépliants…),
costumes,
partition,
courtmaquette,
métrage, très
costumes,
courte court métrage, très courte
performance. L’intérêt estperformance.
que soit reflété
L’intérêt
au mieux
est tout
que ce
soit
qui
reflété
aura été
au mieux
découvert,
tout ce
creusé,
qui aura été découvert, creusé,
élaboré au cours du projet.élaboré
Celui-ciau
estcours
fondamentalement
du projet. Celui-ci
interdisciplinaire:
est fondamentalement
plusieursinterdisciplinaire: plusieurs
enseignants peuvent travailler
enseignants
avec unepeuvent
même classe.
travailler
Enfin,
avecil une
est ouvert
même à
classe.
tous les
Enfin,
types
il est
et ouvert
à
à tous les types et à
tous les degrés de l’enseignement
tous les degrés
secondaire
de l’enseignement
et supérieur. Pour
secondaire
sa part, et
le supérieur.
service éducatif
Pour sa part, le service éducatif
propose aux groupes engagés
propose
un dialogue
aux groupes
aussiengagés
étroit que
un possible.
dialogue aussi
Outreétroit
les visites
que possible.
et l’accèsOutre les visites et l’accès
aux répétitions, deux interventions
aux répétitions,
d’un collaborateur
deux interventions
sont prévues.
d’un collaborateur
Elles s’adapteront
sont prévues.
aux
Elles s’adapteront aux
demandes spécifiques de demandes
chaque groupe.
spécifiques
Le projet
de "Classe
chaque production"
groupe. Le projet
prend "Classe
tout sonproduction"
sens s’il prend tout son sens s’il
donne aux jeunes l’occasion
donne
d’un aux
contact
jeunes
régulier
l’occasion
avec le
d’un
Théâtre
contact
derégulier
la Monnaie
avec et
le Théâtre
la production
de la Monnaie et la production
choisie. Une rencontre entre
choisie.
tous les
Une
groupes
rencontre
participant
entre tous
a par
les groupes
ailleurs lieu
participant
au débuta du
parmois
ailleurs
de lieu au début du mois de
mai. Chacun y expose précisément
mai. Chacun
– si ypossible
expose précisément
dans les deux– langues
si possible
- la dans
genèse,
les deux
les étapes
langues - la genèse, les étapes
et l’aboutissement du projet
et l’aboutissement
entrepris. Cette rencontre
du projet entrepris.
doit aussi Cette
permettre
rencontre
de faire
doitleaussi
bilanpermettre de faire le bilan
artistique et pédagogiqueartistique
de l’expérience.
et pédagogique
Des informations
de l’expérience.
complémentaires
Des informations
sur les productions
complémentaires sur les productions
de la saison 2004-2005 sedetrouvent
la saison
dans
2004-2005
la brochure
se de
trouvent
la Monnaie.
dans la brochure de la Monnaie.
Toutes
ces initiatives
Toutes à
ces
uninitiatives
intérêt plus
conduisent
grand desà jeunes
un intérêt
pourplus
l’opéra
grand
endes
général.
jeunesDe
pour l’opéra en général. De
Résultats
obtenusconduisent
plus, par le biais des activités,
plus, ils
paracquièrent
le biais des
des
activités,
compétences
ils acquièrent
d’éducation
des compétences
et de formation
d’éducation
tout
et de formation tout
au long de la vie et découvrent
au long
leurs
de capacités
la vie et découvrent
créatives et
leurs
leurs
capacités
talents culturels.
créativesLes
et leurs
élèves
talents
du culturels. Les élèves du
professionnel et du technique
professionnel
découvrent
etdes
du technique
professions
découvrent
qui peuvent
desles
professions
intéresser.qui
Petit
peuvent
à
les intéresser. Petit à
petit, l'Opéra de la Monnaie
petit,
se l'Opéra
crée aussi
de un
la Monnaie
public intéressé
se créeet
aussi
tourné
un public
vers l’avenir.
intéressé et tourné vers l’avenir.
Coordonnées
postales
Opéra de La Monnaie
Adresse : 4, rue Léopold
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +32 22291200/ +32 2229
: +32 22291330
: [email protected] ou [email protected]
: www.lamonnaie.be/demunt-1.0/scholen/index.jsp
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: De Ville
: Sabine
: Responsable projets francophones
: [email protected]
: +32 22291375
: +32 22391336
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Livrovic
: Linda
: Responsable projets néerlandophones
: [email protected]
: +32 22291373
: +32 22291336
Aucune
Programme éducatif de l’Opéra de la Monnaie (p.2)
Page 35 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
SUBVENTIONS AUX ECOLES EN DISCRIMINATION POSITIVE
Projet
Titre : SUBVENTIONS AUX ECOLES EN DISCRIMINATION POSITIVE
Type
Mots-clés
Etablir des passerelles entre le milieu du spectacle et l’école
Sensibiliser les élèves à différentes techniques d’expression culturelle
Favoriser les synergies entre l’école et son environnement social et culturel
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
dispositif
du
- Ensemble des élèves d’une classe, voire d’un établissement d’enseignement à « discrimination
positive », donc situés dans un environnement économique et social difficile
Chaque
année depuis
Chaque
le secrétaire
année depuis
général1999,
de laleCommunauté
secrétaire général
Française
de transmet,
la Communauté
début Française transmet, début
Provenance
du 1999,
janvier, aux « pouvoirs organisateurs
janvier, aux»«de
pouvoirs
l’enseignement
organisateurs
ainsi »qu’aux
de l’enseignement
chefs d’établissement
ainsi qu’aux chefs d’établissement
dispositif
d’enseignement et aux associations
d’enseignement
de parents
et auxd’élèves,
associations
une circulaire
de parents
quid’élèves,
est en fait
une
uncirculaire
« appel qui est en fait un « appel
à projets ». Cet appel s’adresse
à projets
aux».établissements
Cet appel s’adresse
et implantations
aux établissements
d’enseignement
et implantations
normal end’enseignement normal en
« discrimination positive »«dans
discrimination
l’enseignement
positive
primaire
» dansetl’enseignement
secondaire ainsi
primaire
qu’auxet secondaire ainsi qu’aux
établissements d’enseignement
établissements
spécial. L’objectif
d’enseignement
des projets,
spécial.
qui doivent
L’objectifêtre
desprésentés
projets, qui
pardoivent être présentés par
les établissements qui le souhaitent,
les établissements
vise "à établir
qui le souhaitent,
ou à renforcer
visedes
"à synergies
établir ou durables
à renforcer
entre
des synergies durables entre
opérateurs culturels et écoles
opérateurs
et à favoriser
culturels
l’épanouissement
et écoles et à favoriser
de l’élève".
l’épanouissement
Il s’agit de lui de l’élève". Il s’agit de lui
permettre d’appréhender et
permettre
de critiquer
d’appréhender
le monde contemporain
et de critiquer
dans
le monde
un processus
contemporain dans un processus
d’apprentissage tout au long
d’apprentissage
de la vie.
tout au long de la vie.
Ces projets doivent être basés
Ces projets
sur desdoivent
collaborations
être basés
avecsurlesdes
secteurs
collaborations
culturels,avec
des arts
les secteurs
et des culturels, des arts et des
lettres, de l’audio-visuel etlettres,
des activités
de l’audio-visuel
créatives en
et des
éducation
activités
permanente.
créatives en
Ils éducation
doivent être
permanente. Ils doivent être
élaborés et mis en oeuvreélaborés
sur la base
et mis
d’unen
engagement
oeuvre sur la
mutuel
baseentre
d’un engagement
les équipes pédagogiques
mutuel entre les équipes pédagogiques
concernées et des professionnels
concernées
appartenant
et des professionnels
aux domainesappartenant
culturels concernés.
aux domaines
Ils comportent
culturels concernés. Ils comportent
un projet de budget (le montant
un projet
maximum
de budget
de la(lesubvention
montant maximum
est de 3.725
de laEUR
subvention
par projet).
est de
Un 3.725 EUR par projet). Un
comité de sélection représentatif
comité de
dessélection
différents
représentatif
secteurs de des
l’enseignement,
différents secteurs
de la culture
de l’enseignement,
et de
de la culture et de
l’audio-visuel, est chargé, l’audio-visuel,
au mois de mai,
estd’examiner
chargé, auetmois
de sélectionner
de mai, d’examiner
les projets.
et de sélectionner les projets.
La brochure publiée par la La
Communauté
brochure publiée
Française
par donne
la Communauté
une idée Française
de l’extrême
donne
variété
une des
idée de l’extrême variété des
projets retenus qui vont deprojets
l’initiation
retenus
à laqui
musique
vont de
contemporaine
l’initiation à laaumusique
théâtre contemporaine
en passant parau
le théâtre en passant par le
développement de capacités
développement
artistiques dans
de capacités
le domaine
artistiques
de l‘écriture.
dansOn
le domaine
note aussideunl‘écriture.
nombre On note aussi un nombre
important de projets dans important
d’autres domaines
de projetstels
dans
que
d’autres
des "classes
domaines
vertes
tels".que des "classes vertes ".
Les
objectifs
majeurs
sont
Les
:
objectifs
majeurs
sont
:
3 principaux
1)renforcer les synergies entre
1)renforcer
opérateurs
les synergies
culturels et
entre
établissements
opérateurs culturels
d’enseignement;
et établissements d’enseignement;
objectifs
2)favoriser l’épanouissement
2)favoriser
des élèves;
l’épanouissement des élèves;
SUBVENTIONS AUX ECOLES EN DISCRIMINATION POSITIVE (p.1)
Page 36 sur 763
3)sensibiliser les élèves à3)sensibiliser
différentes techniques
les élèvesd’expression
à différentesculturelle.
techniques d’expression culturelle.
Les
élèves
de l’enseignement
Les élèves
primaire
deetl’enseignement
de l’enseignement
primaire
secondaire
et de l’enseignement
sont concernés.secondaire sont concernés.
Public
concerné
Les
sontactivités
très différentes
développées
selonsont
la nature
très différentes
du projet retenu.
selon laCela
nature
va àdu
titre
projet retenu. Cela va à titre
3 principales
d'exemple de la création d’un
d'exemple
roman-photo
de la création
à la découverte
d’un roman-photo
de différentes
à la découverte
cultures parde
le biais
différentes
de cultures par le biais de
activités
la danse en passant par une
la danse
initiation
en passant
au langage
par théâtral.
une initiation au langage théâtral.
développées
Comme
dans obtenus
le cas du "PrixComme
des lycéens",
dans le ilcas
s’agit
du "Prix
là d’une
des lycéens",
action d’envergure
il s’agit làfortement
d’une action
soutenue
d’envergure fortement soutenue
Résultats
au niveau de la Communauté
au niveau
Française
de et
la Communauté
qui, au vu desFrançaise
donnéeset
recueillies,
qui, au vurencontre
des données
un grand
recueillies, rencontre un grand
succès. Au-delà des projetssuccès.
spécifiques
Au-delà
proprements
des projetsdits,
spécifiques
ce qu’il importe
proprements
de souligner
dits, ce qu’il
ici est
importe
la
de souligner ici est la
volonté des pouvoirs publics
volonté
de favoriser
des pouvoirs
les interactions
publics deentre
favoriser
l’éducation
les interactions
et la culture.
entreUne
l’éducation et la culture. Une
autre caractéristique de ceautre
dispositif
caractéristique
est sa trèsde
grande
ce dispositif
décentralisation
est sa trèspuisque
grandeles
décentralisation
projets sont puisque les projets sont
présentés par les établissements
présentés
d’enseignement
par les établissements
eux-mêmes
d’enseignement
et sont donc spécifiques
eux-mêmesàetchacun
sont donc spécifiques à chacun
d’entre eux.
d’entre eux.
Coordonnées
postales
Ministère de la Communauté française
Adresse : 44 Bld Leopold II
Pays : BE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +32 24132354
Site WEB : www.cfwb.be
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: De Moey
: Dominique
: Chargé de Mission
: [email protected]
: +32 24132354
Aucune
SUBVENTIONS AUX ECOLES EN DISCRIMINATION POSITIVE (p.2)
Page 37 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
One World Film Clubs
Projet
Titre : One World Film Clubs
Type
Mots-clés
Promotion of tolerance
Protection of human rights
Power of documentary film in education
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
- Human rights
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
du
- The sick, the elderly and refugees
InProvenance
1999, Peopledu
in Need held
In 1999,
its first
People
One World
in Need
Documentary
held its firstFilm
OneFestival,
World Documentary
which has become
Film Festival, which has become
one of Europe’s largest and
one
most
of Europe’s
importantlargest
humanand
rights
most
filmimportant
festivals.human
Firmly rights
convinced
film festivals.
that film Firmly convinced that film
dispositif
is an important vehicle in the
is an
promotion
importantofvehicle
mutualincultural
the promotion
understanding,
of mutual
andcultural
of public
understanding, and of public
awareness about human rights,
awareness
on theabout
one hand,
humanand
rights,
aware
on that
the one
curricula
hand,inand
highaware
schools
that
only
curricula in high schools only
vaguely deal with issues such
vaguely
as armed
deal with
conflict,
issues
racism,
such poverty
as armed
etc.,
conflict,
People
racism,
in Need
poverty
founded
etc.,the
People in Need founded the
One World Film Clubs two One
yearsWorld
ago inFilm
order
Clubs
to two
increase
yearsyoung
ago inCzechs’
order to
understanding
increase young
of such
Czechs’ understanding of such
themes.
themes.
One World Film Clubs are part
Oneof
World
the broader
Film Clubs
project
are part
OneofWorld
the broader
in Schools,
project
which
One
aims
World
its in Schools, which aims its
activities at high schools and
activities
also primary
at highschool
schoolsteachers
and also
In primary
additionschool
to films,
teachers
One World
In addition
in
to films, One World in
Schools also provides participating
Schools also
teachers
provides
withparticipating
complete educational
teachers with
materials
complete
including
educational materials including
handbooks, synopsis of films,
handbooks,
scripts for
synopsis
discussion
of films,
and scripts
scripts for
for interactive
discussion games
and scripts
and for
other
interactive games and other
activities. Seminars are also
activities.
organized
Seminars
for participating
are also organized
schools, to
forhelp
participating
teachers understand
schools, to help teachers understand
how to use the materials and
howimplement
to use theinnovative
materials and
teaching
implement
methods.
innovative
Students
teaching
organizing
methods.
film Students organizing film
clubs are also allowed to use
clubsthese
are also
materials
allowed
for to
improving
use these
their
materials
club events.
for improving their club events.
The
objectives of the project
Theare:
objectives of the project are:
3 principaux
- first and foremost, the One
- first
World
andFilm
foremost,
Clubs seek
the One
to foster
Worldtolerance
Film Clubsand
seek
mutual
to foster
understanding
tolerance and mutual understanding
objectifs
amongst different cultures;amongst different cultures;
- the programme also strives
- the
to programme
raise awareness
also strives
about to
human
raiserights;
awareness about human rights;
- by achieving these first two
- bygoals,
achieving
the programme
these first two
hopes
goals,
to heighten
the programme
and increase
hopes global
to heighten and increase global
responsibility.
responsibility.
The
project
is aimed primarily
The at
project
high is
school
aimed
students
primarily
butatithigh
is also
school
aimed
students
at teachers,
but it is also aimed at teachers,
Public
concerné
encouraging them to include
encouraging
human rights
them
issues
to include
in their
human
curricula.
rights issues in their curricula.
One World Film Clubs (p.1)
Page 38 sur 763
The
main activity of the film
The
clubs
main
is activity
to screen
of documentary
the film clubs films
is to to
screen
high documentary
school students
films
that
to high school students that
3 principales
deal with armed conflict, crisis
deal areas,
with armed
environmental
conflict, crisis
catastrophes,
areas, environmental
poverty, racism,
catastrophes,
minorities,poverty, racism, minorities,
activités
equal opportunities, refugees,
equalthe
opportunities,
sick, the elderly,
refugees,
the handicapped
the sick, the and
elderly,
morethe
recently
handicapped and more recently
développées
‘reconciliation
with the past’,
‘reconciliation
all issues that
withare
thenot
past’,
included
all issues
in more
thattraditional
are not included
teaching
in more traditional teaching
curricula.
curricula.
Once these documentary films
Oncehave
these
been
documentary
screened,films
the film
have
clubs
been
organise
screened,
discussions
the film clubs
and organise discussions and
debates on the same theme,
debates
the objective
on the same
beingtheme,
to provoke
the objective
studentsbeing
into re-thinking
to provokecommon
students into re-thinking common
stereotypes by challengingstereotypes
them, and stimulating
by challenging
them
them,
to reflect
and stimulating
upon their lives,
them to
their
reflect
world,
upon their lives, their world,
encouraging them to act. These
encouraging
discussions
them are
to act.
alsoThese
often discussions
the opportunity
are also
for students
often thetoopportunity
meet
for students to meet
with special guests such aswith
thespecial
film’s director,
guests such
or experts
as theinfilm’s
the field
director,
of the
or film’s
experts
theme
in the
who
field
can
of the film’s theme who can
share with them both theirshare
personal
withand
them
professional
both their personal
experiences.
and professional experiences.
Both of these activities, asBoth
wellofasthese
the drive
activities,
to prolong
as well
theaseffects
the drive
of the
to screening
prolong the
through
effects of the screening through
traditional teaching methods,
traditional
have led
teaching
Peoplemethods,
in Need to
have
produce
led People
and distribute
in Need new
to produce and distribute new
educational materials andeducational
methods, and
materials
publish and
teaching
methods,
manuals,
and publish
magazines
teaching
for both
manuals,
teachers
magazines for both teachers
and students.
and students.
InRésultats
just two years,
40 film clubs
In justaround
two years,
the Czech
40 film
Republic
clubs around
have been
the Czech
created
Republic
in various
havetypes
beenofcreated in various types of
obtenus
high schools, 90 students participate
high schools,
in 90
their
students
organisation
participate
and about
in their100
organisation
screenings,and about 100 screenings,
accompanied by discussions,
accompanied
debates and
by discussions,
other programmes
debates
have
andbeen
other
proposed
programmes
in schools.
have been proposed in schools.
While it is not easy to measure
While the
it isimpact
not easy
of such
to measure
film clubs
theonimpact
socialof
change,
such film
theclubs
number
on social
of
change, the number of
volunteer students is on the
volunteer
rise andstudents
it was their
is onidea
the to
riserecently
and it was
enlarge
theirthe
idea
initiative’s
to recently enlarge the initiative’s
audience to include not only
audience
students
to but
include
alsonot
those
only
young
students
people
but in
also
lessthose
comfortable,
young people in less comfortable,
privileged situations than privileged
themselves.
situations
Thus the than
Film Clubs
themselves.
have also
Thusshown
the Film
2 screenings
Clubs haveinalso shown 2 screenings in
prison, 3 screenings in foster
prison,
child3facilities,
screenings
15inscreenings
foster childinfacilities,
facilities for
15 the
screenings
physically
in facilities
disabled,for the physically disabled,
3 screenings in community3centres
screenings
and 3inscreenings
communityin
centres
drug addiction
and 3 screenings
therapy clinics.
in drug addiction therapy clinics.
Coordonnées
postales
People in Need
Adresse : Sokolská 18
Ville : 12000 Prague
Pays : CZ
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél : +420 26200434
Site WEB : www.jedensvet.cz/skoly
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Valuch
: Jaroslav
: Coordinator
: [email protected]
: +420 226200434
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Strachota
: Karel
: Director of One World at Schools project
: [email protected]
: +42 226200432
While
the People in Need Organisation
While the People
has a in
lotNeed
of partners
Organisation
– it alsohas
organises
a lot of partners
the ‘One–World
it also organises the ‘One
Remarque
Film
Festival’
but
it
is
not
World
the
case
Film
of
Festival’
Film
Clubs
but
Project:
it
is
not
One
the
World
case
in
of
Schools
Film
Clubs
is
a
Project:
pilot
project
One
World in Schools is a pilot
Partenaires
running only in the Czech Republic.
project running only in the Czech Republic.
One World Film Clubs (p.2)
Page 39 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Das Stundenbuch des Duc de Berry (The Hours of the Duc de
Berrry)
Projet
Titre : Das Stundenbuch des Duc de Berry (The Hours of the Duc de Berrry)
Type
Mots-clés
Creative use of new media and ICT
Comparing present-day life to the middle-ages
Experimenting with ICT on old images
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- ICT analogue and digital pictures
dispositif
The
project wasdu
initiated in
The
theproject
framework
was initiated
of the KUBIM
in theinitiative
framework
of the
of the
Bund
KUBIM
Länder
initiative
Kommission
of the Bund Länder Kommission
Provenance
of the Federal Ministry of Education
of the Federal
and Culture
MinistryofofGermany.
Education The
andproject
Culturestems
of Germany.
from theThe
idea
project stems from the idea
dispositif
that understanding imagesthat
is aunderstanding
key competence
images
in theispresent
a key competence
world. Art education
in the present
can greatly
world. Art education can greatly
contribute to acquiring some
contribute
of the key
to acquiring
competencies
somewhich
of theare
keyneeded
competencies
in the present-day
which are needed in the present-day
knowledge-based society.knowledge-based
Based on the book
society.
‘The hours
Based
of the
on the
Ducbook
de Berry”,
‘The hours
a crossof the Duc de Berry”, a crossdisciplinary project for schools
disciplinary
was developed
project for
which
schools
experiments
was developed
with thewhich
new experiments
media on oldwith the new media on old
pictures to enhance the competence
pictures to of
enhance
understanding
the competence
images. of understanding images.
The
main objectives are to:The main objectives are to:
3 principaux
-learn to use images as a -learn
sourceto
ofuse
information;
images as a source of information;
objectifs
-understand the book "The-understand
hours of thethe
Ducbook
de Berry”
"The hours
as a source
of the Duc
of information
de Berry” as
onathe
source
Middleof information on the MiddleAges; to understand the way
Ages;
of life
to understand
of society at
thethat
way
time
of life
andoflink
society
it to present-day
at that time society,
and link and
it to present-day society, and
to link the reality discovered
to link
withthe
one’s
reality
owndiscovered
life.
with one’s own life.
There are also specific objectives
There are
in also
the field
specific
of ICT:
objectives
to discover
in the
thefield
potential
of ICT: oftothe
discover
computer
the potential
as
of the computer as
a tool for creating art; to use
a tool
thefor
computer
creatingtoart;
come
to use
to new
the personal
computerforms
to come
of expression
to new personal
in the forms of expression in the
arts; to compare and understand
arts; toanalogue
compare and
and understand
digital images;
analogue
to understand
and digital
communication
images; to understand
as
communication as
an exchange and enlargement
an exchange
of knowledge
and enlargement
and to promote
of knowledge
cooperation
andand
to promote
teamworkcooperation
based
and teamwork based
on the use of ICT and new on
media.
the use of ICT and new media.
The
target
audience is composed
The target
of secondary
audience isschool
composed
pupils.of secondary school pupils.
Public
concerné
The
project has set up several
The project
activities,
hasthe
setmain
up several
one being
activities,
to develop
the main
the one
teaching
beingmethods
to develop the teaching methods
3 principales
by which the objectives mentioned
by which the
above
objectives
can be achieved.
mentionedItabove
has described
can be achieved.
in detail all
It has
the described in detail all the
activités
phases which a teacher has
phases
to go which
through
a teacher
to be able
hasto
towork
go through
in a similar
to beway
ableastothe
work
work
in a similar way as the work
développées
described
in "The Hours ofdescribed
the Duc deinBerry":
"The Hours
pupilsofhave
the Duc
to learn
de Berry":
to understand
pupils have
andtointerpret
learn to understand and interpret
images, to de-code images.
images,
Teachers
to de-code
are alsoimages.
helped as
Teachers
they are
areshown
also helped
how they
as can
theyuse
arethose
shown how they can use those
images as a starting pointimages
for reflection
as a starting
and discussion.
point for reflection and discussion.
The
results ofobtenus
this project are
Thearesults
clear set
of this
of guidelines
project areona how
clearto
setpromote
of guidelines
and improve
on howmedia
to promote and improve media
Résultats
Das Stundenbuch des Duc de Berry (The Hours of the Duc de Berrry) (p.1)
Page 40 sur 763
competence by working with
competence
books such
byas
working
"The Hours
with of
books
the Duc
suchde
asBerry".
"The Hours
The of
guidelines
the Duc de Berry". The guidelines
focus in particular on how groups
focus inof
particular
teacherson
of how
different
groups
subjects
of teachers
can set
of up
different
cross curricular
subjects and
can set up cross curricular and
trans-disciplinary activitiestrans-disciplinary
to promote the use
activities
of newtomedia
promote
andthe
theuse
competencies
of new media
pupils
andneed
the competencies pupils need
in this area. It is clearly explained
in this area.
how Itteachers
is clearlycan
explained
help pupils
howmove
teachers
from can
the help
image
pupils
to the
move from the image to the
contents that the images convey
contents
and
that
how
thetoimages
make the
convey
link with
and how
pastto
images
make and
the link
the with
present
past images and the present
world. Every phase of theworld.
educational
Every process
phase ofisthe
clearly
educational
explained
process
which is
makes
clearly
this
explained
project awhich makes this project a
rich resource for interestedrich
teachers.
resourceThe
for guidelines
interested also
teachers.
refer to
The
reference
guidelines
materials
also refer
andtotoreference materials and to
other resources in order toother
facilitate
resources
the use
in order
of theto
guidelines.
facilitate the use of the guidelines.
Coordonnées
postales
Adalbert tifter Gymnasium
Adresse : Innstraße 69
Ville : 94032 Passau
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
: +49 8517428
: +49 851752217
: [email protected]
: www.asg-passau.de/
: Jaursch
: Marcus
: Teacher
: [email protected]
Aucune
Das Stundenbuch des Duc de Berry (The Hours of the Duc de Berrry) (p.2)
Page 41 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Expressives Selbstporträt: Linolschnitt und digitale Medien
(Expressive self-portrait: linocutting and digital media)
Projet
Titre : Expressives Selbstporträt: Linolschnitt und digitale Medien (Expressive self-portrait:
linocutting and digital media)
Type
Mots-clés
Cultural creation, education and digital media
Teambuilding and team learning, cooperative learning
Instrumental media skills
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Creativity development
dispositif
The
project “Expressive
Selbstporträt:
The project “Expressive
Linolschnitt und
Selbstporträt:
digitale Medien”
Linolschnitt
(Expressive
und digitale
self-portrait:
Medien” (Expressive self-portrait:
Provenance
du
linocutting and digital media)
linocutting
is a project
and digital
which combines
media) is in
a project
a creative
which
way
combines
cultural creativity
in a creative way cultural creativity
dispositif
and the new media. The project
and thefinds
newits
media.
origin The
in the
project
possibility
finds its
fororigin
schools
in the
to introduce
possibility
creative
for schools to introduce creative
projects focusing on arts and
projects
ICT within
focusing
KUBIM
on of
arts
the
and
Bund
ICT Lander
within KUBIM
Kommission
of theat
Bund
federal
Lander
level
Kommission
in
at federal level in
Germany.
Germany.
The
objectives are varied in
The
nature:
objectives
learning
are to
varied
use digital
in nature:
media
learning
and trying
to usethem
digital
outmedia
in an and trying them out in an
3 principaux
active way. Pupils learn toactive
appreciate
way. Pupils
teamwork
learnastoan
appreciate
importantteamwork
form of work
as an
andimportant
they haveform
to of work and they have to
objectifs
learn to appreciate the beauty
learn of
to art.
appreciate
Pupils will
thelearn
beauty
to use
of art.
different
Pupils materials
will learn and
to use
printing
different materials and printing
techniques and they will try
techniques
out new artistic
and they
andwill
creative
try outprocesses.
new artisticOther
and creative
objectives
processes.
are to Other objectives are to
improve the use of ICT andimprove
all sortsthe
of media
use of by
ICT pupils
and allespecially
sorts of media
in an by
unconventional
pupils especially
way and
in an unconventional way and
to improve the competencies
to improve
to use media
the competencies
as creative instruments.
to use media as creative instruments.
The
target
group is composed
The target
of secondary
group isschool
composed
pupilsofinsecondary
all sections.
school pupils in all sections.
Public
concerné
The
activities of the projectThe
areactivities
based on
ofthe
themethod
project are
by which
basedthe
oncreative
the method
activities
by which
in the
thefield
creative activities in the field
3 principales
of arts have a crossover impact
of artsonhave
the alearning
crossover
andimpact
use ofon
ICTthe
andlearning
vice versa.
and use
The of
activities
ICT and are
vice versa. The activities are
activités
composed of the different composed
steps to beoftaken
the different
when implementing
steps to be taken
this technique:
when implementing
taking one’s
this technique: taking one’s
développées
picture,
preparing linocutting
picture,
and then
preparing
printing
linocutting
it possibly
andinthen
different
printing
colours;
it possibly
reflecting
in different
on whatcolours; reflecting on what
is happening and sharing is
experiences
happeningwith
andothers;
sharingimproving
experiences
thewith
results
others;
and discussing
improving the
the results
value and discussing the value
of self-portraits; comparingofwith
self-portraits;
the great masters
comparing
who
with
painted
the great
self-portraits.
masters who painted self-portraits.
The
results are
a clear descriptive
The results
methodology
are a clearoutlining
descriptive
themethodology
concept on which
outlining
this approach
the concept
is on which this approach is
Résultats
obtenus
based and describing clearly
based
every
and
step
describing
which has
clearly
to beevery
takenstep
by the
which
teacher
has towho
be taken
wants by
to the teacher who wants to
implement this method in the
implement
classroom.
this method
All the information
in the classroom.
is available
All the
oninformation
the website
is of
available
the
on the website of the
Lehrer-online in Germany. Lehrer-online
The guidelines
in Germany.
also give further
The guidelines
referencealso
material
give and
further
resources.
reference material and resources.
Expressives Selbstporträt: Linolschnitt und digitale Medien (Expressive self-portrait: linocutting and digital media) (p.1)
Page 42 sur 763
Coordonnées
postales
Gymnasium Ritterberg
Adresse : Ludwigstraße, 20
Ville : 67657 Kaiserslautern
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
: +49 0631/362170
: +49 06313601476
: [email protected]
: www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=461340.htm
: Schacht
: Michael
: Teacher
: [email protected]
Aucune
Expressives Selbstporträt: Linolschnitt und digitale Medien (Expressive self-portrait: linocutting and digital media) (p.2)
Page 43 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Gemälde werden zu Hördebildern (paintings become aural
pictures)
Projet
Titre : Gemälde werden zu Hördebildern (paintings become aural pictures)
Type
Mots-clés
Pupils with hearing impairment
Museum education to enhance hearing
Use of ICT: internet, digital cameras
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Hearing impairment
The
project wasdu
initiated in
The
theproject
framework
was initiated
of the KUBIM
in theinitiative
framework
of the
of the
Bund
KUBIM
Länder
initiative
Kommission
of the Bund Länder Kommission
Provenance
“Kulturelle Bildung im Medienzeit
“Kulturelle
Alter”.
Bildung
The im
project
Medienzeit
is now Alter”.
completed
The but
project
full information
is now completed
is
but full information is
dispositif
available on the website of
available
KUBIM and
on the
on the
website
‘Lehrer-online
of KUBIMwebsite:
and on the
http://www.lehrer‘Lehrer-online website: http://www.lehreronline.de/url/hoerbilder online.de/url/hoerbilder
The
overall objective of this
The
project
overall
is objective
to make youngsters
of this project
withishearing
to makedifficulties
youngsters
better
with aware
hearing difficulties better aware
3 principaux
of sounds by making sounds
of sounds
linked to
bypaintings
making sounds
to be seen
linked
into
museums
paintings
and
tosuggesting
be seen in what
museums
is and suggesting what is
objectifs
seen in the picture. The concrete
seen in objectives
the picture.of The
the concrete
project are
objectives
to inviteof
children
the project
to work
areon
to the
invite children to work on the
historical background of arthistorical
(especially
background
paintings)
of of
artthe
(especially
19th andpaintings)
20th century
of the
and19th
to choose
and 20th
in century and to choose in
the museum a painting onthe
which
museum
they will
a painting
make digital
on which
pictures.
they will
There
make
are digital
also connected
pictures. There are also connected
objectives such as ICT: learning
objectives
to work
suchwith
as ICT:
pictures
learning
on the
to computer,
work with looking
picturesfor
on adequate
the computer, looking for adequate
sounds on the Internet andsounds
composing
on the
video
Internet
sequences
and composing
combining
video
picture
sequences
and sound,
combining
using the
picture and sound, using the
Internet as a tool for research
Internet
and as
learning
a toolto
foruse
research
the software
and learning
Magixto
Music
use the
Maker
software
which allows
Magix Music Maker which allows
mixing sound and picture. mixing sound and picture.
The
target
group is composed
The target
of young
group
pupils
is composed
with hearing
of young
difficulties
pupils
in with
special
hearing
education
difficulties in special education
Public
concerné
schools.
schools.
The
activities of the projectThe
were
activities
initiated
of the
when
project
pupilswere
visited
initiated
museums
when
and
pupils
werevisited
then invited
museums
to and were then invited to
3 principales
select a painting which they
select
particularly
a painting
liked.
which
After
they
taking
particularly
a digital
liked.
picture
After
of the
taking
painting,
a digital
they
picture of the painting, they
activités
look for an appropriate sound
look in
forrelation
an appropriate
with the sound
picture.in They
relation
willwith
end the
up by
picture.
making
They
a small
will end up by making a small
développées
video
which combines the video
painting
which
with
combines
the sound
theusing
painting
the special
with thesoftware.
sound using
Pupils
thealso
special
worksoftware. Pupils also work
on the background history on
and
the
thebackground
period of the
history
painting.
and the
Thus
period
all the
of activities
the painting.
are integrated
Thus all the activities are integrated
into the normal curriculum. into the normal curriculum.
The
result of the
project lies
The
inresult
the fact
of the
thatproject
the whole
lies methodology
in the fact thatonthe
how
whole
to work
methodology
in this
on how to work in this
Résultats
obtenus
particular way with youngsters
particular
with way
hearing
withproblems
youngsters
is described
with hearing
in detail
problems
and is described
available on
in detail and is available on
the Internet. The guidelines
theon
Internet.
how to set
The up
guidelines
similar projects
on howare
to set
available
up similar
on the
projects
German
are available on the German
server “Lehrer-online” and server
contain“Lehrer-online”
the following and
elements
contain
of information:
the followingdidactical
elements comments,
of information: didactical comments,
how to organise learning groups
how to with
organise
this method,
learning the
groups
needs
with
of this
the method,
project, the
theorganisation
needs of theofproject, the organisation of
Gemälde werden zu Hördebildern (paintings become aural pictures) (p.1)
Page 44 sur 763
each of the phases of the each
project,
of the
the phases
softwareofand
the hardware.
project, theThe
software
guidelines
and also
hardware.
give more
The guidelines also give more
Internet resources which can
Internet
be used
resources
by teachers
whichintroducing
can be used
this
bymethod.
teachers introducing this method.
Coordonnées
postales
Lehrer online
Adresse : Schulen ans Netz e. V. - Loggia am Stadthaus - Thomas-Mann-Str. 4
Ville : 53111 Bonn
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +49 0228910480
: +49 022891048267
: [email protected]
: www.lehrer-online.de/url/hoerbilder
Nom
Prénom
Fonction
Email
: Jesske
: Gabriel Kerstin
: Sonderpädagogin für Schwerhörigen
: [email protected]
Aucune
Gemälde werden zu Hördebildern (paintings become aural pictures) (p.2)
Page 45 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Hypercomic : Geschichten in Hyperstrukturen (Stories in
Hyperstructures)
Projet
Titre : Hypercomic : Geschichten in Hyperstrukturen (Stories in Hyperstructures)
Type
Mots-clés
Cultural education and interest in new professions
Digital art and image creation
Virtual reality and creativity
typo
Thème
typo
typo
- ICT skills
typo
Secteur
typo
- Digital image creation and creation with computers
typo
Particularités
du
- ICT skills
dispositif
This
project originated
as a
This
result
project
of the
originated
KUBIM initiative
as a result
(Kulturelle
of the KUBIM
Bildung
initiative
im Medienzeit
(Kulturelle
Alter)
Bildung im Medienzeit Alter)
Provenance
du
launched by the Bund Länder
launched
Kommission
by theof
Bund
the Länder
FederalKommission
Ministry of Education
of the Federal
and Culture
Ministryofof Education and Culture of
dispositif
Germany. See the websiteGermany.
of KUBIM:See
http://www.kubim.de)
the website of KUBIM: http://www.kubim.de)
The
objective of this project
The
is objective
to make youngsters
of this project
at school
is to make
familiar
youngsters
with hypercomics.
at school familiar with hypercomics.
3 principaux
Hypercomics focus on the development
Hypercomics focus
of new
onnarrative
the development
forms, where
of new
thenarrative
narrator creates
forms, where
in
the narrator creates in
objectifs
her/his own way a networked
her/his
story
own
built
way
onaimages
networked
and story
stories.
builtThe
onuse
images
of drawings,
and stories.
pictures
The or
use of drawings, pictures or
images generated by computers
imagesand
generated
the use by
of the
computers
internetand
arethe
keyuse
elements
of the internet
in hypercomics.
are key elements
In
in hypercomics. In
fact, webcomics are storiesfact,
built
webcomics
around some
are stories
sort of interactive
built around
multilinear
some sortnarrative
of interactive
structure.
multilinear narrative structure.
The objectives of the project
Theare
objectives
as follows:
of the
it helps
project
youngsters
are as follows:
to discover
it helps
links
youngsters
with theirto discover links with their
environment, to understand
environment,
analogous and
to understand
digital images,
analogous
to raise
and
their
digital
awareness
images,for
to new
raise their awareness for new
artistic and aesthetic processes
artisticand
andfinally
aesthetic
to find
processes
and useand
newfinally
aesthetic
to find
forms
andofuse
expression
new aesthetic forms of expression
with computer generated images
with computer
and digital
generated
techniques.
imagesAtand
the digital
same time,
techniques.
the pupils
At the
better
same time, the pupils better
understand media communication
understand
structures
media over
communication
the internet,
structures
they useover
media
theto
internet,
improvethey use media to improve
communication, they recognize
communication,
the educational
they recognize
value of media
the educational
in general value
and they
of media
will bein general and they will be
involved in cooperative learning
involved
and
in networked
cooperativethinking
learningusing
and ICT.
networked
It contributes
thinkingtousing
collaborative
ICT. It contributes to collaborative
multidirectional learning environments.
multidirectional learning environments.
The
target
The target
of young
audience
people
is composed
from 10 to
of18
young
years
people
of agefrom
at school.
10 to 18 years of age at school.
Public
concerné
The
activities of this project
The
are
activities
to clarifyofthe
thisdefinition
project are
of hypercomics,
to clarify the definition
to explain of
how
hypercomics, to explain how
3 principales
hypercomics can be used in
hypercomics
the classroom
can and
be used
to what
in the
extent,and
classroom
toand
givetoexamples
what extent,and
of how to give examples of how
activités
hypercomics can be concretely
hypercomics
developed
canwith
be concretely
pupils as a
developed
key tool inwith
cooperative
pupils as learning.
a key tool in cooperative learning.
développées
The
project has
described The
several
project
concrete
has described
examplesseveral
and is giving
concrete
tips
examples
on how hypercomics
and is givingcan
tips on how hypercomics can
Résultats
obtenus
be integrated into the classroom.
be integrated
It alsointo
gives
thetips
classroom.
on the hardware
It also gives
and software
tips on the
needed
hardware
to and software needed to
Hypercomic : Geschichten in Hyperstrukturen (Stories in Hyperstructures) (p.1)
Page 46 sur 763
implement activities with hypercomics.
implement activities
The project
with has
hypercomics.
resulted inThe
concrete
projectmaterials
has resulted
and in concrete materials and
descriptions on how to work
descriptions
with hypercomics
on how in
to the
work
classroom.
with hypercomics
All the information
in the classroom.
is available
All the information is available
on the special server for teachers
on the special
in Germany
serverbut
forunfortunately
teachers in Germany
only in German.
but unfortunately
The information
only in German. The information
is very rich as it not only describes
is very rich
how
as to
it not
work
only
with
describes
hypercomics
how but
to work
also with
giveshypercomics
backgroundbut also gives background
information and reference information
materials. Everything
and reference
is tomaterials.
be found under
Everything
: http://www.lehrer-online.de
is to be found under : http://www.lehrer-online.de
Other websites are also given
Otherwhere
websites
further
arematerial
also given
canwhere
be found.
further material can be found.
Coordonnées
postales
Staatlichen Akademie der Bildenden Künste Stuttgart
Adresse : Am Weissenhof 1
Ville : 70191 Stuttgart
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +49 071128440
: +49 071128440 / 225
: [email protected]
: www.lehrer-online.de/dyn
Nom : Scheibel
Prénom : Michael
Aucune
Hypercomic : Geschichten in Hyperstrukturen (Stories in Hyperstructures) (p.2)
Page 47 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Kinde und JugendKultur
Projet
Titre : Kinde und JugendKultur
Type
Mots-clés
Cultural education for pupils and youngsters
Culture in schools and voluntary work in the cultural sector
A database, theatre work and music work in schools
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
The
starting point
Thethat
starting
Hamburg
pointwants
is theto
fact
become
that Hamburg
especially
wants
attractive
to become
to families
especially
with attractive to families with
Provenance
duis the fact
children. In 2003 the concept
children.
of theIn“Growing
2003 thecity”
concept
was of
launched.
the “Growing
The cultural
city” was
services
launched.
were The cultural services were
dispositif
asked to develop a framework
askedconcept
to develop
for cultural
a framework
work forconcept
childrenforand
cultural
youngsters
work forwith
children
otherand youngsters with other
services. The starting pointservices.
was theThe
factstarting
that cultural
pointeducation
was the fact
is seen
that as
cultural
the foundation
education is
onseen as the foundation on
which youngsters can buildwhich
and develop
youngsters
their
can
lives.
build and develop their lives.
The
objectives of this initiative
The objectives
are to : of this initiative are to :
3 principaux
-make the town of Hamburg
-make
morethe
attractive
town ofto
Hamburg
young families
more attractive
with children,
to young families with children,
objectifs
-create an empowering and
-create
secureanliving
empowering
environment,
and secure living environment,
-contribute to the development
-contribute
of keytocompetencies
the development
such of
as key
tolerance,
competencies
flexibility,
suchsocial
as tolerance, flexibility, social
competencies,
competencies,
-guarantee that youngsters-guarantee
are in touch
that
with
youngsters
culture from
are ainvery
touch
early
withage
culture
- thisfrom
hasaavery
positive
early age - this has a positive
effect on their development
effect
and on
on their
the way
development
in which they
and behave
on the way
as responsible
in which they
citizens,
behave as responsible citizens,
-ensure that children realise
-ensure
that cultural
that children
heritage
realise
can enrich
that cultural
their lives
heritage
profoundly.
can enrich their lives profoundly.
This initiative thus aims atThis
promoting
initiative
active
thus citizenship
aims at promoting
in an urban
active
environment
citizenshipthrough
in an urban environment through
voluntary work in the cultural
voluntary
sector.work in the cultural sector.
The
Project
“Kinder- und Jugendkultur"
The Project “Kinderin Hamburg
und will
Jugendkultur"
involve allinyoungsters
Hamburg will
at school
involve
age
all plus
youngsters at school age plus
Public
concerné
also youngsters involved in
also
youth
youngsters
organisations.
involved in youth organisations.
To
those objectives To
it has
reach
been
those
decided
objectives
to launch
it has
several
been decided
activities.to launch several activities.
3 reach
principales
A database service will beAset
database
up to create
service
a “Network
will be setonupcultural
to create
education”.
a “Network
This
ondatabase
cultural education”.
will
This database will
activités
increase provision in the field
increase
of cooperation
provision in
between
the fieldschools
of cooperation
and otherbetween
cultural players
schools and other cultural players and
développées
their
projects. It will also show
their how
projects.
the different
It will also
partners
show how
interact.
the different
A pilot project
partners
willinteract.
be set up
A pilot project will be set up
involving three schools which
involving
will become
three schools
“Culturalwhich
pilot will
schools”.
become
These
“Cultural
schools
pilot
range
schools”.
from These schools range from
primary to the end of secondary
primaryschools.
to the end
Each
ofof
secondary
the threeschools.
schools will
Eachreceive
of the 10.000
three schools
EURO will receive 10.000 EURO
over three years to set up over
different
threecultural
years to
activities
set up different
and projects.
cultural
Theactivities
successful
and
initiatives
projects. The successful initiatives
already developed in the field
already
of Theatre
developed
in the
in the
School
field
(TuSch:
of Theatre
Theater
in the
undSchool
Schule)
(TuSch:
in
Theater und Schule) in
Kinde und JugendKultur (p.1)
Page 48 sur 763
cooperation with the Körber
cooperation
Foundationwith
willthe
be Körber
made use
Foundation
of in other
willcontexts.
be madeA use
project
of inwill
other
be contexts. A project will be
developed focusing on thedeveloped
involvement
focusing
of musicians
on the of
involvement
orchestras of
in musicians
schools to of
motivate
orchestras in schools to motivate
youngsters where music and
youngsters
music learning
whereand
music
playing
and music
are concerned.
learning and
Finally,
playing
an initiative
are concerned.
will Finally, an initiative will
be launched: young people
bewill
launched:
be invited
young
to become
people will
unpaid
be invited
volunteers
to become
for one unpaid
year in volunteers
cultural
for one year in cultural
work. Therefore a start-up work.
fund will
Therefore
be created
a start-up
to encourage
fund willyoungsters
be createdto
totake
encourage
a year youngsters
off to do to take a year off to do
this.
this.
The
results
will
of
course
be
results
of allwill
theof
different
course be
initiatives
first of all
mentioned:
the different
the initiatives
database mentioned:
of culture the database of culture
Résultats obtenus Thefirst
and education, the pilot schools,
and education,
the exploitation
the pilotofschools,
the project
the exploitation
theatre in the
of school,
the project
the work
theatre
of in the school, the work of
musicians in schools and the
musicians
start-upinfund
schools
for voluntary
and the start-up
work in the
fundcultural
for voluntary
sector.work
In the
in long
the cultural sector. In the long
run, the results should of course
run, the
beresults
that the
should
city of
of Hamburg
course bebecomes
that the more
city ofattractive
Hamburgfor
becomes
young more attractive for young
families with children as itfamilies
has a major
with cultural
childrenfocus.
as it has
The aresult
majorshould
cultural
also
focus.
encourage
The result
learning
shouldinalso encourage learning in
general.
general.
Coordonnées
postales
Kulturbehörde Hamburg
Adresse : Hohe Bleichen, 22
Ville : 20354 Hamburg
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +49 4042824221
Site WEB : fhh.hamburg.de/stadt/Aktuell/behoerden/kulturbehoerde/service/kinderjugendkultur/start.html
Nom : Frömming
Prénom : Werner
Aucune
Kinde und JugendKultur (p.2)
Page 49 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
KuBiM - Kulturelle Bildung im Medienzeitalter
Projet
Titre : KuBiM - Kulturelle Bildung im Medienzeitalter
Type
Mots-clés
Potentiel des TIC dans l’art et la culture
Développement de nouveaux cursus scolaires et universitaires
Développement de nouvelles méthodes pédagogiques et intégration dans les disciplines
typo
Thème
typo
- Intégration des TIC dans les arts et la culture
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
IlProvenance
s'agit d'une initiative
fédérale
Il s'agitde
d'une
la Bund-Länder-Kommission.
initiative fédérale de la Bund-Länder-Kommission.
du
dispositif
Les
principaux objectifs sont:
Les principaux objectifs sont:
3 principaux
- procéder à des recherches
- procéder
sur les bénéfices
à des recherches
potentiels
suretles
lesbénéfices
limites des
potentiels
TIC dansetles
lesdomaines
limites des TIC dans les domaines
objectifs
des arts visuels, du design,
des
dearts
la musique,
visuels, du
dedesign,
la littérature,
de la musique,
de la danse
de la
et littérature,
du théâtre;de la danse et du théâtre;
- développer de nouveaux -cursus
développer
liés aux
denouveaux
nouveauxmédias
cursus liés
et de
aux
nouveaux
nouveaux
instruments
médias et de nouveaux instruments
pédagogiques pour la formation
pédagogiques
de professionnels
pour la formation
dans le de
domaine
professionnels
de la culture;
dans le domaine de la culture;
- accroître la diffusion des -œuvres
accroître
d’art;
la diffusion des œuvres d’art;
- explorer des techniques alternatives
- explorer des
pour
techniques
la reconnaissance
alternatives
et pour
la compréhension
la reconnaissance
de modèles
et la compréhension de modèles
pédagogiques innovants dans
pédagogiques
le domaineinnovants
de l’éducation
dans ledes
domaine
arts pardelel’éducation
biais de la des
misearts
en par le biais de la mise en
œuvre de projets pédagogiques;
œuvre de projets pédagogiques;
- intégrer des expériences -artistiques
intégrer des
dans
expériences
certainesartistiques
disciplinesdans
et ceci
certaines
à différents
disciplines
niveauxetde
ceci à différents niveaux de
l’éducation, entre autres dans
l’éducation,
des cours
entre
d’artautres
et dans
dans
lesdes
académies
cours d’art
de et
musique.
dans les académies de musique.
LePublic
publicconcerné
visé se compose Le
des:
public visé se compose des:
- établissements scolaires -tous
établissements
niveaux; scolaires tous niveaux;
- enseignants et élèves; - enseignants et élèves;
- universités (étudiants et - professeurs
universités (étudiants
d’université)
et professeurs d’université)
- jeunes et adultes;
- jeunes et adultes;
- femmes et personnes défavorisées
- femmes et(reçoivent
personnesune
défavorisées
attention particulière).
(reçoivent une attention particulière).
Les
principales activités développées
Les principales
sont:
3 principales
- la mise en œuvre de 23 projets;
- la mise en œuvre de 23 projets;
activités
- le développement de nouvelles
- le développement
approches, méthodologies,
de nouvelles approches,
outils
méthodologies, outils
développées
organisation
de colloques,organisation
de conférences,
de colloques,
de workshops;
de conférences, de workshops;
- l'organisation de formations
- l'organisation
d’enseignants;
de formations d’enseignants;
KuBiM - Kulturelle Bildung im Medienzeitalter (p.1)
Page 50 sur 763
- la publication de différents
- ladocuments;
publication de différents documents;
- la constitution d’un réseau
- laimpliquant
constitution
lesd’un
23 projets
réseau mis
impliquant
en place;
les 23 projets mis en place;
- la création de liens avec -d’autres
la création
initiatives
de liensdans
avecd’autres
d’autrespays.
initiatives dans d’autres pays.
Toutes
les activités
mentionnées
Toutes les
ci-dessus
activités
sont
mentionnées
en cours deci-dessus
réalisation
sont
ou en
ontcours
été réalisés.
de réalisation
Les ou ont été réalisés. Les
Résultats
obtenus
sites Internet pour chacun sites
des 23
Internet
projetspour
donnent
chacun
des
des
informations
23 projets donnent
détaillées
des
(voir
informations
le site web:
détaillées (voir le site web:
http://www.kubim.de/indexie.html).
http://www.kubim.de/indexie.html).
Coordonnées
postales
Zentrum für Kulturforschungt ZfKf
Adresse : Dahlmannstrasse, 28
Ville : 53113 Bonn
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
et
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +49 2282420997
: +49 228217493
: [email protected]
: www.kubim.de/indexie.html
Personne(s) de
contact
Remarque
Partenaires
Aucune
KuBiM - Kulturelle Bildung im Medienzeitalter (p.2)
Page 51 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Münchner Volkshochschule im Museum
Projet
Titre : Münchner Volkshochschule im Museum
Type
Mots-clés
Workshops and courses in museums
Workshops combining course subjects and the museum collection
Access to learning and museums for disadvantaged groups
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
du
Museumswerkstatt
Museumswerkstatt
workshop) was initiated
(museumas
workshop)
a pilot venture
was initiated
in 1984 as
and
a pilot
was venture in 1984 and was
Provenance du (museum
provided in cooperation with
provided
the Department
in cooperation
for Migrant
with the
Workers
Department
and the
forDepartment
Migrant Workers
for and the Department for
dispositif
German as a Foreign Language
German
at as
MVHS.
a Foreign
It hasLanguage
now developed
at MVHS.
intoItahas
broad
nowavailability
developedofinto a broad availability of
adult education programmes.
adult education programmes.
The
objectives of the Museumswerkstatt
The objectives (museum
of the Museumswerkstatt
workshop) are to(museum
enhanceworkshop)
the motivation
are totoenhance the motivation to
3 principaux
learn by combining language
learn
learning
by combining
with creative
language
workshops
learninginwith
museums.
creativeThe
workshops
objectiveinismuseums.
also
The objective is also
objectifs
to address, alongside language
to address,
learning,
alongside
‘the fear
language
of the unknown’
learning,and
‘theto
fear
create
of the
access
unknown’
to the
and to create access to the
cultural institutions of the ‘host
cultural
country’
institutions
for theoftarget
the ‘host
group
country’
which for
is mainly
the target
migrant
group
workers
which is
and
mainly migrant workers and
their families and refugees;
their
these
families
groups
and
of refugees;
people have
these
usually
groups
no of
access
people
to museums
have usually
because
no access to museums because
of their fear of the unknown.
of their
The original
fear of the
focus
unknown.
on language
The original
learningfocus
(German)
on language
has now
learning
also (German) has now also
been broadened.
been broadened.
The
project
was originally The
designed
projectfor
was
migrant
originally
workers,
designed
their families,
for migrant
andworkers,
refugees.
theirNowadays,
families, and refugees. Nowadays,
Public
concerné
it addresses an audience interested
it addresses
in an
responding
audienceto
interested
art, but also
in responding
specificallytofamilies,
art, but migrants
also specifically families, migrants
and people with physical disability.
and people with physical disability.
The
MVHS has a whole setThe
of activities
MVHS hasinadifferent
whole set
areas:
of activities
open academy,
in different
society
areas:and
open
politics;
academy, society and politics;
3 principales
culture, art and creativity; culture,
health parks;
art andeveryday
creativity;
family
health
lifeparks;
and living;
everyday
vocational
family life
training;
and living; vocational training;
activités
foreign languages; German;
foreign
migrants'
languages;
programme;
German;
education
migrants'
forprogramme;
third age people;
education
programme
for third age people; programme
développées
for
handicapped persons. for
Anybody
handicapped
can apply
persons.
to be enrolled
Anybodyincan
one
apply
of the
tocourses
be enrolled
mentioned
in one of the courses mentioned
above.
above.
This means that participants
Thisinmeans
severalthat
of the
participants
courses have
in several
the opportunity
of the courses
to respond
have the
creatively
opportunity to respond creatively
to the collections and exhibitions
to the collections
of Munich and
Museums.
exhibitions
Participants
of Munich
areMuseums.
introducedParticipants
to creative are introduced to creative
techniques such as cuttingtechniques
across subject
suchboundaries,
as cutting across
combining
subject
for boundaries,
example language
combining
learning
for example language learning
with museum education. Inwith
fact,museum
the museum
education.
and itsInrich
fact,
collection
the museum
are used
and its
as rich
much
collection
as possible
are used as much as possible
as a tool for learning and as an
a tool
instrument
for learning
to support
and aslearning.
an instrument
It is also
to support
hoped learning.
that the groups
It is also hoped that the groups
of people who attend the of
courses
people
will
who
findattend
pleasure
the in
courses
going will
to the
findmuseums.
pleasure in
This
going
initiative
to theismuseums. This initiative is
contributing to cultural awareness
contributing
building
to cultural
and raising
awareness
the interest
building
forand
culture
raising
in general
the interest
and for culture in general and
museums in particular.
museums in particular.
The
Museumswerkstatt
The Museumswerkstatt
has resulted in cooperation
project has
with
resulted
the Employment
in cooperation
Services
withand
the Employment Services and
Résultats
obtenus project
Münchner Volkshochschule im Museum (p.1)
Page 52 sur 763
municipal departments for municipal
immigrants
departments
and their families
for immigrants
on an inter-departmental
and their families level
on ansupported
inter-departmental level supported
by several museums. It was
by integrated
several museums.
into the Itregular
was integrated
culture andinto
art the
programme
regular culture
at MVHS
andinart programme at MVHS in
1989. The workshops are 1989.
an integral
The workshops
part of MVHS'
are art
an education
integral part
department.
of MVHS' art
It is
education
now a department. It is now a
recognised quality provider
recognised
of education
quality
especially
provider
at of
the
education
level of adult
especially
education
at theand
level
lifelong
of adult education and lifelong
learning.
learning.
Coordonnées
postales
Münchner Volkshochschule im Museum
Adresse : Gasteig, Kellerstraße 6, Eingang Rosenheimer Straße 5
Ville : 81 611 - München
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +49 89480066220
: +49 89480066598
: [email protected]
: www.mvhs.de/.
: LOESL
: Suzanne
: Information officer
: [email protected]
: +49 89480066188
: +49 89480066598
Aucune
Münchner Volkshochschule im Museum (p.2)
Page 53 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Netdays Berlin
Projet
Titre : Netdays Berlin
Type
Mots-clés
New technologies and culture
Urban development and lifelong learning
Combined learning methods
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
Netdays
Berlin is
Netdaysof
Berlin
interaction
is a good
between
example
education,
of interaction
especially
between
non education,
formal
especially non formal
Provenance
dua good example
education, and culture through
education,
the useand
of ICT
culture
andthrough
in particular
the use
theof
internet.
ICT and in particular the internet.
dispositif
Netdays Berlin is a yearly Netdays
Festival in
Berlin
Berlin
is which
a yearly
takes
Festival
placeininBerlin
over 100
which
locations.
takes place
The in
main
over 100 locations. The main
target group is youth under
target
26 years
group
ofisage
youth
butunder
other 26
ageyears
groups
of age
can also
but other
participate.
age groups
It can also participate. It
promotes the use of the internet
promotes
to heighten
the use ofcultural
the internet
awareness
to heighten
but alsocultural
to strengthen
awareness but also to strengthen
cooperation between people
cooperation
in an urban
between
environment.
people in an urban environment.
The
aims of the festival are:
The aims of the festival are:
3 principaux
- to promote combined methods
- to promote
of learning
combined
whichmethods
bring together
of learning
culture
which
(performing
bring together
arts and
culture (performing arts and
objectifs
visual arts), and the use ofvisual
new technologies
arts), and theinuse
an of
educational
new technologies
framework
in an
of lifelong
educational
learning;
framework of lifelong learning;
- to promote life skills and-professional
to promote life
skills
skills
suchand
as professional
social skills, presentation
skills such as skills,
social skills, presentation skills,
communication skills and skills
communication
such as team
skills
work
andand
skills
tolerance;
such as team work and tolerance;
- to contribute to urban development
- to contribute
by promoting
to urban development
contacts between
by promoting
city dwellers
contacts
in their
between
local city dwellers in their local
environment.
environment.
The
mainconcerné
target group is youth
The main
under
target
26 years
group
ofisage
youth
butunder
other 26
ageyears
groups
of age
can also
but other
participate.
age groups can also participate.
Public
The festival works with over
The100
festival
activeworks
partners
withfrom
overschools,
100 active
youth
partners
clubs, cultural
from schools,
centres,
youth clubs, cultural centres,
libraries, artists and commercial
libraries,
companies
artists and
in trying
commercial
to reach
companies
as many in
youngsters
trying to reach
as possible.
as many youngsters as possible.
The
activities are built around
The activities
model projects
are built
which
around
are used
model
asprojects
good examples
which areforused
other
asformal
good examples for other formal
3 principales
and informal educators. Highlights
and informal
of the
educators.
last festival
Highlights
were the
of federal
the lastinitiative
festival were
“Jugend
the federal
ans initiative “Jugend ans
activités
Netz” (youth at the net) with
Netz”
projects
(youthsuch
at the
as net)
“Netzcheckers”
with projects
(asuch
portal
asfor
“Netzcheckers”
youngsters) and
(a portal
the for youngsters) and the
développées
new
learning platform “ learnscouts.de’
new learning platform
(learning“scouts).
learnscouts.de’
The last (learning
initiative scouts).
is supported
The last
by initiative is supported by
Microsoft Germany. The Land
Microsoft
of Berlin
Germany.
successfully
The Land
introduced
of Berlin
three
successfully
projects one
introduced
of themthree
beingprojects one of them being
Comp@ass , a computer forComp@ass
children, youngsters
, a computer
and
foradults
children,
andyoungsters
the projectand
Malwettbewerb,
adults and thea project Malwettbewerb, a
competition focusing on painting
competition
with the
focusing
computer
on painting
for children
withcombining
the computer
newfor
technologies
children combining
and
new technologies and
art. Overall the activities of
art.
the
Overall
festival
the
are
activities
vary varied
of the
in festival
nature: there
are vary
arevaried
internet
in actions,
nature: there are internet actions,
meetings, seminars, workshops,
meetings,
on-line
seminars,
projectsworkshops,
but also competitions.
on-line projects
In total
but also
the activities
competitions. In total the activities
focus around 150 themes of
focus
which
around
several
150are
themes
in theoffield
which
of culture
severaland
are the
in the
arts.
field of culture and the arts.
One of the activities set up
One
by of
Netdays
the activities
Berlin and
set which
up by stimulates
Netdays Berlin
a strong
and interaction
which stimulates
between
a strong interaction between
culture and new technologies
culture
is the
andproject
new technologies
"Vernetzte Kultur(en)
is the project
für vernetzte
"Vernetzte
Chancen"
Kultur(en)
or für vernetzte Chancen" or
Netdays Berlin (p.1)
Page 54 sur 763
Networked cultures for networked
Networked
opportunities,
cultures for focusing
networked
onopportunities,
linking culturesfocusing
by making
on linking
use of the
cultures by making use of the
internet so that people can
internet
appreciate
so that
better
people
the can
opportunities
appreciateoffered
better by
theevery
opportunities
culture and
offered
its by every culture and its
artistic and cultural forms of
artistic
expression.
and cultural forms of expression.
The
results are
a heightened
Theinterest
results are
in the
a heightened
use of new interest
technologies
in theinuse
different
of newenvironments,
technologies in different environments,
Résultats
obtenus
improved personal and professional
improved personal
skills in the
anduse
professional
of the computer;
skills inthe
thecomputer
use of the
is computer;
seen as anthe computer is seen as an
instrument to improve culture
instrument
and cultural
to improve
awareness
culture
and
and
thecultural
acquisition
awareness
of a variety
and the
of acquisition
skills.
of a variety of skills.
Through such activities, contacts
Through
between
such activities,
people contacts
living in the
between
city ofpeople
Berlin are
living in the city of Berlin are
strengthened.Thus the project
strengthened.Thus
contributes in its
theway
project
to urban
contributes
development.
in its way to urban development.
Coordonnées
postales
Netdays berlin e.V.
Adresse : Viktoriastrasse, 10-18
Ville : 12105 Berlin
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: +49 3075689211
: +49 3075689222
: [email protected]
: www.netdays-berlin.de
: McNamara
: Helen
: Project leader
: [email protected]
: +49 3075689211
Aucune
Netdays Berlin (p.2)
Page 55 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Programme SCHULKUNST Baden - Würtenberg
Projet
Titre : Programme SCHULKUNST Baden - Würtenberg
Type
Mots-clés
Promotion of cultural education and of muse
Strengthening cultural and artistic work in schools
Improving the dissemination of the results of activities that have been undertaken
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Muse and cultural education in schools in a very broad sense
dispositif
The
origin goesdu
back to 1984
The when
originitgoes
was back
considered
to 1984important
when it was
to enhance
considered
the creativity
important of
to enhance the creativity of
Provenance
children and to strengthenchildren
their awareness
and to strengthen
of culture their
and arts.
awareness of culture and arts.
dispositif
The
first objective is to promote
The first
cultural
objective
education,
is to promote
reflection
cultural
and creativity
education,
ofreflection
children. and creativity of children.
3 principaux
The second objective is toThe
strengthen
second objective
cultural and
is to
artistic
strengthen
work incultural
schools,
and
creativity
artistic work
of children
in schools, creativity of children
objectifs
and indirectly the motivation
andfor
indirectly
learningthe
andmotivation
interest for
fortheir
learning
cultural
andheritage.
interest for their cultural heritage.
The third objective is to intensify
The third
efforts
objective
of dissemination
is to intensifyofefforts
resultsofofdissemination
activities in close
of results of activities in close
cooperation with the localcooperation
community. with the local community.
A fourth major objective is Atofourth
strengthen
major objective
the links between
is to strengthen
the school
theand
linksthe
between
local community
the schoolinand the local community in
general and in particular with
general
this part
and in
of particular
the local community
with this part
which
of the
is linked
local community
to artistic and
which is linked to artistic and
cultural works such as artists
cultural
and cultural
works such
actors.
as artists and cultural actors.
Pupils
at concerné
school level: pre-primary
Pupils atand
school
primary
level:school,
pre-primary
secondary
and primary
school of
school,
all kinds
secondary
and levels
school of all kinds and levels
Public
are targeted by this programme.
are targeted by this programme.
Indirectly target audiencesIndirectly
are also target
the local
audiences
cultural actors
are also
and
the
the
local
artists
cultural
and actors
the organisations
and the artists and the organisations
as well as associations and
asofficial
well asauthorities
associations
at local
and official
level who
authorities
are involved
at local
in the
level
activities.
who are involved in the activities.
Activities
include
the
setting
Activities
up
of
cultural
include
and
the
artistic
setting
projects
up
of
cultural
focusing
and
on
artistic
the
key
projects
theme
focusing on the key theme
3 principales
selected for that particularselected
year. for that particular year.
activités
The outcomes are: exhibitions,
The outcomes
presentations
are: exhibitions,
at local levelpresentations
and a large exhibition
at local level
and/or
andactivity
a large exhibition and/or activity
atdéveloppées
the level of the Land of at
Baden-Würtenberg.
the level of the Land of Baden-Würtenberg.
The
results ofobtenus
the programme
The are
results
all the
of the
activities
programme
mentioned
are allabove
the activities
as well as
mentioned
a keen interest
above as
in well as a keen interest in
Résultats
arts and culture. A clear result
arts is
and
also
culture.
the creation
A clear of
result
innovative
is also the
learning
creation
environments
of innovative
by the
learning environments by the
pupils and cultural activitypupils
which and
has a
cultural
lastingactivity
impactwhich
on thehas
children.
a lasting
There
impact
is also
on the
a result
children.
in There is also a result in
teaching and learning as the
teaching
materials
and developed
learning asby
thethe
materials
pupils and
developed
the schools
by the
canpupils
be used
andbythe schools can be used by
other schools later on for the
other
same
schools
objectives.
later on for the same objectives.
Programme SCHULKUNST Baden - Würtenberg (p.1)
Page 56 sur 763
One of the concrete resultsOne
is that
of the
every
concrete
year an
results
arts calendar
is that every
is produced
year an with
arts calendar
reproductions
is produced
of
with reproductions of
the best art works of pupils.
theFurther
best art
didactical
works ofand
pupils.
pedagogical
Further didactical
materialsand
arepedagogical
developed around
materials are developed around
this calendar which can bethis
used
calendar
in schools
which
across
can be
theused
Land.in schools across the Land.
Coordonnées
postales
Ministerium für Kultur, Jugend und Sport
Adresse : Postfach 103442
Ville : 70029 Stuttgart.
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +49 7112792761
Site WEB : www.km-bw.de/servlet/PB/menu/1119850/index.html.
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: OStR Wieland MA
: OStR Beate
: Referentin für Schulkunst und Amateurtheater
: [email protected]
: +49 7112792761
: +49 7112792795
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Schmidt
: Franz-Walter
: Referent für SCHULKUNST
: [email protected] .
: +49 7116670569
: +49 7116670599
Aucune
Programme SCHULKUNST Baden - Würtenberg (p.2)
Page 57 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Schule als raumbühne (The school as an overall theatre)
Projet
Titre : Schule als raumbühne (The school as an overall theatre)
Type
Mots-clés
Teacher training in physical and aesthetic expression
Acquisition of new skills
Integration of physical and artistic expression within the entire school curriculum
typo
Thème
typo
- Teacher training
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Education of teachers
dispositif
The
project “Schule
The project(school
“Schuleasals
anRaumbühne”
overall theatre
(school
or platform)
as an overall
is an in-service
theatre or platform) is an in-service
Provenance
du als Raumbühne”
training project. The origintraining
is to beproject.
found inThe
theorigin
possibility
is to be
of found
creating
in the
newpossibility
learning environments
of creating new learning environments
dispositif
for pupils in which dance, theatre
for pupils
and
in other
which forms
dance,
oftheatre
expression
and are
other
given
forms
more
of expression
room to doare
this.
given more room to do this.
The
objectives are to trainThe
all teachers,
objectivesofare
all to
subjects,
train alltoteachers,
integrateofforms
all subjects,
of physical
to integrate
and
forms of physical and
3 principaux
aesthetic expression on the
aesthetic
one hand
expression
into theiron
subjects
the one
and
hand
on the
intoother
their hand
subjects
intoand
theon
school
the other hand into the school
objectifs
as a whole. The objective as
is also
a whole.
to train
Theteachers
objective
toisachieve
also tothis
trainthrough
teachers
thetouse
achieve
of ICT.this through the use of ICT.
The
target
audience is all school
The target
teachers.
audience is all school teachers.
Public
concerné
The
activities which are scheduled
The activities
in thewhich
framework
are scheduled
of this modular
in the framework
in-service training
of this modular
are as in-service training are as
3 principales
follows:
follows:
activités
- to make and learn experiences
- to make
of physical
and learn
movements
experiences
andoflearn
physical
howmovements
to use themand
in an
learn how to use them in an
développées
aesthetic
way making useaesthetic
of ICT; way making use of ICT;
- training in observation using
- training
all theinsenses;
observation
studying
usingthe
allbody
the senses;
as an instrument;
studying the body as an instrument;
- studying the possibilities
- to
studying
integrate
the dance
possibilities
and theatre
to integrate
at school;
dance and theatre at school;
- the creation of aesthetic- learning
the creation
environments
of aesthetic
andlearning
opportunities
environments
in the school
and opportunities
using ICT. in the school using ICT.
The
project has
resulted inThe
an in-service
project hastraining
resulted
programme
in an in-service
for teachers
trainingtoprogramme
use more movement
for teachers to use more movement
Résultats
obtenus
and body expression in their
andteaching
body expression
to create in
better
their learning
teachingenvironments.
to create better learning environments.
Schule als raumbühne (The school as an overall theatre) (p.1)
Page 58 sur 763
Coordonnées
postales
Landesinstitut für Schule
Adresse : Am Weidedamm 20
Ville : 28215 Bremen
Pays : DE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +49 04213614503
Site WEB : www.lis.uni-bremen.de/etc/abt1/modellversuch/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Menck
: Ursula
: [email protected]
: +49 04213614503
Aucune
Schule als raumbühne (The school as an overall theatre) (p.2)
Page 59 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Boernekultur- Network for Children and Culture
Projet
Titre : Boernekultur- Network for Children and Culture
Type
Mots-clés
All children must be initiated to art and culture
All cultural institutions must contribute
All art forms must be included
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
typo
du
The
Ministry of Culture
in Denmark
The Ministry
was of
at Culture
the origin
in Denmark
of the programme.
was at theInorigin
fact, of
thethe
Network
programme.
for In fact, the Network for
Provenance
du
Children and Culture and its
Children
Secretariat
and Culture
has theand
status
its Secretariat
of advisory has
bodies
the to
status
the Minister
of advisory
for bodies to the Minister for
dispositif
Culture with regards to children,
Cultureculture
with regards
and thetoarts.
children,
The Network
culture and
includes
the arts.
the Danish
The Network
National
includes the Danish National
Library Authority, the National
Library
Cultural
Authority,
Heritage
the National
Agency, the
Cultural
Arts Heritage
Council and
Agency,
the Danish
the Arts
FilmCouncil and the Danish Film
Institute.
Institute.
The
objectives
of
the
programme
The objectives
are that:of the programme are that:
3 principaux
- children will be guaranteed
- children
accesswill
to abe
rich,
guaranteed
varied and
access
diverse
to cultural
a rich, varied
spectrum
and–diverse
whethercultural
it
spectrum – whether it
objectifs
be traditional works belonging
be traditional
to Denmark’s
workscultural
belonging
heritage
to Denmark’s
or contemporary
cultural works;
heritage or contemporary works;
- children will have the opportunity
- children to
willthrive
haveand
the develop
opportunity
theirtocreativity
thrive and
– individually
develop their
and
creativity – individually and
together with other children
together
and adults;
with other children and adults;
- children’s culture will be an
- children’s
integrated
culture
and natural,
will be an
intrinsic
integrated
part of
and
cultural
natural,
institutions’
intrinsic part
activities.
of cultural institutions’ activities.
The
programme
is aimed at
The
allprogramme
children in Denmark.
is aimed at all children in Denmark.
Public
concerné
The
Network seeks to:
The Network seeks to:
3 principales
- ensure a greater correlation
- ensure
between
a greater
government
correlation
funding
between
and activities
government
undertaken
funding in
and
the
activities
field undertaken in the field
activités
of children and culture as well
of children
as to create
and culture
more unity
as well
in as
thistomultifaceted
create morework;
unity in this multifaceted work;
- développées
involve in its work the relevant
- involve
cultural
in its institutions
work the relevant
and organisations
cultural institutions
which come
and organisations
under the
which come under the
Ministry: this way the Network
Ministry:
hopes
thistoway
inject
thea Network
new dynamism
hopes to
and
inject
to create
a newsynergy
dynamism
in future
and to create synergy in future
developments as well as in
developments
the interaction
asbetween
well as innational,
the interaction
regional
between
and local
national,
levels; regional and local levels;
Boernekultur- Network for Children and Culture (p.1)
Page 60 sur 763
- introduce a new model of- introduce
organisation
a new
of work
model
in of
theorganisation
field of children
of work
andinculture,
the field
in which
of children and culture, in which
government institutions both
government
individually
institutions
and together
both must
individually
get involved
and together
and take
must
on their
get involved
part
and take on their part
of the common responsibility
of the
for common
making the
responsibility
network a success.
for making the network a success.
The
followingobtenus
results have The
been
following
observed:
results have been observed:
Résultats
- the Network was officially- the
launched
Network
in February
was officially
2004launched
on all radio
in February
and TV channels.
2004 on all
More
radio
than
and TV channels. More than
6000 examples of good practice
6000 examples
on how toofpromote
good practice
children’s
on how
culture
to promote
have been
children’s
sent to all
culture have been sent to all
people and institutions who
people
have and
shown
institutions
an interest.
whoThe
have
Network
shownhas
an interest.
worked to
The
give
Network
advicehas
andworked to give advice and
guidance to government bodies,
guidance
local
to authorities,
government cultural
bodies,institutions,
local authorities,
organisations,
cultural institutions,
schools, organisations, schools,
universities etc. on planning
universities
and organising,
etc. on model
planning
andand
method
organising,
development
model and
etc. method
The Network’s
development etc. The Network’s
partners also have at theirpartners
disposalalso
a number
have at
oftheir
efficient
disposal
services.
a number of efficient services.
- the Network has extended
- the
andNetwork
developed
has the
extended
web portal
and developed
in relation the
to children
web portal
and in
culture
relation to children and culture
(www.boernogkultur.dk) in(www.boernogkultur.dk)
order that it becomes a in
tool
order
easily
thataccessible
it becomes
foraadults
tool easily
working
accessible
in
for adults working in
the field of children, culturethe
and
field
theofarts.
children, culture and the arts.
- the Network arranged 4 ‘Dialogue
- the Network
Seminars’
arranged
for 450
4 ‘Dialogue
local andSeminars’
regional for
bodies
450 local
working
andinregional
the
bodies working in the
field of children’s culture. The
fieldseminars
of children’s
served
culture.
to establish
The seminars
new initiatives
served toand
establish
networks
newininitiatives
the
and networks in the
area. A training seminar for
area.
34 consultants
A training seminar
who willfor
be34
working
consultants
in thewho
communities
will be working
to promote
in the communities to promote
children’s culture was also children’s
organised;
culture was also organised;
- the Network has helped establish
- the Network
‘knowledge
has helped
and establish
skills’ Task‘knowledge
Force Groups
andwithin
skills’ the
Taskdifferent
Force Groups within the different
branches of children’s culture:
branches
promotion
of children’s
of very culture:
young children’s
promotion
culture;
of verychildren’s
young children’s
culture on
culture;
the children’s culture on the
Internet; professional artists’
Internet;
modelprofessional
and international
artists’co-operation
model and international
in Children’s culture
co-operation in Children’s culture
- co-operation between the
- co-operation
EU’s Ministersbetween
of Culture
theand
EU’s
Education
Ministersand
of Culture
co-operation
and Education
within the
and co-operation within the
Nordic Council of MinistriesNordic
in theCouncil
area ofofchildren’s
Ministries
culture
in the(interesting
area of children’s
initiatives
culture
are(interesting
gathered initiatives are gathered
and published on the portal
and
www.valhalla.norden.org).
published on the portal www.valhalla.norden.org).
- the Network has produced
- the
publications
Network has
to give
produced
information
publications
on what
to is
give
happening
information
andon
to what is happening and to
galvanize activity and development
galvanize activity
in the field.
and development
The publications
in the
arefield.
both net
The based
publications
and are both net based and
printed.
printed.
Coordonnées
postales
Boernekulturens Netwerk
Adresse : Nyhavn 31 E
Ville : 1051 Copenhagen
Pays : DK
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +45 33734203
: +45 33734213
: [email protected]
: www.boernekultur.dk
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Petersen
: Jan-Helmer
: Sekretariatchef
: [email protected]
: +45 33734203
: +45 33734213
Aucune
Boernekultur- Network for Children and Culture (p.2)
Page 61 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Dance in the Curriculum and Meaningful Minutes
Projet
Titre : Dance in the Curriculum and Meaningful Minutes
Type
Mots-clés
Dance in schools
Creative Approach
Transversal
typo
Thème
typo
- Social and personal development via dance expression
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Depending on the school’s location, the programme pursues different goals such as ‘mastering
of language’ in areas with many migrant children or ‘suburban development’ in underdeveloped
suburbs
The
project builds
years
project
of experience
builds upon
in Denmark
20 years where
of experience
one dance
in Denmark
companywhere
in
one dance company in
Provenance
duupon 20The
particular - Uppercut Danseteater
particular
- has
- Uppercut
been giving
Danseteater
workshops
- has
in been
schools
giving
in connection
workshops
with
in schools
their in connection with their
dispositif
performances for many years.
performances
Since 1997,
forDansesoenen
many years. Since
has offered
1997, Dansesoenen
dance classes has
in schools
offeredindance classes in schools in
Copenhagen, and the association
Copenhagen,
“Dance
and
in the association
School” did likewise
“Dance ininthe
Aarhus.
School” did likewise in Aarhus.
In 2002 Dansekonsulenter Ini DanseHus
2002 Dansekonsulenter
- dance consultants,
i DanseHus
employed
- dance
at that
consultants,
time by employed
an
at that time by an
association ‘Dance in Education’
association
– decided
‘Dance
tointake
Education’
the project
– decided
nationwide.
to take the project nationwide.
The
objectives are:
The objectives are:
3 principaux
- to present dance as an interdisciplinary
- to present dance
subject,
as ani.e.
interdisciplinary
as both an artistic
subject,
(aesthetic)
i.e. as both
andan
physical
artistic (aesthetic) and physical
objectifs
subject in Danish schools; subject in Danish schools;
- to teach the participants -dance
to teach
skills;
the participants dance skills;
- to develop and stimulate- transversal
to develop artistic,
and stimulate
social and
transversal
physicalartistic,
skills ofsocial
participating
and physical
pupils.
skills of participating pupils.
The
initiative
targets
school
The
children
initiative
ranging
targets
from
school
6
to
children
15
years
ranging
of
age.
from
6
to
15
years
of
age.
Public concerné
The
programme is essentially
The focused
programme
on activities
is essentially
related
focused
to dance:
on activities related to dance:
3 principales
- the exploration and discovery
- the exploration
of new movements;
and discovery of new movements;
activités
- the creation of dances, choreography;
- the creation of dances, choreography;
- développées
the performance of dance;
- the performance of dance;
- reflection on dance.
- reflection on dance.
The
programme
has succeeded
The programme
in creating has
a greater
succeeded
interest
in creating
in danceaingreater
schoolsinterest
and has
in ensured
dance in schools and has ensured
Résultats
obtenus
that there are (limited) financial
that there
andare
human
(limited)
resources
financial
in schools
and human
in order
resources
to anchor
in schools
the project
in order to anchor the project
locally. The programme haslocally.
also encouraged
The programme
a number
has also
of children
encouraged
to grow
a number
by teaching
of children
them to
a grow by teaching them a
new way of expressing themselves.
new way of expressing themselves.
More generally, through the
More
programme
generally,
it has
through
become
the programme
clear that dance
it hasprojects
becomeshould
clear that
be dance projects should be
considered good practice in
considered
physical education:
good practice
theyindevelop
physicalmotor
education:
skills and
theyare
develop
dependent
motoron
skills and are dependent on
Dance in the Curriculum and Meaningful Minutes (p.1)
Page 62 sur 763
working methods which are
working
common
methods
to manywhich
different
are common
types ofto
gym
many
courses.
different
Moreover
types of
they
gym courses. Moreover they
inspire the use of movement
inspire
in school
the use
subjects
of movement
in general.
in school subjects in general.
Through the artistic processes
Through
of the
thedance
artistic
projects
processes
in which
of the
they
dance
workprojects
as co-creators,
in which the
they work as co-creators, the
children learn to cooperatechildren
and to learn
respect
to different
cooperate
viewpoints
and to respect
and ideas,
different
thusviewpoints
developing
and
both
ideas, thus developing both
a greater tolerance towards
a greater
their peers
tolerance
and better
towards
social
their
relationships.
peers and better
The children
social relationships.
also develop The children also develop
a new awareness of their a
bodies
new awareness
and how toofexpress
their bodies
themselves
and how
through
to express
movement
themselves
as wellthrough
as
movement as well as
enlarge their physical skillsenlarge
when working
their physical
with images
skills when
of movement.
working with
Furthermore,
images ofwhen
movement.
they Furthermore, when they
work on body movements work
and expressions
on body movements
they do not
andordinarily
expressions
use they
in their
do everyday
not ordinarily
life, use
bothin their everyday life, both
their creativity and imagination
their creativity
are stimulated,
and imagination
and this isare
needed
stimulated,
in all types
and this
of learning,
is needed
notin all types of learning, not
only dance.
only dance.
The children’s ability to concentrate
The children’s
and ability
their desire
to concentrate
to participate
and their
are developed
desire to participate
through are developed through
exercises which sharpen the
exercises
children’s
which
sense
sharpen
of thethe
relationship
children’s between
sense of music,
the relationship
rhythm and
between music, rhythm and
movement. Cooperation between
movement.
boys
Cooperation
and girls becomes
betweenmore
boysnatural
and girls
andbecomes
a relationship
more natural
of trust and a relationship of trust
is developed when working
is creatively
developedinwhen
mixedworking
gendercreatively
groups. in mixed gender groups.
According to one participating
According
schooltoteacher,
one participating
“Children’sschool
social teacher,
behaviour
“Children’s
has changed
social
during
behaviour has changed during
the dance project! They have
thebecome
dance project!
better They
at working
have become
togetherbetter
in groups
at working
and at together
watchingineach
groups and at watching each
other and giving constructive
other
feedback.
and giving
It has
constructive
also improved
feedback.
their It
motor
has also
skillsimproved
and theirtheir motor skills and their
awareness about their body
awareness
and its parts.”
about their body and its parts.”
Coordonnées
postales
Dansekonsulenter i DanseHus
Adresse : Vester Alleè 3 C
Ville : 8000 Aarhus C
Pays : DK
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél : +45 86197896
Site WEB : www.dansekonsulenterne.dk
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Gad
: Ulla
: Dance Consultant
: [email protected]
: +45 86197896
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Komina
: Anna Katarine
: Dance Consultant
: [email protected]
: +45 35868616
The
project is carried out in collaboration
The project is with
carried
cityout
councils
in collaboration
or schools.with
Thus,city
there
councils
is always
or schools.
a
Thus, there is always a
Remarque
local
partner
in
the
project.
local
partner
in
the
project.
Partenaires
Dance in the Curriculum and Meaningful Minutes (p.2)
Page 63 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Litteraturnet
Projet
Titre : Litteraturnet
Type
Mots-clés
Internet gateway to Danish literature
Interactive universe for children
Forum of discussion concerning current literary events
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Initiation to literature
dispositif
This
initiative isdu
promotedThis
by the
initiative
DanishisLiterature
promotedCentre.
by the Danish
At its origin,
Literature
in 1997,
Centre.
the project
At its origin, in 1997, the project
Provenance
consisted of creating a database
consisted
of of
profiles
creating
of Danish
a database
authors.
of profiles
Then, inof1998,
Danish
theauthors.
project Then,
focused
in 1998, the project focused
dispositif
on simplifying the internalon
interface
simplifying
of the
the
database
internal interface
and facilitating
of the the
database
website
and
search.
facilitating
Since the website search. Since
1999, the Danish Literature
1999,
Centre
thehas
Danish
continually
Literature
sought
Centre
to improve
has continually
the website,
soughtmaking
to improve
it the website, making it
accessible to an ever wider
accessible
public and
toenriching
an ever wider
its contents.
public and enriching its contents.
Litteraturnet
pursues the following
Litteraturnet
goals:
pursues the following goals:
3 principaux
- to provide information to
- the
to provide
website’s
information
visitors about
to theDanish
website’s
authors
visitors
and about
the history
Danish
of authors
Danish and the history of Danish
objectifs
literature, including children’s
literature,
literature
including children’s literature
- to promote Danish literature
- to promote
abroad, in
Danish
particular
literature
by referencing
abroad, intranslations
particular by
available
referencing
of translations available of
Danish literary works
Danish literary works
- to exploit the opportunities
- tooffered
exploit by
themodern
opportunities
technology
offered
in oer
by modern
to attracttechnology
potential readers,
in oer to attract potential readers,
notably through the use ofnotably
animated
through
visuals,
theinteractivity,
use of animated
and by
visuals,
hosting
interactivity,
a forum of and
discussion
by hosting a forum of discussion
The
website
is intended for
The
anyone
website
interested
is intended
in literature,
for anyone
particularly
interestedDanish
in literature,
literature.
particularly Danish literature.
Public
concerné
Litteraturnet
is a gatewayLitteraturnet
to Danish literature
is a gateway
which,to
though
Danish
not
literature
pretending
which,
to be
though
exhaustive
not pretending
is
to be exhaustive is
3 principales
comprehensive. Through Litteraturnet,
comprehensive.
the Danish
ThroughLiterature
Litteraturnet,
Centre
theseeks
Danish
to:Literature Centre seeks to:
activités
- provide web based information
- provide
onweb
Danish
based
literature
information
– authors’
on Danish
profiles,
literature
history –ofauthors’
Danish profiles, history of Danish
développées
literature,
available translations
literature,
- foravailable
national and
translations
international
- for national
visitors ;and international visitors ;
- provide links to libraries,-Internet
provide databases,
links to libraries,
publishing
Internet
companies,
databases,
andpublishing
bookstores;
companies, and bookstores;
- initiate and provide a forum
- initiate
for discussion
and provide
regarding
a forumcurrent
for discussion
literary events.
regarding current literary events.
The
Litteraturnet
has created
The: Litteraturnet has created :
Résultats
obtenus
1. A guide to publishers of
1. Danish
A guide
fiction
to publishers
and children's
of Danish
literature
fiction
in and
Denmark,
children's
as well
literature
as of in Denmark, as well as of
Danish reference books. Danish reference books.
2. Profiles of Danish authors
2. as
Profiles
well as
of Danish
a history
authors
of Danish
as well
literature.
as a history of Danish literature.
3. A gateway to a great many
3. A gateway
other linkstorelated
a greattomany
literature:
other links to
related
authors'
to literature:
personal links to authors' personal
homepages, to Danish bookstores,
homepages,
publishing
to Danish
companies,
bookstores,
libraries,
publishing
periodicals
companies,
and other
libraries,
media
periodicals and other media
…
…
Litteraturnet has also provided
Litteraturnet
a guidehas
to institutes
also provided
of higher
a guide
education
to institutes
in Denmark
of higher
thateducation
teach
in Denmark that teach
Litteraturnet (p.1)
Page 64 sur 763
and support research in the
and
field
support
of Danish
research
literature.
in the field of Danish literature.
Litteraturnet also providesLitteraturnet
more pragmatic
alsolinks
provides
and in
more
particular
pragmatic
to laws
linksconcerning
and in particular
literature
to laws concerning literature
(ex: the law on library royalties
(ex: the
and
law
copyright
on library
areroyalties
presented
andoncopyright
the Ministry
are presented
of Culture’son the Ministry of Culture’s
homepage with an index).homepage with an index).
Coordonnées
postales
Danish Literature Centre
Adresse : Kongens Nytorv 3
Ville : DK-1022 Copenhagen
Pays : DK
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +45 3374 4500
Site WEB : www.litteraturnet.dk
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Bach
: Anette
: Coordinator
: [email protected]
: +45 3374 4500
Aucune
Litteraturnet (p.2)
Page 65 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Skoletjenesten
Projet
Titre : Skoletjenesten
Type
Mots-clés
Museum education / schools and museums
Participation / commitment of pupils / students and teachers
Curriculum based educational activities
typo
Thème
typo
- Museum education
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Cross institutional cooperation
dispositif
Skoletjenesten
Skoletjenesten
in 1970 on
was
theundertaken
initiative ofinthe
1970
Copenhagen
on the initiative
Education
of the Copenhagen Education
Provenance was
du undertaken
Authorities. At the start it developed
Authorities.educational
At the start activities
it developed
in cooperation
educationalwith
activities
the Zoological
in cooperation with the Zoological
dispositif
Museum. Given the positive
Museum.
reaction
Given
of schools,
the positive
it wasreaction
decidedof
that
schools,
Skoletjenesen
it was decided
be provided
that Skoletjenesen be provided
with an organizational andwith
financial
an organizational
platform overand
thefinancial
followingplatform
years. Skoletjenesten
over the following
wasyears. Skoletjenesten was
formally established in 1976
formally
as a form
established
of cross in
institutional
1976 as a cooperation
form of crossbetween
institutional
Copenhagen,
cooperation between Copenhagen,
Frederiksborg and the fiveFrederiksborg
counties of Sjælland
and the(regional
five counties
level),
of on
Sjælland
the one
(regional
hand, and
level),
about
on 12
the one hand, and about 12
museums on the other - themuseums
Zoological
on Museum,
the other the
- theCopenhagen
Zoological Museum,
Zoo, Denmark’s
the Copenhagen
Aquarium, Zoo,
the Denmark’s Aquarium, the
National Museum, the Historical-Archaeological
National Museum, theResearch
Historical-Archaeological
Centre/Lejre, the Research
Viking Ship
Centre/Lejre,
Museum, the Viking Ship Museum,
Denmark’s Technical Museum,
Denmark’s
Louisiana,
Technical
and the
Museum,
National
Louisiana,
Historicaland
Museum
the National
at Frederiksborg
Historical Museum at Frederiksborg
Castle.
Castle.
Skoletjenesten
has
an
essentially
Skoletjenesten
educational
has an
vocation
essentially
:
educational vocation :
3 principaux
- to develop and run educational
- to develop
activities
and in
runclose
educational
cooperation
activities
with museums
in close cooperation
/ cultural with museums / cultural
objectifs
institutions
institutions
- to create and publish additional
- to create
educational
and publish
material
additional
(printeducational
or web-based)
material (print or web-based)
- to marketing / information- to
onmarketing
educational
/ information
activities (website,
on educational
brochures/leaflets/posters,
activities (website, brochures/leaflets/posters,
teachers' courses).
teachers' courses).
The
educational
activities
The
are educational
primarily aimed
activities
at pupils/students
are primarily in
aimed
primary/secondary
at pupils/students
schools,
in primary/secondary schools,
Public concerné
high schools as well as adults
highin
schools
formalas
learning.
well asEducational
adults in formal
activities
learning.
varyEducational
according toactivities
the
vary according to the
specific subjects and themes
specific
of thesubjects
museums/cultural
and themes
institutions,
of the museums/cultural
and the target
institutions,
group is often
and the target group is often
broader than most of the departments
broader thanof
most
the of
museums
the departments
– e.g. at the
of the
Arbejdermuseet/Workers’
museums – e.g. at the Arbejdermuseet/Workers’
Museum, they also educate
Museum,
studentsthey
fromalso
technical
educate
schools.
students from technical schools.
The
educational activities The
are focused
educational
on pupils/students;
activities are focused
they are
on specially
pupils/students;
tailoredthey
to their
are specially tailored to their
3 principales
needs and their effectiveness
needs
depends
and their
on effectiveness
their active and
depends
engaged
on participation.
their active and
Core
engaged
activities
participation. Core activities
activités
are:
are:
développées
-Dialogue
based education-Dialogue
/ activities
based
whileeducation
visiting the
/ activities
exhibitions
while visiting the exhibitions
Skoletjenesten (p.1)
Page 66 sur 763
-Workshop activities in many
-Workshop
differentactivities
forms in many different forms
-Drama and role play activities.
-Drama and role play activities.
The duration of the educational
The duration
programmes
of thevaries
educational
from 1 programmes
or 2 hour(s) (excursions)
varies from 1toor2-4
2 hour(s)
days (excursions) to 2-4 days
(camps).
(camps).
Additional teachers’ courses
Additional
are offered
teachers’
to ensure
courses
that are
the offered
most is to
made
ensure
of the
thatuse
theofmost
museum
is made of the use of museum
educational materials andeducational
visits.
materials and visits.
Skoletjenesten
has developed
Skoletjenesten
educational
has
activities
developed
of high
educational
quality for
activities
over 30 of
years.
high Their
quality for over 30 years. Their
Résultats obtenus
activities have also multiplied
activities
in number:
have also
theymultiplied
now offer in
a wide
number:
range
they
of now
activities
offer acovering
wide range
the of activities covering the
major subjects in school curricula
major subjects
(history in
(culture),
school curricula
natural sciences,
(history (culture),
Danish (language),
natural sciences, Danish (language),
arts/design, film etc.) and arts/design,
almost all cultural
film etc.)
fields.
and almost all cultural fields.
The number of participantsThe
continues
numberto
ofgrow.
participants
Most importantly,
continues topupils,
grow. students
Most importantly,
and teachers
pupils, students and teachers
are very satisfied with theare
quality
very of
satisfied
the activities
with the
and
quality
additional
of thematerials
activitiesprovided,
and additional
as arematerials
the
provided, as are the
financial backers of the programme
financial backers
– the public
of the
authorities.
programme – the public authorities.
During the 1990s the Skoletjenesten
During the 1990s
was further
the Skoletjenesten
developed andwas
renovated.
further developed
As a resultand
theyrenovated.
now
As a result they now
have educators working inhave
about
educators
20 museums
working
and in
cultural
aboutinstitutions
20 museums
asand
wellcultural
as a specific
institutions as well as a specific
section dedicated to development
section dedicated
and special
to projects.
development
The subjects
and special
and projects.
institutions
Thecovered
subjectsare
and institutions covered are
broader than ever and thebroader
programme
thannow
everincludes
and themore
programme
museums
now
(e.g.
includes
Arken-Museum
more museums
of
(e.g. Arken-Museum of
Modern Art, Arbejdermuseet/Workers’
Modern Art, Museum,
Arbejdermuseet/Workers’
Københavns Bymuseum/City
Museum, Københavns
Museum, Køge
Bymuseum/City Museum, Køge
Skitsesamling/Scetches, Kunstindustrimuseet/Arts
Skitsesamling/Scetches,and
Kunstindustrimuseet/Arts
Crafts, Nikolaj
and Crafts, Nikolaj
Udstilligsbygning/Contemporary
Udstilligsbygning/Contemporary
Art, Thorvaldsens Museum),
Art,
theatres,
Thorvaldsens
film/movies,
Museum),
music
theatres, film/movies, music
institutions and orchestras,institutions
universities
and
as orchestras,
well as a cooperation
universitieswith
as well
Kultur
as Skåne/Skoltjänsten
a cooperation with –Kultur Skåne/Skoltjänsten –
based on inspiration from based
Skoletjenesten.
on inspiration from Skoletjenesten.
The subjects covered are history,
The subjects
nature/science,
covered are
arts,
history,
interdisciplinary
nature/science,
etc. arts, interdisciplinary etc.
Coordonnées
postales
Skoletjenesten
Adresse : Artillerivej 126, 5. sal
Ville : 2300 København S
Pays : DK
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +45 32687350
: +45 32687360
: [email protected]
: www.skoletjenesten.dk
: Vestergaard
: Poul
: Head of Skoletjenesten
: [email protected]
: +45 32687351
: +45 32687360
Aucune
Skoletjenesten (p.2)
Page 67 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Schools in Old Manors – Preservation of the Cultural-Historical
Complex and Turning It into a Modern Learning Environment
Projet
Titre : Schools in Old Manors – Preservation of the Cultural-Historical Complex and Turning It into
a Modern Learning Environment
Type
Mots-clés
Immersion in local history
Preservation of cultural heritage
Fight against rural exodus
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
dispositif
Origin
of the programme/initiative:
Origin of who
the programme/initiative:
was at the origin of the
whoprogramme/initiative?
was at the origin of the programme/initiative?
Provenance
du
It should be noted that even
It should
beforebe
thenoted
Estonian
that State
even before
decidedthe
toEstonian
undertake
State
the decided
‘Schools in
to Old
undertake the ‘Schools in Old
dispositif
Manors’ programme, a number
Manors’
of historical
programme,
manors
a number
were already
of historical
usedmanors
as schoolhouses.
were already
Rural
used as schoolhouses. Rural
exodus and the subsequent
exodus
shutting
anddown
the subsequent
of small country
shutting
schools
down
reinforced
of small country
this phenomenon:
schools reinforced this phenomenon:
regional societies were formed
regional
in the
societies
late nineties
were formed
to unite
in schools
the lateinnineties
manorsto
(ex:
unite
the schools
Järvamaa
in manors (ex: the Järvamaa
Society of Schools in Manors
Society
was the
of Schools
first to in
beManors
createdwas
in 1998).
the first
Then
to be
ensued
created
a series
in 1998).
of Then ensued a series of
national conferences of these
national
societies:
conferences
the second
of these
that societies:
was held in
the2001
second
appealed
that was
to held
Statein 2001 appealed to State
authorities requesting thatauthorities
they allocate
requesting
part of the
thatbudget
they allocate
from thepart
renovation
of the budget
and preservation
from the renovation and preservation
of schools housed in old manors
of schools
and housed
that a state
in oldpolicy
manors
beand
defined
that to
a state
support
policy
the be
development
defined to support the development
of these schools. In January
of2001
theseaschools.
Committee
In January
of experts
2001
was
a Committee
formed to work
of experts
out a was
stateformed to work out a state
programme and it was finally
programme
approved
and
in it
October
was finally
2001.
approved in October 2001.
The
‘Schools in Old Manors’
The
programme
‘Schools inpursues
Old Manors’
in parallel
programme
in fact quite
pursues
a few
in parallel
very different
in fact quite a few very different
3 principaux
goals.
goals.
objectifs
The first and foremost goalThe
of the
firstprogramme
and foremost
is to
goal
preserve
of the programme
the manors is
asto
anpreserve
important
thepart
manors
of as an important part of
Estonian cultural heritage as
Estonian
well ascultural
their tourist
heritage
potential
as well–as
they
their
aretourist
important
potential
reminders
– theyofare important reminders of
Estonia’s western European
Estonia’s
cultural western
roots as European
they are characteristic
cultural roots of
asBaltic-German
they are characteristic of Baltic-German
architecture.
architecture.
However, it is unlikely thatHowever,
the historical
it is unlikely
and cultural
that heritage
the historical
that these
and cultural
manors
heritage
represent
that
bethese manors represent be
preserved simply through the
preserved
renovation
simply
andthrough
maintenance
the renovation
of the building:
and maintenance
the preservation
of the building:
of
the preservation of
heritage also implies that heritage
history and
alsoculture
implies
themselves
that history
beand
handed
culture
down
themselves
hence the
beambition
handed down
of
hence the ambition of
the programme that the schools
the programme
housed inthat
the the
manors
schools
incorporate
housed in
into
thetheir
manors
curricula
incorporate
special into their curricula special
lessons regarding the historical
lessons
and
regarding
cultural context
the historical
of the and
building.
cultural context of the building.
Last but not least, the aimLast
of the
but‘Schools
not least,
in Old
the aim
Manors’
of the
programme
‘Schools inhas
Olda Manors’
social and
programme
regional has a social and regional
Schools in Old Manors – Preservation of the Cultural-Historical Complex and Turning It into a Modern Learning Environment (p.1)
Page 68 sur 763
dimension: to slow if not halt
dimension:
rural exodus,
to slow
and
if thereby
not halt reinforce
rural exodus,
the identity
and thereby
of the
reinforce
community
the identity of the community
and develop tourism.
and develop tourism.
The
programme
is aimed first
The of
programme
all at primary
is aimed
and secondary
first of all at
school
primary
students
and secondary
living in rural
school students living in rural
Public
concerné
communities, but it is alsocommunities,
aimed at thebut
wider
it iscommunity
also aimed
in at
which
the wider
the school-manor
community in
is which
anchored.
the school-manor is anchored.
Last of all, indirectly it is aimed
Last ofatall,
tourists.
indirectly it is aimed at tourists.
Achieving
the first goal of Achieving
the programme
the first
implies
goal of
thethe
restoration,
programme
renovation
implies the
and
restoration,
eventual renovation and eventual
3 principales
transformation of old manors
transformation
into schoolsof
in old
order
manors
to take
into
into
schools
account
in order
modern
to needs
take into
such
account
as
modern needs such as
activités
indoor plumbing and the more
indoor
specific
plumbing
needs
andofthe
schools,
more specific
e.g. sound
needs
insulation.
of schools, e.g. sound insulation.
Indéveloppées
order to preserve the historical,
In order to
cultural
preserve
and the
architectural
historical,heritage
cultural and
represented
architectural
by these
heritage represented by these
manors, the schools housed
manors,
in themthe
have
schools
incorporated
housed ininto
them
their
have
curricula
incorporated
special lessons
into their curricula special lessons
regarding the historical and
regarding
cultural context
the historical
of the and
building.
cultural
Technical
context courses
of the building.
on craftworks
Technical
of the
courses on craftworks of the
past and crafts related to the
pastprotection
and craftsof
related
naturetoand
therestoration
protection are
of nature
also provided
and restoration
so that are also provided so that
pupils can acquire practicalpupils
experience
can acquire
by doing
practical
minorexperience
repairs andbymaintenance
doing minorwork.
repairs
In and
addition
maintenance work. In addition
to the courses given by thetoschools,
the courses
special
given
vocational
by the schools,
and/or refresher
special vocational
courses are
and/or
provided
refresher
in courses are provided in
order to accompany the programme
order to accompany
in post secondary
the programme
education
in post
establishments
secondary education
in the fields
establishments
of
in the fields of
architecture, civil engineering,
architecture,
construction
civil management,
engineering, construction
school management,
management,
supervision
school management,
of
supervision of
building activities and cultural
building
heritage.
activities and cultural heritage.
The last major activity undertaken
The last within
major activity
the framework
undertaken
of the
within
programme
the framework
is not systematic:
of the programme
it
is not systematic: it
depends on the regions independs
which theonmanors
the regions
are found.
in which
Several
the manors
schoolsare
in manors
found. Several
have grown
schools in manors have grown
into broader regional educational
into broader
and cultural
regionalcentres.
educational
In Järvamaa,
and cultural
for instance,
centres. the
In Järvamaa,
schools infor instance, the schools in
manors are also local Internet
manors
centres,
are also
public
local
libraries,
Internetmuseums,
centres, public
music schools,
libraries,adult
museums,
learning
music schools, adult learning
centres, summer schools and
centres,
occasionally
summerexhibition
schools and
andoccasionally
concert ‘halls’.
exhibition and concert ‘halls’.
ItRésultats
is still too early
to measure
It is and
still provide
too earlyresults
to measure
with regards
and provide
to theresults
impactwith
of the
regards
heritage
to the impact of the heritage
obtenus
courses on new vocations courses
and on community
on new vocations
identityand
as well
on community
as the impact
identity
of the
asprogramme
well as the on
impact of the programme on
rural exodus. What can be rural
said exodus.
is that the
What
lastcan
available
be saidlist
is that
drawn
theuplast
by available
the Ministry
list of
drawn
Culture
up by the Ministry of Culture
counted thirteen counties counted
which have
thirteen
undertaken
counties
thewhich
programme
have undertaken
for a total the
of 61
programme
schools infor
olda total of 61 schools in old
manors. In addition to schools,
manors.
it should
In addition
be noted
to schools,
that 5 orphanages
it should be are
noted
also
that
housed
5 orphanages
in old
are also housed in old
manors in 5 different counties.
manors in 5 different counties.
Coordonnées
postales
Ministry of Culture
Adresse : Suur-Karja 23
Ville : 15076 Tallinn
Pays : EE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +372 6282250
Fax : +372 6282200
Site WEB : www.kul.ee
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Reismaa
: Marju
: Coordinator
: [email protected]
: +372 6282335
: +372 6282200
Aucune
Schools in Old Manors – Preservation of the Cultural-Historical Complex and Turning It into a Modern Learning Environment (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ASTURIAS ESPACIO EDUCATIVO 5lES (Les Asturies, un espace
éducatif)
Projet
Titre : ASTURIAS ESPACIO EDUCATIVO 5lES (Les Asturies, un espace éducatif)
Type
Mots-clés
Sensibiliser les élèves au patrimoine et à la richesse culturelle régionale
Rendre l’éducation plus attrayante, en utilisant la culture régionale comme ressource
pédagogique (folklore, patrimoine historique, environnement)
Améliorer la formation des enseignants (acquisition de nouvelles compétences et élargissement
de leurs activités pédagogiques)
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Innovation pédagogique
LeProvenance
dispositif faitdu
partie deLe
la dispositif
stratégie fait
nationale
partie de
de promotion
la stratégiedenationale
l’innovation
de promotion
pédagogique
de l’innovation
et
pédagogique et
de l’éducation tout au longdedel’éducation
la vie. « Asturias
tout auEspacio
long de Educativo
la vie. « Asturias
» est coordonné
Espacio Educativo
par le
» est coordonné par le
dispositif
département éducation dudépartement
Gouvernement
éducation
Régional
dudes
Gouvernement
Asturies (Consejería
Régionalde
des
Educación
Asturies y(Consejería de Educación y
Ciencia, Principado de Asturias).
Ciencia, Principado de Asturias).
Les
trois objectifs principaux
Lessont:
trois objectifs principaux sont:
3 principaux
1.Renouveler les projets pédagogiques
1.Renouveler les
desprojets
écolespédagogiques
et susciter l’innovation
des écoles
didactique,
et susciter
enl’innovation didactique, en
objectifs
stimulant la collaboration avec
stimulant
le monde
la collaboration
environnantavec
et en
le utilisant
monde environnant
la culture, au
etsens
en utilisant
large, la culture, au sens large,
comme ressource;
comme ressource;
2.Susciter chez les élèves le
2.Susciter
goût de chez
l’apprentissage
les élèves le(développer
goût de l’apprentissage
la capacité d’observation
(développer et
la capacité
de
d’observation et de
recherche, le travail en équipe);
recherche, le travail en équipe);
3.Familiariser les élèves du3.Familiariser
primaire et du
lessecondaire
élèves du primaire
avec les et
richesses
du secondaire
culturelles,
avechistoriques,
les richesses culturelles, historiques,
folkloriques et naturelles de
folkloriques
leur région.
et naturelles de leur région.
LePublic
projetconcerné
concerne les élèves
Le projet
du primaire
concerne
et du
lessecondaire,
les enseignants
et du secondaire,
et, de manière
les enseignants et, de manière
générale, toute la communauté
générale,
éducative
toute la
(ceci
communauté
incluant leséducative
associations
(cecide
incluant
parents).
les associations de parents).
Les
Les principales
sont:
3 principales
1.Le financement de projets
1.Le
éducatifs
financement
autourdeduprojets
patrimoine
éducatifs
et deautour
la culture
du patrimoine
régionale; et de la culture régionale;
activités
2.La diffusion de bonnes pratiques
2.La diffusion
(projets
de bonnes
développés
pratiques
dans (projets
les écoles,
développés
itinérairesdans
et activités
les écoles, itinéraires et activités
développéesressourcespédagogiques,
pédagogiques,
didactiques); ressources didactiques);
3.La formation des enseignants
3.La formation
à l’utilisation
des enseignants
pédagogique
à de
l’utilisation
la culturepédagogique
régionale (aude
sens
la culture régionale (au sens
large, patrimoine, musique,
large,
folklore).
patrimoine, musique, folklore).
«Résultats
Asturias Espacio
Educativo
« Asturias
» contribue
Espacio
à enrichir
Educativo
les contenus,
» contribue
lesàressources
enrichir lespédagogiques
contenus, les ressources
et
pédagogiques et
obtenus
les activités didactiques déployées
les activités
dans
didactiques
les écoles.
déployées
Le dispositif
dans
met
lesl’accent
écoles.sur
Le le
dispositif
renforcement
met l’accent sur le renforcement
ASTURIAS ESPACIO EDUCATIVO 5lES (Les Asturies, un espace éducatif) (p.1)
Page 70 sur 763
du travail interdisciplinairedu
ettravail
de la collaboration
interdisciplinaire
entre
etles
de écoles
la collaboration
et leur environnement
entre les écoles et leur environnement
(institutions culturelles, tissu
(institutions
industriel),
culturelles,
et contribue
tissu
ainsi
industriel),
à la miseeten
contribue
place deainsi
partenariats
à la mise en place de partenariats
entre les secteurs de l’éducation
entre les
et secteurs
de la culture.
de l’éducation
Il s'agit d'un
et de
dispositif
la culture.
trèsIl solide,
s'agit d'un
avecdispositif très solide, avec
presque vingt ans d'ancienneté.
presque
Levingt
programme
ans d'ancienneté.
a stimulé leLe
développement
programme a stimulé
de nouvelles
le développement de nouvelles
ressources pédagogiques ressources
et d’activités
pédagogiques
pilotes. La diffusion
et d’activités
de bonnes
pilotes.
pratiques
La diffusion
est au
decoeur
bonnes
du pratiques est au coeur du
dispositif, afin que les expériences
dispositif,didactiques
afin que lesdéveloppées
expériences didactiques
puissent êtredéveloppées
incorporées puissent
et
être incorporées et
adaptées à d’autres institutions
adaptées
scolaires.
à d’autres
La découverte
institutionsde
scolaires.
la richesse
La découverte
culturelle régionale
de la richesse culturelle régionale
(patrimoine historique, folklore,
(patrimoine
art contemporain,
historique, folklore,
langue) art
va contemporain,
de pair avec une
langue)
plus grande
va de pair avec une plus grande
motivation de la part des motivation
élèves. Les de
projets
la part
suscitent
des élèves.
le goût
Lesde
projets
l’apprentissage,
suscitent leen
goût de l’apprentissage, en
développant la capacité d’observation
développant et
la capacité
d’analyse.
d’observation
L’enseignement
et d’analyse.
est moins L’enseignement
abstrait,
est moins abstrait,
l’observation est introduite,
l’observation
l’élève est moins
est introduite,
passif. Lel’élève
programme
est moins
a des
passif.
conséquences
Le programme a des conséquences
importantes sur le fonctionnement
importantes
des sur
écoles,
le fonctionnement
qui ont l’opportunité
des écoles,
de diversifier
qui ont l’opportunité
leur offre de diversifier leur offre
culturelle et de s’engager culturelle
dans la promotion
et de s’engager
du patrimoine.
dans la promotion
Les retombées
du patrimoine.
sont très importantes
Les retombées sont très importantes
dans les écoles du milieu rural
dansou
lesde
écoles
communes
du milieu
qui rural
se désindustrialisent.
ou de communes Ilqui
faut
sesouligner
désindustrialisent.
qu’il ne Il faut souligner qu’il ne
s’agit pas d’organiser dess’agit
activités
pasextrascolaires,
d’organiser des
mais
activités
bien de
extrascolaires,
promouvoir des
maisinitiatives
bien de promouvoir
qui
des initiatives qui
s’intègrent totalement dans
s’intègrent
le projet totalement
pédagogique
dans
de le
l’établissement.
projet pédagogique
Les richesses
de l’établissement.
naturelles Les richesses naturelles
permettent d’étudier la géographie
permettentetd’étudier
la géologie
la géographie
autrement. et
Le la
patrimoine
géologie fait
autrement.
irruptionLedans
patrimoine fait irruption dans
les cours d’histoire et de littérature.Les
les cours d’histoire
initiatives
et depromues
littérature.Les
dans les
initiatives
écoles (visites,
promueschantiers)
dans les écoles (visites, chantiers)
annoncent une transformation
annoncent
du rôleune
destransformation
enseignants etdudes
rôleélèves.
des enseignants et des élèves.
Coordonnées
postales
Principado de Asturias, Consejería de Educación y Ciencia
Adresse : Plaza de España 5
Ville : 33007 Oviedo
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 985108601
Fax : +34 985108611
Site WEB : www.educastur.princast.es
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Olmos Pecero
: Charo
: Coordinadora de Apoyo a la Acción Educativa
: [email protected]
: +34 985108635
: +34 985108615
Aucune
ASTURIAS ESPACIO EDUCATIVO 5lES (Les Asturies, un espace éducatif) (p.2)
Page 71 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Camps d’apprenentatge (Camps d’apprentissage)
Projet
Titre : Camps d’apprenentatge (Camps d’apprentissage)
Type
Mots-clés
Ouverture à la culture et au patrimoine
Promotion du désir d'apprendre
Renforcer l'identité catalane, espagnole et européenne
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
- Architecture
Particularités du
dispositif
LeProvenance
départementdu
éducationLe
dedépartement
la Generalitat
éducation
de Catalunya
de la Generalitat
est à l'origine
dedu
Catalunya
projet. est à l'origine du projet.
dispositif
Les
objectifs sont les suivants:
Les objectifs sont les suivants:
3 principaux
- intéresser les élèves à l’étude
- intéresser
et la connaissance
les élèves à l’étude
du milieu
et la
culturel,
connaissance
social, naturel
du milieu
et historique
culturel, social, naturel et historique
objectifs
de la Catalogne;
de la Catalogne;
- développer les capacités- d’observation,
développer lesde
capacités
créativité
d’observation,
et le sens critique
de créativité
des élèves
et le sens
et encritique des élèves et en
même temps les familiariser
même
avectemps
la recherche
les familiariser
et les techniques
avec la recherche
de travail
eten
lesgroupe;
techniques de travail en groupe;
- contribuer à renforcer les -liens
contribuer
entre le
à renforcer
monde environnant
les liens entre
et l’éducation.
le monde environnant et l’éducation.
Les
élèves
entre
5
et
18
ans,
Les
de
élèves
l’école
entre
pré
5
primaire
et
18
ans,
jusqu’à
de
l’école
la
fin
de
prél’école
primaire
secondaire
jusqu’à lasont
fin de l’école secondaire sont
Public concerné
concernés par cette initiative.
concernés par cette initiative.
En
d'activités, on peut
En termes
citer: d'activités, on peut citer:
3 termes
principales
- l'organisation de "Camps- d’apprentissage";
l'organisation de "Camps d’apprentissage";
activités
- un travail reprenant culture
- unettravail
éducation
reprenant
en intégrant
culture et
théorie,
éducation
pratique
en intégrant
et acquisition
théorie,
depratique et acquisition de
développées
compétences
diverses; compétences diverses;
- la promotion de la créativité
- la promotion
et de l’ouverture
de la créativité
d’esprit. et de l’ouverture d’esprit.
Les
résultats obtenus
peuvent être Les
résumés
résultats
comme
peuvent
suit: être résumés comme suit:
Résultats
- amélioration de la qualité
- amélioration
de l’éducation
deetlade
qualité
la motivation
de l’éducation
à l’éducation;
et de la motivation à l’éducation;
- meilleure collaboration entre
- meilleure
les établissements
collaborationscolaires
entre leset
établissements
le monde environnant;
scolaires et le monde environnant;
- renforcement de la citoyenneté
- renforcement
culturelledeetlasociale
citoyenneté
des jeunes;
culturelle et sociale des jeunes;
- plus grande créativité, un- plus grand
grandesens
créativité,
critiqueundes
plus
élèves,
grandun
sens
pluscritique
grand des
intérêt
élèves,
pour un
la plus grand intérêt pour la
recherche;
recherche;
- renforcement du travail transdisciplinaire
- renforcement duau-delà
travail de
transdisciplinaire
l’école.
au-delà de l’école.
Les résultats sont très positifs
Les résultats
au niveausont
de très
l’apprentissage,
positifs au niveau
de l’éducation
de l’apprentissage,
et de la prise
de de
l’éducation et de la prise de
conscience au niveau de laconscience
culture dans
au son
niveau
sensdelelaplus
culture
large.
dans son sens le plus large.
Camps d’apprenentatge (Camps d’apprentissage) (p.1)
Page 72 sur 763
Coordonnées
postales
Generalitat de Catalunya (Département Education)
Adresse : Via Augusta, 202-226
Ville : 08021 Barcelone
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Site WEB : www.xteces/sgfp/cda/indexhtm
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Tél
Nom
Prénom
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom : Solé
Prénom : Alaba
Tél : +34 934006924
Nom : Pou
Prénom : Mercé
Tél : +34 934006924
Aucune
Camps d’apprenentatge (Camps d’apprentissage) (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CIRCUITO LITERARIO ANDALUZ (PROMOTION DE LA LECTURE)
Projet
Titre : CIRCUITO LITERARIO ANDALUZ (PROMOTION DE LA LECTURE)
Type
Mots-clés
Sensibilisation à la littérature et la lecture
Collaboration entre institutions culturelles et éducatives
Promotion de la littérature andalouse et de la création littéraire
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Communautés d'apprentissage
L’administration
générale L’administration
(Junta de Andalucía,
générale
Consejería
(JuntaCultural,
de Andalucía,
Dirección
Consejería
GeneralCultural,
de Fomento
Dirección General de Fomento
Provenance du
y Promoción Cultural) a créé
y Promoción
le "Centre Andalou
Cultural) des
a créé
Lettres"
le "Centre
(Centro
Andalou
Andaluz
desdeLettres"
las Letras)
(Centro
pourAndaluz de las Letras) pour
dispositif
coordonner le dispositif decoordonner
promotion le
dedispositif
la lecture.deLepromotion
plan pour de
la promotion
la lecture. Le
de plan
la lecture
pour la
estpromotion
le
de la lecture est le
résultat d’une analyse desrésultat
besoins,
d’une
en ce
analyse
qui concerne
des besoins,
la diffusion
en cede
quilaconcerne
littérature
la andalouse,
diffusion delela littérature andalouse, le
soutien à la création littéraire
soutien
et laà promotion
la créationculturelle
littéraire (incitation
et la promotion
à la lecture,
culturelle
éducation
(incitation
de à la lecture, éducation de
base) en particulier, dans base)
le milieu
en rural.
particulier,
Cette dans
politique
le milieu
de promotion
rural. Cette
culturelle
politique
nécessitait
de promotion
la culturelle nécessitait la
mise en place d’un dispositif
mise
complexe,
en placearticulé
d’un dispositif
en plusieurs
complexe,
actions.
articulé
Pour coordonner
en plusieursdes
actions.
actions
Pour coordonner des actions
aussi diverses, il a été jugé
aussi
préférable
diverses,
deilcréer
a étéune
jugé
entité,
préférable
qui tout
de en
créer
dépendant
une entité,
du qui tout en dépendant du
gouvernement régional, aitgouvernement
une grande autonomie
régional, ait
de une
gestion.
grande autonomie de gestion.
Les
3 principaux
- la promotion de la création
- lalittéraire,
promotionlade
diffusion
la création
des écrivains
littéraire,andalous;
la diffusion des écrivains andalous;
objectifs
- la promotion du goût de -lire
la promotion
auprès desdu
enfants,
goût dedes
lirejeunes
auprèsetdes
desenfants,
adultes;des jeunes et des adultes;
- l’élargissement de l’offre -culturelle
l’élargissement
dans les
decommunes
l’offre culturelle
rurales,
dans
en promouvant
les communes
desrurales, en promouvant des
collaborations entre institutions
collaborations
publiques,
entre
éducatives
institutions
et culturelles.
publiques, éducatives et culturelles.
LePublic
dispositif
s’adresse à un
Lepublic
dispositif
mixtes’adresse
composéàdes
un public
enfants,
mixte
jeunes,
composé
et adultes,
des enfants,
écoles,jeunes,
centreset adultes, écoles, centres
concerné
d’éducation des adultes (acquisition
d’éducationde
des
compétences
adultes (acquisition
de base)de
et compétences
les institutionsdeculturelles
base) et les institutions culturelles
(bibliothèques...), et artistes.
(bibliothèques...), et artistes.
Les
Les principales
sont:
3 principales
- l'organisation de cercles -de
l'organisation
lecture dans de
lescercles
bibliothèques
de lecture
publiques
dans lesetbibliothèques
les centres éducatifs
publiques et les centres éducatifs
activités
(écoles et institutions pour(écoles
l’éducation
et institutions
des adultes);
pour l’éducation des adultes);
- développées
des appels à projets (soutien
- des aux
appels
meilleures
à projets
initiatives
(soutien de
auxpromotion
meilleuresde
initiatives
la lecture,depromues
promotion
parde la lecture, promues par
des institutions éducativesdes
et culturelles);
institutions éducatives et culturelles);
- la promotion des créateurs
- laandalous
promotion
(présentations,
des créateurs lectures,
andalousateliers
(présentations,
dans les lectures,
communes
ateliers dans les communes
rurales et urbaines, en particulier
rurales et
lesurbaines,
périphéries
en particulier
des villes).les périphéries des villes).
LeRésultats
dispositif "Promotion
Lecture –"Promotion
Circuit Littéraire
de la andalou"
Lecture – aCircuit
contribué
Littéraire
à élargir
andalou"
l’offrea contribué à élargir l’offre
obtenus deLeladispositif
culturelle dans les zones rurales.
culturelle
En dans
encourageant
les zonesdes
rurales.
collaborations
En encourageant
entre les
des
institutions
collaborations entre les institutions
publiques, les entités culturelles
publiques,
et les
lescentres
entitéséducatifs,
culturellesdeetnouvelles
les centres
dynamiques
éducatifs, de
ontnouvelles
été misesdynamiques ont été mises
en place dans les communes.
en place
Les clubs
dansde
leslecture
communes.
ou cercles
Les clubs
d’études
de lecture
rendent
oulacercles
littérature
d’études
plus rendent la littérature plus
CIRCUITO LITERARIO ANDALUZ (PROMOTION DE LA LECTURE) (p.1)
Page 74 sur 763
accessible à des publics très
accessible
différents
à des
et complètent
publics trèsles
différents
activitésetdéveloppées
complètent les
paractivités
les
développées par les
institutions scolaires et lesinstitutions
organisations
scolaires
du secteur
et lesde
organisations
l’éducation des
du secteur
adultes,
dequi
l’éducation
travaillentdes adultes, qui travaillent
souvent avec un public ayant
souvent
un faible
avecniveau
un public
d’instruction.
ayant un faible
Les clubs
niveau
de d’instruction.
lecture fomentent
Les clubs
le de lecture fomentent le
goût de l’apprentissage, des
goûtenfants,
de l’apprentissage,
des jeunes etdes
desenfants,
adultes,des
et leur
jeunes
permettent
et des adultes,
d’acquérir
et leur permettent d’acquérir
des compétences socialesdes
importantes,
compétences
comme
sociales
le sens
importantes,
critique, oucomme
la capacité
le sens
decritique,
travaillerouenla capacité de travailler en
équipe. Le dispositif a également
équipe. Le
eu dispositif
un effet d’encouragement
a également eu un
auprès
effetdes
d’encouragement
organisations auprès des organisations
locales, en les motivant à locales,
multiplierenles
lesactivités
motivantdeà promotion
multiplier les
de activités
la lecture,dececi
promotion
par l’octroi
de de
la lecture, ceci par l’octroi de
petites subventions et en petites
reconnaissant
subventions
leur savoir-faire
et en reconnaissant
à travers un
leur
prix
savoir-faire
octroyé aux
à travers
pratiques
un prix octroyé aux pratiques
exemplaires développées exemplaires
en Andalousie.
développées en Andalousie.
Coordonnées
postales
Centro Andaluz de las Letras
Adresse : C/ Álamos, 24, 2º
Ville : 29012 Málaga
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +34 952220191
: +34 952215499
: [email protected]
: www.juntadeandalucia.es/cultura
: Martín de Vayas
: José
: Gerente
: [email protected]
: +34 95220191
: +34 952215499
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Junta de Andalucía
Partenaire
Autorités Locales
CIRCUITO LITERARIO ANDALUZ (PROMOTION DE LA LECTURE) (p.2)
ES
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Contenidos Canarios
Projet
Titre : Contenidos Canarios
Type
Mots-clés
Sensibiliser les élèves au patrimoine et à la richesse culturelle régionale
Rendre l'éducation plus attrayante, en utilisant la culture des îles Canaries comme ressource
pédagogique
Améliorer la formation des enseignants
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Cohésion sociale (développement des ressources humaines dans les îles)
LeProvenance
gouvernement
Canaries
gouvernement
est à l'origine
des îles
deCanaries
ce dispositif,
est à dont
l'origine
le but
deest
ce de
dispositif,
diffuserdont le but est de diffuser
dudes îles Le
l'héritage culturel dans lesl'héritage
écoles et culturel
de rénover
dansleles
programme
écoles et pédagogique,
de rénover le programme
en tissant des
pédagogique,
liens
en tissant des liens
dispositif
entre les établissements et
entre
leur les
environnement,
établissements
en et
introduisant
leur environnement,
de nouveaux
en contenus
introduisant
liésde
à la
nouveaux contenus liés à la
culture régionale et des activités
culture régionale
didactiques
et qui
desstimulent
activités la
didactiques
participation
qui des
stimulent
élèves.
la participation
Le
des élèves. Le
programme a vu le jour au programme
début des années
a vu le jour
90, avec
au début
la création
des années
d'un prix
90,annuel
avec ladécerné
créationaux
d'un prix annuel décerné aux
meilleurs projets pédagogiques
meilleurs
menés
projets
dans
pédagogiques
les écoles autour
menés
de dans
l'identité
les écoles
régionale.
autourDepuis
de l'identité régionale. Depuis
lors, de nouvelles actions ont
lors,enrichi
de nouvelles
ce dispositif,
actionsnotamment
ont enrichila
cediffusion
dispositif,
denotamment
bonnes pratiques
la diffusion de bonnes pratiques
et de ressources didactiques
et de
quiressources
permettent
didactiques
d'exploiterqui
l'héritage
permettent
culturel
d'exploiter
en classel'héritage
(contes culturel en classe (contes
populaires, sports régionaux,…).
populaires,
Les pouvoir
sports régionaux,…).
publics assument
Les fondamentalement
pouvoir publics assument
trois rôles:
fondamentalement trois rôles:
l'animation du programme,l'animation
l'incitationdu
à l'innovation
programme,et
l'incitation
la diffusion
à l'innovation
des meilleurs
et pratiques.
la diffusion des meilleurs pratiques.
Les
objectifs principaux seLes
présentent
objectifscomme
principaux
suit se
: présentent comme suit :
3 principaux
- familiariser les élèves du- primaire
familiariser
et du
lessecondaire
avec les et
richesses
du secondaire
culturelles,
avechistoriques,
les richesses culturelles, historiques,
objectifs
folkloriques et culturelles de
folkloriques
leur région;
et culturelles de leur région;
- encourager les établissements
- encourager
scolaires
lesàétablissements
s’impliquer dans
scolaires
la préservation
à s’impliquer
et la dans
diffusion
la préservation
de
et la diffusion de
l’héritage culturel des îles l’héritage
Canaries; culturel des îles Canaries;
- rénover les pratiques pédagogiques
- rénover lesdes
pratiques
écoles,pédagogiques
en introduisantdes
desécoles,
activités
en et
introduisant
des contenus
des activités et des contenus
étroitement liés à l’identité
étroitement
culturelle régionale
liés à l’identité
et inciter
culturelle
les établissements
régionale et inciter
scolaires
lesàétablissements scolaires à
collaborer avec leur environnement.
collaborer avec leur environnement.
Le
publicconcerné
cible se composeLedes
public
élèves
cible
duse
primaire
compose
et des
du secondaire
et de leurs
et du
enseignants
secondaire et de leurs enseignants
Public
mais aussi de toute la communauté
mais aussiéducative
de toute la
(familles,
communauté
associations
éducative
culturelles).
(familles, associations culturelles).
Les
se présentent
activités développées
comme suit:se présentent comme suit:
3 principales
- l'élaboration de projets pédagogiques
- l'élaboration de
dans
projets
les écoles
pédagogiques
primaires et
dans
secondaires
les écolesautour
primaires
de et secondaires autour de
activités
l'héritage culturel et de l'identité
l'héritage
régionale
culturel et
et octroi
de l'identité
de prix régionale
aux initiatives
et octroi
les plus
de prix
innovantes;
aux initiatives les plus innovantes;
- développées
la diffusion des pratiques- la
exemplaires
diffusion des
développées
pratiques exemplaires
par les écoles
développées
qui associent
parl'éducation
les écoles et
qui associent l'éducation et
la culture (activités pédagogiques,
la culture ressources
(activités pédagogiques,
didactiques); ressources didactiques);
- la formation des enseignants.
Axé sur la sensibilisation culturelle,
Axé sur lalesensibilisation
programme repose
culturelle,
sur trois
le programme
volets : i) repose
la création
sur trois
de volets : i) la création de
Contenidos Canarios (p.1)
Page 76 sur 763
projets de rénovation pédagogique
projets de qui
rénovation
puisent pédagogique
dans l'identitéqui
régionale;
puisent ii)
dans
la formation
l'identité régionale;
des
ii) la formation des
enseignants; iii) la diffusion
enseignants;
de pratiques
iii)exemplaires
la diffusion de
et de
pratiques
ressources
exemplaires
pédagogiques
et de ressources
qui
pédagogiques qui
pourront être adaptées etpourront
incorporées
êtrepar
adaptées
les établissements
et incorporées
scolaires.
par les établissements
Depuis plus d’une
scolaires. Depuis plus d’une
dizaine d’années, "Contenidos
dizaine
Canarios"
d’années,
encourage
"Contenidos
les écoles
Canarios"
à développer
encouragedes
lesprojets
écoles à développer des projets
didactiques autour de la culture
didactiques
régionale
autour
et àdeinscrire
la culture
la sensibilisation
régionale et àau
inscrire
patrimoine,
la sensibilisation
de façon au patrimoine, de façon
explicite, dans leur programme
explicite,
pédagogique.
dans leur programme
Les efforts pédagogique.
réalisés par lesLes
écoles
efforts
pour
réalisés
associer
par les écoles pour associer
l’éducation et la culture sont
l’éducation
reconnuset
parlales
culture
pouvoirs
sont publics,
reconnusàpar
travers
les pouvoirs
l’octroi d'un
publics,
prix annuel
à travers l’octroi d'un prix annuel
et la diffusion de pratiquesetexemplaires.
la diffusion de
Lepratiques
programme
exemplaires.
met à la disposition
Le programme
des écoles
met à des
la disposition des écoles des
ressources pédagogiques,ressources
des manuels
pédagogiques,
et des suggestions
des manuels
pour réaliser
et des des
suggestions
activités pour
culturelles
réaliser des activités culturelles
à vocation éducative, ainsià que
vocation
des infrastructures,
éducative, ainsi
notamment
que des infrastructures,
dans des parcsnotamment
naturels, pour
dansleur
des parcs naturels, pour leur
permettre de réaliser des permettre
ateliers. de réaliser des ateliers.
"Contenidos
"Contenidos
à enrichir
Canarios"
les contenus,
contribue
lesàressources
enrichir lespédagogiques
contenus, les ressources
et les
pédagogiques et les
Résultats Canarios"
obtenuscontribue
activités didactiques déployées
activités
dans
didactiques
les écoles.
déployées
Le programme
dans les
stimule
écoles.
le développement
Le programme stimule
de
le développement de
nouvelles ressources pédagogiques
nouvelles ressources
et d’activités
pédagogiques
pilotes centrées
et d’activités
sur la culture.
pilotes
La centrées
diffusion sur
de la culture. La diffusion de
bonnes pratiques est au coeur
bonnes
du pratiques
dispositif,est
afinau
que
coeur
les du
expériences
dispositif,didactiques
afin que lesdéveloppées
expériences didactiques développées
puissent être incorporées puissent
et adaptées
êtrepar
incorporées
d’autres institutions
et adaptéesscolaires.
par d’autres
La découverte
institutionsde
scolaires.
la
La découverte de la
richesse culturelle régionale
richesse
(patrimoine
culturelle
historique,
régionale
folklore,
(patrimoine
art contemporain,
historique, folklore,
langue) art
va contemporain,
de
langue) va de
pair avec une plus grande pair
motivation
avec une
deplus
la part
grande
des motivation
élèves. Lesde
projets
la partsuscitent
des élèves.
le goût
Lesde
projets suscitent le goût de
l’apprentissage, en développant
l’apprentissage,
la capacité
end’observation
développant et
la capacité
d’analyse.
d’observation
L’enseignement
et d’analyse.
est
L’enseignement est
moins abstrait, l’observation
moins
est abstrait,
introduite,
l’observation
l’élève est moins
est introduite,
passif (notamment
l’élève est dans
moinslepassif
cadre(notamment dans le cadre
de projets qui recueillent des
de projets
traditions
qui orales).
recueillent des traditions orales).
Le programme a des retentissements
Le programme
importants
a des retentissements
sur le fonctionnement
importants
des sur
écoles
le fonctionnement
qui ont
des écoles qui ont
l’opportunité de diversifierl’opportunité
leur offre culturelle.
de diversifier
Compte
leur
tenu
offre
des
culturelle.
spécificités
Compte
géographiques
tenu des spécificités
de
géographiques de
la région (îles), les retombées
la région
sont (îles),
très importantes
les retombées
danssont
destrès
écoles
importantes
qui se situent
dans en
desdehors
écoles qui se situent en dehors
des grandes villes. Il faut des
souligner
grandes
quevilles.
le programme
Il faut souligner
ne cherche
que pas
le programme
à susciter l’organisation
ne cherche pas à susciter l’organisation
d’activités extrascolaires qui
d’activités
explorent
extrascolaires
l’identité régionale,
qui explorent
mais, l’identité
bien au contraire,
régionale,
demais, bien au contraire, de
promouvoir des initiativespromouvoir
qui s’intègrent
des totalement
initiatives qui
dans
s’intègrent
le programme
totalement
pédagogique
dans le programme
des
pédagogique des
établissements.
établissements.
Le dispositif stimule le développement
Le dispositif stimule
de projets
le développement
éducatifs autourdedeprojets
la culture
éducatifs
et diffuse
autour
desde la culture et diffuse des
bonnes pratiques mais ne bonnes
finance pratiques
pas directement
mais neles
finance
projets.
pas6 directement
projets scolaires
les projets.
ont reçu6 le
projets
prix scolaires ont reçu le prix
"Día de Canarias" (Le jour "Día
des Canaries).
de Canarias" (Le jour des Canaries).
Page 77 sur 763
Coordonnées
postales
Consejería de Educación, Cultura y deportes, Gobierno de Canarias, Unidad de Programas d
Adresse :
C/ Pedro Sanz Sainz, 60
Ville : 35071 Las Palmas de Gran Canaria
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +34 928204999 / + 34 928204906
: +34 928258531
: [email protected]
: www.educa.rcanarias.es
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Gómez León
: Rafael
: Coordinator
: [email protected]
: +34 922253869 / +34 922256497
: +34 922253240
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Grimón
: Pedro
: Coordinator
: [email protected]
: +34 928204999 / + 34 928204906
: +34 928258531
Aucune
Page 78 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Convivir es Vivir (Cohabiter, un savoir vivre)
Projet
Titre : Convivir es Vivir (Cohabiter, un savoir vivre)
Type
Mots-clés
Education interculturelle
Citoyenneté active
Prévention de la violence à l'école
typo
Thème
typo
typo
- Gestion temps de travail, temps de loisir
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
Deux
départements
Deux départements
autonome
de la
deCommunauté
Madrid coordonnent
autonome
cede
programme
Madrid coordonnent
de
ce programme de
Provenance
du de la Communauté
subventions : l’administration
subventions
responsable
: l’administration
de l’Educationresponsable
et de la Culture
de l’Education
(Consejería
etde
de la Culture (Consejería de
dispositif
Educación y Cultura), et la Educación
Direction Générale
y Cultura),de
etlalaJeunesse
Direction (Dirección
Générale de
General
la Jeunesse
de Juventud).
(Dirección General de Juventud).
Les
principaux objectifs sont
Les: principaux objectifs sont :
3 principaux
- susciter l’entente et le respect
- susciter
au sein
l’entente
d’écoles
et lequi
respect
sont de
au plus
sein en
d’écoles
plus multiculturelles;
qui sont de plus en plus multiculturelles;
objectifs
- prévenir la violence à l’école;
- prévenir la violence à l’école;
- favoriser la participation -active
favoriser
deslaélèves
participation
dans la active
vie desdes
établissements
élèves dans la
scolaires.
vie des établissements scolaires.
Le programme vise par ailleurs
Le programme
à:
vise par ailleurs à:
- améliorer la connivence et
- améliorer
la cohabitation
la connivence
au sein et
des
la écoles,
cohabitation
en impliquant
au sein des
toute
écoles,
la
en impliquant toute la
communauté scolaire (parents,
communauté
élèves, enseignants,
scolaire (parents,
direction)
élèves,
et enseignants,
en collaborant
direction)
avec
et en collaborant avec
l’environnement extérieur (associations
l’environnement
deextérieur
jeunes, organisations
(associationsde
dequartier);
jeunes, organisations de quartier);
- alimenter la connaissance- alimenter
mutuelle, la
le connaissance
respect et la tolérance,
mutuelle, le
afin
respect
de prévenir
et la tolérance,
des
afin de prévenir des
comportements violents à comportements
l’intérieur et à l’extérieur
violents àde
l’intérieur
l’école. et à l’extérieur de l’école.
Le
publicconcerné
concerné se compose
Le public
des:concerné se compose des:
Public
- élèves de la dernière année
- élèves
du primaire
de la dernière
et du secondaire;
année du primaire et du secondaire;
- écoles urbaines et périurbaines
- écolesavec
urbaines
une forte
et périurbaines
concentration
avec
d'élèves
une forte
issus
concentration
de l'immigration
d'élèves
et issus de l'immigration et
de minorités ethniques; de minorités ethniques;
- la communauté scolaire (élèves,
- la communauté
enseignants,
scolaire
parents).
(élèves, enseignants, parents).
Les
peuvent
activités
se résumer
développées
commepeuvent
suit : se résumer comme suit :
3 principales
- les écoles ont été amenées
- lesàécoles
développer
ont été
des
amenées
"Plans Internes
à développer
d'Action"
des(Plan
"Plans
Interno
Internes
de d'Action" (Plan Interno de
activités
Actuación) qui définissent Actuación)
les objectifs
quietdéfinissent
les activités
lesà objectifs
développer
et les
pour
activités
susciteràune
développer
bonne pour susciter une bonne
développées
ambiance
dans l'établissement
ambiance
scolaire
dansetl'établissement
prévenir la violence
scolaire
et la
etxénophobie;
prévenir la violence et la xénophobie;
- le dispositif finance des activités
- le dispositif
préparatoires,
finance des
quiactivités
permettent
préparatoires,
aux centresqui
scolaires
permettent
de seaux centres scolaires de se
familiariser avec les objectifs
familiariser
du programme
avec les
etobjectifs
de lancerdules
programme
premières et
activités
de lancer
de les premières activités de
sensibilisation auprès de leurs
sensibilisation
élèves. Il auprès
s'agit notamment
de leurs élèves.
de financer
Il s'agit
l'organisation
notamment de
d'activités
financer l'organisation d'activités
ponctuelles (sorties, initiatives
ponctuelles
socioculturelles)
(sorties, initiatives
et la participation
socioculturelles)
à des formations
et la participation
continuesà des formations continues
Convivir es Vivir (Cohabiter, un savoir vivre) (p.1)
Page 79 sur 763
pour les enseignants. Le programme
pour les enseignants.
met également
Le programme
à la disposition
met également
des écolesà un
la disposition des écoles un
accompagnement, via l'administration
accompagnement,
publique
via ou
l'administration
des établissements
publique
scolaires
ou desexpérimentés.
établissements scolaires expérimentés.
- des projets scolaires de plus
- deslongue
projetsdurée
scolaires
sontde
également
plus longue
soutenus,
durée sont
pourégalement
consolider soutenus,
les efforts pour consolider les efforts
déployés par les écoles. déployés par les écoles.
"Convivir
es vivir"
a contribué
"Convivir
à susciter
es vivir"
des asynergies
contribuéentre
à susciter
différentes
des synergies
administrations
entre différentes administrations
Résultats
obtenus
publiques, établissementspubliques,
scolaires et
établissements
centres de formation
scolaires
pour
et centres
les enseignants,
de formation
afin pour
de les enseignants, afin de
développer des activités complémentaires
développer des activités
pour prévenir
complémentaires
la violence àpour
l’école
prévenir
et la xénophobie.
la violence à l’école et la xénophobie.
Des formations continues sont
Des formations
organiséescontinues
pour les enseignants,
sont organisées
en lien
pouravec
les enseignants,
les objectifs du
en lien avec les objectifs du
programme (éducation interculturelle,
programme (éducation
techniques interculturelle,
d’animation…).
techniques
Un système
d’animation…).
d’orientation et
Un système d’orientation et
de tutorat a été mis en place
de tutorat
pour accompagner
a été mis enles
place
écoles
pourdans
accompagner
la conception
les écoles
et la mise
dansenla conception et la mise en
œuvre de leurs projets interculturels.
œuvre de leurs projets interculturels.
Dans les écoles qui prennent
Dans
part
lesau
écoles
programme,
qui prennent
la communauté
part au programme,
scolaire s’engage
la communauté
à favoriser
scolaire
le s’engage à favoriser le
dialogue interculturel. Lesdialogue
"Conseilsinterculturel.
Scolaires" (enseignants,
Les "Conseilsdirection,
Scolaires"associations
(enseignants,
de direction,
parents) associations de parents)
apportent leur soutien auxapportent
projets. Des
leurinitiatives
soutien aux
sont
projets.
développées
Des initiatives
pour sensibiliser
sont développées
les
pour sensibiliser les
parents d’élèves et inciterparents
les familles
d’élèves
à soutenir
et inciter
les les
objectifs
familles
desà projets
soutenirà les
l’extérieur
objectifsdedes
l’école.
projets à l’extérieur de l’école.
Enfin la réalisation de projets
Enfinqui
la connectent
réalisation l’éducation
de projets qui
nonconnectent
formelle etl’éducation
la culture est
nonpleinement
formelle et la culture est pleinement
intégrée dans le fonctionnement
intégrée
dedans
l’école.
le fonctionnement de l’école.
Coordonnées
postales
Comunidad Autónoma de Madrid, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenaci
Adresse : C/ Vitruvio, nº2
Ville : 28071 Madrid
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +34 917200202
Site WEB : www.madrid.org
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Sánchez Herrero
: Ofelia
: Coordinator
: [email protected]
: +34 917203213
: +34 917203084
Aucune
Convivir es Vivir (Cohabiter, un savoir vivre) (p.2)
Page 80 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Educ@lia
Projet
Titre : Educ@lia
Type
Mots-clés
Communauté virtuelle didactique à l'attention des élèves et enseignants du primaire et du
secondaire
Introduction des nouvelles technologies dans les programmes pédagogiques des écoles
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- e-learning
Une
fondation privée,
Une fondation
La Caixa, privée,
est à l’origine
Fundació
deLaceCaixa,
dispositif
est àéducatif.
l’origine de
En 1998,
ce dispositif
cette éducatif. En 1998, cette
Provenance
du Fundació
fondation signe un accord fondation
de coopération
signe avec
un accord
la Generalitat
de coopération
de Catalunya,
avec la Generalitat
IBM, Teléfonica
de Catalunya,
et
IBM, Teléfonica et
dispositif
l’Université Ouverte de Catalogne
l’Université
(UOC),
Ouverte
pour de
permettre
Catalogne
aux(UOC),
écoles pour
de bénéficier
permettrede
aux
cette
écoles de bénéficier de cette
communauté virtuelle, et ce
communauté
en développant
virtuelle,
l’infrastructure
et ce en développant
nécessaire. l’infrastructure
Educ@lia a été
nécessaire.
la
Educ@lia a été la
première communauté éducative
première
virtuelle
communauté
d’Espagne,
éducative
à l’attention
virtuelledud’Espagne,
monde scolaire.
à l’attention
En 1999,
du monde scolaire. En 1999,
en Catalogne, 99% des écoles
en Catalogne,
disposaient
99%
dedes
l’infrastructure
écoles disposaient
nécessaire
de pour
l’infrastructure
se connecter
nécessaire
à
pour se connecter à
Educ@lia. Depuis lors, uneEduc@lia.
collaboration
Depuis
formelle
lors, une
a également
collaboration
été établie
formelleavec
a également
d’autres été établie avec d’autres
Communautés Autonomes Communautés
(Régions). Ce Autonomes
qui commença
(Régions).
comme un
Cedispositif
qui commença
régional,
comme
s’étend
un dispositif
de
régional, s’étend de
plus en plus au niveau national.
plus enEduc@lia
plus au niveau
renforce
national.
les politiques
Educ@lia
éducatives
renforce régionales,
les politiques éducatives régionales,
notamment en ce qui concerne
notamment
l’introduction
en ce qui
desconcerne
nouvelles
l’introduction
technologiesdes
dans
nouvelles
les écoles,
technologies
la
dans les écoles, la
diffusion du e-learning et la
diffusion
promotion
du e-learning
de la citoyenneté.
et la promotion de la citoyenneté.
Les
3 principaux
- contribuer au développement
- contribuer
de l’éducation,
au développement
en introduisant
de l’éducation,
les nouvelles
en introduisant
technologiesles
(e-nouvelles technologies (eobjectifs
learning) dans les écoles; learning) dans les écoles;
- développer chez les élèves
- développer
du primairechez
et les
lesétudiants
élèves dudu
primaire
secondaire
et lesdes
étudiants
compétences
du secondaire des compétences
transversales, indispensables
transversales,
pour l’exercice
indispensables
d’une citoyenneté
pour l’exercice
active et
d’une
pourcitoyenneté
participer active et pour participer
pleinement à la société depleinement
la connaissance;
à la société de la connaissance;
- sensibiliser les étudiants- àsensibiliser
l’art et à lales
culture,
étudiants
au sens
à l’art
large,
et àen
la prenant
culture, au
conscience
sens large,
du en prenant conscience du
caractère multiculturel de leur
caractère
société,
multiculturel
et de la richesse
de leur société,
culturelleet
européenne.
de la richesse culturelle européenne.
Educ@lia
s'adresse à touteEduc@lia
la communauté
s'adresse
éducativec'est-à-dire
à toute la communauté
les élèves
éducativec'est-à-dire
de 3 à 18 ans, leurs
les élèves de 3 à 18 ans, leurs
Public concerné
familles, les enseignants et
familles,
les écoles.
les enseignants et les écoles.
Educ@lia (p.1)
Page 81 sur 763
Les
concernent
activités: développées concernent :
3 principales
- des projets éducatifs de -coopération
des projets entre
éducatifs
les écoles,
de coopération
au niveauentre
régional
les écoles,
et national;
au niveau régional et national;
activités
- des ateliers qui utilisent -les
des
nouvelles
ateliers technologies
qui utilisent les
pour
nouvelles
développer
technologies
la créativité
pourdes
développer
élèves; la créativité des élèves;
- développées
des activités, des exercices
- des
et activités,
des jeux interactifs
des exercices
qui sensibilisent
et des jeux interactifs
les enfants
quietsensibilisent
les jeunes àles
la enfants et les jeunes à la
culture et alimentent leur réflexion
culture etsur
alimentent
des questions
leur réflexion
essentielles,
sur des
comme
questions
la construction
essentielles, comme la construction
européenne, la santé, l’immigration.
européenne, la santé, l’immigration.
Educ@lia
a rénové
la démarche
Educ@lia
pédagogique
a rénové lades
démarche
écoles participantes.
pédagogique des
Les projets,
écoles participantes.
les ateliers, Les projets, les ateliers,
Résultats
obtenus
les jeux et les ressources d’information
les jeux et lesetressources
d’éducation
d’information
(cyberthèque)
et d’éducation
enrichissent(cyberthèque)
l’activité
enrichissent l’activité
scolaire et suscitent des collaborations
scolaire et suscitent
entre les
des
écoles.
collaborations
S’il fallaitentre
chercher
les écoles.
un équivalent
S’il fallait
avec
chercher un équivalent avec
les programmes éducatifs les
européens,
programmes
Educ@lia
éducatifs
pourrait
européens,
être définie
Educ@lia
comme
pourrait
un "Comenius"
être définie
à comme un "Comenius" à
l’échelle nationale, dans lequel
l’échelle
les nationale,
rencontresdans
entrelequel
les classes
les rencontres
sont remplacées
entre lespar
classes
une sont remplacées par une
coopération uniquement virtuelle.
coopération
Educ@lia
uniquement
offre aux
virtuelle.
enseignants
Educ@lia
un environnement
offre aux enseignants
éducatifun environnement éducatif
attrayant et des ressources
attrayant
techniques
et des
qui ressources
leur permettront
techniques
de développer
qui leur permettront
des projetsde développer des projets
pédagogiques à distance pédagogiques
(propositions d’activités
à distancedidactiques,
(propositions
espaces
d’activités
dansdidactiques,
lesquels lesespaces dans lesquels les
classes peuvent échanger classes
des informations
peuvent échanger
en vue de
des
développer
informations
un projet
en vuecommun,
de développer
logicielsunqui
projet commun, logiciels qui
permettent de présenter les
permettent
résultats de
finaux
présenter
de façon
lesattrayante
résultats finaux
et professionnelle
de façon attrayante
avec unet
bon
professionnelle avec un bon
design graphique). Les thèmes
designetgraphique).
les activitésLes
proposés
thèmessont
et les
tellement
activitésdivers
proposés
que sont
les tellement divers que les
professeurs peuvent aisément
professeurs
introduire
peuvent
la communauté
aisément virtuelle
introduiredans
la communauté
leur projet pédagogique.
virtuelle dans leur projet pédagogique.
Educ@lia contribue à transformer
Educ@lia
la contribue
classe en àuntransformer
environnement
la classe
pédagogique
en un environnement
attrayant. La
pédagogique attrayant. La
motivation des élèves et des
motivation
enseignants
des élèves
est accrue,
et despuisque
enseignants
tous peuvent
est accrue,
développer
puisque de
tous peuvent développer de
nouvelles compétences. La
nouvelles
"culture de
compétences.
projets" est La
introduite
"culture dans
de projets"
les écoles.
est introduite
Les étudiants
dans et
les écoles. Les étudiants et
les professeurs apprennentlesà professeurs
fixer des objectifs,
apprennent
à planifier
à fixerdes
desactivités,
objectifs,ààdéfinir
planifier
desdes activités, à définir des
stratégies, à respecter desstratégies,
échéances,
àà
respecter
réaliser des échéances,
outils de qualité,
à réaliser
et àdes
évaluer
outilslesderésultats
qualité, et à évaluer les résultats
atteints. L’éducation non formelle
atteints. acquiert
L’éducation
des "lettres
non formelle
de noblesse".
acquiert des "lettres de noblesse".
Educ@lia met en place de Educ@lia
véritablesmet
"communautés
en place de éducatives",
véritables "communautés
en créant deséducatives",
espaces de en créant des espaces de
travail et d’échanges pourtravail
les élèves
et d’échanges
du primairepour
et du
lessecondaire,
les écoles,
et du
lessecondaire,
enseignants,
les écoles, les enseignants,
les parents. Il ne s’agit pas
lesuniquement
parents. Il d’introduire
ne s’agit pasdes
uniquement
ordinateurs
d’introduire
à l’école, mais
des ordinateurs
d’apprendreà l’école, mais d’apprendre
à faire usage des nouvelles
à faire
technologies
usage des
dans
nouvelles
une perspective
technologies
de "e-learning",
dans une perspective
qui alimente
de la
"e-learning", qui alimente la
réflexion, l’apprentissage autonome,
réflexion, l’apprentissage
la créativité, etautonome,
la coopération
la créativité,
à distance.
et la coopération à distance.
Educ@lia a remporté, depuis
Educ@lia
sa création,
a remporté,
un énorme
depuis
succès,
sa création,
comme un
le démontre
énorme succès,
le nombre
comme le démontre le nombre
croissant d’écoles qui fontcroissant
appel à ses
d’écoles
services
qui didactiques,
font appel à l’incorporation
ses services didactiques,
continuelle l’incorporation
de
continuelle de
nouvelles thématiques et activités,
nouvelles ainsi
thématiques
que la signature
et activités,
d’accords
ainsi que
de coopération
la signature avec
d’accords
un de coopération avec un
nombre croissant de Communautés
nombre croissant
Autonomes,
de Communautés
qui assument Autonomes,
en Espagne qui
les compétences
assument en Espagne
en
les compétences en
éducation.
éducation.
Educ@lia (p.2)
Page 82 sur 763
Coordonnées
postales
Fundació La Caixa de la Catalunya
Adresse : Pellaires, 30-38
Ville : Barcelona 08019
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Site WEB : www.educalia.org
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Prats Montmany
: Joana
: Coordinator
: [email protected]
: +34 934046149
Aucune
Educ@lia (p.3)
Page 83 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Escuelas de Bienvenida
Projet
Titre : Escuelas de Bienvenida
Type
Mots-clés
Insertion scolaire des enfants immigrés
Formation des enseignants
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LaProvenance
Communautédu
AutonomeLa
deCommunauté
Madrid est àAutonome
l'origine de
dece
Madrid
dispositif.
est à l'origine
Les classes
de de
ce dispositif.
liaison, dont
Les classes de liaison, dont
l'objectif est la remise à niveau
l'objectif
desest
élèves
la remise
du point
à niveau
de vue
des
deélèves
la langue
du point
et desdeconnaissances
vue de la langue et des connaissances
dispositif
du programme scolaire afindude
programme
leur permettre
scolaire
de suivre
afin deune
leurscolarité
permettre
normale
de suivre
le plus
unerapidement
scolarité normale le plus rapidement
possible, ont été mises enpossible,
place en ont
2002.
été Des
mises
activités
en place
deen
soutien
2002. scolaire
Des activités
et de formation
de soutiendes
scolaire et de formation des
enseignants existaient déjà
enseignants
à l'état embryonnaire.
existaient déjà à l'état embryonnaire.
Les
présentent
objectifscomme
principaux
suit se
3 principaux
- l'insertion scolaire des enfants
- l'insertion
étrangers,
scolaire
dont
des
lesenfants
parentsétrangers,
se sont récemment
dont les parents
installés
seen
sont récemment installés en
objectifs
Espagne;
Espagne;
- la formation continue desla
enseignants;
formation continue des enseignants;
- une cohabitation harmonieuse
- une cohabitation
dans les écoles.
harmonieuse dans les écoles.
LePublic
dispositif
s'adresse auxLeélèves
dispositif
étrangers
s'adresse
des cycles
aux élèves
primaire
étrangers
et secondaire
des cycles
quiprimaire
présentent
et secondaire
de
qui présentent de
concerné
fortes lacunes, au niveau de
fortes
la maîtrise
lacunes,de
aul'espagnol
niveau deet
la du
maîtrise
niveaude
del'espagnol
connaissances
et du scolaires.
niveau de connaissances scolaires.
Sont donc visés:
Sont donc visés:
- les écoles publiques de zones
- les écoles
périurbaines
publiques
défavorisées,
de zones périurbaines
qui accueillent
défavorisées,
une forte concentration
qui accueillent une forte concentration
d'élèves étrangers;
d'élèves étrangers;
- les enseignants, qui doivent
- les développer
enseignants,
des
quicompétences
doivent développer
très spécifiques
des compétences
(enseignement
très spécifiques
de
(enseignement de
l'espagnol en tant que langue
l'espagnol
étrangère,
en tant
éducation
que langue
interculturelle,
étrangère,prévention
éducation de
interculturelle,
la violence à
prévention de la violence à
l'école, gestion de la diversité
l'école,
culturelle
gestiondans
de lales
diversité
classes);
culturelle dans les classes);
- les parents immigrés, afin- les
de parents
leur permettre
immigrés,
de participer
afin de leur
activement
permettreaux
de activités
participerorganisées
activement aux activités organisées
par les écoles.
par les écoles.
Les
activités principales sont
Les :activités principales sont :
3 principales
- le soutien scolaire et remise
- le soutien
à niveauscolaire
des élèves;
et remise à niveau des élèves;
activités
- les activités extrascolaires
- les
avec
activités
une forte
extrascolaires
dimension interculturelle,
avec une forte afin
dimension
de permette
interculturelle,
aux élèves
afin de permette aux élèves
développées
de
se connaître et de se respecter;
de se connaître et de se respecter;
Ce dispositif d’insertion s’adresse
Ce dispositif
à quatre
d’insertion
publicss’adresse
différentsà: quatre
les élèves
publics
étrangers
différents
(les :classes
les élèves étrangers (les classes
de liaison leur permettent de
de liaison
comblerleur
despermettent
lacunes ende
cecombler
qui concerne
des lacunes
la maîtrise
en cedequi
la concerne
langue etla maîtrise de la langue et
les connaissances du programme
les connaissances
scolaire), les
duécoles
programme
(des activités
scolaire),extrascolaires
les écoles (des
axées
activités
sur les
extrascolaires axées sur les
loisirs et l’expression artistique
loisirsfavorisent
et l’expression
la rencontre
artistique
entre
favorisent
les élèves),
la rencontre
les parents
entre
immigrés
les élèves), les parents immigrés
(un accompagnement particulier
(un accompagnement
est prévu pour favoriser
particulierlaest
participation
prévu pourdes
favoriser
parents
la immigrés
participation des parents immigrés
Escuelas de Bienvenida (p.1)
Page 84 sur 763
dans la vie de l’école) et les
dans
enseignants
la vie de l’école)
(des initiatives
et les enseignants
de formation
(des
sont
initiatives
programmées,
de formation
en ce sont programmées, en ce
qui concerne l’enseignement
quide
concerne
l’espagnol
l’enseignement
en tant que de
langue
l’espagnol
étrangère
en tant
ou la
que
gestion
languedeétrangère ou la gestion de
classes dans lesquelles unclasses
pourcentage
dans lesquelles
extrêmement
un pourcentage
important d’élèves
extrêmement
est d'origine
important
étrangère).
d’élèves est d'origine étrangère).
Dans
leur configuration
Dans leur
(remise
configuration
à niveau, actuelle
activités(remise
extrascolaires,
à niveau,
formation
activitésdes
extrascolaires, formation des
Résultats
obtenus actuelle
enseignants et accueil desenseignants
parents), leset"Ecoles
accueilde
deslaparents),
Bienvenue"
lessont
"Ecoles
de création
de la Bienvenue"
récente. sont
Les de création récente. Les
"classes de liaison", chargées
"classes
de lade
remise
liaison",
à niveau
chargées
des de
élèves,
la remise
ont été
à niveau
quant des
à elles
élèves,
mises
ont
enété quant à elles mises en
place en 2002. Il est doncplace
trop tôt
en 2002.
pour évaluer
Il est donc
les résultats
trop tôt de
pour
ceévaluer
programme
les résultats
(impact de
sur ce
le programme (impact sur le
fonctionnement des écoles,
fonctionnement
compétences acquises
des écoles,
parcompétences
les enseignants,
acquises
pourcentage
par les enseignants,
d'élèves
pourcentage d'élèves
étrangers qui parviennent étrangers
à s'insérerqui
dans
parviennent
le cursus normal).
à s'insérer
Les
dans
écoles
le cursus
de Madrid,
normal).
comme
Les écoles de Madrid, comme
d'autres régions espagnoles,
d'autres
font face
régions
à une
espagnoles,
pression migratoire
font face àintense
une pression
et sontmigratoire
obligées de
intense et sont obligées de
s'adapter, afin d'accueillir s'adapter,
un nombre afin
croissant
d'accueillir
d'élèves
un nombre
étrangers
croissant
et de favoriser
d'élèvesla
étrangers
cohabitation.
et de favoriser la cohabitation.
Coordonnées
postales
Comunidad Autónoma de Madrid, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenaci
Adresse : C/ Vitruvio, nº2
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +34 917200202
Site WEB : www.madrid.org/dat_capital/bienvenida/inmersion_social.htm
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Sánchez Herrero
: Ofelia
: Coordinator
: [email protected]
: +34 917203213
: +34 917203084
Aucune
Escuelas de Bienvenida (p.2)
Page 85 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Escuelas Taller Y Talleres de Empleo Castilla Leon
Projet
Titre : Escuelas Taller Y Talleres de Empleo Castilla Leon
Type
Mots-clés
Emploi
Tourisme
Culture
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
L'initiative
est mise
L'initiative
par le Ministère
est mise du
en travail
place par
dans
le le
Ministère
cadre d’un
du programme
travail dansnational
le cadre d’un programme national
Provenance
du en place
avec délégation aux régions
avec
autonomes
délégation
depuis
aux régions
2002. autonomes depuis 2002.
dispositif
Les
: objectifs du projet sont :
3 principaux
Les objectifs du projet sontLes
: objectifs du projet sont :
objectifs
- l'insertion professionnelle- l'insertion
des personnes
professionnelle
sans emploi
des
quipersonnes
participent
sans
auxemploi
« Escuelas
qui participent
Taller »
aux « Escuelas Taller »
(Chantiers Ecoles);
(Chantiers Ecoles);
- l'apprentissage et la formation
- l'apprentissage
à une activité
et laprofessionnelle
formation à une
pour
activité
ces personnes
professionnelle
sans emploi;
pour ces personnes sans emploi;
- doter les personnes sans- emploi
doter les
depersonnes
compétences
sansprofessionnelles
emploi de compétences
et sociales
professionnelles
leur permettantet sociales leur permettant
de s’intégrer dans la vie active.
de s’intégrer dans la vie active.
Pour
les «concerné
Escuelas Taller »,Pour
le public
les « Escuelas
cible est Taller
composé
», lede
public
personnes
cible est
sans
composé
emploide
depersonnes
moins de sans emploi de moins de
Public
25 ans.
25 ans.
Les
Les :activités principales sont :
3 principales
- la formation à l’activité de
- laguide
formation
pour la
à l’activité
valorisation
de guide
du patrimoine
pour la valorisation
culturel, historique
du patrimoine
et
culturel, historique et
activités
architectural local dans la perspective
architecturaldu
local
développement
dans la perspective
touristique
du développement
de la région (Medina
touristique de la région (Medina
développées
Rioseco);
Rioseco);
- la formation aux activités- de
la formation
rénovationaux
d’espaces
activitésdégradés
de rénovation
et ded’espaces
conservation
dégradés
du patrimoine
et de conservation du patrimoine
bâti ou du patrimoine naturel,
bâti comme
ou du patrimoine
mise en valeur
naturel,
descomme
ressources
miselocales,
en valeur
toujours
des ressources
dans une locales, toujours dans une
perspective de développement
perspective
touristique
de développement
et de création touristique
d’activité de
etmaintenance
de création d’activité
des zonesde maintenance des zones
(Medina Rioseco).
(Medina Rioseco).
LeRésultats
résultat obtenu
est uneLe
qualification
résultat obtenu
professionnelle
est une qualification
des personnes
professionnelle
formées dans
deslepersonnes
cadre desformées dans le cadre des
obtenus
« Escuelas Taller » (20 participants).
« Escuelas Taller
Il n'y a»pas
(20 de
participants).
certificationIlacadémique
n'y a pas deàcertification
l’issue de laacadémique à l’issue de la
formation mais un taux d’insertion
formationdemais
75%undans
tauxled’insertion
domaine concerné
de 75% dans
par laleformation
domaine et
concerné
un tauxpar la formation et un taux
global d’insertion de 100%
global
si l’on
d’insertion
considèrede
d’autres
100% secteurs
si l’on considère
sans liend’autres
avec la secteurs
formationsans
suivie.
lien avec la formation suivie.
Escuelas Taller Y Talleres de Empleo Castilla Leon (p.1)
Page 86 sur 763
Coordonnées
postales
Servicio Publico de Empleo de Castilla Leon
Adresse : Pio del Rio Hortega, 8
Ville : 47014 Valladolid
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 983410190
Fax : +34 983410191
Site WEB : www.jcyl.es
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Teresa Heredia
: Carlos
: Gérant
: +34 983410190
: +34 983410191
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Mandiola Arizmendiarrieta
: Beatriz
: Responsable ET/CO/TE
: [email protected]
: +34 983414475
: +34 983410720
Aucune
Escuelas Taller Y Talleres de Empleo Castilla Leon (p.2)
Page 87 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ESCUELAS TALLER Y TALLERES DE EMPLEO CASTILLA Y LEON
Projet
Titre : ESCUELAS TALLER Y TALLERES DE EMPLEO CASTILLA Y LEON
Type
Mots-clés
Emploi
Culture
Tourisme
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
projet est misdu
en place Le
parprojet
le Ministère
est mis du
en Travail
place par
dans
le le
Ministère
cadre d’un
du Travail
programme
dansnational
le cadre avec
d’un programme national avec
délégation aux régions autonomes
délégation
depuis
aux régions
2002. autonomes depuis 2002.
dispositif
L'objectif
du projet est l'insertion
L'objectif
professionnelle
du projet est l'insertion
des personnes
professionnelle
sans emploi
des
quipersonnes
participentsans
auxemploi qui participent aux
3 principaux
« Escuelas Taller » (Chantiers
« Escuelas
Ecoles).Taller » (Chantiers Ecoles).
objectifs
Les
personnes
sans emploiLes
constituent
personneslesans
public
emploi
visé. constituent le public visé.
Public
concerné
Les
Les les
activités
suivantes
principales
:
sont les suivantes :
3 principales
- formation à l’activité d’aide
- formation
conservateur
à l’activité
de tissus,
d’aide
deconservateur
bijoux et de de
pièces
tissus,
d’orfèvrerie
de bijoux et de pièces d’orfèvrerie
activités
(intervention sur plus de 100
(intervention
pièces de sur
tissu
plus
et de
des100
bijoux
pièces
des de
paroisses
tissu etde
desAlmazan
bijoux des
et de
paroisses
ses
de Almazan et de ses
développées
alentours);
alentours);
- formation à l’activité d’aide
- formation
conservateur
à l’activité
et de d’aide
rénovation
conservateur
de mobilier
et de
et rénovation
de menuiserie
de mobilier et de menuiserie
(intervention sur un ancien(intervention
wagon en bois
sur des
un ancien
chemins
wagon
de ferenlocaux).
bois des chemins de fer locaux).
LeRésultats
résultat obtenu
est la qualification
Le résultat obtenu
professionnelle
est la qualification
des personnes
professionnelle
formées dans
deslepersonnes
cadre desformées
«
dans le cadre des «
obtenus
Taller de Empleo» (16 participants).
Taller de Empleo»
Il n'y a pas
(16 participants).
de certificationIlacadémique
n'y a pas deàcertification
l’issue de laacadémique à l’issue de la
formation mais un taux d’insertion
formationdemais
75%undans
tauxled’insertion
domaine concerné
de 75% dans
par laleformation
domaine et
concerné
un tauxpar la formation et un taux
de 100% d’insertion globale
de 100%
d’insertiond’autres
globale secteurs
sans liend’autres
direct avec
secteurs
la formation
sans lien direct avec la formation
suivie.
suivie.
ESCUELAS TALLER Y TALLERES DE EMPLEO CASTILLA Y LEON (p.1)
Page 88 sur 763
Coordonnées
postales
Servicio Publico de Empleo de Castilla Leon
Adresse : Pio del Rio Hortega, 8
Ville : 47014 Valladolid
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 983410190
Fax : +34 983410191
Site WEB : www.jcyl.es
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Teresa Heredia
: Carlos
: Gérant
: +34 983410190
: +34 983410191
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Mandiola Arizmendiarrieta
: Beatriz
: Responsable de ET/CO/TE
: [email protected]
: +34 983414475
: +34 983410720
Aucune
ESCUELAS TALLER Y TALLERES DE EMPLEO CASTILLA Y LEON (p.2)
Page 89 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ESCUELAS VIAJERAS
Projet
Titre : ESCUELAS VIAJERAS
Type
Mots-clés
Echanges scolaires
Sensibilisation à la culture et au patrimoine
Motivation à l'apprentissage
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
LeProvenance
dispositif a été
1986
dispositif
par le aMinistère
été crééde
en l'Education
1986 par leespagnol.
Ministère Au
de fur
l'Education
et à mesure
espagnol.
du
Au fur et à mesure du
du créé enLe
transfert des compétencestransfert
éducatives
desaux
compétences
Communautés
éducatives
Autonomes
aux Communautés
(Régions), desAutonomes
accords de(Régions), des accords de
dispositif
coopération ont été signéscoopération
entre le Ministère
ont été et
signés
les autorités
entre le régionales,
Ministère etpour
les autorités
que les écoles
régionales, pour que les écoles
continuent à bénéficier decontinuent
ce systèmeà d´échanges.
bénéficier de23
cecircuits
système
pédagogiques
d´échanges. ont
23 circuits
été définis
pédagogiques ont été définis
actuellement.
actuellement.
Les
3 principaux objectifs sont:
Les 3 principaux objectifs sont:
3 principaux
- la sensibilisation au patrimoine
- la sensibilisation
historique et
auàpatrimoine
la culture au
historique
sens large
et (en
à ladécouvrant
culture au sens
le mode
large (en découvrant le mode
objectifs
de vie, le folklore, l'héritage
de culturel
vie, le folklore,
d'une région);
l'héritage culturel d'une région);
- le développement du goût
- led'apprendre
développement
et l'intégration
du goût d'apprendre
scolaire; et l'intégration scolaire;
- l'échange d'expériences entre
- l'échange
enseignants
d'expériences
et la promotion
entre enseignants
de l'innovation
et la promotion
pédagogique.
de l'innovation pédagogique.
Les
écoliers
de l'enseignement
Les écoliers
primaire
de(deux
l'enseignement
dernières années
primairedu(deux
primaire),
dernières
et lesannées
enseignants
du primaire), et les enseignants
Public
concerné
sont concernés.
sont concernés.
Les
Les principales
dans
activités
le cadredéveloppées
de l'initiative
dans
sont:
le cadre de l'initiative sont:
3 principales
- des ateliers pédagogiques
- des
et ateliers
créatifs (renforcement
pédagogiquesde
et connaissances,
créatifs (renforcement
développement
de connaissances,
de
développement de
activités
compétences sociales et interculturelles);
compétences sociales et interculturelles);
- développées
des visites culturelles intégrées
- des visites
dans culturelles
un programme
intégrées
pédagogique
dans un programme
(circuits de 5pédagogique
jours);
(circuits de 5 jours);
- une collaboration à distance
- uneentre
collaboration
les classes
à distance
et les enseignants
entre les classes
(préparation
et les enseignants
de l'échange,(préparation de l'échange,
réalisation conjointe de projets
réalisation
éducatifs).
conjointe de projets éducatifs).
Les
"Ecoles
Voyageuses"
contribuent
Les
"Ecoles
à
Voyageuses"
élargir l'accès
contribuent
à la cultureà de
élargir
publics
l'accès
qui à
proviennent,
la culture deenpublics qui proviennent, en
Résultats obtenus
priorité, de zones défavorisées
priorité,
économiquement
de zones défavorisées
ou géographiquement
économiquement
(lesou
écoles
géographiquement
se situent
(les écoles se situent
dans des communes rurales
dans
de moins
des communes
de 5.000rurales
habitants,
de moins
les périphéries
de 5.000 habitants,
urbaines oulesaccueillent
périphéries urbaines ou accueillent
un nombre important d'élèves
un nombre
issus de
important
minoritésd'élèves
ethniques).
issus de minorités ethniques).
La participation à ce dispositif
La participation
d'échange est
à ceune
dispositif
occasion
d'échange
exceptionnelle
est unedeoccasion
développement
exceptionnelle de développement
personnel pour les élèves personnel
et de formation
pour les
continue
élèvespour
et deles
formation
enseignants
continue
(échange
pour les enseignants (échange
d'expériences, préparationd'expériences,
conjointe et àpréparation
distance deconjointe
l'échange,
etintroduction
à distance de
de l'échange,
nouveaux introduction de nouveaux
contenus et activités danscontenus
leur coursetceci
activités
en liendans
avecleur
la culture).
cours ceci en lien avec la culture).
ESCUELAS VIAJERAS (p.1)
Page 90 sur 763
Dans un Etat fortement décentralisé,
Dans un Etatles
fortement
"Ecoles Voyageuses"
décentralisé, sont
les "Ecoles
une occasion
Voyageuses"
exceptionnelle
sont une occasion exceptionnelle
de partage entre groupes de
d'élèves,
partageenentre
provenance
groupesde
d'élèves,
différentes
en provenance
régions, et de
d'acquisition
différentesde
régions, et d'acquisition de
compétences sociales importantes
compétences
(travail
sociales
en équipe,
importantes
observation,
(travailcommunication
en équipe, observation, communication
interculturelle). Le dispositif
interculturelle).
contribue à l'insertion
Le dispositif
scolaire
contribue
(renforcement
à l'insertion
de scolaire
la motivation).
(renforcement de la motivation).
Coordonnées
postales
Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspec
Adresse : C/ Torrelaguna, 58
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 913778300
Fax : +34 913778315
Site WEB : www.mec.es
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Gómez Rodríguez
: Amalia Isabel
: Subdirectora General, Promoción Educativa
: +34 913778336
: +34 913778315
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Mendoza
: Francisca
: Coordinadora de Programas de cooperación territorial
: [email protected]
: +34 913778300
: +34 913778315
Aucune
ESCUELAS VIAJERAS (p.2)
Page 91 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Musique Contemporaine pour les Ecoles
Projet
Titre : Musique Contemporaine pour les Ecoles
Type
Mots-clés
Musique contemporaine
Expérimentation
Communication
typo
Thème
typo
Secteur
Particularités du
dispositif
En
1994, le département
éducatif
En 1994,de
le la
département
'Fundacio Joan
éducatif
Miro' de
a programmé
la 'Fundacioles
Joan
premières
Miro' a séances
programmé les premières séances
Provenance
du
de 'Musique d’Aujourd’hui'.de
Depuis
'Musique
pourd’Aujourd’hui'.
chaque annéeDepuis
scolaire
pour
deux
chaque
compositeurs
année scolaire
sont deux compositeurs sont
dispositif
sélectionnés, et en collaboration
sélectionnés,
avec leetdépartement
en collaboration
éducatif,
avecdéfinissent
le département
les spectacles.
éducatif, définissent les spectacles.
Chaque spectacle se répète
Chaque
un minimum
spectacle
de 4sefois
répète
durant
un l’année
minimumscolaire
de 4 fois
pour
durant
répondre
l’année
à scolaire pour répondre à
l’ensemble de la demandel’ensemble
des écoles.deLes
la séances
demanded’audition
des écoles.
sont
Lesconduites
séances d’audition
par les musiciens.
sont conduites par les musiciens.
Elles combinent interprétation
Ellesmusicale
combinent
et interprétation
explications etmusicale
sont accompagnées
et explications
paretunsont
support
accompagnées par un support
'image'.
'image'.
Les
trois objectifs principaux
Lespeuvent
trois objectifs
se résumer
principaux
commepeuvent
3 principaux
- Rapprocher la musique contemporaine
- Rapprocher ladumusique
milieu scolaire
contemporaine du milieu scolaire
objectifs
- Faire découvrir un processus
- Faire
de découvrir
composition,
un processus
de création
deexpérimentale
composition, de création expérimentale
- Développer les besoins -propres
Développer
de créativité
les besoins
et d’expérimentation.
propres de créativité et d’expérimentation.
LePublic
publicconcerné
concerné est essentiellement
Le public concerné
un public
est essentiellement
scolaire (à partirun
depublic
8 ans).
scolaire
A chaque
(à partir
spectacle
de 8 ans). A chaque spectacle
des auditions par niveau sont
des auditions
proposées:
par
Primaire
niveau (8
sont
– 12
proposées:
ans) Secondaire
Primaire(13
(8 – 12
14 ans)
ans).Secondaire (13 – 14 ans).
Six
types d'activités
Sixsont
grands
proposés
types :d'activités sont proposés :
3 grands
principales
1-Elaboration de la programmation:
1-Elaboration
titre,deprogramme
la programmation:
et dates titre,
de chacun
programme
des spectacles
et dates de chacun des spectacles
activités
proposés;
proposés;
développées
2-Elaboration
et envoi aux2-Elaboration
professeurs d’un
et envoi
cahieraux
contenant
professeurs
une d’un
interview
cahierdu
contenant
compositeur
une interview du compositeur
programmé, sa discographie,
programmé,
son CV etsaundiscographie,
premier contenu
son prévisionnel
CV et un premier
de l’audition;
contenu prévisionnel de l’audition;
3-Réunion d’information pour
3-Réunion
les professeurs
d’information
de musique,
pour lesdurant
professeurs
laquelle
deles
musique,
musiciens
durant
se laquelle les musiciens se
présentent et leurs compositions
présentent
sontet
écoutées,
leurs compositions
puis le programme
sont écoutées,
est commenté
puis le programme
pour chaqueest commenté pour chaque
audition prévue;
audition prévue;
4-Durant cette réunion, il est
4-Durant
proposé
cette
auxréunion,
professeurs
il estdes
proposé
activités
aux àprofesseurs
organiser avec
des activités
les élèves
à organiser avec les élèves
préalablement à l’auditionpréalablement
proprement dite;
à l’audition proprement dite;
5-Réalisation de l’audition5-Réalisation
avec les élèves;
de l’audition avec les élèves;
6-Possibilités de combiner6-Possibilités
l’audition avec
ded’autres
combiner
activités
l’audition
proposées
avec d’autres
par laactivités
'Fundacioproposées
Joan
par la 'Fundacio Joan
Miro' (visites des expositions,...).
Miro' (visites des expositions,...).
Les
résultats obtenus
sont satisfaisants
Les résultats
même s’il
sont
estsatisfaisants
clair que la plupart
même s’il
du est
temps
clairleque
professeur
la plupart
ne du temps le professeur ne
Résultats
connaît pas le compositeurconnaît
proposé
pas
carlelacompositeur
musique contemporaine
proposé car laest
musique
très minoritaire.
contemporaine
Au fil des
est très minoritaire. Au fil des
années, la Fundacio a réussi
années,
à fidéliser
la Fundacio
un groupe
a réussi
de professeurs
à fidéliser qui
un groupe
répètent
del’expérience
professeurs tous
qui répètent l’expérience tous
Musique Contemporaine pour les Ecoles (p.1)
Page 92 sur 763
les ans.
les ans.
Il est également évident que
Il est
la également
musique proposée
évident que
lors des
la musique
auditions
proposée
ainsi que
lors
lesdes
explications
auditions ainsi que les explications
données sont parfois mieux
données
ressenties
sontpar
parfois
les élèves
mieux adolescents
ressenties par
quelespar
élèves
les professeurs
adolescents que par les professeurs
accompagnateurs. Certainsaccompagnateurs.
d’entre eux restent
Certains
très surpris
d’entre
pareux
le type
restent
de très
musique
surpris
et par
optent
le type
par de musique et optent par
la suite pour des musiqueslaplus
suite
conventionnelles.
pour des musiques plus conventionnelles.
Coordonnées
postales
Fundacio Joan Miro
Adresse : arc de Monjuïc, s/n
Ville : 08004 Barcelona
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Email
Tél
: +34 934439470
: +34 933298609
: [email protected]
: www.bcn.fjmiro.es
: Mme Quer
: Montse
: [email protected]
: +34 934439470
Aucune
Musique Contemporaine pour les Ecoles (p.2)
Page 93 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
PATRIMONIO HISTORICO DE LA REGION DE MURCIA
(Patrimoine Historique de la Région de Murcia)
Projet
Titre : PATRIMONIO HISTORICO DE LA REGION DE MURCIA (Patrimoine Historique de la Région
de Murcia)
Type
Mots-clés
Formation et motivation des enseignants
Enrichissement de l’offre éducative en introduisant des contenus culturels et en adoptant une
approche multidisciplinaire
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
dispositif
LeProvenance
Programme éducatif
«Patrimoine
Le Programme
Historique
éducatif
de«Patrimoine
la Région deHistorique
Murcie » est
de la
soutenu
Régionpar
deles
Murcie » est soutenu par les
du
autorités publiques régionales,
autorités
danspubliques
le but derégionales,
renforcer une
dans
approche
le but de
transdisciplinaire
renforcer une approche
dans
transdisciplinaire dans
dispositif
l’enseignement de l’histoire
l’enseignement
et de l’art. de l’histoire et de l’art.
Ce
fait partie des
Ceactions
dispositif
de promotion
fait partie des
de l’innovation
actions de promotion
pédagogique
de l’innovation
de la Régionpédagogique
de
de la Région de
3 dispositif
principaux
Murcie et poursuit 3 objectifs
Murcie
: et poursuit 3 objectifs :
objectifs
- il s’agit de contribuer à la- ilformation
s’agit decontinue
contribuer
et àà la
la formation
motivationcontinue
des enseignants,
et à la motivation
en les incitant
des enseignants, en les incitant
à développer des contenusà et
développer
des itinéraires
des contenus
pédagogiques
et des itinéraires
nouveaux dans
pédagogiques
le cadre denouveaux dans le cadre de
l’enseignement de l’histoire,
l’enseignement
la géographie,
del’art
l’histoire,
et la langue;
la géographie, l’art et la langue;
- le programme favorise une
- leapproche
programme
interdisciplinaire
favorise une approche
et la collaboration
interdisciplinaire
entre enseignants
et la collaboration
de
entre enseignants de
disciplines différentes; disciplines différentes;
- Le dispositif veut sensibiliser
- Le dispositif
les élèvesveut
au patrimoine
sensibiliserartistique
les élèvesde
aulapatrimoine
région, qu’il
artistique
s’agissede
dela région, qu’il s’agisse de
l’archéologie, l’architecturel’archéologie,
ou la littérature.
l’architecture ou la littérature.
LePublic
publicconcerné
visé se compose Le
des
public
enseignants
visé se compose
et élèvesdes
du cycle
enseignants
secondaire.
et élèves du cycle secondaire.
Les
3 principales activités Les
du projet
3 principales
sont : activités du projet sont :
3 principales
- des circuits pédagogiques
- des
et culturels
circuits pédagogiques
pour les élèvesetduculturels
secondaire,
pour les
en lien
élèves
avec
dules
secondaire,
contenus en lien avec les contenus
activités
du cursus;
du cursus;
- développées
le développement de nouvelles
- le développement
ressources etde
itinéraires
nouvellespédagogiques;
ressources et itinéraires pédagogiques;
- la formation des enseignants
- la formation
à l’utilisation
des enseignants
du patrimoine
à l’utilisation
à des fins pédagogiques
du patrimoine (la
à des
région
fins apédagogiques (la région a
fourni des orientations pédagogiques).
fourni des orientations pédagogiques).
Ce
dispositif obtenus
a permis de motiver
Ce dispositif
les enseignants,
a permis deen
motiver
reconnaissant
les enseignants,
leur savoir
enfaire
reconnaissant
par l’octroileur savoir faire par l’octroi
Résultats
d’une petite bourse d’études
d’une
pour
petite
l’organisation
bourse d’études
de circuits
pourpédagogiques
l’organisation culturels
de circuits
avec
pédagogiques
leurs
culturels avec leurs
élèves. Bien que les élèves
élèves.
du primaire
Bien que
et du
lessecondaire
soient les
etbénéficiaires
du secondaire
desoient
ces les bénéficiaires de ces
itinéraires éducatifs, il s’agit
itinéraires
principalement
éducatifs,
d’un
il s’agit
dispositif
principalement
lié à la formation
d’un dispositif
continuelié
des
à la formation continue des
enseignants, qui les inciteenseignants,
à incorporer le
quipatrimoine
les incite àdeincorporer
la régionledepatrimoine
Murcie dans
deleurs
la région
coursde
et Murcie
à
dans leurs cours et à
PATRIMONIO HISTORICO DE LA REGION DE MURCIA (Patrimoine Historique de la Région de Murcia) (p.1)
Page 94 sur 763
développer de nouvelles activités
développer
pédagogiques.
de nouvellesLe
activités
« Patrimoine
pédagogiques.
HistoriqueLe
de« la
Patrimoine
Région deHistorique de la Région de
Murcie » favorise l’adoption
Murcie
d’une» approche
favorise l’adoption
multidisciplinaire
d’une approche
dans les multidisciplinaire
écoles, associantdans
les les écoles, associant les
enseignants de géographie,
enseignants
d'histoire de
et de
géographie,
littérature.d'histoire
Ce dispositif
et depermet
littérature.
aux élèves
Ce dispositif
de
permet aux élèves de
découvrir le patrimoine historique
découvrirde
leleur
patrimoine
région ce
historique
qui constitue
de leur
unerégion
motivation
ce quidans
constitue une motivation dans
l’apprentissage, puisque les
l’apprentissage,
sujets étudiéspuisque
ne sont les
plussujets
de l’ordre
étudiés
de ne
l’abstrait
sont plus
mais
defont
l’ordre
appel
de àl’abstrait mais font appel à
l’héritage pratique proche l’héritage
(en particulier
pratique
au patrimoine
proche (enromain,
particulier
arabo-andalou).
au patrimoine romain, arabo-andalou).
Coordonnées
postales
Gobierno de Murcia, Dirección General de Formación de Profesores e Innovación Educativa
Adresse : Gran Vía Escultor Francisco Salzillo, 42
Ville : 30005 Murcia
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 968365403
Email : [email protected].
Site WEB : www.educarm.es
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Huete García
: Cristina
: Coordinadora
: [email protected]
: +34 968365403
Aucune
PATRIMONIO HISTORICO DE LA REGION DE MURCIA (Patrimoine Historique de la Région de Murcia) (p.2)
Page 95 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Plan para la Promoción de la Lectura - Rutas Literarias por
Extremadura (Plan pour la Promotion de la Lecture - Circuits
Littéraires en Extrémadure)
Projet
Titre : Plan para la Promoción de la Lectura - Rutas Literarias por Extremadura (Plan pour la
Promotion de la Lecture - Circuits Littéraires en Extrémadure)
Type
Mots-clés
Promotion de la lecture et sensibilisation au patrimoine
Collaboration entre le secteur culturel et les institutions éducatives
Développement professionnel des enseignants
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
En
2002, la Région
En 2002,publia
la Région
son "Plan
d'Estrémadure
pour la Promotion
publia son
de"Plan
la Lecture"
pour ladepuis
Promotion
lors, de la Lecture" depuis lors,
Provenance
du d'Estrémadure
de nouvelles actions, portées
de nouvelles
par les pouvoirs
actions,publics,
portéesont
parvules
le pouvoirs
jour chaque
publics,
année
ontpour
vu le jour chaque année pour
dispositif
promouvoir la lecture. Toutes
promouvoir
les sous-actions
la lecture.
suscitent
Toutes des
les sous-actions
synergies entre
suscitent
différents
des synergies
secteurs entre différents secteurs
(public/privé, éducation/culture,
(public/privé,
rural/urbain).
éducation/culture, rural/urbain).
Dans le cadre de ce dispositif
Dansde
le promotion
cadre de ce
dedispositif
la lecture,deles
promotion
institutions
de publiques
la lecture, ont
les institutions
mis en
publiques ont mis en
place en 2004 les "Circuitsplace
Littéraires"
en 2004
à l'attention
les "Circuitsdes
Littéraires"
écoles duàsecondaire.
l'attention des
Les écoles
circuitsdu
sont
secondaire. Les circuits sont
basés sur des acquis existants
basésetsur
ontdes
uneacquis
vocation
existants
de continuité,
et ont une
envocation
renforçant
deles
continuité,
initiativesenque
renforçant les initiatives que
les écoles développaient déjà
les écoles
pour susciter
développaient
le goût déjà
de lire.
pour
Lessusciter
promoteurs
le goût
dede
cette
lire.nouvelle
Les promoteurs de cette nouvelle
action sont à l'origine d'une
action
initiative
sont àdel'origine
promotion
d'une
deinitiative
l'innovation
de promotion
pédagogique
de l'innovation
qui avait étépédagogique qui avait été
lancée dans les années 90,
lancée
dans dans
le butles
deannées
sensibiliser
90, dans
les écoliers
le but deausensibiliser
patrimoine les
naturel
écoliers
et au patrimoine naturel et
rendre l'enseignement de rendre
la géographie
l'enseignement
et des sciences
de la géographie
naturelles et
plus
des
attrayant,
sciences et
naturelles
qui
plus attrayant, et qui
regroupe aujourd'hui 150 écoles.
regroupe
Enaujourd'hui
suivant ce modèle,
150 écoles.
les créateurs
En suivantdes
ce modèle,
"Circuits Littéraires"
les créateurs des "Circuits Littéraires"
souhaitent mettre en placesouhaitent
des services
mettre
de soutien
en placeaux
des
enseignants
services de(réunions
soutien aux
de enseignants
coordination (réunions
et
de coordination et
d'échanges, élaboration de
d'échanges,
ressources élaboration
pédagogiques,
de ressources
diffusion de
pédagogiques,
pratiques exemplaires).
diffusion de"Les
pratiques exemplaires). "Les
circuits littéraires à traverscircuits
l'Extremadura"
littéraires
reprennent
à travers l'Extremadura"
un programme reprennent
d'échangesun
scolaires,
programme d'échanges scolaires,
organisé au niveau national,
organisé
par le au
Ministère
niveau de
national,
l'Education
par leetMinistère
de la Science,
de l'Education
qui a emporté
et de un
la Science, qui a emporté un
énorme succès. Néanmoins,
énorme
ce programme
succès. Néanmoins,
régional n'est
ce programme
pas une simple
régional
copien'est
et incorpore
pas une simple copie et incorpore
d'importantes innovationsd'importantes
comme la collaboration
innovations
entre
comme
les secteurs
la collaboration
culturel et
entre
éducatif.
les secteurs
Les culturel et éducatif. Les
circuits renforcent les initiatives
circuitsdéployées
renforcentpar
les les
initiatives
institutions
déployées
publiques
par dans
les institutions
le cadre dupubliques
"Plan
dans le cadre du "Plan
pour la Promotion de la Lecture"
pour lade
Promotion
la Régionded'Extremadura.
la Lecture" de La
la collaboration
Région d'Extremadura.
entre les La collaboration entre les
institutions éducatives et culturelles
institutionsest
éducatives
très présente
et culturelles
dans lesest
projets
très présente
sélectionnés
dansenles
2004.
projets sélectionnés en 2004.
L'administration régionaleL'administration
a l'intention de régionale
diffuser lesa meilleurs
l'intentioncircuits
de diffuser
et ressources
les meilleurs circuits et ressources
pédagogiques.
pédagogiques.
Plan para la Promoción de la Lectura - Rutas Literarias por Extremadura (Plan pour la Promotion de la Lecture - Circuits Littéraires en
Extrémadure) (p.1)
Page 96 sur 763
Les
trois principaux objectifs
Lespeuvent
trois principaux
se résumer
objectifs
commepeuvent
3 principaux
- la promotion du goût de -lalalecture;
promotion du goût de la lecture;
objectifs
- le renforcement de la politique
- le renforcement
culturelle régionale,
de la politique
en impliquant
culturellelerégionale,
secteur privé
en impliquant
et public; le secteur privé et public;
- un enseignement de la littérature
- un enseignement
plus attrayant.
de la littérature plus attrayant.
Les
actions
du "Plan de Promotion
Les actions
de la
duLecture"
"Plan des'adressent
Promotion de
à des
la Lecture"
publics différents:
s'adressent à des publics différents:
Public
concerné
- Les "Circuits Littéraires" s'adressent
- Les "Circuits
principalement
Littéraires" s'adressent
aux enseignants
principalement
du secondaire,
aux enseignants
en leur
du secondaire, en leur
offrant la possibilité de rénover
offrantleurs
la possibilité
cours de littérature,
de rénover les
leurs
élèves
coursétant
de littérature,
également
les élèves étant également
bénéficiaires;
bénéficiaires;
- des activités de sensibilisation
- des activités
originales
de s'adressent
sensibilisation
au grand
originales
public
s'adressent
(initiativesaudegrand public (initiatives de
divulgation dans des lieuxdivulgation
publics, comme
dansles
desgares
lieux de
publics,
bus); comme les gares de bus);
- les cercles de lecture organisés
- les cercles
par les
debibliothèques
lecture organisés
publiques
par lescherchent
bibliothèques
à susciter
publiques
l'intérêt
cherchent à susciter l'intérêt
des adultes, des adolescents
des et
adultes,
des enfants;
des adolescents et des enfants;
- les prix aux meilleures pratiques
- les prixde
auxsensibilisation
meilleures pratiques
à la lecture
de sensibilisation
s'intéressent aux
à labibliothèques
lecture s'intéressent aux bibliothèques
publiques, aux libraires et publiques,
aux éditeurs,
auxainsi
libraires
qu'aux
et associations
aux éditeurs, sans
ainsibut
qu'aux
lucratif.
associations sans but lucratif.
Les
principales activités incluent:
Les principales activités incluent:
3 principales
- des appels d'offres et des
- des
prixappels
pour motiver
d'offreslesetinstitutions
des prix pour
publiques
motiver et
leslainstitutions
société civile
publiques
à
et la société civile à
activités
développer des activités de
développer
sensibilisation;
des activités de sensibilisation;
- développées
des initiatives très diverses
- des
deinitiatives
promotiontrès
de diverses
la lecturede
(campagnes,
promotion de
spectacles
la lectureet(campagnes,
récitations spectacles et récitations
de poésie, clubs de lecture,
depublication
poésie, clubs
d'ouvrages
de lecture,
d'écrivains
publication
régionaux…);
d'ouvrages d'écrivains régionaux…);
- des circuits littéraires pour
- des
les circuits
élèves du
littéraires
secondaire.
pour les élèves du secondaire.
Les
institutions
publiques Les
qui sont
institutions
à l'origine
publiques
du projet
quisont
sontconscientes
à l'origine du
que
projet
les résultats
sont conscientes
se
que les résultats se
Résultats
obtenus
feront sentir seulement à long
feront
terme.
sentirNéanmoins
seulement plusieurs
à long terme.
résultats
Néanmoins
peuventplusieurs
être signalés:
résultats peuvent être signalés:
- des collaborations se sont
- des
établies
collaborations
entre certaines
se sontécoles
établies
et des
entre
institutions
certaines culturelles,
écoles et des
en institutions culturelles, en
particulier des artistes, quiparticulier
sont d'ailleurs
des artistes,
très impliqués
qui sontdans
d'ailleurs
les initiatives
très impliqués
régionales
dansde
les initiatives régionales de
promotion de la lecture. Lepromotion
"Plan pourde
la la
Promotion
lecture. Le
de"Plan
la Lecture"
pour lasuscite
Promotion
des synergies
de la Lecture"
entre
suscite
les des synergies entre les
activités de sensibilisationactivités
à la lecture
de sensibilisation
qui sont déployées
à la lecture
par différents
qui sontacteurs
déployées
et qui
parétaient
différents acteurs et qui étaient
auparavant très disparatesauparavant
(initiativestrès
lancées
disparates
par les(initiatives
écoles, leslancées
bibliothèques,
par les écoles,
les maisons
les bibliothèques, les maisons
d'édition).
d'édition).
- l'enseignement de la littérature
- l'enseignement
devient plus
de attrayant.
la littérature
Lesdevient
"Circuitsplus
Littéraires",
attrayant.qui
Less'inspirent
"Circuits Littéraires", qui s'inspirent
d'un dispositif national, sont
d'unundispositif
instrument
national,
pour accroître
sont unlainstrument
motivation
pour
desaccroître
enseignants
la motivation
et des des enseignants et des
élèves. L'appel d'offre de départlaissait
élèves. L'appelune
d'offre
grande
de départlaissait
liberté aux enseignants
une grande
pour
liberté
définir
auxleur
enseignants pour définir leur
projet, tout en imposant des
projet,
critères
toutde
ensélection
imposantrigoureux
des critères
afinde
desélection
susciter des
rigoureux
projetsafin
de de susciter des projets de
qualité.
qualité.
- de nouvelles infrastructures
- deont
nouvelles
vu le jour,
infrastructures
comme l'Observatoire
ont vu le jour,
de la
comme
Lecture,
l'Observatoire
dont les études
de la Lecture, dont les études
doivent fournir les éléments
doivent
pour développer
fournir les éléments
ensuite de
pour
nouvelles
développer
politiques
ensuite
etde
activités
nouvelles politiques et activités
culturelles.
culturelles.
Grâce à ce dispositif, 17 "Circuits
Grâce àLittéraires"
ce dispositif,
ont17
été"Circuits
créés en
Littéraires"
2004, 10ont
prixété
furent
créés
octroyés
en 2004, 10 prix furent octroyés
(bibliothèques, écoles, maisons
(bibliothèques,
d'édition),écoles,
6 livres
maisons
publiésd'édition),
dans le cadre
6 livres
de lapubliés
campagne
dans"Un
le cadre de la campagne "Un
livre, un euro" (60.000 exemplaires)
livre, un euro"
et 4(60.000
clubs deexemplaires)
lecture inaugurés.
et 4 clubs de lecture inaugurés.
Extrémadure) (p.2)
Page 97 sur 763
Coordonnées
postales
Junta de Extremadura, Consejería de Educación, Servicio de Programas Educativos y de Aten
Adresse :
C/ Vespasiano, 8
Ville : 06800 Mérida (Badajoz)
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +34 924004027
: +34 924004022
: [email protected]
: www.lecturaextremadura.com
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Pérez
: Ricardo
: Coordinador de Programas Educativos
: [email protected]
: +34 924004011
: +34 924004422
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Valverde
: Álvaro
: Coordinador del Plan de Fomento de la Lectura
: [email protected]
: +34 927005450
: +34 927005467
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Junta de Extremadura, Consejería de Cultura
Extrémadure) (p.3)
ES
Page 98 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Programa Lectura y Biblioteca (Lecture et Bibilothèque)
Projet
Titre : Programa Lectura y Biblioteca (Lecture et Bibilothèque)
Type
Mots-clés
Promotion de la lecture
Création et animation de bibliothèques scolaires
Sensibilisation culturelle
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LaProvenance
Région des Iles
LaaRégion
mis endes
place
Ilesles
Canaries
premiers
a programmes
mis en place de
les promotion
premiers programmes
de la lecturede promotion de la lecture
du Canaries
autour des bibliothèques scolaires
autour des
enbibliothèques
1990. La nécessité
scolaires
de en
dynamiser
1990. Laetnécessité
de transformer
de dynamiser
les
et de transformer les
dispositif
bibliothèques scolaires pour
bibliothèques
qu'elles puissent
scolaires
assumer
pour qu'elles
un rôle de
puissent
diffusion
assumer
culturelle,
un rôle
de soutien
de diffusion culturelle, de soutien
pédagogique et d'animation
pédagogique
sociale, estetvite
d'animation
apparue. sociale,
A partir est
de 2000,
vite apparue.
les promoteurs
A partirdu
de 2000, les promoteurs du
programme ont souhaité que
programme
les bibliothèques
ont souhaité
développent
que les bibliothèques
des initiatives
développent
qui complètent
des initiatives
et
qui complètent et
renforcent l'activité des enseignants
renforcent l'activité
et le curriculum.
des enseignants
Un serviceetd'accompagnement
le curriculum. Un service
a été mis
d'accompagnement
en
a été mis en
place pour orienter les écoles
place
qui
pour
souhaitaient
orienter les
créer
écoles
desqui
bibliothèques
souhaitaientetcréer
conseiller
des bibliothèques
les centres et conseiller les centres
de documentation existants.
de documentation
Les premières formations
existants. pour
Les premières
les bibliothécaires
formations
ont
pour
alors
lesété
bibliothécaires ont alors été
organisées pour leur permettre
organisées
de mener
pourdes
leuranimations
permettre de
et des
mener
ateliers
des animations
créatifs stimulant
et des le
ateliers créatifs stimulant le
goût de lire et les valeurs goût
civiques.
de lire
Des
et ressources
les valeurs pédagogiques
civiques. Des ressources
commencent
pédagogiques
à être publiées
commencent à être publiées
avec régularité. En 2002, avec
une collaboration
régularité. Enétroite
2002,est
uneétablie
collaboration
entre leétroite
Ministère
est établie
de l'Education
entre le Ministère de l'Education
et de la Culture et les autorités
et de municipales
la Culture et pour
les autorités
lancer des
municipales
campagnes
pour
de lancer
sensibilisation
des campagnes de sensibilisation
culturelle et produire des publications
culturelle et produire
à l'attention
des des
publications
enseignants
à l'attention
et des élèves.
des enseignants
Durant
et des élèves. Durant
l'année scolaire 2003-2004,
l'année
les activités
scolairede
2003-2004,
soutien aux
lesbibliothèques
activités de soutien
scolaires
aux
sebibliothèques
sont
scolaires se sont
poursuivies et de nouvelles
poursuivies
publications
et de
(suggestions
nouvelles publications
d'activités pédagogiques,
(suggestions d'activités
orientations),
pédagogiques,
à
orientations), à
la dimension très pratique,laont
dimension
vu le jour.
trèsLes
pratique,
responsables
ont vu oeuvrent
le jour. Les
surresponsables
plusieurs flancs:
oeuvrent sur plusieurs flancs:
promouvoir la création de promouvoir
bibliothèques
la création
dans lesde
écoles
bibliothèques
qui n'en disposent
dans les écoles
pas, soutenir
qui n'en
lesdisposent pas, soutenir les
centres de documentation centres
existants
depour
documentation
qu'ils puissent
existants
assumer
pour
unqu'ils
rôle éducatif,
puissent social
assumer
et un rôle éducatif, social et
culturel, stimuler les bibliothèques
culturel, stimuler
en proposant
les bibliothèques
régulièrement
endes
proposant
ressources
régulièrement
(pour les des ressources (pour les
bibliothécaires, les enseignants
bibliothécaires,
et les élèves)
les enseignants
et des activités
et les
deélèves)
sensibilisation
et des activités
(prix, de sensibilisation (prix,
expositions itinérantes, commémoration
expositions itinérantes,
d'événements
commémoration
importants pour
d'événements
la littérature
importants
universelle
pour la littérature universelle
ou de dates symboliques, ou
comme
de dates
les déclarations
symboliques,
des
comme
droitsles
dedéclarations
l'homme et de
desl'enfant).
droits de l'homme et de l'enfant).
Les
résument
objectifs
comme
principaux
suit : se résument comme suit :
3 principaux
- transformer et dynamiser- les
transformer
bibliothèques
et dynamiser
scolairesles
pour
bibliothèques
qu'elles jouent
scolaires
un rôlepour
de promotion
qu'elles jouent un rôle de promotion
objectifs
culturelle, sociale et éducative;
culturelle, sociale et éducative;
- développer le goût de la- lecture
développer
chez les
le goût
élèves
dedu
la lecture
primairechez
et du
lessecondaire
en suscitant
et dudes
secondaire en suscitant des
projets novateurs;
projets novateurs;
- former les enseignants et
- les
former
bibliothécaires
les enseignants
(dans
etdes
les bibliothécaires
domaines comme
(dans
l'animation
des domaines
culturelle,
comme l'animation culturelle,
la promotion de la lecture la
et promotion
de l'éducation
de latout
lecture
au long
et dedel'éducation
la vie) en tout
organisant
au longdes
de formations
la vie) en organisant des formations
et en diffusant des ressources
et enpédagogiques.
diffusant des ressources pédagogiques.
Programa Lectura y Biblioteca (Lecture et Bibilothèque) (p.1)
Page 99 sur 763
LePublic
publicconcerné
public
élèves
cible
des
secycles
compose
primaire
des élèves
et secondaire
des cycles
desprimaire
parentset
(des
secondaire des parents (des
activités sont organisées pour
activités
les familles)
sont organisées
et de toute
pourlales
communauté
familles) etéducative
de toute la
(associations
communauté éducative (associations
de voisins, de parents d'élèves…)
de voisins, de parents d'élèves…)
Les
peuvent
activités
êtredéveloppées
synthétiséespeuvent
comme suit
être: synthétisées comme suit :
3 principales
- les bibliothèques scolaires
- les
développent,
bibliothèques
en scolaires
collaboration
développent,
étroite avec
en collaboration
les enseignants,
étroite
des avec les enseignants, des
activités
projets qui stimulent le goût
projets
de laqui
lecture
stimulent
et l’acquisition
le goût dede
la compétences
lecture et l’acquisition
sociales capitales;
de compétences sociales capitales;
- développées
le programme diffuse les -bonnes
le programme
pratiques
diffuse
éducatives
les bonnes
et culturelles
pratiquesdéployées
éducativespar
et les
culturelles déployées par les
établissements scolaires de
établissements
la région, en guise
scolaires
d’exemple
de la région,
et d’inspiration
en guise d’exemple
(présentation
et d’inspiration
des
(présentation des
initiatives, mise en réseauinitiatives,
des projets);
mise en réseau des projets);
- des ressources pédagogiques,
- des ressources
pour promouvoir
pédagogiques,
l’envie depour
lire chez
promouvoir
les élèves
l’envie
du primaire
de lire chez
et du
les élèves du primaire et du
secondaire, sont diffusées.secondaire, sont diffusées.
«Résultats
Lecture et Bibliothèque
conduit
etàBibliothèque
la création de
» abibliothèques
conduit à la création
scolairesde
dans
bibliothèques
de nombreux
scolaires dans de nombreux
obtenus »« aLecture
villages et des zones périurbaines.
villages etLe
des
rôle
zones
des périurbaines.
bibliothèques Le
scolaires
rôle des
a été
bibliothèques
sensiblement
scolaires a été sensiblement
modifié. Les bibliothèques
modifié.
ne sont Les
plusbibliothèques
conçues uniquement
ne sont comme
plus conçues
des centres
uniquement
de ressources
comme des centres de ressources
et de documentation, maisetcomme
de documentation,
des espaces mais
d’animation
comme culturelle,
des espaces
qui d’animation
stimulent le culturelle,
goût de laqui stimulent le goût de la
lecture et complètent les activités
lecture etéducatives
complètent
des
lesenseignants
activités éducatives
en organisant
des enseignants
toutes sortes
en organisant toutes sortes
d’ateliers créatifs. Les enseignants
d’ateliers et
créatifs.
le personnel
Les enseignants
responsable
et de
le personnel
la bibliothèque
responsable
collaborent
de la bibliothèque collaborent
étroitement pour stimuler le
étroitement
goût d’apprendre
pour stimuler
et de le
lire.
goût
Lesd’apprendre
projets de promotion
et de lire. de
Leslaprojets
lecturede promotion de la lecture
menés par les bibliothèques
menés
scolaires
par les
sont
bibliothèques
très différents,
scolaires
en fonction
sont très
desdifférents,
spécificitésende
fonction
chaquedes spécificités de chaque
école, et notamment les possibilités
école, et notamment
de collaborer
les avec
possibilités
des associations
de collaborer
ou des
avecorganisations
des associations ou des organisations
culturelles ou d’impliquer les
culturelles
famillesou
dans
d’impliquer
leurs activités.
les familles
En collaboration
dans leurs activités.
avec les enseignants,
En collaboration avec les enseignants,
les bibliothèques peuventles
mettre
bibliothèques
en œuvre des
peuvent
pièces
mettre
de théâtre
en œuvre
avec
des
lespièces
élèvesde
(en
théâtre
lien avec
avec les élèves (en lien avec
le cours de littérature) inciter
le cours
les élèves
de littérature)
à développer
inciterdes
lesplans
élèvespour
à développer
la promotion
desdeplans
la lecture,
pour la promotion de la lecture,
développer des ateliers d’écriture
développer
en connexion
des ateliers
avec
d’écriture
des thématiques
en connexion
abordées
avec des
en thématiques
classe,
abordées en classe,
soutenir la participation des
soutenir
familles
la participation
immigrées dans
deslafamilles
vie desimmigrées
établissements
dans la
scolaires.
vie des établissements scolaires.
Grâce à ce programme, unGrâce
volume
à ce
important
programme,
de ressources
un volumepédagogiques
important de ressources
(dossiers didactiques
pédagogiques (dossiers didactiques
pour promouvoir le goût depour
lire promouvoir
et d’écrire, propositions
le goût de lirepour
et d’écrire,
étudier propositions
des œuvres classiques
pour étudier
de des œuvres classiques de
façon séduisante, comme la
façon
réalisation
séduisante,
de pièces
commedelathéâtre
réalisation
autour
dede
pièces
Quichotte,
de théâtre
compilations
autour de Quichotte, compilations
de contes régionaux,…) ade
étécontes
mis à régionaux,…)
la disposition ades
étéenseignants.
mis à la disposition
Le programme
des enseignants.
réalise des Le programme réalise des
efforts importants pour diffuser
effortsdes
importants
pratiquespour
exemplaires
diffuser des
et pour
pratiques
soutenir
exemplaires
les établissements
et pour soutenir les établissements
scolaires dans la mise en œuvre
scolaires
dedans
bibliothèques
la mise enqui
œuvre
soient
devéritablement
bibliothèquesdes
qui lieux
soient véritablement des lieux
d’apprentissage et de divulgation
d’apprentissage
culturelle.
etLe
deprogramme
divulgationaculturelle.
également
Lecontribué
programme
à diffuser
a également contribué à diffuser
dans les écoles la littérature
dans
régionale.
les écoles la littérature régionale.
« Lecture et Bibliothèque »« aLecture
été le et
point
Bibliothèque
de départ»de
a été
nouvelles
le point
initiatives
de départ
culturelles,
de nouvelles
menées
initiatives culturelles, menées
par les pouvoirs publics, qui
parseles
trouvent
pouvoirs
à différents
publics, qui
stades
se trouvent
de conception
à différents
et de
stades de conception et de
développement. Il s’agit notamment
développement.
de créer
Il s’agit
un « Réseau
notamment
canarien
de créer
de bibliothèques
un « Réseau canarien
scolairesde
», bibliothèques scolaires »,
afin de soutenir les établissements,
afin de soutenir
d’améliorer
les établissements,
le fonctionnement
d’améliorer
des bibliothèques,
le fonctionnement
de
des bibliothèques, de
promouvoir l’innovation pédagogique,
promouvoir l’innovation
de susciter pédagogique,
des collaborations
de susciter
entre les
des
institutions
collaborations entre les institutions
publiques, la société civilepubliques,
et les médias
la société
pour favoriser
civile et la
leslecture,
médiasainsi
pourque
favoriser
d’élaborer
la lecture,
le "Plan
ainsi que d’élaborer le "Plan
Régional de la Lecture". Régional de la Lecture".
Page 100 sur 763
Coordonnées
postales
Consejería de Educación, Cultura y deportes, Gobierno de Canarias, Unidad de Programas d
Adresse :
Ville :
C/ Pedro Sanz Sainz, 60
35071 Las Palmas de Gran Canaria
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +34 928204999 / +34 928204906
: +34 928258531
: [email protected]
: www.educa.rcanarias.es
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Hernández Tetares
: María Dolores
: Coordinadora
: [email protected]
: +34 928204378 /+34 928204999
: +34 928258531
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: León García
: Francisco José
: Coordinador
: [email protected]
: +34 922263350 / +34 922253869
Aucune
Page 101 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Programa Pueblos
Projet
Titre : Programa Pueblos
Type
Mots-clés
Cohésion sociale et extension de l'offre culturelle en milieu rural
Exercice de la citoyenneté active par les jeunes
Développement rural
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
LeProvenance
gouvernement
d’Estrémadure
gouvernement
estrégional
à l’origine
d’Estrémadure
de ce dispositif.
est à l’origine
Le programme
de ce dispositif.
«
Le programme «
durégional Le
Pueblos » est géré par la Direction
Pueblos »Générale
est géré de
parlalaJeunesse,
Direction Générale
qui dépend
dedu
la Département
Jeunesse, quiCulture
dépend du Département Culture
dispositif
de la Région (Consejería de
deCultura).
la Région (Consejería de Cultura).
Les
3 principaux
-alimenter la participation -alimenter
sociale, économique
la participation
et culturelle
sociale,des
économique
jeunes duet
milieu
culturelle
rural;des jeunes du milieu rural;
objectifs
-sensibiliser les jeunes à la-sensibiliser
richesse culturelle
les jeunes
au sens
à la richesse
large (patrimoine,
culturelle au
ressources
sens large
naturelles,
(patrimoine, ressources naturelles,
traditions);
traditions);
-promouvoir la créativité des
-promouvoir
jeunes etlacréer
créativité
dans ledes
milieu
jeunes
ruraletdes
créer
infrastructures
dans le milieu
adaptées
rural desàinfrastructures adaptées à
leurs besoins.
leurs besoins.
Le programme vise à combler
Le programme
les fossés existants
vise à combler
entre milieux
les fossés
rural
existants
et urbain,
entre
au niveau
milieux de
rural et urbain, au niveau de
l’offre en activités socioculturelles
l’offre enetactivités
l’existence
socioculturelles
d’infrastructures
et l’existence
via lesquelles
d’infrastructures
les jeunes via lesquelles les jeunes
peuvent développer leur créativité,
peuvent développer
au sens large
leur(création
créativité,
artistique,
au sens large
gestion
(création
du temps
artistique,
libre, gestion du temps libre,
développement du bénévolat
développement
et mise en valeur
du bénévolat
de nouveaux
et mise
créneaux
en valeur
professionnels).
de nouveaux créneaux
Le
professionnels). Le
programme cherche également
programme
à susciter
cherche
la participation
également active
à susciter
deslajeunes
participation
dans la active
vie culturelle,
des jeunes dans la vie culturelle,
économique, sociale et politique
économique,
de leurs
sociale
villages.
et politique
La promotion
de leurs
culturelle
villages.
et la
La citoyenneté
promotion culturelle et la citoyenneté
active sont au cœur de cesactive
projets
sont
deau
développement
cœur de ces projets
communautaire,
de développement
projets portés
communautaire,
par des
projets portés par des
consortia de villages, avecconsortia
la participation
de villages,
d’un grand
avec lanombre
participation
d’organisations
d’un granddenombre
la société
d’organisations
civile
de la société civile
(associations de jeunes, organisations
(associationsculturelles,
de jeunes, environnementales).
organisations culturelles, environnementales).
Le
publicconcerné
cible est composé
Lepar
public
: cible est composé par :
Public
- des jeunes de moins de 35
- des
ans,
jeunes
en particulier
de moinsdu
demilieu
35 ans,
rural
enet
particulier
plus particulièrement
du milieu ruraldes
et plus particulièrement des
villages de moins de 10.000
villages
habitants
de moins
(les partenariats
de 10.000 habitants
regroupent
(lesplusieurs
partenariats
villages
regroupent
et un plusieurs villages et un
grand nombre d'acteurs associatifs
grand nombre
actifsd'acteurs
dans les associatifs
communes rurales).
actifs dans les communes rurales).
Programa Pueblos (p.1)
Page 102 sur 763
Le3 financement
divers
financement
est l’activité
de projets
centrale
divers
de ceest
programme
l’activité centrale
de développement
de ce programme de développement
principalesde projets Le
rural. Trois axes de travailrural.
en lien
Trois
avec
axes
la culture
de travail
sonten
à lien
mettre
avec
enlaévidence
culture sont
: à mettre en évidence :
activités
- Des projets qui font découvrir
- Des aux
projets
jeunes
quila
font
richesse
découvrir
culturelle
aux jeunes
de la la
région
richesse
(mise
culturelle
en valeur
de des
la région (mise en valeur des
développées
ressources
naturelles et patrimoniales,
ressources naturelles
récupération
et patrimoniales,
de traditionsrécupération
populaires); de traditions populaires);
- Des projets qui alimentent
- Des
la créativité
projets qui
des
alimentent
jeunes aulasens
créativité
large (création
des jeunes
artistique,
au sens large
esprit(création artistique, esprit
d’entreprise);
d’entreprise);
- Des projets interculturels -qui
Dessoutiennent
projets interculturels
des collectifs
qui défavorisés.
soutiennent des collectifs défavorisés.
"Pueblos"
a
suscité
des
collaborations
"Pueblos"
a
suscité
étroites
des
entre
collaborations
les
différentes
étroites
communes
entre rurales
les différentes
et des communes rurales et des
Résultats obtenus
coopérations solides entrecoopérations
les institutions
solides
publiques
entre locales
les institutions
et le tissu
publiques
associatif.
locales
Pouretgarantir
le tissu associatif. Pour garantir
la pérennité des actions financées
la pérennité
par des
la Région
actionsd’Estrémadure,
financées par les
la Région
projets d’Estrémadure,
doivent être les projets doivent être
supportés par les municipalités.
supportés
L’engagement
par les municipalités.
des pouvoirs
L’engagement
locaux est undes
instrument
pouvoirspour
locaux
queest un instrument pour que
les projets de participationlesculturelle,
projets de
éducative
participation
et économique
culturelle, des
éducative
jeunesetaient
économique
une suite.
des
Lejeunes aient une suite. Le
soutien apporté par "Pueblos"
soutien
est apporté
un stimulus,
par "Pueblos"
les promoteurs
est undevant
stimulus,
prouver
les promoteurs
que les projets
devant
ontprouver que les projets ont
une vocation de durabilité.une
Grâce
vocation
au financement
de durabilité.
desGrâce
projets,
aulefinancement
dispositif est
desparvenu
projets,àle dispositif est parvenu à
impliquer les communes dans
impliquer
la miselesencommunes
œuvre d’une
dans
« politique
la mise endeœuvre
la jeunesse
d’une «».politique
En moinsdedela jeunesse ». En moins de
10 ans, le programme "Pueblos"
10 ans,a le
conduit
programme
à des "Pueblos"
concertations
a conduit
durables
à des
entre
concertations
les communes
durables entre les communes
rurales. L’exigence de constituer
rurales.des
L’exigence
partenariats
de constituer
qui rassemblent
des partenariats
le plus grand
qui rassemblent
nombre possible
le plus grand nombre possible
de villages accroît par ailleurs
de villages
l’efficacité
accroît
et lapar
durabilité
ailleurs l’efficacité
des actionsetde
la développement
durabilité des actions
rural de développement rural
entreprises (synergies). Les
entreprises
projets sont
(synergies).
le fruit d’une
Les analyse
projets sont
conjointe
le fruitdes
d’une
lacunes
analyse
et mettent
conjointe des lacunes et mettent
à contribution un grand nombre
à contribution
d’organisations
un granddenombre
la société
d’organisations
civile.
de la société civile.
Les activités qui mettent en
Lesvaleur
activités
le patrimoine
qui mettent
rural
en (historique,
valeur le patrimoine
folklorique,
rural
naturel)
(historique,
sont àfolklorique,
la
naturel) sont à la
fois un instrument pour quefois
lesun
jeunes
instrument
acquièrent
pour que
des les
compétences
jeunes acquièrent
socialesdes
et techniques,
compétences
utiles
sociales et techniques, utiles
pour le marché de l’emploi,pour
et un
le moyen
marchéde
defreiner
l’emploi,
l’exode
et unvers
moyen
les de
villes.
freiner
Lesl’exode
jeunes vers
sont les villes. Les jeunes sont
amenés à participer activement
amenés
à la
à participer
vie socialeactivement
et politique
à la
devie
leursociale
village,
eten
politique
prenantde
part
leur
à village, en prenant part à
des activités d’intérêt général
des activités
(citoyenneté
d’intérêt
active)
général
et découvrent
(citoyenneté
la richesse
active) patrimoniale
et découvrent la richesse patrimoniale
(sensibilisation culturelle, (sensibilisation
renforcement deculturelle,
l’estime de
renforcement
soi).
de l’estime de soi).
Le programme "Pueblos" contribue
Le programme
de plus"Pueblos"
en plus àcontribue
niveler les
deécarts
plus en
entre
plusvilles
à niveler
et milieu
les écarts
rural, entre villes et milieu rural,
en ce qui concerne l’organisation
en ce qui
d’activités
concerneculturelles
l’organisation
et ded’activités
loisir pourculturelles
les jeunes,
etou
delaloisir
création
pour les jeunes, ou la création
d’infrastructures où ils peuvent
d’infrastructures
développeroù
leur
ilscréativité
peuvent développer
et présenterleur
descréativité
formes deetcréation
présenter
quides formes de création qui
leur sont propres.
leur sont propres.
Page 103 sur 763
Coordonnées
postales
Junta de Extremadura, Dirección General de Juventud, Servicio de Promoción y Gestión de P
Adresse : Travesía de la Rambla de Sta Eulalia, 1
Ville : 06800 Mérida (Badajoz)
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +34 924008180
: +34 924008160
: [email protected]
: www.juntaex.es
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Bermejo Aparicio
: Brígida
: Chef de Service
: [email protected]
: +34 924008164
: +34 924008167
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Mogena
: Ana
: Técnica de la Dirección General de Juventud
: [email protected]
: +34 924008184
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Consejo de la Juventud de Extremadura
ES
Page 104 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
PUEBLOS ABANDONADOS
Projet
Titre : PUEBLOS ABANDONADOS
Type
Mots-clés
Sensibiliser les jeunes au patrimoine
Renforcer des connaissances, développer des compétences sociales et techniques
Favoriser la citoyenneté active en participant à la rénovation de villages abandonnés
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
Ce
dispositif national
dispositif
par lenational
Ministère
a été
de l’Education
conçu par leetMinistère
de la Science
de l’Education
en 1994 pour
et de la Science en 1994 pour
Provenance
du a étéCeconçu
promouvoir l’innovation pédagogique.
promouvoir l’innovation
Toutes les communautés
pédagogique.autonomes
Toutes les ycommunautés
participent. autonomes y participent.
dispositif
Les
objectifs principaux sont:
Les objectifs principaux sont:
3 principaux
- susciter chez les élèves une
- susciter
attirance
chezpour
les élèves
le patrimoine
une attirance
historique,
pourculturel
le patrimoine
et naturel;
historique, culturel et naturel;
objectifs
- développer les capacités- pour
développer
un apprentissage
les capacités
tout
pour
au long
un apprentissage
de la vie, en participant
tout au longà de
la la vie, en participant à la
rénovation des villages (acquisition
rénovationde
des
compétences
villages (acquisition
sociales);de compétences sociales);
- rénover les programmes et
- rénover
les méthodes
les programmes
pédagogiques
et les des
méthodes
écoles,pédagogiques
en introduisantdes
desécoles, en introduisant des
activités qui favorisent l’observation,
activités quilefavorisent
travail enl’observation,
équipe, l’autonomie
le travail
des
enélèves.
équipe, l’autonomie des élèves.
LePublic
publicconcerné
visé est composédes
Le public
jeunes
visé
duest
secondaire
composédes
(14-18
jeunes
ans).
duLes
secondaire
chantiers(14-18
pédagogiques
ans). Les chantiers pédagogiques
sont organisés par tranchesont
d’âge
organisés
(14-16 ans
par ou
tranche
16-18d’âge
ans) (14-16 ans ou 16-18 ans)
Le projet s’adresse principalement
Le projet às’adresse
des écoles
principalement
situées dansàdes
deszones
écoles
géographiquement
situées dans des zones
et
géographiquement et
économiquement défavorisées.
économiquement défavorisées.
Les
Les principales
sont:
3 principales
- la mise en place d'ateliers
- lacréatifs
mise en
(artisanats
place d'ateliers
traditionnels,
créatifs rénovation)
(artisanats traditionnels,
et chantiers derénovation) et chantiers de
activités
rénovation du patrimoine (2
rénovation
semaines);
du patrimoine (2 semaines);
- développées
la mise en place d'activités
- lapédagogiques
mise en place d'activités
diverses qui
pédagogiques
intègrent éducation
diverses
etqui
culture,
intègrent éducation et culture,
observation et pratique, acquisition
observation
deetconnaissances
pratique, acquisition
et développement
de connaissances
de compétences
et développement de compétences
sociales et techniques; sociales et techniques;
- la promotion de la citoyenneté
- la promotion
(participation
de la citoyenneté
à des activités
(participation
d’intérêt général).
à des activités d’intérêt général).
Avec
dix
ans
d’ancienneté,
Avec
ce
dispositif
dix
ans
d’ancienneté,
éducatif
a
fait
ce
ses
dispositif
preuves.
éducatif
Depuis
asafait
création,
ses preuves.
le
Depuis sa création, le
Résultats obtenus
programme "Rénovation etprogramme
exploitation
"Rénovation
pédagogique
et exploitation
de villages abandonnés"
pédagogiqueade
connu
villages
un abandonnés" a connu un
succès important. Les infrastructures
succès important.
et les choix
Les infrastructures
pédagogiqueset(ateliers,
les choixchantiers,
pédagogiques
observation)
(ateliers, chantiers, observation)
limitent le nombre de participants
limitent le
(des
nombre
groupes
de participants
d'une trentaine
(desd'élèves),
groupes d'une
l'accueil
trentaine
des groupes
d'élèves), l'accueil des groupes
est d'ailleurs, suspendu pendant
est d'ailleurs,
l'hiver. suspendu
L’occasionpendant
est offerte
l'hiver.
aux écoles,
L’occasion
situées
est offerte
souvent
aux
dans
écoles, situées souvent dans
des environnements défavorisés,
des environnements
de renouvelerdéfavorisés,
leurs méthodes
de renouveler
d’enseignement,
leurs méthodes
en renforçant
d’enseignement,
le
en renforçant le
travail interdisciplinaire ettravail
en introduisant
interdisciplinaire
des pratiques
et en introduisant
didactiquesdes
actives
pratiques
pour didactiques actives pour
l'enseignement des matières
l'enseignement
telles histoire,
desart,
matières
et anthropologie
telles histoire,
et des
art,matières
et anthropologie
scientifiques
et des matières scientifiques
PUEBLOS ABANDONADOS (p.1)
Page 105 sur 763
(biologie, géologie, géographie).
(biologie,
Par
géologie,
la suite, géographie).
certaines institutions
Par la suite,
scolaires
certaines
ont incorporé
institutions
dans
scolaires ont incorporé dans
leur projet pédagogique des
leuractivités
projet pédagogique
de promotiondes
et de
activités
préservation
de promotion
du patrimoine
et de préservation
culturel et du patrimoine culturel et
naturel et ont établi des coopérations
naturel et ontavec
établi
desdes
institutions
coopérations
culturelles.
avec des
Pour
institutions
ce qui est culturelles.
des
Pour ce qui est des
participants, le programmeparticipants,
leur permet le
deprogramme
consolider leur
les connaissances
permet de consolider
acquises
lesà connaissances
l’école et de acquises à l’école et de
développer des compétences
développer
socialesdes
(l’esprit
compétences
d’observation
sociales
et d’analyse,
(l’esprit d’observation
la coordination
et d’analyse,
et le
la coordination et le
travail en équipe, l’exigence).
travail
"Leen
surpassement
équipe, l’exigence).
personnel
"Leetsurpassement
le sens des responsabilités"
personnel et le sens des responsabilités"
constituaient le fil conducteur
constituaient
des projets
le présentés
fil conducteur
en 2005.
des projets
Le programme
présentéscontribue
en 2005.à Le programme contribue à
préserver l’héritage culturelpréserver
au sens l’héritage
large (protection
culturel du
au patrimoine,
sens large (protection
sauvegardedudepatrimoine,
métiers sauvegarde de métiers
artisanaux traditionnels etartisanaux
de techniques
traditionnels
anciennes
etde
deconstruction),
techniques anciennes
en octroyant
de construction),
une nouvelle en octroyant une nouvelle
vie à des villages qui se sont
vie àvidés
des de
villages
leurs qui
habitants,
se sontsuite
vidésàde
l’exode
leurs habitants,
rural et au suite
vieillissement
à l’exode rural et au vieillissement
de la population.
de la population.
Coordonnées
postales
Ministerio de Educación y Ciencia; Dirección de Cooperación Territorial y Alta Inspección
Adresse :
C/Torrelaguna, 58
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +34 913778300
Fax : +34 913778315
Site WEB : www.mec.es
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Gómez Rodríguez
: Amalia Isabel
: Subdirectora General de Promoción Educativa
: +34 913779336
: +34 913778315
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Mendoza
: Francisca
: Coordinadora de Programas de Cooperación territorial
: [email protected]
: +34 913778300
: +34 913778315
Aucune
PUEBLOS ABANDONADOS (p.2)
Page 106 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Rutas Literarias
Projet
Titre : Rutas Literarias
Type
Mots-clés
Echanges scolaires
Enseignement attrayant de la littérature
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
dispositif
LeProvenance
dispositif a été
2003
dispositif
par le aMinistère
été crééde
en l'Education
2003 par leespagnol.
Ministère Le
de programme
l'Education est
espagnol.
coLe programme est codu créé enLe
financé par les Communautés
financé
Autonomes
par les Communautés
(régions), qui Autonomes
assument un(régions),
rôle très important
qui assument
dansun rôle très important dans
dispositif
l’organisation de ces échanges.
l’organisation
Les Régions
de ces
proposent
échanges.
desLes
itinéraires
Régions et
proposent
offrent une
des itinéraires et offrent une
infrastructure d’accueil pourinfrastructure
les groupes d’accueil
d’étudiants.
pour Ce
lesdispositif
groupes d’étudiants.
bénéficie de Ce
l’expérience
dispositif de
bénéficie de l’expérience de
deux programmes d’échanges
deuxscolaires,
programmes
créés
d’échanges
dans les années
scolaires,
80 créés
(les « dans
Ecoles
lesVoyageuses
années 80 (les
» et « Ecoles Voyageuses » et
les « Villages Abandonnésles
»),«etVillages
d’une longue
Abandonnés
histoire»),deetcollaboration
d’une longueéducative
histoire de
entre
collaboration
les
éducative entre les
régions. Malgré leur création
régions.
récente,
Malgré
ces «leur
Circuits
création
Littéraires
récente,
» ont
ces servi
« Circuits
d’inspiration
Littéraires
à » ont servi d’inspiration à
plusieurs régions, notamment
plusieurs
l’Extremadura,
régions, notamment
qui a mis enl’Extremadura,
place un dispositif
qui a mis
semblable
en place
pour
un dispositif semblable pour
stimuler l’innovation pédagogique
stimuler l’innovation
dans les écoles.
pédagogique dans les écoles.
Les
principaux objectifs seLes
présentent
principaux
comme
objectifs
suit se
3 principaux
- la sensibilisation au patrimoine
- la sensibilisation
historique et
auàpatrimoine
la culture au
historique
sens large
et (en
à ladécouvrant
culture au sens large (en découvrant
objectifs
- le développement du goût
- lede
développement
la lecture, en familiarisant
du goût de la
leslecture,
élèvesen
avec
familiarisant
les cadres les
naturels
élèvesetavec les cadres naturels et
historiques dans lesquels se
historiques
déroulentdans
les oeuvres
lesquelsclassiques
se déroulent
de les
la littérature;
oeuvres classiques de la littérature;
- l'échange d'expériences entre
- l'échange
enseignants
d'expériences
et la promotion
entre enseignants
de l'innovation
et la promotion
pédagogique,
de l'innovation
dans
pédagogique, dans
le domaine de la littérature.
le domaine de la littérature.
LePublic
publicconcerné
concerné se compose
Le public
des concerné
écoles duse
cycle
compose
secondaire.
des écoles du cycle secondaire.
Les
sontactivités
:
développées sont :
3 principales
- des circuits pédagogiques
- des
conçus
circuits
autour
pédagogiques
d'une œuvreconçus
littéraire,
autour
un personnage
d'une œuvreou
littéraire,
un auteur;
un personnage ou un auteur;
activités
- la préparation intense dela
cespréparation
échanges avec
intense
les de
étudiants,
ces échanges
parfoisavec
en organisant
les étudiants,
des parfois
activitésen organisant des activités
àdéveloppées
distance avec d'autres écoles
à distance
participantes;
avec d'autres écoles participantes;
- le développement d'activités
- le développement
de diffusion dans
d'activités
les écoles,
de autour
diffusion
dedans
la littérature
les écoles,
et du
autour de la littérature et du
patrimoine.
patrimoine.
Malgré
l’accueil
très favorable
Malgré
quel’accueil
les "Circuits
très favorable
Littéraires"que
ontles
reçu
"Circuits
de la part
Littéraires"
des écoles
ont reçu de la part des écoles
Résultats
obtenus
secondaires, il est encore secondaires,
trop tôt pour ilenest
évaluer
encoreles
trop
résultats.
tôt pourNéanmoins,
en évaluer les
les résultats.
"Circuits Néanmoins, les "Circuits
Littéraires" espèrent apporter
Littéraires"
un renouvellement
espèrent apporter
pédagogique
un renouvellement
aux écoles, en
pédagogique
priorité celles
auxqui
écoles, en priorité celles qui
Rutas Literarias (p.1)
Page 107 sur 763
se situent dans des zonesse
défavorisées
situent danséconomiquement
des zones défavorisées
ou géographiquement
économiquement
(p. ou
ex géographiquement
les
(p. ex les
communes rurales de moins
communes
de 5.000rurales
habitants,
de moins
les périphéries
de 5.000 habitants,
urbaines ouleslespériphéries
centres quiurbaines ou les centres qui
accueillent un nombre important
accueillent
d'élèves
un nombre
issus de
important
minoritésd'élèves
ethniques).
issus Le
de dispositif
minorités contribue
ethniques).
à Le dispositif contribue à
l'insertion scolaire, en renforçant
l'insertion
la motivation
scolaire, endes
renforçant
élèves et
la des
motivation
enseignants
des élèves
de langue
et des
et enseignants
de
de langue et de
littérature.
littérature.
La participation à ce dispositif
La participation
d'échange est
à ceune
dispositif
occasion
d'échange
exceptionnelle
est unedeoccasion
développement
exceptionnelle de développement
personnel pour les élèves personnel
et de formation
pour les
continue
élèvespour
et deles
formation
enseignants
continue
(échange
pour les enseignants (échange
d'expériences, préparationd'expériences,
conjointe et àpréparation
distance deconjointe
l'échange,
etintroduction
à distance de
de l'échange,
nouveaux introduction de nouveaux
contenus et activités pour contenus
l’enseignement
et activités
des grands
pour l’enseignement
classiques de la
des
littérature,
grands classiques
renouvellement
de la littérature, renouvellement
de la pédagogie en octroyant
de laun
pédagogie
rôle plus actif
en octroyant
aux élèves
un ou
rôleintroduction
plus actif aux
de élèves
modalités
ou introduction de modalités
d’enseignement transversales
d’enseignement
qui créent des
transversales
ponts entrequi
différentes
créent des
disciplines
ponts entre
scolaires).
différentes
Dans
disciplines scolaires). Dans
un Etat fortement décentralisé,
un Etatles
fortement
"Circuits décentralisé,
Littéraires" sont
lesune
"Circuits
occasion
Littéraires"
exceptionnelle
sont unedeoccasion exceptionnelle de
partage entre groupes d'élèves,
partageenentre
provenance
groupesde
d'élèves,
différentes
en provenance
régions, et de
d'acquisition
différentesde
régions, et d'acquisition de
compétences sociales importantes
compétences
(travail
sociales
en équipe,
importantes
observation).
(travail en
Deséquipe,
étudiants
observation).
portugais Des étudiants portugais
participent également à ces
participent
échanges.
également à ces échanges.
Coordonnées
postales
Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Becas y Promoción Educativa
Adresse : C/ Torrelaguna, 58.
Ville : 28027 - Madrid
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél : +34 913778300
Fax : +34 913778315
Site WEB : www.mec.es .
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Gómez Rodriguez
: Amalia Isabel
: Subdirectora General de Promoción Educativa
: +34 913778336
: +34 913778515
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Mendoza
: Francisca
: Coordinadora de Programas de cooperación territorial
: [email protected]
: +34 913778300
: +34 913778315
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Comunidades Autónomas (Régions)
Rutas Literarias (p.2)
ES
Page 108 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Voluntariado Cultural
Projet
Titre : Voluntariado Cultural
Type
Mots-clés
Volontariat culturel (activités bénévoles dans le domaine culturel)
Accès à la culture de publics défavorisés
Sensibilisation à la culture et protection du patrimoine
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
Crée
en 1997 par
andalouse
en 1997(Junta
par lade
région
Andalucía),
andalouse
ce programme
(Junta de Andalucía),
de promotion
ce du
programme de promotion du
Provenance
dula régionCrée
bénévolat culturel s’est progressivement
bénévolat culturel
adapté
s’estàprogressivement
de nouveaux besoins.
adaptéDès
à delenouveaux
départ, les
besoins. Dès le départ, les
dispositif
initiatives de promotion culturelle
initiatives
vis-à-vis
de promotion
de publics
culturelle
défavorisés
vis-à-vis
ontde
étépublics
jugéesdéfavorisés
prioritaires.ont
Laété jugées prioritaires. La
participation à des programmes
participation
européens
à des
(Culture
programmes
2000) européens
a suscité l’idée
(Culture
de créer
2000)una véritable
suscité l’idée de créer un véritable
programme de coopérationprogramme
régional, qui
de financerait
coopérationdes
régional,
projetsqui
portés
financerait
par desdes
organisations
projets portés par des organisations
appartenant à différentes appartenant
localités ou provinces.
à différentes
Plusieurs
localités
services
ou provinces.
de l’administration
Plusieurs services
régionale
de l’administration régionale
se sont impliqués dans la se
promotion
sont impliqués
du "Bénévolat
dans laCulturel",
promotion
comme
du "Bénévolat
l’"AgenceCulturel",
Andalouse
comme
du l’"Agence Andalouse du
Bénévolat" (Agencia Andaluza
Bénévolat"
del Voluntariado),
(Agencia Andaluza
les départements
del Voluntariado),
responsables
les départements
de la cultureresponsables de la culture
(Consejería de Cultura) et (Consejería
des affairesde
sociales.
Cultura)Les
et des
besoins
affaires
de nouveaux
sociales. publics
Les besoins
ont été
de nouveaux publics ont été
intégrés dans ce dispositif,
intégrés
notamment,
dans l’immigration,
ce dispositif, notamment,
en alimentant
l’immigration,
des initiatives
en alimentant
qui
des initiatives qui
promeuvent le dialogue interculturel
promeuvent
etlepermettent
dialogue interculturel
aux immigrés
etde
permettent
mainteniraux
l'expression
immigrés de
de leur
maintenir l'expression de leur
identité culturelle ou de seidentité
familiariser
culturelle
avec ou
la culture
de se familiariser
andalouse. avec la culture andalouse.
Les
présentent
objectifscomme
principaux
suit se
3 principaux
- alimenter la collaboration- alimenter
entre les administrations
la collaboration publiques
entre les administrations
et la société civile
publiques
afin de et la société civile afin de
objectifs
préserver, diffuser et favoriser
préserver,
la culture
diffuser
andalouse
et favoriser
(au sens
la culture
large);andalouse (au sens large);
- promouvoir la participation
- promouvoir
des citoyens
la participation
à des activités
dessans
citoyens
but lucratif
à des dans
activités
le domaine
sans but lucratif dans le domaine
culturel (promotion de la lecture,
cultureldivulgation
(promotion du
depatrimoine
la lecture, divulgation
culturel et des
du patrimoine
traditions artistiques
culturel et des traditions artistiques
régionales, sensibilisationrégionales,
de publics sensibilisation
défavorisés à lademusique,
publics défavorisés
au théâtre, au
à lacinéma
musique,
et àau
la théâtre, au cinéma et à la
danse);
danse);
- susciter des collaborations
- susciter
et des des
synergies
collaborations
entre associations
et des synergies
éducatives
entreetassociations
culturelles situées
éducatives et culturelles situées
dans différentes provincesdans
andalouses,
différentes
afinprovinces
de répondre
andalouses,
à des besoins
afin decommuns
répondreetàobtenir
des besoins
des communs et obtenir des
effets démultiplicateurs, eneffets
menant
démultiplicateurs,
une même initiative
en menant
dans différentes
une même initiative
localités et
dans
en différentes localités et en
transférant des exemples de
transférant
bonnes pratiques.
des exemples de bonnes pratiques.
LePublic
publicconcerné
cible se composeLedepublic
bénévoles
cible se
appartenant
compose de
à un
bénévoles
public très
appartenant
large, en ce
à un
quipublic
concerne
très large, en ce qui concerne
les tranches d’âges, le niveau
les tranches
d’instruction
d’âges,
ou les
le niveau
organisations
d’instruction
dans ou
lesquelles
les organisations
ils collaborent
dans lesquelles ils collaborent
(fondations et associations
(fondations
culturelles,etassociations
associationsdeculturelles,
l’éducation
associations
non formelle,
deorganisations
l’éducation non formelle, organisations
Voluntariado Cultural (p.1)
Page 109 sur 763
de jeunes).
de jeunes).
Le programme "Bénévolat Le
culturel"
programme
regroupe
"Bénévolat
un vasteculturel"
éventailregroupe
d’activités.
un vaste
Si leséventail
initiatives
d’activités.
de
Si les initiatives de
divulgation du patrimoine divulgation
s’adressentdu
à tous
patrimoine
les publics,
s’adressent
un accent
à tous
particulier
les publics,
est mis
unsur
accent
les particulier est mis sur les
publics défavorisés (activités
publics
de promotion
défavorisés
de(activités
la culture,deutilisation
promotion
dede
lala
culture
culture,
populaire
utilisation
pour
de la culture populaire pour
rendre l’éducation plus attrayante,
rendre l’éducation
actions qui
plus
rendent
attrayante,
la culture
actions
accessible
qui rendent
à deslapublics
culturequi
accessible
ne
à des publics qui ne
fréquentent pas habituellement
fréquentent
les infrastructures
pas habituellement
culturelles)
les et
infrastructures
les habitants
culturelles)
des zonesetrurales
les habitants des zones rurales
(le développement de l’offre
(le culturelle
développement
dans lede
milieu
l’offre
rural
culturelle
est un dans
des axes
le milieu
de larural
politique
est un des axes de la politique
culturelle andalouse).
culturelle andalouse).
La3 principales
formation des bénévoles
La qui
formation
oeuvrent
des
dans
bénévoles
le domaine
qui oeuvrent
culturel est
dans
uneledes
domaine
activités
culturel est une des activités
principales. Des séminaires
principales.
de formation
Dessont
séminaires
organisés
de régulièrement.
formation sont organisés
En 2004, les
régulièrement.
formations En 2004, les formations
activités
et les rencontres de bénévoles
et lesont
rencontres
eu pour de
thème
bénévoles
la promotion
ont eude
pour
la lecture,
thème lanotamment
promotion auprès
de la lecture, notamment auprès
développées
de
publics défavorisés ou de
dans
publics
le milieu
défavorisés
rural. Laou
Région
dans cherche
le milieuàrural.
professionnaliser
La Région cherche
le travail
à professionnaliser le travail
des associations sans but des
lucratif
associations
qui travaillent
sans dans
but lucratif
le secteur
qui travaillent
culturel, notamment
dans le secteur
en ce culturel,
qui
notamment en ce qui
concerne la gestion de projets.
concerne la gestion de projets.
La Région s'efforce de promouvoir
La Région
des
s'efforce
collaborations
de promouvoir
entre associations,
des collaborations
afin d'atténuer
entre associations,
la
afin d'atténuer la
fragmentation des activités
fragmentation
et la rivalité des
éventuelle
activités
(les
et associations
la rivalité éventuelle
culturelles
(les
sont
associations
fragiles et culturelles sont fragiles et
dépendent fortement des dépendent
subventionsfortement
publiques).
desAsubventions
cette fin, des
publiques).
appels à projets
A cetteannuels
fin, dessont
appels à projets annuels sont
publiés.
publiés.
La Région mène également
Lades
Région
activités
mènede
également
diffusion, des
afinactivités
de favoriser
de diffusion,
le bénévolat
afin dans
de favoriser
le
le bénévolat dans le
domaine culturel et de diffuser
domaine
les activités
culturel et
des
deassociations
diffuser les activités
qui oeuvrent
des associations
dans ce secteur.
qui oeuvrent dans ce secteur.
LeRésultats
"Bénévolatobtenus
Culturel" estLepleinement
"Bénévolatreconnu
Culturel"par
est
lespleinement
autorités publiques
reconnu par
et les
a été
autorités
inscrit dans
publiques et a été inscrit dans
le plan Andalou pour la promotion
le plan Andalou
d'initiatives
pour d'intérêt
la promotion
social.
d'initiatives
Un budgetd'intérêt
spécifique
social.
a été
Un budget spécifique a été
alloué pour financer des projets
allouéassociatifs.
pour financerLedes
"Bénévolat
projets associatifs.
Culturel" faitLe
l'objet
"Bénévolat
d'études
Culturel"
et
fait l'objet d'études et
d'analyses des besoins, afin
d'analyses
de cernerdes
lesbesoins,
lacunes du
afinsecteur,
de cerner
en les
ce qui
lacunes
concerne
du secteur,
la formation
en ce qui concerne la formation
des acteurs, la diffusion des
desactivités
acteurs,etlades
diffusion
bonnes
des
pratiques
activitésdéployées
et des bonnes
et lespratiques
demandes
déployées
qui
et les demandes qui
doivent être satisfaites. Les
doivent
pouvoirs
être publics
satisfaites.
ont mis
Lesenpouvoirs
place une
publics
infrastructure
ont mis en
pour
place
alimenter
une infrastructure pour alimenter
ce type d'activités d'intérêt
cegénéral.
type d'activités
Il s'agit d'intérêt
notamment
général.
d'une page
Il s'agit
Internet
notamment
qui fait
d'une
le lien
page Internet qui fait le lien
entre les organisations quientre
oeuvrent
les organisations
dans ce secteur
qui et
oeuvrent
les administrations
dans ce secteur
publiques
et les administrations
(promotion
publiques (promotion
du bénévolat, appels d'offres,
du bénévolat,
formationsappels
et rencontres
d'offres,organisées,
formations et
directoire
rencontres
desorganisées,
organisations)
directoire des organisations)
ainsi que le réseau de coordinateurs
ainsi que lerégionaux.
réseau de coordinateurs régionaux.
Coordonnées
postales
Consejería de Cultura, Junta de Andalucía
Adresse : C/ Santa María la Blanca, 1.
Ville : 41071 Sevilla
Pays : ES
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +34 955041058
: +34 955041180
: [email protected]
: www.juntadeandalucia.es/gobernacion
: Rodríguez Sánchez
: Ubaldo
: Coordinateur
: [email protected]
: +34 955036066
: +34 955036061
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Agencia Andaluza del Voluntariado
Voluntariado Cultural (p.2)
ES
Page 110 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Creativity and Culture in Education
Projet
Titre : Creativity and Culture in Education
Type
Mots-clés
Partnership
Curriculum
Education and research
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesWork is achieved through the collaboration between different sectors and
administrations in the fields of culture, education and training
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Creativity and culture in education in all sectors
The
programmedu
was established
The programme
by the Ministry
was established
of Culture and
by the
Education
Ministryafter
of Culture
attending
and Education
a
after attending a
Provenance
European conference: “A Must
European
or a-Muse.
conference:
Arts and
“A Culture
Must orina-Muse.
Education:
ArtsPolicy
and Culture
and Practice
in Education:
in
Policy and Practice in
dispositif
Europe” organised by the Europe”
Netherlands.
organised by the Netherlands.
Because
the project consists
Because
essentially
the project
of preparing
consiststhe
essentially
field for future
of preparing
government
the field
action,
for future
it has government action, it has
3 principaux
three important goals:
three important goals:
objectifs
- to give greater visibility -totothe
give
issue
greater
of creativity
visibilityand
to the
culture
issue
in of
education
creativitybyand
promoting
culture init education by promoting it
across all sectors: education,
across
training
all sectors:
and culture;
education, training and culture;
- to build an institutional network
- to buildbyanpromoting
institutional
partnership
network between
by promoting
different
partnership
administrations
between different administrations
and co-operational bodies;and co-operational bodies;
- to ensure that future action
- toisensure
grounded
that in
future
theory,
action
it aims
is grounded
at promoting
in theory,
research
it aims
on creativity
at promoting research on creativity
and culture education.
and culture education.
The
target
audience is made
Theup
target
of allaudience
sectors (education,
is made uptraining
of all sectors
and culture)
(education,
that come
training
under
and culture) that come under
Public
concerné
the Ministry of Education and
the Culture
Ministryand
of Education
in all of the
and
provinces
Culture and
of Finland.
in all of the provinces of Finland.
-3
Toprincipales
make a survey in the country
- To make
in order
a survey
to draw
in theupcountry
an inventory
in orderoftobest
draw
practices
up an inventory
promoting
of best practices promoting
creativity and culture education
creativity and culture education
activités
- To analyse the questionnaires
- To analyse
and publish
the questionnaires
the results and publish the results
- développées
To gather as much support,
- Toideas
gather
and
asopinions
much support,
possible
ideas
through
and opinions
open, ongoing
possible
discussion
through open, ongoing discussion
(chat) on the Internet on the
(chat)
subject
on the Internet on the subject
Creativity and Culture in Education (p.1)
Page 111 sur 763
The
main activities
can beThe
summarized
main activities
as follows:
can be summarized as follows:
Résultats
obtenus
- one or two coordinators were
- one recruited
or two coordinators
in each of the
were
6 provinces
recruited in
of each
Finland
of the
in order
6 provinces
to collect
of Finland in order to collect
data for the survey from the
data
province
for theand
survey
to promote
from thethe
province
themeand
across
to promote
all the sectors;
the theme across all the sectors;
- a great number of good practices
- a great were
number
pinpointed
of good practices
in all provinces:
were pinpointed
preliminaryinfindings
all provinces: preliminary findings
revealed that a lot of goodrevealed
work is that
already
a lotbeing
of good
done
work
on the
is already
theme;being done on the theme;
- the final output of the programme
- the final will
output
be aofdraft
the programme
national strategy
will be on
a draft
creativity
national
and strategy
culture inon creativity and culture in
education at the end of 2005:
education
it is currently
at the end
being
of 2005:
prepared;
it is currently being prepared;
- the implementation of the
- the
results
implementation
of this programme
of the is
results
the responsibility
of this programme
of theisNational
the responsibility
Board
of the National Board
Of Education in Finland, through
Of Education
its programme
in Finland,
“SOURCE”,
through its
which
programme
is aiming“SOURCE”,
to promotewhich
creativity
is aiming to promote creativity
and culture education in school
and culture
curricula.
education in school curricula.
Coordonnées
postales
Ministry of Education and Culture / Department of art and cultural heritage
Adresse : P.O.BOX 29
Ville : 00023 Valtioneuvosto
Pays : FI
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +358 916001
Fax : +358 91359335
Site WEB : www.minedu.fi
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Jeronen
: Eeva
: Secretary of Culture
: [email protected]
: +358 916077492
: +358 916076987
Nom
Prénom
Fonction
Email
: Tikkanen
: Riitta
: Expert
: [email protected]
Aucune
Creativity and Culture in Education (p.2)
Page 112 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
SOURCE: creativity and culture
Projet
Titre : SOURCE: creativity and culture
Type
Mots-clés
Support co-operation between teachers and cultural workers
Creativity and innovation incorporated transversally in all school subjects
Collaboration among art and cultural institutions, NGOs and business operators
typo
Thème
typo
- Creativity and culture education
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesCollaboration among all educational and cultural sectors
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
typo
typo
du
The
SOURCE –programme
is
The
implemented
SOURCE –programme
at the school
is implemented
level within the
at the
framework
school level
of the
within the framework of the
Provenance
du
Creativity and Culture education
Creativity
programme
and Culture
adopted
education
by the
programme
Ministry ofadopted
Education
by and
the Culture.
Ministry of Education and Culture.
dispositif
Implementation of the SOURCE
Implementation
programmeofwill
thebeSOURCE
combined
programme
with another
will be
arts
combined
and education
with another arts and education
programme – the Oak of Finland
programme
+ Programme.
– the Oak of Finland + Programme.
The
SOURCE programme should
The SOURCE
be seenprogramme
as a programme
should that
be seen
lendsastechnical
a programme
support
that
to lends
other technical support to other
3 principaux
projects and programmes: projects and programmes:
objectifs
- it lends support to pupils- and
it lends
students
support
who
toseek
pupils
to and
develop
students
creative
whoand
seekinnovative
to develop
thinking,
creative and innovative thinking,
their cultural literary skills and
theirtheir
cultural
general
literary
cultural
skills knowledge;
and their general cultural knowledge;
- it lends support to the ongoing
- it lends
process
support
of to
adaptation
the ongoing
of the
process
schoolofcurriculum
adaptation
guidelines
of the school
and curriculum guidelines and
syllabi
syllabi
- it explores different co-operation
- it explores
models
different
in order
co-operation
to find themodels
one best
in order
suitedtotofind
schools,
the one
artbest suited to schools, art
and cultural institutions, NGOs
and cultural
and business.
institutions, NGOs and business.
The
programme
is aimed at
The
children
programme
and young
is aimed
people
at children
in general,
and but
young
alsopeople
at teachers
in general,
and but also at teachers and
Public
concerné
adults who promote children’s
adults
creative
who promote
and innovative
children’s
thinking.
creative and innovative thinking.
SOURCE: creativity and culture (p.1)
Page 113 sur 763
The
first and foremost activity
The first
of the
and
SOURCE
foremost
programme
activity ofisthe
theSOURCE
creationprogramme
of a network:
is the
institutions
creation of a network: institutions
3 principales
who would like to join are who
requested
would to
likemake
to join
their
areprojects
requested
known
to make
by registering
their projects
themknown
on theby registering them on the
activités
National Board of Education’s
National
website.
Board
However,
of Education’s
not all website.
projects fall
However,
within the
not scope
all projects
of thefall within the scope of the
développées
programme:
the idea of the
programme:
project must
thehave
ideaarisen
of theout
project
of local
must
needs;
have project
arisen out
operators
of localare
needs; project operators are
expected to collaborate onexpected
all educational
to collaborate
subjectson
and
all in
educational
cooperation
subjects
with the
and
surrounding
in cooperation with the surrounding
community – at least one school
community
and one
– at non
leasteducational
one school facility
and one
must
nonbe
educational
participants;
facility
and must
the be participants; and the
project must fall into one of
project
several
must
categories
fall into one
– artof
and
several
culture;
categories
technology
– art
and
and
culture;
culture;
cultural
technology and culture; cultural
heritage; or a combinationheritage;
of all of them.
or a combination of all of them.
The programme is also responsible
The programme
for organising
is also responsible
special in-service
for organising
teacher training
special in-service
as well asteacher training as well as
programme meetings.
programme meetings.
Last but not least the SOURCE
Last programme
but not leastproduces
the SOURCE
pedagogical
programme
material
produces
and pedagogical
teaching aidsmaterial
as
and teaching aids as
well as Internet services. well as Internet services.
The
network is
under construction
The network
so there
is under
are very
construction
few results
so available
there are very
at the
few
moment
resultsbut
available
there at the moment but there
Résultats
obtenus
are approximately 60 projects
are approximately
listed on the Internet.
60 projects listed on the Internet.
Coordonnées
postales
National Board of Education
Adresse : PO Box 380
Ville : 00531 Helsinki
Pays : FI
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +358 9774775
Site WEB : www.edu.fi/projektit/lahde
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Lindström
: Aslak
: Chairman of the Advisory Board
: [email protected]
: +358 977477260
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Järnefelt
: Heljä
: Programme planner / the secretary of the advisory
: [email protected]
: +358 977477456
: +358 977477823
Aucune
SOURCE: creativity and culture (p.2)
Page 114 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Taikalamppu (The Magical Lamp)
Projet
Titre : Taikalamppu (The Magical Lamp)
Type
Mots-clés
Implementation of cultural policy concerning children and young people
Increasing creativity and innovation among children and young people
Supporting children’s growth into well-balanced adults
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
dispositif
du
- Creation of a better environment for implementing cultural policy concerning children and young
people
The
Ministry of Education
in
The
Finland
Ministry
hasofcreated
Education
andinfunded
Finlandthe
has
network
createdinand
order
funded
to create
the network
a
in order to create a
Provenance
du
better environment for implementing
better environment
cultural policy
for implementing
for children and
cultural
young
policy
people.
for children and young people.
dispositif
The
Network, TaikalamppuThe
(A Magical
Network,Lamp)
Taikalamppu
was created
(A Magical
and is Lamp)
fundedwas
by the
created
Ministry
and of
is funded by the Ministry of
3 principaux
Education and Culture in Finland
Education
in order
and to
Culture
promote
in Finland
a better
in order
environment
to promote
for implementing
a better environment for implementing
objectifs
cultural policy for children and
cultural
young
policy
people.
for children
This policy
and young
has topeople.
face many
This
challenges:
policy hasittomust
face many challenges: it must
help children grow into well-balanced
help childrenadults;
grow into
it must
well-balanced
ensure theiradults;
mentalitwell-being
must ensure
and
their
it must
mental well-being and it must
develop and nurture creativity
develop
and and
innovation
nurture which
creativity
are the
andmost
innovation
important
which
human
are the
resources
most important
for
human resources for
the future.
the future.
The aim is to create a network
The aim
which
is to
covers
create
different
a network
regions
which
and
covers
different
different
kindsregions
of art, in
and
order
different kinds of art, in order
to create an inventory of know-how
to create an
concerning
inventoryarts
of know-how
education concerning
as well as to
arts
establish
education
theas
basic
well as to establish the basic
institutional structure, facilities
institutional
and personnel
structure,
forfacilities
arts education.
and personnel for arts education.
Children
young people,
Children
kindergartens
and young
andpeople,
schools,kindergartens
the institutions
andinvolved
schools,asthe
members
institutions
of involved as members of
Public and
concerné
the network and regional/national
the network
cultural
andpolicy
regional/national
makers makecultural
up thepolicy
targetmakers
audience.
make up the target audience.
Each
member of the network
Each
has
member
its ownoffocus
the network
area of development.
has its own focus
Annantalo
area of (Helsinki)
development. Annantalo (Helsinki)
3 principales
concentrates on developing
concentrates
public relations
on developing
and the Cultural
public Services
relationsofand
thethe
CityCultural
of Vantaa
Services
in theof the City of Vantaa in the
activités
field of dance and the visual
field
arts.
of dance
The LASTU
and the
School
visual
of Architecture
arts. The LASTU
and School
Environmental
of Architecture
Culture and Environmental Culture
développées
(Lapinlahti)
focuses on developing
(Lapinlahti)
exhibition
focuses activities,
on developing
architecture
exhibition
andactivities,
design, while
architecture
the ARXand design, while the ARX
Arts Centre for children andArts
young
Centre
people
for children
(Hämeenlinna)
and young
concentrates
people (Hämeenlinna)
on developing
concentrates
festivals on developing festivals
and events, drama and circus
andarts.
events,
Jyväskylän
drama and
Kulttuuriaitta
circus arts.specialises
JyväskyläninKulttuuriaitta
art education,
specialises in art education,
research, rhetoric, music and
research,
media rhetoric,
education.
music
Theand
Youth
media
andeducation.
Culture Centre
TheNUKU
Youthinand
Oulu
Culture
takesCentre NUKU in Oulu takes
Taikalamppu (The Magical Lamp) (p.1)
Page 115 sur 763
an interest in developing creative
an interest
writing
in developing
and dramacreative
and filmwriting
education.
and drama
The Centre
and film
of Children’s
education. The Centre of Children’s
Culture in Pori aims at developing
Culture incultural
Pori aims
centres
at developing
for childrencultural
both locally
centres
and
forregionally.
children both locally and regionally.
The
Network obtenus
has created web
The Network
pages which
has created
offer a great
web pages
deal ofwhich
information
offer a about
great deal
cultural
of information
events
about cultural events
Résultats
in Finland, as well as information
in Finland,
fromasthe
well
field
as of
information
cultural education,
from the field
studies
of cultural
and reports
education,
as wellstudies and reports as well
as other documents. The network
as otherhas
documents.
generated
The
new
network
collaboration
has generated
on projects:
new the
collaboration
members on projects: the members
have exchanged ideas, experiences
have exchanged
and models.
ideas, experiences
Collaborationand
between
models.
theCollaboration
schools and culture
between the schools and culture
centres has also increasedcentres
and thehas
network
also increased
has gained
anda the
lot of
network
visibility
hasespecially
gained a in
lotthe
of visibility
media. especially in the media.
The wide range of expertise
Theand
wide
know-how
range ofbelonging
expertise to
and
the
know-how
participants
belonging
of the network
to the participants of the network
combined with the will of the
combined
Ministry
with
of Education
the will of and
the Ministry
Culture toofforge
Education
new forms
and Culture
of
to forge new forms of
collaboration have helpedcollaboration
the institutions
have
organise
helpedchallenging
the institutions
new organise
events with
challenging
the help of
new
each
events with the help of each
other. There have been a other.
great many
Therediscussions
have been and
a great
debates
manyas
discussions
well as brainstorming
and debates as well as brainstorming
sessions with respect to cultural
sessions
issues
withand
respect
the development
to cultural issues
of policy
and the
in the
development
field of children’s
of policy in the field of children’s
culture. In particular, the members
culture. In
ofparticular,
the network
thehave
members
been of
very
theactive
network
in partaking
have been
in very
the active in partaking in the
discussion on how to builddiscussion
a culture strategy
on how to
into
build
the aschool
culturecurriculum.
strategy into the school curriculum.
Coordonnées
postales
Ministry of Education and Culture
Adresse : P.O. Box 29
Ville : 00023 Valtioneuvosto
Pays : FI
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél : +358 916077487
Fax : +358 91359335
Site WEB : www.taikalamppu.fi
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Santtila
: Katri
: Senior Adviser
: [email protected]
: +358 916077487
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Paatsalo
: Liisa
: Culture producer / Annantalo
: [email protected]
: +358 91693990
The
Ministry of Education and
The
Culture
Ministry
of Finland
of Education
has chosen
and Culture
7 different
of Finland
institutions
has chosen
in order
7 different
to
institutions in order to
Remarque
make
up
a
national
network
make
of
arts
up
centres
a
national
for
network
children
and
of
arts
young
centres
people,
for
children
called
Taikalamppu,
and
young
people,
called Taikalamppu,
Partenaires
for its first period (2003-2005).
for its first period (2003-2005).
Partenaire
Lasten ja nuorten kulttuurikeskus ARX, Hämeenlinna
FI
Partenaire
Porin lastenkulttuurikeskus
FI
Partenaire
Oulun Nuoriso- ja kulttuurikeskus Nuku
FI
Partenaire
Kulttuuriaitta , Jyväskylä
FI
Partenaire
Lapinlahti – Lasten kultturikeskus Lastu
FI
Partenaire
Vantaan kaupungin kultturipalvelut
FI
Taikalamppu (The Magical Lamp) (p.2)
Page 116 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
The Oak of Finland Plus
Projet
Titre : The Oak of Finland Plus
Type
Mots-clés
Raise awareness about national cultural heritage
Reinforce the role of heritage in education
Inform, teach and guide schools on cultural heritage education and develop students' skills
typo
Thème
typo
- Developing cultural heritage education
typo
Secteur
typo
- Architecture
Particularités du
dispositif
The
programmedu
was created
Thejointly
programme
by thewas
National
created
Board
jointly
of Education,
by the National
National
Board
Board
of Education,
of
National Board of
Provenance
Antiquities and the Ministry
Antiquities
of Environment,
and theallMinistry
three desiring
of Environment,
to createall
a three
national
desiring
network
to create
of
a national network of
dispositif
schools developing culturalschools
heritage
developing
education.
cultural heritage education.
The
main goals are as follows:
The main goals are as follows:
3 principaux
-to make Finns substantially
-tomore
makeaware
Finns of
substantially
their own cultural
more aware
heritage
of their
and own
to reinforce
cultural the
heritage
role ofand to reinforce the role of
objectifs
heritage in education and heritage
to teach in
students
education
to respect
and to their
teachcultural
students
environment
to respect and
theirother
cultural environment and other
cultural heritage, and to feel
cultural
themselves
heritage,
as and
partto
of feel
the continuous
themselves cultural
as part heritage.
of the continuous cultural heritage.
-to develop students' skills-to
in develop
fosteringstudents'
cultural heritage,
skills in fostering
to develop
cultural
models
heritage,
of co-operation
to develop models of co-operation
between schools and experts
between
of material
schools
heritage
and experts
and cultural
of material
environment
heritageand
andtocultural
informenvironment and to inform
teachers and students of the
teachers
many and students
versatile of
services
the many
the and
museums
versatile
provide
services
for seeking
the museums provide for seeking
knowledge.
knowledge.
-to support co-operation between
-to support
schools
co-operation
and regional
between
environment
schools and
centres
regional
as part
environment
of the
centres as part of the
cultural heritage education;
cultural
to guide
heritage
teachers
education;
and students
to guide
to use
teachers
and develop
and students
vocational
to use and develop vocational
heritage in their own work.heritage in their own work.
All
schools,
museums and organisations,
All schools, museums
which include
and organisations,
cultural heritage
whichininclude
their activities,
cultural heritage
are
in their activities, are
Public
concerné
welcome to join the project.
welcome to join the project.
The
programme has developed
The programme
heritage education
has developed
and networking
heritage education
activities across
and networking
Finland inactivities
coacross Finland in co3 principales
operation with the schools,
operation
museumswith
andthe
other
schools,
organisations.
museumsSome
and other
examples
organisations.
of these activities
Some examples of these activities
activités
are:
are:
-Itdéveloppées
seeks to develop models
-It of
seeks
cooperation
to develop
between
modelsschools
of cooperation
and experts
between
of material
schools
heritage
and experts of material heritage
and cultural environment and
andtocultural
support
environment
co-operation
andbetween
to support
schools
co-operation
and regional
between
environment
schools and regional environment
centres as part of cultural heritage
centres as
education.
part of cultural heritage education.
-It seeks to develop teaching
-It seeks
of cultural
to develop
heritage
teaching
in informal
of cultural
(museums)
heritage
andinformal
informal
(schools)
(museums) and formal (schools)
contexts: teachers and students
contexts:
areteachers
informedand
of the
students
many and
are informed
versatile of
services
the many
museums
and versatile services museums
provide for seeking knowledge
provide
andforstimulation;
seeking knowledge
multidisciplinary
and stimulation;
teaching materials
multidisciplinary
on cultural
teaching materials on cultural
heritage are produced; teachers
heritage
and
are
students
produced;
areteachers
offered guidance
and students
as toare
theoffered
use of guidance
vocationalas to the use of vocational
heritage in their own workheritage in their own work
The Oak of Finland Plus (p.1)
Page 117 sur 763
-Most importantly, the programme
-Most importantly,
seeks to teach
the programme
students toseeks
respect
to their
teachcultural
students
environment
to respect their cultural environment
and other cultural heritage,and
andother
to perceive
cultural heritage,
themselves
and
asto
part
perceive
of the continuous
themselves cultural
as part of the continuous cultural
heritage as well as to develop
heritage
students'
as well
skills
as to
in develop
fosteringstudents'
and enlivening
skills incultural
fostering
heritage
and enlivening cultural heritage
The
results ofobtenus
the project can
Thebe
results
described
of theas
project
follows:
can be described as follows:
Résultats
-1027 projects undertaken-1027
by schools
projects
or other
undertaken
institutions
by schools
have been
or other
generated
institutions
by the
have been generated by the
programme across Finland programme across Finland
-A special website has been
-A special
createdwebsite
for the programme:
has been created
the pages
for the
areprogramme:
regularly updated
the pages
andare regularly updated and
they disseminate huge amounts
they disseminate
of information
huge
with
amounts
regardsoftoinformation
project funding,
with regards
events,to
training
project funding, events, training
seminars, competitions, lists
seminars,
of on-going
competitions,
projects and
listslinks
of on-going
to international
projects projects,
and links to international projects,
documentation and a virtual
documentation
library.
and a virtual library.
-The programme has produced
-The teaching
programme
materials,
has produced
courses
teaching
and modules.
materials, courses and modules.
-The programme has organised
-The programme
national and
has
regional
organised
training
national
seminars,
and regional
excursions,
training
exhibitions
seminars, excursions, exhibitions
and events.
and events.
Coordonnées
postales
National Board of Education / Heljä Järnefelt
Adresse : P.O. Box 380
Ville : 00531 Helsinki
Pays : FI
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Email
Tél
et
de
Tél : +358 977477456
Fax : +358 97747823
Site WEB : www.edu.fi/projektit/tammi
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Linnanmäki
: Seija
: [email protected]
: +358 940509443
: +358 940509420
Nom
Prénom
Email
Tél
: Perähuhta
: Minna
: [email protected]
: +358 916039566
The
programme is a joint programme
The programme
of the National
is a joint Board
programme
of Education,
of the National
NationalBoard
BoardofofEducation, National Board of
Remarque
Antiquities
and
the
Ministry
Antiquities
of
Environment
and
the
to
Ministry
create
a
of
National
Environment
Network
to
create
of
Schools
a
National
developing
Network of Schools developing
Partenaires
Cultural Heritage Education.Cultural Heritage Education.
The Oak of Finland Plus (p.2)
Page 118 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
"Stages de réalisation"
Projet
Titre : "Stages de réalisation"
Type
Mots-clés
Encourager l’expression individuelle et collective
Education populaire
Développement culturel local
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
Pour
"susciter par
Pouret"susciter
la réflexion
par une
la pratique
attitudeetpropice
la réflexion
à l'éducation
une attitude
des adultes",
propice àla
l'éducation des adultes", la
Provenance
dula pratique
Direction de la Culture Populaire
Direction
et des
de laMouvements
Culture Populaire
de Jeunesse
et des Mouvements
voit le jour ende
1944,
Jeunesse
et avec
voit le jour en 1944, et avec
dispositif
elle dix-huit instructeurs nationaux
elle dix-huit
spécialisés
instructeurs
dansnationaux
l'éducation
spécialisés
populairedans
qui deviendront
l'éducation populaire
les
qui deviendront les
sept cent soixante Conseillers
septd'Education
cent soixante
Populaire
Conseillers
et de
d'Education
Jeunesse d'aujourd'hui.
Populaire et de
LaJeunesse
guerre finie
d'aujourd'hui. La guerre finie
et la république retrouvée,etl'éducation
la république
critique
retrouvée,
des adultes
l'éducation
apparaît
critique
désormais
des adultes
commeapparaît
une
désormais comme une
nécessité. "Il faut faire culture
nécessité.
de tous"Ilbois"
faut faire
: radio,
culture
cinéma,
de tous
théâtre,
bois"presse,
: radio,danse,
cinéma,
arts
théâtre, presse, danse, arts
plastiques, toutes les disciplines
plastiques,
d'expression
toutes lessont
disciplines
mises à d'expression
contribution pour
sont "affiner
mises àles
contribution pour "affiner les
jugements et les mentalités
jugements
et assurer
etlelesrayonnement
mentalités et
culturel".
assurer le rayonnement culturel".
Ainsi, en 1970, les "stagesAinsi,
de réalisation"
en 1970, les
sont
"stages
initiésde
parréalisation"
le Ministère
sont
de initiés
la Jeunesse
par le et
Ministère
des
de la Jeunesse et des
Sports dans le secteur du théâtre,
Sports dans
de lalemusique,
secteur du
des
théâtre,
arts plastiques,
de la musique,
du cinéma
des arts
et de
plastiques,
la photo. du cinéma et de la photo.
Ces stages sont proposés Ces
par stages
des conseillers
sont proposés
techniques
par des
et pédagogiques
conseillers techniques
du Ministère,
et pédagogiques du Ministère,
spécialistes des disciplines
spécialistes
artistiquesdes
et culturelles.
disciplines artistiques et culturelles.
Les
"stages de réalisation"Les
ont"stages
pour objectif
de réalisation"
de créer un
ontenvironnement
pour objectif de
propice
créer un
à l’expression
environnement propice à l’expression
3 principaux
individuelle et collective. Ilindividuelle
s’agit d’engager
et collective.
une démarche
Il s’agitd’approche
d’engager une
de ladémarche
culture par
d’approche
le biais de la culture par le biais
objectifs
de l'un des champs suivants
de: l'un
spectacle
des champs
vivantsuivants
(musiques
: spectacle
amplifiées,
vivant
chant,
(musiques
musiques
amplifiées, chant, musiques
traditionnelles, danse, art traditionnelles,
dramatique, arts
danse,
de la art
ruedramatique,
et cirque), livre
artset
deexpression
la rue et cirque),
écrite, média
livre et expression écrite, média
(radio et télévisions associatives),
(radio et télévisions
multimédia associatives),
et cinéma.
multimédia et cinéma.
Les stages visent également
Lesl'appropriation
stages visent également
d'un ensemble
l'appropriation
d'informations
d'unet
ensemble
de connaissances
d'informations et de connaissances
techniques, historiques, artistiques
techniques,
et historiques,
l'apprentissage
artistiques
de la création
et l'apprentissage
par le montage
de lacomplet
création par le montage complet
d'une œuvre. S'inscrivant dans
d'uneune
œuvre.
démarche
S'inscrivant
d'éducation
dans une
populaire,
démarche
ils ont
d'éducation
l'ambition
populaire,
de
ils ont l'ambition de
présenter une action de réalisation
présenter artistique
une actionen
decohérence
réalisation
avec
artistique
le contexte
en cohérence
culturel duavec
lieule
decontexte culturel du lieu de
son implantation et visentson
à encourager
implantation
le développement
et visent à encourager
culturel le
local.
développement culturel local.
"Stages de réalisation" (p.1)
Page 119 sur 763
Les
"stages
de réalisation"Les
sont
"stages
ouverts
deàréalisation"
tous.
sont ouverts à tous.
Public
concerné
Les
"stages de réalisation"Les
permettent
"stages de
auxréalisation"
participants
permettent
d'expérimenter
aux participants
une démarche
d'expérimenter
de création une démarche de création
3 principales
pluridisciplinaire et de produire
pluridisciplinaire
un spectacle.
et C’est
de produire
un moment
un spectacle.
fort de formation
C’est un moment
et de production.
fort de formation et de production.
activités
développées
Par
le travail obtenus
collectif qu’ilsPar
proposent,
le travail les
collectif
stages
qu’ils
contribuent
proposent,
à développer
les stages chez
contribuent
chaqueà développer chez chaque
Résultats
participant des capacités d'écoute,
participantd'échange
des capacités
et ded'écoute,
créativité.d'échange
Ils permettent
et deaussi
créativité.
de mettre
Ils permettent
en
aussi de mettre en
valeur les différences de chacun.
valeur les différences de chacun.
D’autre part, en donnant àD’autre
chaquepart,
individu
en donnant
une place
à chaque
dans unindividu
projet collectif,
une place
cedans
dispositif
un projet
a collectif, ce dispositif a
offert l’opportunité à des personnes,
offert l’opportunité
souvent àd’un
desniveau
personnes,
scolaire
souvent
peu élevé,
d’un niveau
de participer
scolaireà peu
un élevé, de participer à un
travail de relecture et de réécriture
travail deen
relecture
vue du et
montage
de réécriture
d’un spectacle.
en vue duCette
montage
démarche
d’un spectacle.
était très Cette démarche était très
proche de la «conscientisation
proche
» chère
de la à«conscientisation
P. FREIRE et a permis
» chère
à de
à P.nombreux
FREIRE etindividus
a permisde
à de nombreux individus de
devenir acteurs de leur avenir,
devenir
comme
acteurs
ils avaient
de leur avenir,
été acteurs
comme
du projet.
ils avaient
Le travail
été acteurs
en groupe
du projet. Le travail en groupe
apporte une dimension d’apprentissage
apporte une dimension
collectif, fait
d’apprentissage
d’entraide et collectif,
de soutien.
fait d’entraide et de soutien.
Coordonnées
postales
Ministère de la Jeunesse
Adresse : 95, av de France
Ville : 75 650 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140459000
Site WEB : www.injep.fr/publication/docu/PUBL_MEM-25.html
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Madranges
: Etienne
: Directeur
: [email protected]
: +33 140459000
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Directions régionales de la jeunesse et des sports
"Stages de réalisation" (p.2)
FR
Page 120 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
« 1000 défis pour ma planète »
Projet
Titre : « 1000 défis pour ma planète »
Type
Mots-clés
Education à l’environnement et au développement durable
Apprentissage de la citoyenneté
Action concrète sur l’environnement
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
- Développement durable
typo
Secteur
typo
- Développement durable et écologie
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
dispositif "1000
Le dispositif
ma planète"
"1000
estdéfis
une opération
pour ma planète"
d'éducation
est une
à l'environnement
opération d'éducation
qui a à l'environnement qui a
du défis pour
été lancée en 1993 par lesété
ministères
lancée enchargés
1993 par
de les
l'environnement,
ministères chargés
de l'éducation
de l'environnement,
nationale, de
de l'éducation nationale, de
dispositif
l'agriculture et de la jeunesse
l'agriculture
et des sports.
et de la
Cejeunesse
sont ces et
entités
des sports.
qui définissent
Ce sont ces
lesentités
objectifs
quidedéfinissent les objectifs de
l'opération. Au niveau de chaque
l'opération.
région,
Au niveau
les comités
de chaque
de pilotage
région,régionaux
les comités
en assurent
de pilotage régionaux en assurent
l'organisation.
l'organisation.
Le3 dispositif
"1000 défis pour
Le dispositif
ma planète"
"1000
a pour
défisobjectifs
pour maprincipaux
planète" ade
pour
: objectifs principaux de :
principaux
- faire évoluer les pratiques
- faire
et comportements
évoluer les pratiques
pour unet
développement
comportementsdurable
pour undedéveloppement
la planète;
durable de la planète;
objectifs
- susciter l'engagement des
- susciter
jeunes et
l'engagement
de leurs éducateurs
des jeunes
pour
etladeprotection
leurs éducateurs
de l'environnement;
pour la protection de l'environnement;
- valoriser la notion de projet
- valoriser
et d’action
la notion
collective.
de projet et d’action collective.
LePublic
dispositif
« 1000 défis Le
pour
dispositif
ma planète
« 1000
» s'adresse
défis pour
aux
majeunes
planète
de »moins
s'adresse
de 26aux
ansjeunes
dans les
de moins de 26 ans dans les
concerné
écoles, collèges, lycées ouécoles,
hors ducollèges,
cadre scolaire.
lycées ou
A noter
hors du
également
cadre scolaire.
qu’un "défi"
A noter
met
également qu’un "défi" met
obligatoirement en oeuvreobligatoirement
une collaboration
enjeunes/éducateurs/parrains
oeuvre une collaboration jeunes/éducateurs/parrains
techniques. Ces derniers techniques. Ces derniers
sont des associations, dessont
établissements
des associations,
publics,
des
des
établissements
services administratifs,
publics, des
desservices
collectivités
administratifs, des collectivités
territoriales, des entreprises
territoriales,
qui apportent
des entreprises
un soutien technique,
qui apportent
scientifique,
un soutien
voire
technique,
financierscientifique,
aux
voire financier aux
projets des jeunes.
projets des jeunes.
Les
principales actions développées
Les principales
dansactions
du dispositifdans
"1000
le Défis
cadre pour
du dispositif
ma planète"
"1000 Défis pour ma planète"
3 principales
sont :
sont :
activités
- la préservation du patrimoine
- la préservation
naturel et de
dulapatrimoine
diversité biologique
naturel et de
parlaexemple,
diversitémaintien
biologique
de par exemple, maintien de
développées
haies,
valorisation de jardins
haies,
ou valorisation
d’espaces verts;
de jardins ou d’espaces verts;
- la mise en œuvre de travaux
- la mise
de réflexion
en œuvre
surde
lestravaux
énergies
de douces,
réflexionpar
surexemple:
les énergies
club douces,
de
par exemple: club de
récupération de vélos pourrécupération
les mettre àde
disposition
vélos pourdes
lesjeunes
mettrepour
à disposition
leurs trajets
descourts;
jeunes pour leurs trajets courts;
- l’apprentissage et le développement
- l’apprentissage
de laetdémarche
le développement
d’initiativedeetladedémarche
la notiond’initiative
de projet et de la notion de projet
collectif.
collectif.
Ce
dispositif obtenus
permet aux jeunes
Ce dispositif
de mieux
permet
comprendre
aux jeunes
les enjeux
de mieux
de comprendre
la culture scientifique
les enjeuxetdedela culture scientifique et de
Résultats
la science et leur donne lalapossibilité
science etd'avoir
leur donne
un rapport
la possibilité
personnel
d'avoir
avec un
la rapport
notion de
personnel avec la notion de
« 1000 défis pour ma planète » (p.1)
Page 121 sur 763
développement.
développement.
Globalement, il favorise une
Globalement,
ouverture d’esprit
il favorise
à laune
notion
ouverture
de développement
d’esprit à la notion
durabledeetdéveloppement
de
durable et de
respect et protection de l’environnement
respect et protection
quotidien,
de l’environnement
mais aussi de solidarité
quotidien,géographique
mais aussi deetsolidarité géographique et
intergénérationnelle.
intergénérationnelle.
Dans le cadre scolaire, ce Dans
dispositif
le cadre
peutscolaire,
également
ce dispositif
favoriser une
peutarticulation
égalemententre
favoriser
les une articulation entre les
différentes disciplines scolaires
différentes
et la réalité
disciplines
quotidienne.
scolaires et la réalité quotidienne.
Coordonnées
postales
Ministère de l'Ecologie et du développement durable
Adresse : 20 avenue de Ségur 75302
Ville : Paris 07 SP
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
et
de
Tél : +33 142192021
Site WEB : www.ecologie.gouv.fr
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: Blanchard
: Elisabeth
: CEPJ
: +33 140459865
: +33 140459292
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Ministère de jeunesse, des sports et de la vie associative
FR
Partenaire
Directions départementales de la jeunesse et des sports
FR
Partenaire
Associations de protection de l’environnement, de jeunesse et d’éducation
populaire
FR
Partenaire
Collectivités territoriales
FR
« 1000 défis pour ma planète » (p.2)
Page 122 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
« Plan d’actions à cinq ans en faveur de l’éducation
artistique et culturelle pour tous »
Projet
Titre : « Plan d’actions à cinq ans en faveur de l’éducation artistique et culturelle pour tous »
Type
Mots-clés
Mobilisation générale de l’ensemble des établissements artistiques et culturels
Généralisation et renforcement de leur mission éducative
Formation des intervenants artistiques et culturels et des enseignants
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
IlProvenance
existe sur l'ensemble
du Ilterritoire
existe sur
français
l'ensemble
un réseau
du territoire
dense de
français
plus de
un7.000
réseauétablissements
dense de plus de 7.000 établissements
du
artistiques et culturels subventionnés
artistiques et
(musées,
culturelsmonuments,
subventionnés
services
(musées,
du réseau
monuments,
villes etservices
pays du réseau villes et pays
dispositif
d'art et d'histoire, centres d'art
culturels
et d'histoire,
de rencontre,
centres
centres
culturels
d'art,de
fonds
rencontre,
régionaux
centres
d'artd'art, fonds régionaux d'art
contemporain, structures du
contemporain,
spectacle vivant,
structures
bibliothèques,
du spectacle
médiathèques,
vivant, bibliothèques,
pôles régionaux
médiathèques, pôles régionaux
d'éducation au cinéma, à l'audiovisuel
d'éducation au
et cinéma,
au multimédia,
à l'audiovisuel
espacesetculture
au multimédia,
multimédia,
espaces culture multimédia,
cinémathèques régionalescinémathèques
et associationsrégionales
spécialisées
et associations
dans l'éducation
spécialisées
à l'image,dans
salles
l'éducation
de
à l'image, salles de
cinéma d’art et d’essai, services
cinémad'archives,
d’art et d’essai,
CAUE, services
écoles d'architecture,
d'archives, CAUE,
écoles
écoles
d'art,d'architecture, écoles d'art,
conservatoires et écoles de
conservatoires
musique, de danse
et écoles
et d'art
de musique,
dramatique,…)
de danse et d'art dramatique,…)
L'impulsion nouvelle,donnée
L'impulsion
à l'éducation
nouvelle,donnée
artistique et àculturelle
l'éducation
par artistique
les 2 ministères
et culturelle
(Education
par les 2 ministères (Education
Nationale et Culture et Communication),
Nationale et Culture
va créer
et une
Communication),
demande croissante
va créerdu
une
système
demande
éducatif.
croissante du système éducatif.
L’objectif
du présent plan est
L’objectif
que les
duétablissements
présent plan est
culturels
que lesy établissements
contribuent en développant
culturels y contribuent
avec
en développant avec
3 principaux
les systèmes éducatifs un les
partenariat
systèmesdeéducatifs
projets prenant
un partenariat
appui sur
de leur
projets
offreprenant
artistique
appui
ou sur leur offre artistique ou
objectifs
culturelle. Ils assureront ainsi
culturelle.
le lien avec
Ils assureront
la création
ainsi
artistique
le lien avec
et l'accès
la création
aux oeuvres
artistique
comme
et l'accès
par aux oeuvres comme par
exemple avec la découverte
exemple
des différents
avec la découverte
aspects du patrimoine.
des différents aspects du patrimoine.
Le plan du Ministère de laLe
Culture
plan du
et de
Ministère
la Communication
de la Culture
met
et l'accent
de la Communication
sur la mobilisation
met l'accent
de
sur la mobilisation de
l'ensemble des établissements
l'ensemble
artistiques
des établissements
et culturels autour
artistiques
de deuxetobjectifs
culturelsprioritaires
autour de deux
:
objectifs prioritaires :
- la généralisation et le renforcement
- la généralisation
de leur et
mission
le renforcement
d'action éducative
de leur mission
et culturelle,
d'action
cette
éducative et culturelle, cette
mission étant mise en oeuvre
mission
notamment
étant mise
au travers
en oeuvre
de services
notamment
éducatifs
au travers
;
de services éducatifs ;
- la formation des intervenants
- la formation
artistiques
desetintervenants
culturels, desartistiques
médiateurs
et ainsi
culturels,
que des enseignants
médiateurs ainsi que des enseignants
qui constituent un vecteur qui
essentiel
constituent
pour le
undéveloppement
vecteur essentiel
depour
la mission
le développement
d'action éducative
de la mission
et
d'action éducative et
« Plan d’actions à cinq ans en faveur de l’éducation artistique et culturelle pour tous » (p.1)
Page 123 sur 763
culturelle.
culturelle.
L'ensemble
des établissements
L'ensemble
artistiques
des établissements
et culturels est artistiques
concerné par
et cette
culturels
initiative.
est concerné par cette initiative.
Public concerné
Les
axes d'intervention à privilégier
Les axes d'intervention
sont les suivants
à privilégier
:
sont les suivants :
3 principales
- le renforcement des moyens
- le renforcement
en personnel des
avecmoyens
une aide
enàpersonnel
la création
avec
de postes
une aide
(couverture
à la création
de de postes (couverture de
activités
50 % du coût salarial et des
50 charges
% du coût
pendant
salarialdeux
et des
anscharges
et éventuellement
pendant deux
uneans
aide
et àéventuellement
un taux
une aide à un taux
développées
dégressif
la troisième année)
dégressif
et la la
qualification
troisième année)
du personnel
et la qualification
existant ou nouvellement
du personnel engagé;
existant ou nouvellement engagé;
- le soutien aux actions éducatives
- le soutien
innovantes,
aux actions
organisé
éducatives
sousinnovantes,
forme de "Résidences
organisé sous
(ou forme de "Résidences (ou
associations) d'artistes", "résidences
associations)
d'écrivains",
d'artistes",favorisant
"résidences
uned'écrivains",
démarche pluridisciplinaire.
favorisant une démarche pluridisciplinaire.
Une attention plus importante
Une attention
sera donnée
plusaux
importante
nouvellessera
technologies.
donnée aux
Cenouvelles
soutien sera
technologies.
organisé Ce soutien sera organisé
par la voie de conventionspar
ou la
contrats
voie de
d'objectifs.
conventions ou contrats d'objectifs.
- la formation des intervenants
- la formation
artistiques
desetintervenants
culturels et des
artistiques
médiateurs.
et culturels
L'ensemble
et desdes
médiateurs. L'ensemble des
structures artistiques et culturelles
structuresconstitue
artistiques
uneetressource
culturelles
pour
constitue
la formation
une ressource
des artistes
pouretlades
formation des artistes et des
médiateurs.
médiateurs.
- les établissements d'enseignement
- les établissements
artistiqued'enseignement
seront plus particulièrement
artistique seront
invités
plus
à la
particulièrement
mise en
invités à la mise en
place de modules de formation
place initiale
de modules
à la transmission
de formationet
initiale
à la médiation,
à la transmission
intégréseten
à option
la médiation,
au
intégrés en option au
programme de formation des
programme
étudiants
dedans
formation
les derniers
des étudiants
cycles dedans
leursles
études,
derniers
ce cycles
contenu
dede
leurs études, ce contenu de
formation pouvant leur êtreformation
utile toutpouvant
au longleur
de leur
êtrecarrière.
utile toutEnauoutre,
long la
deformation
leur carrière.
des En outre, la formation des
professionnels et médiateurs
professionnels
culturels implique
et médiateurs
le développement
culturels implique
de journées
le développement
et modules dede journées et modules de
formation continue, organisés
formation
par lescontinue,
autres structures
organisésdepar
formation.
les autres structures de formation.
- la contribution à la formation
- la contribution
des enseignants.
à la formation
Dans le cadre
des enseignants.
des conventions
Danssignées
le cadreentre
des conventions signées entre
les DRAC et les IUFM, la collaboration
les DRAC et sera
les IUFM,
systématiquement
la collaboration
entreprise
sera systématiquement
ou renforcée dans
entreprise
le
ou renforcée dans le
cadre de la mise en oeuvrecadre
de modules
de la mise
de en
formation
oeuvre aux
de modules
disciplines
deartistiques
formation aux
et patrimoniales
disciplines artistiques et patrimoniales
que l'éducation nationale que
souhaite
l'éducation
engager
nationale
dans la souhaite
formationengager
initiale des
dansmaîtres.
la formation initiale des maîtres.
Parallèlement, des modules
Parallèlement,
courts de formation
des modules
continue
courts
seront
de formation
développés
continue
en plusseront
granddéveloppés en plus grand
nombre.
nombre.
La mise en oeuvre de ce plan
La mise
implique
en oeuvre
un partenariat
de ce plan
renforcé
implique
avec
un les
partenariat
collectivités
renforcé
territoriales
avec les collectivités territoriales
inséré dans les différents documents
inséré danscontractuels
les différents
élaborés
documents
d'uncontractuels
commun accord
élaborés
dans un
d'un
objectif
commun accord dans un objectif
de développement culturelde
partagé.
développement culturel partagé.
LeRésultats
résultat sera
que, dans Le
chaque
résultat
région,
sera que,
un plan
dans
d’action
chaque
sera
région,
créé un
et plan
mis en
d’action
œuvresera
pourcréé
une et mis en œuvre pour une
obtenus
durée de cinq ans en vue de
durée
la création
de cinq ou
ansdu
enrenforcement
vue de la création
des moyens
ou du renforcement
des structuresdes moyens des structures
artistiques et culturelles enartistiques
ce qui concerne
et culturelles
leur mission
en ce d'action
qui concerne
éducative
leur mission
et culturelle.
d'action
Ce éducative
plan
et culturelle. Ce plan
définira un schéma stratégique
définira
de un
développement
schéma stratégique
des moyens
de développement
reflétant une des
volonté
moyens
de reflétant une volonté de
discrimination positive en discrimination
faveur des zones
positive
prioritaires
en faveur
en milieu
des zones
urbain
prioritaires
et des zones
en milieu
ruralesurbain et des zones rurales
désertifiées.
désertifiées.
Page 124 sur 763
Coordonnées
postales
Ministère de la Culture
Adresse : 182 r St Honoré
Ville : 75001 PARIS
Pays : FR
Coordonnées
Tél
téléphoniques et
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Remarque
Partenaires
de
Site WEB : www.culture.gouv.fr/culture/actualites/politique/educationartistique/educart/230301.pdf
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: VISTEL
: Jacques
: Directeur du Cabinet
: +33 140158000
Aucune
Page 125 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Adoptez un Jardin
Projet
Titre : Adoptez un Jardin
Type
Mots-clés
Adopter un jardin par le biais de partenariats entre écoles et acteurs culturels
Education culturelle et artistique ; travail pluridisciplinaire et transversal
Exploitation de la créativité des jeunes
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- Jardins
typo
Particularités
du
dispositif
L'opération
"Adoptez
L'opération
est une"Adoptez
initiativeundujardin"
Ministère
est une
de la
initiative
Culture du
et de
Ministère
la
de la Culture et de la
Provenance
du un jardin"
Communication (direction du
Communication
Patrimoine) et
(direction
de l' "Association
du Patrimoine)
pour la
etconnaissance
de l' "Association
et lapour
miselaenconnaissance et la mise en
dispositif
valeur du patrimoine". Ellevaleur
a été du
mise
patrimoine".
en place enElle
partenariat
a été mise
avec
en place
le Ministère
en partenariat
de l'Education
avec le Ministère de l'Education
Nationale et celui de l'Environnement
Nationale etetcelui
avecdelel'Environnement
concours du Ministère
et avecde
le l'Agriculture.
concours du IlMinistère
s'agit de l'Agriculture. Il s'agit
d'une opération de sensibilisation
d'une opération
à l'art des
de jardins
sensibilisation
dont le principe
à l'art des
estjardins
de faire
dont
adopter,
le principe
par est de faire adopter, par
des élèves, un jardin dansdes
le cadre
élèves,
d'un
unprojet
jardinde
dans
classe
le cadre
: jardin
d'un
privé
projet
ou de
parcclasse
historique,
: jardincélèbre
privé ou parc historique, célèbre
ou inconnu, parc de château,
ou inconnu,
cités-jardins...
parc de
Tout
château,
au longcités-jardins...
de l'année, les
Tout
enfants
au long
découvrent
de l'année,
avec
les enfants découvrent avec
leurs enseignants et des professionnels
leurs enseignants
spécialisés
et des professionnels
(jardiniers, paysagistes,
spécialisésplasticiens,...)
(jardiniers, paysagistes, plasticiens,...)
l'histoire, l'architecture, la l'histoire,
composition,
l'architecture,
les essences
la composition,
du jardin qu'ils
lesont
essences
choisi. du
Au jardin
cours de
qu'ils ont choisi. Au cours de
l'année, ils élaborent divers
l'année,
documents
ils élaborent
(dépliants,
divers
maquettes,
documents
enregistrements
(dépliants, maquettes,
vidéo, enregistrements vidéo,
photographies...) afin de faire
photographies...)
connaître "leur
afin
jardin"
de faire
à leur
connaître
entourage.
"leur jardin" à leur entourage.
Les
objectifs
sont
:
Les
objectifs
sont
:
3 principaux
- la mise en valeur du patrimoine
- la miseartistique
en valeurdes
du jardins
patrimoine
auprès
artistique
des jeunes;
des jardins auprès des jeunes;
objectifs
- l'accroissement de l’intérêt
- l'accroissement
des jeunes pour
delel’intérêt
patrimoine
des jeunes
tout enpour
les invitant
le patrimoine
à se tout en les invitant à se
responsabiliser à l'égard de
responsabiliser
ce dernier; à l'égard de ce dernier;
- la citoyenneté active; - la citoyenneté active;
- la création de partenariats
- laentre
création
établissements
de partenariats
scolaires
entreet
établissements
acteurs culturels
scolaires
commeet
prévu
acteurs culturels comme prévu
dans la circulaire sur l’éducation
dans laartistique
circulaireet
surculturelle
l’éducation
de la
artistique
maternelle
et culturelle
à l’université.
de la maternelle à l’université.
Le but est donc que les jeunes
Le butadoptent
est doncun
que
jardin
les jeunes
à proximité
adoptent
de leur
un établissement
jardin à proximité
scolaire
de leur
et établissement scolaire et
qu’ils travaillent sur ce jardin
qu’ils
au travaillent
travers d’activités
sur ce jardin
interdisciplinaires.
au travers d’activités
L’éducation
interdisciplinaires.
à
L’éducation à
l’environnement est ainsi promue
l’environnement
auprès des
estjeunes
ainsi promue
des classes
auprès
élémentaires
des jeunes jusqu’au
des classes
lycée.
élémentaires jusqu’au lycée.
Cette
initiative
s’adresse principalement
Cette initiative às’adresse
des jeunes
principalement
de la maternelle
à des
jusqu’au
jeunes lycée
de la mais
maternelle
aussi jusqu’au lycée mais aussi
Public
concerné
à leurs enseignants. Parallèlement,
à leurs enseignants.
sont aussi concernés
Parallèlement,
les acteurs
sont aussi
culturels
concernés
responsables
les acteurs
de culturels responsables de
jardins, châteaux et autresjardins,
monuments
châteaux
historiques.
et autres monuments historiques.
Aux
niveaux des activités, Aux
les projets
niveauxrépondent
des activités,
tousles
à une
projets
démarche
répondent
commune
tous àqui
une
sedémarche
caractérise
commune qui se caractérise
3 principales
par :
par :
activités
- la définition par l'enseignant
- la définition
et le responsable
par l'enseignant
du projetet(animateur
le responsable
du patrimoine
du projet (animateur
ou
du patrimoine ou
développées
propriétaire
du jardin) d'unpropriétaire
projet commun
du jardin)
(définition
d'un projet
du travail
commun
des élèves,
(définition
calendrier
du travail
desdes élèves, calendrier des
Adoptez un Jardin (p.1)
Page 126 sur 763
visites...) ;
visites...) ;
- l'intervention des professionnels
- l'intervention
;
des professionnels ;
- des visites fréquentes du- jardin,
des visites
au filfréquentes
des saisons
du; jardin, au fil des saisons ;
- la réalisation d'un travail- artistique
la réalisation
(peintures,
d'un travail
poèmes...)
artistique
lié (peintures,
au jardin, présenté
poèmes...)
et mis
lié au
en jardin, présenté et mis en
valeur lors d'une exposition
valeur
ou d'une
lors d'une
visite exposition
guidée organisée
ou d'unepar
visite
les enfants
guidée organisée
;
par les enfants ;
- la visite de lieux culturels- tels
la visite
que les
de lieux
archives,
culturels
la bibliothèque,
tels que les le
archives,
musée,laetc.
bibliothèque, le musée, etc.
Les
résultats
se
portent
sur
Les
la
résultats
sensibilisation
se
portent
à
l’art
sur
des
la
jardins,
sensibilisation
en
particulier,
à
l’art
des
et au
jardins,
patrimoine
en particulier, et au patrimoine
Résultats obtenus
en général. Au travers desen
activités
général.
réalisées,
Au travers
des
des
environnements
activités réalisées,
d’apprentissage
des environnements
sont créés.
d’apprentissage sont créés.
Un des résultats est aussi Un
quedes
lesrésultats
jeunes seest
découvrent
aussi quedes
les jeunes
talents se
pour
découvrent
créer et/ou
des
entretenir
talents pour créer et/ou entretenir
des jardins. Très souvent, de
destels
jardins.
projets
Très
aboutissent
souvent, deà tels
des projets
projets aboutissent
pluridisciplinaires
à des impliquant
projets pluridisciplinaires impliquant
plusieurs enseignants.
plusieurs enseignants.
Coordonnées
postales
Ministère de la Culture et de la Communication (Direction de l'Architecture et du Patrimoine Adresse : 8 Rue Vivienne
Ville : 75002 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 1140153330
Site WEB : www.culture.gouv.fr/poitou-charentes/pages/section2/guide/jardin.htm
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Studer
: Diva
: Responsable contacts/milieu scolaire
: [email protected]
: +33 140158776
Aucune
Adoptez un Jardin (p.2)
Page 127 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Architecture au collège
Projet
Titre : Architecture au collège
Type
Mots-clés
Sensibilisation des élèves à l’architecture
Interdisciplinarité
Apprentissage de la citoyenneté
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
L’opération
"Architecture
au
L’opération
collège" a"Architecture
été initiée conjointement
au collège" a par
été le
initiée
Ministère
conjointement
de la Culture
par et
le Ministère de la Culture et
Provenance
du
de la Communication, la Direction
de la Communication,
de l'Architecture
la et
Direction
du Patrimoine
de l'Architecture
(DAPA) etetleduMinistère
Patrimoine
de (DAPA) et le Ministère de
dispositif
l’Education Nationale (Cellule
l’Education
d'ActionNationale
Éducative).
(Cellule
Elle a d'Action
été miseÉducative).
en place à Elle
titreaexpérimental
été mise en place à titre expérimental
en 1997. En 1998, le dispositif
en 1997.
s’étendait
En 1998,
à 7leacadémies
dispositif s’étendait
et en 1999àà717
académies
académies,
et en
pour
1999 à 17 académies, pour
toucher en 2000 l’ensemble
toucher
des académies.
en 2000 l’ensemble des académies.
Le3 dispositif
"Architecture Le
audispositif
collège" a"Architecture
pour objectifau
decollège"
sensibiliser
a pour
lesobjectif
jeunes àdel'architecture,
sensibiliser les
à jeunes à l'architecture, à
principaux
l'urbanisme et au paysagel'urbanisme
urbain. Il s’agit
et aud’"éduquer"
paysage urbain.
leur regard
Il s’agit
pour
d’"éduquer"
qu’ils apprennent
leur regard
à pour qu’ils apprennent à
objectifs
regarder la ville les édifice.
regarder
Il vise également
la ville les la
édifice.
création
Il vise
de passerelles
également la
entre
création
le domaine
de passerelles
culturel entre le domaine culturel
et les autres domaines des
etapprentissages
les autres domaines
scolaires.
des apprentissages
Enfin, le dispositif
scolaires.
"Architecture
Enfin, au
le dispositif
collège" "Architecture au collège"
vise à développer le sens vise
critique
à développer
et civique le
des
sens
élèves
critique
en les
et rendant
civique des
attentifs
élèves
à en les rendant attentifs à
l'environnement bâti.
l'environnement bâti.
LePublic
dispositif
s’adresse à tous
Le dispositif
les élèvess’adresse
des collèges
à tous
dans
les les
élèves
classes
des «collèges
ordinaires
dans
» ou
lesdans
classes
des« ordinaires » ou dans des
concerné
dispositifs tels que les parcours
dispositifs
diversifiés.
tels que les parcours diversifiés.
Le3 principales
dispositif "ArchitectureLeaudispositif
collège" propose
"Architecture
l'intervention
au collège"
auprès
propose
des élèves
l'intervention
du collège
auprès
(et des élèves du collège (et
parfois de lycée), d'étudiants
parfois
en dernière
de lycée),
année
d'étudiants
d’écoleen
d'architecture
dernière année
ou d'architectes
d’école d'architecture
diplômés.ou d'architectes diplômés.
activités
Il est mis en œuvre dans leIl cadre
est misdeencurricula
œuvre et
dans
en le
collaboration
cadre de curricula
étroiteetavec
en collaboration
les professeurs
étroite avec les professeurs
développées
d'arts
plastiques et/ou uned'arts
équipe
plastiques
pluridisciplinaire.
et/ou uneSon
équipe
but est
pluridisciplinaire.
de sensibiliserSon
les but
jeunes
est à
de sensibiliser les jeunes à
l'architecture, à l'urbanismel'architecture,
et au paysage.
à l'urbanisme et au paysage.
Les étudiants élaborent, avec
Les étudiants
l'(es) enseignant(s),
élaborent, avec
un projet
l'(es)pédagogique.
enseignant(s),Il un
peut
projet
consister
pédagogique.
en
Il peut consister en
l’exploration d’un espace afin
l’exploration
de repérer,
d’un
situer
espace
et nommer
afin de les
repérer,
différents
situermatériaux
et nommer
le les différents matériaux le
constituant, mais aussi deconstituant,
réfléchir sur mais
les concepts
aussi deliés
réfléchir
à cette
surconstruction,
les conceptssur
liéssaàfonction,
cette construction, sur sa fonction,
l’évolution et le rôle de cel’évolution
bâti dans la
et société,…).
le rôle de ceLe
bâti
projet
danspourra
la société,…).
égalementLecomprendre
projet pourra
une
également comprendre une
étape de création (de maquettes,
étape deexposition,...).
création (de maquettes, exposition,...).
Les enseignants peuvent travailler
Les enseignants
seuls (avec
peuvent
l’étudiant)
travailler
ou dans
seuls le
(avec
cadre
l’étudiant)
de parcours
ou dans le cadre de parcours
diversifiés (regroupement diversifiés
des enseignants
(regroupement
autour d’un
desthème
enseignants
communautour
qui peut
d’unêtre
thème commun qui peut être
l’architecture).
l’architecture).
En
termes deobtenus
résultats, lesEn
élèves
termes
apprennent
de résultats,
à mieux
les élèves
observer
apprennent
et comprendre
à mieuxl'environnement
observer et comprendre l'environnement
Résultats
Architecture au collège (p.1)
Page 128 sur 763
architectural qui les entoure.
architectural
Ils développent
qui lespeu
entoure.
à peuIls
undéveloppent
rapport personnel
peu à avec
peu un
cetrapport personnel avec cet
environnement. Un tel apprentissage
environnement.
favorise
Un tel
une
apprentissage
sensibilisation
favorise
à leur cadre
une sensibilisation
de vie contribuant
à leur cadre de vie contribuant
ainsi à les situer en tant qu’acteurs
ainsi à lesimaginatifs,
situer en tant
exigeants
qu’acteurs
et citoyens
imaginatifs,
de leur
exigeants
ville. et citoyens de leur ville.
Le dispositif contribue également
Le dispositif
à unecontribue
ouvertureégalement
d’esprit des
à une
élèves
ouverture
et desd’esprit
enseignants
des élèves
en celaet des enseignants en cela
qu’il encourage l'articulation
qu’il
entre
encourage
les différentes
l'articulation
disciplines
entre les
scolaires.
différentes disciplines scolaires.
Enfin, le dispositif permet Enfin,
aux élèves
le dispositif
de rencontrer
permetetaux
d’échanger
élèves deavec
rencontrer
des professionnels
et d’échangerceavec
qui des professionnels ce qui
les conduit à envisager la les
culture
conduit
en laà percevant
envisager comme
la culture
un en
métier.
la percevant comme un métier.
Coordonnées
postales
Ministère de l'Education nationale
Adresse : 110 rue de Grenelle
Ville : 75357 Paris SP 07
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 155551010
Site WEB : www.education.gouv.fr/index.php
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Derouet-Besson
: Marie-Claude
: Maître de conférences à l’INRP
: +33 472766219
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
FR
Partenaire
CAUE (Conseils d'architecture d'urbanisme et d'environnement) depuis 1998
FR
Partenaire
DRAC (Directions Régionales des Affaires Culturelles)
FR
Partenaire
Ecoles d'architecture
FR
Architecture au collège (p.2)
Page 129 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Charte d’accueil des personnes handicapées
Projet
Titre : Charte d’accueil des personnes handicapées
Type
Mots-clés
Favoriser l'accessibilité des personnes handicapées aux établissements culturels
Permettre une participation et une intégration effective des personnes handicapées dans la vie
sociale
Sensibiliser tout un chacun au monde du handicap
typo
Thème
typo
typo
Secteur
- Culture et handicap
typo
Particularités
du
dispositif
LaProvenance
Charte d'accueil
La Chartehandicapées,
d'accueil desàpersonnes
l'usage des
handicapées,
professionnels
à l'usage
des structures
des professionnels des structures
du des personnes
culturelles, a été réalisée par
culturelles,
la Commission
a été réalisée
nationale
parCulture-Handicap
la Commission nationale
en coordination
Culture-Handicap
avec les en coordination avec les
dispositif
associations représentatives
associations
de personnes
représentatives
handicapéesdeetpersonnes
l'association
handicapées
ARCHIMEDet
(médiation
l'association ARCHIMED (médiation
culturelle). Elle a été validée
culturelle).
par la Commission
Elle a été validée
nationale
parCulture-Handicap
le 5 mai Culture-Handicap
2003.
le 5 mai 2003.
Prévue lors de la Commission
Prévue
nationale
lors de"Culture-Handicap"
du 29 novembre
"Culture-Handicap"
2004, la DDAI
du 29 novembre 2004, la DDAI
(Délégation au Développement
(Délégation
et aux au
Affaires
Développement
Internationales)
et auxpilote
Affaires
l'édition
Internationales)
de la chartepilote l'édition de la charte
d'accueil des personnes handicapées,
d'accueil desàpersonnes
l'usage des
handicapées,
professionnels
à l'usage
des structures
des professionnels
culturelles. des structures culturelles.
Cette édition rassemble unCette
guide
édition
pratique
rassemble
incluantun
une
guide
charte
pratique
d'accueil,
incluant
des fiches
une charte
techniques
d'accueil,
et des fiches techniques et
les carnets de préconisations
les carnets
et de conseils
de préconisations
développésetdans
de conseils
le rapport
développés
du comité dans
de pilotage
le rapport du comité de pilotage
de la mission "Handicap" animé
de la mission
par la Cité
"Handicap"
des sciences
animéetpar
de la
l'industrie
Cité deset
sciences
le Musée
et de
du l'industrie
Quai
et le Musée du Quai
Branly.
Branly.
Au
de la Charte d'accueil
Au travers
des de
personnes
la Chartehandicapées,
d'accueil deslepersonnes
Ministère handicapées,
de la Culture et
le de
Ministère
la
3 travers
principaux
Communication souhaite confirmer
Communication
les bases
souhaite
minimales
confirmer
qui permettront
les bases minimales
de rendre qui
accessibles
permettront
et de rendre accessibles et
objectifs
accueillants à toutes personnes,
accueillants
quelque
à toutes
soit son
personnes,
handicapquelque
(physique,
soitsensoriel,
son handicap
mental
(physique,
ou
sensoriel, mental ou
psychique), les lieux de culture
psychique),
et de pratiques
les lieux de
artistiques.
culture et de pratiques artistiques.
Par ailleurs, cette Charte vise
Par àailleurs,
développer
cette la
Charte
solidarité
vise àde
développer
la collectivité
la solidarité
envers lesdepersonnes
la collectivité envers les personnes
handicapées en leur garantissant
handicapées
l’accèsenà leur
un des
garantissant
droits fondamentaux
l’accès à unreconnus
des droits
à fondamentaux
tous les
reconnus à tous les
citoyens : la culture et l’accès
citoyens
aux moyens
: la culture
d’information
et l’accès aux
et de
moyens
communication.
d’information et de communication.
Enfin, cette Charte doit contribuer
Enfin, cette
à permettre,
Charte doit
parcontribuer
la culture,àune
permettre,
participation
par la et
culture,
une intégration
une participation et une intégration
effective des personnes handicapées
effective desdans
personnes
la vie sociale.
handicapées dans la vie sociale.
LaPublic
Charteconcerné
d'accueil des personnes
La Chartehandicapées
d'accueil dess’adresse
personnes
à tous
handicapées
les établissements
s’adresse àculturels
tous les établissements culturels
accueillant du public et, inaccueillant
fine, à toute
dupersonne
public et,qui,
in fine,
à unàmoment
toute personne
ou à un autre,
qui, à un
éprouve
moment
uneou à un autre, éprouve une
gêne du fait d’une incapacité
gêne
permanente
du fait d’une
(handicap
incapacité
sensoriel,
permanente
moteur
(handicap
ou cognitif,
sensoriel, moteur ou cognitif,
vieillissement…) ou temporaire
vieillissement…)
(grossesse,ou
accident…)
temporaireou(grossesse,
bien encoreaccident…)
de circonstances
ou bien encore de circonstances
extérieures (accompagnement
extérieures
d’enfants
(accompagnement
en bas âge, poussette…).
d’enfants en bas âge, poussette…).
Charte d’accueil des personnes handicapées (p.1)
Page 130 sur 763
Le3 cadre
d’organisation d’activités
Le cadre d’organisation
visant à accueillir
d’activités
les personnes
visant handicapées
à accueillir lesest
personnes
fixé par lahandicapées est fixé par la
principales
Charte qui met en évidence
Charte
deux qui
points
metcentraux
en évidence
sur lesquels
deux points
les établissements
centraux sur lesquels
culturels
lesdoivent
établissements culturels doivent
activités
porter leurs efforts:
porter leurs efforts:
Ledéveloppées
premier point porte sur Le
trois
premier
thèmes
point
fédérateurs
porte surautour
trois thèmes
desquels
fédérateurs
les différentes
autourinstitutions
desquels les différentes institutions
culturelles doivent organiser
culturelles
leur action
doivent
:
organiser leur action :
1. l'accessibilité par tous les
1. l'accessibilité
publics au cadre
parbâti
tous(confort
les publics
d'usage
au cadre
: parcours,
bâti (confort
recommandations
d'usage : parcours, recommandations
de sécurité, utilisation desde
services);
sécurité, utilisation des services);
2. l'information et la communication
2. l'information
(modes
et la
decommunication
relation aux publics,
(modes
supports
de relation
d'information,
aux publics, supports d'information,
principes d'accueil);
principes d'accueil);
3. l'accès à l'offre culturelle3.etl'accès
aux pratiques
à l'offre culturelle
artistiques
et (analyse
aux pratiques
de l'existant,
artistiques
médiation
(analyse de l'existant, médiation
humaine, aides techniques,
humaine,
tarification).
aides techniques, tarification).
Le second point porte sur les
Le second
précautions
pointàporte
observer
sur les
pour
précautions
assurer une
à observer
accessibilité
pouraux
assurer
publics
une accessibilité aux publics
handicapés. Il s’agit de fiches
handicapés.
techniques
Il s’agit
opérationnelles
de fiches techniques
élaboréesopérationnelles
en fonction desélaborées en fonction des
équipements culturels et de
équipements
leurs missions.
culturels
Ces fiches
et de sont
leursvolontairement
missions. Ces fiches
concises
sontetvolontairement
sans
concises et sans
commentaire ni justification.
commentaire
Leur ambition
ni justification.
est d'être unLeur
aide-mémoire
ambition est
pour
d'être
les un
cahiers
aide-mémoire
des
pour les cahiers des
charges.
charges.
En outre, pour chaque typeEnde
outre,
handicap,
pour chaque
est proposé
type de
un handicap,
relevé desest
adaptations
proposé un
nécessaires
relevé desen
adaptations nécessaires en
fonction du public à recevoir.
fonction du public à recevoir.
En annexe sont référencésEn
lesannexe
textes sont
réglementaires.
référencés les
Unetextes
bibliographie,
réglementaires.
des fiches
Uneexemples
bibliographie,
et des fiches exemples et
une liste de contacts seront
une
joints
listeultérieurement.
de contacts seront joints ultérieurement.
De nombreuses initiativesDe
ontnombreuses
ainsi été développées
initiatives ont
dans
ainsi
divers
été établissements
développées dans
culturels.
diversAétablissements
titre
culturels. A titre
d’exemple, on peut citer lad’exemple,
réalisationon
depeut
présentations
citer la réalisation
polysensorielles
de présentations
(modes d'emploi
polysensorielles
et
(modes d'emploi et
cartes en braille et en relief,
cartes
planches
en braille
tactiles
et en
et relief,
éléments
planches
sonores),
tactiles
l’accueil
et éléments
de visiteurs
sonores), l’accueil de visiteurs
aveugles ou mal voyants grâce
aveugles
à des
outélé-agrandisseurs,
mal voyants grâce à
la des
misetélé-agrandisseurs,
en place d’équipements
la mise en place d’équipements
informatiques adaptés à lainformatiques
lecture en braille
adaptés
éphémère
à la lecture
et à l'écoute
en braille
deéphémère
documentsetécrits
à l'écoute
avec de documents écrits avec
une voix de synthèse de documents,
une voix del’impression
synthèse deendocuments,
braille de documents,
l’impressionl’organisation
en braille de documents,
de
l’organisation de
séances d'initiation à la navigation
séances d'initiation
sur Internetà àladestination
navigation de
sur personnes
Internet à destination
atteintes dede
cécité,
personnes atteintes de cécité,
l’interprétation de visites ou
l’interprétation
de visioconférences
de visites
en ou
langue
de visioconférences
des signes pouren
leslangue
personnes
des signes pour les personnes
sourdes et malentendantes,
sourdes
la mise
etàmalentendantes,
disposition d’audio-guides
la mise à disposition
permettantd’audio-guides
une visite guidée
permettant une visite guidée
autonome des espaces d'exposition,
autonome des
le développement
espaces d'exposition,
d’une signalisation
le développement
par pictogrammes
d’une signalisation
ou
par pictogrammes ou
encore l’organisation de séances
encore l’organisation
de sensibilisation
de séances
(séances
dede
sensibilisation
communication
(séances
gestuelle)
de communication
des
gestuelle) des
visiteurs entendants aux modes
visiteurs
de entendants
communication
aux des
modes
personnes
de communication
malentendantes,
des personnes
etc.
malentendantes, etc.
L’adhésion,
les établissements
L’adhésion,
culturels,
par lesàétablissements
la Charte d’accueil
culturels,
des personnes
à la Chartehandicapées
d’accueil des personnes handicapées
Résultatspar
obtenus
contribue largement à l’intégration
contribuede
largement
ce publicàparticulier
l’intégration
à ladesociété
ce public
et au
particulier
monde de
à lalasociété
culture.et au monde de la culture.
Les lieux de culture et de pratiques
Les lieux de
artistiques,
culture etledepatrimoine
pratiques qui
artistiques,
appartiennent
le patrimoine
à tous, qui appartiennent à tous,
deviennent accessibles et deviennent
ouverts à tous.
accessibles et ouverts à tous.
Elle contribue par ailleurs àElle
unecontribue
prise depar
conscience
ailleurs àetune
de prise
responsabilité
de conscience
citoyenne
et dedes
responsabilité
acteurs
citoyenne des acteurs
culturels envers les publicsculturels
handicapés.
envers les publics handicapés.
Page 131 sur 763
Coordonnées
postales
Ministère de la Culture et de la Communication - Délégation au Développement et aux Affai
Adresse : 3, rue de Valois
Ville : 75001 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140158000
Site WEB : www.culture.gouv.fr/culture/politique-culturelle/handicap.htm
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: SOPHYS-VERET
: Sandrine
: Chargée de mission "Culture et Handicap"
: [email protected]
: +33 140157807
: +33 140157878
Remarque
et la
la Charte
mise en
application
de la Charte
d’accueil des
L’élaboration
application de
d’accueil
des personnes
handicapées
faitpersonnes handicapées fait
Partenaireset la mise enL’élaboration
plusieurs
acteurs:
lesculture,
Ministères
chargés du
de cadre
la culture,
tourisme, du cadre bâti, des
intervenir plusieurs acteurs:intervenir
les Ministères
chargés
de la
du tourisme,
bâti,du
des
desainsi
personnes
ainsi que lesles
collectivités territoriales, les
transports, des personnes transports,
handicapées,
que leshandicapées,
collectivités territoriales,
organisations
professionnelles
et les associations
organisations professionnelles
et les associations
de personnes
handicapées.de personnes handicapées.
Page 132 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Charte pour une éducation au patrimoine « Adoptez un
patrimoine »
Projet
Titre : Charte pour une éducation au patrimoine « Adoptez un patrimoine »
Type
Mots-clés
Découverte du patrimoine
Développement de la citoyenneté culturelle
Création de partenariats acteurs éducatifs et culturels
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
AProvenance
l’origine, l’opération
« Adopter
A l’origine,
son l’opération
patrimoine «» Adopter
est née en
sonItalie
patrimoine
dans les» est
années
née 1990.
en Italie
Le dans les années 1990. Le
du
Maire de Naples, décidé àMaire
sensibiliser
de Naples,
les riverains
décidé àà sensibiliser
la richesse patrimoniale
les riverains àa la
confié
richesse patrimoniale a confié
dispositif
symboliquement les clefs des
symboliquement
édifices de lales
ville
clefs
à des
desélèves
édifices
des
deécoles
la villepour
à des
la élèves
durée de
des écoles pour la durée de
l’année scolaire. Cette initiative
l’annéeavait
scolaire.
pour Cette
but deinitiative
conduireavait
les élèves
pour but
à s’approprier
de conduireles
les élèves à s’approprier les
monuments pour qu’ils travaillent
monuments
sur leur
pourhistoire,
qu’ils travaillent
leur architecture,
sur leur mais
histoire,
aussi
leur
à leur
architecture,
apprendre
mais
à aussi à leur apprendre à
les respecter.
les respecter.
En France, la charte "Adopter
En France,
son patrimoine"
la charte a"Adopter
été définie
son conjointement
patrimoine" a été
par définie
les Ministères
conjointement
de
par les Ministères de
l'Education Nationale et de
l'Education
la Culture Nationale
en avril 2002
et de
(Circulaire
la Culturen°86
en avril
du 22
2002
avril(Circulaire
2002, Ministère
n°86 du 22 avril 2002, Ministère
de l'Éducation nationale, Direction
de l'Éducation
de l'enseignement
nationale, Direction
scolaire)
dedans
l'enseignement
le cadre de scolaire)
la mise en
dans le cadre de la mise en
œuvre du plan pour le développement
œuvre du plan
depour
l'éducation
le développement
artistique et
del'action
l'éducation
culturelle.
artistique et l'action culturelle.
Elle s'inscrit dans la continuité
Elle s'inscrit
d’une dynamique
dans la continuité
instaurée
d’une
depuis
dynamique
les années
instaurée
80, en lien
depuis
avec
lesles
années 80, en lien avec les
musées (notamment à travers
musées
les programmes
(notamment et
à travers
le dispositif
les programmes
des classesetpatrimoine)
le dispositifainsi
des classes patrimoine) ainsi
qu'au sein du réseau des villes
qu'auet
sein
desdupays
réseau
d'artdes
et villes
d'histoire.
et des
Cette
paysdynamique
d'art et d'histoire.
s’est poursuivie
Cette dynamique s’est poursuivie
en 1996 avec l'opération "Adopter
en 1996 avec
un jardin",
l'opération
permettant
"Adopter
de constituer
un jardin",un
permettant
socle d'expériences
de constituer
et un socle d'expériences et
de références. Ces actionsde
ontréférences.
permis de Ces
favoriser
actions
la ont
misepermis
en place
de favoriser
de partenariats
la misevisant
en place
à de partenariats visant à
organiser, au niveau le plus
organiser,
proche de
aul'établissement
niveau le plus proche
d'enseignement,
de l'établissement
un rapprochement
d'enseignement,
entre un rapprochement entre
les élèves et un ensembleles
patrimonial
élèves etchoisi
un ensemble
en fonction
patrimonial
de son intérêt
choisi en
artistique
fonctionetdeculturel
son intérêt
et, artistique et culturel et,
plus largement, de sa capacité
plus largement,
à accompagner
de saune
capacité
démarche
à accompagner
éducative. une démarche éducative.
La charte nationale pour une
La charte
éducation
nationale
au patrimoine,
pour une intitulée
éducation
« Adopter
au patrimoine,
son patrimoine
intitulée «» Adopter
est
son patrimoine » est
pleinement fondée sur cespleinement
partenariats.
fondée sur ces partenariats.
Les
objectifs principaux duLes
dispositif
objectifs
« Adopter
principaux
sondupatrimoine
dispositif «» Adopter
sont les suivants
son patrimoine
:
» sont les suivants :
3 principaux
-Aider les jeunes à découvrir
-Aider
le patrimoine
les jeunes qui
à découvrir
les entoure
le patrimoine qui les entoure
objectifs
-Renforcer par cette découverte
-Renforcer
l’acquisition
par cettedes
découverte
connaissances
l’acquisition
(références
des connaissances
historiques, (références historiques,
Charte pour une éducation au patrimoine « Adoptez un patrimoine » (p.1)
Page 133 sur 763
artistiques, architecturales)
artistiques, architecturales)
-Sensibiliser les jeunes à la-Sensibiliser
notion de protection
les jeunes et
à la
denotion
valorisation
de protection
de l’environnement
et de valorisation de l’environnement
(renforcement de leur « conscience
(renforcement
patrimoniale
de leur «»)conscience
afin de lespatrimoniale
responsabiliser
») afin
à leur
de patrimoine
les responsabiliser à leur patrimoine
local et in fine, au patrimoine
localuniversel.
et in fine, au patrimoine universel.
LePublic
dispositif
« Adopter sonLepatrimoine
dispositif «» Adopter
s'adresseson
auxpatrimoine
écoles, collèges
» s'adresse
et lycées,
aux écoles,
y compris
collèges
les et lycées, y compris les
concerné
établissements d’enseignement
établissements
spécialiséd’enseignement
et les établissements
spécialisé
d’enseignement
et les établissements
agricole. d’enseignement agricole.
Un
projet d' "adoption"Un
suppose
tel projet
de d'
prendre
"adoption"
en compte
suppose
3 préoccupations
de prendre en :compte 3 préoccupations :
3 tel
principales
activités
1)Le choix du contexte patrimonial
1)Le choix
: ildu
peut
contexte
s'agir patrimonial
d'un monument,
: il peut
d'uns'agir
quartier,
d'un de
monument,
son propre
d'un quartier, de son propre
développées
établissement
scolaire, d'un
établissement
musée, d'un scolaire,
chantier archéologique,
d'un musée, d'un
d'un
chantier
élément
archéologique,
du patrimoine
d'un élément du patrimoine
local (patrimoine historique,
local
industriel
(patrimoine
ou scientifique),
historique, industriel
d'un fondsoud'archives,
scientifique),
d'und'un
site fonds
naturel,
d'archives, d'un site naturel,
d'une œuvre, etc. La pertinence
d'une de
œuvre,
ce choix
etc. doit
La pertinence
porter sur de
la valeur
ce choix
patrimoniale
doit porter du
sur site,
la valeur
de patrimoniale du site, de
l'édifice ou de l'objet, sur l'édifice
l'actualité
oude
detel
l'objet,
ou telsur
programme
l'actualitéde
derestauration
tel ou tel programme
ou de
de restauration ou de
réhabilitation. La prise en réhabilitation.
compte de l'actualité
La prisescientifique
en compte doit
de l'actualité
augmenter
scientifique
le sentiment
doitdeaugmenter le sentiment de
participation aux enjeux patrimoniaux
participationetaux
donc
enjeux
faciliter
patrimoniaux
l'appropriation
et donc
affective.
faciliter l'appropriation affective.
2)La dimension pédagogique
2)La: dimension
quelle quepédagogique
soit la démarche
: quelle
particulière
que soitadoptée,
la démarche
il convient
particulière
que adoptée, il convient que
chaque élève puisse, danschaque
cet apprentissage
élève puisse,dudans
regard,
cet apprentissage
être sensibilisédu
aux
regard,
processus
être de
sensibilisé aux processus de
création des œuvres plastiques
création
et des
architecturales,
œuvres plastiques
mais aussi
et architecturales,
en saisir le sens
mais
dans
aussi
le contexte
en saisir le sens dans le contexte
général de l'histoire de la général
société.de
L'ambition
l'histoired'une
de la telle
société.
éducation
L'ambition
dépasse
d'unedonc
tellelaéducation
simple idée
dépasse donc la simple idée
de l'apprentissage de références
de l'apprentissage
historiques. de
Elleréférences
doit encourager
historiques.
à regarder
Elle doit
de encourager
manière active,
à regarder de manière active,
c'est-à-dire également critique,
c'est-à-dire
les formes,
également
les images
critique,
et les
les réalités
formes, qui
les images
composent
et les
notre
réalités qui composent notre
environnement et qui sontenvironnement
les manifestations
et qui
desont
créations
les manifestations
successives des
de créations
hommes et
successives
des
des hommes et des
sociétés. Se situer dans son
sociétés.
patrimoine
Se situer
et dans
dans
son
son
cadre
patrimoine
de vie, et
c'est
dans
se constituer
son cadre de
desvie,
repères
c'est se constituer des repères
pour le présent et l'avenir.pour
La prise
le présent
de responsabilité
et l'avenir. La
citoyenne
prise depar
responsabilité
rapport à cetcitoyenne
héritage par
doitrapport à cet héritage doit
être également recherchée.
être
Cette
également
action pédagogique,
recherchée. Cette
proposée
actionaux
pédagogique,
élèves à partir
proposée
de leuraux élèves à partir de leur
environnement proche, doit
environnement
être, en effet,proche,
la préfiguration
doit être,d'un
en effet,
engagement
la préfiguration
vers uned'un
attention
engagement vers une attention
et une lecture différentes du
et une
patrimoine
lecture à
différentes
l'échelle du
dumonde.
patrimoine à l'échelle du monde.
3)La mise en valeur de cet3)La
apprentissage
mise en valeur
: il s'agit
de cetd'impliquer
apprentissage
les élèves
: il s'agit
dans
d'impliquer
la réalisation
les élèves dans la réalisation
d'un projet de restitution du
d'un
travail
projet
effectué
de restitution
par la classe
du travail
et qui
effectué
les rende
par réellement
la classe etacteurs
qui lesde
rende réellement acteurs de
ce patrimoine. Cette restitution
ce patrimoine.
peut prendre
Cettedes
restitution
formes diverses
peut prendre
comme
des
devenir
formespour
diverses
un temps
comme devenir pour un temps
donné les "guides" pour l'élément
donné les
adopté,
"guides"
réaliser
pour l'élément
des projets
adopté,
de valorisation
réaliser des
parprojets
des de valorisation par des
documents, une signalétique,
documents,
un film, participer
une signalétique,
aux décisions
un film,culturelles
participerouaux
politiques
décisionsà culturelles
travers
ou politiques à travers
la participation à des conseils
la participation
municipaux à, àdes
desconseils
concours
municipaux
d'aménagement
, à des urbain,
concoursetc.
d'aménagement urbain, etc.
LaRésultats
charte constitue
un cadre
La de
charte
coopération
constituepour
un cadre
les partenaires
de coopération
institutionnels
pour les partenaires
: les Ministères
institutionnels : les Ministères
obtenus
de l'Education Nationale et
dede
l'Education
la Culture Nationale
et de la Communication,
et de la Culturemais
et de
aussi
la Communication,
bien sûr les mais aussi bien sûr les
collectivités territoriales. D'autres
collectivités
partenaires
territoriales.
peuvent
D'autres
également
partenaires
apporter
peuvent
leur soutien,
également
en apporter leur soutien, en
particulier pour le patrimoine
particulier
militairepour
et rural.
le patrimoine militaire et rural.
Cette coopération permet Cette
par ailleurs,
coopération
sur un permet
territoire
pardéfini
ailleurs,
(ville,
surcanton,
un territoire
pays,défini
département,
(ville, canton, pays, département,
etc.), de mettre en place un
etc.),
programme
de mettre
commun
en place
autour
un programme
de thématiques
commun
patrimoniales
autour de thématiques
porteuses patrimoniales porteuses
de sens : des enjeux urbains
de ou
sens
de: territoires,
des enjeuxdes
urbains
collections
ou de territoires,
patrimoniales
des(musées,
collections
archives)
patrimoniales (musées, archives)
significatives, des questions
significatives,
d'identité culturelle
des questions
(patrimoine
d'identité
oral culturelle
ou ethnographique).
(patrimoine oral ou ethnographique).
Ce programme facilite ensuite
Ce programme
la mise en facilite
place de
ensuite
projetslaentre
mise des
en place
classes
de et
projets
des structures
entre des classes et des structures
culturelles, et la définitionculturelles,
progressiveetde
la véritables
définition progressive
objectifs éducatifs
de véritables
liés au objectifs
territoire,éducatifs
à son liés au territoire, à son
héritage et à son devenir.héritage et à son devenir.
Cette charte permet enfin d'intégrer
Cette charte
toutes
permet
les enfin
dimensions
d'intégrer
nécessaires
toutes les: projet
dimensions
de politique
nécessaires : projet de politique
patrimoniale sur le territoire
patrimoniale
concerné, réflexion
sur le territoire
sur l'adéquation
concerné, entre
réflexion
les sur
réalités
l'adéquation
patrimoniales
entre les réalités patrimoniales
et les projets culturels développés,
et les projets
liensculturels
avec lesdéveloppés,
programmesliens
scolaires
avec et
lesles
programmes
projets d'écoles
scolaires
ou et les projets d'écoles ou
d'établissements, mais aussi
d'établissements,
formations communes
mais aussi
des formations
différents partenaires,
communes des
élaboration
différents partenaires, élaboration
d'outils pédagogiques et d'instruments
d'outils pédagogiques
d'évaluation
et d'instruments
ou de valorisation,
d'évaluation
modalités
ou de
devalorisation, modalités de
fonctionnement. Elle doit permettre
fonctionnement.
de rassembler
Elle doitautour
permettre
du patrimoine
de rassembler
l'ensemble
autour des
du patrimoine
citoyens, l'ensemble des citoyens,
parents d'élèves, entreprises
parents
privées,
d'élèves,
associations,
entreprises
etc,privées,
en créant
associations,
une mobilisation
etc, en
aucréant
niveauune mobilisation au niveau
d'un quartier, d'une ville, d'un
d'uncanton,
quartier,d'un
d'une
département.
ville, d'un canton, d'un département.
Page 134 sur 763
Coordonnées
postales
Ministère de l'Education Nationale (Bureau DESCOA9 Culture et Communication)
Adresse : 107, rue de Grenelle
Ville : 75007 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +33 155551265
: +33 155552954
: [email protected]
: www.education.gouv.fr/index.php
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Biot
: Florence
: Chargée d’études Dir. enseignement scolaire
: [email protected]
: +33 155551265
: +33 155552954
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Lintz
: Yannick
: Conseillère éducation artistique et culturelle
: [email protected]
: +33 155553120
: +33 155553181
LeRemarque
dispositif « Adoptez son patrimoine
Le dispositif» «prévoit
Adoptez
la signature
son patrimoine
d’une »charte
prévoit
entre
la signature
les
d’une charte entre les
établissements
scolaires
d’une
établissements
part
et
les
acteurs
scolaires
du
d’une
monde
part
artistique
et
les
acteurs
et
culturel
du
monde
d’autre
artistique
part.
et culturel d’autre part.
Partenaires
Le directeur régional des affaires
Le directeur
culturelles
régional
et ledes
président
affairesdu
culturelles
Conseil Général,
et le président
ou le maire
du Conseil Général, ou le maire
selon l'échelon impliqué par
selon
la charte,
l'échelon
sontimpliqué
également
par signataires
la charte, sont
de la
également
charte. D'autres
signataires de la charte. D'autres
partenaires tels que les universités,
partenaires
lestels
IUFM
que
(Instituts
les universités,
Universitaires
les IUFM
de (Instituts
FormationUniversitaires
des Maîtres),de Formation des Maîtres),
les écoles d'architecture, lales
région,
écolesled'architecture,
département, la
lesrégion,
communautés
le département,
de communes
les communautés
et
de communes et
d'agglomérations, les pays,
d'agglomérations,
les associations s'occupant
les pays, les
deassociations
valorisation s'occupant
de patrimoine,
de valorisation
le CRDP
de patrimoine, le CRDP
(Centre Régional de Documentation
(Centre Régional
Pédagogique)
de Documentation
et le CDDP (Centre
Pédagogique)
Départemental
et le CDDP
de (Centre Départemental de
Documentation Pédagogique),
Documentation
le Centre des
Pédagogique),
hautes études
le de
Centre
Chaillot
des (CHEC)
hautes peuvent
études de Chaillot (CHEC) peuvent
également s'associer à cette
également
charte. s'associer à cette charte.
Partenaire
FR
Partenaire
Rectorats
FR
Partenaire
Collectivités territoriales
FR
Page 135 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CHARTES DEPARTEMENTALES DE DEVELOPPEMENT DE LA
PRATIQUE VOCALE ET CHORALE
Projet
Titre : CHARTES DEPARTEMENTALES DE DEVELOPPEMENT DE LA PRATIQUE VOCALE ET CHORALE
Type
Mots-clés
Découverte de la musique
La musique à l'école
Maîtrise du langage
typo
Thème
typo
Secteur
Particularités du
dispositif
LaProvenance
mise en place
La mise
départementales
en place des "chartes
de développement
départementales
de la pratique
de développement
vocale et de la pratique vocale et
dudes "chartes
chorale" s'inscrit dans le plan
chorale"
de développement
s'inscrit dans ledes
plan
arts
deetdéveloppement
de la culture à des
l'école
artsprésenté
et de la le
culture
14 à l'école présenté le 14
dispositif
décembre 2000 par les Ministères
décembrede2000
l'Education
par les Nationale
Ministèreset
dede
l'Education
la Culture.Nationale
Elle a pour
et but
de la
deCulture. Elle a pour but de
favoriser une généralisation
favoriser
des pratiques
une généralisation
vocales et chorales
des pratiques
de l'enfant
vocales
dèsetl'école
chorales
primaire,
de l'enfant dès l'école primaire,
grâce à une meilleure coordination
grâce à une
desmeilleure
initiatives
coordination
déjà en place
desetinitiatives
à un développement
déjà en place
des
et à un développement des
partenariats existants. Les
partenariats
chorales d'école
existants.
sont un
Lesélément
choralesdéterminant
d'école sontdeunlaélément
réussitedéterminant
scolaire
de la réussite scolaire
et de l'épanouissement personnel
et de l'épanouissement
des élèves.
personnel des élèves.
Ces chartes départementales
Ces constituent
chartes départementales
également un constituent
outil de communication
également un
entre
outilles
de communication entre les
différents acteurs par le partage
différents
d'informations.
acteurs par leApartage
l'initiative
d'informations.
de l'InspectionA d'Académie,
l'initiative deunl'Inspection d'Académie, un
groupe de pilotage est mis
groupe
en place
de pilotage
afin de suivre
est mis
la mise
en place
en œuvre
afin dedesuivre
cettelacharte
mise et
en d'en
œuvre de cette charte et d'en
évaluer les effets.
évaluer les effets.
Les
Lesde:
principaux objectifs sont de:
3 principaux
- former l'oreille et affiner -laformer
perception,
l'oreille et affiner la perception,
objectifs
- aider à la maîtrise du langage,
- aider à la maîtrise du langage,
- développer la mémoire - développer la mémoire
- amener l'enfant à l'interprétation
- amener et
l'enfant
à la création
à l'interprétation et à la création
- renforcer la socialisation.- renforcer la socialisation.
Les
classes
primaires, collèges
Les classes
et lycées
primaires,
sont visés
collèges
par leet
projet.
lycées sont visés par le projet.
Public
concerné
La3 mise
en place de ce dispositif
La miseva
enpermettre
place de ce
d'ancrer
dispositif
la pratique
va permettre
chorale
d'ancrer
et musicale
la pratique
dans les
chorale et musicale dans les
principales
écoles. Beaucoup d'écolesécoles.
sont engagées
Beaucoupdans
d'écoles
des démarches
sont engagées
de projet
dansqui
descomplètent
démarcheset
de projet qui complètent et
activités
enrichissent les enseignements
enrichissent
dispensés
les enseignements
en éducation musicale,
dispensés
viaen
p.éducation
ex. la réalisation
musicale, via p. ex. la réalisation
développées
d'opéras
pour enfants, lesd'opéras
rencontres
pour
chorales,
enfants,
oules
des
rencontres
voyages chorales,
dans le cadre
ou des
d'un
voyages
jumelage.
dans le cadre d'un jumelage.
Elle permet également de Elle
poursuivre
permet l'implantation
également dedes
poursuivre
choralesl'implantation
dans certaines
des
écoles
chorales
situées
dans certaines écoles situées
en secteur rural ou dans les
enZEP.
secteur rural ou dans les ZEP.
Il apparaît indispensable de
Il apparaît
renforcerindispensable
les actions dede
formation
renforceren
lesdirection
actions des
de formation
enseignants
en direction
qui
des enseignants qui
débutent dans la pratiquedébutent
chorale mais
dansaussi
la pratique
envers chorale
ceux quimais
souhaitent
aussi envers
se perfectionner.
ceux qui souhaitent
Ce
se perfectionner. Ce
CHARTES DEPARTEMENTALES DE DEVELOPPEMENT DE LA PRATIQUE VOCALE ET CHORALE (p.1)
Page 136 sur 763
dispositif va donc multiplier
dispositif
les actions
va donc
de formation
multiplierenlesdirection
actions des
de formation
enseignants.
en direction des enseignants.
Les
résultats obtenus
obtenus sontLes
divers
résultats
et variés.
obtenus
Il convient
sont divers
notamment
et variés.
de mentionner
Il convient notamment
la mise en de mentionner la mise en
Résultats
place d'actions de formation
place
à destination
d'actions de
des
formation
enseignants,
à destination
et c'est des
certainement
enseignants,
l'un des
et c'est
axescertainement l'un des axes
les plus importants de cette
lescharte.
plus importants de cette charte.
Au niveau des écoles, collèges
Au niveau
et lycées,
des écoles,
les réalisations
collèges et
prennent
lycées,des
les réalisations
formes différentes,
prennent
allant
des formes différentes, allant
de la réalisation d'opéras de
pour
la enfants,
réalisation
de d'opéras
rencontres
pour
chorales,
enfants,
à des
de rencontres
initiatives chorales,
interclasses,
à des initiatives interclasses,
voire inter-écoles En terme
voire
d'impact,
inter-écoles
il convient
En terme
de mentionner
d'impact, l'intégration
il convient dedementionner
ces initiatives
l'intégration de ces initiatives
dans le projet de classe, notamment
dans le projet
au niveau
de classe,
de la
notamment
dimensionau
inter-disciplinaire
niveau de la dimension
développée
inter-disciplinaire développée
(relation du travail musical(relation
avec l'apprentissage
du travail musical
de laavec
langue).
l'apprentissage de la langue).
Signalons enfin un grand nombre
Signalons
de enfin
réalisations
un grand
ennombre
matièrede
d'outils
réalisations
pédagogiques
en matière
d'un
d'outils
grand pédagogiques d'un grand
intérêt, trop souvent méconnus
intérêt,
et trop
mal répertoriés.
souvent méconnus et mal répertoriés.
Coordonnées
postales
Adresse : 110 rue Grenelle
Ville : 75007 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
et
de
Tél : +33 155551265
Fax : +33 155552954
Site WEB : www.education.gouv.fr
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: LINTZ
: Yannick
: Conseillère pour le patrimoine mission
: +33 155551265
LeRemarque
président du Conseil Général,
Le président
le président
du Conseil
de l'association
Général, ledépartementale
président de l'association
de
départementale de
développement
de
l'action
développement
musicale
sont
également
de
l'action
signataires
musicale
sont
de
cette
également
charte.
signataires
D'autres
de cette charte. D'autres
Partenaires
partenaires peuvent également
partenaires
s'associer
peuvent
à ceségalement
chartes : les
s'associer
universités,
à ces
leschartes
instituts
: les universités, les instituts
universitaires de formationuniversitaires
des maîtres, les
de formation
centres dedes
formation
maîtres,des
lesmusiciens
centres de
intervenants,
formation des
lesmusiciens intervenants, les
communes, les établissements
communes,
d'enseignement
les établissements
spécialiséd'enseignement
(conservatoires spécialisé
nationaux de
(conservatoires
région,
nationaux de région,
écoles nationales de musique,
écoles
écoles
nationales
municipales
de musique,
agréées),
écoles
la région,
municipales
les associations
agréées), la région, les associations
subventionnées et/ou agréées
subventionnées
par les ministères
et/ou agréées
de l'éducation
par lesnationale,
ministèresde
delal'éducation
culture et de
nationale,
la
de la culture et de la
jeunesse et des sports, et jeunesse
les collectivités
et des territoriales.
sports, et les collectivités territoriales.
Partenaire
Ministère de la Culture et de la Communication
FR
Partenaire
Rectorat (+ Inspection académique)
FR
Partenaire
Directeur régional des affaires culturelles (DRAC)
FR
Partenaire
Centre régional de documentation pédagogique (CRDP)
FR
CHARTES DEPARTEMENTALES DE DEVELOPPEMENT DE LA PRATIQUE VOCALE ET CHORALE (p.2)
Page 137 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Citoyenneté jeunesse
Projet
Titre : Citoyenneté jeunesse
Type
Mots-clés
Citoyenneté
Accès à la culture
Lutte contre les inégalités
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
- Esprit critique, valeurs civiques, solidarité, responsabilité, engagement, démocratie
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesHistoire, actualité, sport
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
LeProvenance
Conseil Général
Le Saint
Conseil
Denis
Général
a souhaité
de Seine
concrétiser
Saint Denis
sa volonté
a souhaité
de voir
concrétiser
exister à
sa volonté de voir exister à
du de Seine
l'échelle du département de
l'échelle
réellesdu
etdépartement
concrètes démarches
de réelles
éducatives.
et concrètes
Partant
démarches
de la conviction
éducatives. Partant de la conviction
dispositif
que l'enseignement des "fondamentaux"
que l'enseignement
devaitdes
être
"fondamentaux"
complété par un
devait
travail
être
ducomplété
côté du sensible
par un travail du côté du sensible
et de l'esprit critique, il a confié
et de l'esprit
à « Citoyenneté
critique, iljeunesse
a confié à
» la
« Citoyenneté
mission d'entrer
jeunesse
en travail
» la mission
avec d'entrer en travail avec
les jeunes scolarisés (collèges
les jeunes
et lycées)
scolarisés
par le(collèges
biais deset
enseignants.
lycées) par Prenant
le biais à
des
saenseignants.
charge la
Prenant à sa charge la
conception et l'organisation
conception
des projets
et l'organisation
mis en œuvre,des
il est
projets
dès lors
mispossible
en œuvre,
de ilréfléchir,
est dès lors possible de réfléchir,
d'élaborer et de mener à bien
d'élaborer
des actions
et de à
mener
fort contenu.
à bien des
« Citoyenneté
actions à fort
jeunesse
contenu.
» assure
« Citoyenneté
ainsi jeunesse » assure ainsi
la logistique (coût et organisation)
la logistique
du projet
(coût et
quand
organisation)
il est nécessaire
du projet
dequand
se déplacer.
il est nécessaire
Les
de se déplacer. Les
propositions, réfléchies enpropositions,
interne, sont réfléchies
transmisesenaux
interne,
enseignants
sont transmises
en début aux
d'année.
enseignants
Les
en début d'année. Les
coordinateurs élaborent, en
coordinateurs
partenariat avec
élaborent,
l'enseignant,
en partenariat
le contenu
avecetl'enseignant,
l’organisation
le du
contenu et l’organisation du
parcours qui se déroulera l'année
parcoursdurant.
qui se La
déroulera
"restitution"
l'année
estdurant.
un point
Lad'aboutissement
"restitution" est un
de point
chacun
d'aboutissement de chacun
des parcours. La forme de des
cetteparcours.
restitution
La forme
s'imagine
de cette
conjointement
restitutionentre
s'imagine
le coordinateur
conjointement
et entre le coordinateur et
l'enseignant.
l'enseignant.
les
objectifs
de
ce
projet
sont
les objectifs
de
de ce projet sont de
3 principaux
-développer l'esprit critique
-développer
des jeunes,l'esprit critique des jeunes,
objectifs
-les ouvrir à la pratique culturelle
-les ouvrir
et artistique
à la pratique
en leur
culturelle
faisant
etdécouvrir
artistiqueles
enéquipements
leur faisant découvrir
de
les équipements de
proximité (théâtres, sallesproximité
de concert,
(théâtres,
cinémas,salles
bibliothèques,
de concert,musées,
cinémas,
…)
bibliothèques, musées, …)
-d'élaborer un projet avec -d'élaborer
eux.
un projet avec eux.
Le parcours, dans la duréeLe
duparcours,
projet, les
dans
conduit
la durée
à multiplier
du projet,
lesles
"expériences"
conduit à multiplier
et les mène
les "expériences"
à
et les mène à
Citoyenneté jeunesse (p.1)
Page 138 sur 763
partager avec d'autres (jeunes
partager
et adultes)
avec d'autres
les acquis
(jeunes
de leurs
et adultes)
expériences
les acquis
durant
deleleurs
parcours.
expériences durant le parcours.
LePublic
dispositif
s’adresse à des
Le dispositif
jeunes scolarisés
s’adresse
des
à des
collèges
jeunes
et scolarisés
lycées de des
Seine
collèges
Saint Denis.
et lycées de Seine Saint Denis.
concerné
Dans
le cadre du dispositifDans
« Citoyenneté
le cadre duJeunesse
dispositif»,«les
Citoyenneté
activités suivantes
Jeunessesont
», les
menées
activités
: suivantes sont menées :
3 principales
- Fréquentation de lieux artistiques
- Fréquentation
et culturels
de lieux artistiques et culturels
activités
- Rencontres avec des personnalités
- Rencontres
représentatives
avec des personnalités
et qualifiées,
représentatives
eu égard à la
etnature
qualifiées,
du projet
eu égard à la nature du projet
développées
(artistes,
sociologues, témoins,
(artistes,
journalistes,
sociologues,
…) témoins, journalistes, …)
- Elaboration des expériences
- Elaboration
vécues pour
desles
expériences
transmettre
vécues
à d'autres.
pour les transmettre à d'autres.
Les
résultats
obtenus
sont
Les
difficiles
résultats
à
quantifier,
obtenus
sont
n'étant
difficiles
validés
à
quantifier,
par aucun "examen"
n'étant validés
ou "diplôme"
par aucun "examen" ou "diplôme"
Résultats obtenus
de fin de parcours. Les retours
de findedelaparcours.
part des Les
enseignants
retours deencouragent
la part des l’association
enseignants encouragent
à poursuivre l’association à poursuivre
et parfaire le dispositif. Les
et jeunes
parfaire
s'ouvrent
le dispositif.
au monde
Les jeunes
plus facilement
s'ouvrent au
quemonde
dans un
plus
cadre
facilement
strict que dans un cadre strict
de l'école. La découverte des
de l'école.
manifestations
La découverte
artistiques
des manifestations
et culturelles, au-delà
artistiques
même
et culturelles,
de leur
au-delà même de leur
signification propre à l'intérieur
signification
d'un parcours,
propre àles
l'intérieur
conduit àd'un
découvrir
parcours,
desles
modes
conduit
d'expression
à découvrir des modes d'expression
inconnus ou jugés inaccessibles,
inconnus
et ou
à accepter
jugés inaccessibles,
de mettre enetœuvre
à accepter
leur propre
de mettre
esprit
encritique.
œuvre leur propre esprit critique.
Les pratiques de mode d'expression
Les pratiques
(écriture,
de mode
poésie,
d'expression
parole, …)
(écriture,
jusqu'ici
poésie,
tenuesparole,
pour …) jusqu'ici tenues pour
extérieures à leur type de extérieures
rapport à l'autre
à leurou
type
auxde
autres,
rapport
trouvent
à l'autre
alors
ou droit
aux autres,
de cité.trouvent
Il y a une
alors droit de cité. Il y a une
appropriation de leur part.appropriation
Le rapport individuel
de leur part.
se fait
Le rapport
généralement
individuel
plus se
collectif
fait généralement
et
plus collectif et
l'implication du groupe devient
l'implication
opérante.
du groupe devient opérante.
Coordonnées
postales
Citoyenneté Jeunesse
Adresse :
Ville :
29, rue Voltaire
93700 Drancy
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Nom
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
: +33 148315340
: +33 148310017
: [email protected]
: www.citoyennete-jeunesse.org
: Gourden
: Jean-Michel
: Directeur
: [email protected]
Nom :
L’association
Jeunesse » fonctionne
« Citoyenneté
en partenariat
Jeunesse »avec
fonctionne
l'ensemble
en partenariat
des structures
avec l'ensemble des
Remarque « Citoyenneté L’association
artistiques
et
culturelles
du
structures
département
artistiques
de
la
Seine-Saint-Denis,
et
culturelles
du
département
et
avec
la
totalité
de
la
Seine-Saint-Denis,
des
et avec la totalité
Partenaires
collèges et lycées. Elle faitdes
appel
collèges
à des et
spécialistes
lycées. Elleoufait
personnalités
appel à deschoisies
spécialistes
en fonction
ou personnalités
de
choisies en fonction
leurs compétences et en adéquation
de leurs compétences
avec les projets
et enretenus
adéquation
pour intervenir
avec les projets
auprèsretenus
des classes.
pour intervenir auprès des
Il existe une convention triennale
classes.deIl existe
partenariat,
une convention
sur les démarches
triennaleéducatives,
de partenariat,
entresur
le les
Conseil
démarches éducatives, entre le
Général et l'inspection académique,
Conseil Général
ce qui et
permet,
l'inspection
pour leacadémique,
niveau collège,
ce qui
de permet,
s’appuyer
pour
surleunniveau collège, de s’appuyer
texte "légal" pour valider les
surprojets
un texte
élaborés
"légal" avec
pour valider
les enseignants.
les projets élaborés avec les enseignants.
Partenaire
Conseil Général de la Seine Saint Denis
Citoyenneté jeunesse (p.2)
FR
Page 139 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Classes à horaires aménagés pour les enseignements
artistiques renforcés destinés aux élèves des écoles et des
collèges
Projet
Titre : Classes à horaires aménagés pour les enseignements artistiques renforcés destinés aux
élèves des écoles et des collèges
Type
Mots-clés
Enseignement artistique renforcé
Classes à horaires aménagés
Elèves des écoles et des collèges
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Jeunes en bas âge
dispositif
LaProvenance
France mène du
une politique
La France
culturelle
mène
etune
artistique
politique
quiculturelle
a comme et
objectif
artistique
très clair
qui ade
comme
motiver
objectif
le
très clair de motiver le
plus grand nombre possible
plus
degrand
jeunesnombre
à la culture
possible
et aux
de arts.
jeunes
Elleà considère
la culture et
l’art
aux
etarts.
la culture
Elle considère l’art et la culture
dispositif
comme des éléments clés comme
dans le des
développement
éléments cléspersonnel
dans le développement
et dans l’éducation
personnel
au sens
etlarge.
dans l’éducation au sens large.
L’objectif
des "classes à horaires
L’objectif
aménagés"
des "classes
est àdehoraires
:
aménagés" est de :
3 principaux
-permettre à des jeunes de-permettre
développer
à des
leurs
jeunes
talents
de artistiques
développer
pendant
leurs talents
les horaires
artistiques
normaux
pendant les horaires normaux
objectifs
des écoles ou des collèges,
des écoles ou des collèges,
-permettre aux jeunes de recevoir
-permettre
un enseignement
aux jeunes de recevoir
artistique
unrenforcé,
enseignement artistique renforcé,
-permettre à ces jeunes de-permettre
développer
à ces
leurjeunes
goût de
del’art
développer
et de la culture.
leur goût de l’art et de la culture.
LePublic
publicconcerné
concerné par ce dispositif
Le public concerné
est l’ensemble
par cedes
dispositif
élèves est
dans
l’ensemble
les écolesdes
primaires
élèves et
dans
lesles écoles primaires et les
collèges (jeunes de 12 à 15
collèges
ans). (jeunes de 12 à 15 ans).
Des
"classes à horaires aménagés"
Des "classes
peuvent
à horaires
être organisées
aménagés"dans
peuvent
les écoles
être organisées
élémentaires
dansetles
lesécoles élémentaires et les
3 principales
collèges afin de permettrecollèges
aux élèves
afinde
derecevoir,
permettre
dans
auxleélèves
cadre de
desrecevoir,
horairesdans
et programmes
le cadre des horaires et programmes
activités
scolaires habituels, un enseignement
scolaires habituels,
artistique
unrenforcé.
enseignement
Dans les
artistique
écoles, renforcé.
cette organisation
Dans les écoles, cette organisation
développées
n'interviendra
pas avant lan'interviendra
dernière année
pasduavant
cyclelades
dernière
apprentissages
année du fondamentaux.
cycle des apprentissages
Cet
fondamentaux. Cet
enseignement est dispensé
enseignement
avec le concours
est dispensé
des conservatoires
avec le concours
nationaux
des régionaux,
conservatoires
des écoles
nationaux régionaux, des écoles
nationales de musique et nationales
de danse, des
de musique
écoles municipales
et de danse,
agréées
des écoles
et gérées
municipales
par les agréées et gérées par les
collectivités territoriales, ainsi
collectivités
que desterritoriales,
institutions ou
ainsi
associations
que des institutions
ayant passé
ou associations
une convention
ayant passé une convention
nationale avec le ministèrenationale
chargé de
avec
la culture.
le ministère
D'autres
chargé
structures
de la culture.
peuventD'autres
apporter
structures
leur
peuvent apporter leur
concours à cet enseignement
concours
aprèsàaccord
cet enseignement
du Directeur régional
après accord
des affaires
du Directeur
culturelles,
régional
surdes
avisaffaires culturelles, sur avis
de l'inspection de la création
de l'inspection
et des enseignements
de la création
artistiques.
et des enseignements artistiques.
ARésultats
l'école, l'enseignement
A l'école,
comprend
l'enseignement
une éducation
musicalgénérale
comprendetune
technique
éducation
et, selon
générale
la et technique et, selon la
obtenus musical
dominante, une formation dominante,
à la pratique
une
vocale
formation
ou instrumentale.
à la pratiqueAu
vocale
collège,
ou instrumentale.
l'enseignementAu collège, l'enseignement
musical est constitué de deux
musical
volets,
est mis
constitué
en relation,
de deux
unevolets,
éducation
mis en
générale
relation,etune
technique
éducation
et générale et technique et
Classes à horaires aménagés pour les enseignements artistiques renforcés destinés aux élèves des écoles et des collèges (p.1)
Page 140 sur 763
une formation vocale et instrumentale.
une formationLes
vocale
enseignants
et instrumentale.
de l'éducation
Les enseignants
nationale etdedel'éducation nationale et de
l'enseignement spécialisé l'enseignement
élaborent dans spécialisé
ce cadre unélaborent
projet pédagogique
dans ce cadre
concerté
un projet
quipédagogique
s'appuie
concerté qui s'appuie
sur leurs apports complémentaires
sur leurs et
apports
prendcomplémentaires
en compte le niveau
et prend
spécifique
en compte
des élèves.
le niveau spécifique des élèves.
Les résultats sont un intérêt
Lesaccru
résultats
pour l’art
sontet
unlaintérêt
cultureaccru
et unpour
nombre
l’art et
croissant
la culture
de et
jeunes
un nombre
qui croissant de jeunes qui
tentent de développer leurs
tentent
capacités
de développer
culturelles.leurs
Un résultat
capacités
complémentaire
culturelles. Unest
résultat
une complémentaire est une
coopération accrue entre les
coopération
établissements
accruescolaires
entre leset
établissements
les acteurs culturels
scolaires
et artistiques
et les acteurs
sous
culturels et artistiques sous
différentes formes de partenariats.
différentes formes de partenariats.
Coordonnées
postales
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Adresse : 110, Rue de Grenelle
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 155551010
Site WEB : www.education.gouv.fr/botexte/bo020829/MENE0201869A.htm
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: HUBAC
: Sylvie
: Direction de l'enseignement scolaire
: +33 155551010
Aucune
Classes à horaires aménagés pour les enseignements artistiques renforcés destinés aux élèves des écoles et des collèges (p.2)
Page 141 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et
culturelles
Projet
Titre : Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles
Type
Mots-clés
Stimuler l’intérêt pour le patrimoine culturel
Développement de la personnalité à travers l'action artistique culturelle
Créer un environnement propice à l’apprentissage
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
IlProvenance
s’agit d’un dispositif
national
Il s’agit
exemplaire
d’un dispositif
reposant
national
sur une
exemplaire
circulairereposant
(n° 89-279
surdu
une
8 septembre
circulaire (n° 89-279 du 8 septembre
du
1989) qui décrit clairement1989)
les conditions
qui décritde
clairement
création les
et de
conditions
mise en de
œuvre
création
de telles
et deinitiatives.
mise en œuvre de telles initiatives.
dispositif
Le dispositif trouve son origine
Le dispositif
dans letrouve
besoinson
d’utiliser
origineledans
patrimoine
le besoin
culturel
d’utiliser
et lalerencontre
patrimoine culturel et la rencontre
avec des acteurs culturels pour
avec promouvoir
des acteurs le
culturels
développement
pour promouvoir
de l’enfant
le développement
à tous les niveaux.
de l’enfant à tous les niveaux.
Les
deux objectifs principaux
Lesdes
deux
"classes
objectifs
culturelles"
principaux
etdes
des"classes
"ateliersculturelles"
de pratiques
et des
artistiques
"ateliersetde pratiques artistiques et
3 principaux
culturelles" sont:
culturelles" sont:
objectifs
- développer la personnalité
- développer
des enfants
la en
personnalité
créant des des
conditions
enfantsexceptionnellement
en créant des conditions
favorables
exceptionnellement favorables
à l'exercice d'une pratiqueàartistique
l'exercice ou
d'une
d'une
pratique
activitéartistique
culturelle,ouetd'une
favoriser
activité
chezculturelle,
eux une et favoriser chez eux une
approche concrète et sensible
approche
de la concrète
culture à et
travers
sensible
les œuvres
de la culture
du patrimoine
à travers les
artistique
œuvresou
du patrimoine artistique ou
documentaire et de la création
documentaire
artistiqueetcontemporaine.
de la création artistique contemporaine.
- permettre aux enfants de- rencontrer
permettre des
aux enfants
professionnels
de rencontrer
du secteur
des professionnels
culturel sur leur du
lieusecteur
de travail
culturel sur leur lieu de travail
(sites patrimoniaux ou lieux
(sites
de création
patrimoniaux
artistique).
ou lieux
C'est
de là
création
un desartistique).
moteurs duC'est
développement
là un des moteurs du développement
des enseignements et pratiques
des enseignements
artistiques à et
l'école
pratiques
: une classe
artistiques
culturelle,
à l'école
notamment,
: une classe
doitculturelle,
être
notamment, doit être
conçue comme le temps fort,
conçue
l'élément
comme
dynamique
le temps fort,
d'unel'élément
action qui
dynamique
se déroule
d'une
tout action
au longqui
dese déroule tout au long de
l'année scolaire, et donne l'année
à " l'événement
scolaire, "etdedonne
la semaine,
à " l'événement
sa pleine"signification.
de la semaine, sa pleine signification.
IlPublic
s'agit, dans
les deux cas,Il de
s'agit,
fairedans
travailler
les deux
les enfants
cas, de faire
d'unetravailler
classe delesniveau
enfants
élémentaire,
d'une classe de niveau élémentaire,
concerné
accompagnés de leur instituteur,
accompagnés
avec des
deprofessionnels
leur instituteur,duavec
secteur
des professionnels
culturel.
du secteur culturel.
Les
classes culturelles sontLes
desclasses
classesculturelles
transplantées
sont des
d'une
classes
duréetransplantées
d'1 semaine. d'une
Elles permettent
durée d'1 semaine. Elles permettent
3 principales
aux enfants d'une classe de
auxvivre
enfants
un moment
d'une classe
exceptionnel
de vivrede
unrencontre
moment exceptionnel
et de travail de
avec
rencontre
des
et de travail avec des
activités
professionnels du secteur professionnels
culturel. Le partenaire
du secteur
peutculturel.
être une
Le(des)
partenaire
personne(s)
peut être
physique(s)
une (des)ou
personne(s) physique(s) ou
développées
morale(s)
: atelier de plasticiens,
morale(s)
groupe
: atelier
musical,
de plasticiens,
compagnie
groupe
chorégraphique
musical, compagnie
ou théâtrale,
chorégraphique ou théâtrale,
professionnels de l'audiovisuel,
professionnels
centre d'art
de contemporain,
l'audiovisuel, centre
centred'art
d'action
contemporain,
culturelle, musée,
centre d'action culturelle, musée,
monument, site archéologique,
monument,
dépôt site
d'archives,
archéologique,
centre permanent
dépôt d'archives,
d'initiation
centre
à permanent d'initiation à
Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles (p.1)
Page 142 sur 763
l'environnement, association
l'environnement,
de chantiers de
association
bénévoles…
de chantiers de bénévoles…
Les ateliers de pratiques artistiques
Les ateliersetde
culturelles
pratiquespermettent
artistiquesàetdes
culturelles
élèves de
permettent
l'école à des élèves de l'école
élémentaire de pratiquer une
élémentaire
activité artistique
de pratiquer
régulière,
une activité
animée
artistique
conjointement
régulière,
paranimée
un maître
conjointement
et
par un maître et
un intervenant du secteur culturel,
un intervenant
dont ladu
compétence
secteur culturel,
professionnelle
dont la compétence
se doublera
professionnelle
d'une
se doublera d'une
expérience préalable de travail
expérience
avec des
préalable
enfants.
deCes
travail
ateliers
avecse
des
déroulent
enfants. sur
Cesleateliers
temps scolaire,
se déroulent sur le temps scolaire,
pendant une période de 10
pendant
à 16 semaines,
une période
à raison
de 10de
à 16
2 ou
semaines,
3h/semaine
à raison
selon de
l'âge
2 ou
des
3h/semaine
enfants selon l'âge des enfants
et la nature du projet.
et la nature du projet.
Les
classes culturelles
Les classes
pour
culturelles
les enfants
constituent,
qui en bénéficient,
pour les enfants
un moment
qui en
privilégié
bénéficient,
de un moment privilégié de
Résultats
obtenusconstituent,
leur scolarité. Elles concernent
leur scolarité.
Elles concernent
les élèves
dont l'environnement
les élèves
habituel
dontne
l'environnement habituel ne
permet que des contacts très
permet
exceptionnels
que des contacts
avec lestrès
activités
exceptionnels
artistiques
avec
oules
lesactivités
richessesartistiques ou les richesses
patrimoniales (enfants de patrimoniales
quartiers défavorisés,
(enfants de
de milieu
quartiers
ruraldéfavorisés,
ou semi-rural…).
de milieu rural ou semi-rural…).
Les ateliers de pratiques artistiques
Les ateliersetde
culturelles
pratiquesfavorisent
artistiques
la et
découverte
culturellesprogressive
favorisent la
etdécouverte progressive et
concrète d'un secteur culturel
concrète
artistique
d'un ou
secteur
patrimonial
culturelet
artistique
ne sont pas
ou patrimonial
orientés vers
et un
ne processus
sont pas orientés vers un processus
unique de production d'une
unique
œuvredeouproduction
d'un spectacle,
d'une ni
œuvre
assimilés
ou d'un
à des
spectacle,
formulesnipréexistantes
assimilés à des formules préexistantes
puisqu'ils sont constitués des
puisqu'ils
interventions
sont constitués
régulières
des
surinterventions
l'année auprès
régulières
de l'instituteur,
sur l'année
de auprès de l'instituteur, de
projets d'actions éducatives,
projets
de sorties
d'actions
éducatives,
éducatives,
de de
visites
sorties
de musées,
éducatives,
etc.de
Il s'agit
visitesdedechoisir
musées, etc. Il s'agit de choisir
et d'organiser des séquences
et d'organiser
qui jalonnent
desun
séquences
parcours original
qui jalonnent
de découverte
un parcours
et de
original
création.
de découverte et de création.
Les activités se déroulent Les
dansactivités
un cadresespécifique:
déroulent dans un
lescadre
locauxspécifique:
d'un organisme
dans les
culturel
locaux d'un organisme culturel
(musée, dépôts d'archives,(musée,
bibliothèque,
dépôtsmonument,
d'archives, école
bibliothèque,
de musique
monument,
ou des beaux-arts,
école de musique ou des beaux-arts,
théâtre, centre d'action culturelle,
théâtre, centre
centre d'art
d'action
contemporain,
culturelle, centre
etc.) lorsqu'il
d'art contemporain,
en existe un etc.)
à
lorsqu'il en existe un à
proximité de l'école ; dansproximité
un local prêté
de l'école
par la; municipalité
dans un localou
prêté
à l'intérieur
par la municipalité
de l'école s'il
ou n'existe
à l'intérieur de l'école s'il n'existe
pas de telles possibilités. pas
Desde
outils
telles
pédagogiques
possibilités. adaptés
Des outilsconstituent
pédagogiques
le support
adaptés
ou constituent le support ou
l'accompagnement des activités
l'accompagnement
conduites dans
desles
activités
ateliers.
conduites dans les ateliers.
Coordonnées
postales
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Pays : FR
Tél : +33 155551010
Coordonnées
Tél
téléphoniques et
électroniques
Nom
Nom : contacter le DARIC (Délégué Académique aux relations Internationales et à la
Coopération) dans chaque académie
Personne(s) de
contact
Remarque
Partenaires
Aucune
Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles (p.2)
Page 143 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CLASSES EUROPEENNES DU PATRIMOINE
Projet
Titre : CLASSES EUROPEENNES DU PATRIMOINE
Type
Mots-clés
Rapprochement européen entre les jeunes
Découverte du patrimoine européen
Coopération européenne entre jeunes en relation avec le patrimoine
typo
Thème
typo
typo
- Citoyenneté européenne
typo
Secteur
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Citoyenneté européenne
dispositif
IlProvenance
s'agit d'une initiative
duIlConseil
s'agit d'une
de l’Europe
initiative
(à partir
du Conseil
de 1980).
de l’Europe (à partir de 1980).
du
dispositif
Les
objectifs majeurs sont Les
de: objectifs majeurs sont de:
3 principaux
- rassembler des jeunes de- rassembler
différents pays
des pour
jeunes
travailler
de différents
sur le patrimoine;
pays pour travailler sur le patrimoine;
objectifs
- apprendre à coopérer et -échanger;
apprendre à coopérer et échanger;
- renforcer la citoyenneté européenne
- renforcer laet
citoyenneté
l’appréciation
européenne
des différentes
et l’appréciation
identités en
des
Europe.
différentes identités en Europe.
LePublic
publicconcerné
visé se compose Le
des
public
élèves,
visésurtout
se compose
d’écoles
dessecondaires,
élèves, surtout
et de
d’écoles
leurs enseignants.
secondaires, et de leurs enseignants.
L'initiative
implique les activités
L'initiative
suivantes:
implique les activités suivantes:
3 principales
- travailler ensemble sur un- travailler
thème et ensemble
un lieu; sur un thème et un lieu;
activités
- mettre à profit tous les talents
- mettre
etàcréer
profit
ensemble
tous les talents
des choses
et créer
concrètes
ensemble
(dossiers,
des choses
rapports,
concrètes (dossiers, rapports,
développées
dessins
etc.);
dessins etc.);
- intégrer les activités dans- intégrer
le cursusles
normal
activités
de l’école
dans lepar
cursus
une préparation
normal de l’école
et un par
suiviune
de préparation
la
et un suivi de la
classe européenne;
classe européenne;
- renforcer la connaissance- des
renforcer
langues;
la connaissance des langues;
- former les enseignants par
- former
le biais
lesde
enseignants
formations par
spécialisées;
le biais de formations spécialisées;
- organiser des colloques européens.
- organiser des colloques européens.
Les
résultats obtenus
sont:
Les résultats sont:
Résultats
- un grand nombre de "classes
- un grand
européennes"
nombre de
organisées;
"classes européennes" organisées;
- une dynamique pédagogique
- une créée;
dynamique pédagogique créée;
- un concept repris et développé
- un concept
sous d’autres
repris etformes
développé
par d’autres
sous d’autres
pays. formes par d’autres pays.
CLASSES EUROPEENNES DU PATRIMOINE (p.1)
Page 144 sur 763
Coordonnées
postales
Conseil de l'Europe
Adresse : Avenue de l'Europe
Ville : 67075 Strasbourg Cedex
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 388412000
Site WEB : www.coe.int/T/F/Coop%E9ration_culturelle/Patrimoine/Pedagogiedupatrimoine
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: CERRI
: Annachiara
: Administrateur, Division du Patrimoine culturel
: [email protected]
: +33 388412254
Aucune
CLASSES EUROPEENNES DU PATRIMOINE (p.2)
Page 145 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Concours de la BD scolaire
Projet
Titre : Concours de la BD scolaire
Type
Mots-clés
Découvrir de jeunes talents de la BD
Favoriser la créativité des jeunes
Permettre l’émergence des dessinateurs et scénaristes de demain
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
- Bandes dessinées
typo
Particularités
du
- Jeunesse et création
dispositif
LeProvenance
Festival international
deLelaFestival
BD d’Angoulême
international
organise
de la BD
chaque
d’Angoulême
année, durant
organise
leditchaque
festivalannée,
en durant ledit festival en
du
janvier, un concours intituléjanvier,
"Prix Jeunes
un concours
Talents".
intitulé
Pour "Prix
faciliter
Jeunes
la participation
Talents". Pour
defaciliter
jeunes la participation de jeunes
dispositif
étudiants, il débute en septembre
étudiants,
etiladébute
commeen
date
septembre
limite deetparticipation
a comme date
le milieu
limite du
de mois
participation
de
le milieu du mois de
décembre.
décembre.
Ce concours est gratuit, ouvert
Ce concours
aux créateurs
est gratuit,
de BD,
ouvert
âgésaux
de 17
créateurs
ans aude
minimum
BD, âgés
et n’ayant
de 17 ans au minimum et n’ayant
jamais été édités. Les lauréats
jamaisduété
"Prix
édités.
Jeunes
Les
Talents"
lauréats
des
duannées
"Prix Jeunes
antérieures
Talents"nedes
peuvent
années
plus
antérieures ne peuvent plus
participer au concours.
participer au concours.
Les
objectifs de ce concours
Lessont:
objectifs de ce concours sont:
3 principaux
- la recherche de jeunes talents
- la recherche
dans le domaine
de jeunesde
talents
la BD;dans le domaine de la BD;
objectifs
- la promotion de la BD comme
- la promotion
forme d’expression
de la BD comme
culturelle
forme
auprès
d’expression
des jeunes;
culturelle auprès des jeunes;
- la promotion de la BD en- général
la promotion
auprès
dedulagrand
BD enpublic;
général auprès du grand public;
- et comme objectif indirect,
- etconsidérer
comme objectif
la BD comme
indirect,moyen
considérer
d’expression
la BD comme
pour promouvoir
moyen d’expression
la
pour promouvoir la
citoyenneté active des jeunes.
citoyenneté active des jeunes.
LePublic
concours
est ouvert auxLe
créateurs
concoursdeest
BD,
ouvert
âgésaux
de 17
créateurs
ans aude
minimum
BD, âgés
et n’ayant
de 17 ans
jamais
au minimum
été
et n’ayant jamais été
concerné
édités.
édités.
Les
activités sont très simples.
Les activités
Les participants
sont trèsdoivent
simples.envoyer
Les participants
une BD présentant
doivent envoyer
une histoire
une BD présentant une histoire
3 principales
complète (avec titre) d’expression
complètefrançaise,
(avec titre)
en d’expression
une, deux oufrançaise,
trois planches
en une,
originales
deux oumaximum,
trois planches originales maximum,
activités
en noir et blanc ou en couleurs.
en noir
Leetthème
blancest
ou libre,
en couleurs.
tous lesLestyles
thèmeetest
tous
libre,
les tous
genres
lessont
styles et tous les genres sont
développées
autorisés.
autorisés.
Le jury, composé de professionnels
Le jury, composé
de la Bande
de professionnels
Dessinée sélectionne
de la Bande
les 20
Dessinée
meilleures
sélectionne
qui font les 20 meilleures qui font
l’objet d’une exposition intitulée
l’objet d’une
“Jeunes
exposition
Talents”.intitulée
Ce jury élit
“Jeunes
normalement
Talents”.deux
Ce jury
lauréats,
élit normalement
le
deux lauréats, le
meilleur se voyant remettre
meilleur
le "Prixse
Jeunes
voyant
Talents",
remettre
l’un
le des
"Prixprix
Jeunes
officiels
Talents",
du Festival
l’un des
international
prix officiels du Festival international
de la BD. Les 20 nominés sont
de lainvités
BD. Lesà 20
Angoulême.
nominés sont
Il estinvités
offert au
à Angoulême.
premier lauréat
Il estlaoffert
possibilité
au premier lauréat la possibilité
de publier, sur 6 pages, une
de histoire
publier, dans
sur 6 un
pages,
magazine
une histoire
BD, selon
dans
unun
thème
magazine
précis,BD,
défini
selon
parunlethème précis, défini par le
Festival international de laFestival
BD d’Angoulême.
international de la BD d’Angoulême.
Concours de la BD scolaire (p.1)
Page 146 sur 763
Parallèlement, il y a l’itinéraire
Parallèlement,
de l’exposition
il y a l’itinéraire
“Jeunes Talents”.
de l’exposition
L’exposition
“Jeunes
“Jeunes
Talents”.
Talents”
L’exposition
est
“Jeunes Talents” est
présentée en janvier au Festival
présentée
international
en janvierde
aulaFestival
BD d’Angoulême.
international
Suite
de àlal’exposition
BD d’Angoulême. Suite à l’exposition
d’Angoulême, les planchesd’Angoulême,
sont envoyées
lesà planches
l’étrangersont
comme
envoyées
p. ex. en
à l’étranger
2005 à l’institut
comme Français
p. ex. en 2005 à l’institut Français
d’Athènes (Grèce), dans led’Athènes
cadre d’une
(Grèce),
exposition
dans en
le cadre
partenariat
d’une avec
exposition
le magazine
en partenariat
"9". À cette
avec le magazine "9". À cette
occasion le lauréat du "Prixoccasion
Jeunes Talents"
le lauréat
a été
du "Prix
invité
Jeunes
à Athènes
Talents"
(Grèce).
a été invité à Athènes (Grèce).
Les
résultats obtenus
de ce concours
Lesconsistent
résultats en
de la
ce promotion
concours consistent
des jeunes
entalents
la promotion
dans ledes
domaine
jeunesde
talents
la
Résultats
création de la BD et en la création
promotion
dede
la la
BDBD
et en
en elle-même
la promotion
comme
de laforme
BD enartistique
elle-même
etcomme
culturelle
forme artistique et culturelle
à part entière.
à part entière.
Coordonnées
postales
Festival international de la BD d’Angoulème
Adresse : 16000 Angoulème
Ville : 71, Rue Hergé
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +33 545978650
: +33 545959928
: [email protected]
: www.bdangouleme.com/jTalents/index.ideal?action=JT2#
: BAGOT
: Céline
: Responsable du Pavillon Jeunes Talents
: [email protected]
: +33 545978653
: +33 545959928
Aucune
Concours de la BD scolaire (p.2)
Page 147 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Concours de scénarii : 10 clips pour un autre regard
Projet
Titre : Concours de scénarii : 10 clips pour un autre regard
Type
Mots-clés
Création de scénarii de clips vidéo (utilisation TIC)
Coopération avec de vrais scénaristes et artistes
Action de citoyenneté contre le racisme, la xénophobie et l’anti-sémitisme
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
- InterdomainesUtilisation des TIC dans la création artistique
- Création de clips vidéo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Lutte contre le racisme, la xénophobie, et l'anti-sémitisme
Les
lycéens du "Conseil
National
Les lycéens
de la du
Vie"Conseil
Lycéenne"
National
(CNVL),
deavec
la Vie
tous
Lycéenne"
les "Conseils
(CNVL),
desavec tous les "Conseils des
Provenance
du
délégués pour la Vie Lycéenne"
délégués
(CVL)
pour
et tous
la VielesLycéenne"
lycéens, lancent
(CVL) etun
tous
concours
les lycéens,
de scénarii
lancent
“10
un concours de scénarii “10
dispositif
clips pour un autre regard”,clips
et ceci
pourpour
un autre
combattre
regard”,
le racisme,
et ceci pour
la xénophobie
combattre le
et racisme,
l’anti-sémitisme.
la xénophobie et l’anti-sémitisme.
Cette initiative veut faire appel
Cette initiative
à l’intérêtveut
particulier
faire appel
que les
à l’intérêt
jeunes ont
particulier
pour lesque
vidéo-clips
les jeunes
et ont pour les vidéo-clips et
l’utilisation des nouvelles technologies.
l’utilisation des nouvelles technologies.
Les
donc
objectifs
clairs :du projet sont donc clairs :
3 principaux
- combattre le racisme, la xénophobie
- combattre le
et racisme,
l’anti-sémitisme;
la xénophobie et l’anti-sémitisme;
objectifs
- promouvoir les capacités-de
promouvoir
création artistique
les capacités
et culturelle
de création
desartistique
jeunes enet
lesculturelle
invitant des
à créer
jeunes
le en les invitant à créer le
scénario d’une vidéo;
scénario d’une vidéo;
- promouvoir la citoyenneté
- promouvoir
active comme
la citoyenneté
la base de la
active
création
comme
du scénario;
la base de la création du scénario;
- promouvoir les nouvelles -technologies
promouvoir les
denouvelles
l’information
technologies
en particulier
de l’information
pour la création
en particulier
de vidéo- pour la création de vidéoclip.
clip.
- promouvoir l’éducation à -l’image.
promouvoir l’éducation à l’image.
LePublic
publicconcerné
visé par ce dispositif
Le public
est l’ensemble
visé par cedes
dispositif
jeunes est
lycéens
l’ensemble
des lycées
des jeunes
généraux,
lycéens des lycées généraux,
professionnels et techniques.
professionnels et techniques.
Les
activités sont simples Les
: lesactivités
élèves des
sontlycées
simples
généraux,
: les élèves
techniques
des lycées
ou professionnels
généraux, techniques
sont
ou professionnels sont
3 principales
invités à écrire un scénarioinvités
sur lesàthèmes
écrire un
concernés
scénarioet
surceci
les pour
thèmes
un vidéo-clip
concernés de
et ceci
3 minutes.
pour unLes
vidéo-clip de 3 minutes. Les
activités
règles de ce concours sontrègles
clairement
de cedéfinies.
concoursAprès
sont clairement
sélection, les
définies.
10 meilleurs
Après sélection,
scénarii seront
les 10 meilleurs scénarii seront
développées
réalisés
par des professionnels,
réalisés
avec
parlades
collaboration
professionnels,
active
avec
deslalycéens
collaboration
lauréatsactive
et ilsdes
seront
lycéens lauréats et ils seront
diffusés sur France Télévision.
diffusés
Régis
surWargnier,
France Télévision.
réalisateur,
Régis
a accepté
Wargnier,
d’être
réalisateur,
le parrainadu
accepté d’être le parrain du
concours. A ce titre, il est le
concours.
président
A ce
dutitre,
jury national
il est le président
organisé en
du septembre
jury national
2005.
organisé
Son en septembre 2005. Son
engagement dans la lutte engagement
contre le racisme
danss’exprime
la lutte contre
d’ailleurs
le racisme
dans son
s’exprime
dernierd’ailleurs
film “ Man
dans
to son dernier film “ Man to
Man” qui décrit la rencontre
Man”
d'unqui
couple
décritdelapygmées
rencontreetd'un
d'uncouple
anthropologue
de pygmées
écossais
et d'unenanthropologue
1870. Il
écossais en 1870. Il
y dénonce le regard porté ypar
dénonce
les sociétés
le regard
européennes
porté par les
sur sociétés
les peuples
européennes
de leurs colonies.
sur les peuples de leurs colonies.
Concours de scénarii : 10 clips pour un autre regard (p.1)
Page 148 sur 763
Les
résultats obtenus
sont donc évidents
Les résultats
: d’unesont
part,donc
la création
évidents
de: dix
d’une
vidéo-clips
part, la création
par des de
jeunes
dix vidéo-clips
et des
par des jeunes et des
Résultats
professionnels et d’autre part,
professionnels
lancer un débat
et d’autre
sur lepart,
racisme,
lancerlaun
xénophobie
débat sur le
et racisme,
l’anti-sémitisme.
la xénophobie et l’anti-sémitisme.
Parallèlement, les jeunes acquièrent
Parallèlement,
des les
connaissances
jeunes acquièrent
et des des
compétences
connaissances
qui leur
et des
seront
compétences
d’une
qui leur seront d’une
utilité particulière dans la utilité
sociétéparticulière
de la connaissance
dans la société
caractérisée
de la connaissance
par les TIC. Decaractérisée
plus, cette par les TIC. De plus, cette
initiative peut être considérée
initiative
comme
peut
une
être
forme
considérée
active d’éducation
comme uneaux
forme
média
active
et d’éducation
contribue aux média et contribue
fortement à la citoyenneté.
fortement
Un résultat
à laimportant
citoyenneté.
est aussi
Un résultat
la collaboration
important avec
est aussi
des acteurs
la collaboration avec des acteurs
culturels (scénaristes et créateurs
culturelsde
(scénaristes
vidéo-clips).
et créateurs de vidéo-clips).
Coordonnées
postales
Ministère de l'Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Déléga
Ville : 75357 Paris 07 SP
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 155551000
Site WEB : www.vie-lyceenne.education.fr/concours/default.htm
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: De La BROISE
: Bertille
: Coordinatrice
: [email protected]
: +33 155551000
Aucune
Concours de scénarii : 10 clips pour un autre regard (p.2)
Page 149 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CONCOURS INTEGRAL
Projet
Titre : CONCOURS INTEGRAL
Type
Mots-clés
Mathématiques
Confrontation
Solidarité
typo
Thème
typo
typo
typo
- Apprentissage de la solidarité
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Apprentissage scientifique et solidarité
LeProvenance
concours est du
le résultat Le
d'une
concours
collaboration
est le résultat
d'acteurs
d'une
publics
collaboration
et privés d'acteurs
des secteurs
publics
de et privés des secteurs de
l'éducation, des sciences, l'éducation,
du journalisme
desetsciences,
des ONG
duhumanitaires
journalisme et
oudes
environnementales.
ONG humanitaires ou environnementales.
dispositif
L'objectif premier du "Concours
L'objectif
Integral"
premier
est de
du "Concours
contribuer Integral"
à la promotion
est de des
contribuer
mathématiques.
à la promotion
en des mathématiques. en
mêlant l'humour aux mathématiques
mêlant l'humour
et en aux
s'associant
mathématiques
chaque année
et en s'associant
à un projet chaque
humanitaire
année
ouà un projet humanitaire ou
écologique.
écologique.
Il propose une approche innovante
Il proposedes
unemathématiques
approche innovante
et desdes
sciences
mathématiques
qui propose
et aux
des élèves
sciences qui propose aux élèves
de s'interroger sur le rôle joué
de s'interroger
par les mathématiques
sur le rôle joué
et par
les sciences
les mathématiques
face aux enjeux
et lesqui
sciences
nous face aux enjeux qui nous
attendent demain, en particulier
attendent
en matière
demain,de
enpréservation
particulier ende
matière
l'homme
deet
préservation
de la planète.
de l'homme et de la planète.
Cette année, le "Concours Cette
Integral"
année,
propose
le "Concours
d'aider 1.000
Integral"
enfants
propose
à retrouver
d'aider leur
1.000
mobilité
enfantsetàleur
retrouver leur mobilité et leur
joie de vivre. Avec l'argentjoie
prélevé
de vivre.
sur leAvec
montant
l'argent
desprélevé
inscriptions,
sur le ilmontant
sera possible
des inscriptions,
d'équiper ildes
sera possible d'équiper des
enfants de prothèses et de
enfants
leur apprendre
de prothèses
à utiliser
et deleurs
leur nouveaux
apprendremembres,
à utiliser d'aménager
leurs nouveaux
leurmembres, d'aménager leur
maison et leur école pour qu'ils
maison
grandissent
et leur école
comme
pour tous
qu'ilsles
grandissent
enfants ducomme
monde.tous
Ils pourront
les enfants
à du monde. Ils pourront à
nouveau se déplacer par leurs
nouveau
propres
se déplacer
moyens, par
voirleurs
leurspropres
amis, parfois
moyens,
même
voir pratiquer
leurs amis,
unparfois
sport ! même pratiquer un sport !
Les
trois objectifs sont de:Les trois objectifs sont de:
3 principaux
- contribuer à la promotiondes
contribuer
mathématiques,
à la promotion des mathématiques,
objectifs
- renforcer la conscience des
- renforcer
relationslasciences
conscience
et environnement,
des relations sciences et environnement,
- créér une dimension de solidarité.
- créér une dimension de solidarité.
LePublic
publicconcerné
public
jeunes
cible
scolarisés.
se compose
Prèsdes
de jeunes
47.500scolarisés.
collègiensPrès
et lycéens
de 47.500
se sont
collègiens et lycéens se sont
rassemblés dans leur établissement
rassembléspour
dans
seleur
confronter
établissement
à de drôles
pour de
se maths
confronter
en 2004.
à de drôles de maths en 2004.
Les
principales activités sont:
Les principales activités sont:
3 principales
- l'initiation à la découverte
- l'initiation
des mathématiques,
à la découverte des mathématiques,
activités
- la sensibilisation à la science,
- la sensibilisation à la science,
- développées
l'ouverture d'esprit.
- l'ouverture d'esprit.
Les
principauxobtenus
résultats obtenus
Les principaux
se situent
résultats
au niveau
obtenus
de l'émulation
se situententre
au niveau
jeunes.
deLes
l'émulation
plus
entre jeunes. Les plus
Résultats
grands centres scientifiques
grands
grandcentres
public scientifiques
apportent leurgrand
soutien
public
à ceapportent
projet et leur
participent
soutien à ce projet et participent
CONCOURS INTEGRAL (p.1)
Page 150 sur 763
activement à l'élaborationactivement
des questionnaires
à l'élaboration
et du livret
des questionnaires
scientifique "Integral";.
et du livret
Ils contribuent
scientifique "Integral";. Ils contribuent
également à la dotation de
également
l'épreuveàen
laouvrant
dotationleurs
de l'épreuve
portes auxenmilliers
ouvrant
deleurs
lauréats
portes
duaux
concours.
milliers de lauréats du concours.
Coordonnées
postales
Association « Action Scoli’daire »
Adresse : 23 rue Etienne Richerand Ville : 69003 Lyon
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
et
de
Tél : +33 140781818
Site WEB : www.concours-integral.org
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Nahapétian
: Hélène
: Présidente de l'association
: +33 140781818
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Cité des Sciences et de l'Industrie de Paris
FR
Partenaire
Handicap Internationall
FR
Partenaire
Vulcania
FR
Partenaire
COSINUS
FR
Partenaire
Cité de l'Espace
FR
CONCOURS INTEGRAL (p.2)
Page 151 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Contrat éducatif local (CEL)
Projet
Titre : Contrat éducatif local (CEL)
Type
Mots-clés
Développement de l'inventivité et de la curiosité
Aptitude à la communication
Apprentissage de la vie collective et de la citoyenneté
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
typo
du
- Priorité aux zones et aux jeunes défavorisés socio-géographiquement
L'origine
des "CEL"
L'origine
dans une
descirculaire
"CEL" se trouve
interministérielle
dans une circulaire
de 1987 interministérielle
engageant,aux côtés
de 1987 engageant,aux côtés
Provenance
du se trouve
du Ministère de l'Education
duetMinistère
du Ministère
de l'Education
de la Culture,
et du
d'autres
Ministère
départements
de la Culture,
ministériels
d'autres départements ministériels
dispositif
(emploi, jeunesse et sports,
(emploi,
politique
jeunesse
de la ville,
et sports,
etc.). politique de la ville, etc.).
Les
Lessont
troisles
principaux
suivants objectifs
:
sont les suivants :
3 principaux
-satisfaire aux besoins éducatifs
-satisfaire
et culturels;
aux besoins éducatifs et culturels;
objectifs
-rechercher un meilleur équilibre
-rechercher
entreun
temps
meilleur
scolaire,
équilibre
périscolaire
entre temps
et extra-scolaire;
scolaire, périscolaire et extra-scolaire;
-développer l'inventivité, la
-développer
créativité, la
l'inventivité,
curiosité, l'apprentissage
la créativité, la de
curiosité,
la vie collective
l'apprentissage
et de lade la vie collective et de la
citoyenneté.
citoyenneté.
Les
enfants
et les adolescents
Les enfants
scolarisés
et les
à l'école
adolescents
maternelle
scolarisés
et élémentaire,
à l'école maternelle
au collègeetetélémentaire,
au
au collège et au
Public
concerné
lycée, dans l'enseignement
lycée,
général
dans
comme
l'enseignement
professionnel
général
sont comme
les cibles
professionnel
concernées.sont les cibles concernées.
Le3 bilan
2003 des "CEL" fait
Leappraître
bilan 2003
lesdes
activités
"CEL" fait
dominantes
appraîtresuivantes:
les activités dominantes suivantes:
principales
- éducation à l'image, au cinéma
- éducation
et auàmultimédia;
l'image, au cinéma et au multimédia;
activités
- pratiques musicales collectives;
- pratiques musicales collectives;
- développées
pratiques scientifiques etpratiques
technologiques.
scientifiques et technologiques.
Au
1er
janvier
2004,
2.686
Au
"CEL"
1er
avaient
janvier
2004,
été conclus
2.686pour
"CEL"9.275
avaient
communes
été conclus
réparties
pour 9.275
sur communes réparties sur
Résultats obtenus
Contrat éducatif local (CEL) (p.1)
Page 152 sur 763
l'ensemble du territoire (DOM/TOM
l'ensemblecompris).
du territoire
Près (DOM/TOM
d'un tiers des
compris).
"CEL" sont
Prèsintercommunaux,
d'un tiers des "CEL"
et sont intercommunaux, et
regroupent, en moyenne chacun,
regroupent,
9 communes.
en moyenne
La motié
chacun,
des9communes
communes.deLa10.000
motié des
à 100.000
communes de 10.000 à 100.000
habitants avaient signé unhabitants
"CEL" pouravaient
trois-quarts
signé des
un "CEL"
villespour
de 100.000
trois-quarts
habitants
des villes
et plus.
de 100.000
41% habitants et plus. 41%
de la population françaisede
réside
la population
dans une française
commune réside
ayant dans
contracté
une commune
un "CEL". 13.747
ayant contracté un "CEL". 13.747
établissements scolaires étaient
établissements
impliqués,
scolaires
soit environ
étaient
20%
impliqués,
de l'ensemble
soit environ
des établissements
20% de l'ensemble des établissements
français. 83% étaient des français.
établissements
83% étaient
du 1erdes
degré
établissements
(école primaire).
du 1er
15,3%
degrésont
(école
en ZEP
primaire). 15,3% sont en ZEP
(zones d'éducation prioritaire)
(zones
soit
d'éducation
2.103 établissements.
prioritaire) soit
Près
2.103
de 10.000
établissements.
associations
Prèsont
deété
10.000 associations ont été
impliquées dans la mise en
impliquées
œuvre desdans
"CEL",
la pour
mise près
en œuvre
de 60.000
des "CEL",
intervenants.
pour prèsPrès
de 60.000
de 38.000
intervenants. Près de 38.000
actions avaient été engagées
actions
sur avaient
l'ensemble
été des
engagées
"CEL", deux
sur l'ensemble
tiers en extra
desscolaire,
"CEL", deux
un tiers
tiers en
en extra scolaire, un tiers en
péri scolaire. Plus de 4.000.000
péri scolaire.
d'enfants
Plusetde
jeunes
4.000.000
étaientd'enfants
impliqués
etdans
jeunes
lesétaient
"CEL", dont
impliqués
plus dans les "CEL", dont plus
de 51% de filles et plus de
de350.000
51% dejeunes
filles etscolarisés
plus de 350.000
de plus de
jeunes
16 ans.
scolarisés
Le "CEL"deest
plus
devenu
de 16 ans. Le "CEL" est devenu
pour un grand nombre d'établissements
pour un grand scolaires
nombre d'établissements
un axe importantscolaires
du "projet
und'établissement".
axe important du "projet d'établissement".
Coordonnées
postales
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél : +33 155551010
et
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Brisset
: Laurent
: Minsitère de l'éducation nationale
: +33 155551010
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Orange
: Ginette
: Académie de Paris
: [email protected]
: +33 144624038
Aucune
Contrat éducatif local (CEL) (p.2)
Page 153 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Contrat ville lecture I
Projet
Titre : Contrat ville lecture I
Type
Mots-clés
Enraciner et favoriser dans le cadre scolaire les pratiques de la lecture
Favoriser le plaisir de commununiquer des élèves autour des livres
Connaissance des techniques et métiers du livre
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
du
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
de la
lancé
Culture
par en
le Ministère
partenariat
deavec
la Culture
le Ministère
en partenariat
de
avec le Ministère de
Provenance
du lancé par
l'Education. Il ne concerne l'Education.
pas le seul secteur
Il ne concerne
éducatif
pas
mais
le seul
s'insère
secteur
dans
éducatif
la politique
mais des
s'insère dans la politique des
dispositif
"contrats de ville"
"contrats de ville"
Les
3 objectifs principaux sont
Les 3les
objectifs
suivants
principaux
:
sont les suivants :
3 principaux
1) susciter la construction à
1)l'échelle
susciter d'un
la construction
territoire (commune
à l'échelleou
d'un
communauté
territoire (commune
de communes)
ou communauté
d'un
de communes) d'un
objectifs
partenariat actif entre touspartenariat
les acteursactif
de la
entre
lecture,
tous les acteurs de la lecture,
2) former les acteurs du secteur
2) former
en familiarisant
les acteurs du
lessecteur
jeunesen
auxfamiliarisant
formes diversifiées
les jeunes
deaux
l'écrit,
formes diversifiées de l'écrit,
3) assurer la présence du livre
3) assurer
sur tous
la les
présence
lieux de
duvie,
livreimpliquer
sur tous les lieux
familles
de vie,
et aller
impliquer
à la les familles et aller à la
rencontre des publics marginalisés
rencontre des publics marginalisés
Au
niveau
éducatif,
le
public
Au visé
niveau
comprend
éducatif,
tous
le public
les enfants
visé comprend
des écoles,
tous
collèges
les enfants
et lycées
des écoles,
en
collèges et lycées en
Public concerné
lien étroit avec tout ce quilien
permet
étroit
aussi
avecde
tout
sensibiliser
ce qui permet
les familles
aussi deà sensibiliser
la fréquentation
les familles
des livres
à la fréquentation des livres
et des récits (bibliothèques
et de
desrues,
récits
colportages
(bibliothèques
à domicile,
de rues,
présentations
colportages à
etdomicile,
lectures présentations et lectures
d'ouvrages dans les centres
d'ouvrages
de protection
dansmaternelle
les centreset
deinfantile,
protection
formation
maternelle
deset
mères
infantile,
à l'artformation
du
des mères à l'art du
conte, etc).
conte, etc).
Les
grands axes du contratLes
de grands
"ville-lecture"
axes dusont
contrat
le développement
de "ville-lecture"
planifié
sont led'un
développement
réseau de planifié d'un réseau de
3 principales
bibliothèques (y compris de
bibliothèques
proximité), une
(y compris
politique
dedu
proximité),
livre en direction
une politique
de la du
petite
livreenfance,
en direction de la petite enfance,
activités
une action en direction des
une
établissement
action en direction
scolaires,
desl'organisation
établissementd'évènements
scolaires, l'organisation
locaux ou d'évènements locaux ou
développées
régionaux
autour du livre, une
régionaux
participation
autour du
renforcée
livre, une
desparticipation
écrivains et renforcée
l'organisation
des écrivains
de
et l'organisation de
formations conjointes de personnels
formations conjointes
engagés dans
de personnels
une action de
engagés
partenariat.
dans une action de partenariat.
Des
résultatsobtenus
nationaux neDes
sontrésultats
pas disponibles.
nationauxMais,
ne sont
à titre
pas exemplati,dans
disponibles. Mais,
le contrat
à titre de
exemplati,dans
"villele contrat de "villeRésultats
lecture" de Chambéry, les activités
lecture" de
suivantes
Chambéry,
ontles
étéactivités
organisées
suivantes
pour renforcer
ont été le
organisées
partenariat
pour renforcer le partenariat
avec le monde de l'éducation:
avec le monde de l'éducation:
- en direction des collèges,- en
lancement
directiondudes
projet
collèges,
"Livreslancement
en spirales"
du avec
projetla"Livres
visite en
de spirales"
plusieurs avec la visite de plusieurs
auteurs dans plusieurs établissements;
auteurs dans plusieurs établissements;
- création d'animations pédagogiques
- création d'animations
autour de la
pédagogiques
littérature jeunesse
autour avec
de lacréation
littérature
dejeunesse
la liste avec création de la liste
de référence de littératurede
jeunesse
référence
pour
delelittérature
cycle 3 etjeunesse
l'organisation
pour led'expositions/discussions
cycle 3 et l'organisation sur
d'expositions/discussions sur
Contrat ville lecture I (p.1)
Page 154 sur 763
le thème de la bande dessinée;
le thème de la bande dessinée;
- production de livrets pédagogiques
- productionsur
dele
livrets
thème
pédagogiques
de la lecture et
surorganisation
le thème de de
la lecture
sessions
et de
organisation de sessions de
formation pour les documentalistes
formation pour
des établissements
les documentalistes
scolaire.
des établissements scolaire.
Coordonnées
postales
Service Ville Lecture - Ville de Chambéry
Adresse : Rue du Pré de l’Ane
Ville : 73000 Chambéry
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 479722580
Fax : +33 479722588
Site WEB : www.bm-chambery.fr/cvl/index.htm
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Schneider
: Claire
: Chargée de mission
: [email protected]
: +33 479722580
: +33 479722588
Aucune
Contrat ville lecture I (p.2)
Page 155 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Convention triennale sur les démarches éducatives
Projet
Titre : Convention triennale sur les démarches éducatives
Type
Mots-clés
Comprendre les enjeux de la société
Enjeu citoyen
Intégration par la culture
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
dispositif
Dans
le cadre du
pourlelacadre
réussite
du protocole
des jeunespour
de la
la Seine-Saint-Denis,
réussite des jeunessigné
de laen
Seine-Saint-Denis,
2000
signé en 2000
Provenance
duprotocoleDans
entre l’Etat et le Département,
entreune
l’Etat
convention
et le Département,
triennale sur
uneles
convention
démarches
triennale
éducatives
sur les
a été
démarches éducatives a été
dispositif
adoptée à l'unanimité paradoptée
l’Assemblée
à l'unanimité
départementale
par l’Assemblée
lors de la départementale
séance du 23 mai
lors
2005
de laentre
séance du 23 mai 2005 entre
le Conseil Général de Seine-Saint-Denis
le Conseil Général
et l’Inspection
de Seine-Saint-Denis
académique.
et l’Inspection académique.
Fondées
sur des expériences
Fondées
et dessur
rencontres
des expériences
très variées,
et des
cesrencontres
démarches
très
éducatives
variées, ces
ontdémarches
pour
éducatives ont pour
3 principaux
but de permettre aux jeunes
butde
decomprendre
permettre aux
au mieux
jeunesles
deenjeux
comprendre
de la société
au mieuxafin
lesde
enjeux
pouvoir
de la société afin de pouvoir
objectifs
être acteurs de leur vie. être acteurs de leur vie.
LePublic
dispositif
s’adresse auxLejeunes
dispositif
des établissements
s’adresse aux jeunes
scolaires
desdu
établissements
département scolaires
de Seine-Saintdu département de Seine-Saintconcerné
Denis.
Denis.
Dans
le cadre de la convention
Dans triennale
le cadre de
surlales
convention
démarches
triennale
éducatives,
sur les
l’Inspection
démarches
Académique
éducatives, l’Inspection Académique
3 principales
s’est engagée à :
s’est engagée à :
activités
- désigner dans chaque établissement
- désigner dans
un référent
chaque établissement
"démarches éducatives"
un référent "démarches éducatives"
- développées
présenter la convention aux
- présenter
conseils la
d’administration
convention aux des
conseils
différents
d’administration
établissements
des en
différents
tant établissements en tant
qu’élément du projet d’établissement
qu’élément du projet d’établissement
- offrir la possibilité de conventions
- offrir la possibilité
entre établissement
de conventions
scolaire
entre
et opérateur
établissement
des "démarches
scolaire et opérateur des "démarches
éducatives" dans le cadre éducatives"
de la convention
dans générale.
le cadre de la convention générale.
Le principe d’une évaluation
Le aprincipe
également
d’uneété
évaluation
retenu par
a également
les deux signataires.
été retenu par les deux signataires.
En ce qui concerne les actions
En ceengagées
qui concerne
dansles
le actions
cadre de
engagées
la Convention,
dans leoncadre
peut de
notamment
la Convention, on peut notamment
Convention triennale sur les démarches éducatives (p.1)
Page 156 sur 763
citer "collège au cinéma", citer
les actions
"collège
musicales
au cinéma",
de Banlieues
les actions
Bleues,
musicales
les visites
de Banlieues
au SalonBleues,
du Livre
les visites au Salon du Livre
de Jeunesse, des actions avec
de Jeunesse,
le théâtredes
deactions
la Commune
avec le
et théâtre
le théâtre
de Gérard
la Commune
Philippe,
et le théâtre Gérard Philippe,
l'Académie du cirque Fratellini,
l'Académie
la basedudecirque
loisirsFratellini,
de Champs
la base
sur Marne
de loisirs
etc. de Champs sur Marne etc.
Ce
dispositif obtenus
est très récent.
Ce Les
dispositif
résultats
estdes
trèsactions
récent.menées
Les résultats
dans des
ce cadre
actions
ne menées
peuvent dans
donc ce cadre ne peuvent donc
Résultats
pas, à ce jour, être mesurés.
pas, à ce jour, être mesurés.
Coordonnées
postales
Conseil général de Seine-Saint-Denis
(Direction de la culture de la jeun
Adresse : 140, avenue Jean-Lolive - BP 193
Ville : 93003 Bobigny Cedex
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 143939393
Site WEB : www.cg93.fr/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: VALENTINI
: Claudine
: Directrice culture, jeunesse et sports
: [email protected]
: +33 143938300
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: GIRAUDOT
: Catherine
: Directrice de la jeunesse
: [email protected]
: +33 143938340
ARemarque
ce jour, plus de 25 structures
A ceetjour,
services
plus de
départementaux
25 structures et
sont
services
impliqués
départementaux
dans ce dispositif,
sont impliqués dans ce dispositif,
impulsé
par
le
Conseil
Général
impulsé
:
Collège
par
le
au
Conseil
cinéma,
Général
Zebrock
:
Collège
au
bahut,
au
cinéma,
les
actions
Zebrock
musicales
au
bahut,
de les actions musicales de
Partenaires
Banlieues Bleues et du Festival
Banlieues
de St-Denis,
Bleues et
le Trophée
du Festival
à la
devoile
St-Denis,
des bahuts,
le Trophée
les visites
à la voile
au des bahuts, les visites au
Salon du Livre de Jeunesse,Salon
maisdu
aussi
Livrededenombreuses
Jeunesse, mais
actions
aussi
avec
deFondation
nombreuses
93,actions
Citoyenneté
avec Fondation 93, Citoyenneté
Jeunesse, la MC 93, les théâtres
Jeunesse,
de lalaCommune
MC 93, lesetthéâtres
Gérard Philippe,
de la Commune
le Forum
etculturel,
Gérard le
Philippe,
CAUE le Forum culturel, le CAUE
93, l’Académie du cirque Fratellini,
93, l’Académie
l’UCPA Golf
du cirque
de la Fratellini,
Poudrerie,l’UCPA
la base
Golf
dede
loisirs
la Poudrerie,
de Champs-surla base de loisirs de Champs-surMarne, les directions départementales
Marne, les directions
des archives,
départementales
espaces verts.
des archives, espaces verts.
Convention triennale sur les démarches éducatives (p.2)
Page 157 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
ECOLE, COLLEGE, LYCEE AU CINEMA
Projet
Titre : ECOLE, COLLEGE, LYCEE AU CINEMA
Type
Mots-clés
Découverte du cinéma
Interculturalité
Dimension culturelle cinématographique
typo
Thème
typo
typo
Secteur
Particularités du
dispositif
LeProvenance
Ministère dedu
la Culture et
Le de
Ministère
la Communication,
de la CultureleetMinistère
de la Communication,
de l'EducationleNationale
Ministèreet
delel'Education Nationale et le
Centre National de la Cinématographie
Centre National
(CNC)
de la
sont
Cinématographie
les principaux instigateurs
(CNC) sont les
de principaux
ce dispositif.
instigateurs de ce dispositif.
dispositif
En fait, ce dispositif comprend
En fait,
plusieurs
ce dispositif
sous-dispositifs
comprend comme
plusieurs
notamment
sous-dispositifs
:
comme notamment :
-"Ecole maternelle et primaire
-"Ecole
au cinéma
maternelle
(de et
la primaire
grande section
au cinéma
de maternelle
(de la grande
au CM2),
section de maternelle au CM2),
coordonné à un niveau national
coordonné
par l'association
à un niveau "les
national
Enfants
pardu
l'association
Cinéma". "les Enfants du Cinéma".
-"Collège au cinéma, coordonné
-"Collège
au niveau
au cinéma,
national
coordonné
par le Centre
au niveau
National
national
de la
parCinématographie
le Centre National de la Cinématographie
(CNC)"
(CNC)"
-"Lycéen et cinéma, coordonné
-"Lycéen
au niveau
et cinéma,
national
coordonné
par le Centre
au niveau
National
national
de la
parCinématographie
le Centre National de la Cinématographie
(CNC)"
(CNC)"
Par le choix des films, l'ouverture
Par le choix
culturelle
des films,
des enfants
l'ouverture
sur leculturelle
plan cinématographique
des enfants sur leest
plan cinématographique est
accentuée, permettant auxaccentuée,
élèves de permettant
comprendreaux
queélèves
le cinéma
de comprendre
peut être unque
art.leNotre
cinéma
société
peut être un art. Notre société
étant basée sur l'information
étant
médiatique,
basée sur elle
l'information
permet aux
médiatique,
enfants deelle
développer
permet aux
uneenfants
approche
de développer une approche
critique sur ce qu'ils voient.critique
Par lesur
biais
ce de
qu'ils
cesvoient.
films, cePar
dispositif
le biais ouvre
de cesaussi
films,les
ce portes
dispositif
à une
ouvre aussi les portes à une
approche interculturelle, permettant
approche interculturelle,
aux enfants d'être
permettant
sensibilisés
aux enfants
sur desd'être
traditions
sensibilisés
et cultures
sur des traditions et cultures
internationales, avec une meilleure
internationales,
compréhension
avec uneet
meilleure
un goût compréhension
pour les langues
etétrangères.
un goût pour les langues étrangères.
1)Sous-dispositif "Ecole maternelle
1)Sous-dispositif
et primaire
"Ecole
au cinéma"
maternelle et primaire au cinéma"
Au niveau du sous dispositif
Au "Ecole
niveaumaternelle
du sous dispositif
et primaire
"Ecole
au Cinéma",
maternelle
la et
mise
primaire
en œuvre
au Cinéma",
au
la mise en œuvre au
niveau national est confiéeniveau
à l'association
national est
"lesconfiée
Enfantsàdu
l'association
Cinéma", qui
"les
assure
Enfants
ainsi
du la
Cinéma", qui assure ainsi la
programmation, le calendrier
programmation,
de circulationledes
calendrier
copies, de
la conception
circulation des
et l'édition
copies, de
la conception
documents et l'édition de documents
accompagnant les films, les
accompagnant
relations avecles
lesfilms,
différents
les relations
partenaires
avec nationaux
les différents
et partenaires nationaux et
départementaux, le suivi, l'évaluation,
départementaux,
la coordination
le suivi, l'évaluation,
d'un stagelanational
coordination
(destiné
d'unà stage
tous les
national (destiné à tous les
partenaires de l'opération).
partenaires de l'opération).
Au niveau départemental, Au
la mise
niveau
endépartemental,
œuvre de ce dispositif
la mise en
nécessite
œuvre de
: ce dispositif nécessite :
a)Un coordinateur départemental,
a)Un coordinateur
nommé pardépartemental,
l'Inspection académique
nommé paretl'Inspection
qui suit le académique
dispositif au et qui suit le dispositif au
niveau de tous les établissements
niveau deconcernés,
tous les établissements
avec une attention
concernés,
toute particulière
avec une attention
en ce quitoute particulière en ce qui
ECOLE, COLLEGE, LYCEE AU CINEMA (p.1)
Page 158 sur 763
concerne la formation des concerne
enseignants.
la formation des enseignants.
B)Un coordinateur départemental
B)Un coordinateur
cinéma quidépartemental
organise la programmation
cinéma qui organise
et assure
la la
programmation
liaison avec et assure la liaison avec
des salles de cinéma associées
des salles
dansde
tout
cinéma
le département.
associées dans tout le département.
2)Sous dispositif "Collège 2)Sous
au cinéma"
dispositif "Collège au cinéma"
Dans la mise en œuvre deDans
cettelaopération,
mise en œuvre
le CNCde
finance
cette les
opération,
tirages de
le CNC
copies
finance
neuves
les ainsi
tirages
que
de copies neuves ainsi que
la réalisation et la diffusion
la d'un
réalisation
catalogue
et lagénéral
diffusion
et d'un
de documents
catalogue pédagogiques
général et de documents
pour
pédagogiques pour
l'ensemble des enseignants
l'ensemble
et des élèves
des enseignants
participant àetl'opération.
des élèves Les
participant
Conseilsàgénéraux
l'opération. Les Conseils généraux
interviennent en prenant en
interviennent
charge le prix
endes
prenant
places
enpour
charge
toutleou
prixpartie
des places
et le coût
pourdutout
transport
ou partie et le coût du transport
des collégiens vers les salles
desde
collégiens
cinéma. vers
Les Rectorats
les salles des
de cinéma.
académies
Les concernées
Rectorats des
prennent
académies
en concernées prennent en
charge le coût du personnel
charge
enseignant
le coûtengagé
du personnel
dans cette
enseignant
action.engagé dans cette action.
Un comité de pilotage départemental
Un comité deest
pilotage
constitué
départemental
par les partenaires
est constitué
institutionnels
par les partenaires
(CNC,
institutionnels (CNC,
DRAC, Rectorat) et les chefs
DRAC,
d'établissement,
Rectorat) et les
les chefs
enseignants
d'établissement,
et les professionnels
les enseignants
du cinéma.
et les professionnels du cinéma.
La mise en œuvre est assurée
La mise
au niveau
en œuvre
local
est
par
assurée
les Départements,
au niveau local
l'Inspection
par les Départements,
académique, l'Inspection académique,
l'association "Ecrans V.O.",l'association
le Centre Départemental
"Ecrans V.O.",de
le Documentation
Centre Départemental
Pédagogique
de Documentation
et les sallesPédagogique et les salles
de cinéma. La coordination
dedépartementale
cinéma. La coordination
est confiée
départementale
par le Conseil général
est confiée
et l'Inspection
par le Conseil général et l'Inspection
académique à "Ecrans V.O"académique
pour les salles
à "Ecrans
de cinéma,
V.O" pour
et aules
CDDP
salles
pour
deles
cinéma,
établissements
et au CDDP pour les établissements
scolaires.
scolaires.
La sélection des films se fait
La sélection
à deux niveaux.
des films
Tout
sed'abord
fait à deux
au niveau
niveaux.
national
Tout d'abord
où le CNC
au niveau
établit national où le CNC établit
un catalogue de 20 films après
un catalogue
consultation
de 20
d'une
filmscommission
après consultation
nationale,
d'une
ensuite
commission
au niveau
nationale, ensuite au niveau
départemental, où le comité
départemental,
de pilotage procède
où le comité
à sa de
propre
pilotage
sélection
procède
de films
à saàpropre
partir sélection
du
de films à partir du
catalogue national.
catalogue national.
3)Sous-dispositif "Lycée au3)Sous-dispositif
cinéma"
"Lycée au cinéma"
Cette opération est similaire
Cette
à laopération
précédente
est ("Collège
similaire àaulacinéma")
précédente
et associe
("Collège
lesau
régions
cinéma") et associe les régions
volontaires au niveau des volontaires
conseils régionaux.
au niveau des conseils régionaux.
Les
Lesde
principaux
:
objectifs sont de :
3 principaux
-Intégrer l'étude de l'image-Intégrer
aux pratiques
l'étudepédagogiques
de l'image auxordinaires.
pratiques pédagogiques ordinaires.
objectifs
-Donner aux élèves les éléments
-Donnerleur
auxpermettant
élèves les de
éléments
développer
leur permettant
leur esprit critique
de développer
sur les images
leur esprit critique sur les images
qui les envahissent et les qui
rendre
les aptes
envahissent
à choisir
et ce
lesqu'ils
rendre
regardent;
aptes à choisir ce qu'ils regardent;
-Vaincre les réticences des-Vaincre
élèves face
les réticences
à des œuvres
des élèves
en noirface
et blanc
à des
ouœuvres
en version
en noir
originale;
et blanc ou en version originale;
-Faciliter, sur l'ensemble du-Faciliter,
territoire,
surl'accès
l'ensemble
du plus
dugrand
territoire,
nombre
l'accès
d'élèves
du plus
à la
grand
culture
nombre d'élèves à la culture
cinématographique.
cinématographique.
De
la
grande
section
de
maternelle
De la grande
au CM2,
section
de de
la 6ème
maternelle
à la 3ème
au CM2,
et de
de la
laseconde
6ème à la
à la
3ème et de la seconde à la
Public concerné
terminale, tous les élèves terminale,
sont concernés.
tous les élèves sont concernés.
Les
Les principales
sont:
3 principales
-Les élèves des écoles, collèges
-Les élèves
et lycées
des écoles,
découvrent
collèges
des et
œuvres
lycéescinématographiques
découvrent des œuvres
diffusées
cinématographiques diffusées
activités
spécialement à leur intention
spécialement
dans des salles
à leur de
intention
cinéma;dans des salles de cinéma;
développées
-Pour
effectuer un travail pédagogique
-Pour effectuer
enunclasse,
travailles
pédagogique
professeurs,en
ainsi
classe,
que les professeurs,
élèves disposent
ainsi que les élèves disposent
de documents édités par le
deCNC
documents
leur présentant
édités par
de manière
le CNC leur
détaillée
présentant
les films
de manière
et propositions
détaillée les films et propositions
pédagogiques d'exploitation.
pédagogiques d'exploitation.
-Les professeurs et le personnel
-Les professeurs
administratif
et le
des
personnel
collèges administratif
bénéficient de
des
formations
collèges bénéficient
ainsi que de formations ainsi que
des animations organiséesdes
paranimations
les différents
organisées
acteurs associés
par les différents
(association
acteurs
"les associés
Enfants de
(association "les Enfants de
Cinéma", les CDDP et "Ecrans
Cinéma",
V.O"), les
leurCDDP
permettant
et "Ecrans
de V.O"),
débattre
leuravec
permettant
des intervenants
de débattre avec des intervenants
spécialistes du cinéma. spécialistes du cinéma.
Les
résultats obtenus
obtenus permettent:
Les résultats obtenus permettent:
Résultats
-un renforcement de la participation
-un renforcement
au développement
de la participation
d'une pratique
au développement
culturelle de
d'une
qualité
pratique
tout culturelle de qualité tout
en favorisant le développement
en favorisant
de liensleréguliers
développement
entre lesde
jeunes
liens et
réguliers
les salles
entre
de les
cinéma.
jeunes et les salles de cinéma.
-de former le goût et susciter
-de la
former
curiosité
le goût
de l'élève
et susciter
spectateur
la curiosité
par la
dedécouverte
l'élève spectateur
d'œuvres
par la découverte d'œuvres
cinématographiques en salle
cinématographiques
dans leur format d'origine,
en salle dans
notamment
leur format
en version
d'origine,
originale.
notamment en version originale.
-d'encourager une meilleure
-d'encourager
approche deune
la culture
meilleure
cinématographique
approche de la culture
en facilitant
cinématographique
l'accès aux en facilitant l'accès aux
salles de cinéma.
salles de cinéma.
Page 159 sur 763
Coordonnées
postales
Adresse : 110 Rue de Grenelle
Ville : 75007 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
et
de
Tél : +33 155551265
Fax : +33 155552954
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: LINTZ
: Yannick
: Conseillère pour le patrimoine
: +33 155553120
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Centre National de la Cinématographie, Direction de l'action culturelle et
territoriale
FR
Partenaire
FR
Partenaire
Centre National de documentation pédagogique
FR
Partenaire
Association Ecrans V.O.,
FR
Partenaire
Association les Enfants de Cinéma
FR
Page 160 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Educart
Projet
Titre : Educart
Type
Mots-clés
Base de données éducation-culture
Tous les acteurs et publics cibles culture éducation
Informations fondamentales et concrètes, références, adresses
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Rapprochement des acteurs culturels et institutionnels
dispositif
Les
Ministères concernés
ont
Lesmis
Ministères
en œuvre
concernés
des dispositifs,
ont mis en
desœuvre
réglementations,
des dispositifs,
des des
circulaires
réglementations, des circulaires
Provenance
du
et des plans d’action pouret
promouvoir
des plansl’éducation
d’action pour
culturelle
promouvoir
et artistique.
l’éducation
Toutes
culturelle
ces initiatives
et artistique.
et Toutes ces initiatives et
dispositif
dispositifs nécessitent des
dispositifs
informations
nécessitent
très claires
desetinformations
détaillées pour
très tous
claires
lesetacteurs
détaillées pour tous les acteurs
impliqués. A cet effet, il a impliqués.
été décidéAde
cetcréer
effet,
le ilsite
a été
Internet
décidé
EDUCART.
de créer le site Internet EDUCART.
Les
objectifs
sont
clairs
:
Les
objectifs
sont
clairs
:
3 principaux
- rassembler toutes les informations
- rassembler
utiles
toutes
et pertinentes
les informations
pour tous
utilesles
et acteurs
pertinentes
concernés
pour tous
par la
les acteurs concernés par la
objectifs
coopération culture éducation;
coopération culture éducation;
- mettre ces informations à- mettre
la disposition
ces informations
d’une partàdes
la disposition
acteurs éducatifs
d’une part
et d’autres
des acteurs
part des
éducatifs et d’autres part des
acteurs culturels;
acteurs culturels;
- renforcer par l’échange d’informations
- renforcer parles
l’échange
liens entre
d’informations
les différents
lesacteurs;
liens entre les différents acteurs;
- améliorer la qualité des activités
- améliorer
mises
la qualité
en œuvre.
des activités mises en œuvre.
Tous
les acteurs
impliquésTous
dansles
l’éducation
acteurs impliqués
artistiquedans
et culturelle,
l’éducation
à tous
artistique
les niveaux
et culturelle,
du
à tous les niveaux du
Public
concerné
processus, sont concernés processus,
par ce dispositif.
sont concernés par ce dispositif.
Le3 site
Internet EducArt (www.educart.culture.gouv.fr/)
Le site Internet EducArt (www.educart.culture.gouv.fr/)
est un espace consacré à l'éducation
est un espace consacré à l'éducation
principales
artistique et culturelle. Il met
artistique
à disposition
et culturelle.
toutesIlles
metinformations
à disposition
nécessaires
toutes lesaux
informations
personnesnécessaires aux personnes
activités
souhaitant s'impliquer dans
souhaitant
des actions
s'impliquer
d'éducation
dansartistique
des actions
et culturelle
d'éducation
au sein
artistique
de structures
et culturelle au sein de structures
développéeset d'éducation
d'enseignement
d'enseignement
(artistes etet
professionnels
d'éducation (artistes
de la culture,
et professionnels
enseignants de
et la culture, enseignants et
professionnels de l'éducation,
professionnels
élus et représentants
de l'éducation,
de collectivités
élus et représentants
territoriales).
de collectivités territoriales).
On y retrouve des donnéesOn
sury :retrouve des données sur :
- les informations pratiques
- les
liées
informations
aux modalités
pratiques
de mise
liées
en aux
œuvre
modalités
de projets,
de mise en œuvre de projets,
Educart (p.1)
Page 161 sur 763
- l'intervention artistique en
- l'intervention
milieu scolaire,
artistique
la formation
en milieu
des artistes
scolaire,intervenants,
la formation des
les principaux
artistes intervenants, les principaux
textes réglementaires en vigueur,
textes réglementaires
des adresses utiles
en vigueur,
et desdes
sites
adresses
de référence,
utiles et des sites de référence,
- les informations de contexte
- lesrappelant
informations
l'historique
de contexte
de l'éducation
rappelant l'historique
artistique, les
de missions
l'éducation artistique, les missions
éducatives des institutionséducatives
sous la tutelle
des institutions
du ministèresous
de la
la culture
tutelle et
du de
ministère
la communication
de la culture
et et de la communication et
une bibliographie sélective.
une bibliographie sélective.
On y trouve aussi des informations
On y trouve
trèsaussi
concrètes
des informations
sur des expositions
très concrètes
virtuelles,
sur des
desexpositions virtuelles, des
événements, des dossiersévénements,
thématiques,des
desdossiers
bases de
thématiques,
données, des
des
recherches,
bases de etc.
données, des recherches, etc.
La base de données « Le développement
La base de données
culturel
« Le
endéveloppement
actions” mise en
culturel
place en
paractions”
la "Délégation
mise en place par la "Délégation
au Développement et aux au
Affaires
Développement
Internationales"
et aux(DDAI),
Affaires
permet
Internationales"
de consulter
(DDAI),
plusieurs
permet
dizaines
de consulter plusieurs dizaines
de fiches de présentation de
d'actions
fiches de
représentatives
présentation dans
d'actions
le domaine
représentatives
de l'éducation
dans leartistique
domaineet
de l'éducation artistique et
culturelle (sélectionnées par
culturelle
le département
(sélectionnées
de l'éducation),
par le département
des formations,
de l'éducation),
des enseignements
des formations, des enseignements
et des métiers à la DDAI. et des métiers à la DDAI.
Les
résultats obtenus
sont visibles Les
au travers
résultats
dusont
site visibles
Internet au
en travers
tant que
duproduit
site Internet
mais plus
en tant
importants
que produit mais plus importants
Résultats
sont les résultats sur le terrain
sont par
les résultats
le biais de
surlalecréation
terrain par
de projets,
le biais utilisant
de la création
soit les
dedispositifs
projets, utilisant soit les dispositifs
nationaux qui existent déjà,
nationaux
soit dans
quileexistent
cadre d’autres
déjà, soit
initiatives
dans le d’associations,
cadre d’autres initiatives d’associations,
d’établissements individuels
d’établissements
etc.
individuels etc.
Coordonnées
postales
Ministère de la Culture et de la Communication
Adresse : 3, rue de Valois
Ville : 75001 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140158000
Site WEB : www.educart.culture.gouv.fr/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: LAURET
: Jean-Marc
: Chef du Département
: [email protected]
: +33 140158000
Aucune
Educart (p.2)
Page 162 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Envie d’écrire
Projet
Titre : Envie d’écrire
Type
Mots-clés
Prix du premier roman
Prix Arthur Rimbaud de poésie
Promotion du goût d’écrire des romans ou de la poésie
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- Poésie, littérature, BD
typo
Particularités
du
- Jeunes
dispositif
LeProvenance
Ministère dedu
la Jeunesse,
Le Ministère
des Sportsde
etladeJeunesse,
la Vie associative
des Sportsoffre
et del’occasion
la Vie associative
aux jeunesoffre l’occasion aux jeunes
d’exprimer leurs talents pard’exprimer
le biais des
leurs
trois
talents
concours
par le
littéraires
biais desdutrois
dispositif
concours
"Envie
littéraires
d'écrire"
du :dispositif
le
"Envie d'écrire" : le
dispositif
"Prix du Premier Roman", le"Prix
"Prixdu
Arthur
Premier
Rimbaud",
Roman",lele"Prix
"PrixJeunes
Arthur Talents".
Rimbaud", le "Prix Jeunes Talents".
Ces trois Prix récompensent
Ces
detrois
jeunes
Prixauteurs
récompensent
d'expression
de jeunes
française,
auteurs
sans
d'expression
distinction française,
de
sans distinction de
nationalité, respectivement
nationalité,
dans les domaines
respectivement
du roman,
dansdelesladomaines
poésie et du
deroman,
la BD. de la poésie et de la BD.
Le dispositif "Envie d'écrire"
Le s'inscrit
dispositif
dans
"Envie
le cadre
d'écrire"
de la
s'inscrit
politique
dans
duleMinistère
cadre deen
la faveur
politique
de du
la Ministère en faveur de la
jeune création et de la diffusion
jeune création
d’œuvresetculturelles
de la diffusion
par oud’œuvres
pour les culturelles
jeunes. par ou pour les jeunes.
"Envie
d'écrire" a pour but "Envie
de favoriser
d'écrire"
la découverte
a pour but de
defavoriser
nouveauxlatalents
découverte
et dede
promouvoir
nouveauxune
talents et de promouvoir une
3 principaux
littérature contemporaine littérature
de qualité.contemporaine
Le "Prix du Premier
de qualité.
roman" Le
a comme
"Prix duobjectif
Premierde
roman"
promouvoir
a comme objectif de promouvoir
objectifs
l’envie d’écrire des romans,
l’envie
le "prix
d’écrire
Arthur des
Rimbaud"
romans,
a comme
le "prix Arthur
objectifRimbaud"
de promouvoir
a comme
le goût
objectif de promouvoir le goût
d’écrire de la poésie et le d’écrire
Prix a comme
de la poésie
objectifet
delepromouvoir
Prix a comme
la création
objectif de promouvoir
bandes dessinées
la création de bandes dessinées
par des jeunes;
par des jeunes;
Pour ces trois initiatives, l’objectif
Pour ces est
trois
également
initiatives,del’objectif
promouvoir
est également
la culture dans
de promouvoir
toute sa diversité
la culture dans toute sa diversité
et de pouvoir utiliser les résultats
et de pouvoir
de cesutiliser
concours
les àrésultats
des objectifs
de cespédagogiques
concours à des; afin
objectifs
de pédagogiques ; afin de
motiver d’autres jeunes à la
motiver
création
d’autres
littéraire.
jeunes à la création littéraire.
Cette
initiative
s’adresse àCette
des jeunes
initiative
des’adresse
18 à 25 ans
à des
pour
jeunes
le "prix
deArthur
18 à 25
Rimbaud"
ans pour
etle
à "prix
des Arthur Rimbaud" et à des
Public
concerné
jeunes de 18 à 30 ans pour
jeunes
le "Prix
de du
18premier
à 30 ans
roman".
pour le "Prix du premier roman".
La3 Direction
de la Jeunesse,
La de
Direction
l’Éducation
de laPopulaire
Jeunesse,etde
del’Éducation
la Vie Associative
Populaireorganise
et de laavec
Vie Associative
le
organise avec le
principales
Centre de Recherche et d'Information
Centre de Recherche
sur la Littérature
et d'Information
pour la Jeunesse
sur la Littérature
(CRILJ), un
pour
concours
la Jeunesse
pour (CRILJ), un concours pour
activités
l'attribution d'un Prix du Premier
l'attribution
Roman",
d'un
doté
Prixd’une
du Premier
somme
Roman",
de 5.000
doté
(cinq
d’une
mille)
somme
EUR.de 5.000 (cinq mille) EUR.
développées
Ce
concours récompense une
Ce concours
oeuvre derécompense
fiction originale
une oeuvre
et inédite
de fiction
présentée
originale
sur manuscrit.
et inéditeIlprésentée
est
sur manuscrit. Il est
ouvert aux auteurs d'expression
ouvertfrançaise,
aux auteurs
sans
d'expression
de nationalité,
sans distinction
âgés de 18deà nationalité,
30 ans
âgés de 18 à 30 ans
(en 2005). Les oeuvres écrites
(en 2005).
en collaboration
Les oeuvres
sont
écrites
admises.
en collaboration
Les thèmes sont
abordés
admises.
peuvent
Les aussi
thèmes abordés peuvent aussi
bien relever du domaine de
bien
l'imaginaire
relever duqu'évoquer
domaine de
lesl'imaginaire
réalités du qu'évoquer
monde contemporain.
les réalités du monde contemporain.
Dans le but de favoriser laDans
jeunelecréation
but de favoriser
dans le domaine
la jeune création
de la poésie,
dans la
le Direction
domaine de la poésie, la Direction de la
Jeunesse, de l’Éducation Populaire
Jeunesse,etdedel’Éducation
la Vie Associative
Populaireorganise
et de laaussi,
Vie Associative
avec la Maison
organise
de la
aussi, avec la Maison de la
Envie d’écrire (p.1)
Page 163 sur 763
Poésie, un concours pour l'attribution
Poésie, un concours
du "Prix Arthur
pour l'attribution
Rimbaud" doté
du "Prix
d'une
Arthur
somme
Rimbaud"
de 5.000
doté
euros.
d'une somme de 5.000 euros.
Il est ouvert aux auteurs d'expression
Il est ouvertfrançaise,
aux auteurs
sans
d'expression
de nationalité,
sans distinction
âgés de 18deà nationalité,
25
âgés de 18 à 25
ans (en 2005). Les poèmes
ans
peuvent
(en 2005).
être de
Lestoute
poèmes
nature
peuvent
formelle,
être de
de toute
toute inspiration,
nature formelle,
de toute
de toute inspiration, de toute
technique. La qualité, l'originalité,
technique.
le La
tonqualité,
personnel
l'originalité,
sont les critères
le ton personnel
essentielssont
du choix.
les critères
Le
essentiels du choix. Le
recueil doit être entièrement
recueil
libredoit
de droits.
être entièrement
Chaque recueil
libre doit
de droits.
être individuel.
Chaque recueil
Les recueils
doit être individuel. Les recueils
collectifs ne sont pas admis.
collectifs ne sont pas admis.
Le 3ème dispositif, le concours
Le 3ème
de BD,
dispositif,
jeunes talents,
le concours
organisé
de BD,àjeunes
l’occasion
talents,
du "Festival
organisédeà la
l’occasion
BD"
du "Festival de la BD"
d'Angoulême fait l'objet d'une
d'Angoulême
description
faitséparée.
l'objet d'une description séparée.
Les
résultats obtenus
du projet consistent
Les résultats
en la promotion
du projet consistent
du goût littéraire
en la promotion
et de la création
du goût littéraire
littéraire et de la création littéraire
Résultats
auprès des jeunes.
auprès des jeunes.
Coordonnées
postales
Ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie associative – DJEPVA (Direction de la Jeun
Adresse : 95, avenue de France
Ville : 75650 Paris Cedex 13
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140459540
Site WEB : www.jeunesse-sports.gouv.fr/jeunesse/enviedecrire.asp
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: MADRANGES
: Etienne
: Dir. Jeunesse, Éducation Populaire
: [email protected]
: +33 140459000
Aucune
Envie d’écrire (p.2)
Page 164 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Jumelages artistiques et culturels
Projet
Titre : Jumelages artistiques et culturels
Type
Mots-clés
Développement et approfondissement d’actions de partenariats entre les établissements
scolaires/universitaires et culturels
Sensibilisation des jeunes à la culture
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
- InterdomainesEducation, arts et culture
typo
Particularités
du
- Partenariat institutions / acteurs culturels
dispositif
Considérant
la qualité
desConsidérant
résultats déjà
la qualité
obtenusdes
dans
résultats
le cadre
déjà
du partenariat
obtenus dans
entre
le cadre
le Ministère
du partenariat entre le Ministère
Provenance
du
de lEéducation Nationale et
dele
lEéducation
Ministère de
Nationale
la Culture
et et
le de
Ministère
la communication
de la Culture
dans
et de
lesladomaines
communication dans les domaines
dispositif
de l'action culturelle, de l'enseignement
de l'action culturelle,
et des de
activités
l'enseignement
artistiques,
etledes
gouvernement
activités artistiques,
français ale gouvernement français a
décidé d’encourager la démarche
décidé d’encourager
de jumelagesla(2démarche
octobre 1991)
de jumelages
afin d’accroître
(2 octobre
encore
1991)
le afin d’accroître encore le
rayonnement de ces actions
rayonnement
et leur assurer
de ces
uneactions
pérennité
et leur
plusassurer
forte. une pérennité plus forte.
Ainsi, en date du 30 mars Ainsi,
1992,en
cette
date
volonté
du 30 s’est
mars concrétisée
1992, cettepar
volonté
la parution
s’est concrétisée
de la circulaire
par la
n°parution de la circulaire n°
92-129 relative à la mise en
92-129
œuvre
relative
de jumelages
à la miseartistiques
en œuvreet
deculturels
jumelages
(B.O.
artistiques
n° 15 du et
9 avril
culturels (B.O. n° 15 du 9 avril
1992) entre les écoles, collèges,
1992) entre
lycéesles
etécoles,
universités
collèges,
d'unelycées
part, les
et universités
institutionsd'une
culturelles
part, les institutions culturelles
(musées, centres dramatiques
(musées,
nationaux,
centresfonds
dramatiques
régionauxnationaux,
d'Art contemporain,
fonds régionaux
etc.), d'autre
d'Art contemporain,
part.
etc.), d'autre part.
Les
jumelages artistiques Les
et culturels
jumelages
ontartistiques
pour objectif
et :culturels ont pour objectif :
3 principaux
- le développement et l’approfondissement
- le développement
d’actions
et l’approfondissement
de partenariats entre
d’actions
la communauté
de partenariats entre la communauté
objectifs
éducative et les acteurs duéducative
monde culturel,
et les acteurs
ce partenariat
du monde
étant
culturel,
concrétisé
ce partenariat
par la signature
étant concrétisé
d’une
par la signature d’une
convention de jumelage; convention de jumelage;
- de donner la chance à tous
- delesdonner
élèveslad'un
chance
établissement
à tous les élèves
de découvrir
d'un établissement
le monde de de
l'artdécouvrir
et de le monde de l'art et de
la culture vivante;
la culture vivante;
- le rapprochement sur la durée
- le rapprochement
entre l’institution
sur la
culturelle
durée entre
et éducative.
l’institution culturelle et éducative.
Les
jumelages
artistiques et
Lesculturels
jumelages
s’adressent
artistiques
à un
et public
culturels
scolaire
s’adressent
(écoles,
à un
collèges,
public scolaire
lycées) (écoles, collèges, lycées)
Public
concerné
mais également universitaire.
mais également universitaire.
Le3 dispositif
« Jumelages artistiques
Le dispositif
et«culturels
Jumelages
» seartistiques
caractériseetpar
culturels
la diversité
» se caractérise
des types par la diversité des types
principales
d’actions qu’il permet et ce,
d’actions
tant parqu’il
leurpermet
contenuetque
ce, leur
tantampleur.
par leur contenu
Ainsi, selon
que les
leurcas,
ampleur. Ainsi, selon les cas,
activités
l’opération consistera à mener
l’opération
des : consistera à mener des :
- développées
activités d’échanges et d’information
- activités d’échanges
: informer et
lesd’information
élèves de la :programmation
informer les élèves
artistique
de la programmation
et
artistique et
culturelle en cours, présenter
culturelle
la programmation
en cours, présenter
en faisant
la programmation
intervenir des artistes,
en faisant
rencontrer
intervenir
avec
des artistes, rencontrer avec
des professionnels de secteurs
des professionnels
culturels (découverte
de secteurs
de leur
culturels
métier,
(découverte
de leurs pratiques
de leur métier, de leurs pratiques
créatives)…,
créatives)…,
Jumelages artistiques et culturels (p.1)
Page 165 sur 763
- activités d’animation: participation
- activités d’animation:
des élèves (et
participation
de leurs parents)
des élèves
à des(et
événements
de leurs parents) à des événements
artistiques et culturels programmés
artistiquespar
et l’institution
culturels programmés
culturelle, animation
par l’institution
autourculturelle,
de grands
animation autour de grands
festivals…,
festivals…,
- activités d’accueil : accueil
- activités
en résidence
d’accueil
d’un: artiste
accueil(écrivain,
en résidence
plasticien,
d’un artiste
musicien,
(écrivain,
danseur)
plasticien,
ou
musicien, danseur) ou
d’une équipe artistique pendant
d’une équipe
plusieurs
artistique
mois, accueil
pendant
de plusieurs
manifestations
mois, accueil
artistiques
de manifestations
au sein de
artistiques au sein de
l’établissement scolaire (galeries
l’établissement
d'établissement,
scolaire (galeries
expositions
d'établissement,
itinérantes,…)…,
expositions itinérantes,…)…,
- activités de formation : participation
- activités deàformation
des ateliers
: participation
artistiques, àà des
des ateliers
classes à
artistiques,
projet culturel
à des
etclasses à projet culturel et
artistique ou à des enseignements
artistiquespécifiques.
ou à des enseignements spécifiques.
LaRésultats
démarche obtenus
de jumelagesLafavorise
démarche
la constitution
de jumelages
defavorise
réseaux la
actifs
constitution
dont l’échelle
de réseaux
dépasse
actifs
celle
dont l’échelle dépasse celle
de l’établissement scolairedeoul’établissement
du groupe d’établissements.
scolaire ou du groupe
Le partenariat
d’établissements.
qui unit les Le
acteurs
partenariat qui unit les acteurs
institutionnels et culturels,institutionnels
appelés à collaborer,
et culturels,
apporte
appelés
une forte
à collaborer,
stimulation
apporte
locale
une
(auforte
niveau
stimulation locale (au niveau
du quartier, de la commune
duou
quartier,
regroupement
de la commune
de communes,
ou regroupement
du Département).
de communes,
En ce sens,
du Département).
les
En ce sens, les
jumelages favorisent la concertation,
jumelages favorisent
le dialogue,
la concertation,
l’échange ce le
quidialogue,
motive lal’échange
créativité ce
et qui
faitmotive la créativité et fait
émerger des idées nouvelles.
émerger des idées nouvelles.
D’autre part, les jumelagesD’autre
contribuent
part, les
à une
jumelages
diffusioncontribuent
plus effective
à une
de diffusion
la cultureplus
auprès
effective
des de la culture auprès des
jeunes qui peuvent rencontrer
jeunes
les qui
artistes.
peuvent rencontrer les artistes.
Coordonnées
postales
Adresse : 2 rue Jean Lantier
Ville : Paris 75001
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140157826
Site WEB : www.culture.gouv.fr/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: De Villers
: Brice
: Chargé de mission
: [email protected]
: +33 140157826
Les
acteurs des jumelages peuvent
Les acteurs
êtredes
associés
jumelages
de lapeuvent
manière être
suivante
associés
:
de la manière suivante :
Remarque
- Partenaires
jumelage entre un partenaire
- jumelage
culturelentre
et unun
établissement
partenaire culturel
scolaire
et ou
un d’enseignement
établissement scolaire ou d’enseignement
supérieur (jumelage de type
supérieur
1 + 1), (jumelage de type 1 + 1),
- jumelage entre un partenaire
- jumelage
culturelentre
et plusieurs
un partenaire
établissements
culturel etscolaires
plusieurset/ou
établissements scolaires et/ou
d’enseignement supérieur d’enseignement
(jumelage de type
supérieur
1 + n), (jumelage de type 1 + n),
- jumelage entre un ou plusieurs
- jumelage
partenaires
entre un
culturels
ou plusieurs
et plusieurs
partenaires
établissements
culturels etscolaires
plusieurset/ou
établissements scolaires et/ou
d’enseignement supérieur d’enseignement
(jumelage de type
supérieur
n + n) (jumelage de type n + n)
Partenaire
Ministère de l’Education nationale
FR
Partenaire
Collectivités
FR
Partenaire
Acteurs culturels
Jumelages artistiques et culturels (p.2)
Page 166 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
L’Education artistique et culturelle de la maternelle à
l’université
Projet
Titre : L’Education artistique et culturelle de la maternelle à l’université
Type
Mots-clés
Education culturelle et artistique de la maternelle à l’université
Education à l’image, théâtre, musique, coopération médiathèques - bibliothèques
Promotion de la politique culturelle dans les établissements en collaboration avec les acteurs
locaux
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
Ministère dedu
l'EducationLeNationale,
Ministère de l'Enseignement
l'Education Nationale,
supérieur
de et
l'Enseignement
de la Recherche
supérieur
et le et de la Recherche et le
Ministère de la Culture et de
Ministère
la Communication
de la Culture
affirment
et de laensemble
Communication
l'enjeuaffirment
majeur que
ensemble
constitue
l'enjeu majeur que constitue
dispositif
une véritable éducation artistique
une véritable
et culturelle
éducation
dèsartistique
le plus jeune
et culturelle
âge, continue
dès leet
plus
cohérente
jeune âge,
toutcontinue et cohérente tout
au long de la scolarité et réaffirment
au long de ici
la scolarité
leur volonté
et réaffirment
commune d’œuvrer
ici leur volonté
concrètement
commune
pour
d’œuvrer
la
concrètement pour la
démocratisation culturelle démocratisation
qu'ils considèrentculturelle
comme l'une
qu'ilsdes
considèrent
missions comme
fondamentales
l'une desdu
missions
service fondamentales du service
public d'éducation.
public d'éducation.
Les
objectifs
se
déclinent
comme
Les objectifs
suit : se déclinent comme suit :
3 principaux
- développer la dimension-culturelle
développer
et artistique
la dimension
dans
culturelle
le parcours
et artistique
des jeunes
dans
de le
la parcours
maternelle
des
à jeunes de la maternelle à
objectifs
l'université, dans un souci l'université,
de cohérence
dans
et de
un continuité;
souci de cohérence et de continuité;
- élargir et approfondir la collaboration
- élargir et approfondir
avec les collectivités
la collaboration
territoriales
avec lesparticulièrement
collectivités territoriales particulièrement
impliquées dans des politiques
impliquées
de développement
dans des politiques
de l'éducation
de développement
artistique; de l'éducation artistique;
- former un véritable partenariat
- formerentre
un véritable
les enseignants,
partenariat
les entre
chefs les
d'établissements
enseignants, les
et chefs
les d'établissements et les
professionnels de la culture
professionnels
associés aux de
projets
la culture
d'éducation
associés
artistique.
aux projets d'éducation artistique.
Ce
projetconcerné
s'addresse à desCejeunes
projetdans
s'addresse
le système
à des
éducatif
jeunes de
dans
l’école
le système
maternelle
éducatif
jusqu’à
de l’école maternelle jusqu’à
Public
l’université, aux enseignants,
l’université,
aux formateurs
aux enseignants,
d’enseignants,
aux formateurs
aux centresd’enseignants,
de documentation,
aux centres
aux de documentation, aux
médiathèques, aux bibliothèques,
médiathèques,
et aux collectivités
aux bibliothèques,
territoriales.
et aux collectivités territoriales.
Quatre
activités sont prévues
Quatre
dans
activités
ce cadre
sont
: prévues dans ce cadre :
3 principales
1 - Des politiques culturelles
1 - d'établissement
Des politiques culturelles d'établissement
activités
Elles visent à inciter à l'élaboration
Elles visentd'une
à inciter
véritable
à l'élaboration
politique artistique
d'une véritable
et culturelle
politique
dans
artistique
les
et culturelle dans les
développées
projets
d'école et d'établissement,
projets d'école
et, notamment,
et d'établissement,
demander et,
à chaque
notamment,
école demander
ou établissement
à chaque école ou établissement
L’Education artistique et culturelle de la maternelle à l’université (p.1)
Page 167 sur 763
d'enseignement scolaire ou
d'enseignement
supérieur d'organiser,
scolaire avec
ou supérieur
et pour les
d'organiser,
jeunes, auavec
moins
et pour
une fois
les par
jeunes, au moins une fois par
an, un temps fort de rencontre
an, un
avec
temps
la création
fort de rencontre
artistiqueavec
et lela
patrimoine,
création artistique
en liaisonetavec
le patrimoine,
les
en liaison avec les
équipes et établissementséquipes
culturelsetde
établissements
leur environnement
culturels
proche
de leur
(compagnie
environnement
dramatique
procheou(compagnie dramatique ou
chorégraphique, centre d'art
chorégraphique,
contemporain,centre
musée,
d'art
orchestre
contemporain,
ou ensemble
musée,
instrumental,
orchestre ou
cinéma,
ensemble instrumental, cinéma,
bibliothèque,...).
bibliothèque,...).
2 - La création d'espaces pour
2 - Lal'art
création
et la culture
d'espaces
danspour
les établissements
l'art et la culturescolaires
dans leset
établissements scolaires et
d'enseignement supérieur d'enseignement
et d'espaces d'accueil
supérieur
desetjeunes
d'espaces
dans d'accueil
les équipements
des jeunes
culturels
dans les équipements culturels
La pratique de la musique,Lades
pratique
arts plastiques,
de la musique,
du cinéma,
des arts
du plastiques,
théâtre ou de
du la
cinéma,
dansedu
implique
théâtre ou de la danse implique
des espaces spécifiques dans
des espaces
la construction
spécifiques
et l'aménagement
dans la construction
desquels
et les
l'aménagement
collectivités desquels les collectivités
territoriales s'impliquent fortement.
territorialesIl faut
s'impliquent
développer
fortement.
des galeries
Il fautd'art
développer
contemporain
des galeries
dans des
d'art contemporain dans des
lycées, des salles de spectacles
lycées,ouvertes
des salles
aude
grand
spectacles
public, ou
ouvertes
des espaces
au grand
depublic,
rencontre
ou des
avecespaces de rencontre avec
l’œuvre d'art. Il a été suggéré
l’œuvre
d’aménager
d'art. Il aun
étéespace
suggéré
polyvalent,
d’aménager
ou de
un mettre
espaceen
polyvalent,
œuvre unou de mettre en œuvre un
espace spécifique, complexe
espace
architectural
spécifique,
autorisant
complexe
plusieurs
architectural
pratiques
autorisant
artistiques,
plusieurs
espace
pratiques artistiques, espace
modulable, servant à l'établissement
modulable, d'accueil
servant àmais
l'établissement
également ouvert
d'accueil
aumais
public
également
à certaines
ouvert au public à certaines
heures et sous certaines conditions.
heures et sous certaines conditions.
Des lieux de répétition pour
Des
la lieux
musique
de répétition
ou le théâtre
pourdans
la musique
les maisons
ou le des
théâtre
lycéens,
dansdes
les maisons des lycéens, des
étudiants, lieux de vie ou foyers
étudiants,
seront
lieux
créés.
de vie
Parallèlement,
ou foyers seront
on veillera
créés. à
Parallèlement,
créer ou réaménager
on veillera à créer ou réaménager
des lieux d'accueil pour lesdes
jeunes
lieuxdans
d'accueil
les structures
pour les jeunes
culturelles
dans
(centres
les structures
d'art contemporain,
culturelles (centres d'art contemporain,
musées, théâtres...).
musées, théâtres...).
3 - Dans les établissements
3 -scolaires
Dans leset
établissements
dans les équipements
scolairesculturels...
et dans les équipements culturels...
Toutes les initiatives des collectivités
Toutes les initiatives
territoriales
desetcollectivités
des équipes
territoriales
pédagogiques
et des équipes pédagogiques
d'établissements qui permettront
d'établissements
aux élèvesqui
volontaires
permettront
de aux
pratiquer
élèvescollectivement
volontaires deles
pratiquer
arts
collectivement les arts
plastiques, la musique, le plastiques,
théâtre, la danse,
la musique,
le cinéma
le théâtre,
et de la
fréquenter
danse, leles
cinéma
équipements
et de fréquenter les équipements
culturels, doivent être encouragées.
culturels, doivent être encouragées.
L'accueil d'artistes en résidence
L'accueil
estd'artistes
aussi favorisé.
en résidence
Les services
est aussi
culturels
favorisé.
des établissements
Les services culturels des établissements
patrimoniaux, archives, monuments
patrimoniaux,
historiques,
archives,musées
monuments
qui collaborent
historiques,
avec
musées
les enseignants
qui collaborent avec les enseignants
sont invités à développer sont
leur action
invitésde
à développer
sensibilisation
leurau
action
patrimoine
de sensibilisation
en favorisant
aul'approche
patrimoine en favorisant l'approche
par les jeunes du document,
parde
lesl’œuvre,
jeunes du monument,
document, de
du l’œuvre,
site etc. du monument, du site etc.
4 - Dans l'enseignement supérieur...
4 - Dans l'enseignement supérieur...
Des moyens seront attribués,
Des dans
moyens
le cadre
serontdes
attribués,
contratsdans
d'établissement,
le cadre des aux
contrats
établissements
d'établissement,
qui aux établissements qui
définiront des politiques culturelles
définiront déterminées,
des politiquesimpliquant
culturellesl'ensemble
déterminées,
de la
impliquant
communauté
l'ensemble de la communauté
universitaire, en coopération
universitaire,
avec les villes
en coopération
et les structures
avec artistiques
les villes etetles
culturelles
structureslocales,
artistiques et culturelles locales,
faisant des étudiants les acteurs
faisant réels
des étudiants
de ces initiatives.
les acteurs
Lesréels
universités
de ces initiatives.
et les grandes
Les universités
écoles
et les grandes écoles
seront encouragées à prendre
seront
enencouragées
compte des modules
à prendreouendes
compte
options
desartistiques
modules ou
dans
des options artistiques dans
l'évaluation des étudiantsl'évaluation
de toutes disciplines.
des étudiants de toutes disciplines.
Des actions seront lancéesDes
dans
actions
plusieurs
seront
domaines
lancéesspécifiques:
dans plusieurs domaines spécifiques:
a) l’éducation à l’image des
a) jeunes
l’éducation
sera àintroduite
l’image des
de jeunes
l'école sera
élémentaire
introduite
à lade
sixième,
l'école par
élémentaire
une
à la sixième, par une
éducation progressive à laéducation
pratique et
progressive
à l'analyseà des
la pratique
principales
et àformes
l'analyse
d'images
des principales
et par laformes d'images et par la
poursuite de cette initiation
poursuite
dans lede
secondaire,
cette initiation
en liendans
avecleles
secondaire,
enseignements
en lien(lettres,
avec lesarts
enseignements (lettres, arts
plastiques, histoire-géographie,
plastiques,
langues...),
histoire-géographie,
sous forme delangues...),
parcours diversifiés;
sous forme de parcours diversifiés;
b) la musique à l’école élémentaire
b) la musique
: la constitution
à l’école élémentaire
d’une véritable
: la constitution
complémentarité
d’une véritable
entre écoles
complémentarité entre écoles
élémentaires et écoles deélémentaires
musique, dans
etle
écoles
souci de
de musique,
démocratiser
danslaleformation
souci de démocratiser
musicale aveclaleformation musicale avec le
développement des chorales
développement
et des pratiques
des chorales
vocales; et des pratiques vocales;
c) les bibliothèques-médiathèques
c) les bibliothèques-médiathèques
; renforcer leur rôle pour créer
; renforcer
une véritable
leur rôleculture
pour créer
de laune véritable culture de la
lecture, et la mise en réseau
lecture,
de l'ensemble
et la misedes
en réseau
ressources
de l'ensemble
documentaires.
des ressources documentaires.
d) la sensibilisation de l’espace
d) la sensibilisation
construit : initier
de les
l’espace
jeunesconstruit
aux notions
: initier
liées
lesàjeunes
l'aménagement
aux notions liées à l'aménagement
de l'espace et à la ville dans
de l'espace
un souci de
et àpréparer
la ville dans
le futur
un citoyen
souci deà préparer
ses responsabilités
le futur citoyen
sur son
à ses responsabilités sur son
cadre de vie;
cadre de vie;
e) le théâtre scolaire : développer
e) le théâtre
les rencontres
scolaire : développer
académiques
lesetrencontres
nationales
académiques
de théâtre-scolaire.
et nationales de théâtre-scolaire.
La réussite de cette politique
La réussite
repose de
sur cette
la formation
politique
initiale
repose
et sur
continue
la formation
des enseignants
initiale et continue
et des des enseignants et des
professionnels de l'art et de
professionnels
la culture, surde
des
l'art
formations
et de la culture,
conjointes
sur des
d'enseignants
formations et
conjointes
de
d'enseignants et de
professionnels de l'art et de
professionnels
la culture et sur
de l'art
l'information
et de la culture
des personnels
et sur l'information
d'encadrement
des personnels
et de
d'encadrement et de
direction.
direction.
Les
résultats obtenus
de cette action
Lessont
résultats
très divers.
de cette
Deaction
nombreux
sontprojets
très divers.
ont été
De créés
nombreux
par des
projets ont été créés par des
Résultats
établissements scolaires, des
établissements
initiatives ont
scolaires,
été prises
desdans
initiatives
les IUFM
ontdans
été prises
les académies
dans les et
IUFM
lesdans les académies et les
régions. Les académies ont
régions.
dressé Les
un état
académies
des lieux
ontdes
dressé
ressources
un étatetdes
dispositifs
lieux desàressources
leur niveau.
et dispositifs à leur niveau.
Des priorités en matière de
Des
public
priorités
et d'aménagement
en matière de public
du territoire
et d'aménagement
ont été décidées
du territoire
, des actions
ont été décidées , des actions
en partenariat sont coordonnées,
en partenariat
des partenariats
sont coordonnées,
avec les collectivités
des partenariats
territoriales
avec lessont
collectivités territoriales sont
développés et les formations
développés
nécessaires
et les
sont
formations
organisées
nécessaires
ainsi qu’une
sontévaluation
organisées
deainsi
toutes
qu’une
ces évaluation de toutes ces
actions.
actions.
Page 168 sur 763
Coordonnées
postales
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél : +33 155551010
Fax : +33 155551020
et
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: VISTEL
: Jacques
: +33 155551010
: +33 155551020
Aucune
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
La BD au fil de l’eau - Sous les pavés la plage
Projet
Titre : La BD au fil de l’eau - Sous les pavés la plage
Type
Mots-clés
Concours de bandes dessinées
Pour jeunes de 12 à 17 ans
Pour jeunes au-delà de 17 ans
typo
Thème
typo
Secteur
typo
- Concours de la BD
typo
Particularités
du
dispositif
Depuis
plusieursdu
années, différents
Depuis plusieurs
acteurs années,
essaientdifférents
de stimuler
acteurs
la création
essaient
de de
BD stimuler
par des la
jeunes
création de BD par des jeunes
Provenance
en âge de scolarité ou paren
des
âge
adultes.
de scolarité
Ceci est
ounotamment
par des adultes.
le casCeci
du salon
est notamment
de la BD de
leMaisons
cas du salon de la BD de Maisons
dispositif
Laffitte et du festival de laLaffitte
BD de et
Perros-Guirec.
du festival de la BD de Perros-Guirec.
Les
objectifs de ces deux évènements
Les objectifsde
delaces
BDdeux
sontévènements
similaires : de la BD sont similaires :
3 principaux
- révéler de jeunes talents-BD
révéler
individuels
de jeunes
ou collectifs;
talents BD individuels ou collectifs;
objectifs
- stimuler la créativité des -jeunes
stimuler
autour
la créativité
d’un thème;
des jeunes autour d’un thème;
- intéresser la communauté- intéresser
locale à lala
BDcommunauté
comme expression
locale àartistique;
la BD comme expression artistique;
- promouvoir la visite d’expositions
- promouvoir
auprès
la visite
d’un d’expositions
large public. auprès d’un large public.
LePublic
salon concerné
de la BD de Maisons-Laffitte
Le salon de organise
la BD de Maisons-Laffitte
un grand concours
organise
destinéun
auxgrand
auteurs
concours
'amateurs'
destiné aux auteurs 'amateurs'
de tout âge, sur le thème «deLatout
BD âge,
au fil sur
de le
l’eau
thème
» avec
« Lacomme
BD au objectif
fil de l’eau
de révéler
» avec comme
des jeunes
objectif de révéler des jeunes
talents de 12 à 18 ans. talents de 12 à 18 ans.
Le festival BD de Perros-Guirec
Le festival
propose
BD de
un concours
Perros-Guirec
« Jeunes
propose
Talents
un concours
– Le Télégramme
« Jeunes»Talents
ouvert –à Le Télégramme » ouvert à
tous les dessinateurs amateurs
tous les
(non
dessinateurs
publiés) deamateurs
plus de 17
(non
ans.
publiés) de plus de 17 ans.
Le3 salon
de la BD de Maisons-Laffitte
Le salon de organise
la BD de Maisons-Laffitte
un grand concours
organise
destinéun
auxgrand
auteurs
concours
'amateurs'
destiné aux auteurs 'amateurs'
principales
de tout âge, sur le thème «deLatout
BD âge,
au fil sur
de le
l’eau
thème
» afin
« La
deBD
révéler
au fil des
de l’eau
jeunes
» afin
talents
de révéler
de 12 àdes
18 jeunes talents de 12 à 18
activités
ans.
ans.
développées
€ lauréats
sont décernés
aux
chacun sont
desdécernés
quatre catégories
aux lauréats
de jeunes
des quatre
talents
catégories de jeunes talents
Quatre
prix de 75 € chacunQuatre
prix de 75
(moins de 12 ans, 12-15 ans,
(moins
16-18
de ans,
12 ans,
plus12-15
de 18ans,
ans).
16-18
Il s’agit
ans,de
plus
réaliser,
de 18 seul
ans).ouIl s’agit de réaliser, seul ou
collectivement, une planche
collectivement,
(format vertical
une
40planche
x 60 cm)
(format
sur le thème
verticalimposé.
40 x 60 Le
cm)choix
sur le
duthème
papier,
imposé. Le choix du papier,
le nombre de vignettes, l’utilisation
le nombre de
de couleurs
vignettes,
et l’utilisation
les techniques
de couleurs
sont libres.
et les
Seules
techniques
les planches
sont libres. Seules les planches
originales sont acceptées.originales
Les auteurs
sont
primés
acceptées.
sont invités
Les auteurs
à la remise
primés
des
sont
prixinvités
qui seàtient
la remise
lors des prix qui se tient lors
du vernissage du salon dedu
la vernissage
BD, au Palais
du omnisports
salon de laPierre
BD, auDuprès.
Palais omnisports
Les planchesPierre
primées
Duprès.
sontLes planches primées sont
exposées au salon dans une
exposées
exposition
au salon
spécifique.
dans une exposition spécifique.
Parallèlement, le festival de
Parallèlement,
Perros-Guireclepropose
festival de
un concours
Perros-Guirec
« Jeunes
propose
Talents
un concours
– Le Télégramme
« Jeunes Talents – Le Télégramme
» ouvert à tous les dessinateurs
» ouvert
amateurs
à tous les
(non
dessinateurs
publiés) deamateurs
plus de 17
(non
anspubliés)
afin quede
deplus
nouveaux
de 17 ans afin que de nouveaux
talents soient révélés. Lestalents
jeunes soient
talentsrévélés.
doiventLes
réaliser
jeunes
une
talents
planche
doivent
au format
réaliser
A3 une
(297planche
x 420 au format A3 (297 x 420
mm), en couleur ou en noirmm),
et blanc,
en couleur
sur le thème
ou en noir
« Sous
et blanc,
les pavés,
sur lelathème
plage«».Sous
Le genre
les pavés,
du récit
la plage ». Le genre du récit
est libre et est humoristique,
est fantastique,
libre et est humoristique,
policier, poétique,
fantastique,
historique,
policier,
science-fiction…
poétique, historique,
Le
science-fiction… Le
La BD au fil de l’eau - Sous les pavés la plage (p.1)
Page 170 sur 763
lauréat voit sa planche publiée
lauréat
dans
voitlesajournal
planche
"Lepubliée
Télégramme",
dans leest
journal
invité"LeenTélégramme",
tant qu’auteurest
auinvité en tant qu’auteur au
festival (en 2004, les 17 festival
et 18 avril)
(en 2004,
et reçoit
lesde17
nombreux
et 18 avril)
lots.etLereçoit
meilleur
de nombreux
scénario est
lots. Le meilleur scénario est
également primé. Le jury se
également
réserve leprimé.
droit de
Le jury
décerner
se réserve
d’autres
le droit
prix. de
Lesdécerner
planchesd’autres
des
prix. Les planches des
concurrents sont exposéesconcurrents
durant le festival.
sont exposées
La remise
durant
des prix
le festival.
a lieu àLa
l’occasion
remise des
du festival
prix a lieu
de à l’occasion du festival de
la BD.
la BD.
Les
résultats obtenus
concrets sontLes
la découverte
résultats concrets
de jeunes
sonttalents
la découverte
et les expositions
de jeunes qui
talents
sontetorganisées
les expositions qui sont organisées
Résultats
à partir des œuvres sélectionnées.
à partir des œuvres sélectionnées.
Coordonnées
postales
Salon de la Bande dessinée de Maisons Laffitte – Service culturel
Adresse : 48, avenue de Longuell
Ville : 78 600 Maisons Laffitte
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +33 134931281
: +33 296490245
: [email protected]
: www.auracan.com/Indiscretions/2003/20031125.html
: GILARDOT
: Delphine
: Coordinatrice
: [email protected]
: +33 134931281
: +33 296490245
Aucune
La BD au fil de l’eau - Sous les pavés la plage (p.2)
Page 171 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Les ateliers artistiques dans les collèges, les lycées
d'enseignement général et technologique et les lycées
professionnels
Projet
Titre : Les ateliers artistiques dans les collèges, les lycées d'enseignement général et
technologique et les lycées professionnels
Type
Mots-clés
Diversifier les modes de rencontre avec les arts
Sensibiliser les élèves aux métiers liés au monde de l'art et de la culture
Développer des situations d'échanges et de débats sur des productions ou de grandes
problématiques artistiques
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
dispositif
Ce
dispositif co-piloté
le Ministère
dispositif de
co-piloté
l'Education
par leNationale
Ministèreet
delel'Education
Ministère de
Nationale
la Culture
et ale Ministère de la Culture a
Provenance
du par Ce
pour objet de favoriser le développement
pour objet de favoriser
d'ateliers
le développement
et de pratiques d'ateliers
artistiquesetetde
d'expressions
pratiques artistiques et d'expressions
dispositif
artistiques dans les collèges
artistiques
et les lycées,
dans les
Il s'appuie
collègessur
et les
d'anciennes
lycées, Ilinitiatives
s'appuie sur
dont
d'anciennes
l'esprit initiatives dont l'esprit
général demeure.
général demeure.
L'atelier
artistique est ouvert
L'atelier
à tousartistique
les arts. est
Il aouvert
pour objectifs:
à tous les arts. Il a pour objectifs:
3 principaux
- de faire découvrir aux élèves
- de faire
la diversité
découvrir
et la
auxcomplémentarité
élèves la diversité
deset
expressions
la complémentarité
artistiques,
despar
expressions artistiques, par
objectifs
une approche à la fois pratique
une approche
et critique;
à la fois pratique et critique;
- de proposer aux élèves de
- de
nouvelles
proposerpossibilités
aux élèves d'expression
de nouvellesartistique
possibilités
personnelle
d'expression
au sein
artistique
de personnelle au sein de
projets collectifs qui sollicitent
projets
leurs
collectifs
capacités
qui d'innovation
sollicitent leurs
et d'expérimentation;
capacités d'innovation et d'expérimentation;
- de développer des situations
- de développer
d'échangesdes
et de
situations
débats sur
d'échanges
des productions
et de débats
ou de sur
grandes
des productions ou de grandes
problématiques artistiques;
problématiques artistiques;
- de sensibiliser les élèves- aux
de sensibiliser
métiers liésles
au élèves
mondeaux
de métiers
l'art et de
liéslaau
culture.
monde de l'art et de la culture.
Collèges,
lycées, lycées professionnels
Collèges, lycées,
composent
lycées professionnels
le public visé. composent le public visé.
Public concerné
Les ateliers artistiques dans les collèges, les lycées d'enseignement général et technologique et les lycées professionnels (p.1)
Page 172 sur 763
Les
sontactivités
diversesdéveloppées
et variées Les
sontprojets
diverses
sontetvalidés
variéespar
Les
unprojets
comitésont
de validés par un comité de
3 principales
pilotage académique et lorsque
pilotage
le académique
projet est retenu,
et lorsque
l'atelier
le projet
est ouvert
est retenu,
pour la l'atelier
durée d'une
est ouvert pour la durée d'une
activités
année scolaire (dans les volumes
année scolaire
horaires(dans
alloués).
les volumes
En termehoraires
d'activité,
alloués).
ces ateliers
En terme
peuvent
d'activité, ces ateliers peuvent
développées
couvrir
l'ensemble des champs
couvrir
del'ensemble
la culture, que
des champs
cela concerne
de la culture,
le spectacle
que cela
vivant,
concerne
les artsle spectacle vivant, les arts
visuels, l'architecture, le patrimoine,
visuels, l'architecture,
le livre, les le
arts,
patrimoine,
traditionslepopulaires
livre, les arts,
ou encore
traditions
le cinéma,
populaires ou encore le cinéma,
voire d'autres domaines Généralement,
voire d'autres domaines
l'atelier artistique
Généralement,
ne concerne
l'atelier
qu'un
artistique
seul domaine.
ne concerne qu'un seul domaine.
Les
ateliers artistiques
Les ateliers
à laartistiques
formation contribuent
générale, en
à structurant
la formationune
générale,
culture artistique,
en structurant une culture artistique,
Résultats
obtenus contribuent
et participent à la formation
et professionnelle,
participent à la formation
en donnant
professionnelle,
la possibilité de
en choisir
donnant
unlamétier
possibilité
à
de choisir un métier à
dominante artistique.
dominante artistique.
Ils s'organisent autour de trois
Ils s'organisent
composantes
autour
complémentaires
de trois composantes
:
complémentaires :
- une pratique artistique qui
- une
metpratique
en jeu leartistique
corps et la
quisensibilité
met en jeu; le corps et la sensibilité ;
- une approche culturelle réunissant
- une approche
les savoirs
culturelle
sur les
réunissant
œuvres les
du patrimoine
savoirs sur les
et la
œuvres
découverte
du patrimoine
de
et la découverte de
la création contemporainela; création contemporaine ;
- des techniques et des méthodes
- des techniques
à maîtriser.
et des méthodes à maîtriser.
L'offre de formation artistique
L'offre
sede
caractérise
formationpar
artistique
sa cohérence,
se caractérise
sa diversité
par sa
et cohérence,
sa continuité.
sa diversité
Elle
et sa continuité. Elle
prend des formes variées, prend
selon des
le niveau
formesdevariées,
scolarité,
selon
le statut
le niveau
des de
enseignements
scolarité, le statut des enseignements
(obligatoire/optionnel/facultatif)
(obligatoire/optionnel/facultatif)
et les situations d'apprentissage
et les situations d'apprentissage
(enseignements/dispositifs/activités).
(enseignements/dispositifs/activités).
Coordonnées
postales
Adresse : 110 r Grenelle
Ville : 75007 Paris
Pays : FR
Tél : +33 155551010
Coordonnées
Tél
téléphoniques et
électroniques
Nom
Nom : Information indisponible
Personne(s) de
contact
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Les ateliers artistiques dans les collèges, les lycées d'enseignement général et technologique et les lycées professionnels (p.2)
FR
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Les Classes à projet Artistique et Culturel
Projet
Titre : Les Classes à projet Artistique et Culturel
Type
Mots-clés
Sensibilisation artistique et culturelle
Développement de la créativité
Participation active
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesTous les domaines de la vie artistique et culturelle
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
dispositif a été
Le dispositif apar
étéles
lancé
deuxconjointement
Ministères directement
par les deux
concernés
Ministères
(Education
directement concernés (Education
du lancé conjointement
Nationale/Culture) et, dansNationale/Culture)
le contexte du système
et, dans
français,
le contexte
a débouché
du système
sur un
français,
ensemble
a débouché
de
sur un ensemble de
dispositif
circulaires administratives circulaires administratives
Les
3 principaux
- généraliser à l'ensemble -des
généraliser
élèves des
à l'ensemble
pratiques culturelles
des élèvesetdes
artistiques
pratiquesjusqu'ici
culturelles et artistiques jusqu'ici
objectifs
considérées comme trop expérimentales
considérées comme
ou confidentielles,
trop expérimentales ou confidentielles,
- réduire les inégalités d'accès
- réduire
à l'art
lesetinégalités
à la culture,
d'accès à l'art et à la culture,
- susciter la curiosité et la -créativité
susciter lades
curiosité
élèves.et la créativité des élèves.
Tous
les concerné
jeunes à l'école, de
Tous
la les
maternelle
jeunes àaul'école,
lycée, de
y compris
la maternelle
dans les
au établissements
lycée, y comprisprivés
dans les établissements privés
Public
d'enseignement sous contrat
d'enseignement
avec l'Etat participent
sous contrat
à ceavec
projet.
l'Etat participent à ce projet.
Chaque
projet mis en œuvre
Chaque
dans projet
une classe
mis en
PAC
œuvre
peut dans
donner
une
lieu
classe
à unePAC
création
peut donner
artistique
lieu à une création artistique
3 principales
(chorale, film, pièce de théâtre,
(chorale,
etc)film,
ou àpièce
un travail
de théâtre,
collectifetc)
de ou
découverte
à un travail
(d'un
collectif
monument,
de découverte (d'un monument,
activités
d'une période de l'histoired'une
(Renaissance,
période de
Siècle
l'histoire
des Lumières,
(Renaissance,
etc.),Siècle
d'un mouvement
des Lumières,
artistique
etc.), d'un mouvement artistique
développées le surréalisme…),
(l'impressionnisme,
(l'impressionnisme,
d'une pièce
le surréalisme…),
de théâtre, d'un
d'une
artiste,
pièced'un
de écrivain,
théâtre, d'un
d'un artiste, d'un écrivain, d'un
projet urbain ou cinématographique).
projet urbainIl ou
se cinématographique).
déroule majoritairement
Il seà déroule
l'intérieur
majoritairement
de
à l'intérieur de
l'établissement d'enseignement,
l'établissement
mais peut
d'enseignement,
comprendre unemais
ou plusieurs
peut comprendre
sorties. une ou plusieurs sorties.
L'examen des projets se fait
L'examen
localement
des projets
en fonction
se fait
deslocalement
ressourcesen
(notamment
fonction des
deressources
personnel (notamment de personnel
Les Classes à projet Artistique et Culturel (p.1)
Page 174 sur 763
susceptible d'accompagnersusceptible
et de valider
d'accompagner
les projets) et
etdes
de valider
contraintes
les projets)
locales.etLedes
calendrier,
contraintes
la locales. Le calendrier, la
procédure et les critères de
procédure
sélectionetdes
lesprojets
critèresqui
debénéficient
sélection des
d'une
projets
aidequi
financière,
bénéficient
sontd'une aide financière, sont
explicites et publics.
explicites et publics.
Les classes PAC s'inscriventLes
dans
classes
le projet
PAC d'établissement
s'inscrivent dans que
le projet
chaque
d'établissement
collège ou lycée
quedoit
chaque collège ou lycée doit
définir et adopter au début
définir
de l'année
et adopter
scolaire.
au début de l'année scolaire.
La procédure suivie passe,Ladans
procédure
une première
suivie passe,
phase dans
par l'élaboration
une première
d'un
phase
dossier
par l'élaboration
de projet, sa d'un dossier de projet, sa
présentation au conseil d'administration
présentation audeconseil
l'établissement,
d'administration
puis sadetransmission
l'établissement,
au "délégué
puis sa transmission au "délégué
académique à l'action culturelle"
académique
qui, leàcas
l'action
échéant
culturelle"
aide à qui,
la recherche
le cas échéant
de partenaires
aide à laet/ou
recherche
de de partenaires et/ou de
financements complémentaires.
financements complémentaires.
Sur
la base des
statistiques
Surrecueillies
la base des
au statistiques
Ministère derecueillies
l'Education
auNationale,
Ministère on
de constate,
l'Education
finNationale, on constate, fin
Résultats
obtenus
2003, que:
2003, que:
- à l'école primaire (15,000
- àclasses
l'écolePAC),
primaire
les arts
(15,000
plastiques
classes(25%),
PAC), les
la musique
arts plastiques
(20%) (25%),
et le la musique (20%) et le
théâtre (avec 15%) représentent
théâtre la
(avec
majorité
15%)des
représentent
domaines la
touchés,
majorité
sans
desoublier
domaines
d'autres
touchés, sans oublier d'autres
domaines tels que le cinéma
domaines
(6%), la
tels
littérature
que le cinéma
(8%) et
(6%),
même
la le
littérature
cirque (2%)
(8%)ouetles
même
"artsleducirque (2%) ou les "arts du
goût" (1%),
goût" (1%),
- à l'école secondaire (6.300
- à l'école
classessecondaire
PAC, dont plus
(6.300
de 2.100
classesdans
PAC,les
dont
lycées
plus professionnels),
de 2.100 dans les
si lycées professionnels), si
l'engouement pour le théâtre,
l'engouement
les arts plastiques,
pour le théâtre,
la musique
les arts
et la
plastiques,
littératurelasemusique
confirme,
et de
la littérature se confirme, de
nouveaux domaines se sont
nouveaux
renforcés,
domaines
notamment
se sont
le patrimoine,
renforcés, notamment
et des secteurs
le patrimoine,
totalementet des secteurs totalement
nouveaux sont représentésnouveaux
(design, sont
arts du
représentés
goût). Le (design,
grand changement
arts du goût).
réside
Le grand
dans lachangement réside dans la
prédominance de l'interdisciplinarité.
prédominance de l'interdisciplinarité.
Coordonnées
postales
Ministère de l'Education Nationale et Ministère de la Culture
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 155551010
Site WEB : www.education.gouv.fr
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Mollard
: Claude
: Chargé de mission
: +33 155551010
Aucune
Les Classes à projet Artistique et Culturel (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Livre-CD fête de la musique
Projet
Titre : Livre-CD fête de la musique
Type
Mots-clés
Découverte et apprentissage par les jeunes de la chanson française
Mise en oeuvre de projets pédagogiques autour de la musique
Diffusion et partage du patrimoine musical auprès des familles
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Démocratisation culturelle
dispositif
LeProvenance
Livre-CD est né
l’initiative
estde
néJack
en 2001
Lang, àMinistre
l’initiative
de l’Education
de Jack Lang,
nationale
Ministrequi,
de pour
l’Education nationale qui, pour
duen 2001Leà Livre-CD
la 20ème édition de la « Fête
la 20ème
de la édition
musiquede
» souhaitait
la « Fête de
que
la son
musique
Ministère
» souhaitait
s’engage
que
dans
son Ministère s’engage dans
dispositif
l’évènement par le programme
l’évènement
« L’écolepar
auxlechants
programme
». Il s’est
« L’école
alors agi
aux de
chants
diffuser,
». Il s’est
au sein
alors
des
agi de diffuser, au sein des
écoles et collèges de France,
écoles
un CD
et audio
collèges
contenant
de France,
desunchansons
CD audiod’hier
contenant
et d’aujourd’hui
des chansons
invitant
d’hier et d’aujourd’hui invitant
ainsi, le 21 juin 2005, jeunes
ainsi,
et le
moins
21 juin
jeunes
2005,
à se
jeunes
rassembler
et moins
dès
jeunes
l'après-midi,
à se rassembler
devant leur
dès l'après-midi, devant leur
établissement scolaire, ouétablissement
dans leur quartier,
scolaire,
pourou
le dans
plaisirleur
dequartier,
chanter ensemble
pour le plaisir
ces chansons
de chanter ensemble ces chansons
populaires et entraîner dans
populaires
leur chœur,
et entraîner
passantsdans
et spectatuers.
leur chœur,L’opération
passants etest
spectatuers.
désormais L’opération est désormais
renouvelée tous les ans. renouvelée tous les ans.
La réalisation du Livre-CD est
La réalisation
assurée parduleLivre-CD
Scéren-Cndp
est assurée
en collaboration
par le Scéren-Cndp
avec le Ministère
en collaboration
de
avec le Ministère de
l'Education nationale, de l'enseignement
l'Education nationale,
supérieur
de et
l'enseignement
de la recherche
supérieur
et le Ministère
et de lade
recherche
la
et le Ministère de la
Culture et de la communication.
Culture et de la communication.
L’objectif
est que chaque enfant
L’objectif
puisse
est que
apprendre
chaqueen
enfant
classe
puisse
une ou
apprendre
plusieursen
chansons
classe une
de son
ou plusieurs chansons de son
3 principaux
choix et les transmette à son
choix
entourage.
et les transmette
Le 21 juin,
à son
jourentourage.
de la "FêteLe
de21
la juin,
Musique",
jour defamilles
la "Fêteetde la Musique", familles et
objectifs
enfants se retrouvent pourenfants
chanterse
ensemble
retrouvent
et pour
donner
chanter
une dimension
ensemble conviviale
et donner et
une
populaire
dimension
à conviviale et populaire à
la Fête de la musique, autour
la Fête
d’unde
même
la musique,
patrimoine
autour
musical.
d’un même patrimoine musical.
Le choix des chansons – deLevariété
choix des
et du
chansons
patrimoine
– de–variété
répondet
à du
la nécessité
patrimoine
de– diversifier
répond à la
lesnécessité de diversifier les
genres, les époques et lesgenres,
niveauxles
deépoques
difficulté.et les niveaux de difficulté.
LePublic
livre-CD
s’adresse aux élèves
Le livre-CD
des écoles
s’adresse
primaires
aux élèves
ainsides
qu’aux
écoles
collégiens
primaires
de ainsi
France.
qu’aux collégiens de France.
concerné
Un
comprenant huit
Untitres
Livre-CD
est comprenant
diffusé gratuitement
huit titreschaque
est diffusé
année,
gratuitement
à partir du chaque
mois deannée, à partir du mois de
3 Livre-CD
principales
mars, dans tous les établissements
mars, dansscolaires
tous leset
établissements
dans les écoles
scolaires
de musique
et dans
françaises.
les écoles
Cede
Livremusique françaises. Ce Livreactivités
CD permet aux enfants d’apprendre
CD permeten
aux
classe
enfants
desd’apprendre
chansons mais
en classe
il contribue
des chansons
également
mais
à il contribue également à
développées
construire
de véritables projets
construire
transdisciplinaires
de véritables projets
en lien transdisciplinaires
avec la pédagogieen
delien
la classe
avec la: pédagogie de la classe :
- autour de la musique et du
- autour
chant de
: ensemble
la musique
vocal,
et du
chorale
chant accompagnée
: ensemble vocal,
par chorale
de jeunes
accompagnée par de jeunes
instrumentistes d'une école
instrumentistes
de musique oud'une
des parents,
école deécriture
musiquemusicale,
ou des parents,
arrangements
écriture musicale, arrangements
originaux, théâtralisation, originaux,
repères pour
théâtralisation,
la culture musicale,
repères pour la culture musicale,
- mais aussi travail sur le texte
- mais: poésie,
aussi travail
jeux de
sur mots,
le texte
ré-écritures,
: poésie, jeux
rythme
de de
mots,
la phrase,
ré-écritures,
sonorité
rythme de la phrase, sonorité
Livre-CD fête de la musique (p.1)
Page 176 sur 763
de la langue, structure…, de la langue, structure…,
- histoire : le contexte historique,
- histoiresocial,
: le contexte
esthétique
historique,
de la chanson…,
social, esthétique de la chanson…,
- théâtralisation, ateliers en
- théâtralisation,
arts plastiques...
ateliers en arts plastiques...
Par ailleurs, pour chaque chanson
Par ailleurs,
du Livre-CD,
pour chaque
des notices
chansondocumentaires
du Livre-CD, des
(compositeur,
notices documentaires (compositeur,
interprète, anecdotes, etc),
interprète,
des fichesanecdotes,
d'activitésetc),
pourdes
la classe
fiches(pistes
d'activités
pédagogiques
pour la classe (pistes pédagogiques
transdisciplinaires) et destransdisciplinaires)
jeux (autour de la mélodie
et des jeux
et du
(autour
texte,de
quizz
la mélodie
musicaux,
etetc.)
du texte,
sont quizz musicaux, etc.) sont
proposés sur le site Internet
proposés
du SCEREN
sur le
(http://www.sceren.fr).
site Internet du SCEREN (http://www.sceren.fr).
L’édition 2005 du Livre-CDL’édition
est accompagnée
2005 du Livre-CD
d’un livret
estcontenant
accompagnée
les partitions
d’un livretdes
contenant
huit
les partitions des huit
chansons et le CD présentechansons
une version
et lede
CDréférence
présentepour
une version
chaque de
titre.
référence pour chaque titre.
LeRésultats
Livre-CD permet
aux enfants
Le Livre-CD
des écoles
permet
et aux
des enfants
collègesdes
de écoles
découvrir
et des
la chanson
collèges
française,
de découvrir
de la chanson française, de
obtenus
variété et du patrimoine, d’apprendre
variété et duces
patrimoine,
chansons d’apprendre
et de les transmette
ces chansons
ensuite
et de
à leur
les transmette ensuite à leur
entourage. Le jour de la "Fête
entourage.
de la Musique",
Le jour defamilles
la "Fêteetde
enfants
la Musique",
se retrouvent
famillespour
et enfants
chanterse retrouvent pour chanter
ensemble et donner une réalité
ensemble
conviviale
et donner
et populaire
une réalité
à la
conviviale
Fête de la
etmusique,
populaireautour
à la Fête
d’unde la musique, autour d’un
même patrimoine musical.même
Le Livre-CD
patrimoine
contribue
musical.
en ceLesens
Livre-CD
à rassembler
contribueles
engénérations
ce sens à rassembler
autour les générations autour
Coordonnées
postales
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 155551010
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: MUHEIM
: Isabelle
: Chargée de mission musique
: [email protected]
: +33 146128770
: +33 146128720
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: JARRY PERSONNAZ
: Hélène
: Directrice Dpt Arts et Culture CNDP
: [email protected]
: +33 146128722
: +33 146128720
Aucune
Livre-CD fête de la musique (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Monuments jeux d’enfants
Projet
Titre : Monuments jeux d’enfants
Type
Mots-clés
Faire découvrir le patrimoine français au jeune public
Réunir parents et enfants autour du patrimoine
Promouvoir l’attractivité des monuments historiques
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Accessibilité aux musées
LeProvenance
dispositif « Monuments
Le
jeux
dispositif
d’enfants
« Monuments
» relève d’une
jeuxinitiative
d’enfantsconjointe
» relève des
d’une
Ministères
initiativede
conjointe des Ministères de
du
l'Education Nationale et de
l'Education
la Culture,Nationale
ainsi que et
dede
Monum
la Culture,
(le centre
ainsi des
que monuments
de Monum (le
nationaux).
centre des monuments nationaux).
dispositif
Le3 dispositif
« MonumentsLe
jeux
dispositif
d’enfants
« Monuments
» a tout d’abord
jeux d’enfants
une visée»pédagogique
a tout d’abord: ilune
s’agit
visée
depédagogique : il s’agit de
principaux
donner aux enfants et aux donner
parentsaux
de enfants
nouvelles
et clés
aux de
parents
lecture
dedes
nouvelles
monuments
clés de
visités
lecture
et des
ce, àmonuments visités et ce, à
objectifs
partir d’activités ludiques qui
partir
ontd’activités
pour but de
ludiques
divertirqui
et ont
d’éduquer.
pour butC’est
de divertir
en somme
et d’éduquer.
une
C’est en somme une
formation des jeunes à une
formation
découverte
desactive
jeunesdes
à une
musées.
découverte
L’objectif
active
est des
également
musées.économique
L’objectif est également économique
: accroître et valoriser la fréquentation
: accroître et des
valoriser
musées.
la fréquentation des musées.
LePublic
dispositif
« MonumentsLe
jeux
dispositif
d’enfants
« Monuments
» s’adresse jeux
aux enfants
d’enfants
et»às’adresse
leurs parents.
aux enfants et à leurs parents.
concerné
Selon
les monuments et lesSelon
régions,
les monuments
des activités
et artistiques,
les régions,des
desateliers
activitésdeartistiques,
découverte,
des
des
ateliers de découverte, des
3 principales
rencontres avec des artisans,
rencontres
des initiations,
avec desdes
artisans,
jeux dedes
piste,
initiations,
des concours
des jeux
ou de
encore
piste,
des
des concours ou encore des
activités
visites, etc. sont proposésvisites,
aux enfants
etc. sont
et àproposés
leurs parents.
aux enfants et à leurs parents.
développées
Les
activités menées le sont
Lesen
activités
accord menées
avec l'histoire,
le sontl'architecture,
en accord avec
lesl'histoire,
trésors du
l'architecture,
monument les trésors du monument
dans lequel elles se déroulent,
dans avec,
lequelàelles
la clé,
sel'ambition
déroulent,de
avec,
montrer
à la aux
clé, l'ambition
enfants qu'un
de montrer
monument
aux enfants qu'un monument
est vivant, riche des événements
est vivant,
extraordinaires,
riche des événements
dramatiques,
extraordinaires,
historiques ou
dramatiques,
simplementhistoriques ou simplement
heureux qui ont forgé son histoire.
heureux qui
Lesont
enfants
forgésont
son reçus
histoire.
par Les
les enfants
équipessont
d'accueil
reçusdes
par les équipes d'accueil des
monuments et par des comédiens,
monuments
desetmusiciens,
par des comédiens,
des artisans…
des musiciens,
qui s'emploient
des artisans…
à faire de qui
ce s'emploient à faire de ce
week-end un moment festifweek-end
et inoubliable.
un moment
Ces animations
festif et inoubliable.
sont entièrement
Ces animations
gratuites.
sont entièrement gratuites.
Ce
dispositif obtenus
permet aux élèves
Ce dispositif
de mieux
permet
s'insérer
aux dans
élèves
le de
monde
mieuxdes'insérer
la culture
dans
et leur
le monde
donnede
la la culture et leur donne la
Résultats
possibilité d'avoir un rapport
possibilité
personnel
d'avoir
et ludique
un rapport
avec personnel
les arts. Globalement,
et ludique avec
il favorise
les arts.une
Globalement, il favorise une
ouverture d’esprit des élèves
ouverture
et desd’esprit
enseignants
des élèves
et favorise
et des
l'articulation
enseignants
entre
et favorise
les différentes
l'articulation entre les différentes
disciplines scolaires.
disciplines scolaires.
Selon une étude réalisée en
Selon
2000,
uneleétude
dispositif
réalisée
« a atteint
en 2000,
la le
plupart
dispositif
de ses
« aobjectifs
atteint la
enplupart
attirantde ses objectifs en attirant
un public de proximité et surtout
un public
en de
renouvelant
proximité l’intérêt
et surtout
d’un
en public
renouvelant
familiall’intérêt
qui en d’un
a perçu
public
les familial qui en a perçu les
finalités ludiques, culturelles
finalités
et pédagogiques
ludiques, culturelles
». Toujours
et pédagogiques
d’après cette étude,
». Toujours
le dispositif
d’après cette étude, le dispositif
permet de solliciter l’imagination
permet des
de solliciter
enfants l’imagination
et participe ainsi
des àenfants
leur éveil.
et participe
Il est aussi
ainsi
l’occasion
à leur éveil. Il est aussi l’occasion
Monuments jeux d’enfants (p.1)
Page 178 sur 763
de leur donner quelques repères
de leur historiques
donner quelques
dans un
repères
cadre historiques
authentiquedans
et deunles
cadre
sensibiliser
authentique et de les sensibiliser
dans une ambiance détendue
dansetune
conviviale
ambiance
auxdétendue
valeurs du
etpatrimoine.
conviviale aux valeurs du patrimoine.
Coordonnées
postales
Adresse : 107.rue de Grenelle
Ville : Paris 75007
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Tél : +33 155551265
Fax : +33 155552954
et
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Biot
: Florence
: Chargée d’études Dir. enseignement scolaire
: [email protected]
: +33 155551265
: +33 155552954
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Monum (Centre des monuments nationaux)
FR
Partenaire
FR
Monuments jeux d’enfants (p.2)
Page 179 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Opération "Regards jeunes sur le cinéma"
Projet
Titre : Opération "Regards jeunes sur le cinéma"
Type
Mots-clés
Découverte du cinéma
Encourager le développement de la pratique cinématographique auprès des jeunes
Développement du jugement et du regard critique
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Politique jeunesse
dispositif
L’opération
« Regards
L’opération
sur le cinéma
« Regards
» a été
jeunes
crééesur
par
le le
cinéma
Ministère
» a été
de la
créée
Jeunesse
par le des
Ministère de la Jeunesse des
Provenance
du jeunes
Sports et de la Vie Associative
Sportsdans
et de
le la
cadre
Vie Associative
du Festival de
dans
Cannes,
le cadre
en du
marge
Festival
du «de
PrixCannes,
de la en marge du « Prix de la
dispositif
Jeunesse ». Cette opération
Jeunesse
avait pour
». Cette
but d’ouvrir
opération
le «avait
Prix de
pour
la Jeunesse
but d’ouvrir
» au
le «plus
Prixgrand
de la Jeunesse » au plus grand
nombre, en organisant desnombre,
opérations
en organisant
complémentaires
des opérations
intituléescomplémentaires
"Regards Jeunesintitulées
sur le
"Regards Jeunes sur le
cinéma" telles: programmation
cinéma"
cinématographique
telles: programmation
avec débats
cinématographique
dans la salle avec
du Palmier
débats(Maison
dans la salle du Palmier (Maison
des Associations), projections
des Associations),
dans les sallesprojections
de quartier,dans
tournages
les salles
de de
reportages,
quartier, tournages
stages
de reportages, stages
d’initiation à l’audiovisuel,d’initiation
à la critique,
à l’audiovisuel,
au travail de àl’acteur,
la critique,
à la au
photographie…
travail de l’acteur, à la photographie…
Les
actions menées dans le
Les
cadre
actions
de l’opération
menées dans
« Regards
le cadrejeunes
de l’opération
sur le cinéma
« Regards
» sontjeunes
destinées
sur le cinéma » sont destinées
3 principaux
à permettre à des jeunes de
à permettre
fréquenterà le
des
Festival,
jeunes en
deprenant
fréquenter
en compte
le Festival,
leurs
enpratiques
prenant en
decompte leurs pratiques de
objectifs
"consommation" du cinéma"consommation"
tout autant quedu
leur
cinéma
désir tout
de "faire
autant
duque
cinéma".
leur désir de "faire du cinéma".
Il s’agit également :
Il s’agit également :
- d’encourager la pratique -cinématographique;
d’encourager la pratique cinématographique;
- de développer l’éducation
- de
audévelopper
regard, le jugement
l’éducation
critique,
au regard,
la capacité
le jugement
d’analyse
critique,
et lalaprise
capacité
de d’analyse et la prise de
conscience artistique des jeunes.
conscience artistique des jeunes.
L’opération
« Regards Jeunes
L’opération
sur le cinéma
« Regards
» s’adresse
Jeunes àsur
des
le jeunes
cinémaayant
» s’adresse
entre 18
à des
et 25
jeunes
ans. ayant entre 18 et 25 ans.
Public concerné
Le groupe est composé deLe51groupe
jeunesest
(soit
composé
60 jeunes
de 51
pré-sélectionnés
jeunes (soit 60pour
jeunes
le « pré-sélectionnés
Prix de la
pour le « Prix de la
Jeunesse » moins les 9 choisis
Jeunesse
pour »constituer
moins lesle9«choisis
Jury-jeunes
pour constituer
»).
le « Jury-jeunes »).
53ateliers
sont organisés dans
5 ateliers
le cadre
sontdeorganisés
l’opération
dans
« Regards
le cadrejeunes
de l’opération
sur le cinéma
« Regards
» portant
jeunes sur le cinéma » portant
principales
respectivement sur :
respectivement sur :
activités
1développées
- LE CINEMA
1 - LE CINEMA
- Les séances de la salle du
- Les
Palmier
séances de la salle du Palmier
Chaque séance est introduite
Chaque
par la
séance
projection
est introduite
d’un film, par
sur la
base
projection
d’une programmation
d’un film, sur base
établie
d’une programmation établie
du 11 au 21 mai 2005 autour
du 11
deau
deux
21 thèmes
mai 2005
: "Regard"
autour de
etdeux
"Le cinéma
thèmesméditerranéen".
: "Regard" et "Le cinéma méditerranéen".
Ces projections donnent lieu
Cesàprojections
des débatsdonnent
permettant
lieu également
à des débats
d’aborder
permettant
de façon
également
très large
d’aborder de façon très large
les termes techniques et les
lesnotions
termes de
techniques
base liésetà les
l’image
notions
et au
de spectacle
base liés cinématographique.
à l’image et au spectacle cinématographique.
- Les séances des sélections
- Les
parallèles.
séances des sélections parallèles.
Opération "Regards jeunes sur le cinéma" (p.1)
Page 180 sur 763
Les jeunes peuvent également,
Les jeunes
en fonction
peuvent
des
également,
possibilités
end’accueil,
fonction des
assister
possibilités
aux séances
d’accueil,
de laassister aux séances de la
'Quinzaine des Réalisateurs'
'Quinzaine
ou de lades
'Semaine
Réalisateurs'
Internationale
ou de lade'Semaine
la Critique'.
Internationale de la Critique'.
2 - PAROLES ET CRITIQUES 2DE- PAROLES
JEUNES ET CRITIQUES DE JEUNES
Un ou deux jeunes de la Région
Un ou PACA,
deux jeunes
et troisde
jeunes
la Région
des "60
PACA,
à Cannes"
et trois jeunes
sont accueillis
des "60tous
à Cannes"
les
sont accueillis tous les
jours pour être les réalisateurs
jours d’une
pour être
critique
les réalisateurs
(reportage vidéo)
d’une critique
autour d’un
(reportage
des films
vidéo)
concourant
autour d’un des films concourant
au 'Prix de la Jeunesse'. au 'Prix de la Jeunesse'.
Après la vision du film, leurAprès
tâchelaest
vision
de préparer
du film, leur
et de
tâche
filmer
estl’interview
de préparer
du et
réalisateur
de filmeret/ou
l’interview
d’un du réalisateur et/ou d’un
acteur, introduire un extraitacteur,
du film,
introduire
enregistrer
un extrait
leurs réactions,
du film, enregistrer
et monter le
leurs
tout
réactions,
dans la salle
et monter
de le tout dans la salle de
montage de la salle du Palmier.
montage
Ce reportage
de la sallesera
du Palmier.
terminéCe
le reportage
lendemainsera
avant
terminé
sa présentation
le lendemain avant sa présentation
en salle de projection.
en salle de projection.
Les jeunes viennent des départements
Les jeunes viennent
limitrophes
des départements
(pour la Région
limitrophes
PACA) et sont
(pourencadrés
la Région
parPACA)
un et sont encadrés par un
animateur local. Une équipe
animateur
technique
local.
les Une
accueille.
équipe technique les accueille.
3 - LA (TOUTE) JEUNE CRITIQUE
3 - LA (TOUTE) JEUNE CRITIQUE
En partenariat avec la 'Semaine
En partenariat
internationale
avec lade'Semaine
la critique',
internationale
de jeunes lycéens
de la critique',
visionnent
de jeunes
les
lycéens visionnent les
films de la sélection puis rédigent
films de la
des
sélection
critiquespuis
et décernent
rédigent des
un prix.
critiques
Ils bénéficient
et décernent
desun
conseils
prix. Ils bénéficient des conseils
de plusieurs animateurs. de plusieurs animateurs.
Les critiques sont mises enLes
ligne
critiques
sur Internet
sont mises
et publiées
en ligne
dans
sur Nice-Matin
Internet et publiées
chaque jour.
dans Nice-Matin chaque jour.
4 - LA PHOTO NUMERIQUE 4 - LA PHOTO NUMERIQUE
Chaque jour, un groupe deChaque
5 jeunes,
jour,
encadré
un groupe
par un
dephotographe
5 jeunes, encadré
professionnel,
par un photographe
arpente Cannes
professionnel, arpente Cannes
et le Festival afin de réaliser
et le
unFestival
reportage
afinphotographique
de réaliser un reportage
selon un parcours
photographique
découverte
selon
deun
la parcours découverte de la
manifestation, mais aussi manifestation,
de la ville, de lieux
maissignificatifs,
aussi de la ville,
de personnes,
de lieux significatifs,
voire de personnages.
de personnes, voire de personnages.
Cette première approche est
Cette
destinée
première
à initier
approche
les jeunes
est destinée
à l’art et
à initier
à la technique
les jeunes à l’art et à la technique
photographique.
photographique.
En même temps, d’autres clichés
En même
sont
temps,
utilisés
d’autres
dans laclichés
réalisation
sont utilisés
d’une exposition
dans la réalisation
à la salled’une
du exposition à la salle du
Palmier sous la forme d’unPalmier
"mur d’images"
sous la forme
construit
d’unau"mur
fil des
d’images"
jours. construit au fil des jours.
5 - INITIATION AU TRAVAIL DE
5 - L'ACTEUR
INITIATION AU TRAVAIL DE L'ACTEUR
Cet atelier proposé aux jeunes
Cet atelier
de la région
proposé
ainsi
auxqu’aux
jeunes"60
de la
à Cannes"
région ainsi
est une
qu’aux
initiation
"60 à Cannes"
au
est une initiation au
travail d’acteur.
travail d’acteur.
Basé sur des exercices pratiques,
Basé suril des
permet
exercices
d’aborder
pratiques,
certaines
il permet
techniques
d’aborder
: respiration,
certaines techniques : respiration,
gestuelle, interprétation…gestuelle, interprétation…
Certains exercices s’effectueront
Certains
avec
exercices
le support
s’effectueront
d’œuvres; avec
d’autres
le support
déboucheront
d’œuvres;
sur d’autres
une
déboucheront sur une
interprétation de scènes àinterprétation
partir d’un travail
de scènes
d’improvisation
à partir d’un
individuelle
travail d’improvisation
et collective. individuelle et collective.
Cette
opération
permet aux
Cette
jeunes
opération
publics permet
(51 jeunes
aux jeunes
sélectionnés
publicset(51
ne jeunes
faisant sélectionnés
pas partie duet« ne faisant pas partie du «
Résultats
obtenus
Jury jeunes » lié au « Prix jeunesse
Jury jeunes
») »deliéfréquenter
au « Prix jeunesse
le Festival»)de
deCannes,
fréquenter
en prenant
le Festival
en de
compte
Cannes, en prenant en compte
leurs pratiques de "consommation"
leurs pratiques
du cinéma
de "consommation"
tout autant quedu
leur
cinéma
désir tout
de "faire
autant
duque
cinéma".
leur désir
Par de "faire du cinéma". Par
ailleurs, elle contribue à repérer
ailleurs,
deelle
jeunes
contribue
talentsà et
repérer
à les de
encourager,
jeunes talents
les orienter
et à lesdans
encourager,
la
les orienter dans la
poursuite de leur pratiquepoursuite
cinématographique.
de leur pratique cinématographique.
Page 181 sur 763
Coordonnées
postales
Ville : Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140459000
Site WEB : www.jeunesse-sports.gouv.fr/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: MADRANGES
: Etienne
: Directeur Jeunesse, Éducation Populaire
: [email protected]
: +33 140459000
Partenaires
(presse, associations,
privés et publics
collectivités,…)
composent le
collectivités,…)
réseau ainsi composent le réseau ainsi
Remarqueprivés et publicsPartenaires
que
des
sponsors
:
Oroleis
que
de
Paris,
des
sponsors
CRIJ
Nice-Côte
:
Oroleis
d'Azur,
de
Paris,
Réseau
CRIJ
des
Nice-Côte
Centres
d'Azur,
Régionaux
Réseau des Centres Régionaux
Partenaires
d'Information Jeunesse, Festival
d'Information
de Cannes,
Jeunesse,
Studio Festival
magazine
de Cannes, Studio magazine
Yahoo, France 5, Le Mouv, Yahoo,
Ligue deFrance
l'Enseignement,
5, Le Mouv,OMACC
Ligue de
/ Cinéma,
l'Enseignement,
Ville de Cannes,
OMACC Editions
/ Cinéma, Ville de Cannes, Editions
Armand Colin, Semaine Internationale
Armand Colin,
de Semaine
la Critique,
Internationale
Quinzaine des
de Réalisateurs,
la Critique, Quinzaine
Cinéma des Réalisateurs, Cinéma
International, Lycée Les Coteaux.
Page 182 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Pôles Nationaux de Ressources artistiques et culturelles dans
les régions
Projet
Titre : Pôles Nationaux de Ressources artistiques et culturelles dans les régions
Type
Mots-clés
Formation professionnelle initiale et continue des acteurs de l’éducation culturelle et artistique
Centre de ressources pour étayer les actions éducatives culture et éducation
Renforcement de l’action dans les établissements scolaires
typo
Thème
typo
typo
- Formation professionnelle
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Formation professionnelle
dispositif
LaProvenance
réussite du plan
réussite
pour les
du arts
planetdelacinq
culture
ansnécessite
pour les arts
un renforcement
et la culture nécessite
du
un renforcement du
du de cinqLaans
partenariat entre les IUFM,partenariat
les CRDP etentre
les structures
les IUFM, culturelles
les CRDP et
pour
les associer
structuresles
culturelles
compétences
pour associer les compétences
dispositif
des différents partenaires des
dansdifférents
les domaines
partenaires
de la documentation,
dans les domaines
de l'édition
de la documentation,
pédagogique,de l'édition pédagogique,
de la formation, de la création,
de la de
formation,
la conservation
de la création,
et de ladediffusion.
la conservation et de la diffusion.
C'est pourquoi, dans un souci
C'estdepourquoi,
mutualisation
dans un
d'un
souci
ensemble
de mutualisation
de moyens,d'un
les ensemble
deux ministères
de moyens, les deux ministères
décident d'unir leurs effortsdécident
en vue de
d'unir
la création
leurs efforts
des en
"Pôles
vue Nationaux
de la création
de Ressources"
des "Pôles Nationaux
(PNR). Ni de Ressources" (PNR). Ni
personne morale, ni structure
personne
juridique,
morale,
ces pôles
ni structure
associent
juridique,
au minimum
ces pôles
troisassocient
partenaires
au minimum
: une
trois partenaires : une
structure culturelle, un "Institut
structure
Universitaire
culturelle,deunFormation
"Institut Universitaire
des Maîtres"de
(IUFM)
Formation
et un "Centre
des Maîtres" (IUFM) et un "Centre
Régional de Documentation
Régional
Pédagogique"
de Documentation
(CRDP). Constitués
Pédagogique"
autour (CRDP).
de thématiques
Constitués
fortes,
autour
cesde thématiques fortes, ces
pôles sont notamment destinés
pôles sont
à faciliter,
notamment
à l'échelle
destinés
nationale,
à faciliter,
l'information
à l'échelle
et nationale,
la formation
l'information
de
et la formation de
personnes-ressource, capables
personnes-ressource,
d'aider les différents
capables
partenaires
d'aider concernés
les différents
à concevoir,
partenaires
mettre
concernés
en
à concevoir, mettre en
œuvre et évaluer des projets
œuvre
en matière
et évaluer
d'éducation
des projets
artistique
en matière
et culturelle.
d'éducation artistique et culturelle.
Les
objectifs des PNR sontLes
les objectifs
suivants des
:
PNR sont les suivants :
3 principaux
1. les contenus de formation
1. les
doivent
contenus
renforcer
de formation
les compétences
doivent renforcer
des personnes-ressources
les compétences des
; personnes-ressources ;
objectifs
2. les PNR doivent aider à2.
structurer
les PNR l'offre
doivent
documentaire
aider à structurer
en étant,
l'offre
chacun
documentaire
dans leuren
domaine,
étant, chacun dans leur domaine,
des lieux d'expertise assurant
des lieux
le repérage
d'expertise
et la assurant
sélectionledes
repérage
ressources,
et la leur
sélection
description,
des ressources,
leur
leur description, leur
localisation et leurs conditions
localisation
d'accès;et leurs conditions d'accès;
3. ils doivent permettre un3.partage
ils doivent
de l'information
permettre unspécifique
partage de
aul'information
domaine concerné.
spécifique au domaine concerné.
LePublic
publicconcerné
cible est composé
Ledes
public
enseignants,
cible est composé
des personnes
des enseignants,
ressources des
pourpersonnes
les arts etressources
la
pour les arts et la
culture, des centres de documentation
culture, des centres
et de ressources.
de documentation et de ressources.
Pôles Nationaux de Ressources artistiques et culturelles dans les régions (p.1)
Page 183 sur 763
Les
PNR ont comme objectif,
Lespar
PNR
leur
ontspécialisation,
comme objectif,
d’accompagner
par leur spécialisation,
dans un domaine
d’accompagner
donné (par
dans un domaine donné (par
3 principales
exemple photographie, théâtre,
exemple
patrimoine,
photographie,
etc.), théâtre,
la mise en
patrimoine,
œuvre: etc.), la mise en œuvre:
activités
- des actions de formation- initiale
des actions
et continue
de formation
des enseignants
initiale et continue
des acteurs
desculturels,
enseignants
des artistes
des acteurs culturels, des artistes
etdéveloppées
des intervenants du Ministère
et des intervenants
de l’EducationduNationale.
Ministère Dans
de l’Education
tous les cas,
Nationale.
quels qu'en
Danssoient
tous les cas, quels qu'en soient
les bénéficiaires, les contenus
les bénéficiaires,
de formation les
doivent
contenus
renforcer
de formation
les compétences
doivent renforcer
des personnesles compétences des personnesressources;
ressources;
- des actions de documentation
- des actions
et de ressources
de documentation
pédagogiques.
et de ressources
Les PNR doivent
pédagogiques.
aider à Les PNR doivent aider à
structurer l'offre documentaire.
structurer
Ils sont,
l'offre
chacun
documentaire.
dans leur domaine,
Ils sont, chacun
des lieux
dans
d'expertise
leur domaine,
assurant
des lieux d'expertise assurant
le repérage et la sélectionledes
repérage
ressources,
et la leur
sélection
description,
des ressources,
leur localisation
leur description,
et leurs conditions
leur localisation et leurs conditions
d'accès;
d'accès;
- des actions d'animation d'un
- desréseau
actionsnational
d'animation
de personnes-ressources
d'un réseau nationalpour
de personnes-ressources
les arts et la
pour les arts et la
culture. Les PNR sont un point
culture.
d'appui
Les PNR
poursont
l'animation
un pointdu
d'appui
réseaupour
des l'animation
personnes-ressources
du réseau des personnes-ressources
constitué dans chaque domaine.
constitué
Ils dans
doivent
chaque
permettre
domaine.
un partage
Ils doivent
de l'information
permettre unspécifique
partage de
aul'information spécifique au
domaine concerné.
domaine concerné.
Ces missions peuvent s'exercer
Ces missions
dans le cadre
peuvent
d'un
s'exercer
partenariat
dansélargi
le cadre
et faire
d'un partenariat
appel à d'autres
élargi et faire appel à d'autres
partenaires tels universités,
partenaires
services déconcentrés
tels universités,
d'autres
services
ministères,
déconcentrés
associations,
d'autresetc.
ministères, associations, etc.
Des missions complémentaires
Des missions
peuvent complémentaires
enrichir l'action des
peuvent
PNR, suivant
enrichirles
l'action
dispositions
des PNR,prises
suivant les dispositions prises
localement : l'édition multilocalement
supports (du
: l'édition
livre aumulti
numérique
supports
en (du
ligne),
livreles
au études,
numérique
la recherche,
en ligne), lales études, la recherche, la
prospective, la mutualisation
prospective,
d'équipements
la mutualisation
spécifiques,
d'équipements
l'aide à la production
spécifiques,
d'événements
l'aide à la et
production d'événements et
les actions de valorisationles
et actions
de communication
de valorisation et de communication
Tout
cela résulte
dans le renforcement
Tout cela résulte
du partenariat
dans le renforcement
entre les IUFM,
du partenariat
les CRDP etentre
les structures
les IUFM, les CRDP et les structures
Résultats
obtenus
culturelles pour associer les
culturelles
compétences
pour associer
des différents
les compétences
partenaires des
dansdifférents
les domaines
partenaires
de la dans les domaines de la
documentation, de l'édition
documentation,
pédagogique,de
del'édition
la formation,
pédagogique,
de la création,
de la de
formation,
la conservation
de la création,
et
de la conservation et
de la diffusion.
de la diffusion.
Un résultat concret est aussi
Un constitué
résultat concret
par un est
répertoire
aussi constitué
des actions
par de
un formation
répertoire disponible
des actions de formation disponible
sous: http://eduscol.education.fr/D0061/PNR04-05.pdf
sous: http://eduscol.education.fr/D0061/PNR04-05.pdf
Coordonnées
postales
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 155551010
Fax : +33 155551020
Site WEB : www.education.gouv.fr/botexte/bo020502/MENE0200883C.htm
Nom
Prénom
Fonction
Tél
Fax
: VISTEL
: Jacques
: +33 155551010
: +33 155551020
Aucune
Pôles Nationaux de Ressources artistiques et culturelles dans les régions (p.2)
Page 184 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Prix de la Jeunesse dans le cadre du festival de Cannes
Projet
Titre : Prix de la Jeunesse dans le cadre du festival de Cannes
Type
Mots-clés
Apprendre à interpréter un film, exprimer un jugement critique, enrichir sa capacité d’analyse,
établir un lien entre la réalité et sa transposition sur un écran
Accéder à la responsabilité en posant un regard sur le monde à travers un art
Reconnaître les évolutions et les sensibilités contemporaines, et les problèmes posés par la
société
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Démocratisation culturelle
dispositif
LeProvenance
'Prix de la Jeunesse'
a été
Le 'Prix
crééde
enla1982
Jeunesse'
par le aMinistère
été crééde
en la
1982
Jeunesse,
par le Ministère
des Sportsde
etladeJeunesse,
la
des Sports et de la
du
Vie Associative dans le cadre
Vie Associative
du Festival de
dans
Cannes
le cadre
pourdupermettre
Festival de
à des
Cannes
jeunes
pour
cinéphiles
permettre
(un
à des jeunes cinéphiles (un
dispositif
jury composé de 9 jeunes)jury
de composé
participerde
à un
9 jeunes)
festival de
de participer
renom et d’y
à unexercer
festival
leur
deregard
renom critique,
et d’y exercer leur regard critique,
leur capacité d’analyse et leur
d’y exprimer
capacité leurs
d’analyse
goûtsetetd’y
leurs
exprimer
choix. Le
leurs
parcours
goûts et
historique
leurs choix.
peutLeêtre
parcours historique peut être
résumé comme suit:
résumé comme suit:
- en 1989, le "Jury-Jeunes"- passe
en 1989,
de 5leà"Jury-Jeunes"
7 membres, passe
et est devenu
de 5 à 7européen
membres, et est devenu européen
- en 1993, le "Prix de la Jeunesse"
- en 1993,
estlereconnu
"Prix departenaire
la Jeunesse"
officiel
est reconnu
du Festival
partenaire
de Cannes
officiel du Festival de Cannes
- en 2005, le "Jury-Jeunes"- en
passe
2005,
de le
7 à"Jury-Jeunes"
9 membres passe de 7 à 9 membres
Le "Jury-Jeunes" attribue par
Le ailleurs
"Jury-Jeunes"
le Prixattribue
"Regardspar
Jeunes"
ailleursà le
unPrix
film"Regards
de chacune
Jeunes"
des 2à un film de chacune des 2
sélections parallèles : la "Quinzaine
sélections des
parallèles
Réalisateurs"
: la "Quinzaine
et la "Semaine
des Réalisateurs"
Internationale
et lade"Semaine
la
Internationale de la
Critique".
Critique".
Le3 Prix
de la Jeunesse a pour
Le Prix
objectif
de lad’encourager
Jeunesse a pour
le développement
objectif d’encourager
de la pratique
le développement de la pratique
principaux
cinématographique durantcinématographique
les temps de loisirsdurant
des jeunes.
les temps
Le Ministère
de loisirsrenouvelle
des jeunes.
cette
Le Ministère renouvelle cette
objectifs
opération depuis plus de opération
20 ans et depuis
souhaiteplus
: de 20 ans et souhaite :
- promouvoir le cinéma auprès
- promouvoir
des enfants
le cinéma
et desauprès
jeunes des
en leur
enfants
faisant
et des
découvrir
jeunesdes
en œuvres
leur faisant
de découvrir des œuvres de
qualité,
qualité,
- contribuer à l’apprentissage
- contribuer
et à la lecture
à l’apprentissage
de l’image ainsi
et à la
qu’à
lecture
la connaissance
de l’image ainsi
et à qu’à
la la connaissance et à la
pratique des techniques cinématographiques
pratique des techniques
et audiovisuelles,
cinématographiques et audiovisuelles,
- favoriser l’éducation au regard,
- favoriser
le développement
l’éducation au regard,
du jugement
le développement
critique, la capacité
du jugement
d’analyse,
critique, la capacité d’analyse,
la prise de conscience artistique,
la prise de conscience artistique,
- aider les jeunes créateurs.
- aider les jeunes créateurs.
LePublic
dispositif
s'adresse
aux
Lejeunes
dispositif
entres'adresse
18 et 25 aux
ans.jeunes entre 18 et 25 ans.
concerné
Prix de la Jeunesse dans le cadre du festival de Cannes (p.1)
Page 185 sur 763
Dans
le cadre du dispositifDans
"Prix le
decadre
la Jeunesse",
du dispositif
un jury
"Prix
composé
de la Jeunesse",
de 9 jeunes
un jury
cinéphiles
composé
(4 de 9 jeunes cinéphiles (4
3 principales
français et 5 européens âgés
français
de 18
età525
européens
ans) est âgés
constitué.
de 18Ceà jury
25 ans)
est appelé
est constitué.
"Jury-Jeunes"
Ce juryetest
a appelé "Jury-Jeunes" et a
activités
pour tâche de primer un film
pour
(1ère
tâche
ou de
2ème
primer
œuvre
un film
d’un(1ère
cinéaste)
ou 2ème
choisi
œuvre
parmid’un
les cinéaste)
deux
choisi parmi les deux
développées
sélections
du Festival : La sélections
Compétition
duOfficielle
Festival :et
LaUn
Compétition
Certain Regard.
Officielle
Ce "Jury-Jeunes"
et Un Certainattribue
Regard. Ce "Jury-Jeunes" attribue
par ailleurs le Prix "Regards
par
Jeunes"
ailleursà le
unPrix
film"Regards
de chacune
Jeunes"
des 2àsélections
un film de parallèles
chacune des
: la2 sélections parallèles : la
"Quinzaine des Réalisateurs"
"Quinzaine
et la "Semaine
des Réalisateurs"
Internationale
et lade
"Semaine
la Critique".
Internationale de la Critique".
Parallèlement, les jeunes présélectionnés
Parallèlement, les
non
jeunes
retenus
présélectionnés
pour le "Jury-Jeunes"
non retenus
sont accrédités
pour le "Jury-Jeunes"
et
sont accrédités et
invités au Festival de Cannes
invités
pendant
au Festival
une semaine
de Cannes
par pendant
le Ministère
une de
semaine
la Jeunesse,
par le Ministère
des Sportsde la Jeunesse, des Sports
et de la Vie Associative («etPrix
dede
la la
VieJeunesse
Associative
off »).
(« Prix
Ils participent
de la Jeunesse
aux différentes
off »). Ils participent
activités aux différentes activités
autour du "Prix de la Jeunesse"
autour
dans
du "Prix
le cadre
de lade
Jeunesse"
l’opération
dans
" Regards
le cadreJeunes
de l’opération
sur le cinéma",
" Regards Jeunes sur le cinéma",
dans l’esprit de développement
dans l’esprit
individuel
de développement
et de participation
individuel
collective
et de
queparticipation
porte l’éducation
collective que porte l’éducation
populaire. Ils s’y engagentpopulaire.
de façon volontaire.
Ils s’y engagent de façon volontaire.
Cette
opération
permet aux
Cette
jeunes
opération
publics permet
de fréquenter
aux jeunes
le Festival
publicsde
deCannes,
fréquenter
en prenant
le Festival
en de Cannes, en prenant en
Résultats
obtenus
compte leurs pratiques decompte
"consommation"
leurs pratiques
du cinéma
de "consommation"
tout autant quedu
leur
cinéma
désir tout
de "faire
autant
duque leur désir de "faire du
cinéma". Par ailleurs, elle contribue
cinéma". Par
à repérer
ailleurs,
deelle
jeunes
contribue
talentsà et
repérer
à les de
encourager,
jeunes talents
les orienter
et à les encourager, les orienter
dans la poursuite de leur pratique
dans la poursuite
cinématographique.
de leur pratique cinématographique.
Coordonnées
postales
Ville : 75013 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 140459000
Site WEB : www.jeunesse-sports.gouv.fr/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: MADRANGES
: Etienne
: Directeur
: [email protected]
: +33 140459000
Partenaires
privés et publics
collectivités,…)
composent le
collectivités,…)
réseau ainsi composent le réseau ainsi
Remarqueprivés et publicsPartenaires
que
des
sponsors
:
Oroleis
que
de
Paris,
des
sponsors
CRIJ
Nice-Côte
:
Oroleis
d'Azur,
de
Paris,
Réseau
CRIJ
des
Nice-Côte
Centres
d'Azur,
Régionaux
Réseau des Centres Régionaux
Partenaires
d'Information Jeunesse, Festival
d'Information
de Cannes,
Jeunesse,
Studio Festival
magazine
de Cannes, Studio magazine
Yahoo, France 5, Le Mouv, Yahoo,
Ligue deFrance
l'Enseignement,
5, Le Mouv,OMACC
Ligue de
/ Cinéma,
l'Enseignement,
Ville de Cannes,
OMACC Editions
/ Cinéma, Ville de Cannes, Editions
Armand Colin, Semaine Internationale
Armand Colin,
de Semaine
la Critique,
Internationale
Quinzaine des
de Réalisateurs,
la Critique, Quinzaine
Cinéma des Réalisateurs, Cinéma
Prix de la Jeunesse dans le cadre du festival de Cannes (p.2)
Page 186 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Résidences d’artistes
Projet
Titre : Résidences d’artistes
Type
Mots-clés
Promotion du potentiel créateur de l’artiste
Résidence dans un lieu permettant des contacts avec différents publics
Insertion de l’art dans la société et la communauté environnante
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
- Tout artiste
dispositif
L’origine
des "Résidences
L’origine
d’artistes"
des
repose
"Résidences
sur l’idée
d’artistes"
qu’il est bon
repose
poursurunl’idée
artiste
qu’il
deest
pouvoir
bon pour un artiste de pouvoir
Provenance
du
résider pendant une certaine
résider
période
pendant
dansune
un environnement
certaine période
quidans
facilite
un environnement
une ouverture humaine
qui facilite une ouverture humaine
dispositif
et sociale riche. L’idée estet
aussi
sociale
queriche.
l’artiste
L’idée
s’investit
est aussi
dansque
un l’artiste
monde ouvert
s’investit
versdans
l’autre
un par
monde
ses ouvert vers l’autre par ses
interventions, la mise en débat,
interventions,
la présentation
la mise en
de débat,
son œuvre.
la présentation de son œuvre.
Très souvent, ce sont des élus
Très qui
souvent,
envisagent
ce sontcedes
principe,
élus qui
parenvisagent
exemple pour
ce principe,
réhabiliter
parun
exemple
lieu, pour réhabiliter un lieu,
une friche, mais des associations
une friche,
prennent
mais des
également
associations
le relais
prennent
pour déterminer
égalementles
le relais pour déterminer les
caractéristiques de la résidence
caractéristiques
et ses objectifs
de la résidence
à court et à
etmoyen
ses objectifs
termes.à Un
court
cahier
et àdes
moyen termes. Un cahier des
charges est établi, puis le charges
cadre etest
lesétabli,
objectifs
puis
sont
le cadre
définis,
et les
les partenaires
objectifs sont
réunis
définis, les partenaires réunis
(établissements culturels tels
(établissements
Fracs, centresculturels
d’art, écoles
tels Fracs,
d’art, centres
musées,d’art,
etc.)écoles
et le projet
d’art, est
musées, etc.) et le projet est
formalisé.
formalisé.
Les
objectifs des "Résidences
Les objectifs
d’artistes"
des
se "Résidences
justifient dans
d’artistes"
la constatation
se justifient
qu’il est
dans
bon
la constatation
pour des
qu’il est bon pour des
3 principaux
artistes de disposer d'un lieu
artistes
pourde
travailler,
disposer
d’un
d'unlieu
lieudepour
réflexion
travailler,
pour d’un
favoriser
lieu de
recherche
réflexionetpour favoriser recherche et
objectifs
création. De tels lieux sontcréation.
vraimentDeune
telsnécessité
lieux sontpour
vraiment
que lesune
artistes
nécessité
puissent
pourdévelopper
que les artistes puissent développer
leur travail. Si quelques dispositifs
leur travail.
existent
Si quelques
(commission
dispositifs
d’attribution
existent (commission
d’atelier, aide
d’attribution
à
d’atelier, aide à
l’installation et à l'aménagement
l’installation
d'un espace
et à l'aménagement
de travail), l'alternative
d'un espace
des
de"Résidences"
travail), l'alternative
se
des "Résidences" se
développe de plus en plus.développe
Cette proposition,
de plus en
dans
plus.
deCette
nombreux
proposition,
cas répond
dansàde
une
nombreux
envie cas répond à une envie
spécifique très forte de l’artiste
spécifique
de s’investir
très forte
pour
de une
l’artiste
période
de s’investir
plus ou moins
pour une
longue
période
dansplus
un ou moins longue dans un
projet. Les objectifs peuvent
projet.
être Les
trèsobjectifs
vastes: rencontres
peuvent être
avec
très
unvastes:
quartierrencontres
et ses habitants,
avec un avec
quartier et ses habitants, avec
des ouvriers spécialisés, des
desartisans,
ouvriers des
spécialisés,
entreprises,
des des
artisans,
élèves,
desdes
entreprises,
jeunes, enseignants
des élèves,ou
des jeunes, enseignants ou
d’autres représentants du d’autres
monde éducatif,
représentants
etc. L’apport
du monde
d’une
éducatif,
"Résidence"
etc. L’apport
est important
d’une "Résidence"
dans la
est important dans la
carrière d’un artiste car elle
carrière
représente
d’un artiste
un moment
car elle
privilégié
représente
d’échanges,
un moment
de rencontres
privilégié d’échanges,
entre les de rencontres entre les
partenaires et l'artiste en partenaires
question. et l'artiste en question.
Cette
initiative
s’adresse
à
Cette
tout initiative
artiste. s’adresse à tout artiste.
Public concerné
Résidences d’artistes (p.1)
Page 187 sur 763
On
peut distinguer trois grandes
On peutcatégories
distinguerde
trois
"Résidences
grandes catégories
d’artistes"de
en"Résidences
fonction du but
d’artistes" en fonction du but
3 principales
premier qu’elles s’assignent
premier
:
qu’elles s’assignent :
activités
1) offrir un lieu de recherche
1) consacré
offrir un lieu
à undeourecherche
des projets
consacré
spécifiques;
à un ou des projets spécifiques;
développées
2)
fournir la matière à une2)
exposition,
fournir la matière
un concert
à une
ou un
exposition,
spectacleun
consacré
concertaux
ou un
œuvres
spectacle
qui auront
consacré aux œuvres qui auront
été créées pendant le séjour
étédes
créées
artistes;
pendant le séjour des artistes;
3) générer une interaction3)
avec
générer
le public.
une interaction avec le public.
La plupart des "RésidencesLad’artistes"
plupart des
conjuguent
"Résidences
toutefois
d’artistes"
souvent
conjuguent
ces troistoutefois
buts.
souvent ces trois buts.
Le mot résidence est employé
Le mot
dans
résidence
de nombreuses
est employé
situations.
dans de
Idéalement,
nombreuses
une
situations.
"Résidence"
Idéalement,
est
une "Résidence" est
un lieu qui accueille un ou un
plusieurs
lieu quiartistes
accueille
pour
un que
ou plusieurs
celui-ci ou
artistes
ceux-cipour
effectuent
que celui-ci
un travail
ou ceux-ci
de effectuent un travail de
recherche ou de création, sans
recherche
qu’il youait
deobligation
création, sans
de résultat,
qu’il y ait
la création
obligation
étant
de facilitée
résultat, par
la création
la
étant facilitée par la
mise à disposition d’un lieu
mise
de à
viedisposition
et de création,
d’un lieu
de moyens
de vie etfinanciers,
de création,
techniques
de moyens
et humains.
financiers, techniques et humains.
Sur le terrain, cet idéal estSur
trèslesouvent
terrain, bousculé
cet idéal et
estles
très
conditions
souvent bousculé
de "Résidences"
et les conditions
sont
de "Résidences" sont
multiples, différentes et inégales
multiples,
quant
différentes
à l’aide et
et inégales
au soutien
quant
apportés
à l’aide
auxetartistes.
au soutien apportés aux artistes.
L’implantation
des "Résidences"
L’implantation
couvre aujourd’hui
des "Résidences"
l’ensemble
couvre
du aujourd’hui
territoire. Les
l’ensemble
collectivités
du territoire. Les collectivités
Résultats obtenus
territoriales, les associations,
territoriales,
les fondations
les associations,
qui offrent des
les fondations
résidences qui
trouvent
offrentdans
des l’accueil
résidences trouvent dans l’accueil
d’un ou de plusieurs artistes,
d’unplasticiens,
ou de plusieurs
mais artistes,
également
plasticiens,
musiciens,mais
troupes
également
de théâtre,
musiciens, troupes de théâtre,
écrivains, le moyen de valoriser
écrivains,
l’image
le moyen
de la de
ville,
valoriser
du territoire,
l’image
dede
permettre
la ville, du
unterritoire,
meilleur de permettre un meilleur
échange entre les habitants
échange
et le travail
entre réalisé
les habitants
par l’artiste.
et le travail réalisé par l’artiste.
Les artistes quant à eux peuvent
Les artistes
investir
quant
desàlieux
eux peuvent
inhabituels
investir
pour des
allerlieux
à la inhabituels
rencontre depour aller à la rencontre de
nouveaux publics, au sein nouveaux
même de publics,
leur cadre
aude
sein
vie,
même
tels hôpitaux,
de leur cadre
banlieues,
de vie,monde
tels hôpitaux,
rural, banlieues, monde rural,
industrie, monde de l’éducation
industrie,
etc. monde
L’immersion
de l’éducation
dans ces lieux
etc. L’immersion
permet la mise
dansences
œuvre
lieux d’une
permet la mise en œuvre d’une
démarche, d’une recherchedémarche,
toujours end’une
relation
recherche
avec letoujours
contexte,
en une
relation
rencontre
avec le
avec
contexte,
des une rencontre avec des
techniciens, des ouvriers, des
techniciens,
enseignants,
des ouvriers,
… mais des
également
enseignants,
un croisement
… mais de
également
domaines
un croisement de domaines
d’expression, théâtre et arts
d’expression,
plastiques,théâtre
musique,
et art
artsvidéo…
plastiques, musique, art vidéo…
Coordonnées
postales
Centre National des Arts Plastiques (CNAP)
Adresse : Tour Atlantique, 1 place de la Pyramide
Ville : 92911 Paris-La Défense
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 146939950
Fax : +33 146939979
Site WEB : www.cnap.culture.gouv.fr/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Baudin
: Françoise
: Directrice Cité Internationale des Arts
: [email protected]
: +33 142787172
: +33 142743693
Aucune
Résidences d’artistes (p.2)
Page 188 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Semaine de la presse et des médias dans l'Ecole
Projet
Titre : Semaine de la presse et des médias dans l'Ecole
Type
Mots-clés
Formation citoyenne des élèves
Développement de l’esprit critique des élèves
Comprendre le système des médias
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
- Presse, médias, journalisme
typo
Particularités
du
- Développement de l'esprit critique
dispositif
LaProvenance
"Semaine dedu
la presse et
La des
"Semaine
médias
dedans
la presse
l'école"
et est
desune
médias
initiative
dans du
l'école"
Ministère
est une
de initiative du Ministère de
l'Education Nationale, de l'Enseignement
l'Education Nationale,
Supérieur
de et
l'Enseignement
de la Recherche.
Supérieur
Elle estetpilotée
de la Recherche.
par son Elle est pilotée par son
dispositif
Centre de liaison de l'enseignement
Centre de liaison
et des de
médias
l'enseignement
d'information
et des
(CLEMI)
médias
chargé
d'information
de concevoir
(CLEMI)
et chargé de concevoir et
de développer des programmes
de développer
d'éducation
desaux
programmes
médias, en
d'éducation
étroit partenariat
aux médias,
avec en
l'ensemble
étroit partenariat avec l'ensemble
des professionnels de l'information,
des professionnels
La Poste de
et sa
l'information,
filiale STP (Société
La Postede
et traitement
sa filiale STP
de (Société
presse). de traitement de presse).
Dans chaque académie, laDans
"Semaine
chaque
deacadémie,
la presse et
la des
"Semaine
médias
dedans
la presse
l'école"
et est
desplacée
médiassous
dans
la l'école" est placée sous la
responsabilité des recteursresponsabilité
d'académie. Une
des cellule
recteursded'académie.
pilotage académique
Une celluleest
de constituée
pilotage académique
sous
est constituée sous
l'autorité du recteur dans les
l'autorité
centresdu
régionaux
recteur dans
et départementaux
les centres régionaux
de documentation
et départementaux de documentation
pédagogique, en relation pédagogique,
avec les coordonnateurs
en relationacadémiques
avec les coordonnateurs
du CLEMI. Cette
académiques
cellule estdu CLEMI. Cette cellule est
chargée de l'organisation chargée
matérielle
deetl'organisation
du suivi pédagogique
matériellede
et la
duSemaine.
suivi pédagogique
Elle peut aussi
de la Semaine. Elle peut aussi
intégrer, ponctuellement, les
intégrer,
professionnels
ponctuellement,
des médias
les professionnels
particulièrement
desinvestis
médiasdans
particulièrement investis dans
l'opération.
l'opération.
L'organisation de cette Semaine
L'organisation
repose sur
de cette
trois principes
Semaine :repose sur trois principes :
- le partenariat : système éducatif,
- le partenariat
médias: système
d'information,
éducatif,
messageries
médias d'information,
et dépositaires
messageries
de presse et dépositaires de presse
- le volontariat : chacun est- le
libre
volontariat
de son implication
: chacun est libre de son implication
- le bénévolat : les journaux
- lesont
bénévolat
envoyés: les
gratuitement,
journaux sont
lesenvoyés
journalistes
gratuitement,
et les enseignants
les journalistes
ne
et les enseignants ne
perçoivent pas de rémunération
perçoivent
particulière.
pas de rémunération particulière.
La3 "Semaine
de la presse"La
a pour
"Semaine
objectif
de de
la presse"
"sensibiliser
a pour
lesobjectif
élèvesde
à l'importance
"sensibiliserde
leslaélèves
Presseà l'importance de la Presse
principaux
dans les apprentissages fondamentaux,
dans les apprentissages
dans la formation
fondamentaux,
d'un esprit
dans
curieux
la formation
des hommes
d'un esprit
et descurieux des hommes et des
objectifs
choses, et enfin dans la constitution
choses, et d'une
enfin dans
identité
la constitution
de citoyen".d'une identité de citoyen".
En d’autres termes, cette Semaine
En d’autres
esttermes,
l’occasion
cette
de Semaine
:
est l’occasion de :
- Débuter ou approfondir un
- Débuter
travail pédagogique
ou approfondir
surunlatravail
presse,
pédagogique
grâce à une sur
méthode
la presse, grâce à une méthode
comparative, basée sur le comparative,
respect strict basée
du pluralisme
sur le respect
et de toutes
strict du
lespluralisme
familles d'esprit.
et de toutes les familles d'esprit.
- Faire découvrir aux élèves- Faire
la diversité
découvrir
desaux
moyens
élèvesd'information
la diversité des
français:
moyens
presse
d'information
écrite
français: presse écrite
quotidienne ou magazine,quotidienne
stations de ou
radio
magazine,
et de télévision,
stations de
Internet,
radio mais
et deaussi
télévision,
presseInternet,
faite mais aussi presse faite
Semaine de la presse et des médias dans l'Ecole (p.1)
Page 189 sur 763
par les jeunes.
par les jeunes.
- Inciter les élèves à lire la- presse
Inciter les
en utilisant
élèves àplusieurs
lire la presse
sources
en utilisant
et supports
plusieurs
d'information.
sources et supports d'information.
- Permettre aux élèves de -situer,
Permettre
dansaux
l'espace
élèvesetde
le situer,
temps,dans
les événements
l'espace et le
ponctuels
temps, les
quiévénements
font
ponctuels qui font
l'actualité.
l'actualité.
- Contribuer à faire connaître
- Contribuer
aux élèves
à faire
le circuit
connaître
de l'information,
aux élèves qu'ils
le circuit
sachent
de l'information,
d'où viennent
qu'ils
les sachent d'où viennent les
nouvelles produites et diffusées
nouvelles
par produites
les médias
etet
diffusées
qu'ils connaissent
par les médias
leur fonctionnement
et qu'ils connaissent leur fonctionnement
économique, leur rôle, leuréconomique,
importance sociale
leur rôle,
et leur
politique.
importance sociale et politique.
- Aider les élèves à être capables
- Aider les
deélèves
décoder
à être
les informations,
capables de de
décoder
les faire
les s’interroger
informations,
surde
lales faire s’interroger sur la
manière dont elles sont présentées,
manière dont
et dont
elleselles
sont représentent
présentées, et
la dont
réalité
elles
afinreprésentent
qu’ils comprennent
la réalité afin qu’ils comprennent
que les médias peuvent être
quedes
les miroirs
médiasdéformants,
peuvent être
oudes
desmiroirs
chambres
déformants,
d'écho qui
ouamplifiant
des chambres
la d'écho qui amplifiant la
réalité.
réalité.
- Tisser des relations constructives
- Tisser des
avec
relations
les professionnels
constructives
des
avec
médias
les professionnels
et former, à terme,
des médias
des et former, à terme, des
utilisateurs exigeants d'une
utilisateurs
information
exigeants
de qualité.
d'une information de qualité.
LaPublic
"Semaine
de la presse dans
La "Semaine
l’Ecole" de
s’adresse
la presse
auxdans
élèves
l’Ecole"
et enseignants
s’adresse aux
de élèves
tous niveaux
et enseignants
et
de tous niveaux et
concerné
Pendant
la "Semaine de laPendant
presse et
la des
"Semaine
médias
dedans
la presse
l'école",
et des
les enseignants
médias dansvolontaires
l'école", les enseignants volontaires
3 principales
utilisent la presse qui leur utilisent
est offerte
la presse
commequi
un autre
leur est
objet
offerte
de lecture
commede
un textes
autre objet
ou d'images,
de lecture de textes ou d'images,
activités
mais également comme support
mais également
d'activitéscomme
d'éducation
support
civique.
d'activités
En partenariat
d'éducation
avec
civique.
les En partenariat avec les
développées
professionnels
de l'information,
professionnels
ils utilisent
delal'information,
presse dansils
toute
utilisent
sa diversité
la presse
et dans
son pluralisme.
toute sa diversité et son pluralisme.
En faisant des journaux, magazines,
En faisant émissions
des journaux,
de radio,
magazines,
programmes
émissions
de télévision
de radio, programmes
et Internet de télévision et Internet
des supports d'études, lesdes
élèves
supports
prennent
d'études,
conscience
les élèves
de la prennent
complexité
conscience
du mondedeetlade
complexité
la
du monde et de la
fonction des médias dans fonction
la vie d'une
des société.
médias dans
C'est la
aussi
vie d'une
l'occasion
société.
de réfléchir
C'est aussi
sur la
l'occasion de réfléchir sur la
représentation, la reconstruction
représentation,
et la restitution
la reconstruction
du réel. C'est
et laenfin,
restitution
plus prosaïquement,
du réel. C'est enfin,
donner
plus prosaïquement, donner
l'occasion aux élèves de toucher,
l'occasion
de aux
prendre
élèves
en de
main
toucher,
et de de
lireprendre
journauxen
etmain
magazines.
et de lire
Le journaux et magazines. Le
système éducatif se mobilise,
système
avecéducatif
les professionnels
se mobilise,
deavec
la presse,
les professionnels
pour accueillir
de-dans
la presse,
le
pour accueillir -dans le
respect du pluralismela presse
respectécrite,
du pluralismela radio, la
la télévision,
presse écrite,
Internet,
la radio,
maislaaussi
télévision,
la parole
Internet,
des mais aussi la parole des
jeunes, quel qu'en soit le support.
jeunes, quel
A cette
qu'en
occasion,
soit le support.
les éditeurs
A cette
offrent
occasion,
plusieurs
les millions
éditeursde
offrent plusieurs millions de
journaux et de magazines journaux
aux établissements
et de magazines
qui enaux
fontétablissements
la demande. Quant
qui enaux
font
chaînes
la demande.
de
Quant aux chaînes de
radio, de télévision, aux agences
radio, de
detélévision,
presse écrites
aux agences
ou audiovisuelles,
de presse elles
écrites
ouvrent
ou audiovisuelles,
leurs portes elles ouvrent leurs portes
aux classes.
aux classes.
En
2004, la 15e
édition deEnla2004,
"Semaine
la 15e
deédition
la presse
de et
la des
"Semaine
médias
dedans
la presse
l'école"
et ades
réuni
médias
4 147dans l'école" a réuni 4 147
Résultats
obtenus
215 élèves de la maternelle
215
à élèves
l'université
de laetmaternelle
387.996 enseignants
à l'universitéissus
et 387.996
de 12.983
enseignants issus de 12.983
établissements scolaires. Ils
établissements
ont travaillé avec
scolaires.
les professionnels
Ils ont travaillé
deavec
1.027
lesmédias,
professionnels
dont 505
de 1.027 médias, dont 505
publications qui ont donnépublications
1 054 165 exemplaires
qui ont donné
et 1522
054autres
165 exemplaires
médias audiovisuels,
et 522 autres
agences
médias audiovisuels, agences
de presse et sites Internet.de presse et sites Internet.
En 2005, 4 325 302 élèvesEnde
2005,
la maternelle
4 325 302
à élèves
l'université
de laetmaternelle
391 759 enseignants
à l'universitéissus
et 391
de 759
13 enseignants issus de 13
955 établissements scolaires
955yétablissements
participeront (+scolaires
7 % paryrapport
participeront
à 2004).
(+ Ils
7%
travailleront
par rapportavec
à 2004). Ils travailleront avec
les professionnels de 1 126
lesmédias
professionnels
(+ 9 % par
de 1
rapport
126 médias
à 2004),
(+ dont
9 % par
553rapport
publications
à 2004),
qui dont 553 publications qui
offrent 1 077 159 exemplaires
offrent
et 1573
077autres
159 exemplaires
médias audiovisuels,
et 573 autres
agences
médias
de audiovisuels,
presse, et sites
agences de presse, et sites
Internet d'information.
Internet d'information.
Depuis le début du projet,Depuis
on observe
le début
également
du projet,
uneonnette
observe
augmentation
également de
unelanette
participation
augmentation
:
de la participation :
-Deux fois plus d’établissements
-Deux fois
scolaires
plus d’établissements
sont officiellement
scolaires
inscrits.sont
Cette
officiellement
progression inscrits.
modérée
Cette progression modérée
suit très exactement le nombre
suit très
d’exemplaires
exactementofferts
le nombre
par les
d’exemplaires
éditeurs de offerts
presse.par
Si les
le nombre
éditeurs
dede presse. Si le nombre de
titres et d’exemplaires offerts
titresvenait
et d’exemplaires
à s’accroître,offerts
le nombre
venait
d’établissements
à s’accroître, le grandirait
nombre d’établissements
dans les
grandirait dans les
mêmes proportions. À noter,
mêmes
en 2004,
proportions.
une légère
À noter,
diminution
en 2004,
du nombre
une légère
d’exemplaires
diminution offerts
du nombre d’exemplaires offerts
(1,1 million cette année, et
(1,1
1,2million
millioncette
en 2003)
année,
et et
2,21,2
millions
millionen
en2000.
2003) et 2,2 millions en 2000.
-Trois fois plus d’élèves : 4,1
-Trois
millions
fois plus
de participants
d’élèves : 4,1
enmillions
2004. La
deproportion
participants
des
enécoliers,
2004. La proportion des écoliers,
collégiens et lycéens restecollégiens
relativement
et lycéens
stable, reste
avec respectivement
relativement stable,
± 15 avec
% d’écoliers,
respectivement
± 50 %± 15 % d’écoliers, ± 50 %
des collégiens et ± 35 % des
des lycéens
collégiens
(publics
et ± 35
+ privés
% desfrançais).
lycéens (publics + privés français).
-Trois fois plus d’exemplaires
-Trois
sont
fois
proposés
plus d’exemplaires
par les éditeurs
sont proposés
de journaux
paretles
magazines,
éditeurs de
environ
journaux et magazines, environ
1,1 million d’exemplaires avec
1,1 million
un maximum
d’exemplaires
de 15 000
avec
exemplaires
un maximum
pour
de les
15 quotidiens
000 exemplaires
nationaux
pour les quotidiens nationaux
et le record à 99 000 exemplaires
et le record
pourà le
99Journal
000 exemplaires
des enfants.
pour le Journal des enfants.
-Cinq fois plus de titres et -Cinq
de médias
fois plus
sont
deassociés.
titres et de
La participation
médias sont associés.
des éditeurs
La participation
ne s’est jamais
des éditeurs ne s’est jamais
démentie, même si quelques
démentie,
groupesmême
de presse
si quelques
restentgroupes
toujoursde
étrangers
presse restent
à l’opération.
toujoursLes
étrangers à l’opération. Les
radios, tout particulièrement
radios,
les radios
tout particulièrement
associatives deles
la Confédération
radios associatives
nationale
de lades
Confédération
radios
nationale des radios
libres (CNRL) et celles deslibres
établissements
(CNRL) et celles
scolaires,
des prennent
établissements
une part
scolaires,
croissante
prennent
dans laune part croissante dans la
Semaine. À noter, pour la première
Semaine. fois
À noter,
depuis
pour
quinze
la première
ans, que
fois
le depuis
nombrequinze
de médias
ans, que le nombre de médias
audiovisuels et de sites Internet
audiovisuels
d’information
et de sites
dépasse
Internet
le nombre
d’information
de titres
dépasse
de la presse
le nombre
écrite.
de titres de la presse écrite.
-Onze fois plus d’enseignants.
-OnzeCette
fois spectaculaire
plus d’enseignants.
augmentation
Cette spectaculaire
est le signeaugmentation
que la "Semaine
est de
le signe que la "Semaine de
la presse et des médias dans
la presse
l’école"
et n’est
des médias
plus le fait
dansd’un
l’école"
enseignant
n’est plus
particulièrement
le fait d’un enseignant
motivé particulièrement motivé
Page 190 sur 763
et quelquefois un peu isolé,
et mais
quelquefois
qu’elle un
correspond
peu isolé,à mais
un véritable
qu’elle correspond
travail d’équipe.
à un véritable travail d’équipe.
Coordonnées
postales
Ministère de l'Education Nationale
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +33 155551010
Site WEB : www.clemi.org/spe1.html
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
de
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Menu
: Benoît
: [email protected]
: +33 153687136
: +33 142501682
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Bréda
: Isabelle
: [email protected]
: +33 153687117
: +33 142501682
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
CLEMI (Centre de Liaison de l'Enseignement et des Moyens d'Information)
FR
Partenaire
Medias (télé, radio, presse, agences de presse)
FR
Page 191 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Services pédagogiques Villes et pays d’Art et de Culture
Projet
Titre : Services pédagogiques Villes et pays d’Art et de Culture
Type
Mots-clés
Approche sensorielle de l’architecture et de l’urbanisme
Approche par expérimentation
Contacts avec spécialistes et artistes
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
du
LeProvenance
Ministère dedu
la Culture français
Le Ministère
est àde
l'origine
la Culture
de français
l'initiative.
est à l'origine de l'initiative.
dispositif
La3 pédagogie
La pédagogie
s’articule autour
mise en
desœuvre
objectifs
s’articule
suivants:
autour des objectifs suivants:
principauxmise en œuvre
-privilégier une approche sensorielle
-privilégier de
unel’architecture
approche sensorielle
et de l’urbanisme;
de l’architecture et de l’urbanisme;
objectifs
-procéder par expérimentation,
-procéder
pour par
mettre
expérimentation,
à la portée depour
l’enfant
mettre
les ànotions
la portée
complexes
de l’enfant les notions complexes
d’espace, de volume, de rythme
d’espace,
ou de
deproportion.
volume, de Grâce
rythmeàou
un de
matériel
proportion.
approprié
Grâce(maquettes,
à un matériel approprié (maquettes,
mallettes pédagogiques, documentation
mallettes pédagogiques,
audiovisuelle),
documentation
l’enfant identifie
audiovisuelle),
les éléments
l’enfant
d’une
identifie les éléments d’une
architecture, et leur logique
architecture,
de construction,
et leurcomprend
logique de
l’organisation
construction,d’un
comprend
ensemble
l’organisation
urbain,
d’un ensemble urbain,
observe l’évolution des techniques
observe l’évolution
et des savoir-faire
des techniques
à travers
et l’histoire;
des savoir-faire à travers l’histoire;
-enrichir ses connaissances-enrichir
au contact
ses direct
connaissances
de spécialistes,
au contact
de professionnels,
direct de spécialistes,
d’artistes;
de professionnels, d’artistes;
-stimuler sa créativité en lui
-stimuler
permettant
sa créativité
de mettre
enen
luipratique
permettant
ce qu’il
de mettre
a appris,
en pratique
de créer un
ce qu’il a appris, de créer un
parcours plus personnel etparcours
imaginaire;
plus personnel et imaginaire;
-éduquer le citoyen de demain.
-éduquer le citoyen de demain.
Tous
les jeunes
de l’école Tous
maternelle
les jeunes
à l’université
de l’écoleainsi
maternelle
que lesàenseignants
l’université ainsi
et lesque
formateurs
les enseignants et les formateurs
Public
concerné
d’enseignants sont concernés
d’enseignants
par le projet.
sont concernés par le projet.
Les
principales activités seLes
composent
principales
d'ateliers
activitésdusepatrimoine,
composentde
d'ateliers
classes du
du patrimoine,
patrimoine, de
de classes du patrimoine, de
3 principales
visites et journées d’étude,
visites
d'universités
et journées
d’été,
d’étude,
de la formation
d'universités
desd’été,
enseignants
de la formation
et de la des enseignants et de la
activités
formation des animateurs formation
des visites.
des animateurs des visites.
développées
LeRésultats
projet a conduit
à un réseau
Le projet
aveca des
conduit
milliers
à unde
réseau
visitesavec
et d’autres
des milliers
activités
de visites
organisées
et d’autres activités organisées
obtenus
depuis de longues années.depuis de longues années.
Services pédagogiques Villes et pays d’Art et de Culture (p.1)
Page 192 sur 763
Coordonnées
postales
Villes et Pays d’Art et d’Histoire
Adresse : 8, rue Vivienne
Ville : 75002 Paris
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +33 140158277
Site WEB : www.vpah.culture.fr/vpah/contact/contact.htm
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Clément
: Michel
: Directeur de l’architecture et du patrimoine
: +33 140158277
Aucune
Services pédagogiques Villes et pays d’Art et de Culture (p.2)
Page 193 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Un Eté au cinema / Cinéville
Projet
Titre : Un Eté au cinema / Cinéville
Type
Mots-clés
Education et culture cinématographique
Insertion sociale et accès des groupes défavorisés à la culture cinématographique
Coopération entre acteurs culturels, éducatifs et collectivités territoriales
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Insertion sociale et émancipation par le cinéma
LeProvenance
fondement de
Le fondement
est quede
le cinéma
cette initiative
est, avec
est
laque
musique,
le cinéma
le premier
est, avec
loisir
la des
musique, le premier loisir des
ducette initiative
jeunes. L'éducation à l'image,
jeunes.
l'accès
L'éducation
aux oeuvres
à l'image,
cinématographiques
l'accès aux oeuvres
et audiovisuelles,
cinématographiques
la
et audiovisuelles, la
dispositif
pratique du langage des images
pratiqueetdu
des
langage
sons constituent
des images
une
et composante
des sons constituent
essentielle
unedecomposante
la
essentielle de la
formation générale des jeunes.
formation générale des jeunes.
Conscients du rôle important
Conscients
de l'art cinématographique
du rôle important deetl'art
de l'intérêt
cinématographique
pour ces pratiques,
et de l'intérêt
la
pour ces pratiques, la
Délégation au Développement
Délégation
et à l'Action
au Développement
Territoriale (Ministère
et à l'Action
de la
Territoriale
Culture et(Ministère
de la
Communication), la Délégation
Communication),
Interministérielle
la Délégation
à la VilleInterministérielle
et la Direction deàla
laJeunesse
Ville et laetDirection
de
de la Jeunesse et de
l'Education Populaire ont décidé
l'Education
en 1991
Populaire
de participer
ont décidé
à l'opération
en 1991 de
"unparticiper
été au ciné",
à l'opération
initiée par
"un été au ciné", initiée par
le Centre national de la cinématographie
le Centre national
dans
dele
lacadre
cinématographie
de la politique
dans
delelacadre
ville. de la politique de la ville.
Les directions ministérielles
Lesimpliquées
directions entendent,
ministérielles
d'une
impliquées
part, conforter
entendent,
et pérenniser
d'une part,
l'ensemble
conforter et pérenniser l'ensemble
des initiatives conduites au
des
cours
initiatives
des dernières
conduites
années
au cours
et, d'autre
des dernières
part, engager
annéesun
et,certain
d'autre part, engager un certain
nombre d'actions nouvellesnombre
qu'elles
d'actions
développeront
nouvelles
dans
qu'elles
le cadre
développeront
d'un programme
dansintitulé
le cadre d'un programme intitulé
"Cinéville".
"Cinéville".
Les
objectifs de "Cinéville"Les
visent
objectifs
à former
de le
"Cinéville"
jeune public
visent
enàmultipliant
former le jeune
les occasions
public ende
multipliant les occasions de
3 principaux
rencontres entre ces jeunes,
rencontres
les oeuvres
entre
et ces
les artistes
jeunes, les
via oeuvres
des séances
et lesspéciales
artistes via
ou des
journées
séances spéciales ou journées
objectifs
spéciales autour d'une œuvre
spéciales
ou d'un
autour
réalisateur,
d'une œuvre
stages,
ouateliers,
d'un réalisateur,
éventuellement
stages,àateliers,
l'occasion
éventuellement à l'occasion
des festivals cinématographiques.
des festivals
Un des
cinématographiques.
objectifs est aussi Un
de des
garantir
objectifs
l’accès
estdes
aussi
jeunes
de garantir
de
l’accès des jeunes de
groupes désavantagés (groupes
groupesethniques,
désavantagés
jeunes
(groupes
en détention
ethniques,
etc.). jeunes
Le filmen
doit
détention
aussi avoir
etc.). Le film doit aussi avoir
comme objectif de promouvoir
comme
les objectif
compétences
de promouvoir
créativesles
descompétences
jeunes. Un objectif
créatives
estdes
enfin
jeunes. Un objectif est enfin
l'implication active des habitants.
l'implication active des habitants.
Les ateliers de pratique constituent
Les ateliers
unde
moyen
pratique
irremplaçable
constituentnon
un seulement
moyen irremplaçable
d'expression
non
mais
seulement d'expression mais
également d'éducation à l'image.
également
Dans
d'éducation
ce domaine,
à l'image.
les nombreuses
Dans ce domaine,
expériences,
les les
nombreuses
nombreuxexpériences, les nombreux
débats, visionnements et débats,
échanges
visionnements
organisés dans
et échanges
le cadre deorganisés
"un été au
dans
ciné"
le ont
cadre
permis
de "un
deété au ciné" ont permis de
dégager des axes méthodologiques
dégager des
quiaxes
pourront
méthodologiques
être mis en œuvre
qui pourront
dans leêtre
cadre
misdeen"Cinéville".
œuvre dans le cadre de "Cinéville".
Les
initiatives
- dont "Cinéville"
Les initiatives
- visent les
- dont
jeunes
"Cinéville"
et les habitants
- visent les
desjeunes
quartiers
et les
populaires
habitantsavec
des quartiers populaires avec
Public
concerné
une attention particulière pour
une attention
les jeunesparticulière
désavantagés,
pour les jeunes désavantagés,
en situation de les
détention
jeunes en
et situation de détention et
les jeunes en zone d’exclusion
les jeunes
urbaine
enou
zone
rurale.
d’exclusion
Le groupe
urbaine
cible n’est
ou rurale.
doncLe
pas
groupe
prioritairement
cible n’est donc pas prioritairement
constitué d'élèves.
constitué d'élèves.
Un Eté au cinema / Cinéville (p.1)
Page 194 sur 763
Les
ateliers sont placés prioritairement
Les ateliers sont
sur placés
un planprioritairement
pédagogique et
surartistique.
un plan pédagogique
A ce titre, la et artistique. A ce titre, la
3 principales
présence d'un intervenant présence
professionnel
d'un compétent
intervenantdoit
professionnel
permettre compétent
de dépasser
doit
la permettre
pratique de dépasser la pratique
activités
quotidienne en amenant les
quotidienne
participants
envers
amenant
un réel
lestravail
participants
d'expression
vers unetréel
de travail
création
d'expression
autour
et de création autour
développées
de
l'écriture d'un projet. de l'écriture d'un projet.
Mais "Cinéville" vise la même
Maispopulation
"Cinéville"que
visel'opération
la même population
estivale, c'est-à-dire
que l'opération
les jeunes
estivale,
et les
c'est-à-dire les jeunes et les
habitants des quartiers populaires.
habitants Dans
des quartiers
le cadre populaires.
de ce nouveau
Dans
programme,
le cadre deune
ce attention
nouveau programme, une attention
particulière sera accordée particulière
:
sera accordée :
- à toutes les personnes, jeunes
- à toutes
ou adultes,
les personnes,
marquées
jeunes
par ou
l'exclusion
adultes,sociale,
marquées
économique,
par l'exclusion sociale, économique,
culturelle, tant dans les zones
culturelle,
urbaines
tantque
dans
dans
les les
zones
zones
urbaines
rurales,que dans les zones rurales,
- aux élèves des établissements
- aux élèves
scolaires
dessitués
établissements
dans les zones
scolaires
d'éducation
situés dans
prioritaire
les zones
(ZEP)
d'éducation
et
prioritaire (ZEP) et
les réseaux d'éducation prioritaires
les réseaux
(REP),
d'éducation prioritaires (REP),
- aux jeunes des réseaux de
- aux
la Protection
jeunes desJudiciaire
réseaux de
de la
la Protection
Jeunesse (PJJ)
Judiciaire
ainsi de
qu'aux
la Jeunesse
mineurs et
(PJJ) ainsi qu'aux mineurs et
aux jeunes adultes faisantaux
l'objet
jeunes
d'une
adultes
mesure
faisant
de détention
l'objet d'une
en administration
mesure de détention
pénitentiaire
en administration pénitentiaire
(AP).
(AP).
Certaines régions ont ainsiCertaines
mis en place
régions
desont
comités
ainsi de
misjeunes
en place
quides
participent
comités aux
de jeunes
choix des
qui participent aux choix des
films et à l'organisation des
films
séances
et à l'organisation
de projection.des séances de projection.
Les
résultats obtenus
sont évidents.
Les
Cette
résultats
actionsont
culturelle
évidents.
et sociale
Cette action
propose
culturelle
aux jeunes
et sociale
des quartiers
propose aux jeunes des quartiers
Résultats
populaires et à leurs familles
populaires
un dispositif
et à leurs
composé
familles
de quatre
un dispositif
volets composé
complémentaires
de quatre: politique
volets complémentaires : politique
tarifaire, séances spéciales,
tarifaire,
séances
séances
de cinéma
spéciales,
en plein
séances
air, ateliers
de cinéma
de pratique.
en plein air, ateliers de pratique.
Parallèlement au développement
Parallèlement
de ces au
quatre
développement
types d'actions
de ces
du quatre
programme
typesnational,
d'actionsdes
du programme national, des
initiatives locales ont vu leinitiatives
jour dans locales
de nombreuses
ont vu le régions
jour dans
telles:
de nombreuses
édition et financement
régions telles:
de édition et financement de
contremarques supplémentaires
contremarques
par les collectivités
supplémentaires
territoriales,
par lesmise
collectivités
en placeterritoriales,
de séances mise
de en place de séances de
projections de films pour les
projections
séances spéciales,
de films pour
stages
les séances
de formation
spéciales,
des animateurs,
stages de formation
ateliers de
des animateurs, ateliers de
pratique. Ce projet contribue
pratique.
sans aucun
Ce projet
doute
contribue
aussi à promouvoir
sans aucun doute
la citoyenneté
aussi à promouvoir
active des la citoyenneté active des
jeunes et incite les jeunesjeunes
à prendre
et incite
de une
lesresponsabilité
jeunes à prendre
dans
del’organisation
une responsabilité
de cesdans
initiatives
l’organisation de ces initiatives
dans leur quartier ou leur ville.
dans leur quartier ou leur ville.
Coordonnées
postales
Maison des Jeunes et de la Culture Aliénor d'Aquitaine
Adresse : 37 rue Pierre de Coubertin.( B.P. 453)
Ville : 86011 Poitiers Cedex
Pays : FR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Email
Tél
: +33 549441248
: +33 549445353
: [email protected]
: www.culture.gouv.fr/poitou-charentes/pages/section2/guide/etecine.htm
: PAYEN
: Christine
: [email protected]
: +33 549441248
Aucune
Un Eté au cinema / Cinéville (p.2)
Page 195 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Benaki Museum: educational programmes for adults
Projet
Titre : Benaki Museum: educational programmes for adults
Type
Mots-clés
Creativity
Leisure
Art and history
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
dispositif
The
initiative was
theinitiative
Department
was of
taken
Educational
by the Department
ProgrammesofofEducational
the BenakiProgrammes
Museum. of the Benaki Museum.
Provenance
du taken byThe
dispositif
The
principal objectives ofThe
thisprincipal
projects objectives
are as follows:
of this projects are as follows:
3 principaux
- to preserve old traditional
- to
skills;
preserve old traditional skills;
objectifs
- to underline the importance
- to of
underline
adult learning;
the importance of adult learning;
- to promote the Museum’s- to
outward
promote
looking
the Museum’s
policy. outward looking policy.
The
initiative
mainly targets
Theadults.
initiative mainly targets adults.
Public
concerné
The
adult education seminars
The combine
adult education
theory and
seminars
practice
combine
in order
theory
to introduce
and practice
people
in order
to
to introduce people to
3 principales
Byzantine icon painting, mural
Byzantine
painting,
iconand
painting,
jewellery
mural
or painting,
the encaustic
and jewellery
techniquesorand
the encaustic techniques and
activités
manuscript miniatures. Seminars
manuscript
are held
miniatures.
in ancient
Seminars
painting
aretechniques
held in ancient
(e.g. mosaic,
painting techniques (e.g. mosaic,
développées
encaustic),
in plastic arts (sculpture
encaustic),ininthe
plastic
roundarts
and(sculpture
in relief) in
and
the
inround
traditional
and intechniques
relief) andofin traditional techniques of
jewellery-making (e.g. filigree).
jewellery-making (e.g. filigree).
The
three main
impacts of The
these
three
activities
main impacts
are as follows:
of these activities are as follows:
Résultats
obtenus
- quality leisure;
- quality leisure;
- a new occupation for some
- a participants;
new occupation for some participants;
- realization of the endurance
- realization
of Greekofart.
the endurance of Greek art.
Benaki Museum: educational programmes for adults (p.1)
Page 196 sur 763
Coordonnées
postales
The Benaki Museum
Adresse : 1 Koumbari St. And Vas. Sofias Ave.
Ville : 106 74 Athens
Pays : GR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +30 2103671000
: +30 2103671063/3622547
: [email protected]
: www.benaki.gr
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Yannoulatos
: Maria-Christina
: Department of Educational Programmes
: [email protected]
: +30 2103671043
: +30 2103671063 / 3622547
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Fotopoulou
: Anastasia
: [email protected]
: +30 2103671044
: +30 2103671063 / 3622547
Aucune
Benaki Museum: educational programmes for adults (p.2)
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Benaki Museum: educational programmes for schools
Projet
Titre : Benaki Museum: educational programmes for schools
Type
Mots-clés
Observation
Participation
Creativity
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
The
initiative was
theinitiative
Department
was of
taken
Educational
by the Department
ProgrammesofofEducational
the BenakiProgrammes
Museum. of the Benaki Museum.
Provenance
du taken byThe
dispositif
The
principal objectives ofThe
thisprincipal
projects objectives
are as follows:
of this projects are as follows:
3 principaux
- to develop children’s observation
- to develop
andchildren’s
reasoning;
observation and reasoning;
objectifs
- to enrich their imagination
- toand
enrich
artistic
theirnotion;
imagination and artistic notion;
- to arouse their creativity.- to arouse their creativity.
The
initiative
targets children
The age
initiative
5-17. targets children age 5-17.
Public
concerné
The
main activities are as The
follows:
main activities are as follows:
3 principales
- programmes aiming at familiarizing
- programmes
school-groups
aiming at familiarizing
with the Museums’
school-groups
permanent
with collections
the Museums’ permanent collections
activités
(e.g. ancient Greek art, folk
(e.g.
art,ancient
Islamic Greek
art); art, folk art, Islamic art);
- développées
programmes inspired by -the
programmes
Museum’s inspired
temporary
byexhibitions
the Museum’s
(e.g.
temporary
Rembrandt’s
exhibitions
prints); (e.g. Rembrandt’s prints);
- workshops introducing children
- workshops
to various
introducing
arts andchildren
crafts. to various arts and crafts.
Preparatory materials (texts
Preparatory
and slides)
materials
are lent (texts
to schools
and slides)
15 daysare
before
lent to
theschools
scheduled
15 days
visit.before the scheduled visit.
The teachers can prepare the
The visit
teachers
themselves
can prepare
to present
the visit
thethemselves
Museum exhibits
to present
to their
theclasses
Museum
byexhibits to their classes by
making use of supervisory making
materialuse
available
of supervisory
on loanmaterial
and by attending
available seminars
on loan and
andbytours
attending
of the seminars and tours of the
Museum specifically organised
Museum
for educationalits.
specifically organised for educationalits.
The
three main
impacts of The
these
three
activities
main impacts
are as follows:
of these activities are as follows:
Résultats
obtenus
- acquainting children with- the
acquainting
continuitychildren
of Greek
with
culture;
the continuity of Greek culture;
- giving young visitors an intercultural
- giving young
perspective;
visitors an intercultural perspective;
- providing the teachers the
- providing
autonomythe
forteachers
the visit the
withautonomy
their class.
for the visit with their class.
Benaki Museum: educational programmes for schools (p.1)
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Coordonnées
postales
The Benaki Museum
Adresse : 1 Koumbari St. And Vas. Sofias Ave.
Ville : 106 74 Athens
Pays : GR
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +30 210367000
: +30 2103671063/3622547
: [email protected]
: www.benaki.gr
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Yannoulatos
: Maria-Christina
: [email protected]
: +30 2103671043
: +30 2103671063 / 3622547
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Fotopoulou
: Anastasia
: [email protected]
: +30 2103671044
: +30 2103671063 / 3622547
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d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
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n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
DramaDrom
Projet
Titre : DramaDrom
Type
Mots-clés
Teaching democratic issues
Integration
Multiplication
typo
Thème
typo
typo
typo
typo
- Development of skills, cultural integration, artistic work
typo
Secteur
typo
typo
typo
- InterdomainesDrama in education
- Drama pedagogy, community development
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Theatre in education and drama techniques
Collegium
Martineum
Collegium
in the high
Martineum
school education
assists in the
of socially
high school
disadvantaged
education of
young
socially
Roma
disadvantaged young Roma
Provenance
du assists
people. Founded in 1996, people.
this talent-nurturing
Founded in 1996,
students’
this hostel
talent-nurturing
is locatedstudents’
in the little
hostel
village
is located
of
in the little village of
dispositif
Mánfa – a village in the South
Mánfa
Transdanubian
– a village inregion.
the South
Today,
Transdanubian
the 60 Roma
region.
students
Today,
living
thethere
60 Roma students living there
attend different high schools
attend
in nearby
different
cities.
highMost
schools
of them
in nearby
wouldcities.
like toMost
pursue
of them
their would
studieslike to pursue their studies
and go onto higher education.
and go
Theonto
founders
higherofeducation.
the Collegium
The endeavour
founders ofto
thecreate
Collegium
a supportive
endeavour to create a supportive
atmosphere that encourages
atmosphere
the students
thatto
encourages
learn, to work
the students
and to become
to learn,
educated
to work and
and to become educated and
confident people, experienced
confident
in thepeople,
practiceexperienced
of democracy.
in the
It ispractice
vital that
of the
democracy.
education
It is
they
vital that the education they
receive does not lead to the
receive
loss of
does
their
not
mother
lead to
tongue
the loss
or to
of deterioration
their mother tongue
in theiror
family
to deterioration in their family
relations. The aim is to create
relations.
an equal
The opportunity
aim is to create
for these
an equal
students
opportunity
that allows
for these
them students
to start that allows them to start
and finish their studies and
and
getfinish
a quality
their high
studies
school
anddiploma.
get a quality high school diploma.
The pilot project was launched
The pilot
by Káva’s
projectdrama
was launched
teachers by
in September
Káva’s drama
2001.
teachers
They have
in September
been
2001. They have been
working jointly with the Collegium
working Martineum
jointly withfor
thetwo
Collegium
years, aMartineum
partnership
forframed
two years,
annually
a partnership
by a
framed annually by a
legal contract. In two school
legal
years,
contract.
dramaInteachers
two school
spent
years,
more
drama
than 600
teachers
hoursspent
with more
thesethan
young
600 hours with these young
people. Cultural identity and
people.
community
Cultural
development
identity andaside,
community
the programme
development
aims
aside,
in parallel
the programme
at
aims in parallel at
creating and performing two
creating
theatre
and
productions
performingper
two
year.
theatre productions per year.
Given the success of the project,
Given the
six local
success
communities
of the project,
(schools,
six local
community
communities
houses,
(schools,
associations)
community houses, associations)
expressed their interest inexpressed
joining thetheir
program.
interest
As in
Káva’s
joining
human
the program.
and financial
As Káva’s
resources
human
areand financial resources are
limited, they were obligedlimited,
to makethey
a selection
were obliged
and chose
to make
twoaadditional
selection and
communities,
chose twoand
additional
in
communities, and in
the coming years, in orderthe
to better
cominganswer
years, community
in order to needs,
better answer
they arecommunity
planning on
needs,
developing
they are planning on developing
multiplier and peer educator
multiplier
training.
and peer educator training.
DramaDrom (p.1)
Page 200 sur 763
According
to most respected
According
theorists
toand
mostinvestigations,
respected theorists
dramaand
andinvestigations,
story-telling is drama
the best
and story-telling is the best
3 principaux
language and cultural medium
language
for Roma
and youth.
culturalItmedium
is one offorthe
Roma
mostyouth.
effective
It is techniques
one of the most
for effective techniques for
objectifs
strengthening their identity,
strengthening
developing their identity,
ability todeveloping
cope and consolidating
their ability to
their
cope
cultural
and consolidating their cultural
heritage. Drama is therefore
heritage.
one of Drama
the most
is therefore
effective tools
one of
forthe
resolving
most effective
the problems
tools for
related
resolving
to the problems related to
discrimination, poverty anddiscrimination,
social exclusion
poverty
in thatand
it helps
socialtoexclusion
strengthen
in that
cultural
it helps
and to
personal
strengthen cultural and personal
identity and to reinforce coping
identity
strategies,
and to reinforce
literacycoping
and social
strategies,
cohesion.
literacy and social cohesion.
The Káva Cultural Group began
The Káva
organising
Culturaldrama
Grouplessons
began organising
for the students
dramaoflessons
the Collegium
for the students of the Collegium
Martineum in September 2001.
Martineum
Duringinthe
September
school year,
2001.
drama
During
teachers
the school
spend
year,
more
drama
than teachers
300
spend more than 300
hours with the students, not
hours
onlywith
during
the the
students,
school not
termonly
butduring
also atthe
a spring
schooland
terma but
summer
also camp.
at a spring and a summer camp.
Some members of the company
Some have
members
directly
of the
experienced
company have
the problem
directlythemselves
experiencedasthe
they
problem
are of themselves as they are of
Roma origin.
Roma origin.
The Káva project has a triple
Thegoal,
Kávafor
project
two different
has a triple
target
goal,
groups:
for two different target groups:
- For students Káva seeks- toFor
help
students
them achieve
Káva seeks
a personal
to helpgoal
them– achieve
to strengthen
a personal
their goal
identity
– to strengthen their identity
and coping strategies
and coping strategies
- For communities Káva seeks
- Fortocommunities
achieve a cultural
Káva seeks
goal –totoachieve
bring high
a cultural
qualitygoal
theatre
– to bring high quality theatre
productions to isolated villages
productions
that are
to performed
isolated villages
by students
that are
coming
performed
from those
by students
very same
coming from those very same
communities.
communities.
- Sustainability the idea being
- Sustainability
that as thethe
Káva
idea
method
beingisthat
progressively
as the Kávaadopted
method by
is progressively
Roma peer adopted by Roma peer
educators at the local level,
educators
the initiative
at thewill
local
become
level, self-sustainable.
the initiative will become self-sustainable.
For students, Káva seeks to
Forachieve
students,
theKáva
following:
seeks to achieve the following:
-A higher university entrance
-A higher
rate, university entrance rate,
-Better school results (grades),
-Better school results (grades),
-Strengthened cultural identity,
-Strengthened
greater interest
culturalregarding
identity, greater
Roma culture,
interest regarding Roma culture,
-Increased social and emotional
-Increased
intelligence,
social and emotional intelligence,
-Strengthened personal identity,
-Strengthened personal identity,
-Improved creativity and spontaneity,
-Improved creativity and spontaneity,
-Changed attitudes towards
-Changed
so-called
attitudes
‘in groups’
towards
and ‘out
so-called
groups’‘in groups’ and ‘out groups’
-Better coping strategies. -Better coping strategies.
For the macro community and
For the
society
macro
at community
large, the following
and society
outcomes
at large,
arethe
expected:
following outcomes are expected:
-Greater recognition for the
-Greater
three host
recognition
organizations
for thefor
three
theirhost
work,
organizations for their work,
-Expanded public interest regarding
-ExpandedRoma
publicculture,
interest regarding Roma culture,
-Greater exposure in both -Greater
national exposure
and local in
media,
both national
written and
andelectronic,
local media,
of Roma
written
culture,
and electronic, of Roma culture,
Roma tales and Roma theatre.
Roma tales and Roma theatre.
-The undertaking of similar-The
initiatives
undertaking
in theof
region
similar
inspired
initiatives
by Káva’s
in the programme
region inspired
which
bythus
Káva’s programme which thus
serves as a model,
serves as a model,
-Additional impact of the programme
-Additional on
impact
society
of the
as Roma
programme
students
on society
who participate
as Roma return
students
to their
who participate return to their
own communities and act as
own
multipliers.
communities and act as multipliers.
There
areconcerné
two major groups
There
of beneficiaries:
are two major groups of beneficiaries:
Public
A - The drama programme’sA participants
- The drama (micro-community).
programme’s participants
These (micro-community).
include three Roma These include three Roma
communities in the Baranya
communities
county:
in the Baranya county:
- Roma high school students
- Roma
at Collegium
high school
Martineum
students(Mánfa)
at Collegium
- age range:
Martineum
14-18,
(Mánfa)
approximately
- age range: 14-18, approximately
30 students.
30 students.
- students from the Faág Association
- students from
(Pécs)
the- age
Faágrange:
Association
16-22,(Pécs)
approximately
- age range:
10 students.
16-22, approximately 10 students.
- students from the community
- students
of Magyarmecske
from the community
- age range:
of Magyarmecske
10-14, approximately
- age range:
20 students.
10-14, approximately 20 students.
These three communities were
Theseselected
three communities
because of were
their different
selected age
because
ranges
of their
so that
different
the age ranges so that the
programme’s impact on different
programme’s
age groups
impact
might
on different
be evaluated.
age groups
Most might
of thebe
students
evaluated.
plan Most
to of the students plan to
carry on their studies at the
carry
secondary
on theirschool
studieslevel
at the
or even
secondary
higher.
school level or even higher.
B - The audience (macro-community):
B - The audience
the typical
(macro-community):
the typical
of: audience is composed of:
- The inhabitants of isolated
- The
Roma
inhabitants
villages of
that
isolated
are visited
Romabyvillages
the tourthat
andare
most
visited
of them
by the
are tour and most of them are
seeing a theatre performance
seeing
for the
a theatre
first time
performance
in their lives.
for the first time in their lives.
- Friends, families and classmates
- Friends,offamilies
the participants
and classmates
thus allowing
of the participants
the programme
thustoallowing
multiplythe programme to multiply
its effects progressively asitsit effects
generates
progressively
personal change
as it generates
in the participants
personal change
who in in
turn
the
have
participants
a
who in turn have a
greater influence on their family
greaterand
influence
social environment.
on their family and social environment.
- Through dissemination and
- Through
the social
dissemination
effects of the
and
programme,
the social effects
it also reaches
of the programme,
those who itare
also reaches those who are
affiliated with Roma culture
affiliated
or Romawith
education.
Roma culture or Roma education.
With the active participation
With
of the
the active
first group,
participation
four performances
of the firsthave
group,
been
fourcreated
performances
and have been created and
performed for the second group
performed
so far.
for the second group so far.
DramaDrom (p.2)
Page 201 sur 763
The
Káva Cultural Group undertakes
The Káva Cultural
a number
Group
of activities
undertakes
but a
the
number
three most
of activities
important
but ones
the three
are most important ones are
3 principales
the following:
the following:
activités
développées
1)
The drama programme series
1) The for
drama
students
programme
attending
series
thefor
Collegium
studentsMartineum:
attending the Collegium Martineum:
The Collegium Martineum was
The Collegium
founded inMartineum
1996, in Mánfa.
was founded
Today, in
approximately
1996, in Mánfa.
60 Roma
Today, approximately 60 Roma
students live there and attend
students
different
live there
secondary
and attend
schoolsdifferent
in the Baranya
secondary
county.
schools
Most
in the
of them
Baranya county. Most of them
are the first ‘intellectuals’ of
aretheir
the families
first ‘intellectuals’
and wouldoflike
their
to families
carry on and
theirwould
studies
liketotohigher
carry on their studies to higher
education. The founders ofeducation.
the Collegium
The founders
believe that
of the
theCollegium
educationbelieve
their students
that thereceive
education their students receive
should not lead to the lossshould
of their
not
mother
lead to
tongue
the loss
or to
of the
theirdeterioration
mother tongue
of the
or to
students’
the deterioration
family
of the students’ family
relationships. At the samerelationships.
time the founders
At theendeavour
same timetothe
create
founders
a cosy
endeavour
family atmosphere
to create aincosy family atmosphere in
which it is hoped that the which
students
it isare
hoped
better
that
able
thetostudents
realise their
are better
aims. able
The Káva
to realise
Cultural
their aims. The Káva Cultural
Group’s actors and drama Group’s
teachersactors
have organised
and dramadrama
teachers
lessons
have since
organised
September
drama2001
lessons
for since
the September 2001 for the
students of the Collegium divided
studentsinto
of the
twoCollegium
groups ofdivided
at leastinto
30.two
During
groups
the school
of at least
year30.
they
During the school year they
spend more than 300 hours
spend
together.
more Apart
than 300
fromhours
dramatogether.
lessons and
Aparttraining,
from drama
two productions
lessons and are
training, two productions are
performed every year, andperformed
then takenevery
on tour
year,
during
and the
thensummer
taken on
to tour
isolated
during
Roma
the summer
villages to isolated Roma villages
where theatre has never been
where
seen
theatre
before.
has never been seen before.
2) Community leader training
2) Community
for Roma high-school
leader training
graduates
for Roma
in the
high-school
county ofgraduates
Baranya: in the county of Baranya:
As an experiment, Káva has
Asrecently
an experiment,
taken it Káva
upon has
itself
recently
to develop
takenaittraining
upon itself
programme
to develop
for a training programme for
drama educators, this as adrama
response
educators,
to two this
converging
as a response
demands:
to two
that converging
of an increasing
demands:
number
thatofof an increasing number of
communities wishing to undertake
communities
the DramaDrom
wishing to undertake
programme
the
– aDramaDrom
demand impossible
programme
to–satisfy
a demand impossible to satisfy
– and that of Collegium Martineum
– and that
graduates
of Collegium
to continue
Martineum
theirgraduates
work withtothe
continue
Káva Cultural
their work
Group.
with the Káva Cultural Group.
Káva has therefore organised
Kávaa has
’native
therefore
mediator’
organised
traininga group
’nativeinmediator’
order to teach
training
high
group
school
in order to teach high school
graduates of the county ofgraduates
Baranya the
of the
skills
county
needed
of Baranya
to become
the‘animators’
skills needed
(community
to become
builders
‘animators’ (community builders
and leaders) in their own community.
and leaders)For
inexample,
their ownone
community.
graduateFor
spontaneously
example, oneundertook
graduate to
spontaneously undertook to
produce simple drama performances,
produce simple
working
drama
with
performances,
young Roma working
orphans with
of Faág
young
Egyesület
Roma orphans
in
of Faág Egyesület in
Pécs: it was a very successful
Pécs:
initiative.
it was a very successful initiative.
3) ‘Open Days’, a cultural programme
3) ‘Open Days’,
run ina Budapest
cultural programme
for the participants
run in Budapest
of the for
DramaDrom
the participants of the DramaDrom
programmes:
programmes:
The participants of DramaDrom
The participants
are invited of
to DramaDrom
go to Budapest
are invited
once a to
month
go toinBudapest
order to once a month in order to
participate in cultural programmes
participate
setinupcultural
within programmes
the framework
setofup
‘Open
within
Days’.
the framework
They visit of
various
‘Open Days’. They visit various
important sites of the capital,
important
attendsites
theatre
of the
performances,
capital, attend
seetheatre
exhibitions
performances,
and discuss
see
them.
exhibitions and discuss them.
This is the first time that many
This is
young
the first
people
timeget
thatthe
many
opportunity
young people
to visitget
thethe
capital.
opportunity to visit the capital.
The
results ofobtenus
the programme
The can
results
be measured
of the programme
by:
can be measured by:
Résultats
- The number of participants
- The
returning
numbertoofthe
participants
programme
returning
after thetofirst
the year,
programme after the first year,
- The number of new participants
- The number
joiningofthe
new
programme,
participants joining the programme,
- Audience numbers
- Audience numbers
- School results, entrance -rates
School
to schools,
results, entrance
university,
rates to schools, university,
- Written feedback from participants
- Written feedback
and audience,
from participants and audience,
- Basic social and psychological
- Basicresearch
social and
on psychological
changes noted,
research
research
onconducted
changes noted,
by a research conducted by a
psychologist.
psychologist.
Per year, Káva reaches approximately:
Per year, Káva reaches approximately:
- 70-80 students who are- actively
70-80 students
involved who
in theare
entire
actively
programme,
involved in the entire programme,
- 20 educators,
- 20 educators,
- 800-1000 indirect beneficiaries
- 800-1000
(family
indirect
members,
beneficiaries
friends, classmates)
(family members, friends, classmates)
- 2000 people who attend
- the
2000
theatre
people
performances.
who attend the theatre performances.
DramaDrom (p.3)
Page 202 sur 763
Coordonnées
postales
KÁVA Cultural Group
Adresse : 1022; Marczibányi tér 5/a.
Ville : Budapest
Pays : HU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +36 13150781
: +36 13150781
: [email protected]
: www.kavaszinhaz.hu
: Cziboly
: Ádám
: Financial leader
: [email protected]
: +36 13150781
: +36 13150781
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Collegium Martineum
HU
Partenaire
Primary School of Magyarmecske
HU
Partenaire
Faág Association
HU
DramaDrom (p.4)
Page 203 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Fotografus.hu – Foundation for the Hungarian Photography
Projet
Titre : Fotografus.hu – Foundation for the Hungarian Photography
Type
Mots-clés
Artistic
Individual
Creative
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Preservation and promotion of traditional, artistic photography (i.e. chemically based)
dispositif
The
Fotografus.hu
The Fotografus.hu
for Hungarian- Photography
Foundation for
is Hungarian
a non-profit,
Photography
cultural foundation
is a non-profit, cultural foundation
Provenance
du- Foundation
created on the initiative ofcreated
three individuals,
on the initiative
Péter of
Gautier,
three individuals,
Miklós Gulyás
Péter
and
Gautier,
Sándor Miklós
Szilágyi,
Gulyás and Sándor Szilágyi,
dispositif
in the summer of 2002. The
infoundation
the summerisofopen:
2002.private
The foundation
individuals,
is open:
creative
private
groups
individuals,
and
creative groups and
organizations sympatheticorganizations
to their aims may
sympathetic
join as sponsors.
to their aims
The may
operation
join asofsponsors.
the foundation
The operation
is
of the foundation is
public.
public.
The
main goals of the foundation
The main
could
goals
beofsummarized
the foundation
as follows:
could be summarized as follows:
3 principaux
- Artistic photography education.
- Artistic photography education.
objectifs
- Organizing exhibitions. - Organizing exhibitions.
- Organizing summer camps
- Organizing
for those who
summer
are interested
camps for in
those
photography.
who are interested in photography.
The
project
is
addressed
to
The
anyone
project
interested
is
addressed
in
artistic
to
anyone
photography.
interested
in artistic photography.
Public concerné
Apart
from creating and continuously
Apart from creating
maintaining
and the
continuously
virtual gallery
maintaining
and periodical,
the virtual
thegallery and periodical, the
3 principales
foundation also strives to:foundation also strives to:
activités
1) help photographers in1)
these
help
areas
photographers
through other
in these
means.
areas through other means.
développées
2)
organize photography2)
exhibitions
organizeand
photography
conferences
exhibitions
for photographers,
and conferences for photographers,
3) sponsor research the history
3) sponsor
of photographic
research the
art,
history of photographic art,
4) give professional advice
4) and
giveoffer
professional
technical advice
help in and
compiling
offer technical
entries for
help
competitions,
in compiling entries for competitions,
5) sponsor photographic 5)
art education,
sponsor photographic art education,
6) give professional and 6)
legal
give
advice
professional
on the publication
and legal and
advice
sale
onofthe
photographic
publication works,
and sale of photographic works,
7) edit and publish specialist
7) edit
books.
and publish specialist books.
Up
to now, two
classes have
Up already
to now, finished
two classes
the have
programme
already(=finished
three semesters).
the programme
Some(=ofthree
the semesters). Some of the
Résultats
obtenus
students have even organised
students
theirhave
own even
individual
organised
exhibitions.
their own individual exhibitions.
Fotografus.hu – Foundation for the Hungarian Photography (p.1)
Page 204 sur 763
Coordonnées
postales
Fotografus.hu Alapítvány
Adresse : Akadémia u.1.
Ville : Budapest V
Pays : HU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +36 13128690
Site WEB : www.fotografus.hu
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Rajcsanyi
: Artur
: School manager
: [email protected]
: +36 13128690
Aucune
Fotografus.hu – Foundation for the Hungarian Photography (p.2)
Page 205 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Hungarian Open Air Museum
Projet
Titre : Hungarian Open Air Museum
Type
Mots-clés
Differentiated knowledge adapted to the age of the visitor
Activity-centred
Complex
typo
Thème
typo
typo
- National identity, folklore, environmental education
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- Sociology, society, folklore
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
du
Interest
in village
Interest
originated
in village
in thedwellings
second half
originated
of the 18th
in the
century
second
in half
Northern
of theand
18th century in Northern and
Provenance
dudwellings
Western parts of Europe then,
Western
with parts
someof
delay,
Europe
in then,
the rest
with
of some
the continent.
delay, inThis
the was
rest of
a period
the continent. This was a period
dispositif
when ethnography coincided
when
with
ethnography
the emergence
coincided
of national
with the
cultures
emergence
and when
of national
interestcultures
in one'sand when interest in one's
own origins and identity was
ownon
origins
the increase.
and identity
The Swede,
was on Arthur
the increase.
HaseliusThe
first
Swede,
concluded
Arthur
that
Haselius first concluded that
buildings, characteristic ofbuildings,
different Swedish
characteristic
regions
of different
and ethnic
Swedish
groups,regions
should and
be collected
ethnic groups,
and should be collected and
preserved in one place in the
preserved
form ofina one
permanent
place inexhibition.
the form ofAsa apermanent
result of such
exhibition.
efforts, As
research
a result of such efforts, research
and collecting work, and the
andcontinuous
collecting relocation
work, and of
thechosen
continuous
structures,
relocation
the first
of chosen
"true" open-air
structures, the first "true" open-air
museum opened in 1891 in
museum
Stockholm.
opened
Afterwards,
in 1891 in
theStockholm.
neighbourhood
Afterwards,
where the
it was
neighbourhood
located was where it was located was
named Skanzen – this wordnamed
became
Skanzen
the symbol
– this of
word
open-air
became
museums
the symbol
and found
of open-air
its way
museums
into and found its way into
many languages, includingmany
Hungarian,
languages,
with the
including
same Hungarian,
meaning. with the same meaning.
The project is not only focused
The project
on a collection
is not only
of focused
buildingsonbut
a collection
also a realofmuseum,
buildingswhere
but also
the a real museum, where the
furnished constructions, customs
furnished
andconstructions,
activities demonstrated
customs and(bread
activities
baking,
demonstrated
washing, eating,
(bread baking, washing, eating,
mourning, etc.), together with
mourning,
homecrafts
etc.), and
together
handicrafts
with homecrafts
give visitors
anda handicrafts
comprehensive
givepicture
visitors a comprehensive picture
of life in the villages and market
of life in
towns
the villages
of Hungary
and in
market
a defined
towns
segment
of Hungary
of time.
in a defined segment of time.
The
main aims of the programme
The main
could
aimsbeofsummarized
the programme
in the
could
following
be summarized
three slogans:
in the following three slogans:
3 principaux
- Discover, try it and relive!- Discover, try it and relive!
objectifs
- Not only teach, immortalize
- Not
also!
only teach, immortalize also!
- The experience of the tradition.
- The experience of the tradition.
The
activity
itself of the skanzen
The activity
targets
itself
theof
general
the skanzen
public targets
but the the
education
generalprogrammes
public but the
areeducation programmes are
Public
concerné
mainly addressed to younger
mainly
generations.
addressed to younger generations.
Hungarian Open Air Museum (p.1)
Page 206 sur 763
The
project has developedThe
various
project
activities:
has developed various activities:
3 principales
1) Within the framework of
1) the
Within
exhibition
the framework
and education
of the programmes,
exhibition and
supervised
educationvisits
programmes,
a
supervised visits a
activités
organised to the skanzen. organised to the skanzen.
développées
2)
Special events a carried
2) out
Special
for visiting
eventsschools.
a carried out for visiting schools.
3) Realizing trustworthy and
3) authentic
Realizing trustworthy
permanent exhibitions
and authentic permanent exhibitions
4) Organising programmes
4) connected
Organising
to programmes
the exhibitions
connected to the exhibitions
Out
of the positive
feedback
Outfrom
of the
thepositive
visitors feedback
and from professionals,
from the visitors
the
and
results
from of
professionals,
the
the results of the
Résultats
obtenus
programme can be summarized
programme
in the can
following
be summarized
statements:
in the following statements:
1) There are measurable 1)
changes
Thereinare
visitors’
measurable
personal
changes
attitude.
in visitors’ personal attitude.
2) The programme has increased
2) The programme
the specific has
knowled
increased
of visitors.
the specific knowled of visitors.
3) A higher mand for quality
3) cultural
A higherand
mand
education
for quality
programmes
cultural and education programmes
4) The number of the visitors
4) The
has number
increased.
of the visitors has increased.
Coordonnées
postales
Szabadtéri Néprajzi Múzeum (Hungarian Open Air Museum)
Adresse : Sztaravodai út
Ville : 2000 Szentendre
Pays : HU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +36 26502500
: +36 26502502
: [email protected]
: www.skanzen.hu
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Káldy
: Mária
: Director of Customer Services
: [email protected]
: +36 26502530
: +36 26502502
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Csesznák
: Eva
: Head of the Education Section, Museum Educator
: [email protected]
: +36 26502522
: +36 26502-502
Aucune
Hungarian Open Air Museum (p.2)
Page 207 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Meeting the Popular Tradition
Projet
Titre : Meeting the Popular Tradition
Type
Mots-clés
Child in focus
Activating
Complex
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
dispositif
The
programmedu
(Meeting the
The traditions)
programmewas
(Meeting
initiated
theby
traditions)
the Hungarian
was initiated
House ofby
Heritage
the Hungarian
to
House of Heritage to
Provenance
encourage the interest of younger
encourage
generations
the interest
in of
Hungarian
younger folk
generations
art.
in Hungarian folk art.
dispositif
The
main aims of this programme
The main
are
aims
to :of this programme are to :
3 principaux
1) revitalise the position1)
of the
revitalise
Folk arts
the
inposition
the education
of the of
Folk
young
arts in
people.
the education of young people.
objectifs
2) introduce different forms
2) popular
introduce
tradition.
different forms popular tradition.
3) restore the prominence3)of restore
the traditions
the prominence
based onofthe
the
children’s
traditions
growing
based experiences.
on the children’s growing experiences.
The participating children are
The not
participating
just passive
children
spectators;
are not
they
justare
passive
reallyspectators;
involved in they
the are really involved in the
activities.
activities.
The
programme
targets pupils
The programme
of elementary
targets
schools
pupils
or high
of elementary
schools specialized
schools orinhigh
folklore.
schools specialized in folklore.
Public
concerné
Under
this education and entertainment
Under this education
programme,
and entertainment
the participants
programme,
can followthe
a normal
participants
stage can follow a normal stage
3 principales
performance (popular music
performance
and dances).
(popular
Afterwards,
music they
and dances).
become acquainted
Afterwards,with
theydifferent
become acquainted with different
activités
types of craftsmanship andtypes
they of
have
craftsmanship
the opportunity
and they
to participate
have the opportunity
in the dancetoand
participate
game in the dance and game
développées
teaching.
teaching.
Identifying
first experiences,
Identifying
interviewing
the first experiences,
the pupils and
interviewing
the contributors
the pupils
of theand
programme,
the contributors of the programme,
Résultatsthe
obtenus
the perception is positive.the
It has
perception
awakened
is positive.
the interest
It has
of the
awakened
children,the
they
interest
have become
of the children, they have become
acquainted with various elements
acquainted
of popular
with various
traditions,
elements
and of
thepopular
whole learning
traditions,
process
and the
haswhole
beenlearning process has been
based on their own experiences.
based on their own experiences.
Meeting the Popular Tradition (p.1)
Page 208 sur 763
Coordonnées
postales
Hagyományok Háza (Hungarian Heritage House)
Adresse : Corvin tér 8
Ville : 1011 Budapest
Pays : HU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +36 12015017
Site WEB : www.hagyomanyokhaza.hu
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Németh
: Dóra
: Programme organiser
: [email protected]
: +36 12122883
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Sándor
: Ildikó
: Education Referent
: [email protected]
: +36 12014491
Aucune
Meeting the Popular Tradition (p.2)
Page 209 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Peasant-calendar or the months of the playful farmer
Projet
Titre : Peasant-calendar or the months of the playful farmer
Type
Mots-clés
Traditions
Handicraft
Knowledge of environment
typo
Thème
typo
typo
- Sustaining and promotingving Hungarian folk traditions
typo
Secteur
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Giving life to Hungarian folk traditions
The
programmedu
"Peasant-calendar
The programme
or the months
"Peasant-calendar
of the playful
or farmer"
the months
only of
began
the playful
in 2004
farmer"
upon only began in 2004 upon
Provenance
the personal initiative of athe
librarian
personal
at the
initiative
National
of aAgricultural
librarian atLibrary
the National
(Ms Kata
Agricultural
Frendl). Library (Ms Kata Frendl).
dispositif
The
main objective of the programme
The main objective
is to raise
of the
awareness
programme
among
is toyoung
raise people
awareness
about
among young people about
3 principaux
alternative ways of life, inalternative
this case, the
ways
way
of of
life,
lifeinofthis
traditional
case, thehungarian
way of life
farmers.
of traditional
The hungarian farmers. The
objectifs
participants are encouraged:
participants are encouraged:
- to explore traditional peasant
- to explore
lifestyle;
traditional peasant lifestyle;
- to acquire and develop new
- to works
acquireskills
andin
develop
relationnew
to agriculture;
works skills in relation to agriculture;
- to learn about hungarian-fauna
to learn
andabout
flora.hungarian fauna and flora.
The programme is also intended
The programme
to increase
is also
participation
intendedintolearning
increaseprogrammes
participation
developed
in learningbyprogrammes developed by
museums.
museums.
The
mainconcerné
target group of this
The project
main target
is made
group
up of this
pupils
project
attending
is made
lower
up elementary
of pupils attending
school lower elementary school
Public
classes.
classes.
The
core activity of the project
The core
is the
activity
teaching
of the
programme
project isthat
the focuses
teachingonprogramme
traditionalthat
farming
focuses on traditional farming
3 principales
techniques, natural sciencetechniques,
and rural culture.
naturalItscience
also creates
and rural
and/or
culture.
strengthens
It also creates
cooperation
and/or strengthens cooperation
activités
among a variety of culturalamong
and educational
a variety ofinstitutions
cultural and
working
educational
in more
institutions
or less theworking
field ofin more or less the field of
développées
agriculture.
Through the use
agriculture.
of songs and
Through
dance,
thethe
useproject
of songs
also
and
seeks
dance,
to foster
the project
socialalso
cohesion
seeks to foster social cohesion
and transmit social skills. and transmit social skills.
ItRésultats
is too earlyobtenus
to identify the
It isresults
too early
of the
to programme,
identify the results
as it is of
just
the
in programme,
the early phase.
as it However,
is just in the early phase. However,
based on experience so far,
based
it canonalready
experience
be underlined
so far, it can
thatalready
the programme
be underlined
has been
that met
the programme
with
has been met with
enthusiasm whether it be the
enthusiasm
children whether
or the institutions
it be the children
participating.
or the Itinstitutions
is expanding
participating.
the
It is expanding the
horizons of children living in
horizons
urban settings.
of children living in urban settings.
Peasant-calendar or the months of the playful farmer (p.1)
Page 210 sur 763
Coordonnées
postales
National Agricultural Library
Adresse : Attila ut. 93
Ville : 1253 Budapest
Pays : HU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél : +36 14894900
Fax : +36 14894939
Site WEB : www.omgk.hu
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: FRENDL
: Kata
: Librarian
: [email protected]
: +36 14894914
: +36 14894939
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: KÁRÁSZ
: Kinga
: Secretary
: [email protected]
: +36 14894920
: +36 14894939
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
House of National Traditions
HU
Partenaire
Hungarian Open Air Museum of Szentendre
HU
Peasant-calendar or the months of the playful farmer (p.2)
Page 211 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
EALAIN NA GAELTACHTA TEO
Projet
Titre : EALAIN NA GAELTACHTA TEO
Type
Mots-clés
Youth
Arts
Participation
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
"Ealaín
na Gaeltachta
"Ealaín
a subsidiary
na Gaeltachta
company
Teo",
of Údarás
a subsidiary
na Gaeltachta
companywas
of Údarás
set up na
to Gaeltachta was set up to
Provenance
du Teo",
implement an arts plan forimplement
the Gaeltacht
an arts
andplan
is funded
for thejointly
Gaeltacht
by the
and
Arts
is Council
funded and
jointly
Údarás
by the
naArts Council and Údarás na
dispositif
Gaeltachta.
Gaeltachta.
The
main objectives of theThe
programme
main objectives
are : of the programme are :
3 principaux
- to promote and support quality
- to promote
arts practice
and support
and participation
quality arts practice
for children
andand
participation
young people
for children
in
and young people in
objectifs
arts activities in the Irish language;
arts activities in the Irish language;
- to support and encourage- to
thesupport
development
and encourage
of arts organisations
the development
with of
a youth
arts organisations
arts focus; with a youth arts focus;
- to build future audiences- for
to the
buildarts.
future audiences for the arts.
The
target
group is composed
The target
of children
group
and
is composed
young people
of children
both in and
school
young
andpeople
after school
both hours.
in school and after school hours.
Public
concerné
The
main activities of teh programme
The main activities
are drama
of teh
in primary
programme
schools;
are youth
dramaTheatre;
in primary
literature
schools;and
youth Theatre; literature and
3 principales
creative writing programme
creative
in schools.
writing programme in schools.
activités
développées
The
programme
has achieved
The greater
programme
participation
has achieved
of children
greaterand
participation
young people
of children
in quality
andarts
young people in quality arts
Résultats
obtenus
activities.
activities.
EALAIN NA GAELTACHTA TEO (p.1)
Page 212 sur 763
Coordonnées
postales
Ealaín na Gaeltachta
Adresse :
Ville : Na Forbacha, Co. na Gaillimhe
Pays : IE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +353 91503101
: +353 91503101
: ealaí[email protected]
: www.ealain.ie
: Ní Chriacháin
: Majella
: Arts facilitator
: [email protected]
: +353 91503197
: +353 91503197
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Udaras na Gaeltachta
IE
Partenaire
The Arts Council
UK
EALAIN NA GAELTACHTA TEO (p.2)
Page 213 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
NATIONAL YOUTH ARTS PROGRAMME
Projet
Titre : NATIONAL YOUTH ARTS PROGRAMME
Type
Mots-clés
Information
Professional development
Networking
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
- InterdomainesArts as a methodological approach to youth work
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
du
- Development and growth of younf people in a number of contexts
The
National Youth
The National
developed
Youth Arts
from
Programme
recommendations
developed
in the
fromreport
recommendations
'Making Youthin the report 'Making Youth
Provenance
du Arts Programme
Arts Work' conducted by the
Arts
National
Work' conducted
Youth Artsby
Committee
the National
(1993).
Youth
The
Arts
report
Committee
advised(1993).
that ' the
The report advised that ' the
dispositif
forms and materials of artsforms
and cultural
and materials
activityofare
arts
particularly
and cultural
conducive
activity to
areenacting
particularly
many
conducive
of the to enacting many of the
personal and social processes
personal
whichand
characterise
social processes
adolescence
which and
characterise
young adulthood'.
adolescence and young adulthood'.
The Committee was jointlyThe
established
Committee
bywas
the jointly
Arts Council
established
and theby
National
the ArtsYouth
Council
Council
and the
of National Youth Council of
Ireland in January 1990 with
Ireland
the purpose
in January
of 1990
settingwith
an agenda
the purpose
for the
of setting
development
an agenda
of youth
for the
artsdevelopment of youth arts
in Ireland, particularly in relation
in Ireland,
to the
particularly
Irish youth
in service.
relation to the Irish youth service.
The
three main objectives The
of the
three
project
mainare:
objectives of the project are:
3 principaux
- to support the development
- to of
support
youththe
artsdevelopment
in Ireland byofacting
youth
asarts
a national
in Ireland
youth
by acting
arts as a national youth arts
objectifs
information and resource service;
information and resource service;
- to promote exemplary models
- to promote
of youth
exemplary
arts practice;
models of youth arts practice;
- to develop appropriate policies
- to develop
and activities
appropriate
at local,
policies
regional
and activities
and national
at local,
level.
regional and national level.
The
target
group
is
composed
The
target
of
youth
group
workers
is
composed
and
youth
of
organisations
youth
workers
and
both
youth
NYCI
member
organisations - both NYCI member
Public concerné
organisations and other youth
organisations
organisations,
and other
artists
youth
and organisations,
arts organisations
artists
who
and
work
artswith
organisations
young
who work with young
people, and young people.
people, and young people.
The
following activities take
Theplace
following
in theactivities
framework
take
of the
place
project:
in the framework of the project:
3 principales
- Training: National University
- Training:
of Ireland
National
accredited
University
Certificate
of Ireland
in Youth
accredited
Arts Programme
Certificate(Centre
in Youth
forArts Programme (Centre for
activités
Applied Social Studies, NUIApplied
MAynooth);Drama
Social Studies,
Spaces
NUI MAynooth);Drama
- a course for youthSpaces
workers
- aon
course
usingfor
drama
youth workers on using drama
indéveloppées
a youth work context; Working
in a youth
withwork
Young
context;
People:
Working
An introductory
with Young
course
People:
for professional
An introductory course for professional
artists; Customised training
artists;
and information
Customisedworkshops
training and
for information
member organisations
workshops for
of the
member
National
organisations of the National
Youth Council of Ireland; Youth Council of Ireland;
- Funding: Management of-the
Funding:
Arts Council
Management
funded Artist
of theinArts
Youth
Council
Workfunded
Residency
ArtistScheme;
in Youth Work Residency Scheme;
- Information: In2 - an annual
- Information:
youth arts publication
In2 - an annual
showcasing
youth arts
examples
publication
of good
showcasing
practiceYouth
examples of good practiceYouth
Arts News - a monthly email
Arts
bulletin
News www.youtharts.ie
- a monthly email bulletin
- an interactive
www.youtharts.ie
website with
- annews,
interactive website with news,
NATIONAL YOUTH ARTS PROGRAMME (p.1)
Page 214 sur 763
downloads etc.; Seminars downloads
and conferences
etc.; Seminars
on the theme
and conferences
of youth arts;onPublications
the theme of
of youth
practical
arts; Publications of practical
resources and handbooks resources
- eg. Creating
and Magic,
handbooks
a guide
- eg.toCreating
project management
Magic, a guide
in to
youth
project
arts,management in youth arts,
Another View, a guide to using
Another
video
View,
with
a guide
youngto
peope,
using and
video
forthcoming
with youngresources
peope, and
on using
forthcoming resources on using
Digital Media and Drama with
Digital
young
Media
people
and Drama
in a youth
withwork
young
context;
peopleLinking
in a youth
of individuals
work context;
and Linking of individuals and
organisations with other relevant
organisations
contacts
with
within
otherthe
relevant
youth and
contacts
arts sectors.
within the youth and arts sectors.
NYAP
trainingobtenus
initiatives develop
NYAP training
the capacity
initiatives
of youth
develop
workers
the capacity
and youthoforganisations
youth workerstoand youth organisations to
Résultats
integrate arts practice intointegrate
their programmes,
arts practice
by into
initiating
their programmes,
and running their
by initiating
own artsand
projects
running their own arts projects
and activities. Graduates and
of the
activities.
NUI Certificate
Graduates
in Youth
of the
ArtsNUI
areCertificate
equippedintoYouth
progress
Arts are
the equipped to progress the
development of youth artsdevelopment
within their organisations
of youth arts within
- several
their
graduates
organisations
have developed
- several graduates have developed
successful youth arts policies
successful
at localyouth
authority
arts level,
policies
and/or
at local
initiated
authority
youth
level,
artsand/or
projects
initiated
and youth arts projects and
programmes within their locality
programmes
and/orwithin
organisation.
their locality
Recipients
and/oroforganisation.
funding through
Recipients
the Artist
of in
funding through the Artist in
Youth Work Residency Scheme
Youthhave
Workbeen
Residency
enabled
Scheme
to bring
have
professional
been enabled
artists
to into
bringtheir
professional artists into their
organisations, providing opportunities
organisations,
toproviding
learn andopportunities
develop artistically
to learn
that
andwould
develop
otherwise
artistically
not that would otherwise not
be available to those young
be people.
available
The
to e-mail
those young
bulletinpeople.
and website
The e-mail
provide
bulletin
a forum
andfor
website
the provide a forum for the
exchange of information inexchange
the youthofarts
information
field in Ireland,
in the youth
improving
arts awareness
field in Ireland,
of opportunities,
improving awareness of opportunities,
organisations, initiatives etc.
organisations,
NYAP publications
initiatives
andetc.
resources
NYAP publications
are widely used
and resources
both by youth
are widely used both by youth
organisations and arts organisations
organisations
beginning
and artstoorganisations
work with young
beginning
people.
to work with young people.
Coordonnées
postales
National Youth Council of Ireland
Adresse : 3 Montague St.
Ville : Dublin 2
Pays : IE
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +353 14784122
: +353 14783974
: [email protected]
: www.youth.ie
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Kenny
: Margot
: Arts Officer
: [email protected]
: +353 14784122
: +353 14783974
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Arts Council of Ireland
IE
Partenaire
Department of Education and Science, Youth Affairs Section.
IE
NATIONAL YOUTH ARTS PROGRAMME (p.2)
Page 215 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
"Banchi di Nuvole" – Ricerca-azione e percorsi formativi per
una didattica del fumetto (Recherche-action et parcours
educatifs pour une didactique de la BD)
Projet
Titre : "Banchi di Nuvole" – Ricerca-azione e percorsi formativi per una didattica del fumetto
(Recherche-action et parcours educatifs pour une didactique de la BD)
Type
Mots-clés
La BD comme instrument didactique et méthodologique
Formation des enseignants
Faciliter l’apprentissage des élèves
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
- Bande dessinée
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
- Formation des enseignants, élaboration de matériaux didactiques
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
national
initiépour
par le
l’éducation
Ministère (MIUR).
nationalLe
pour
projet
l’éducation
"Banchi (MIUR).
di
Le projet "Banchi di
Provenance
du initié par
Nuvole" ( Bancs de nuages)
Nuvole"
a promu,
( Bancs
dansde
lesnuages)
écoles, a
la promu,
BD comme
dansinstrument
les écoles,didactique
la BD comme
et instrument didactique et
dispositif
méthodologique, pour faciliter
méthodologique,
l’apprentissage.
pourLafaciliter
BD représente
l’apprentissage.
un langage
La BD
particulièrement
représente un langage particulièrement
efficace, proche des modèles
efficace,
de communication
proche des modèles
des jeunes,
de communication
et composant des
un code
jeunes,
maîtrisé
et composant
par
un code maîtrisé par
ceux-ci.
ceux-ci.
Les
principaux objectifs duLes
projet
principaux
peuventobjectifs
se résumer
du projet
commepeuvent
3 principaux
-lancer une recherche-action
-lancer
qui vise
unelarecherche-action
production de matériaux
qui vise laetproduction
de propositions
de matériaux
didactiques
et de propositions didactiques
objectifs
utiles aux écoles maternelles,
utiles
primaires,
aux écoles
collèges
maternelles,
et lycées,
primaires,
pour promouvoir
collèges etles
lycées,
compétences
pour promouvoir les compétences
des élèves quant à l’écriture,
deslaélèves
lecture,
quant
l’écoute,
à l’écriture,
la capacité
la lecture,
de synthèse,
l’écoute,l’apprentissage
la capacité de synthèse,
de
l’apprentissage de
langues étrangères et l’utilisation
langues des
étrangères
TIC;
et l’utilisation des TIC;
-développer les compétences
-développer
des enseignants
les compétences
quant à la
des
connaissance
enseignantsetquant
l’utilisation
à la connaissance
de
et l’utilisation de
techniques de communication
techniques
liées aux
deimages;
communication liées aux images;
-offrir des idées pour des interactions
-offrir des idées
didactiques
pour desetinteractions
pour l’utilisation
didactiques
d’un langage
et pourtransversal
l’utilisationet
d’un langage transversal et
interculturel.
interculturel.
LePublic
dispositif
« Banchi di Nuvole
Le dispositif
» s'adresse
« Banchi
aux di
élèves
Nuvole
et aux
» s'adresse
enseignants
aux élèves
des écoles
et aux enseignants des écoles
concerné
maternelles, primaires, collèges
maternelles,
et lycées.
primaires, collèges et lycées.
Les
Les principales
peuvent
activités
se résumer
développées
commepeuvent
3 principales
- séminaires territoriaux - séminaires territoriaux
activités
- recherche-action dans les- écoles
recherche-action dans les écoles
- développées
évaluation des produits - évaluation des produits
Le projet focalise son attention
Le projet
sur des
focalise
activités
son attention
réaliséessur
en des
grande
activités
partieréalisées
dans desen grande partie dans des
"Banchi di Nuvole" – Ricerca-azione e percorsi formativi per una didattica del fumetto (Recherche-action et parcours educatifs pour
une didactique de la BD) (p.1)
Page 216 sur 763
"laboratoires" à entreprendre
"laboratoires"
avec les élèves,
à entreprendre
pour développer
avec lesdes
élèves,
connaissances
pour développer
et
des connaissances et
compétences spécifiques liées
compétences
à la BD. spécifiques
Celles-ci sont
liées
alors
à la
à traduire
BD. Celles-ci
en compétences
sont alors à traduire en compétences
spécifiques de communication
spécifiques
que l’onde
peut
communication
transférer dans
quedivers
l’on peut
milieux
transférer
et contextes,
dans divers
à travers
milieux et contextes, à travers
la maîtrise de plusieurs codes
la maîtrise
linguistiques.
de plusieurs
En particulier,
codes linguistiques.
ce langage original,
En particulier,
que constitue
ce langage
la original, que constitue la
BD, a permis de réaliser différentes
BD, a permis
activités
de réaliser
didactiques
différentes
liées,activités
par exemple,
didactiques
à l’enseignement
liées, par exemple, à l’enseignement
de l’anglais, l’utilisation des
de TIC,
l’anglais,
la création
l’utilisation
de personnages
des TIC, la et
création
de milieux,
de personnages
la réalisation
etde
de milieux, la réalisation de
petites histoires inspiréespetites
des bandes
histoires
dessinées
inspirées
et leur
des sonorisation.
bandes dessinées et leur sonorisation.
Les
résultats obtenus
sont :
Les résultats sont :
Résultats
- la construction de parcours
- laetconstruction
matériaux didactiques
de parcours visant
et matériaux
à l’utilisation
didactiques
de la technique
visant à l’utilisation
de la
de la technique de la
BD dans des activités de laboratoire;
BD dans des activités de laboratoire;
- la compilation des meilleures
- la compilation
expériencesdes
et meilleures
des meilleurs
expériences
matériauxetévalués
des meilleurs
dans l’optique
matériaux évalués dans l’optique
d’une diffusion des meilleures
d’unepratiques.
diffusion des meilleures pratiques.
Coordonnées
postales
MIUR – Direzione generale per il personale della scuola
Adresse : Viale Trastevere, 76/A.
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +39 0658491
Site WEB : www.istruzione.it/news/banchidinuvole/index.html
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Di Bella
: Adriana
: Dirigeant scolaire
: [email protected]
: +39 0658495201
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Rappelli
: Nino
: Dirigeant scolaire
: [email protected] / [email protected]
: +39 037732487
Aucune
"Banchi di Nuvole" – Ricerca-azione e percorsi formativi per una didattica del fumetto (Recherche-action et parcours educatifs pour
une didactique de la BD) (p.2)
Page 217 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
"Minoranze Linguistiche" (Minorités linguistiques)
Projet
Titre : "Minoranze Linguistiche" (Minorités linguistiques)
Type
Mots-clés
Enseignement de langues minoritaires
Traditions culturelles
Promotion et protection des langues minoritaires
typo
Thème
- Apprendre des langues minoritaires
typo
Secteur
- Langues minoritaires
typo
Particularités
du
dispositif
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
national
initiéde
parl’Education
le Ministère
(MIUR)
national
et avait
de l’Education
pour objet(MIUR)
de
et avait pour objet de
Provenance
du initié par
promouvoir la réalisation de
promouvoir
projets nationaux
la réalisation
et régionaux
de projets
dans
nationaux
le domaine
et régionaux
de l'étude
dans
desle domaine de l'étude des
dispositif
langues et des traditions culturelles
langues etappartenant
des traditions
auxculturelles
minoritésappartenant
linguistiquesaux
historiques.
minorités Pour
linguistiques historiques. Pour
cela, les langues des minorités
cela, les
ethniques
langueshistoriques,
des minorités
parlées
ethniques
en Italie,
historiques,
ont été reconnues
parlées endans
Italie, ont été reconnues dans
le système éducatif national.
le système
A ainsi éducatif
été introduit
national.
dans les
A ainsi
écoles,
été introduit
l’enseignement
dans lesdeécoles, l’enseignement de
l’albanais, de l’occitan, dul’albanais,
croate, du de
provençal,
l’occitan,etdu
cecroate,
à titre du
d'exemples.
provençal,De
et 2001
ce à titre
jusqu’à
d'exemples. De 2001 jusqu’à
aujourd’hui, de nombreux projets
aujourd’hui,
visantdeà nombreux
la promotion
projets
et à visant
la protection
à la promotion
des minorités
et à la protection des minorités
linguistiques historiques ont
linguistiques
été mis enhistoriques
place dans ont
desété
écoles
mis maternelles,
en place dansprimaires
des écoles
et maternelles, primaires et
secondaires.
secondaires.
Les
dispositif
principaux
sontobjectifs
les suivants
du dispositif
:
sont les suivants :
3 principaux
- maîtrise d’une langue minoritaire;
- maîtrise d’une langue minoritaire;
objectifs
- connaissances grammaticales
- connaissances
historiquesgrammaticales
et linguistiques;
historiques et linguistiques;
- connaissances historiques
- connaissances
et culturelles liées
historiques
à la communauté
et culturelles
linguistique
liées à la minoritaire.
communauté linguistique minoritaire.
LePublic
dispositif
s'adresse auxLeélèves
dispositif
des écoles
s'adresse
maternelles,
aux élèvesprimaires
des écoles
et secondaires.
maternelles, primaires et secondaires.
concerné
Les
Les principales
dans
activités
du dispositifdans
"Minoranze
le cadreLinguistiche”
du dispositif "Minoranze Linguistiche”
3 principales
peuvent se résumer commepeuvent
activités
- réalisation de projets éducatifs
- réalisation
et didactiques
de projetsvisant
éducatifs
à la et
protection
didactiques
et à visant
l’enseignement
à la protection
des et à l’enseignement des
développées
langues
et des cultures minoritaires;
langues et des cultures minoritaires;
- évaluation des compétences
- évaluation
acquisesdes
et remise
compétences
de certificats
acquises
deet
compétence;
remise de certificats de compétence;
- production de matériaux -didactiques
production de
transférables.
matériaux didactiques transférables.
De plus, les institutions scolaires
De plus,peuvent
les institutions
aussi prévoir,
scolaires
dans
peuvent
cette initiative,
aussi prévoir,
des activités
dans cette
deinitiative, des activités de
formation pour les enseignants,
formation
afin pour
de leur
les permettre
enseignants,
de perfectionner
afin de leur permettre
leurs propres
de perfectionner leurs propres
connaissances linguistiques
connaissances
minoritaires. linguistiques minoritaires.
Un
total de 118
projets (année
Un total
scolaire
de 118
2004/2005)
projets (année
a étéscolaire
développé
2004/2005)
dans desaécoles
été développé dans des écoles
Résultats
obtenus
maternelles, primaires et secondaires.
maternelles, primaires
La répartition
et secondaires.
des projets se
La répartition
présente comme
des projets
suit : se présente comme suit :
-41 appartenant à des minorités
-41 appartenant
de langueàfrioulane
des minorités de langue frioulane
-18 appartenant
de langueàarabe
des minorités de langue arabe
"Minoranze Linguistiche" (Minorités linguistiques) (p.1)
Page 218 sur 763
-4 appartenant
de langueàgrecque
des minorités
antiquede langue grecque antique
-3 appartenant
de langueàcroate
des minorités de langue croate
-15 appartenant
de langueàladine
des minorités de langue ladine
-12 appartenant
de langueàoccitane
des minorités de langue occitane
-16 appartenant
de langueàsarde
des minorités de langue sarde
-4 appartenant
de langueàslovène
des minorités de langue slovène
-2 appartenant
de langueàgermanique
des minorités de langue germanique
-1 appartenant
de langueà française
des minorités de langue française
-1 appartenant
de langueàfrançaise-occitane-franco-provençale
des minorités de langue française-occitane-franco-provençale
-1 appartenant
de langueàfranco-provençale.
des minorités de langue franco-provençale.
Coordonnées
postales
MIUR – Direzione generale per gli ordinamenti scolastici – Ufficio 6
Adresse : V.le Trastevere 76/A
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +39 0658491
Site WEB : www.istruzione.it/news/minoranze_linguistiche/index.shtml
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
de
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Bonadio
: Guiseppe
: [email protected]
: +39 0961722026
: +39 0961722027
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Mancuso
: Attilio
: [email protected]
: +39 0961722026
: +39 0961722027
Aucune
"Minoranze Linguistiche" (Minorités linguistiques) (p.2)
Page 219 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
"Progetto Lingue" ("Projet Langues")
Projet
Titre : "Progetto Lingue" ("Projet Langues")
Type
Mots-clés
Promouvoir l’enseignement des langues
Promouvoir le plurilinguisme
Promouvoir la diversité linguistique
typo
Thème
- Apprendre des langues étrangères
typo
Secteur
- Langues étrangères
typo
Particularités
du
- Langues étrangères
dispositif
Ce
projet a été du
initié par leCeMIUR
projet
(Ministère
a été initié
de par
l’Education)
le MIUR (Ministère
– USR Lombardia.
de l’Education) – USR Lombardia.
Provenance
dispositif
Les
projet
principaux
sont lesobjectifs
suivantsdu
: projet sont les suivants :
3 principaux
- alphabétisation de la langue
- alphabétisation
anglaise dans
del’école
la langue
primaire;
anglaise dans l’école primaire;
objectifs
- introduction de l'étude obligatoire
- introduction
d’une
deseconde
l'étude obligatoire
langue étrangère
d’une seconde
au collège;
langue étrangère au collège;
- utilisation intense des technologies
- utilisation informatiques
intense des technologies
et multimédia;
informatiques et multimédia;
- organisation d’activités de
- organisation
formation pour
d’activités
les enseignants.
de formation pour les enseignants.
LePublic
publicconcerné
ciblé se composeLedes
public
groupes
ciblé suivants
se compose
: des groupes suivants :
- élèves de tout type d’école,
- élèves de tout type d’école,
- enseignants de langues étrangères,
- enseignants de langues étrangères,
- professeurs des disciplines
- professeurs
enseignéesdes
à travers
disciplines
la langue
enseignées
étrangère.
à travers la langue étrangère.
Les
Les principales
peuvent
activités
se résumer
développées
commepeuvent
3 principales
-l’introduction de l’anglais -l’introduction
comme languede
étrangère
l’anglaisobligatoire
comme langue
à partir
étrangère
de l’école
obligatoire
primaire;à partir de l’école primaire;
activités
- le renforcement de l’utilisation
- le renforcement
des nouvelles
de l’utilisation
technologiesdes
pour
nouvelles
l’enseignement
technologies
des langues;
pour l’enseignement des langues;
- développées
la mise à prédisposition -de
la parcours
mise à prédisposition
modulaires d’apprentissage
de parcours modulaires
linguistique
d’apprentissage
pour encourager
linguistique pour encourager
la flexibilité organisationnelle
la flexibilité
et didactique.
organisationnelle et didactique.
Par ailleurs, le projet offre Par
uneailleurs,
variété le
deprojet
modules
offrelinguistiques
une variété aux
de modules
différentslinguistiques
niveaux et aux différents niveaux et
catégories scolaires. Le projet
catégories
s’articule
scolaires.
ainsi autour
Le projet
de différentes
s’articule ainsi
activités
autour
dede
formation
différentes
telles
activités
:
de formation telles :
- alphabétisation de la langue
- alphabétisation
anglaise dans
del’école
la langue
primaire;
anglaise dans l’école primaire;
- introduction de l'étude obligatoire
- introduction
d’une
deseconde
l'étude obligatoire
langue étrangère
d’une seconde
au collège;
langue étrangère au collège;
- développement continu de
- développement
l’enseignement/apprentissage
continu de l’enseignement/apprentissage
d’une langue étrangère aud’une
minimum
langue étrangère au minimum
en partant de l’école primaire
en partant
et jusqu’au
de l’école
lycée;primaire et jusqu’au lycée;
- utilisation intense des technologies
- utilisation informatiques
intense des technologies
et multimédia;
informatiques et multimédia;
- évaluation des compétences
- évaluation
acquisesdes
à travers
compétences
des crédits
acquises
formatifs
à travers
qui permettent
des créditsàformatifs
chaque qui permettent à chaque
élève de se construire un portefeuille
élève de sepersonnalisé;
construire un portefeuille personnalisé;
- certification des résultats- d’apprentissage,
certification des résultats
reconnued’apprentissage,
au niveau européen;
reconnue au niveau européen;
- enrichissement de l’offre -plurilingue;
enrichissement de l’offre plurilingue;
- organisation d’activités pour
- organisation
la formation
d’activités
professionnelle
pour la formation
des professeurs
professionnelle
de langues;
des professeurs de langues;
- organisation de services -de
organisation
consultation
deetservices
de documentation
de consultation
comme
et de
support
documentation
des processus
comme support des processus
"Progetto Lingue" ("Projet Langues") (p.1)
Page 220 sur 763
d’apprentissage et de développement.
d’apprentissage et de développement.
Toutes
les écoles
de la région
Toutes
de les
Lombardie
écoles de
(1.300
la région
institutions)
de Lombardie
ont été
(1.300
informées
institutions)
du projet
ont
etété informées du projet et
Résultats
obtenus
se sont, à petits pas, impliquées
se sont,dans
à petits
le projet,
pas, impliquées
soit à travers
dans
le développement
le projet, soit à travers
d’activités
le développement d’activités
linguistiques, soit à traverslinguistiques,
des activitéssoit
de à
formation
travers des
desactivités
enseignants,
de formation
soit à travers
des enseignants, soit à travers
l'intégration de la reconnaissance
l'intégration
académique
de la reconnaissance
des résultats académique
de l’apprentissage
des résultats
linguistique.
de l’apprentissage linguistique.
Coordonnées
postales
USR Lombardia
Adresse : p.zza Diaz 6
Ville : Milano
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +39 02876490
: +39 02874211
: [email protected]
: www.istruzione.lombardia.it
: Langé
: Gisella
: Coordinatrice du projet
: [email protected]
: +39 0272094698
: +39 0272013084
Aucune
"Progetto Lingue" ("Projet Langues") (p.2)
Page 221 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
”Progetto Lettura – Pensare l’Italia attraverso i classici”
(Projet Lecture: penser l’Italie à travers les auteurs classiques)
Projet
Titre : ”Progetto Lettura – Pensare l’Italia attraverso i classici” (Projet Lecture: penser l’Italie à
travers les auteurs classiques)
Type
Mots-clés
Promouvoir la lecture
Promouvoir l’intérêt pour les auteurs classiques
Ré-interpréter l’identité italienne
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Interaction entre identité italienne et citoyenneté universelle
dispositif
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
de l'Education
initié par le(MIUR).
Ministère de l'Education (MIUR).
Provenance
du initié par
dispositif
Les
Lespeuvent
trois principaux
se résumer
objectifs
commepeuvent
3 principaux
objectifs
-promouvoir l’intérêt pour la
-promouvoir
lecture desl’intérêt
auteurspour
classiques
la lecture
italiens;
des auteurs classiques italiens;
-ré-interpréter les auteurs classiques;
-ré-interpréter les auteurs classiques;
-développer une identité collective
-développer
forte
une
et identité
moderne.
collective forte et moderne.
L'objet de cette initiative est
L'objet
de faire
de cette
participer
initiative
les élèves
est de faire
des écoles
participer
secondaires
les élèves
et,des
autour
écoles secondaires et, autour
d’eux, un vaste public de citoyens
d’eux, unintéressés
vaste public
à accroître
de citoyens
leur intéressés
savoir, à une
à accroître
expérimentation
leur savoir, à une expérimentation
fondée sur la re-introduction
fondée
non conventionnelle
sur la re-introduction
et efficace
non conventionnelle
de quelques grands
et efficace
auteurs
de quelques grands auteurs
classiques de la littératureclassiques
italienne, de
chacun
la littérature
sur fond d’une
italienne,
villechacun
italienne,
sur pour
fond fournir
d’une ville
un italienne, pour fournir un
encadrement et un contexte
encadrement
qui puisse servir
et un à
contexte
mieux valoriser
qui puisse
leurservir
ouvrage
à mieux
et leur
valoriser
écriture.
leurLeouvrage et leur écriture. Le
but est de présenter les auteurs
but estcomme
de présenter
témoinslesd’une
auteurs
identité
comme
italienne
témoins
re-interprétée
d’une identité
dans
italienne
une re-interprétée dans une
perspective européenne etperspective
donc globale.
européenne
À travers et
eux,
donc
c’est
globale.
l’humanité
À travers
entière
eux,
quic’est
peutl’humanité
acquérir entière qui peut acquérir
une voix et une âme. La référence
une voix«etitalienne
une âme.
» signifie
La référence
seulement
« italienne
déterminer
» signifie
la contribution
seulement déterminer
de
la contribution de
la part de l’Italie à la citoyenneté
la part de
universelle
l’Italie à la
decitoyenneté
la connaissance
universelle
et de la
debeauté
la connaissance
qui ne peut
et et
de la beauté qui ne peut et
ne doit pas avoir de frontières.
ne doit pas avoir de frontières.
LePublic
publicconcerné
visé était essentiellement
Le public visé
composé
était essentiellement
d'élèves des écoles
composé
secondaires
d'élèves des écoles secondaires
Les
trois principales activités
Les développées
trois principales
peuvent
activités
se résumer
développées
commepeuvent
3 principales
activités
développées
-développer des modèles -développer
d’intervention
des
pour
modèles
créer les
d’intervention
conditions nécessaires
pour créer les
à promouvoir
conditions nécessaires
les
à promouvoir les
”Progetto Lettura – Pensare l’Italia attraverso i classici” (Projet Lecture: penser l’Italie à travers les auteurs classiques) (p.1)
Page 222 sur 763
études et la connaissanceétudes
des auteurs
et la connaissance
classiques; des auteurs classiques;
-développer des modèles -développer
didactiques transférables;
des modèles didactiques transférables;
-cataloguer des bonnes pratiques
-cataloguer
dans
des
le bonnes
domainepratiques
de la lecture
dansdes
le domaine
auteurs classiques.
de la lecture des auteurs classiques.
Par ce réseau, l’initiative veut
Par ce
promouvoir
réseau, l’initiative
l’accès des
veut
jeunes
promouvoir
générations
l’accès
à des
la mémoire
jeunes générations
historique à la mémoire historique
et aux livres, en créant desetconditions
aux livres,dl’accès
en créant
optimales
des conditions
à ces richesses.
dl’accès optimales
Dans chacune
à cesde
richesses.
ces
Dans chacune de ces
villes a lieu, pendant l’année
villes
scolaire
a lieu,2004-2005,
pendant l’année
une journée
scolaireentière
2004-2005,
dédiée
une
à l’écrivain
journée entière
avec dédiée à l’écrivain avec
de nombreuses initiatives de
(lecture
nombreuses
de textes,
initiatives
approfondissements
(lecture de textes,
de laapprofondissements
biographie de l’auteur,
de la biographie de l’auteur,
rappel du contexte historique,
rappel
culturel,
du contexte
artistique,
historique,
musical,culturel,
piècesartistique,
de théâtre,musical,
concerts,
pièces de théâtre, concerts,
expositions).
expositions).
Les
résultats
consistent
dans
promotion
consistent
de différentes
dans la actions
promotion
de recherche
de différentes
et d'interventions,
actions de recherche et d'interventions,
Résultats obtenus Les larésultats
transversales et intégrées,transversales
avec pour objet
et intégrées,
la promotion
avecd'un
pour
échange
objet lade
promotion
méthodologies
d'un échange
et de de méthodologies et de
didactiques capables d’améliorer
didactiques
la qualité
capables
de l’enseignement
d’améliorer la qualité
de la littérature
de l’enseignement
italienne et
de la littérature italienne et
particulièrement des études
particulièrement
et de l’approfondissement
des études etdes
deauteurs
l’approfondissement
classiques. des auteurs classiques.
Un réseau de dix villes italiennes
Un réseau
a été
de créé
dix villes
auxquelles
italiennes
ont été
a été
attribués
créé auxquelles
dix auteurs
ontclassiques
été attribués dix auteurs classiques
qui, d'une manière ou d'une
qui,
autre,
d'uneont
manière
eu desou
liens
d'une
avec
autre,
les dites
ont eu
villes:
des liens
Bari, avec Giovanni
les dites villes: Bari, avec Giovanni
Bocaccio; Bologne, avec Giacomo
Bocaccio;Leopardi;
Bologne,Ferrara,
avec Giacomo
avec Ludovico
Leopardi;
Ariosto;
Ferrara,
Florence,
avec Ludovico
avec
Ariosto; Florence, avec
Francesco Petrarca; Milan, Francesco
avec Alessandro
Petrarca;
Manzoni;
Milan, avec
Naples,
Alessandro
avec Giambattista
Manzoni; Naples,
Vico; Palerme,
avec Giambattista Vico; Palerme,
avec Giovanni Verga ; Rome,
avecavec
Giovanni
Dante Verga
Alighieri;
; Rome,
Turin,avec
avecDante
Niccolò
Alighieri;
Machiavelli
Turin,etavec
Venise,
Niccolò
avec
Machiavelli et Venise, avec
Carlo Goldoni.
Carlo Goldoni.
Coordonnées
postales
Ufficio Scolastico Regionale (USR) per la Toscana
Adresse : Via Mannelli, 113
Ville : 50132 Firenze
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Fax : +39 0552347197 / 0552478236
Site WEB : www.toscana.istruzione.it
Nom
Prénom
Fonction
Email
Fax
: Angelotti
: Cesare
: Directeur général
: [email protected]
: +39 0552347197 / 0552478236
Aucune
”Progetto Lettura – Pensare l’Italia attraverso i classici” (Projet Lecture: penser l’Italie à travers les auteurs classiques) (p.2)
Page 223 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
« Scuola e Shoah » - « I giovani ricordano la Shoah » (L’école
et la Shoah – Les jeunes se souviennent de la Shoah)
Projet
Titre : « Scuola e Shoah » - « I giovani ricordano la Shoah » (L’école et la Shoah – Les jeunes se
souviennent de la Shoah)
Type
Mots-clés
Histoire de la Shoah
Développement humain, civique et culturel des jeunes
Promouvoir la pensée critique
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
- Sensibiliser les jeunes quant à l’histoire de la Shoah
dispositif
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
de l'Education
Ministère
Au-delà
de l'Education
de l’histoire,
(MIUR).
le thème
Au-delà de l’histoire, le thème
Provenance
du initié par
de l’holocauste peut être abordé
de l’holocauste
à traverspeut
l’apport
être d’autres
abordé àdisciplines
travers l’apport
commed’autres
la littérature,
disciplines
la comme la littérature, la
dispositif
psychologie, les études religieuses
psychologie,
etc.les
Lesétudes
étudesreligieuses
de l’holocauste
etc. Les
doivent
études
être
deeffectuées
l’holocauste
dans
doivent être effectuées dans
le contexte de l’histoire européenne
le contextedans
de l’histoire
son ensemble.
européenne
Les enseignants
dans son ensemble.
sont aussiLes
encouragés
enseignants sont aussi encouragés
à examiner le contexte local
à examiner
et sont invités
le contexte
à éclaircir
localleetcontexte
sont invités
des à
événements
éclaircir le contexte
de l’holocauste
des événements de l’holocauste
en donnant des informations
en donnant
sur les thèmes
des informations
suivants: l’antisémitisme,
sur les thèmes la
suivants:
vie desl’antisémitisme,
juifs en Europe la vie des juifs en Europe
avant l’holocauste, les conséquences
avant l’holocauste,
de la première
les conséquences
guerre mondiale,
de la première
l’ascension
guerre
des mondiale,
nazis au l’ascension des nazis au
pouvoir,... Dans ce cadre, pouvoir,...
l’école peut
Dans
assumer
ce cadre,
un rôle
l’école
fondamental
peut assumer
comme
uninstitution
rôle fondamental
chargéecomme institution chargée
du développement humain,
ducivil
développement
et culturel deshumain,
jeunes civil
générations
et culturel
etdes
comme
jeunes
acteur
générations
privilégiéet comme acteur privilégié
quant à l’éducation et à laquant
formation
à l’éducation
aux valeurs
et àdelalaformation
démocratie
auxet
valeurs
de la de
solidarité.
la démocratie et de la solidarité.
Les
principaux objectifs peuvent
Les principaux
se résumer
objectifs
commepeuvent
3 principaux
-promouvoir auprès des jeunes
-promouvoir
les études
auprès
et l'approfondissement
des jeunes les études
deetlal'approfondissement
connaissance de
de la connaissance de
objectifs
l’histoire de la Shoah,
l’histoire de la Shoah,
-renforcer les sentiments de
-renforcer
la paix et
lesde
sentiments
la solidarité
de entre
la paixles
etpeuples,
de la solidarité entre les peuples,
-rendre possible des occasions
-rendre
et possible
des moments
des occasions
de réflexion,
et des
de confrontation
moments de réflexion,
et de débat
de confrontation
quant
et de débat quant
à l’histoire de la Shoah. à l’histoire de la Shoah.
L’enseignement de la Shoah
L’enseignement
a pour objet d'accroître
de la Shoah
la aconnaissance
pour objet d'accroître
des jeunes
lade
connaissance
ce massacredes jeunes de ce massacre
sans précédents, de se souvenir
sans précédents,
de tous ceux
dequi
se ont
souvenir
souffert,
de tous
d’encourager
ceux qui ont
les enseignants
souffert, d’encourager
et
les enseignants et
les élèves à réfléchir sur des
lesquestions
élèves à réfléchir
moralessur
et spirituelles
des questions
suscitées
morales
par
etles
spirituelles
événements
suscitées
de par les événements de
l’holocauste et sur leur valeur
l’holocauste
pour le monde
et sur contemporain.
leur valeur pour le monde contemporain.
Ce
dispositif
s'adresse auxCe
élèves
dispositif
de l‘école
s'adresse
primaire
aux élèves
et secondaire.
de l‘école primaire et secondaire.
Public
concerné
« Scuola e Shoah » - « I giovani ricordano la Shoah » (L’école et la Shoah – Les jeunes se souviennent de la Shoah) (p.1)
Page 224 sur 763
Les
Les principales
dans
activités
du dispositifdans
peuvent
le cadre
se résumer
du dispositif
commepeuvent
suit se résumer comme suit
3 principales
:
:
activités
-fournir des informations aux
-fournir
élèves
desconcernant
informations
l’antisémitisme,
aux élèves concernant
la vie desl’antisémitisme,
juifs en Europe avant
la vie des juifs en Europe avant
développées
l’holocauste,
les conséquences
l’holocauste,
de la première
les conséquences
Guerre Mondiale,
de la première
l’ascension
Guerre
du nazisme
Mondiale,
au l’ascension du nazisme au
pouvoir;
pouvoir;
-considérer les points de vue
-considérer
des différents
les points
protagonistes:
de vue des victimes,
différentsauteurs,
protagonistes:
collaborateurs,
victimes, auteurs, collaborateurs,
personnes qui ont regardépersonnes
sans rien faire,
qui ont
sauveteurs;
regardé sans rien faire, sauveteurs;
-transformer l’histoire en réalité
-transformer
devantl’histoire
les yeux en
desréalité
élèves,
devant
en bénéficiant
les yeux des
desélèves,
expériences
en bénéficiant
de
des expériences de
témoins.
témoins.
Les
élèves des
écoles qui Les
ont élèves
participé
des
à écoles
l’initiative
qui ont développé
participé à différentes
l’initiative ont
activités
développé
: pièces
différentes activités : pièces
Résultats
obtenus
de théâtre, collages de textes,
de théâtre,
actionscollages
et musiques
de textes,
sur l’histoire
actions de
et la
musiques
Shoah, récitals
sur l’histoire
de de la Shoah, récitals de
poésies, chants, danses etpoésies,
mémoires,
chants,
expositions
danses sur
et mémoires,
la culture et
expositions
l’histoire juive,
sur lainterviews,
culture et l’histoire juive, interviews,
dessins, images, etc. Les travaux
dessins,produits
images,par
etc.les
Les
écoles
travaux
pendant
produits
l’année
par les
scolaire
écoles2004
pendant
sontl’année scolaire 2004 sont
disponibles sur le site Internet
disponibles
du projet
sur(http://www.istruzione.it/shoah/).
le site Internet du projet (http://www.istruzione.it/shoah/).
Les écoles sont invitées à Les
promouvoir,
écoles sont
au sein
invitées
des àparcours
promouvoir,
didactiques
au sein et
des
deparcours
l’offre éducative,
didactiques et de l’offre éducative,
des occasions et des moments
des occasions
de réflexion,
et des
de confrontation,
moments de réflexion,
et de débat
de confrontation,
sur les crimes et
et de
lesdébat sur les crimes et les
événements tragiques quiévénements
ont marqué la
tragiques
vie des qui
peuples
ont marqué
dans unlapassé
vie des
récent.
peuples
De plus,
dans un passé récent. De plus,
l’holocauste met en débatl’holocauste
beaucoup de
met
convictions
en débatque
beaucoup
les jeunes
de convictions
ont au regard
quede
leslajeunes
natureont
de au regard de la nature de
la société, du progrès, de la
la société,
civilisation
du et
progrès,
du comportement
de la civilisation
de l’homme.
et du comportement
L’initiative contribue
de l’homme. L’initiative contribue
ainsi au développement humain,
ainsi aucivil
développement
et culturel deshumain,
jeunes.civil et culturel des jeunes.
Coordonnées
postales
MIUR (Ministère de l’Education)
Adresse : Viale Trastevere, 76/A
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +39 0658491
Site WEB : www.istruzione.it/shoah/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Iossa
: Vincenza
: Chargée de projet
: [email protected]
: +39 0658492401 ou 58492863
: +39 0658492863
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Barberini
: Maria
: Chargée de projet
: [email protected]
: +39 0658492140 / +39 0658492140
: +39 0658492140
Aucune
« Scuola e Shoah » - « I giovani ricordano la Shoah » (L’école et la Shoah – Les jeunes se souviennent de la Shoah) (p.2)
Page 225 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
EDUCARD PROJECT
Projet
Titre : EDUCARD PROJECT
Type
Mots-clés
To transform museums into places for the training of teachers
To transform museums into active tools for teaching
To create a link between school activities and regional museums
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- To encourage cooperation between schools and museums
dispositif
The
programmedu
was conceived
The programme
and promoted
wasby
conceived
the Regional
and promoted
Council ofby
Veneto
the Regional
(Culture Council of Veneto (Culture
Provenance
Department – Museums Office),
Department
and realized
– Museums
in cooperation
Office), and
with
realized
the Regional
in cooperation
Institutewith
for the Regional Institute for
dispositif
Pedagogical Research (IRRE).
Pedagogical
Its aim isResearch
to give teachers
(IRRE). Its
theaim
chance
is toto
give
getteachers
in touch the
withchance
regional
to get in touch with regional
cultural heritage exhibitedcultural
in localheritage
museums.
exhibited in local museums.
The
three main goals are as
Thefollows:
three main goals are as follows:
3 principaux
1-to link the planning of school
1-to link
activities
the planning
undertaken
of school
by teachers
activities
with
undertaken
the regional
by teachers
museumswith the regional museums
objectifs
discovery;
discovery;
2-to make museums play a2-to
significant
make museums
role in the
play
teachers’
a significant
training
roleand
in the
updating;
teachers’ training and updating;
3-to encourage teachers to3-to
consider
encourage
the museum
teachersastoa consider
tool for teaching.
the museum as a tool for teaching.
The
target
The target
of teachers
audiencefrom
is composed
the regional
of teachers
schools of
from
all the
levels.
regional schools of all levels.
Public
concerné
The
main activities can beThe
described
main activities
as follows:
3 principales
-analysis and inventory of -analysis
existing relationships
and inventorybetween
of existing
schools
relationships
and museums
between
in the
schools
Region
and museums in the Region
activités
(projects, activities, teachers
(projects,
interested,
activities,
etc.); teachers interested, etc.);
développées
-training
courses for teachers;
-training courses for teachers;
-agreement schools-museums
-agreement
in order schools-museums
to offer permanent
in free
orderadmission
to offer permanent
to teachersfree
(edu-card)
admission to teachers (edu-card)
and other advantages. and other advantages.
The
training courses
for teachers
The training
organised
courses
in the
for teachers
academicorganised
years 2002/03,
in the 2003/04
academicand
years 2002/03, 2003/04 and
Résultats
obtenus
2004/2005 have been weel-attended
2004/2005 have
by teachers:
been weel-attended
nearly 200 teachers
by teachers:
every nearly
year (some
200 teachers
of
every year (some of
them participated for morethem
thanparticipated
a year).
for more than a year).
In 2004/05, more than 50 In
museums
2004/05,
across
morethe
than
Region
50 museums
have signed
acrossa the
formal
Region
agreement
have signed
with the
a formal agreement with the
Regional institution, but more
Regional
than 80
institution,
museumsbut
actually
more than
joined
80the
museums
networkactually
by presenting
joined the
their
network by presenting their
collection and pedagogicalcollection
activitiesand
during
pedagogical
the courseactivities
and by giving
duringfree
the admission
course andand
by giving
other free admission and other
advantages to teachers. advantages to teachers.
EDUCARD PROJECT (p.1)
Page 226 sur 763
Coordonnées
postales
IRRE VENETO
Adresse : Via Giacomo Leopardi 19
Ville : 30172 Venezia Mestre
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 041984588
: +39 041987902
: [email protected]
: www.regioneveneto.it
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Di Mauro
: Aurelia
: Regional Council – Culture Dpt.
: [email protected]
: +39 0412792700
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Filippi
: Gianna Maria
: [email protected]
: +39 041984588
: +39 041987902
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Regional Council - Cultural Department
EDUCARD PROJECT (p.2)
IT
Page 227 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Education to the comprehension of Contemporary Art
Projet
Titre : Education to the comprehension of Contemporary Art
Type
Mots-clés
Activities in the school curriculum
Permanent cooperation school-museum
Teacher training in contemporary art
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
dispositif
du
- Interdisciplinary approach to stimulate collaboration between museums and schools in the
promotion of contemporary art
The
initiative started
The by
initiative
means started
of training
in 1989
activities
by means
for teachers
of training
in art
activities
subjectsfor
in teachers in art subjects in
Provenance
du in 1989
cooperation with art criticscooperation
and expertswith
of art
artmuseums
critics and
of experts
the Florence
of artProvince.
museums of the Florence Province.
dispositif
The initiative is promoted The
andinitiative
funded byisthe
promoted
Tuscan and
region,
funded
the Institute
by the Tuscan
of Pedagogical
region, the Institute of Pedagogical
Research (IRRE Toscana) inResearch
cooperation
(IRREwith
Toscana)
the Contemporary
in cooperation
Artwith
Centre
theLuigi
Contemporary
Pecci of Prato
Art Centre
(FI). Luigi Pecci of Prato (FI).
The
three main objectives The
are three
as follows:
main objectives are as follows:
3 principaux
- to identify links between- contemporary
to identify links
artbetween
and the school
contemporary
curriculaart
byand
promoting
the school
innovative
curricula by promoting innovative
objectifs
processes in schools;
processes in schools;
- to stimulate permanent cooperation
- to stimulate
between
permanent
the cooperation
Contemporary
between
Art centre
theL.Contemporary
Pecci and schools;
Art centre L. Pecci and schools;
- to stimulate knowledge of
- to
contemporary
stimulate knowledge
art in students
of contemporary
by promoting
art cross-curricula
in students byapproaches
promoting cross-curricula approaches
that foster a sense of belonging,
that foster
an awareness
a sense of of
belonging,
and a respect
an awareness
for cultural
ofheritage.
and a respect for cultural heritage.
The
project
is addressed to
The
teachers
projectof
is upper
addressed
secondary
to teachers
schoolsofofupper
the Tuscan
secondary
region.
schools of the Tuscan region.
Public
concerné
It will also involve studentsIt by
willmeans
also involve
of conferences
studentsand
by means
guidedofvisits.
conferences
Next year
andteachers
guided will
visits. Next year teachers will
undertake pilot projects inundertake
their classes
pilot
in projects
cooperation
in their
with
classes
the museum.
in cooperation with the museum.
The
three main activities are
Theas
three
follows:
main activities are as follows:
3 principales
- the school visits the Museum
- the Pecci,
schoolavisits
presentation
the Museum
of the
Pecci,
project
a presentation
takes place and
of the
a permanent
project takes place and a permanent
activités
working group is created (experts
working from
groupthe
is IRRE,
created
museum
(experts
staff,
from
referents
the IRRE,
from
museum
the university
staff, referents
field, from the university field,
développées
teachers
etc.) for the coordination
teachers of
etc.)
activities
for the and
coordination
a reflection
of on
activities
the project’s
and a subjects
reflectionand
on the project’s subjects and
possibilities;
possibilities;
- the Art Centre goes to school:
- the Art
theory
Centre
andgoes
practical
to school:
work are
theory
gievn
andtopractical
teacherswork
and are
students.
gievn to teachers and students.
Meetings take place in theMeetings
schools interested
take placeininorder
the schools
to introduce
interested
students
in order
to the
to main
introduce students to the main
contemporary art subjects;contemporary
workshops and
artvisits
subjects;
are organized
workshopsfor
and
teachers
visits are
to the
organized
MuseumforCentre.
teachers to the Museum Centre.
- practical work is organized
- practical
for teachers
workand
is organized
students:for
workshops
teachers and students:
visits for students
workshops
to the
and visits for students to the
Museum Centre take placeMuseum
in order Centre
to undertake
take place
experimental
in order toactivities
undertake
to experimental
be continued activities
next
to be continued next
year.
year.
The
activitiesobtenus
were startedThe
in the
activities
currentwere
school
started
year and
in the
willcurrent
continue
school
nextyear
year.
and
Upwill
to now
continue
it is next year. Up to now it is
Résultats
not possible to evaluate the
notproject’s
possibleresults.
to evaluate the project’s results.
Education to the comprehension of Contemporary Art (p.1)
Page 228 sur 763
Coordonnées
postales
IRRE TOSCANA
Adresse : Via C. Lombroso 6/15
Ville : 50100 Firenze
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 0554371711
: +39 055416811
: [email protected]
: www.irre.toscana.it
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Gattini
: Franca
: [email protected]
: +39 05444371748
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Contemporary Art Centre L. Pecci
Education to the comprehension of Contemporary Art (p.2)
IT
Page 229 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
L’ECOLE ADOPTE UN MONUMENT
Projet
Titre : L’ECOLE ADOPTE UN MONUMENT
Type
Mots-clés
Ouverture sur la culture
Culture pour combattre des problèmes de société (ex. la drogue)
Acquisition de compétences utiles dans l’éducation tout au long de la vie
typo
Thème
typo
typo
- Intégration d'enfants en difficulté
typo
Secteur
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Jeunes défavorisés
dispositif
LaProvenance
Fondation Napoli
La Fondation
la contribution
Napoli
de99,
personnes
avec la contribution
privées, est de
à l'origine
personnes
de privées,
l'initiative.
est à l'origine de l'initiative.
du 99, avec
Le soutien d’une FondationLede
soutien
Parlementaires
d’une Fondation
européens
de Parlementaires
(la Fondation Pégase),
européens
a ensuite
(la Fondation
été Pégase), a ensuite été
dispositif
apporté.
apporté.
Les
Lesde
principaux
:
objectifs sont de :
3 principaux
-motiver les jeunes pour leur
-motiver
patrimoine
les jeunes
culturel
pour
tout
leur
enpatrimoine
les motivant
culturel
également
tout enpour
les l’éducation;
motivant également pour l’éducation;
objectifs
-promouvoir les capacités -promouvoir
de créativité,les
d’observation
capacités deetcréativité,
de recherche
d’observation
des jeunes;
et de recherche des jeunes;
-promouvoir la coopération-promouvoir
entre établissements
la coopération
scolaires
entreet
établissements
communauté locale
scolaires
environnante;
et communauté locale environnante;
-promouvoir la coopération-promouvoir
européenneladans
coopération
le cadreeuropéenne
d'un projet européen.
dans le cadre d'un projet européen.
LePublic
publicconcerné
concerné est surtout
Le public
composé
concerné
des jeunes
est surtout
du pré-primaire
composé des
et du
jeunes
primaire
du pré-primaire
(5 à 12 ans).
et du primaire (5 à 12 ans).
Toutefois, beaucoup de projets
Toutefois,
ont été
beaucoup
lancés avec
de projets
des jeunes
ont été
delancés
14 à 18
avec
ans,
des
souvent
jeunesen
de 14 à 18 ans, souvent en
situation défavorisée.
situation défavorisée.
Les
Les principales
sont:
3 principales
-l'adoption de divers monuments
-l'adoption
dansde
plusieurs
divers monuments
villes et régions
dans italiennes;
plusieurs villes et régions italiennes;
activités
-l'adoption de monuments-l'adoption
dans plusieurs
de monuments
villes européennes
dans plusieurs
dans levilles
cadreeuropéennes
du volet européen
dans ledu
cadre du volet européen du
développées
projet;
projet;
-la création d’un réseau de-lavilles
création
participantes
d’un réseau
avec
dediverses
villes participantes
activités : formation
avec diverses
des activités : formation des
enseignants;
enseignants;
-le développement d’un manuel
-le développement
pour promouvoir
d’unlamanuel
culture pour
danspromouvoir
l’éducation.la culture dans l’éducation.
Les
résultats
se
traduisent
Les
par
résultats
:
se
traduisent
par
:
Résultats obtenus
-le développement d’une méthode
-le développement
pédagogique
d’une
concrète
méthode
quipédagogique
continue à être
concrète
appliquée
qui continue
dams le à être appliquée dams le
cadre de la Fondatione Napoli
cadre99
demais
la Fondatione
aussi en dehors
Napolide
99celle-ci;
mais aussi en dehors de celle-ci;
-la création d'un réseau d’établissements
-la création d'unscolaires
réseau d’établissements
en Italie;
scolaires en Italie;
-la création d'un réseau d’établissements
-la création d'unscolaires
réseau d’établissements
et de villes en Europe
scolaires
(1994
et de
à 1999);
villes en Europe (1994 à 1999);
-différentes publications dans
-différentes
le domaine
publications
de la promotion
dans le de
domaine
la culture
de la
dans
promotion
l’éducation.
de la culture dans l’éducation.
L’ECOLE ADOPTE UN MONUMENT (p.1)
Page 230 sur 763
Coordonnées
postales
Fondazione Napoli 99
Adresse : Via Martucci 69
Ville : 80121 Napoli
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 081667399/ 081667599
: +39 081667599
: [email protected]
: www.napolinovantanove.org/
Nom
Prénom
Tél
Fax
: Baracco
: Mirella
: +39 081667399/ 081667599
: +39 081667599
Aucune
L’ECOLE ADOPTE UN MONUMENT (p.2)
Page 231 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Music Project
Projet
Titre : Music Project
Type
Mots-clés
Musical activities
Music teaching methodology
Award of a prize on the subject "Draw or tell your music"
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Promotion of musical activities within schools
dispositif
During
the academic
1999/2001,
the academic
the Italian
year
Ministry
1999/2001,
of Education
the Italian
launched
Ministry
a programme
of Education launched a programme
Provenance
du year During
called “Special Music Project”
called
to fund
“Special
and Music
promote
Project”
musical
to fund
workshops
and promote
at all school
musical
levels.
workshops
The at all school levels. The
dispositif
Ministry asked the regional
Ministry
school asked
authorities
the regional
to deal school
with allauthorities
the organisational
to deal with
aspects.
all theAtorganisational
the
aspects. At the
end of this programme, in end
2001,
of the
thisVeneto
programme,
Institute
in 2001,
for Pedagogical
the VenetoResearch
Institute decided
for Pedagogical
to take Research decided to take
an interest in the musical activities
an interest
in in
schools
the musical
and conceived
activitiesthis
in schools
programme.
and conceived this programme.
The
three
main
goals
are
as
The
follows:
three
main
goals
are
as
follows:
3 principaux
-to promote music education
-to in
promote
schoolsmusic
(extra-curricular
education in
activities);
schools (extra-curricular activities);
objectifs
-to draw attention to best-to
practices
draw attention
and experiences
to best practices
in the musical
and experiences
field carriedinout
theinmusical
the region;
field carried out in the region;
-to stimulate dialogue between
-to stimulate
different
dialogue
teaching
between
methodologies
differentand
teaching
techniques,
methodologies
as well asand techniques, as well as
between different kinds ofbetween
languages
different
(for example
kinds ofmusic
languages
and graphic
(for example
design, music
music and
and graphic
theatre design, music and theatre
etc).
etc).
The
target
The target
of teachers
audienceand
is composed
students of
ofall
teachers
school and
levels
students
of the Veneto
of all school levels of the Veneto
Public
concerné
Region.
Region.
The
described
main activities
as follows:
3 principales
-review of the musical performances
-review of of
thethe
musical
regional
performances
schools involved
of the in
regional
music activities;
schools involved in music activities;
activités
-training courses for teachers
-training
on different
coursessubjects
for teachers
relating
on different
to music teaching
subjects relating
methodology
to music teaching methodology
développées approach);
(multidisciplinary
(multidisciplinary approach);
-regional prize awarded on-regional
the subject:
prize“draw
awarded
(or tell)
on the
your
subject:
music”.“draw (or tell) your music”.
The
programme
has
proved
The
popular
programme
with
students
has
proved
and
popular
teachers.
with
It has
students
beenand
featured
teachers.
on local
It has been featured on local
Résultats obtenus
and national television channels.
and national television channels.
The teacher training activities,
The teacher
carried training
out within
activities,
the programme
carried out
through
within
many
the programme
meetings and
through many meetings and
workshops, aim at updating
workshops,
the teachers
aimon
at different
updatingmusic
the teachers
teachingonmethodologies
different musicand
teaching methodologies and
techniques as well as training
techniques
them inas
different
well as languages
training them
andinapproaches,
different languages
for example
andthe
approaches, for example the
relationships between music
relationships
and theatre,
between
the usemusic
of ICT,and
thetheatre,
sense ofthe
composition
use of ICT, etc.
the sense of composition etc.
Furthermore, music teachers
Furthermore,
following the
music
programme
teachers are
following
invitedthe
to programme
share web pages
are invited
on thetoIRRE
share web pages on the IRRE
website in order to createwebsite
a network
in order
and totoshare
create
a virtual
a network
place
and
of to
communication.
share a virtual place of communication.
Another aspect of the programme
Another is
aspect
the prize
of the
awarded
programme
on the
is subject
the prize“Draw
awarded
(or Tell
on your
the subject
music)”.“Draw (or Tell your music)”.
Open to all regional schools,
Open
independently
to all regional
from
schools,
music independently
activities, the prize
from awarded
music activities,
aims atthe prize awarded aims at
Music Project (p.1)
Page 232 sur 763
crowning the Music projectcrowning
by increasing
the Music
its impact
projectand
by deepening
increasing its
theimpact
consideration
and deepening
of the role
the consideration of the role
of music in the life of youngsters.
of music Last
in the
year,
life all
of youngsters.
the drawingsLast
sentyear,
by the
all schools
the drawings
were displayed
sent by the schools were displayed
at the Abano Record Library,
at the
where
Abano
the Record
musical Library,
performances
where review
the musical
takesperformances
place.
review takes place.
Coordonnées
postales
IRRE VENETO
Adresse : Via Leopardi 19
Ville : 30172 Mestre/Venezia…
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: +39 041984588
: +39 041987902
: [email protected]
: www.irre.veneto.it
: Scattolin
: Raffaello
: Project Coordinator – Irre Director
: [email protected]
: + 9 041984588
: + 39 041987902
: Gusso
: Adriana
: [email protected]
: +39 041984588
: +39 041987902
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Veneto Regional Council – Cultural department
IT
Partenaire
Regional School Office (Ministry of Educational - MIUR USR)
IT
Music Project (p.2)
Page 233 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Progetto Biblioteche (Regional public libraries for schools
Project)
Projet
Titre : Progetto Biblioteche (Regional public libraries for schools Project)
Type
Mots-clés
To promote passion for books and reading amongst young people
To stimulate the cooperation between schools and public libraries
To organise training courses for teachers
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Promotion of a positive reading attitude in schools
dispositif
The
project is conceived
and
Thepromoted
project isby
conceived
the Veneto
andRegional
promotedCouncil
by the–Veneto
Culture Regional
Department
Council
– – Culture Department –
Provenance
du
Books, Libraries and Archives
Books,
Services
Libraries
in cooperation
and Archives
with
Services
the Veneto
in cooperation
Institute of
with
Pedagogical
the Veneto Institute of Pedagogical
dispositif
Research (IRRE) with the aim
Research
of stimulating
(IRRE) with
cooperation
the aim ofbetween
stimulating
teachers
cooperation
and public
between
libraries
teachers
in
and public libraries in
order to develop in youngsters
order atopositive
develop“reading
in youngsters
attitude”.
a positive “reading attitude”.
The initiative originates from
Thethe
initiative
consideration
originates
thatfrom
thethe
school
consideration
must work that
jointly
thewith
school
the must
local work jointly with the local
territory and culture, in order
territory
to promote
and culture,
amongst
in order
youngtopeople
promote
awareness
amongst of
young
the history,
people the
awareness of the history, the
cultural heritage and the economic
cultural heritage
basis ofand
the the
contemporary
economic basis
society.
of the contemporary society.
The
main goals can be summarised
The main as
goals
follows:
can be summarised as follows:
3 principaux
- to make teachers and public
- to make
librarians
teachers
cooperate
and public
in thelibrarians
promotion
cooperate
of reading
in among
the promotion
youngsters;
of reading among youngsters;
objectifs
- to train teachers to develop
- to and
trainplan
teachers
schooltoactivities
develop in
and
cooperation
plan schoolwith
activities
the public
in cooperation
libraries ofwith the public libraries of
the region;
the region;
- to produce materials in order
- to produce
to promote
materials
and disseminate
in order to promote
the best and
projects.
disseminate the best projects.
The
target
The target
of teachers
audienceofisthe
composed
Veneto region
of teachers
schools
of the
interested
Veneto in
region
the schools interested in the
Public
concerné
promotion of reading and promotion
the management
of reading
of a and
school
thelibrary.
management of a school library.
The
described
main activities
as follows:
3 principales
- analysis of the school libraries
- analysis
of the
of region
the school
(situation,
librariesattendance,
of the region
etc)
(situation,
and inventory
attendance,
of the etc) and inventory of the
activités
existing relationships and existing
forms of relationships
cooperation between
and formsschool
of cooperation
libraries and
between
public school
libraries;
libraries and public libraries;
- développées
analysis of the professional
- analysis
profilesofrelated
the professional
to the school
profiles
and public
relatedlibraries;
to the school and public libraries;
- training course for 50 teachers.
- training course for 50 teachers.
This
is
a
pilot
project.
The
results
is awill
pilot
beproject.
made public
The results
at thewill
endbe
of made
the year.
public
However,
at the end
theof
first
the year. However, the first
Résultats obtenus This
step of the initiative has been
step the
of the
analysis
initiative
andhas
thebeen
inventory
the analysis
of the regional
and theschool
inventory
libraries,
of the regional school libraries,
their situation, number of attendances,
their situation,exiting
number
relationships
of attendances,
with the
exiting
public
relationships
libraries etc.
with the public libraries etc.
The second step is the analysis
The second
of thestep
professional
is the analysis
profilesofrelating
the professional
to the libraries,
profilesboth
relating to the libraries, both
scholastic and public, which
scholastic
has beenand
carried
public,
outwhich
as well
hasasbeen
the identification
carried out as of
well
theasteachers
the identification
and
of the teachers and
the public librarians interested
the public
in thelibrarians
programme.
interested in the programme.
The idea is to teach both teachers
The idea responsible
is to teach both
for the
teachers
school responsible
libraries andfor
the
the
persons
school libraries and the persons
responsible for public libraries
responsible
how to for
cooperate,
public libraries
from their
howdifferent
to cooperate,
points from
of view
their
and
different
with points of view and with
Progetto Biblioteche (Regional public libraries for schools Project) (p.1)
Page 234 sur 763
respect to their specificity,respect
in the promotion
to their specificity,
of the reading
in the attitude
promotion
amongst
of the reading
young people.
attitudeBy
amongst young people. By
doing so, better management
doing
ofso,
thebetter
schoolmanagement
library is alsoofpromoted
the schooland
library
diffused
is also
in the
promoted
schools.
and diffused in the schools.
Coordonnées
postales
IRRE VENETO
Adresse : Via Leopardi 19+
Ville : 30100 Venezia
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 041984588
: +39 041987902
: [email protected]
: www.regioneveneto.it
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Filippi
: Gianna Maria
: [email protected]
: + 39 041984588
: +39 041987902
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Negretto
: Giulio
: Regional Council - Cultural dpt. Libraries Cooperation
: [email protected]
: +39 0412792732
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Regional Council - Cultural Department
Progetto Biblioteche (Regional public libraries for schools Project) (p.2)
IT
Page 235 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Progetto SeT - Il progetto speciale per l'Educazione Scientifica
e Tecnologica
Projet
Titre : Progetto SeT - Il progetto speciale per l'Educazione Scientifica e Tecnologica
Type
Mots-clés
Culture scientifique et technologique
Laboratoires et expérimentations
Intégration de théories et la pratique
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Valorisation de la culture scientifique et technologique
dispositif
LeProvenance
dispositif a été
Le le
dispositif
Ministère
a été
de initié
l'Education,
par le des
Ministère
Universités
de l'Education,
et de la Recherche
des Universités et de la Recherche
du initié par
(MIUR).
(MIUR).
dispositif
Les
principaux objectis de Les
cette
principaux
action sont
objectis
les suivants
de cette
: action sont les suivants :
3 principaux
- améliorer la culture scientifique
- améliorer
et technologique
la culture scientifique
des élèves;
et technologique des élèves;
objectifs
- améliorer la qualité de l'enseignement
- améliorer la qualité
scientifique
de l'enseignement
et technologique;
scientifique et technologique;
- améliorer le professionnalisme
- améliorer
des enseignants.
le professionnalisme des enseignants.
Les
publics
cibles de cetteLes
action
publics
sontcibles
les écoles,
de cette
les action
élèves,sont
les les
enseignants,les
écoles, les élèves,
instituts
lesde
enseignants,les instituts de
Public
concerné
recherche, les musées, les recherche,
institutionsles
etmusées,
servicesles
liésinstitutions
à la protection
et services
de l'environnement
liés à la protection
et de la
de l'environnement et de la
santé et les entreprises industrielles.
santé et les entreprises industrielles.
Les
principales activités dévélopées
Les principales
dansactivités
le cadre dévélopées
de l'initiative
dans
ont le
été:
cadre de l'initiative ont été:
3 principales
- fournir à l'école des ressources
- fournirpour
à l'école
améliorer
des ressources
les instruments,
pour améliorer
les structures,
les instruments,
l'organisation
les structures, l'organisation
activités
didactique de l'enseignement;
didactique de l'enseignement;
- développées
créer des services, matériaux,
- créeractions
des services,
de soutien
matériaux,
et opportunités
actions de
formatives
soutien etpour
opportunités
les
formatives pour les
enseignants;
enseignants;
- mettre l'éducation scientifique
- mettre
et l'éducation
technologique
scientifique
au centreetde
technologique
l'intérêt commun
au centre
et faire
de l'intérêt commun et faire
participer, aux actions de soutien
participer,
desaux
écoles,
actions
lesde
différentes
soutien des
organisations
écoles, les concernées
différentes organisations
par les
concernées par les
sciences et technologies (instituts
sciences de
et technologies
recherche, musées,
(instituts
institutions
de recherche,
et services
musées,
liésinstitutions
à la
et services liés à la
protection de l'environnement
protection
et de la
desanté,
l'environnement
entreprisesetindustrielles).
de la santé, entreprises industrielles).
Les
résultats
sont:
Les
résultats
sont:
Résultats obtenus
- une banque de données -nationale
une banque
contenant
de données
les 1.500
nationale
projets
contenant
développés
les 1.500
par lesprojets
écoles;développés par les écoles;
- une documentation en ligne
- une
des
documentation
expériences didactiques
en ligne desliées
expériences
à l'éducation
didactiques
scientifique
liées et
à l'éducation scientifique et
technique (GOLD: Global technique
On Line Documentation);
(GOLD: Global On Line Documentation);
- le développement de produits
- le développement
et services didactiques,
de produitsélaborés
et services
par didactiques,
des réseaux scolaires,
élaborés par
en des réseaux scolaires, en
collaboration avec des institutions
collaboration
publiques,
avec des
universités
institutions
et instituts
publiques,
de universités
recherche travaillant
et instituts de recherche travaillant
dans le secteur des sciences
dans
et le
des
secteur
technologies;
des sciences et des technologies;
- ainsi que 12 projets pilotes
- ainsi
sélectionnés
que 12 projets
pour la
pilotes
première
sélectionnés
phase dupour
projet
la SeT.
première phase du projet SeT.
Progetto SeT - Il progetto speciale per l'Educazione Scientifica e Tecnologica (p.1)
Page 236 sur 763
Coordonnées
postales
MIUR
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +39 0658491
Site WEB : www.bdp.it/set/
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Trigari
: Marisa
: Coordinator GOLD
: [email protected] <[email protected]>
: +39 0552380365
: +39 0552380518
Aucune
Progetto SeT - Il progetto speciale per l'Educazione Scientifica e Tecnologica (p.2)
Page 237 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Programma per la promozione e lo sviluppo delle Biblioteche
Scolastiche - Progetto Biblioteche nelle Scuole (misure
congiunte) - Circolare Ministeriale n. 228 del 5 ottobre 1999
(Programme pour la promotion et le développement des
Bibliothèques Scolaires)
Projet
Titre : Programma per la promozione e lo sviluppo delle Biblioteche Scolastiche - Progetto
Biblioteche nelle Scuole (misure congiunte) - Circolare Ministeriale n. 228 del 5 ottobre 1999
(Programme pour la promotion et le développement des Bibliothèques Scolaires)
Type
Mots-clés
Bibliothèques dans les écoles
Ressources multimédiales
Réseau de bibliothèques scolaires
typo
Thème
typo
- Incitation à la lecture
typo
Secteur
typo
typo
Particularités
du
- Valorisation des bibliothèques scolaires
dispositif
LeProvenance
projet "Bibliothèques
dans
Le projet
les écoles"
"Bibliothèques
fait partiedans
des les
mesures
écoles"
conjointes
fait partie
des
des
Ministères
mesures conjointes
de
des Ministères de
du
l'Education, des Universités
l'Education,
et de la Recherche
des Universités
(MIUR) et
et de
du la
Ministère
Recherche
de (MIUR)
l'Innovation
et du Ministère de l'Innovation
dispositif
Technologique (MIT).
Technologique (MIT).
Les
objectifs majeurs sont Les
de objectifs majeurs sont de
3 principaux
- créer un système intégral- de
créer
bibliothèques
un système intégral
scolaires,deavec
bibliothèques
une possibilité
scolaires,
d'intégration
avec unedans
possibilité
le
d'intégration dans le
objectifs
Système Bibliothécaire National
Système
(SBN:
Bibliothécaire
Sistema bibliotecario
National (SBN:
nazionale),
Sistemaet
bibliotecario
de définir unnazionale),
modèle et de définir un modèle
général de centre scolaire général
avec ressources
de centremultimédia
scolaire avec
qui ressources
correspondent
multimédia
aux normes
qui correspondent aux normes
internationales IFLA (International
internationales
Federation
IFLA of
(International
Library Association
Federation
and of
Institution);
Library Association and Institution);
- offrir un patrimoine d'information
- offrir unet
patrimoine
de documentation
d'information
afin de
et de
promouvoir
documentation
l'apprentissage
afin de promouvoir
et la
l'apprentissage et la
formation de tous les membres
formation
de lade
communauté,
tous les membres
et pas de
seulement
la communauté,
scolaire;et pas seulement scolaire;
- développer auprès des étudiants
- développer
des auprès
capacités
desspécifiques
étudiants des
de recherche
capacitéset
spécifiques
d'utilisation
dede
recherche et d'utilisation de
matériaux documentaires. matériaux documentaires.
LePublic
publicconcerné
visé englobe: Le public visé englobe:
- les opérateurs des bibliothèques
- les opérateurs
scolaires,
desles
bibliothèques
élèves et leurs
scolaires,
familles,les
etélèves
les enseignants.
et leurs familles, et les enseignants.
Programma per la promozione e lo sviluppo delle Biblioteche Scolastiche - Progetto Biblioteche nelle Scuole (misure congiunte) Circolare Ministeriale n. 228 del 5 ottobre 1999 (Programme pour la promotion et le développement des Bibliothèques Scolaires)
Page 238 sur 763
Les
Les principales
sont:
3 principales
- la formation du personnel- la
scolaire
formation
qui s'occupe
du personnel
des bibliothèques
scolaire qui s'occupe
scolaires
des bibliothèques scolaires
activités
- la participation des bibliothèques
- la participation
scolaires
des
sélectionnées
bibliothèques
auscolaires
réseau du
sélectionnées
Service Bibliothécaire
au réseau du Service Bibliothécaire
développées
National
National
- la constitution d'un catalogue
- la constitution
collectif centralisé.
d'un catalogue collectif centralisé.
Les
résultats obtenus
sont les suivants:
Les résultats sont les suivants:
Résultats
- au moins 192 bibliothèques
- au scolaires
moins 192
ontbibliothèques
été dotées d'infrastructures
scolaires ont été
(ameublement,
dotées d'infrastructures
éclairage, (ameublement, éclairage,
instruments multimédia) instruments multimédia)
- un accroissement du patrimoine
- un accroissement
documentaire
du de
patrimoine
144 écoles
documentaire
jusqu'à un maximum
de 144 écoles
de 3.000
jusqu'à un maximum de 3.000
unités documentaires (libres,
unités
CD documentaires
ROM, VHS, etc.)(libres,
est intervenu
CD ROM, VHS, etc.) est intervenu
- la formation de 192 opérateurs
- la formation
de bibliothèques
de 192 opérateurs
scolairesde
(cours
bibliothèques
de base pour
scolaires
débutants
(courssans
de base pour débutants sans
compétences spécifiques, compétences
cours avancé pour
spécifiques,
ceux ayant
cours
des
avancé
compétences
pour ceuxspécifiques)
ayant des compétences
a été
spécifiques) a été
organisée
organisée
- la réalisation de cours dela
formation
réalisation
pourdeenseignants
cours de formation
scolaires,
pour
dédiés
enseignants
au thèmescolaires,
de
dédiés au thème de
l'intégration didactique entre
l'intégration
bibliothèque
didactique
et multimédialité
entre bibliothèque
a été assurée
et multimédialité a été assurée
- la production d'un package
- lade
production
formationd'un
à distance
packagepour
de formation
bibliothécaires
à distance
scolaires
pourabibliothécaires
été réalisée scolaires a été réalisée
Coordonnées
postales
MIUR - Direzione Generale per i Sistemi Informativi
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
et
de
Tél : +39 0658491
Site WEB : www.istruzione.it/argomenti/autonomia/progetti/biblioteche.htm
http://www.istruzione.it/innovazione/progetti/biblioteche-nelle-scuole.shtml
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Caffo
: Rossella
: Directeur
: [email protected]
: +39 066879629
: +39 0668807662
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Ministère de l'Innovation Technologique (MIT).
Programma per la promozione e lo sviluppo delle Biblioteche Scolastiche - Progetto Biblioteche nelle Scuole (misure congiunte) Circolare Ministeriale n. 228 del 5 ottobre 1999 (Programme pour la promotion et le développement des Bibliothèques Scolaires)
IT
Page 239 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Protocollo d’intesa MIUR/FAI Scuole - Official Agreement
between the Italian Ministry of Education (MIUR) and the
Italian Environment Foundation - Schools division (FAI Scuole)
Projet
Titre : Protocollo d’intesa MIUR/FAI Scuole - Official Agreement between the Italian Ministry of
Education (MIUR) and the Italian Environment Foundation - Schools division (FAI Scuole)
Type
Mots-clés
Guided tours of heritage sites for pupils and students
National competitions and other special projects for schools
Membership campaigns for schools
typo
Thème
typo
- Environmental protection
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- Environmental protection
typo
Particularités
du
- Discovery and protection of Italian artistic and monumental heritage
dispositif
The
Italian Environment
Foundation
The Italianwas
Environment
founded inFoundation
1975, based
wason
founded
the model
in 1975,
of thebased
National
on the model of the National
Provenance
du
Trust in England, aiming atTrust
helping
in England,
to protect,
aiming
preserve
at helping
and valorize
to protect,
the Italian
preserve
artistic
and valorize
and
the Italian artistic and
dispositif
environmental heritage. Itenvironmental
is a private, non
heritage.
profit-making
It is a private,
trust. It receives
non profit-making
sites of historic,
trust. It receives sites of historic,
artistic and naturalist valueartistic
through
and
donations,
naturalist bequests
value through
or loans
donations,
for use, bequests
restores them,
or loans
opens
for use, restores them, opens
them to the public and ensures
them that
to the
everyone
public and
canensures
enjoy them.
that everyone
During these
can years
enjoy itthem.
has not
During
onlythese years it has not only
acquired and protected itsacquired
heritageand
sites,
protected
but it has
itsalso
heritage
worked
sites,
to increase
but it haspublic
also worked
awareness
to increase
of
public awareness of
Italian heritage of art, nature
Italian
andheritage
culture. The
of art,
agreement
nature and
between
culture.FAI
Theand
agreement
MIUR represents
betweenthe
FAI and MIUR represents the
official acknowledgement official
of the wide
acknowledgement
range of activities
of thecarried
wide range
out during
of activities
the pastcarried
years by
outthe
during the past years by the
Foundation with schools and
Foundation
children. with schools and children.
The
main goals can be summarised
The main as
goals
follows:
3 principaux
-to teach children of all ages
-to how
teachtochildren
learn about,
of all love
agesand
howrespect
to learnthe
about,
Italian
love
heritage
and respect
of art, the Italian heritage of art,
objectifs
culture and nature, from the
culture
famous
andmonuments
nature, from
to the
the famous
“hiddenmonuments
jewels”; to the “hidden jewels”;
-to stimulate in teachers and
-to in
stimulate
childrenina teachers
pro-activeand
attitude
in children
towards
a pro-active
the heritage
attitude
sites,
towards
throughthe heritage sites, through
the “learning by doing” and
thethe
“learning
work ofby
thedoing”
project;
and the work of the project;
-to encourage children and-to
teachers
encourage
to support
childrenthe
and
foundation
teachers to
and
support
to share
theitsfoundation
mission. and to share its mission.
The
target
group is composed
The target
of teachers,
group children
is composed
of all of
ages
teachers,
and the
children
generalofpublic.
all ages and the general public.
Public
concerné
Protocollo d’intesa MIUR/FAI Scuole - Official Agreement between the Italian Ministry of Education (MIUR) and the Italian
Environment Foundation - Schools division (FAI Scuole) (p.1)
Page 240 sur 763
The
described
main activities
as follows:
3 principales
-guided tours to heritage sites
-guided
(cultural
tours activities,
to heritagelearning
sites (cultural
by doing
activities,
etc.); learning by doing etc.);
activités
-national competitions for -national
primary and
competitions
secondary for
schools;
primary and secondary schools;
développées
-membership
campaigns and
-membership
facilities for
campaigns
schools. and facilities for schools.
Among the sites opened to
Among
schools
theare
sites
important
openedmonuments,
to schools are
notimportant
well known,
monuments,
but relevant
notfrom
well known, but relevant from
the historical, artistic or natural
the historical,
point of view,
artisticsuch
or natural
as castles,
pointold
of convents,
view, suchhidden
as castles,
churches
old convents,
and
hidden churches and
areas of superb natural beauty
areasscattered
of superbacross
naturalthe
beauty
country
scattered
and containing
across the
a wealth
countryofand
works
containing
of
a wealth of works of
art. In many of these sitesart.
the In
Association
many of these
organises
sites the
itineraries,
Association
active
organises
tours and
itineraries,
theatre active tours and theatre
performances in order to bring
performances
the sites in
back
order
to life
to bring
as in the
the sites
past.back to life as in the past.
In order to create the basisInnot
order
only
to for
create
protecting
the basis
thenot
natural
only and
for protecting
artistic values,
the natural
but especially
and artistic values, but especially
to foster in children a proactive
to foster
approach
in children
("doasomething
proactive positive"),
approach ("do
the something
FAI organises
positive"),
school the FAI organises school
competitions and other projects
competitions
that involve
and other
classes
projects
of all levels,
that involve
from primary
classes to
of secondary
all levels, from primary to secondary
schools. For example, lastschools.
year a competition
For example,
onlast
the year
subject
a competition
“Walking with
on the
beauty”
subject
was
“Walking with beauty” was
launched: students were invited
launched:
to point
students
out three
were monuments,
invited to point
by creating
out threeanmonuments,
itinerary that
by links
creating an itinerary that links
them and a map which provides
them and
information
a map which
and suggestions
provides information
on them. and
Another
suggestions
project aims
on them.
at Another project aims at
transforming children into guides
transforming
for thechildren
spring opening
into guides
to the
for the
general
spring
public
opening
of alltothe
the
sites
general public of all the sites
managed by the association.
managed by the association.
During
the academic
year During
2004/2005,
the academic
500 classes
yearjoined
2004/2005,
the foundation;
500 classes
1600
joined
classes
the foundation; 1600 classes
Résultats
obtenus
participated in the national
participated
competitioninand
the nearly
national
35000
competition
studentsand
took
nearly
part 35000
in the guided
students
tours
took part in the guided tours
at the 15 heritage sites managed
at the 15and
heritage
protected
sitesby
managed
the Foundation.
and protected
At theby
moment
the Foundation.
80
At the moment 80
delegations are active at a
delegations
local level in
arethe
active
organisation
at a localoflevel
cultural
in the
events.
organisation of cultural events.
Coordonnées
postales
FAI (Settore Scuola Educazione)
Adresse : 5, Via Coni Zugna
Ville : 20100 - Milano
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
et
Tél
Fax
Email
Site WEB
de
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: +39 0246761584/85
: +39 0248193631
: [email protected]
: www.fondoambiente.it/faiscuola
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Marchini
: Cristina
: [email protected]
: +39 0246761584 / 85
: +39 0248193631
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
: Dal Verme
: Vittoria
: [email protected]
: +39 0246761584 / 85
: +39 0248193631
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
MIUR
Protocollo d’intesa MIUR/FAI Scuole - Official Agreement between the Italian Ministry of Education (MIUR) and the Italian
Environment Foundation - Schools division (FAI Scuole) (p.2)
IT
Page 241 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Quale Europa per i Giovani? /… What Europe for young
people?
Projet
Titre : Quale Europa per i Giovani? /… What Europe for young people?
Type
Mots-clés
Open and distance learning courses for teachers and students on European fundamental rights
and duties (theory)
In-class workshop: put into practice the chosen value
Awarding of a prize (school trip to a European resort)
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
- InterdomainesEthical culture in different branches of learning
- Human rights (European Union Charter of Fundamental Rights - Nice, 2000)
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
The
initiative isdu
promoted The
by the
initiative
Association
is promoted
Athenaeum
by the
NAE
Association
and it is formally
Athenaeum
recognized
NAE andbyitthe
is formally recognized by the
Provenance
Ministry of Education. It was
Ministry
launched
of Education.
in JanuaryIt2004
was launched
in the presence
in January
of the
2004
President
in the presence
of the
of the President of the
dispositif
Italian Republic and the Minister
Italian Republic
of Education
and and
the Minister
it was presented
of Education
to the
and
Italian
it wasConstitutional
presented to the Italian Constitutional
Court. The Association Athenaeun
Court. The
Nae
Association
is very active
Athenaeun
in the promotion
Nae is very
of active
cultureininthe
general
promotion
and of culture in general and
ethics in particular, amongethics
younginpeople.
particular,
Thisamong
programme
youngoriginates
people. This
fromprogramme
a Congress,
originates
held by from a Congress, held by
the Association in 2003 inthe
theAssociation
presence ofinpersonalities
2003 in the from
presence
the cultural
of personalities
and political
fromfield,
the cultural
on
and political field, on
the subject: "What Europe the
for young
subject:people?",
"What Europe
in order
for to
young
undertake
people?",
an initiative
in order to
“forundertake
Peace, an initiative “for Peace,
Solidarity, Tolerance, Respect
Solidarity,
for difference
Tolerance,
andRespect
responsibility”
for difference
in Italian
andschools.
responsibility”
The minutes
in Italian
of schools. The minutes of
the Congress have been published
the Congress
by the
have
Association
been published
and provided
by the Association
the initial content
and provided
for the the initial content for the
courses promoted under the
courses
programme.
promoted under the programme.
The project, up to now, reaches
The project,
about up
200toschools
now, reaches
across the
about
country.
200 schools
The association
across theincountry.
charge The association in charge
of the initiative takes careofofthe
each
initiative
single project
takes care
undertaken
of each in
single
the schools
project undertaken
with particular
in the schools with particular
attention.
attention.
The
three main goals can be
Thedescribed
three main
asgoals
follows:
3 principaux
-increasing teachers’ and students’
-increasing
awareness
teachers’ of
andEuropean
students’fundamental
awareness of
rights
European
and fundamental rights and
objectifs
responsibilities, with particular
responsibilities,
emphasis on
with
theparticular
Europeanemphasis
Union Charter
on the
of European
Fundamental
Union
Rights,
Charter of Fundamental Rights,
signed in Nice on 7 December
signed
2000:
in Nice
dignity,
on 7freedom,
Decemberequality,
2000: dignity,
solidarity,
freedom,
citizens’
equality,
rights, solidarity,
and
citizens’ rights, and
justice;
justice;
- promoting the debate among
- promoting
teachers
theand
debate
students
among
on these
teachers
themes;
and students
sharing materials,
on these themes;
ideas sharing materials, ideas
and projects on related subjects;
and projects on related subjects;
- choosing a value and providing
- choosing
the aopportunity
value and providing
to put it into
thepractice.
opportunity to put it into practice.
The
programme
is addressed
Theto
programme
teachers and
is addressed
students in
tosecondary
teachers and
schools
students
(14 –in19
secondary
years old).
schools (14 – 19 years old).
Public
concerné
Schools were selected in all
Schools
regions
were
of the
selected
countryinand
all regions
among of
all the
types
country
(Secondary
and among
schools,
all types (Secondary schools,
vocational and professional
vocational
schools etc).
and professional schools etc).
Quale Europa per i Giovani? /… What Europe for young people? (p.1)
Page 242 sur 763
The
described
main activities
as follows:
3 principales
- creation of a web site of -the
creation
project
ofwhich
a webcollects
site of further
the project
materials
whichproduced
collects further
by experts
materials
on the
produced by experts on the
activités
6 main rights and duties of6 the
main
European
rights and
Union
duties
Charter
of the
of European
Fundamental
Union
Rights;
Charter of Fundamental Rights;
- développées
training course in ODL methodology
- training course
(theory)
in ODL
for teachers
methodology
and students
(theory) in
fororder
teachers
to make
and students
them
in order to make them
aware of European fundamental
aware rights
of European
and related
fundamental
subjectsrights
(concept
and of
related
Europe,
subjects
History(concept
of the of Europe, History of the
Union, choice and analysisUnion,
of onechoice
ethicaland
value,
analysis
debate,
of one
materials);
ethical value, debate, materials);
- project work on the ethical
- project
value chosen
work on(practical
the ethical
phase)
valueinchosen
order to
(practical
put the phase)
value into
in order to put the value into
practice, in cooperation with
practice,
NGOs,inAssociations,
cooperation with
LocalNGOs,
authorities…;
Associations, Local authorities…;
- production of materials on
- production
the projectofcarried
materials
out by
on the
the schools
project carried
(report,out
dvd,
bycd-rom);
the schools (report, dvd, cd-rom);
evaluation to be done by evaluation
a panel of experts
to be done
for the
by selection
a panel ofofexperts
the best
forproject.
the selection of the best project.
The
project isobtenus
still in progress.
The project
So far participation
is still in progress.
by schools
So farhas
participation
been very satisfactory
by schools has
andbeen
it very satisfactory and it
Résultats
has been recognized by the
hasmain
been
authorities
recognized
of by
thethe
country.
main authorities of the country.
Thanks to this programme Thanks
many materials
to this programme
which analyse
manyinmaterials
depth each
which
of the
analyse
6 rights
in depth
have been
each of the 6 rights have been
created and put at the disposal
created
ofand
teachers
put atand
thestudents
disposalthrough
of teachers
the project’s
and students
web through
site. Each
the project’s web site. Each
value has been analysed by
value
experts
has been
of many
analysed
branches
by experts
of learning
of many
in order
branches
to underline
of learning
the in order to underline the
different aspects to be taken
different
into consideration:
aspects to be taken
sociological;
into consideration:
pedagogical;sociological;
historical- pedagogical; historicalphilosophical, economical philosophical,
etc. The web site
economical
also offers
etc.many
The web
suggestions
site alsofor
offers
debate
many
and
suggestions
work in for debate and work in
class: a brief history of Europe,
class:key
a brief
words,
history
analytical
of Europe,
definitions,
key words,
bibliography,
analytical filmography,
definitions, bibliography, filmography,
anthology etc.
anthology etc.
Teachers and students canTeachers
consult all
and
thestudents
materialcan
online
consult
andall
organise
the material
the theoretical
online andphase
organise
of the theoretical phase of
the project in the way theythe
prefer.
project
Often
in the
they
way
work
they
together
prefer. in
Often
order
they
to choose
work together
the value
in order
to be to choose the value to be
analysed in depth and to be
analysed
put intoinpractice
depth and
in the
to be
following
put intophase
practice
(project
in thework).
following
A tutor
phase (project work). A tutor
online also supervises theonline
work of
also
each
supervises
class. the work of each class.
In each phase of the project
In each
(practice
phase
andoftheory)
the project
an ethical
(practice
culture
and is
theory)
introduced
an ethical
in an culture
informalis introduced in an informal
way in the framework of formal
way ineducation.
the framework
By theoffirst
formal
phase,
education.
students
Byand
the teachers
first phase,
have
students
access and teachers have access
to materials usually not included
to materials
in traditional
usually not
school
included
curricula.
in traditional
During theschool
practical
curricula.
phase,During
which the practical phase, which
is a work project related toisthe
a work
localproject
area, the
related
ethical
to the
culture
local
is area,
put directly
the ethical
in connection
culture is with
put directly
the
in connection with the
every day life of students.every day life of students.
Page 243 sur 763
Coordonnées
postales
Associazione Athenaeum N.A.E.
Adresse : via Emilio Morosini 16
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 065812049
: +39 065812049
: [email protected]
: www.athenaeumnae.com
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Manni
: Oriana
: Secretary
: [email protected]
: + 39 06581204
Nom
Prénom
Fonction
Tél
: Bufalini
: Giovanna
: Manager
: +39 065885497
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Ministère de l'Education (MIUR)
IT
Page 244 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Scienza nella scuola e nel museo (Science at school and at
the museum)
Projet
Titre : Scienza nella scuola e nel museo (Science at school and at the museum)
Type
Mots-clés
Permanent cooperation between schools and museums
Innovation of the science curriculum
Sense of belonging to local culture
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Promotion of scientific culture in schools
dispositif
The
initiative isdu
to carry onThe
theinitiative
work started
is to by
carry
theon
SPACE
the work
program
started
in 2001/2002
by the SPACE
in the
program
field of
in 2001/2002 in the field of
Provenance
art and cultural heritage. “Science
art and cultural
at school
heritage.
and at the
“Science
museum”
at school
is promoted
and at the
andmuseum”
funded byisthe
promoted and funded by the
dispositif
Institute of Pedagogical Research
Instituteof
ofthe
Pedagogical
Tuscany region
Research
(IRRE
ofToscana)
the Tuscany
in cooperation
region (IRREwith
Toscana)
the in cooperation with the
Natural History Museum ofNatural
the University
History of
Museum
Florence
of and
the University
the Florence
of History
Florenceofand
Science
the Florence
Museum.
History of Science Museum.
The
project aims at creating
Thea project
permanent
aimsform
at creating
of cooperation
a permanent
between
formschools
of cooperation
and science
between schools and science
3 principaux
museums, in order to foster
museums,
innovation
in order
of curricula
to foster
andinnovation
to promoteofscience
curricula
museums
and to promote
as a place
science museums as a place
objectifs
for education.
for education.
The
project
is addressed to
Thesciences
project teachers
is addressed
and students
to sciences
of schools
teachers
(all
and
levels
students
- general
of schools
and (all levels - general and
Public
concerné
technical).
technical).
The
described
main activities
as follows:
3 principales
- permanent project working
- permanent
group (teachers,
project pedagogical
working group
experts,
(teachers,
museum
pedagogical
experts) experts,
with the museum experts) with the
activités
aim of discussing the project’s
aim of
issues
discussing
and itsthe
development;
project’s issues and its development;
- développées
training courses for teachers;
- training
meetings
courses
schools-museums
for teachers; meetings
and museums-schools
schools-museums
in order
and museums-schools
to
in order to
define and present projectdefine
works and
thatpresent
link bothproject
sides;works that link both sides;
- from 2005/2006, project -works
from 2005/2006,
with students.
project works with students.
The
project has
been launched
The project
in the academic
has been year
launched
2004/2005.
in the academic
Until nowyear
meetings
2004/2005.
have been
Until now meetings have been
Résultats
obtenus
carried out between schools
carried
and museums
out between
and schools
the activities
and museums
of the project
and the
working
activities
group
of the
haveproject working group have
been launched as well. Next
been
year
launched
will be as
dedicated
well. Next
to the
yearproject
will bework
dedicated
with students.
to the project work with students.
Scienza nella scuola e nel museo (Science at school and at the museum) (p.1)
Page 245 sur 763
Coordonnées
postales
IRRE TOSCANA
Ville : Firenze
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: +39 0554371711
: +39 055416811
: [email protected]
: Gattini
: Franca
: Responsible for the project
: [email protected]
: +39 05444371748
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Museo di storia naturale Università di Firenze…(Natural History Museum…of
Florence University)
IT
Partenaire
di storia della scienza di Firenze…(Science History Museum of Florence)
IT
Scienza nella scuola e nel museo (Science at school and at the museum) (p.2)
Page 246 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
SCUOLA AL CINEMA - I BAMBINI DEL TERZO MILLENNIO
Projet
Titre : SCUOLA AL CINEMA - I BAMBINI DEL TERZO MILLENNIO
Type
Mots-clés
Image et éducation cinématographique des enfants
Formation continue des enseignants
Production créative des enfants
typo
Thème
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Découverte active de l’art cinématographique
dispositif
LeProvenance
projet a été promu
Le projet
para"Cinecittà
été promuHolding
et financé
spa",
par
avec
"Cinecittà
la coopération
Holding spa",
du Centro
avecStudi
la coopération du Centro Studi
du et financé
Formazione Superiore" (pour
Formazione
la création
Superiore"
et la coordination
(pour la création
du projet).
et lall coordination
a été reconnudu projet). ll a été reconnu
dispositif
formellement par le Ministère
formellement
Italien de par
l'Education
le Ministère
(MIUR).
Italien
Un accord
de l'Education
formel a(MIUR).
été signé
Un par
accord formel a été signé par
"Cinecittà" et le Ministère "Cinecittà"
afin de promouvoir
et le Ministère
le projet
afin
parmi
de promouvoir
les écoles sélectionnées.
le projet parmi les écoles sélectionnées.
Le projet a été aussi formellement
Le projetreconnu
a été aussi
par le
formellement
Ministère Italien
reconnu
de par
la Culture
le Ministère
(MIC).Italien de la Culture (MIC).
Les
objectifs
majeurs
sont:
Les
objectifs
majeurs
sont:
3 principaux
- faire connaître aux enfants
- faire
le langage
connaître
desaux
images
enfants
cinématographiques,
le langage des images
à travers
cinématographiques,
la découverte à travers la découverte
objectifs
active de l'art cinématographique,
active deetl'art
perfectionner
cinématographique,
la sensibilité
et perfectionner
esthétique des
la sensibilité
enfants; esthétique des enfants;
- offrir l'opportunité d'un développement
- offrir l'opportunité
professionnel
d'un développement
continu pourprofessionnel
les enseignants
continu
qui ont
pour les enseignants qui ont
participé au projet;
participé au projet;
- introduire l'éducation cinématographique
- introduire l'éducation
dans le
cinématographique
programme scolaire
dans
traditionnel,
le programme
afin scolaire traditionnel, afin
d'améliorer les capacités analytiques,
d'améliorer les
critiques
capacités
et de
analytiques,
réflexion des
critiques
enfantsetainsi
de réflexion
que leur des enfants ainsi que leur
aptitude à découvrir des dimensions
aptitude à historiques
découvrir des
et dimensions
sociales fantastiques,
historiquesdans
et sociales
une approche
fantastiques, dans une approche
pluraliste et multiculturelle.pluraliste et multiculturelle.
LePublic
publicconcerné
visé se situe au niveau
Le public
: visé se situe au niveau :
-des élèves de l'école maternelle
-des élèves
(3 - 6deans);
l'école maternelle (3 - 6 ans);
-des élèves de l'école primaire
-des élèves
( 6-10 ans
de l'école
);
primaire ( 6-10 ans );
-des élèves du collège (1°-des
et 2°élèves
année:du11-12
collège
ans);
(1° et 2° année: 11-12 ans);
-et des enseignants de l'école
-et des
primaire.
enseignants de l'école primaire.
Les
principales activités sont
Les pour
principales
les élèves:
activités sont pour les élèves:
3 principales
-regarder des films (au moins
-regarder
3 par an)
des sur
films
grand
(au moins
écran, 3à par
choisir
an) parmi
sur grand
une écran,
sélection
à choisir
de titres
parmi une sélection de titres
activités
classiques et contemporains;
classiques et contemporains;
développées
-organiser
des activités individuelles
-organiser des
et collectives
activités individuelles
liées aux films
et visionnés
collectives(après
liées aux
et avant
films visionnés
la
(après et avant la
vision du film);
vision du film);
-pour les enseignants: participer
-pour les
à des
enseignants:
stages departiciper
formationàet
des
d'évaluation
stages de afin
formation
de pouvoir
et d'évaluation afin de pouvoir
assumer le rôle de "guides"
assumer
dans lalevision
rôle de
de"guides"
films. dans la vision de films.
LeRésultats
projet a été
mis en place
Le ces
projet
dernières
a été mis
années
en place
et il ces
a vudernières
une participation
années etimportante
il a vu unetant
participation
du
importante tant du
obtenus
nombre d'écoles et que d'élèves
nombreimpliqués
d'écoles et
(accroissement
que d'élèves du
impliqués
nombre(accroissement
des participants
duetnombre
du
des participants et du
nombre des projections denombre
films). L'éducation
des projections
aux de
images
films).
etL'éducation
les expériences
aux images
liées à et
la vision
les expériences
d'un
liées à la vision d'un
film sur grand écran ont été
film
introduites
sur granddans
écranleont
programme
été introduites
d'enseignement
dans le programme
de la plupart
d'enseignement
des
de la plupart des
SCUOLA AL CINEMA - I BAMBINI DEL TERZO MILLENNIO (p.1)
Page 247 sur 763
écoles qui ont participé auécoles
projetqui
(89%
ontdes
participé
écolesau
qui
projet
ont participé
(89% des
auécoles
cours de
qui l'année
ont participé
scolaire
au cours de l'année scolaire
2002/03). L'accord avec le2002/03).
Ministère L'accord
de l'Éducation
avec leaMinistère
été signéde
del'Éducation
nouveau pour
a été
une
signé
période
de nouveau pour une période
additionnelle de 2004-2007;
additionnelle de 2004-2007;
De nombreux matériaux ont
Deété
nombreux
produitsmatériaux
pour les enseignants
ont été produits
et ont
pour
étéles
utilisés
enseignants
dans leset ont été utilisés dans les
activités d'éducation et deactivités
formation
d'éducation
(guide d'enseignement;
et de formationfilm
(guide
notebooks;
d'enseignement;
site Internet;
film notebooks; site Internet;
vidéos). Le "feedback" obtenu
vidéos).
des Le
enseignants,
"feedback" élèves
obtenuetdes
du enseignants,
projet dans son
élèves
ensemble
et du projet
a été dans son ensemble a été
positif. Une évaluation nationale
positif. de
Unel'impact
évaluation
du projet
nationale
a étéde
effectuée
l'impact avec
du projet
l'aidea de
été effectuée avec l'aide de
questionnaires remplis parquestionnaires
les écoles, les remplis
enseignants
par les
etécoles,
les coordinateurs
les enseignants
du cinéma.
et les coordinateurs du cinéma.
Les travaux effectués par les
Lesécoles
travauxdurant
effectués
la période
par les2000-2003
écoles durant
sontladisponibles
période 2000-2003
sur le sitesont disponibles sur le site
Internet du projet:
Internet du projet:
(http://www.centrostudi- (http://www.centrostudiformazionesuperiore.it/CENTROSTUDIEDSUP/4IBAMBINITERZOMIL/eAAPAGINDICE.htm).
formazionesuperiore.it/CENTROSTUDIEDSUP/4IBAMBINITERZOMIL/eAAPAGINDICE.htm).
Coordonnées
postales
Cinecittà Holding Spa
Adresse : via Tuscolana 1055
Ville : 00173 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
et
Tél : +39 0672286223
Site WEB : www.cinecitta.com/
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Nom
Prénom
Email
Tél
de
Nom
Prénom
Email
Tél
: Donati
: Laura
: [email protected]
: +39 0672286223
Nom
Prénom
Email
Tél
: Caratozzolo
: Giuseppe
: [email protected]
: +39 0658493106
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Ministère de l'Education (MIUR)
IT
Partenaire
Centro Studi Formazione Superiore
IT
Partenaire
Ministère de la Culture (Département du Spectacle)
IT
SCUOLA AL CINEMA - I BAMBINI DEL TERZO MILLENNIO (p.2)
Page 248 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Space: educazione al patrimonio culturale nella scuola
dell'autonomia (Educate pupils about cultural heritage)
Projet
Titre : Space: educazione al patrimonio culturale nella scuola dell'autonomia (Educate pupils
about cultural heritage)
Type
Mots-clés
Integrate cultural activities into the school curriculum
Permanent cooperation between schools and museums
Stimulate the sense of belonging to local culture
typo
Thème
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
dispositif
du
- Interdisciplinary approach to stimulate the collaboration with museums and archives for
promoting cultural heritage in schools
The
project is promoted
and
Thefunded
projectby
is promoted
the Italian Ministry
and funded
of Education
by the Italian
which
Ministry
has entrusted
of Education
the which has entrusted the
Provenance
du
management of the projectmanagement
to the Regional
of the
Institute
projectfor
to Pedagogical
the RegionalResearch
Institute (IRRE).
for Pedagogical
The IRRE Research
is
(IRRE). The IRRE is
dispositif
very sensitive to the issues
very
thatsensitive
link culture
to the
andissues
education.
that link
In the
culture
past,
and
it has
education.
promoted
In the
many
past, it has promoted many
projects in cooperation with
projects
the Museums
in cooperation
of the Region.
with theThe
Museums
SPACE project
of the Region.
is the continuation
The SPACE project
of
is the continuation of
this undertaking. It aims at
this
creating
undertaking.
synergyIt and
aimscooperation
at creating between
synergy and
players
cooperation
who workbetween
in the players who work in the
field of education and cultural
fieldheritage,
of education
by promoting
and culturalvarious
heritage,
activities:
by promoting
research,various
projects,
activities: research, projects,
materials etc.
materials etc.
The
Thesummarised
three main as
goals
follows:
3 principaux
-to identify links between -to
regional
identify
cultural
links between
heritage and
regional
the school
culturalcurricula;
heritage and the school curricula;
objectifs
-to stimulate permanent cooperation
-to stimulate
between
permanent
schools
cooperation
and museums,
between
libraries,
schoolsarchives
and museums,
etc;
libraries, archives etc;
-to stimulate cultural awareness
-to stimulate
in students
cultural
by awareness
promoting cross-curricula
in students byapproaches
promoting cross-curricula
that involve approaches that involve
the main cultural heritage the
players.
main cultural heritage players.
The
project
is addressed to
The
teachers
projectand
is addressed
students of
toall
teachers
school and
levels
students
from theofpre-primary
all school levels
schoolfrom the pre-primary school
Public
concerné
to the secondary school (general
to the secondary
and technical);
schoolit (general
also involves
and technical);
museums, it
libraries,
also involves
archives
museums,
and
libraries, archives and
the general public.
the general public.
The
described
main activities
as follows:
3 principales
-workshops and meetings -workshops
for teachersand
andmeetings
players infor
theteachers
cultural and
heritage
players
field;
in the cultural heritage field;
activités
-activities in the school curriculum:
-activities
production
in the school
of different
curriculum:
materials
production
on heritage
of different
subjects
materials
in on heritage subjects in
développées
cooperation
with libraries,cooperation
museums and
with
archives;
libraries, museums and archives;
-final conference and web -final
site ofconference
the projectand
for web
sharing
sitematerials
of the project
and discussions.
for sharing materials and discussions.
The project aims to create The
a network
project of
aims
schools
to create
and cultural
a network
heritage
of schools
institutions
and cultural
(museums,
heritage institutions (museums,
libraries etc.) and promotelibraries
new permanent
etc.) andforms
promote
of collaboration
new permanent
amongst
forms them.
of collaboration
To achieveamongst
this
them. To achieve this
Space: educazione al patrimonio culturale nella scuola dell'autonomia (Educate pupils about cultural heritage) (p.1)
Page 249 sur 763
goal, the first step was to goal,
list and
theanalyse
first step
thewas
connections
to list andbetween
analyse formal
the connections
educationbetween
and
formal education and
cultural heritage, both at regional
cultural heritage,
and national
bothlevel.
at regional
The second
and national
step waslevel.
the identification
The second step
of was the identification of
links between cultural heritage
links between
and traditional
culturalschool
heritage
curricula.
and traditional
These activities,
school curricula.
including These activities, including
training activities and meetings
training
foractivities
teachersand
relating
meetings
to cultural
for teachers
heritage,
relating
carriedtoout
cultural
during
heritage,
the
carried out during the
preparatory phase, were followed
preparatory
by aphase,
third step
wereaimed
followed
at promoting
by a third the
stepschool
aimedcurricula
at promoting
reviewthe school curricula review
in the framework of the promotion
in the framework
of schoolofautonomy
the promotion
at local
oflevel.
schoolByautonomy
doing so,atthe
local
project
level. By doing so, the project
aims to promote the creation
aimsoftoinnovative
promote the
andcreation
cross-curricular
of innovative
approaches
and cross-curricular
in the in-class approaches
work, in
in the in-class work, in
order to foster students’ awareness
order to foster
of cultural
students’
heritage
awareness
startingoffrom
cultural
the heritage
local areastarting
and every
from the local area and every
day life. The idea was to promote
day life. among
The idea
students
was to the
promote
senseamong
of belonging,
studentsanthe
interest
sensein,
of abelonging, an interest in, a
knowledge of and a respect
knowledge
for the area
of and
andaitsrespect
culturalforheritage.
the area and its cultural heritage.
Every
school realized
Every
project
school
and
realized
created
itsdifferent
own project
materials
and created
such asdifferent
cd roms,materials
DVDs, livesuch as cd roms, DVDs, live
Résultats
obtenusits own
performances etc. The web
performances
site has been
etc.
putThe
on web
line. site
A dossier
has been
withput
theon
project‘s
line. A materials
dossier with
hasthe project‘s materials has
been published by the IRRE.
been published by the IRRE.
All the materials and the pedagogical
All the materials
toolsand
produced
the pedagogical
as well as tools
the documentation
produced as well
of school
as the documentation of school
work has been put on line work
on a has
specific
beenweb
put site
on line
to be
onshared
a specific
among
webparticipants.
site to be shared
A finalamong participants. A final
conference was organized conference
in 2002 onwas
the subject
organized
“School
in 2002
andon
Cultural
the subject
Heritage”
“School
in order
and Cultural
to
Heritage” in order to
disseminate and discuss the
disseminate
project’s results.
and discuss
All these
the aspects
project’stestify
results.that
All these
the SPACE
aspects
project
testify
is that the SPACE project is
an example of good practice
an carried
exampleout
of in
good
Italypractice
with thecarried
aim ofout
linking
in Italy
culture
withand
the formal
aim of linking culture and formal
education.
education.
Coordonnées
postales
IRRE TOSCANA
Ville : 50100 - Firenze
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +39 0554371711
: +39 055416811
: [email protected]
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Gattini
: Franca
: Project Manager
: [email protected]
: +39 05444371748
Remarque
Partenaires
Aucune
Partenaire
Italian Ministry of Education
Space: educazione al patrimonio culturale nella scuola dell'autonomia (Educate pupils about cultural heritage) (p.2)
IT
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"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
VI Settimana dell’Astronomia “Gli studenti fanno vedere le
stelle” = VIième Semaine de l’Astronomie “Les élèves font
voir les étoiles”
Projet
Titre : VI Settimana dell’Astronomia “Gli studenti fanno vedere le stelle” = VIième Semaine de
l’Astronomie “Les élèves font voir les étoiles”
Type
Mots-clés
Culture astronomique
Explorer le ciel
Découvrir les potentialités de la recherche astronomique
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
Particularités
du
- Initiatives de diffusion liées à la culture astronomique
dispositif
Ce
dispositif a été
Ce le
dispositif
Ministère
a été
de l'Education
Ministère
Cette
de l'Education
initiative, 6ième
(MIUR). Cette initiative, 6ième
Provenance
du initié par
Semaine Nationale de l’Astronomie
Semaine Nationale
– « Les élèves
de l’Astronomie
font voir les–étoiles
« Les élèves
», est font
devenue
voir les
pour
étoiles
les », est devenue pour les
dispositif
écoles un événement culturel
écoles
important
un événement
qui contribue
culturel
à la
important
construction
qui contribue
de nouveaux
à la profils
construction de nouveaux profils
culturels, parmi lesquels l’astronomie
culturels, parmi
est présente
lesquels l’astronomie
avec toute saest
valeur
présente
culturelle
avecettoute sa valeur culturelle et
interdisciplinaire. Après lainterdisciplinaire.
publication d’un CD
Après
Romlaintitulé
publication
« Les d’un
élèves
CD font
Romvoir
intitulé
les étoiles
« Les élèves
»,
font voir les étoiles »,
une nouvelle contribution est
uneofferte
nouvelle
auxcontribution
écoles par est
le MIUR
offerte
(Ministère
aux écoles
de par
l’Education)
le MIUR (Ministère
avec la de l’Education) avec la
publication du livre « Astronomie
publication
en réseau
du livre: matériaux
« Astronomie
didactiques
en réseau
». :Ce
matériaux
livre propose
didactiques
différents
». Ce livre propose différents
outils didactiques qui peuvent
outilsêtre
didactiques
adaptés qui
aux peuvent
différents
être
niveaux
adaptés
scolaires,
aux différents
et qui ont
niveaux
été scolaires, et qui ont été
élaborés à l’occasion des activités
élaborés expérimentées
à l’occasion desenactivités
réseau pendant
expérimentées
les dernières
en réseau
éditions
pendant
de les dernières éditions de
la 'Semaine de l’Astronomie'.
la 'Semaine de l’Astronomie'.
Comme l’histoire de l’astronomie
Commeal’histoire
connu une
de contribution
l’astronomieimportante
a connu une
decontribution
la part des importante
astronomesde la part des astronomes
italiens, l’initiative veut aussi
italiens,
contribuer
l’initiative
à diffuser
veut aussi
la connaissance
contribuer àdediffuser
leurs découvertes
la connaissance
et de leurs découvertes et
expériences de vie parmi les
expériences
jeunes, afin
de de
vieleur
parmi
offrir
lesdes
jeunes,
modèles
afin de
positifs
leur offrir
à étudier
des modèles
et à
positifs à étudier et à
rivaliser.
rivaliser.
Les
dispositif
principaux
peuvent
objectifs
se résumer
du dispositif
commepeuvent
3 principaux
-faire valoir l’astronomie comme
-faire valoir
importante
l’astronomie
ressource
comme
culturelle
importante
et interdisciplinaire;
ressource culturelle et interdisciplinaire;
objectifs
-encourager les élèves à découvrir
-encourager
les potentialités
les élèves à découvrir
culturellesles
etpotentialités
formatives deculturelles
l’astronomie;
et formatives de l’astronomie;
-orienter les élèves, à travers
-orienter
l’astronomie,
les élèves,
versà les
travers
études
l’astronomie,
scientifiques.
vers les études scientifiques.
LePublic
publicconcerné
concerné par le dispositif
Le public est
concerné
un public
par composé
le dispositif
d'élèves
est unde
public
toutes
composé
les écoles.
d'élèves de toutes les écoles.
Les
Les principales
dans
activités
de ce dispositif
danspeuvent
le cadrese
derésumer
ce dispositif
commepeuvent se résumer comme
3 principales
suit :
suit :
activités
-des activités d’observation
-des
liées
activités
à l’astronomie
d’observation
pour explorer
liées à l’astronomie
et découvrir le
pour
ciel;
explorer et découvrir le ciel;
développées
-des
rencontres avec des chercheurs
-des rencontres
pour discuter
avec desdechercheurs
l’astronomie
pour(la
discuter
recherche
de l’astronomie
astrophysique,
(la recherche astrophysique,
VI Settimana dell’Astronomia “Gli studenti fanno vedere le stelle” = VIième Semaine de l’Astronomie “Les élèves font voir les
étoiles” (p.1)
Page 251 sur 763
les mystères qui restent à les
découvrir,
mystères
lesqui
grands
restent
projets
à découvrir,
des nouveaux
les grands
télescopes,
projets des
etc.);
nouveaux télescopes, etc.);
-des activités didactiques -des
(Astroquiz,
activités
etc.)
didactiques
pour découvrir
(Astroquiz,
ce que
etc.)
l’on pour
sait des
découvrir
étoilesceetque
desl’on sait des étoiles et des
planètes.
planètes.
De
nombreuses
initiativesDe
didactiques
nombreuses
ontinitiatives
été réalisées
didactiques
ces dernières
ont été
années.
réalisées
Un livre
ces dernières
avec du années. Un livre avec du
Résultats
obtenus
matériel didactique liés à matériel
l’astronomie
didactique
(« Astronomia
liés à l’astronomie
in rete : materiali
(« Astronomia
per la didattica
in rete : »)
materiali
a été per la didattica ») a été
réalisé et vient d’être distribué
réalisépar
et le
vient
'MIUR'
d’être
à tous
distribué
les intéressés.
par le 'MIUR'
À l’intérieur
à tous les
duintéressés.
réseau
À l’intérieur du réseau
d’astronomie, le projet « Rete
d’astronomie,
di Eratostene
le projet
» est«géré
Retepar
di Eratostene
l’école secondaire
» est géré
« D.par
Alighieri
l’école»secondaire
de
« D. Alighieri » de
Venezia avec la participation
Venezia
de plus
avec
dela100
participation
autres écoles
de plus
qui depuis
de 100des
autres
années
écoles
exercent
qui depuis
des des années exercent des
activités d’astronomie en réseau.
activités Ild’astronomie
y a d’autres propositions
en réseau. Il didactiques
y a d’autres liées
propositions
à l’astronomie
didactiques liées à l’astronomie
(www.vialattea.net/eratostene).
(www.vialattea.net/eratostene).
Les élèves ont aussi la possibilité
Les élèves
deont
participer
aussi lavia
possibilité
des travaux
de participer via des travaux
multimédia à des concoursmultimédia
concernantàdes
despersonnages
concours concernant
historiques
desde
personnages
l’astronomie.
historiques
Les écolesde l’astronomie. Les écoles
sont invitées à envoyer ausont
Ministère
invitées
leurs
à envoyer
matériaux
au ou
Ministère
parcours
leurs
didactiques
matériauxinterdisciplinaires
ou parcours didactiques interdisciplinaires
partant de l’astronomie pour
partant
fournir
dedes
l’astronomie
supports utiles
pour fournir
aux enseignants
des supports
et aux
utiles
élèves
aux enseignants
qui sont à et aux élèves qui sont à
la recherche d’idées et de la
matériaux
recherchedéjà
d’idées
expérimentés.
et de matériaux
Quelques
déjàindications
expérimentés.
et suggestions
Quelques indications et suggestions
sont rassemblées sur un site
sont
web
rassemblées
(http://astrodidattica.vialattea.net).
sur un site web (http://astrodidattica.vialattea.net).
Les institutions scolaires Les institutions scolaires
qui ont réalisé des horloges
quisolaires
ont réalisé
peuvent
des horloges
enregistrer
solaires
leurs dates
peuvent
dans
enregistrer
une archive
leurs
"ondates
line" dans une archive "on line"
administré par l’école secondaire
administré
I.T. par
« Artiglio
l’école» secondaire
de Viareggio
I.T.(www.nauticoartiglio.lu.it).
« Artiglio » de Viareggio (www.nauticoartiglio.lu.it).
Coordonnées
postales
Département de l'Education (MIUR) – Dipartimento per l’istruzione – Direzione Generale per
Ville : 00153 Roma
Pays : IT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +39 0658492407/2222
Site WEB : www.istruzione.it/news/2005/astronomia_VI.shtml
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Davoli
: Elisabetta
: Fonctionnaire public
: [email protected]
: +39 0658492407 / 2222
Aucune
VI Settimana dell’Astronomia “Gli studenti fanno vedere le stelle” = VIième Semaine de l’Astronomie “Les élèves font voir les
étoiles” (p.2)
Page 252 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Arthème / Archéothème
Projet
Titre : Arthème / Archéothème
Type
Mots-clés
Apprentissage des techniques d'art
Développement de la créativité
Initiation à l'histoire de l'art
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
Particularités
du
dispositif
LeProvenance
nouveau bâtiment
Le nouveau
national
bâtiment
d'histoire
du Musée
et d'art,national
qui a fêté
d'histoire
sa réouverture
et d'art,en
qui2002,
a fêté sa réouverture en 2002,
du du Musée
marque le cœur de l'ancienmarque
quartier
le du
cœur
Marché-aux-Poissons
de l'ancien quartierà du
Luxembourg
Marché-aux-Poissons
Ville. L'idée àde
Luxembourg
sa
Ville. L'idée de sa
dispositif
rénovation et restructuration
rénovation
était de et
faire
restructuration
de ce lieu unétait
nouvel
de espace
faire depublic
ce lieudans
un nouvel
la ville,espace public dans la ville,
fonction que la place avaitfonction
perdue que
ces dernières
la place avait
décennies.
perdueDe
cescedernières
fait, le Musée
décennies.
National
De ce
nefait, le Musée National ne
voulait pas seulement attirer
voulait
les intéressés
pas seulement
par sa
attirer
nouvelle
les intéressés
architecture
par
intérieure
sa nouvelle
et extérieure,
architecture intérieure et extérieure,
mais aussi les faire se rapprocher
mais aussi
de les
l’histoire
faire se
et rapprocher
de l’art en instaurant
de l’histoire
unetservice
de l’artéducatif
en instaurant un service éducatif
permanent, afin de pouvoirpermanent,
organiser des
afin activités
de pouvoir
en organiser
dehors des
des
heures
activités
d’ouverture
en dehors
habituelles.
des heures d’ouverture habituelles.
Pourvu d’un auditorium, le Pourvu
Musée d’un
offreauditorium,
la possibilité
le Musée
d’organiser
offre des
la possibilité
réceptions,
d’organiser
conférences,
des réceptions, conférences,
colloques et autres manifestations
colloquesàetvocation
autres manifestations
culturelle. En outre,
à vocation
l’idée de
culturelle.
mettre En
en outre,
œuvrel’idée
une de mettre en œuvre une
approche didactique innovatrice,
approche
afin
didactique
de pouvoir
innovatrice,
accueillir des
afinclasses
de pouvoir
scolaires
accueillir
et des
desenfants
classes scolaires et des enfants
simplement intéressés parsimplement
l’histoire et/ou
intéressés
l’art futpar
vitel’histoire
réalisée.et/ou
Au début,
l’art fut
lesvite
ateliers
réalisée. Au début, les ateliers
d’expression plastique (« Arthème
d’expression
») etplastique
les ateliers
(« Arthème
créatifs («»)Archéothème
et les ateliers
»)créatifs
étaient(«organisés
Archéothème ») étaient organisés
de façon irrégulière. Désormais,
de façon
ils irrégulière.
ne sont absolument
Désormais,
plusilsàne
exclure
sont absolument
du programme
plusmensuel
à exclure
dudu programme mensuel du
Musée.
Musée.
Arthème
: chaque mois un Arthème
thème nouveau
: chaquea mois
pour un
objectif
thème: nouveau a pour objectif :
3 principaux
- Faire découvrir à l’enfant,
- àFaire
travers
découvrir
les œuvres
à l’enfant,
d’art à
présentées
travers lesau
œuvres
Musée,
d’art
les présentées
différents au Musée, les différents
objectifs
styles et techniques utilisés
styles
par les
et techniques
artistes deutilisés
tous lespar
temps.
les artistes de tous les temps.
- Développer leur créativité
- Développer
à partir des leur
préceptes
créativité
qu’ils
à partir
aurontdes
assimilés
préceptes
dans
qu’ils
la partie
aurontatelier.
assimilés dans la partie atelier.
- Leur faireéer une œuvre- d’art
Leurdifférente,
faireéer une
unique
œuvre
et d’art
personnelle
différente,
grâce
unique
aux techniques
et personnelle
multiples
grâce aux techniques multiples
(comme la peinture, le collage,
(comme
le modelage,…)
la peinture, le présentées.
collage, le modelage,…) présentées.
Archéothème : un atelier créatif
Archéothème
permettant
: un aux
atelier
enfants
créatif
d’aborder
permettant
l’archéologie
aux enfants
end’aborder
réalisant un
l’archéologie en réalisant un
objet ou une œuvre plastique.
objetIlsous’inspirent
une œuvredes
plastique.
collections
Ils s’inspirent
conservéesdes
au MNHA
collections
tout conservées
en
au MNHA tout en
découvrant d’autres aspects
découvrant
des temps
d’autres
anciensaspects
à travers
desdes
temps
filmsanciens
documentaires,
à traversdes
des films documentaires, des
diapositives, etc. Via une diapositives,
approche ludique
etc. Via
et plastique,
une approche
les enfants
ludiqueapprennent
et plastique,
à connaître
les enfants apprennent à connaître
l’histoire, les techniques de
l’histoire,
fabrication
les techniques
et les matériaux
de fabrication
utilisés par
et nos
les matériaux
ancêtres. De
utilisés
nouveaux
par nos ancêtres. De nouveaux
thèmes sont proposés tousthèmes
les deux
sont
ouproposés
trois mois.
tous les deux ou trois mois.
Arthème / Archéothème (p.1)
Page 253 sur 763
Ce
dispositif
s’adresse essentiellement
Ce dispositif s’adresse
à des classes
essentiellement
de l’enseignement
à des classes
scolaire,
deainsi
l’enseignement
qu'à tout scolaire, ainsi qu'à tout
Public
concerné
enfant intéressé (entre 6 àenfant
12 ans).
intéressé (entre 6 à 12 ans).
Suite
à la réouverture du Musée
Suite ànational
la réouverture
d’histoire
du Musée
et d’artnational
en 2002,d’histoire
une année
et d’art
de transition
en 2002,etune année de transition et
3 principales
d’approche de la nouvelle d’approche
muséographie
de la
a permis
nouvelle
aumuséographie
Service Educatif
a permis
d’élaborer
au Service
un programme
Educatif d’élaborer un programme
activités
pédagogique plus completpédagogique
pour l’année plus
scolaire
complet
2004-2005,
pour l’année
comprenant:
scolaire 2004-2005, comprenant:
=développées
Visites et ateliers au sein
= Visites
des sections
et ateliers
archéologiques
au sein desetsections
histories:
archéologiques et histories:
-De l’australopithèque à l’homme
-De l’australopithèque
de Cro-Magnon à: l’évolution
l’homme dede
Cro-Magnon
l’homme pendant
: l’évolution
la préhistoire
de l’homme pendant la préhistoire
est évoquée à travers l’étude
est évoquée
des crânes
à travers
humains,
l’étude
des types
des crânes
d’habitat
humains,
et desdes
outils
types
de d’habitat
travail. et des outils de travail.
Les vestiges découverts lors
Lesde
vestiges
fouillesdécouverts
archéologiques
lors de
effectuées
fouilles archéologiques
sur le sol luxembourgeois
effectuées sur le sol luxembourgeois
renseignent sur l’évolutionrenseignent
des modes sur
de vies
l’évolution
de nosdes
ancêtres
modespendant
de vies près
de nos
de ancêtres
500.000 pendant
ans. Ils près de 500.000 ans. Ils
permettent de saisir le passage
permettent
d’unede
économie
saisir le de
passage
prédation
d’une
(chasse
économie
et cueillette)
de prédation
à une
(chasse et cueillette) à une
économie de production (agriculture
économie de
et élevage),
productionconstituant
(agricultureune
et élevage),
étape capitale
constituant
de l’histoire
une étape
de capitale de l’histoire de
l’homme. Les élèves analysent
l’homme.
l’évolution
Les élèves
du crâne
analysent
humain
l’évolution
et apprennent
du crâne
à connaître
humain et
lesapprennent à connaître les
fonctions des différents outils
fonctions
préhistoriques
des différents
(bifaces,
outilsracloirs,
préhistoriques
burins, perçoirs,
(bifaces,grattoirs…).
racloirs, burins, perçoirs, grattoirs…).
- La civilisation celtiquela- section
La civilisation
protohistorique
celtiquela
(de
section
1800 protohistorique
av. J.-C. à la conquête
(de 1800
de la
av.Gaule
J.-C. à la conquête de la Gaule
par César) présente des objets
par César)
datant
présente
de l’âgedes
du objets
bronze,datant
les reconstitutions
de l’âge du bronze,
et le mobilier
les reconstitutions
de
et le mobilier de
tombes princières celtiques
tombes
ainsi que
princières
les vestiges
celtiques
issus
ainsi
de l’oppidum
que les vestiges
du Titelberg.
issus de
Durant
l’oppidum
la
du Titelberg. Durant la
visite, les élèves découvrent
visite,
les tombes
les élèves
princières
découvrent
d’Altrier,
les tombes
Flaxweiler,
princières
Grosbous,
d’Altrier,
Clemency,
Flaxweiler, Grosbous, Clemency,
Goeblange-Nospelt et Feulen
Goeblange-Nospelt
qui témoignent du
et Feulen
niveau qui
de vie
témoignent
élevé dedu
l’aristocratie
niveau de vie
celtique
élevé de l’aristocratie celtique
avant la conquête romaine.
avant
La structure
la conquête
de l’oppidum
romaine. celtique
La structure
et ladevie
l’oppidum
quotidienne
celtique
à l’âge
et la
duvie
ferquotidienne à l’âge du fer
récent leur sont ensuite expliquées
récent leurà sont
travers
ensuite
les trouvailles
expliquées
duàTitelberg.
travers lesÀ trouvailles
l’issue de la
duvisite,
Titelberg.
les À l’issue de la visite, les
élèves participent à un jeuélèves
pédagogique
participent
faisant
à unappel
jeu pédagogique
aux connaissances
faisantacquises
appel auxdurant
connaissances
le
acquises durant le
parcours de l’exposition. parcours de l’exposition.
- L’organisation de l’empire
- L’organisation
romain en provin:
de l’empire
les cinq romain
siècles en
de provin:
domination
les cinq
romaine
siècles de domination romaine
constituent l’une des époques
constituent
les plusl’une
glorieuses
des époques
de notre
leshistoire.
plus glorieuses
La multitude
de notre
d’objets
histoire. La multitude d’objets
retrouvés sur les innombrables
retrouvés
sites sur
romains
les innombrables
du territoire sites
luxembourgeois
romains du en
territoire
témoignent.
luxembourgeois
De
en témoignent. De
nombreux thèmes sont traités
nombreux
pendant
thèmes
la visite
sontde
traités
la collection
pendantgallo-romaine
la visite de la: l’infrastructure
collection gallo-romaine : l’infrastructure
(constructions de routes, de
(constructions
relais), le vicus
de routes,
romain de
avec
relais),
ses thermes,
le vicus ses
romain
temples
avec et
sesson
thermes, ses temples et son
théâtre, la religion, la vie agricole
théâtre, (villae
la religion,
rusticae
la vie
etagricole
villas de(villae
luxe), rusticae
la vie quotidienne,
et villas de les
luxe), la vie quotidienne, les
tombes et les monuments.tombes
Les différentes
et les monuments.
thématiques
Lesabordées
différentes
tout
thématiques
au long du abordées
parcours tout au long du parcours
illustrent l’organisation deillustrent
l’empire l’organisation
romain en province.
de l’empire
Durantromain
la visite,
en les
province.
élèvesDurant
abordent
la visite, les élèves abordent
jusque dans la pratique différents
jusque dans
thèmes
la pratique
de l’organisation
différents de
thèmes
la viede
romaine
l’organisation
: ils revêtent
de la des
vie romaine : ils revêtent des
tuniques romaines et manipulent
tuniquesdes
romaines
objets de
et manipulent
la vie quotidienne
des objets
de l’époque.
de la vie quotidienne de l’époque.
- Des invasions germaniques
- Des
à la
invasions
dynastiegermaniques
des Luxembourgchronologique
à la dynastie des Luxembourgchronologique
et thématique à la
et thématique à la
fois, la visite de cette section
fois,fait
la visite
découvrir
de cette
aux élèves
sectionles
faitdifférentes
découvrir aux
étapes
élèves
de la
lesvie
différentes étapes de la vie
médiévale à Luxembourg. médiévale à Luxembourg.
Nombre d’objets provenantNombre
de tombes
d’objets
mérovingiennes
provenant denous
tombes
renseignent
mérovingiennes
sur le mode
nousde
renseignent
vie des sur le mode de vie des
Francs aux Ve et VIe siècles.
Francs
La visite
aux Ve
se et
poursuit
VIe siècles.
dans La
unevisite
sallese
consacrée
poursuit au
dans
missionnaire
une salle consacrée
anglo- au missionnaire anglosaxon Willibrord (658-739),
saxon
fondateur
Willibrord
de l’abbaye
(658-739),
d’Echternach,
fondateur de
haut
l’abbaye
lieu spirituel
d’Echternach,
et intellectuel
haut lieu spirituel et intellectuel
de l’Empire. Le bas Moyen-Âge
de l’Empire.
est évoqué
Le bas
dans
Moyen-Âge
quatre salles
est évoqué
présentant
dansl’essor
quatrepolitique
salles présentant
de la
l’essor politique de la
Maison des Comtes de Luxembourg,
Maison desleComtes
développement
de Luxembourg,
de la société,
le développement
les aspects de la société,
vie
les aspects de la vie
quotidienne ainsi que la religion
quotidienne
et lesainsi
croyances
que lapopulaires.
religion et Àleslacroyances
fin de la visite,
populaires.
les élèves
À la fin
sont
de la visite, les élèves sont
initiés à la construction d’un
initiés
arc roman,
à la construction
élément d’architecture
d’un arc roman,
essentiel
élément
dans
d’architecture
la construction
essentiel
des dans la construction des
églises des XIe et XIIe siècles.
églises des XIe et XIIe siècles.
- Les peintures sous verreautrefois
- Les peintures
très répandues
sous verreautrefois
dans nos campagnes
très répandues
et à dans
bas prix,
nos les
campagnes et à bas prix, les
peintures sous verre étaient
peintures
accessibles
sous aux
verre
paysans.
étaient De
accessibles
couleurs pures
aux paysans.
et vives,De
lescouleurs
sujets pures et vives, les sujets
étaient essentiellement religieux.
étaient essentiellement
Elles jouaient unreligieux.
rôle primordial
Elles jouaient
dans la un
piété
rôlepopulaire,
primordialcar
dans
on la piété populaire, car on
leur attribuait un pouvoir de
leurprotection
attribuaitcontre
un pouvoir
certaines
de protection
maladies contre
ou d'autres
certaines
fléaux.
maladies
Les élèves
ou d'autres fléaux. Les élèves
reprennent la technique traditionnelle
reprennent ladetechnique
la peinture
traditionnelle
sous verre où
del’image
la peinture
est peinte
sous verre
sur le
oùverso
l’image est peinte sur le verso
de la plaque.
de la plaque.
o Les métiers anciens : Lao visite
Les métiers
de différents
anciens
ateliers
: La visite
artisanaux
de différents
reconstitués
ateliers
permet
artisanaux
aux élèves
reconstitués permet aux élèves
de se familiariser avec le travail
de se familiariser
du maréchal-ferrant,
avec le travail
du cloutier,
du maréchal-ferrant,
du charron, du du
tonnelier,
cloutier,du
du charron, du tonnelier, du
sellier, du tisserand et du sellier,
cordonnier.
du tisserand
Ils apprennent
et du cordonnier.
à connaîtreIls
lesapprennent
conditions àdeconnaître
travail des
les conditions de travail des
artisans ainsi que la manipulation
artisans ainsi
d’outils
que
delamoins
manipulation
en moinsd’outils
connus.de
Les
moins
élèves
en réalisent
moins connus. Les élèves réalisent
ensuite un objet (petite bourse
ensuite
enun
cuir,
objet
tissage…)
(petite bourse
à l’aideen
d’anciens
cuir, tissage…)
outils. à l’aide d’anciens outils.
= Ateliers d’expression plastique
= Ateliers
: d’expression plastique :
- L'art expérimental au muséeles
- L'art expérimental
formes concrètes
au muséeles
deviennent
formes
obsolètes.
concrètes
L'artiste
deviennent
contemporain
obsolètes. L'artiste contemporain
fait de plus en plus appel fait
à l'expérimentation
de plus en plus appel
et à laàcréation.
l'expérimentation
Ses sentiments
et à laacquièrent
création. Ses
unesentiments acquièrent une
plus grande importance etplus
sa main
grande
se laisse
importance
guideretpar
sa ses
mainperceptions.
se laisse guider
Mais par
il peut
ses également
perceptions. Mais il peut également
choisir le chemin de l'expérimentation
choisir le chemin
en utilisant
de l'expérimentation
toutes les techniques
en utilisant
qui sont
toutes
à sa
lesdisposition
techniques qui sont à sa disposition
: le frottage, les tampons, :les
le frottage,
collages, les
et en
tampons,
employant
les collages,
les matériaux
et enles
employant
plus variés.
les Dans
matériaux
leurs les plus variés. Dans leurs
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travaux les enfants s'inspirent
travaux
desles
oeuvres
enfants
des'inspirent
Pierre Alechinsky,
des oeuvres
de Hans
de Pierre
Hartung,
Alechinsky,
de Max Ernst
de Hans Hartung, de Max Ernst
et de Karel Appel.
et de Karel Appel.
- Les objets de la vie quotidienneles
- Les objetsobjets
de la vie
ordinaires
quotidienneles
ne bénéficient
objets pas
ordinaires
souventnede
bénéficient
beaucoup pas souvent de beaucoup
d’attention. Pourtant, en développant
d’attention. Pourtant,
le regard en
de développant
l’enfant par rapport
le regard
à ceux-ci,
de l’enfant
des par rapport à ceux-ci, des
associations d’images et d’idées
associations
surgissent
d’images
; le quotidien
et d’idéesbascule
surgissent
dans; le
l’imprévu,
quotidien
le bascule
banal dans l’imprévu, le banal
devient extraordinaire proposant
devientune
extraordinaire
subversion proposant
du sens communément
une subversion
accepté.
du sens
Encommunément
les faisant accepté. En les faisant
jouer avec ces objets du quotidien,
jouer avecles
cesenfants,
objets du
parquotidien,
la variation
lesdes
enfants,
couleurs
paretlades
variation
formes,
des
lescouleurs et des formes, les
transforment, réinterprètent
transforment,
leur fonction.
réinterprètent leur fonction.
- Le tableau et son cadrequel
- Le aspect
tableauleettableau
son cadrequel
aurait-il aspect
sans son
le cadre
tableau
? Le
aurait-il
tableau
sans
estson
limité
cadre ? Le tableau est limité
par son cadre, comme si lepar
peintre
son cadre,
avait voulu
comme
découper
si le peintre
un morceau
avait voulu
de ladécouper
réalité qu'il
un morceau
cherchaitde
à la réalité qu'il cherchait à
reproduire. Au spectateur ensuite
reproduire.
d'imaginer
Au spectateur
ce qui pourrait
ensuite d'imaginer
se trouver en
ce dehors
qui pourrait
des limites
se trouver
et en dehors des limites et
de compléter l'image représentée.
de compléter
Les enfants
l'imagesont
représentée.
invités à Les
donner
enfants
forme
sont
à des
invités
images
à donner
et à forme à des images et à
faire appel à leur créativité.
faire
Ils composent
appel à leurlecréativité.
tableau en
Ilsracontant
composent
leur
le propre
tableauhistoire.
en racontant
Les leur propre histoire. Les
formes et les couleurs se développent
formes et lesau
couleurs
fur et àsemesure
développent
que lesau
enfants
fur et laissent
à mesurejouer
que leur
les enfants laissent jouer leur
imagination.
imagination.
- Le paysageen parcourant
- les
Le paysageen
salles d’exposition
parcourant
du Musée,
les salles
lesd’exposition
élèves découvrent
du Musée, les élèves découvrent
l’épanouissement des paysages
l’épanouissement
en peinture.des
Simple
paysages
arrière-fond
en peinture.
dans les
Simple
tableaux
arrière-fond
religieuxdans
des les tableaux religieux des
XVe et XVIe siècles, le paysage
XVe etdevient
XVIe siècles,
un genre
le paysage
de plus en
devient
plus autonome
un genre de
au plus
XVIIe.
enDans
plus la
autonome au XVIIe. Dans la
peinture moderne, il sera prétexte
peinture àmoderne,
maintes ilexpérimentations
sera prétexte à maintes
et l'art contemporain
expérimentations
le fera
et l'art contemporain le fera
évoluer vers l’abstraction. évoluer
Tout paysage
vers l’abstraction.
réel ou imaginaire
Tout paysage
découvert
réellors
ou de
imaginaire
la visite découvert
va servir lors de la visite va servir
de prétexte à l’enfant pourde
expérimenter
prétexte à l’enfant
différents
pour
styles,
expérimenter
par des couleurs,
différentsdes
styles,
techniques
par deset
couleurs, des techniques et
des supports.
des supports.
- La magie des couleursle- ciel
La est
magie
bleu,
des
le couleursle
soleil est jaune,
ciel estl'amour
bleu, leest
soleil
rouge...
est jaune,
Notre monde
l'amour est
est rouge... Notre monde est
coloré.
coloré.
En effet, là où il y a de la lumière,
En effet, illàyoù
a de
il ylaa couleur.
de la lumière,
Au-delà
il ydea l'importance
de la couleur.que
Au-delà
jouentde
lesl'importance que jouent les
couleurs dans notre vie quotidienne,
couleurs dans
liées
notre
à notre
vie quotidienne,
perception des
liées
formes,
à notre
deperception
la profondeur
deset
formes,
du
de la profondeur et du
clair-obscur, elles peuvent clair-obscur,
nous toucherelles
d'une
peuvent
manière
nous
émotive
toucher
et d'une
nous permettent
manière émotive
d'exprimer
et nous permettent d'exprimer
notre vie intérieure. Au cours
notre
devie
la visite,
intérieure.
les enfants
Au cours
repèrent
de la visite,
les couleurs
les enfants
dansrepèrent
les tableaux,
les couleurs dans les tableaux,
s'interrogent sur le rôle qu'elles
s'interrogent
jouent dans
sur lelarôle
composition
qu'elles jouent
et analysent
dans la leurs
composition
fonctions
etpratiques
analysent leurs fonctions pratiques
et symboliques.
et symboliques.
- Mode, costumes, textilesl’art
- Mode,
et lacostumes,
mode sont
textilesl’art
étroitement
et la
liés.
mode
Mais,
sont
tandis
étroitement
que l’œuvre
liés. d’art
Mais, tandis que l’œuvre d’art
se prétend éternelle, la mode
se prétend
change,éternelle,
évolue sans
la mode
cesse.
change,
L’artiste
évolue
immortalise
sans cesse.
les vêtements
L’artiste immortalise
et
les vêtements et
les costumes représentés dans
les costumes
ses œuvres,
représentés
témoinsdans
d’uneses
histoire
œuvres,
destémoins
styles etd’une
des époques.
histoire des
En styles et des époques. En
observant les contrastes qui
observant
apparaissent
les contrastes
dans les qui
costumes
apparaissent
des différentes
dans les époques,
costumes les
des différentes époques, les
enfants travailleront les textures,
enfantsles
travailleront
couleurs etles
lestextures,
étoffes les
afincouleurs
d’«habiller
et les
» leur
étoffes
composition
afin d’«habiller » leur composition
plastique.
plastique.
- Images et motsles mots- que
Images
nous et
utilisons
motsles
évoquent
mots quedes
nous
images
utilisons
quand
évoquent
nous les
des
prenons
images"au
quand nous les prenons "au
pied de la lettre". Nous exprimons
pied de la
avec
lettre".
des mots
Nous ce
exprimons
que nousavec
ressentons
des mots
face
ce que
aux images.
nous ressentons
Au
face aux images. Au
départ, l'écriture et le dessin
départ,
sont l'écriture
étroitement
et leliés
dessin
: chaque
sont lettre
étroitement
est un jeu
liés de
: chaque
lignes,lettre
chaque
est un jeu de lignes, chaque
image devient "calligramme".
image
Lesdevient
élèves sont
"calligramme".
invités à exprimer
Les élèves
leurs
sont
sentiments
invités à exprimer
vis-à-vis des
leurs sentiments vis-à-vis des
images par des paroles etimages
à transcrire
par des
les mots
paroles
à l'aide
et à transcrire
d'images.les mots à l'aide d'images.
- La peinture narrativel’analyse
- La peinture
narrative
narrativel’analyse
permet à l’enfantnarrative
d’exprimer
permet
son ressenti
à l’enfant
end’exprimer
observant son ressenti en observant
un tableau. L’enfant développe
un tableau.
alors de
L’enfant
manière
développe
vivante et
alors
créative
de manière
les images
vivante
qu’iletacréative
vues. les images qu’il a vues.
Dans son esprit, l’image plus
Dans
que
son
le esprit,
mot provoque
l’image plus
l’irréel,
quelelefantastique,
mot provoque
le comique
l’irréel, le
oufantastique,
toute
le comique ou toute
autre réaction inventive. Incité
autreàréaction
regarderinventive.
puis à analyser
Incité àun
regarder
tableau,puis
l'enfant
à analyser
cherche
undes
tableau, l'enfant cherche des
relations entre des personnages,
relationsinvente
entre des
des personnages,
scènes, imagine
invente
des décors
des scènes,
et créeimagine
des dialogues
des décors et crée des dialogues
qui serviront de base à transcrire
qui serviront
plastiquement
de base àune
transcrire
histoireplastiquement
en rapport avec
unel’image.
histoire en rapport avec l’image.
Après
avoir accueilli
plus de
Après
500avoir
classes
accueilli
dans ces
plusdeux
de 500
ateliers
classes
durant
danslaces
saison
deuxprécédente,
ateliers durant
le la saison précédente, le
Résultats
obtenus
Service Educatif a diversifié
Service
son programme
Educatif a d’activités
diversifié son
d’expression
programme
plastique
d’activités
pour
d’expression
l’année
plastique pour l’année
scolaire 2004-2005. De nouveaux
scolaire thèmes
2004-2005.
sont De
proposés
nouveaux
pour
thèmes
chaquesont
niveau
proposés
de classe.
pour chaque niveau de classe.
Les ateliers organisés par Les
le Service
ateliersEducatif
organisés
du Musée
par le Service
montrent
Educatif
des résultats
du Musée
stupéfiants.
montrent Les
des résultats stupéfiants. Les
enfants participant aux ateliers
enfants
sont
participant
émerveillés
auxpar
ateliers
cette sont
ouverture
émerveillés
non scolaire
par cette
à l'art
ouverture
et
non scolaire à l'art et
l'histoire. Confirmé par les l'histoire.
parents etConfirmé
les instituteurs/trices,
par les parentsil et
importe
les instituteurs/trices,
de souligner queil les
importe de souligner que les
enfants apprennent dans ce
enfants
cadre apprennent
spécifique avec
dansune
ce cadre
motivation
spécifique
intrinsèque
avec une
remarquable
motivationetintrinsèque remarquable et
bien supérieure à celle qu'ils
bienmettent
supérieure
à jourà àcelle
l'école.
qu'ilsAinsi,
mettent
la majorité
à jour àde
l'école.
ces derniers
Ainsi, laparticipe
majorité de ces derniers participe
régulièrement aux actions régulièrement
organisées paraux
le Service
actions Educatif
organisées
et ilpar
estledifficile
Serviceaux
Educatif
parents
et de
il est
lesdifficile aux parents de les
ramener à la maison à la fin
ramener
des ateliers.
à la maison à la fin des ateliers.
Page 255 sur 763
Coordonnées
postales
Musée Nationale d'Histoire et d'Art / Service éducatif
Adresse : Marché-aux-Poissons
Ville : Luxembourg
Pays : LU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
: +352 4793301
: +352 479330271
: [email protected]
: www.mnha.public.lu
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Thill
: Edmond
: Chef de service
: [email protected]
: +352 479330214
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Weiss
: Tania
: Chef des ateliers
: [email protected]
: +352 479330214
Aucune
Page 256 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Toutlézard
Projet
Titre : Toutlézard
Type
Mots-clés
Migration
Compétences transversales
Ouverture au monde extérieur
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
- InterdomainesTous les arts
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
du
«Les
jeunes d’aujourd’hui
manquent
«Les jeunes
d’intérêt,
d’aujourd’hui
de compétences
manquent d’intérêt,
essentielles
de compétences
(Communication,
essentielles (Communication,
Provenance
du
culture générale, etc.) et sont
culture
difficilement
générale, motivés».
etc.) et sont
Cette
difficilement
exclamation
motivés».
très souvent
Cetteentendue
exclamation très souvent entendue
dispositif
de nos jours a donné l’idée
deà nos
desjours
parents
a donné
d'élèves
l’idée
deàdémontrer
des parents
le contraire.
d'élèves de
Ainsi,
démontrer
un groupe
le contraire.
de
Ainsi, un groupe de
pilotage formé de professeurs
pilotage
du Lycée
forméde
deGarçons
professeurs
de Luxembourg
du Lycée deétablit,
Garçons
depuis
de Luxembourg
septembreétablit, depuis septembre
2003, des contacts à la fois
2003,
avecdes
descontacts
représentants
à la fois
duavec
monde
desextérieur
représentants
(institutions
du monde
artistiques,
extérieur (institutions artistiques,
artistes professionnels, écoles
artistes
étrangères
professionnels,
de la Grande
écolesRégion,
étrangères
…) de
et avec
la Grande
les différentes
Région, …) et avec les différentes
composantes de la communauté
composantes
scolaire.
deCelacomité
communauté
a ainsiscolaire.
donné naissance
Ce comitéàaun
ainsi
projet
donné naissance à un projet
d’établissement. Un tel projet
d’établissement.
a pour objet de
Un promouvoir
tel projet a des
pourinitiatives
objet de promouvoir
pédagogiques
des et
initiatives pédagogiques et
d’action éducative, d’organiser
d’action
deséducative,
activités périscolaires,
d’organiser des
notamment
activités celles
périscolaires,
à caractère
notamment
culturel celles à caractère culturel
et sportif, et d’engager des
et actions
sportif, facilitant
et d’engager
l’accès
desà actions
la formation
facilitant
professionnelle,
l’accès à la formation
la transition
professionnelle, la transition
à la vie active et la réinsertion
à la vie
professionnelle,
active et la réinsertion
ainsi que professionnelle,
des initiatives qui,
ainsi
à des
que fins
des initiatives qui, à des fins
pédagogiques, développent
pédagogiques,
des activitésdéveloppent
à caractère économique.
des activités à caractère économique.
Les
objectifs principaux deLes
ce dispositif
objectifs principaux
sont :
de ce dispositif sont :
3 principaux
1. Ouverture au monde extérieur
1. Ouverture au monde extérieur
objectifs
2. Augmentation des compétences
2. Augmentation
transversales
des compétences
des élèves transversales des élèves
3. Instauration de nouvelles
3. méthodes
Instauration
d'enseignement
de nouvelles méthodes d'enseignement
L’objectif premier du projetL’objectif
est de montrer
premierque
du projet
des élèves,
est deentourés
montrer et
que
soutenus
des élèves,
par les
entourés
autreset soutenus par les autres
membres de la communauté
membres
scolaire,
desont
la communauté
capables descolaire,
mettre en
sont
oeuvre
capables
les capacités
de mettrequi
ensont
oeuvre les capacités qui sont
en eux et de mobiliser desen
compétences
eux et de mobiliser
nouvelles,
desafin
compétences
d’aboutir notamment
nouvelles, àafin
un d’aboutir
grand notamment à un grand
spectacle, où tous les artsspectacle,
sont à la fête;
où tous
encore
les arts
faut-il
sont
comprendre
à la fête; le
encore
termefaut-il
« artscomprendre
» au sens lele terme « arts » au sens le
plus large possible. Le spectacle
plus large
aurapossible.
lieu en 2007,
Le spectacle
« Annéeaura
de la
lieu
Culture
en 2007,
» à Luxembourg.
« Année de la Culture » à Luxembourg.
Ce
dispositif
concerne en premier
Ce dispositif
lieu les
concerne
élèves en
du premier
Lycée delieu
Garçons.
les élèves
Maisduensuite
Lycée de
également,
Garçons. Mais ensuite également,
Public
concerné
toute la communauté scolaire.
toute la communauté scolaire.
Toutlézard (p.1)
Page 257 sur 763
Les
Les principales
dans
activités
de ce dispositif
danssont
le cadre
:
de ce dispositif sont :
3 principales
- des ateliers culturels et artistiques
- des ateliers culturels et artistiques
activités
- une présentation des ateliers
- une présentation des ateliers
- développées
une foire aux projets
- une foire aux projets
Les actions 2004/05 se placent
Les actions
essentiellement
2004/05 sedans
placent
le cadre
essentiellement
de recherches
dans
et d’approches
le cadre de recherches et d’approches
diverses du thème « Migrations
diverses
» qui
du sera
thème
aussi
« Migrations
le thème de
» qui
« Luxembourg
sera aussi le2007
thème
». Néanmoins,
de « Luxembourg 2007 ». Néanmoins,
une certaine partie des projets
une certaine
sera aussi
partie
consacrée
des projets
aux pratiques
sera aussiartistiques,
consacrée aux
et ceci
pratiques
dans leartistiques, et ceci dans le
cadre à la fois du titre du Projet
cadre à
d’Etablissement
la fois du titre du
« Tout
Projet
Lézard
d’Etablissement
», et de la manifestation
« Tout Lézardmulti», et de la manifestation multiartistique finale.
artistique finale.
Au-delà des groupes ciblesAu-delà
à proprement
des groupes
parler,cibles
certains
à proprement
professeursparler,
de lancent
certains
uneprofesseurs
action dansde lancent une action dans
des classes où les élèves possèdent
des classesdes
où les
compétences
élèves possèdent
spécifiques
des (p.ex.
compétences
« 2eA » spécifiques
pour les
(p.ex. « 2eA » pour les
compétences en langues).compétences en langues).
Il s’agit de remarquer que Illas’agit
majorité
de remarquer
des projetsque
adopte
la majorité
la pédagogie
des projets
de l’interdisciplinarité
adopte la pédagogie
qui de l’interdisciplinarité qui
a été chaudement recommandée
a été chaudement
par le conseil
recommandée
d’administration
par leduconseil
Projet d’administration
d’Etablissement.du Projet d’Etablissement.
Pour chaque action, un professeur
Pour chaque
volontaire
action,est
un le
professeur
responsable.
volontaire
En concertation
est le responsable.
avec le groupe
En concertation avec le groupe
de pilotage, il procède à certaines
de pilotage,
dépenses
il procède
dansà le
certaines
cadre dudépenses
budget alloué
dans le
à «cadre
Tout du
Lézard
budget
». alloué à « Tout Lézard ».
D’autre part, le Lycée de Garçons
D’autre part,
de Luxembourg
le Lycée deorganisera
Garçons de
une
Luxembourg
« Foire auxorganisera
Projets » àune
la fin
« Foire
de aux Projets » à la fin de
l’année scolaire. Cette foire
l’année
permettra
scolaire.
aux différentes
Cette foire «actions»
permettra entreprises
aux différentes
de montrer
«actions»
leurs
entreprises de montrer leurs
«produits» autant à la communauté
«produits»scolaire
autant qu’au
à la communauté
grand public.
scolaire
D’autrequ’au
part,grand
des intervenants
public. D’autre part, des intervenants
externes (p.ex. : immigrés externes
étrangers(p.ex.
au Luxembourg,
: immigrés étrangers
émigrés luxembourgeois
au Luxembourg,àémigrés
l’étranger,
luxembourgeois
grands
à l’étranger, grands
voyageurs, mais aussi artistes
voyageurs,
divers)mais
renforceront
aussi artistes
ainsi divers)
l’idée de
renforceront
l’ouverture ainsi
de l’école
l’idéeaude l’ouverture de l’école au
monde. Le groupe de pilotage
monde.
assumera
Le groupe
la responsabilité
de pilotage assumera
de cette la
"foire"
responsabilité
de concertde
avec
cette
la "foire" de concert avec la
direction et les responsables
direction
de chaque
et les«action».
responsables de chaque «action».
La Foire aux projets constitue
La Foire
l'événement
aux projets
culminant
constitue
d'une
l'événement
première année
culminant
de travaux
d'une première
orientésannée de travaux orientés
vers l'interdisciplinarité, l'ouverture
vers l'interdisciplinarité,
au monde extérieur
l'ouverture
et l'affinement
au mondedes
extérieur
compétences
et l'affinement
socialesdes compétences sociales
ou culturelles des élèves. Le
ou thème
culturelles
choisi
des
estélèves.
celui des
Le thème
« Migrations
choisi est
», thème
celui des
que«l'on
Migrations
retrouvera
», thème que l'on retrouvera
en 2007 quand Luxembourg
ensera
2007capitale
quand Luxembourg
européenne sera
de lacapitale
Culture. européenne
À noter que «deTout
la Culture.
Lézard »À noter que « Tout Lézard »
fait d'ores et déjà partie des
fait projets
d'ores et
retenus
déjà partie
par la des
Coordination
projets retenus
générale
parde
la Coordination
cet événement
générale de cet événement
d'envergure. Lors de la foire
d'envergure.
aux projets,Lors
le visiteur
de la foire
pourra
aux se
projets,
rendrelecompte
visiteurdu
pourra
travail
seproduit
rendre compte du travail produit
dans la trentaine d'ateliersdans
organisés
la trentaine
au cours
d'ateliers
de l'année
organisés
scolaire.
au Théâtre,
cours de musique,
l'année scolaire. Théâtre, musique,
expositions, quiz, conférences,
expositions,
tels sontquiz,
les modes
conférences,
d'expression
tels sont
choisis
les modes
par les
d'expression
élèves pourchoisis par les élèves pour
rendre compte de leurs réalisations.
rendre compte de leurs réalisations.
Confirmé
par obtenus
tous les participants,
Confirmé ce
parsont
toussurtout
les participants,
les compétences
ce sontpersonnelles
surtout les compétences
et de
personnelles et de
Résultats
communication des élèves,communication
compétences qui
desne
élèves,
sont pas
compétences
directement
quienseignées
ne sont pasàdirectement
l'école
enseignées à l'école
(confiance en soi, prise de(confiance
parole, etc),
en soi,
qui se
prise
sontdeaméliorées
parole, etc),
dequi
jourseensont
jouraméliorées
et tout au long
de jour
du en jour et tout au long du
projet.
projet.
A titre d'exemple, voici quelques
A titre d'exemple,
activités développées
voici quelques
au titre
activités
de l'année
développées
2004-2005:
au titre de l'année 2004-2005:
Classe(s) Projets sur les Classe(s)
classes cibles
Projets
(6e ee)
sur les
: classes cibles (6e ee) :
6L1
La notion de migration
6L1
La notion de migration
6L1
La migration et les6L1
oiseauxLamigrateurs
migration et les oiseaux migrateurs
6L1
Le nomadisme Bauler
6L1 M.-H.
Le nomadisme Bauler M.-H.
6L1/6M2 La migration des
6L1/6M2
poissonsLa
etmigration
des oiseaux
des poissons et des oiseaux
6M2
Aufbruch zur Zeit der
6M2Patriarchen
Aufbruch
(2100-1400
zur Zeit derv.Patriarchen
Ch.) / Aufbruch
(2100-1400
heute v. Ch.) / Aufbruch heute
6M3
Die ersten Migranten
6M3der jüdisch-christlichen
Die ersten Migranten
Kultur
der jüdisch-christlichen Kultur
6M4
Terra Australis Incognita
6M4
Terra Australis Incognita
6M5
Pièce de théâtre 6M5
Pièce de théâtre
6M6
La migration des grues
6M6
La migration des grues
4L1
Le voyage de "Carby",
4L1 un atome
Le voyage
de carbone
de "Carby",
qui raconte
un atome
son
de"histoire"
carbone qui raconte son "histoire"
4L1
Atelier d'écriture en
4L1
cours de
Atelier
religion
d'écriture en cours de religion
4LM2
La démographie 4LM2
et l'étudeLades
démographie
populationset l'étude des populations
4LM2
Racines
4LM2
Racines
4M3
Von der Heimat in4M3
die Heimatlosigkeit
Von der Heimat
ausinLiebe
die Heimatlosigkeit
zu den Menschen
aus Liebe zu den Menschen
4M4
La vie des mots 4M4
La vie des mots
4M4
Le voyage dans la4M4
littérature
Le voyage dans la littérature
4M5
Colonialisme, esclavage
4M5 etColonialisme,
produits coloniaux
esclavage et produits coloniaux
4M6
(E)migration luxembourgeoise
4M6
(E)migration
vers les Etats-Unis
luxembourgeoise vers les Etats-Unis
Les options Court desc:
Les options Court desc:
- Le costume de scène
- Le costume de scène
- Le décor de scène
- Le décor de scène
- Les écosystèmes en Europe
- Lesetécosystèmes
en Afrique: leenberceau...
Europe et en Afrique: le berceau...
- Art / Chimie La créativité
- Art / artistique
Chimie - à travers
La créativité
la chimie
artistique
expérimentale
à travers la chimie expérimentale
Toutlézard (p.2)
Page 258 sur 763
- Initiation au cinéma
- Communication
- Art et Media
- Initiation au cinéma
- Communication
- Art et Media
Autres activités:
Autres activités:
Projet Comenius (3E), Postkartentexte
Projet Comenius
(2A),(3E),
Le LGL
Postkartentexte
en poésie (2A),
(2A),
TheLeConquerors
LGL en poésie
of England
(2A), The Conquerors of England
and their Legacy, Immigration
and /their
Emigration,
Legacy, Le
Immigration
rallye des /7es
Emigration,
le groupe
Le de
rallye
pilotage
des 7es le groupe de pilotage
"Catch a Star", "Ekphrasis","Catch
Voir una film,
Star",Le"Ekphrasis",
LGL en poésie,
Voir un
Quelques
film, Le photos
LGL en poésie,
de la conférence
Quelquesde
photos de la conférence de
Alain Sibenaler, responsable
Alain
des
Sibenaler,
MIGRATIONS
responsable
aux Nations
des Unies
MIGRATIONS
et un article,
aux Nations
Assemblage,
Unies et
Unun article, Assemblage, Un
chèque pour MSF, des prix chèque
pour lespour
7es,MSF,
communiqué
des prix pour
de presse,
les 7es,vidéo
communiqué
et photosdegroupe
presse,devidéo et photos groupe de
théâtre et groupe de pilotage,
théâtre
la foire
et groupe
aux projets
de pilotage,
…
la foire aux projets …
Activités parascolaires: Activités parascolaires:
- Groupe de théâtre : 1,2,3
- Groupe
rions et de
puis
théâtre
partons
: 1,2,3
(Lachen,
rionsLächeln,
et puis Lebewohl)
partons (Lachen, Lächeln, Lebewohl)
- Du théâtre anglais sur l'immigration
- Du théâtre: anglais
« Hurt, dignified
sur l'immigration
» affiche: et
« Hurt,
clip dignified » affiche et clip
- Groupe photo
- Groupe photo
- Chorale
- Chorale
- Big Band
- Big Band
Coordonnées
postales
Lycée de Garçons de Luxembourg
Adresse : Place Auguste Laurent
Ville : Luxembourg
Pays : LU
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél : +352 222302
Site WEB : toutlezard.lgl.lu/projet.html
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Simon
: Coryse
: Professeur
: [email protected]
: +352 26360312
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Wengler
: André
: Professeur
: [email protected]
: +352 471319
Aucune
Toutlézard (p.3)
Page 259 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Youth Service Organisation
Projet
Titre : Youth Service Organisation
Type
Mots-clés
Educational
Cultural
Student guidance
typo
Thème
typo
typo
- Educational
typo
Secteur
typo
Particularités
du
dispositif
The
programmedu
was initiated
The by
programme
the Education
was initiated
Division in
byMalta.
the Education Division in Malta.
Provenance
dispositif
The
Thedescribed
three main
asgoals
follows:
3 principaux
-to provide students at primary
-to provide
and secondary
students at
level
primary
with an
and
opportunity
secondary to
level
integrate
with anwith
opportunity
other to integrate with other
objectifs
cultures through a bilateralcultures
exchange
through
based
a on
bilateral
educational
exchange
andbased
culturaloncriteria;
educational and cultural criteria;
-students are encouraged -students
to challenge
aretheir
encouraged
creativity
toinchallenge
projects launched
their creativity
by theinexchange
projects launched by the exchange
programmes.
programmes.
-help local and foreign students
-help local
to discuss
and foreign
and study
students
several
to discuss
issues not
andnecessarily
study several
related
issues
to not necessarily related to
the academic educational the
set academic
up, in an informal
educational
environment,
set up, ininanthe
informal
spirit of
environment,
an exchange.
in the spirit of an exchange.
The
target
group is composed
The target
of primary
group
and
is secondary
composed schools
of primary
andand
educational
secondaryinstitutions
schools and
with
educational institutions with
Public
concerné
students of the same age.students of the same age.
The
main activities concernThe
themain
development
activities of
concern
cultural
the
exchanges.
development
Active
of cultural
participation
exchanges.
of young
Active participation of young
3 principales
students will enable them students
to grow up
willinenable
an environment
them to grow
of which
up inthey
an environment
are aware and
of which
to be they
able are aware and to be able
activités
to address several issues to
relating
address
to it.
several
This will
issues
eventually
relatinghelp
to it.those
This will
concerned
eventually
to be
help
active
those
in concerned to be active in
développées
issues
concerning humanityissues
and be
concerning
active citizens
humanity
in an
and
ever-changing
be active citizens
world in
environment.
an ever-changing
Whilstworld environment. Whilst
giving the opportunity to youngsters
giving the opportunity
from a regional
to youngsters
level (i.e. Malta)
from a regional
to integrate
leveland
(i.e. Malta) to integrate and
experience the world on a experience
non-regional
thelevel,
worldthe
onprogrammes
a non-regional
willlevel,
enable
thethose
programmes
who come
willfrom
enable those who come from
the centre to observe and the
learn
centre
about
toregional
observecultures.
and learn about regional cultures.
The programme promotes The
the idea
programme
of lifelong
promotes
learning
thethrough
idea ofobservation,
lifelong learning
evaluation
throughand
observation, evaluation and
discussion on a level whichdiscussion
is different
onfrom
a level
the which
traditional
is different
academic
fromroute.
the traditional academic route.
The
programme
has helpedThe
Maltese
programme
students
has to
helped
learn Maltese
more about
students
different
to learn
cultures
more
and
about
integrate
different cultures and integrate
Résultats
obtenus
with foreign students of their
withage
foreign
with students
a similar of
view
their
of age
the world,
with a though
similar view
coming
of from
the world,
different
though coming from different
backgrounds. It has also helped
backgrounds.
foreign Itstudents
has alsotohelped
get to foreign
know Malta
students
and to
students
get to of
know
their
Malta
age and students of their age
from a regional level.
from a regional level.
Youth Service Organisation (p.1)
Page 260 sur 763
Coordonnées
postales
Youth Service Organisation
Adresse : Room 109 Education Division
Ville : Floriana
Pays : MT
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
Tél : +356 25982768 / 744
Fax : +356 25982375
et
de
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: Fenech
: Anthony
: Education Officer
: [email protected]
: +356 25982383
: +356 25982384
Aucune
Youth Service Organisation (p.2)
Page 261 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CULTUURNETWERK
Projet
Titre : CULTUURNETWERK
Type
Mots-clés
Information about arts and cultural education
Study and research to support cultural policy
Advice on and support of the implementation of cultural policy
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
typo
dispositif
typo
typo
typo
du
- Addresses all target groups and categories directly or indirectly
The
origin of this
The originisoftothis
be support
found ininitiative
the needisfortoinformation
be found intothe
support
need for
policy
information
in
to support policy in
Provenance
dusupport initiative
the field of culture at the level
the field
of education,
of culture at
at the
the level
level of cultural
education,
institutions
at the level
and of
atcultural
the level
institutions
of
and at the level of
dispositif
national, regional and local
national,
administrations
regional involved
and localinadministrations
cultural policy. involved in cultural policy.
The
main goals are:
The main goals are:
3 principaux
- to collect and disseminate
- toinformation,
collect and documentation
disseminate information,
and knowledge
documentation
about artsand
andknowledge
cultural
about arts and cultural
objectifs
education both in the Netherlands
education
and
both
abroad.
in the This
Netherlands
knowledge
andisabroad.
made accessible
This knowledge
to anyisone
made accessible to any one
active in the field of cultural
active
education.
in the field of cultural education.
- to advise and give support
- totoadvise
organisations
and givewhile
support
implementing
to organisations
cultural
while
education.
implementing
It helpscultural education. It helps
organisations translate cultural
organisations
educationtranslate
policy into
cultural
practical
education
activities.
policy
It helps
into practical
them look
activities.
at the It helps them look at the
consequences as far as finances,
consequences
personnel
as far
andasmanagement
finances, personnel
are concerned
and management
while implementing
are concerned while implementing
cultural education policies;cultural education policies;
- to study the societal developments
- to study the
which
societal
have developments
an impact on cultural
which have
education
an impact
especially
on cultural education especially
taking into account changes
taking
in education
into account
and changes
increasing
in internationalisation.
education and increasing
The studies
internationalisation.
and
The studies and
research made map out developments
research madeinmap
the field
out developments
of cultural education.
in the field
The results
of cultural
of the
education. The results of the
studies and research are translated
studies and
towards
research
suggestions
are translated
for policy
towards
andsuggestions
practice. for policy and practice.
The
target
audiences
of
"Cultuurnetwerk"
The
target
audiences
Nederland
of
"Cultuurnetwerk"
are:
Nederland
are:
Public concerné
- education: primary, secondary
- education:
and higher
primary,
education
secondary
and and
alsohigher
adult education;
education and
all teachers
also adult
areeducation; all teachers are
concerned!
concerned!
- the leisure-time sector: centres
- the leisure-time
for the arts,sector:
support
centres
organisations
for the arts,
andsupport
sectoralorganisations
organisationsand
for sectoral organisations for
amateurs in the arts; extraamateurs
mural school
in the
activities
arts; extra
in culture
mural school
education;
activities
socialinand
culture
cultural
education;
work; social and cultural work;
CULTUURNETWERK (p.1)
Page 262 sur 763
work towards professionalwork
artists
towards
and teachers
professional
of theartists
arts and
andculture;
teachers of the arts and culture;
- cultural institutions: artists,
- cultural
theatre,
institutions:
music andartists,
dance groups,
theatre,museums,
music andlibraries;
dance groups, museums, libraries;
- national, regional and local
- national,
administrations
regional which
and local
are administrations
involved in cultural
which
policy.
are involved in cultural policy.
Collection
and dissemination
Collection
of information
and dissemination
about arts and
of information
cultural education
about arts
is the
andmain
cultural
activity
education is the main activity
3 principales
together with study and research
togethertowith
support
studycultural
and research
policy. to support cultural policy.
activités
Advice and support are given
Advice
to the
andimplementation
support are given
of cultural
to the implementation
policy in education,
of cultural
cultural
policy in education, cultural
développées
institutions
and for national,
institutions
regionaland
andfor
local
national,
cultural regional
policy makers.
and local cultural policy makers.
Some
of the products
Some
Dutch
of and
the a
products
summary
areofinsome
Dutchare
and
available
a summary
in English:
of some are available in English:
Résultats
obtenusare in
In Dutch:
In Dutch:
- "Cultuurnetwerk Nederland"
- "Cultuurnetwerk
has developedNederland"
quality expertise
has developed
and a network
qualityofexpertise
contacts and
which
a network
is
of contacts which is
at the disposal of all the target
at thegroups.
disposalIt of
also
all has
the in-house
target groups.
an extended
It also has
collection
in-house
of literature
an extended collection of literature
on the topic of culture education;
on the topic
all of of
which
culture
is available
education;
onall
the
of website;
which is available on the website;
- "Cultuurnetwerk" gives advice
- "Cultuurnetwerk"
in managing gives
cultural
advice
organisations
in managing
and cultural
helps them
organisations
to implement
and helps them to implement
cultural policy. It also givescultural
advicepolicy.
in cultural
It also
project
givesmanagement.
advice in cultural
It also
project
givesmanagement.
expertise in It also gives expertise in
implementing project. It contributes
implementing
to workshops
project. It and
contributes
seminars
toand
workshops
promotes
and
debates
seminars
and
and promotes debates and
conferences;
conferences;
- several studies and researches
- several
have
studies
beenand
carried
researches
out in specific
have been
areas
carried
such as
outculture
in specific
education
areas such as culture education
in municipalities, in schools,
in municipalities,
in initial teacher
in training
schools,institutions
in initial teacher
etc. It training
also gives
institutions
an overview
etc. It also gives an overview
of all research and study work
of allon
research
culture and
education
study work
whichon
is culture
carried education
out by different
which bodies
is carried
and
out by different bodies and
organisations in the Netherlands;
organisations in the Netherlands;
- engages in 'stocktaking' -and
engages
cataloguing
in 'stocktaking'
activities and
(e.g.cataloguing
of teachingactivities
models);(e.g. of teaching models);
- "Culturrnetwerk" NL has created
- "Culturrnetwerk"
a chair on culture
NL has education
created a chair
and culture
on culture
participation
educationatand
theculture participation at the
faculty of social sciences offaculty
the University
of social of
sciences
Utrecht.of the University of Utrecht.
The products thus are composed
The products
of information
thus areabout:
composed
events,
of information
websites, publications,
about: events,
thewebsites,
study publications, the study
centre and the library, studies
centreand
andresearch,
the library,
advice
studies
and consultancy.
and research, advice and consultancy.
In English:
In English:
- a survey in English about- arts
a survey
and cultural
in English
education
about arts
in the
andNetherlands:
cultural education in the Netherlands:
[www.cultuurnetwerk.nl/english
[www.cultuurnetwerk.nl/english
- coming soon]
- coming soon]
- the catalogue of the library
- the
(many
catalogue
non-Dutch
of the
publications)
library (many
including
non-Dutch
abstracts;
publications) including abstracts;
- photocopies from articles- which
photocopies
can be from
ordered;
articles which can be ordered;
- occasionally they organise
- occasionally
internationalthey
meetings,
organise
e.g.
international
The EU conference
meetings,
"A e.g.
MustThe
or a-Muse";
EU conference "A Must or a-Muse";
- certain publications contain
- certain
summaries
publications
in English,
contain
e.g. summaries
the series "Cultuur+Educatie";
in English, e.g. the series "Cultuur+Educatie";
- in case of specific needs,- they
in case
canofbring
specific
you needs,
in contact
theywith
canexperts
bring you
or organisations,
in contact with thanks
expertstoor organisations, thanks to
their extensive network. their extensive network.
Page 263 sur 763
Coordonnées
postales
Cultuurnetwerk
Adresse : PO Box 61 NL
Ville : NL 3500 AB Utrecht
Pays : NL
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +31 302361200
: +31 302361290
: [email protected]
: www.cultuurnetwerk.org/english
: Hagenaars
: Piet
: [email protected]
: +31 302361200
: +31 302361290
: Lebouille
: Max
: Manager Information service
: maxlebouille@cultuurnetwerk
: +31 302361200
: +31 302361290
Aucune
Page 264 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
CultuurPlein NL
Projet
Titre : CultuurPlein NL
Type
Mots-clés
Information about cultural education policy
Information about practices in the field cultural education
Information about educational materials
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
Particularités du
dispositif
The
origin of this
is linked
origin to
of the
thisactivities
initiativeof
is the
linked
other
to Dutch
the activities
initiative
of the other Dutch initiative
Provenance
duinitiativeThe
"Cultuurnetwerk". It was created
"Cultuurnetwerk".
jointly by several
It was educational
created jointly
andbycultural
severalorganisations
educational and
to cultural organisations to
dispositif
provide concrete information
provide
on policy
concrete
and information
projects which
on implement
policy and policy
projects
in which
the field
implement
of cultural
policy in the field of cultural
education in the Netherlands.
education in the Netherlands.
The partners who created The
"Cultuurplein"
partners who
are educational
created "Cultuurplein"
organisations
are educational
such as SlO organisations
(involved in such as SlO (involved in
curriculum development), KPC
curriculum
(involved
development),
in in-serviceKPC
training
(involved
of teachers
in in-service
and trainers,
trainingKennisnet
of teachers and trainers, Kennisnet
(to provide in education the
(toknowledge
provide in education
society) and
thecultural
knowledge
organisations
society) and
suchcultural
as the organisations such as the
organisations of Dutch museums,
organisations
the association
of Dutch museums,
arts connections,
the association
the foundation
arts connections,
for reading,the foundation for reading,
the Bureau for cultural heritage
the Bureau
and education
for cultural
and
heritage
the cultural
and education
passport for
and
young
the cultural
people.passport
All of for young people. All of
these are coordinated by "Cultuurnetwerk".
these are coordinated by "Cultuurnetwerk".
The
objectives are:
The objectives are:
3 principaux
- to make information available
- to make
to allinformation
those involved
available
in education
to all those
(primary,
involved
secondary,
in education
higher
(primary, secondary, higher
objectifs
education and adult education)
education
as toand
theadult
policyeducation)
conductedas
in to
thethe
Netherlands
policy conducted
concerning
in thecultural
Netherlands concerning cultural
education and how education
education
can develop
and how
policies
education
linkedcan
to develop
the overall
policies
policy;linked to the overall policy;
- to give examples of practice
- to give
whichexamples
can stimulate
of practice
people
which
in education
can stimulate
to getpeople
involved
in education
in cultural to get involved in cultural
education by giving them education
access to abydatabase
giving them
withaccess
some 800
to a concrete
databaseprojects;
with some 800 concrete projects;
- to make pedagogical materials,
- to make
magazines
pedagogical
and materials,
publications
magazines
availableand
to all
publications
people in available to all people in
education. This can be very
education.
useful in implementing
This can be very
a cultural
useful in
education
implementing
policyaincultural
the educational
education policy in the educational
institution.
institution.
All
the materials
availableAll
address
the materials
the following
available
audiences
addresswhich
the following
each have
audiences
a separate
which
parteach
of have a separate part of
Public
concerné
the web site dedicated tothe
them:
web site dedicated to them:
- pre-primary and primary schools;
- pre-primary and primary schools;
- secondary general education;
- secondary general education;
CultuurPlein NL (p.1)
Page 265 sur 763
- vocational and technical -education
vocationaland
andadult
technical
education;
education and adult education;
- higher education institutions.
- higher education institutions.
Activities
include collectingActivities
and disseminating
include collecting
the information
and disseminating
which is gathered
the information
through which
all theis gathered through all the
3 principales
partner organisations. People
partner
who
organisations.
access "Cultuurplein"
People can
whoalso
access
make
"Cultuurplein"
use of the services
can alsoof
make use of the services of
activités
"Cultuurnetwerk" which is a"Cultuurnetwerk"
partner of Cultuurplein
which isand
a partner
coordinates
of Cultuurplein
its activities.
and coordinates its activities.
développées
ARésultats
huge and very
useful database
A huge and
for all
very
those
useful
in education
database who
for all
are
those
interested
in education
to be involved
who are in
interested to be involved in
obtenus
cultural education has been
cultural
created.
education
The main
hasachievement
been created.
is the
Thevery
mainuseful
achievement
database:
is the very useful database:
http://www.cultuurplein.nl http://www.cultuurplein.nl
Coordonnées
postales
Cultuurnetwerk
Adresse : PO Box 61 NL
Ville : NL 3500 AB Utrecht
Pays : NL
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Email
Tél
Fax
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
Fax
: +31 302361200
: +31 302361290
: [email protected]
: www.cultuurplein.nl/
: Hagenaars
: Piet
: [email protected]
: +31 302361200
: +31 302361290
: Lebouille
: Max
: Manager Information Service
: maxlebouille@cultuurnetwerk
: +31 302361200
: +31 302361290
Aucune
CultuurPlein NL (p.2)
Page 266 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
De Cultuurprofielschool (Cultural Profile School)
Projet
Titre : De Cultuurprofielschool (Cultural Profile School)
Type
Mots-clés
Cultural profile schools: a whole school approach
Cooperation with cultural organisations
Creative and innovative school environments
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
typo
Particularités
du
- Culture and education integrated into a whole school concept
dispositif
The
origin of these
is to
origin
be found
of these
in the
schools
fact that
is toschools
be found
have
in the
received
fact that
more
schools
and more
have received more and more
Provenance
du schoolsThe
autonomy and want to profile
autonomy
themselves
and want
in specific
to profile
areas
themselves
responding
in specific
to specific
areas
needs
responding
or a
to specific needs or a
dispositif
specific request of the local
specific
community
request
in which
of thethey
localare
community
located. in which they are located.
One
of the objectives of these
One of
cultural
the objectives
profile schools
of these
is tocultural
bring closer
profiletogether
schools is
schools
to bring
and
closer
the together schools and the
3 principaux
world of culture by developing
worldstructural
of culturecooperation
by developing
between
structural
them.
cooperation
A second objective
between is
them.
to A second objective is to
objectifs
enrich the curriculum and the
enrich
waythe
in which
curriculum
the curriculum
and the way
is brought
in whichinto
thethe
curriculum
classroom
is brought
throughinto the classroom through
e.g. the participation of artists
e.g. the
or other
participation
cultural players.
of artistsAnother
or otherobjective
cultural players.
is to create
Another
a more
objective is to create a more
attractive learning environment
attractive
and learning
to ensureenvironment
that every child
and can
to ensure
fully use
that
itsevery
cultural
child
talents
can fully
anduse its cultural talents and
its creativity. In some cases
itsthat
creativity.
objective
In some
in such
cases
schools
thatisobjective
also to enhance
in such schools
social cohesion
is also toand
enhance social cohesion and
equal opportunities withinequal
the school.
opportunities within the school.
This
project
focuses on secondary
This project
schools
focuses
only.onIndirectly
secondary
theschools
target groups
only. Indirectly
are alsothe
thetarget
headsgroups are also the heads
Public
concerné
and the teachers on the one
andhand,
the teachers
and on the
on other
the one
thehand,
cultural
andorganisations
on the other and
the cultural
bodies organisations
with
and bodies with
which the schools will develop
whichstructured
the schools
cooperation.
will develop structured cooperation.
The
contents and activitiesThe
of such
contents
a school
and activities
may take of
different
such a forms,
school but
maythe
take
school
different
has to
forms, but the school has to
3 principales
commit itself to structural cooperation
commit itselfwith
to structural
cultural agents
cooperation
in the with
environment
cultural agents
of the school
in the environment
to
of the school to
activités
implement this concept of implement
a cultural profile
this concept
school.ofThe
a cultural
implementation
profile school.
of theThe
concept
implementation
can be
of the concept can be
développées
achieved
by each school taking
achieved
intoby
account
each school
its owntaking
ideasinto
andaccount
creativity.
its own
Key elements
ideas andare
creativity.
the
Key elements are the
autonomy of the school and
autonomy
a large understanding
of the school and
of the
a large
notion
understanding
of culture. of the notion of culture.
The
result is the
creation ofThe
schools
result with
is the
a creation
clear profile
of schools
on the with
arts and
a clear
culture
profile
in aonvariety
the arts
of and culture in a variety of
Résultats
obtenus
ways which have structuralways
cooperation
which have
withstructural
cultural organisations
cooperation with
in their
cultural
localorganisations
community. in their local community.
De Cultuurprofielschool (Cultural Profile School) (p.1)
Page 267 sur 763
Coordonnées
postales
Ministerie van Onderwijs en Cultuur
Adresse : Kooikersweg 2, 5223 KA's-Hertogenbosch
Ville : Postbus 482, 5201 AL 's-Hertogenbosch
Pays : NL
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Tél
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
Remarque
Partenaires
et
de
Tél
Fax
Email
Site WEB
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: +31 736247247
: +31 736247294
: [email protected]
: www.kpcgroep.nl/kennisonline/onderwerp/index.asp?SubjectID=107
: Gerrits
: Antoine
: KPC Centrum
: [email protected]
: +31 0736247353
Aucune
De Cultuurprofielschool (Cultural Profile School) (p.2)
Page 268 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
De Verbeelding van het kwaad / Representation of Evil
Projet
Titre : De Verbeelding van het kwaad / Representation of Evil
Type
Mots-clés
A central theme ‘Evil in society’ linked to different forms of artistic expression
Cooperation among schools , opera, theatre, museums etc
Civic education
typo
Thème
typo
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
Particularités
typo
dispositif
du
- Evil in society
The
starting point
The starting
is the point
exhibition
of this
‘Evil,
project
all about
is theevil”
exhibition
(Kwaad,
‘Evil,
alles
all about
over kwaad)
evil” (Kwaad, alles over kwaad)
Provenance
duof this project
which has been running forwhich
one year
has been
in therunning
Tropenuseum
for oneof
year
Amsterdam.
in the Tropenuseum
This exhibition
of Amsterdam.
focuses
This exhibition focuses
dispositif
on the origin and the representation
on the origin
of and
evil the
and representation
the way in which
of people
evil andlive
thewith
way evil
in which
acrosspeople live with evil across
different cultures of the world.
different
It starts
cultures
fromofthe
thefall
world.
of Adam
It starts
and Eve
frominthe
paradise
fall of Adam
and runs
andto
Eve
thein paradise and runs to the
holocaust. It also focuses holocaust.
on The 'dementors'
It also focuses
in HarryonPotter’s
The 'dementors'
adventures.
in Harry
The idea
Potter’s
stems
adventures.
from
The idea stems from
cultural institutions such ascultural
concertinstitutions
houses, dance
such groups,
as concert
music
houses,
theatres
dance
andgroups,
the Amsterdam
music theatres and the Amsterdam
theatre group which organise
theatre
activities
groupor
which
representations
organise activities
on the topic
or representations
of evil.
on the topic of evil.
The
objective
of
the
project
The
was
objective
to
work
of
simultaneously
the
project
was
with
to
several
work
simultaneously
museums,
concert
with
houses
several museums, concert houses
3 principaux
and theatre groups on theand
same
theatre
topic groups
of evil so
onas
thetosame
showtopic
youngsters
of evil so
how
asthe
to show
themeyoungsters
of evil can how the theme of evil can
objectifs
be treated in different cultural
be treated
means in
of different
expression.
cultural
The means
objective
of expression.
was to develop
The teaching
objective was to develop teaching
materials which could be used
materials
in thewhich
classroom
could before
be used
and
in after
the classroom
the visit to
before
the museum
and after
orthe
to visit to the museum or to
one of the other events. The
oneobjective
of the other
is thus
events.
to enhance
The objective
the cultural
is thus
awareness
to enhance
in young
the cultural awareness in young
people to different forms of
people
art and
to how
different
they forms
tackleof
the
artsame
and how
theme.
theyThe
tackle
objective
the same
is that
theme. The objective is that
pupils will acquire reflective
pupils
skillswill
andacquire
other lifelong
reflective
learning
skills and
skills
other
which
lifelong
contribute
learning
to citizenship.
skills which contribute to citizenship.
The
target
The target
of all
audience
youngsters
is composed
in schoolsoffrom
all youngsters
15 to 18 years
in schools
of age.
from 15 to 18 years of age.
Public
concerné
The
activities developed within
The activities
the framework
developed
of the
within
project
theare,
framework
on the one
of the
hand
project
the joint
are, on the one hand the joint
3 principales
development of different cultural
development
activities
of different
ranging from
cultural
exhibitions
activitiesorranging
music and
fromtheatre
exhibitions or music and theatre
activités
performances and, on the performances
other hand theand,
development
on the other
of teaching
hand the tools
development
which teachers
of teaching
can use
tools which teachers can use
indéveloppées
the classroom to prepare
in or
thefollow
classroom
up a visit
to prepare
to an exhibition
or follow up
or attending
a visit to an
a performance.
exhibition or attending a performance.
Furthermore, more guided Furthermore,
tours are developed
more guided
withintours
the museum
are developed
on topics
within
relating
the museum
to evil. on
If topics relating to evil. If
schools are involved in twoschools
of the are
events,
involved
a special
in two
workshop
of the events,
is organised
a special
for workshop
teachers and
is organised for teachers and
pupils in the school itself. pupils in the school itself.
The
result is aobtenus
series of exhibitions
The resultand
is aactivities
series of from
exhibitions
a variety
and
ofactivities
players who
frompresent
a variety
a joint
of players who present a joint
Résultats
and complementary cultural
and
offer
complementary
to schools over
cultural
the period
offer to
of schools
a year. over
Through
the these
period of a year. Through these
De Verbeelding van het kwaad / Representation of Evil (p.1)
Page 269 sur 763
complementary events, pupils
complementary
get an overview
events,
of pupils
the ways
getinanwhich
overview
evil isofrepresented
the ways in in
which evil is represented in
different cultures and societies
different
andcultures
in different
and forms
societies
of art.
andThe
in different
result is also
formsaof
series
art. of
The result is also a series of
teaching materials for teachers
teaching
andmaterials
a series of
forworkshops
teachers and
andamaterials
series of which
workshops
are used
and to
materials which are used to
introduce teachers and schools
introduce
to the
teachers
exhibitions
and schools
and performances.
to the exhibitions
It is a very
and performances.
interesting wayIt is a very interesting way
to present evil to pupils through
to present
arts evil
in different
to pupils
cultures.
throughThis
artsway
in different
of working
cultures.
has a This
major
way
impact
of working has a major impact
on the critical skills of the pupils
on the and
critical
on skills
their reflective
of the pupils
skills
and
as on
part
their
of citizenship
reflective skills
education;
as part of citizenship education;
some schools have createdsome
theirschools
own exhibitions
have created
and their own artistic
exhibitions
work,and
hence
theirpromoting
own artistic work, hence promoting
the creative and artistic skills
the of
creative
the pupils.
and artistic
It promotes
skills of
strong
the pupils.
cooperation
It promotes
between
strong
schools
cooperation
and
between schools and
these institutions but it also
these
promotes
institutions
cooperation
but it also
between
promotes
the cooperation
cultural institutions
between
themselves
the cultural institutions themselves
who can present themselves
who
jointly
can present
to their themselves
target audiences.
jointly to their target audiences.
This kind of thematic and complementary
This kind of thematic
approach
and involving
complementary
different
approach
cultural involving
institutions
different
provescultural institutions proves
to be very stimulating in terms
to beofvery
cultural
stimulating
awareness
in terms
and of
citizenship
cultural awareness
education and
especially
citizenship
on the
education especially on the
theme of evil in societies across
theme the
of evil
world.
in societies across the world.
Coordonnées
postales
AMOVE 5Amsterdams Overleg Educatie
Adresse : Postbus 16822.
Ville : 1001 RH Amsterdam
Pays : NL
Coordonnées
Tél
Tél
téléphoniques
Tél
électroniques
Nom
Personne(s)
Prénom
contact
Fonction
Email
Tél
et
de
Tél : +31 305518024
Site WEB : www.amove.nl
Nom
Prénom
Fonction
Email
Tél
: Prinssen
: Margriet
: Project leader
: [email protected]
: +31 02055180
Het
Concertgebouw 020- 5730
Het533
Concertgebouw
www.mijnconcertgebouw.nl
020- 5730 533 www.mijnconcertgebouw.nl
Remarque
Het
Muziektheater
020551
Het
8134
Muziektheater
www.hetmuziektheater.nl/educatie
020551 8134 www.hetmuziektheater.nl/educatie
Partenaires
Rijksmuseum 020- 6747 000
Rijksmuseum
www.rijksmuseum.nl/educatie
020- 6747 000 www.rijksmuseum.nl/educatie
Stedelijk Museum CS 020- 5732
Stedelijk
911Museum
www.stedelijk.nl/educatie
CS 020- 5732 911 www.stedelijk.nl/educatie
Theater Instituut NederlandTheater
020- 5513
Instituut
300 Nederland
www.tin.nl/educatie
020- 5513 300 www.tin.nl/educatie
Toneelgroep Amsterdam 020-531
Toneelgroep
8484 Amsterdam
www.toneelgroepamsterdam.nl/educatie
020-531 8484 www.toneelgroepamsterdam.nl/educatie
Tropenmuseum 020- 5688 Tropenmuseum
396 www.tropenmuseum.nl/educatie
020- 5688 396 www.tropenmuseum.nl/educatie
Van Gogh Museum 020- 5705
Van 200
Gogh
www.vangoghmuseum.nl/educatie
Museum 020- 5705 200 www.vangoghmuseum.nl/educatie
De Verbeelding van het kwaad / Representation of Evil (p.2)
Page 270 sur 763
"Réalisation
d'uneétude
étuderelative
l’inventairedes
desmeilleures
meilleurespratiques
pratiques
liant
la
culture
et
l'éducation
dans
les
états
membres,
lespays
pays
Etats membres, les
candidats et
Contrat n°CLT-CA31
2004 - 1528/001-001 CLT-CA31
candidats
et les pays
EEE"
les pays EEE»
Contrat
n° 2004 – 1528/001-001
COMPENDIUM
DES INITIATIVES
ET DISPOSITIFS
GRILLE
D’ANALYSE D’UN
PROJET.
Erfgoed "à la Carte" (Heritage à la carte)
Projet
Titre : Erfgoed "à la Carte" (Heritage à la carte)
Type
Mots-clés
Heritage education and primary school curriculum
Cooperation among cultural actors: museums, archives, archaeological services, etc.
Integration of heritage within the entire school curriculum
typo
Thème
typo
typo
Secteur
typo
typo
typo
typo
typo
- Architecture
- InterdomainesHeritage in the broadest sense of the term
typo
Particularités
du
- Primary schools and heritage education
dispositif
Erfgoed
à la carte
Erfgoed
à la àcarte
la carte
is a or
stimulating
Heritage project
à la carte
of the
is a Ministry
stimulating
of Education
project ofand
the Ministry of Education and
Provenance
duor Heritage
Culture of the Netherlands Culture
with the
ofaim
the of
Netherlands
integratingwith
cultural
the aim
heritage
of integrating
into the primary
cultural school
heritage into the primary school
dispositif
and its curriculum at all levels.
and its
It was
curriculum
set upatforallthe
levels.
period
It of
was
2004
set –up2008
for the
andperiod
will be
ofevaluated
2004 – 2008 and will be evaluated
in 2008.
in 2008.
The
main objective is to integrate
The maincultural
objective
heritage
is to integrate
into the primary
cultural school
heritage
its into
curriculum
the primary
at all school its curriculum at all
3 principaux
levels. It is a project whichlevels.
addresses
It is aclearly
projectallwhich
primary
addresses
school children
clearly all
from
primary
gradesschool
1 to 8,
children
their from grades 1 to 8, their
objectifs
teachers. To this effect cooperation
teachers. To
between
this effect
primary
cooperation
schools heritage
betweenhouses,
primarymuseums,
schools heritage houses, museums,
archaeological sites, archives
archaeological
etc. are promoted.
sites, archives
The objective
etc. areispromoted.
also to involve
The objective
pedagogical
is also to involve pedagogical
services such as those responsible
services such
for in-service
as those teacher
responsible
education.
for in-service teacher education.
Second objective is to enable
Second
cultural
objective
heritage
is toorganisations
enable cultural
andheritage
bodies organisations
to develop high
and
quality
bodies to develop high quality
pedagogical products which
pedagogical
link up withproducts
the curriculum
which link
of the
upprimary
with theschool.
curriculum of the primary school.
Third objective is to enable
Third
primary
objective
schools
is to
to enable
developprimary
an autonomous
schools topolicy
develop
in the
an field
autonomous
of
policy in the field of
heritage education.
heritage education.
The final objective is to see
The
that
final
heritage
objective
education
is to seecontributes
that heritage
to learning
education
andcontributes
lifelong learning.
to learning and lifelong learning.
ItPublic
is a project
which addresses
It is aclearly
projectallwhich
primary
addresses
school children
clearly all
from
primary
gradesschool
1 to 8,
children
their from grades 1 to 8, their
concerné
teachers. The target groupteachers.
is also allThe
thetarget
institutions
group involved
is also allinthe
heritage
institutions
education:
involved
museums,
in heritage education: museums,
archives, heritage houses,archives,
archaeological
heritage
sites,
houses,
local archaeological
history and folklore
sites,and
local
customs
history and folklore and customs
organisations etc.
organisations etc.
The
project focuses on theThe
development
project focuses
of specific
on theand
development
general skills
of specific
and contributes
and general
to skills and contributes to
3 principales
innovation in primary school
innovation
education
in in
primary
general.
school education in general.
activités
It sets up specific activitiesIt within
sets upthe
specific
curriculum
activities
or linked
within
to the curriculum involving
or linked to
all the
the curriculum involving all the
développées
specific
bodies of the schools
specific
theybodies
are working
of thewith
schools
in the
they
area
areofworking
culturalwith
heritage.
in the area of cultural heritage.
The activities are decided The
by the
activities
partners
areand
decided
can bebyactivities
the partners
for pupils,
and can
and
beteachers
activities
orfor
thepupils, and teachers or the
development of tools by the
development
heritage bodies.
of tools by the heritage bodies.
Erfgoed "à la Carte" (Heritage à la carte) (p.1)
Page 271 sur 763
Concretely
15 projects
Concretely
havespeaking
been selected
15 projects
for 2005
have
and
been
probably
selected
as for
many
2005
willand
be probably as many will be
Résultatsspeaking
obtenus
selected in 2006, 2007 and
selected
2008 which
in 2006,
will 2007
produce
andapproaches,
2008 which methodologies
will produce approaches,
and products
methodologies and products
which can be useful for heritage
which can
education
be useful
in many
for heritage
other countries.
educationIt in
is many
hopedother
that countries.
cooperation
It is hoped that cooperation
with the heritage organisations
with the
willheritage
be a lasting
organisations
one and not
willabe
temporary
a lasting one.
one and not a temporary one.
Coordonnées
postales
Stichting Erfgoed Actueel
Adresse : Herengracht 474
Ville : 1017 CA Amsterdam
Pays : NL
Coordonnées
Tél
Tél
téléphonique

COMPENDIUM DES INITIATIVES ET DISPOSITIFS

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