Le pdf

Collège Pierre Mendes-France,
Tourcoing
Le Centre de Connaissances et de Culture
au cœur du projet Cocon
Avant-propos
Le présent exposé ne vise guère à préconiser
une démarche mais à relater une
expérimentation.
Celle-ci prend place dans un contexte bien
déterminé qui sera rapidement exposé. Dans un
second temps nous verrons comment elle a été
impulsée pour ensuite définir ses modalités.
Enfin nous verrons les effets constatés de cette
expérimentation, y compris les nouveaux projets
qu’elle a générés, le projet Cocon a encore
accentué le rôle du 3C, jusqu’à en faire l’un de
ses piliers majeurs.
Le collège :
Le collège Pierre Mendes-France
Le collège Pierre Mendes France se situe à
Tourcoing, dans une zone de sécurité prioritaire.
Au carrefour des quartiers Bourgogne, Marlière
et Croix-Rouge, il se trouve dans un secteur de
CSP très défavorisées avec 80% des foyers ayant
un revenu inférieur à 800€ .
Le quartier de la Bourgogne est ainsi reconnu
comme étant le 3e quartier le plus pauvre de la
métropole lilloise.
CCC
Le collège a été reconstruit il y a une quinzaine d’années, il se
compose de deux ailes réunies par une rotonde au 1er étage de
laquelle se situe le 3C, auquel on accède par un escalier habillé
d’une fresque de Mahjoub Ben Bella, fresque dont l’installation
va du rez-de-chaussée jusqu’au 2ème étage.
Les élèves arrivant au collège ont de très faibles ou très fragiles
acquis en mathématiques et en français, ce public justifie les
nombreux dispositifs qui font la spécificité de l’établissement,
établissement jusque là classé Éclair et préfigurateur REP+ :
Une Segpa,
Une classe Relais,
Une UPE2A,
Une Ulis
Des formations Greta notamment pour l’alphabétisation
Le collège accueille un peu plus de 400 élèves.
Vers le 3C
Le 3C
Le 3C prend place dans un espace d’environ 150 m²
avec la particularité d’être en demi-cercle. Le lieu et
agréable et lumineux en raison des 28 fenêtres qui
forment la partie arrondie de la pièce.
Sa position, au centre exact du bâtiment en facilite
l’accès, sauf pour les Segpa dont les locaux ne sont pas
intégrés à ceux du collège puisqu’une rue les sépare.
Il est à noter qu’à l’origine la rotonde qui abrite le 3C
avait une vocation essentiellement culturelle puisque s’y
trouvaient la salle polyvalente, le CDI, la salle
d’Education musicale et la salle d’Arts plastiques
Le 3C
Entrée dans l’expérimentation 3C
Fin juin 2012, le Vade Mecum des Centres de Connaissances et de
Culture arrive dans les établissements. Madame Lantiez, alors Principale
me le transmet aussitôt, mais persuadée de l’intérêt de ce document, le
28 juin elle envoie également un mail à toute l’équipe éducative :
« Objet : Le CDI en mutation
Bonjour à tous,
http://eduscol.education.fr/cid59679/les-centres-connaissances-culture.html
Du CDI au centre de connaissances et de culture, il n’y a qu’un pas…
Un vademecum (pièce jointe, original au CDI) et une vidéo (lien ci-dessus)
afin de mieux comprendre. Pour un travail efficace et un CDI ou un CCC
au cœur (comme souvent à PMF) de notre activité.
Bonne réception
Cdt »
Nous étions donc à la veille à la fois des vacances mais aussi
de Mme Lantiez qui s’apprêtait à intégrer un autre établissement.
De prime abord, pour être sincère, je n’ai pas réservé le meilleur
accueil à ce document : « encore une nouvelle idée… quel intérêt ?
Pour quoi faire ? Quel sens, quelle valeur donner à ce document ? ».
Un manque d’enthousiasme qui a peu à peu cédé la place à la
réflexion laquelle a mûri tout l’été, tant et si bien que lors des prises
de fonctions de M. Mélérowicz, nouveau Principal, nous en avons
longuement discuté. Finalement nous nous sommes dits que c’était là
une opportunité à saisir pour donner un nouvel élan au CDI. En effet,
si ce dernier fonctionnait déjà plutôt bien, je ressentais le besoin
d’une nouvelle impulsion, d’une nouvelle orientation plus ambitieuse.
Nous sommes donc entrés dans l’expérimentation à la mi septembre
2012.
Centre de Connaissances et de Culture (3C, CCC,
C3) : « des espaces de ressources à la fois au centre
des établissements scolaires et intégrés à leur
environnement local », « des projets éducatifs et
pédagogiques à part entière », des lieux qui « font
cohabiter le livre et le numérique», des lieux qui
permettent de « décloisonner espaces et temps
scolaires pour donner aux élèves plus d'autonomie »
et leur permettre de collaborer entre eux ou encore
des espaces « pour personnaliser l'accompagnement
des élèves et développer de nouvelles pratiques
pédagogiques adaptées à leur besoins ».
Le Learning Centre n'est plus, vive le 3C ?
Par Frédérique Yvetot
Café Pédagogique, 15 avril 2012
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/pages/2012/132_cdi_une.aspx
Mise en oeuvre
La citation qui précède reprend exactement les objectifs que nous nous
sommes fixés et que nous avons, pour la plupart, atteints :
Autant de mots-clés qui ont guidé notre parcours.
3 types d’usagers :
 Les élèves
Les personnels
Les parents
Récréation
Comme auparavant , nous avons défini
trois cibles d’usagers mais en mettant l’accent sur
certains points et en impulsant de nombreuses
métamorphoses.
Le CDI
Le 3C
Les métamorphoses
Courant 2012, grâce au Conseil général, nous avons
pu effectuer un changement de mobilier : plus moderne,
plus esthétique, plus confortable.
Le 3C
Le CDI
Cette même année nous avons
renouvelé le parc informatique avec 1 PC
pour 2 pour une classe entière, le système
d’éclairage a été totalement rénové et les
espaces ont été réaménagés.
Nous avons alors gagné en confort, en
convivialité et donc en attractivité.
Pierre Mendes-France, collège Éclair
Connecté
A la rentrée 2013, notre collège est devenu un
Cocon. Le schéma d’Eduscol reprend parfaitement les
différents éléments d’un collège connecté à l’exception du
CDI/CCC qui n’y trouve pas sa place…
Et pourtant…très vite le 3C s’est trouvé au cœur de cette
expérimentation, en partie en raison de mes fonctions de
référent numérique mais aussi de par le rôle spécifique de ce
lieu.
Concernant l’ouverture sur l’extérieur, nous
utilisions un site Internet « maison » mais l’entrée
dans l’expérimentation Cocon nous a permis d’être
dotés de l’ENT académique. Ce dernier permet de
nouveaux services comme notamment la
différenciation des accès selon le type de visiteur et
selon qu’il y a une identification ou pas.
De plus, l’ENT procure une caution académique.
Un élève teste
une tablette au
3C
Les tablettes acquises dans le cadre du projet Cocon
sont gérées par le3C avec la participation des élèves.
Nous disposons actuellement de 24 tablettes sous
environnement Windows et de 7 tablettes de petit format (7
pouces) sous environnement Androïd, mais nous projetons
l’acquisition d’un autre lot de 24 tablettes, notre objectif
étant de disposer de 100 tablettes d’ici 2 ans, soit
l’équivalent de l’équipement d’une classe par niveau.
Bien entendu le 3C peut disposer de ce nouvel outil quand
c’est nécessaire.
Une exposition au 3C avec
de nombreux parents.
Dans le cadre du 3C, nous avons mis une
priorité sur l’accueil des parents. Pour cela, nous
organisons des moments de convivialité, nous les
convions lors d’actions ponctuelles, ils sont
autorisés à emprunter mais ils nous rendent la
pareille puisqu’ils font des dons au 3C, m’invite à
participer à leurs projets et font acte de bénévolat.
Les élèves sont accueillis dans différents
cadres : lors des pauses méridiennes pour les clubs,
lors des récréations pour le prêt et lors de cours
spécifiques (à moyen, court ou long terme) menés en
collaboration avec des collègues de discipline.
Nouveauté : dans ce collège où les élèves
travaillent peu en autonomie, la tablette se met à
jouer un rôle moteur, tant et si bien qu’ils
viennent achever un travail entamé en cours.
Des modules « maison » ont lieu au 3C avec co-animation :
• Culture Gé (avec un professeur de Lettres): s’adresse à des élèves
volontaires de 3e à raison de deux heures hebdomadaires. Objectif :
développer la culture générale en vue de l’entrée en 2nde . Contenus :
analyse de l’image (films, photographies de presse) et des medias
d’information + sorties à visées culturelles,
• Option Sciences (avec un professeur de SVT, un professeur de SPC et un
professeur d’Arts plastiques) : s’adresse à des élèves de 5e volontaires à
raison d’1h30 hebdomadaires. Objectif : développer la culture scientifique en
vue de favoriser les orientations à vocation scientifique. Contenus :
pédagogie du projet, recherche info-documentaire, exposés, visites de lieux
scientifiques,
• Ulis développement de l’appétence de lecture,
•Segpa : apprentissage de la lecture à voix haute,
•…
A noter : Adoption d’un espace classe non linéaire rompant avec le
cours magistral.
Le numérique met fin aux unités de lieux, de temps et de personnes.
Option Sciences :
un exposé mêlant
tous les supports
En option Sciences, sont mêlés des élèves
de la 5e Tice (née du projet Cocon) avec d’autres.
Résultat davantage d’autonomie et des prises
d’initiatives pour utiliser le meilleur outil selon
l’objectif recherché : la photographie qui précède
montre ainsi une élève qui, pour un exposé, a
réalisé une affiche, utilise le VPI pour la diffusion de
vidéos complémentaires et se sert de la tablette
comme support de notes pour sa prestation orale.
Comité de pilotage
du 3C :
Équipe de
direction et
vie scolaire
Professeur
documentaliste,
référent numérique
Equipe
éducative
+
3C =
5 Assistants
pédagogiques + 1
Emploi Avenir
Professeur
Pour mener à bien tout cela, nous avons révisé
l’organigramme interne et défini un comité de pilotage du 3C.
De plus nous avons intégré un nouveau service au 3C : le Saccade,
Service d’ACCompagnement Aux DEvoirs, avec un personnel dédié.
Il y a donc désormais 7 personnes qui œuvrent au 3C, dont 4 à temps
plein :
• 2 assistants pédagogiques Tice
• 1 assistante pédagogique dédiée au 3C proprement dit
• 1 assistant pédagogique au Saccade
• 1 assistante pédagogique effectuant toutes les petites tâches du 3C
(rangement, couverture des livres, étiquetage…)
• 1 Emploi Avenir Professeur
• et moi-même
Tout ce remaniement démontre une politique d’établissement
clairement tournée vers le 3C.
Evolution des prêts :
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
1900
1810
1245
2011-12
2012-13
2013-14
prêts
Indicateurs d’évaluation
Nous avons pris en compte le prêt, les acquisitions et la
fréquentation.
Concernant le prêt : il n’a eu de cesse d’augmenter ces trois
dernières années bien qu’on note une très légère baisse cette
année.
Celle-ci s’explique essentiellement par deux facteurs :
– Fin de la prise en compte des séries empruntées par les
enseignants,
– Baisse de l’effectif des élèves
Le numérique n’a tué
ni la lecture ni le prêt :
les élèves sont
toujours avides de
nouveautés et nous
sollicitent bien plus
qu’auparavant.
Evolution de la fréquentation :
9000
8000
7000
1900
Saccade
6000
5000
4000
900
1000
récréations
760
3000
2000
3740
4400
4800
2012-13
2013-14
1000
0
2011-12
fréquentation
générale
La fréquentation devient exponentielle,
notamment avec le Saccade. En effet, ce service a
été créé de toutes pièces à la rentrée dernière, son
taux de fréquentation indique donc qu’il s’agissait là
d’un réel besoin.
Nous constatons en outre que la
fréquentation se partage harmonieusement entre les
4 niveaux.
Ce taux de fréquentation trouve en partie sa raison
d’être dans le fait que le CCC propose une
amplitude d’ouverture supérieure à celle du temps
de cours.
A noter : Le Saccade a pour vocation d’accueillir les élèves qui
souhaitent être accompagnés dans leurs devoirs et leçons. Equipé
de trois ordinateurs et d’un tableau, le Saccade est une mini-salle
de classe où les élèves de tous niveaux et pour toutes disciplines
peuvent :
• Revoir une leçon mal comprise,
• Se faire aider pour un devoir maison,
• Préparer leur histoire des arts,
• Faire leurs devoirs et apprendre leurs leçons,
• Refaire une évaluation ratée
• …
Le Saccade possède également une extension en ligne. Un
système de réservation permet aux élèves de s’inscrire, hors
temps scolaire, et d’être face à un adulte, via Skype, avec les
mêmes objectifs que ci-dessus.
Evolution acquisitions
12000
10500
10000
8000
7400
2012
6000
2013
2014
4000
2700
2000
1300
600 350
0
nb réf.
budget
Le budget octroyé au 3C, par l’établissement et par les
projets divers ainsi que le don reçu d’une association de salariés
(5000€) il y a quelques années ont permis de définir notre politique
d’acquisition.
Le choix du comité de pilotage du 3C a alors été de favoriser
l’acquisition de beaux livres en relation avec les programmes, les
projets et les desiderata des usagers. En effet ces derniers attirent
davantage les lecteurs qu’ils soient bons ou balbutiants. Nous avons
poursuivi dans cette voie puisque les statistiques de prêt démontrent
qu’elle porte ces fruits.
De plus nous avons effectué un important désherbage, le
fonds du 3C est donc désormais actualisé et riche. Il est sans cesse
renouvelé pour ne pas perdre les bénéfices des dynamiques
impulsées.
Enfin il y a là aussi là aussi une notion de convivialité avec la
mise en valeur des espaces et notamment du fonds documentaire.
Rencontres et actions ponctuelles
Actions et projets
Dans le cadre du 3C nous avons poursuivi des
projets plutôt « classiques » : accueil d’auteurs, de
philosophes, de conteurs et nous nous sommes lancés dans
d’autres, moins « classiques » avec Menus menus (3e
édition) dont les thèmes principaux sont l’alimentation et la
gourmandise. Projet qui a permis aux adhérents du club
Menus menus d’aller à deux reprises au salon international
de l’agriculture pour représenter le département.
Participation très active, voire inhérente au rôle du 3C, au
projet Cocon : co-animation, observation de séances,
formation des équipes, diffusion de la veille doc et techno,
cohésion du groupe de référents tice…
La 5e Tice au 3C
Elève d’Ulis
utilisant une
tablette
Ardoises, tablettes, … autant d’outils nomades mis au service de la pédagogie
avec de premiers effets très positifs : motivation, implication, mémorisation,
prise d’initiative, autonomie et , avec de nouvelles interrogations : quid du
règlement, de notre système d’évaluation…
Utilisation de la tablette et de l’ardoise tactile en
cours comme en atelier (Segpa)
Lien vers e-sidoc sur la page
Sur l’ENT, le 3C a une rubrique spécifique avec
des articles qui le concernent directement, comme
l’accès à e-sidoc ou aux ressources numériques
(manuels scolaires, pièces de théâtre…). Mais il
propose aussi des articles interdisciplinaires, corédigés avec les collègues, voire avec les élèves :
rubriques Hida, orientation…
Le 3C, dans le virtuel comme dans la réalité sort donc
de ses murs.
Le
ET DEMAIN, LE 4C…
Le 4C ?
Le 4C, Centre de Connaissances et de Culture Connecté est né
de l’intégration et de l’implication du 3C au projet Cocon : comment ne
pas louper le virage Cocon ? Le 3C doit absolument se doter
d’équipements numériques spécifiques à la lecture et à la recherche
info-documentaire :
• des liseuses pour le confort de lecture et leurs possibilités de
modulation des polices et paragraphes favorables notamment à la lecture
des jeunes souffrant de pathologies dys, à ceux ayant des problèmes de
vue mais aussi pour la dématérialisation puisqu’il n’y a aucune
différence visible entre un petit et un gros livre…donc moins
d’appréhension du jeune lecteur. [en cours d’achat]
• des bornes tactiles pour les recherches d’information nécessitant une
réponse rapide et immédiate. [ à l’état de projet]
• une table tactile pour faciliter un travail de groupe où les élèves
participent de façon équitable, en simultané. [en cours de fabrication par
nos soins]
Monsieur Decouture, parent d’élève :
« […] des livres en papier, du numérique, [un lieu] où les élèves comme
les parents peuvent emprunter […] »
Frédéric, élève de 3e
« Au 3C, on peut faire des recherches sur Internet, on peut aussi aller au
Saccade pour se faire aider […]. C’est pas dans tous les collèges qu’on a ça. »
Amézia, élève de 5e
« Le 3C permet aux élèves de s’évader, […]
d’apprendre de nouvelles choses […] .»
Viny, élève de 5e
« Le 3C pour moi c’est un lieu de tranquillité, de recherches […]. Il y a
des cours qui s’y déroulent, comme l’option Sciences. »
Isabelle, élève de 6e (lit le texte qu’elle a préparé pour le journal du collège)
« Le CCC est une forme de bibliothèque, il y a des ordinateurs pour faire
des recherches et aussi des livres : il y en a de toutes sortes […]. »
Théo, élève de 3e d’Alternance
« Je viens au 3C pour lire des livres, aller sur les ordinateurs pour travailler. […]. Je
vais au Saccade pour préparer mon Histoire des Arts, on est bien aidé […].»
Léna, élève de 5e
« Le CCC, j’aime y passer mes récrés avec mon amie […]. Le CCC propose aussi
beaucoup d’activités comme le club journal ou Menus menus. »
4C
« En créant ces CDI augmentés ou
3C, les équipes visent l'accrochage de
tous, la réussite de tous. »
Jean-Louis DURPAIRE, inspecteur général de l'éducation nationale, coresponsable du groupe Education au numérique et à l'information
http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/reflexion/learning-centres-vs-centres-deconnaissances-et-de-culture.html
Rédigé par Nora Nagi-Amelin, professeur documentaliste, référent numérique
[email protected] ou [email protected]
Sous la direction de Jacques Mélérowicz, Principal
[email protected]