French as a Second Language in Elementary EDUC5107 Calendar

French as a Second Language in Elementary EDUC5107
Wednesdays 4:30-6:30pm
Room # 2040
Instructor: Dr. Adrienne Vanthuyne
Contact information: [email protected] ; (519) 661-2111 ext. 87698
Office location: FEB 1082
Office hours: by appointment
Teaching Assistant: Alan Russette ([email protected]) (FEB 1135)
Calendar Copy:
This course is intended for students who plan to teach French as a second language, core or
immersion, in elementary schools. It will familiarize them with both past and current
approaches to teaching French, textbooks commonly used, and techniques for teaching and
testing French in a great variety of situations. Two hours per week, full year, .5 credit.
Course Description:
This course is intended for students who plan to teach French as a Second Language, core or
immersion, in elementary schools. It will familiarize them with both past and current
approaches to teaching French and techniques for teaching and testing French in a great variety
of situations. The goal of the Canadian government's 'Action Plan for Official Languages' or
'Plan 2013' is to double the number of young Canadians who graduate 'functionally bilingual' in
French and English. These students will have a definite advantage when it comes to jobs that
require knowledge of both languages. However, the benefits of studying a second/additional
language are certainly more than economic. For example, as the Ontario curriculum for French
as a Second Language Grades 9 and 10 states (1999): 'Through learning a second language,
students can strengthen their first-language skills and enhance their critical and creative
thinking abilities (p.2)”. As such, students can also develop an understanding and gain a deeper
appreciation of linguistic and cultural diversity as well as a re- examination of their own social
and linguistic practices (Byrd Clark, 2009).
1
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
In accordance with the Ontario College of Teachers, the following Standards of Practice will
be integrated in the learning outcomes of this French as a second language methodology
course:
1. Commitment to Students and Student Learning is exemplified in issues and case studies
discussed by student teachers as they consider factors such as student cognitive ability, first
language competency, learner profiles, positive reinforcement, and parental and community
support as variables that lead to student success in FSL programs in elementary and
secondary schools.
2. Professional Knowledge is informed by provincial and federal language laws, rights and
values; the organizational and policy decisions related to school settings of FSL programs;
and the current practices and approaches for second language instruction. Student teachers
explore teaching concepts for bilingual education and strategies for teaching/learning and
assessment. Students explore the integration of current first language teaching practices in
FSL environments.
3. Professional Practice. Students explore the effects of second language learner
characteristics, self-esteem, fear, and exceptionalities in a variety of FSL settings (split grade,
Immersion, Extended, and Core). Students consider the role that the eclectic-communicative
approach plays in shaping student success in the FSL classroom. Students will reflect upon
effective strategies for successful error correction, meeting the learning needs of students,
and how to create environments that will foster life-long language learning, effective FSL
teacher practice that is committed to promoting achievable learning outcomes and balanced
and on-going assessment strategies in a supportive second language learning environment.
4. Leadership in Learning Communities. Students will consider the importance of learning
a second language in the global community and in the workplace. They will engage in
effective language modelling strategies in French and in group work activities in the second
language. The practicum school assignments will also demonstrate the importance of
communication between the diverse and creative abilities of the partners in the educational
community: peers, associate colleagues, and members of the community.
5. Ongoing Professional Learning. Students will be encouraged to further their personal
linguistic competencies through grammar review and tests. They will become familiar with
resources available to modern language teachers through teacher exchanges, provincial and
national association conferences and web sites, and on-line learning communities.
Learning Outcomes/Résultats d’Apprentissage:
 A la fin du cours, le stagiaire possèdera des connaissances approfondies sur
 développerez des principes d’enseignement du français langue seconde (français de base
et/ou immersion) dans le système scolaire de l’Ontario;
 examinerez vos propres expériences comme apprenant d’une langue seconde (ou
additionnelle) afin de mieux comprendre votre philosophie sur l’enseignement des langues et
du français en particulier;
2
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
 saurez créer et adapter des activités et leçons à partir des théories importantes
 aurez une connaissance théorique qui vous permettra de prendre des décisions au sujet de
l'implantation de programmes de langues, de votre développement, et des méthodes
d'enseignement dans ces programmes.
 apprendrez à faire des plans d’unités langagières et des plans de leçons qui résulteront en un
apprentissage efficace chez vos élèves.
 pratiquerez et maitriserez une variété de techniques et de stratégies pour développer les
habiletés du langage (écoute, oral, lecture, écriture, et visuel).
 saurez comment trouver des ressources en français, en utilisant l’internet, et les diverses
bibliothèques.
 saurez comment évaluer vos élèves en utilisant une variété de techniques incluant l'évaluation
basée sur les critères.
 réfléchirez-vous sur votre enseignement, vos approches didactiques, et l’apprentissage de vos
élèves.
 aurez l’occasion de faire des mini-leçons devant les collègues afin de recevoir du feedback
constructif.
 aura amélioré les compétences linguistiques en français
Course Content
Dates
7 septembre au 28 septembre
28 septembre
5 octobre au 19 octobre
19 octobre
26 Octobre au 9 novembre
9 novembre
11 janvier au 25 janvier
25 janvier
1 février au 1 mars
1 mars
8 mars
Sujets à découvrir en programme de FLS
Les styles d’apprentissages, stratégies pour l’apprentissage du
français
Réflexion écrite (en salle de classe)
Théories d’acquisition de la langue, les intelligences multiples
Réflexion écrite (en salle de classe)
Contenu des programmes d'étude, la planification (leçon) et
les stratégies sur l'enseignement
Réflexion écrite (en salle de classe)
L’approche actionnelle, l’évaluation et les élèves diverses
Réflexion écrite (en salle de classe)
Stratégies d’enseignement, l’instruction différenciée, Éducation
Spéciale, planification d’une unité
Réflexion écrite (en salle de classe)
La motivation, la culture, représentation professionnelle.
Course Materials
Il n’y aura pas de livre pour ce cours. Les lectures/documents et matériaux seront téléchargé sur
OWL ou sont disponibles sur l’internet.
3
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
Évaluations
TÂCHE
Participation
5% &
Comptences
linguistiques
5%
(individuel)
10%
La présentation
professionnelle
animée
20%
(avec un ami!)
Un plan de
leçon
15 %
(individuel)
DESCRIPTION GENERALE
Compétences linguistiques
Chaque projet du cours recevra une note qui mesura
le français écrit et oral représenté.
DATE
d’echéance
Participation
en classe (tout
au long de
l’année)
Participation
Participation dans la classe: assister et partager les
développements des idées, réflexions, motivations,
exercices et activités quotidiennes. De plus, la
présence en cours et la participation en classe tout au
long du trimestre seront également pris en compte
dans l’évaluation finale.
Choisis un article/une étude qui se porte sur
l’acquisition d’une seconde langue. Présente les idées
importantes et comment elles pourraient influencer la
pratique professionnelle en FLS. Assures-toi de ne pas
créer des diapos surchargées d’écriture. C’est une
présentation qui informe sur la profession de
l’enseignement de la langue seconde. Elle est animée
par vous! (15-20 min). Ensuite pose une question à la
classe qui élabore ou complémente ton sujet. La
question doit être accessible à tous les membres de la
classe. Adresse la classe comme si tu es l’enseignant et
non comme un étudiant. Sois engageant!
Planifie une leçon pour le français de cadre ou
d’immersion. Cette leçon enseigne un point de
grammaticale ou culturel dans un contexte réel de la
vie de l’étudiant.
Votre leçon doit identifier une ou deux attentes du
document FLS du ministère d’éducation.
Critères de Succès de la leçon :
1. Le niveau et les résultats d’apprentissages du
ministère.
2. Une description du matériel et de l’arrangement
dans la salle de classe.
3. Une liste de ressources
4. Une activité qui réchauffe le cerveau (le temps de
conversation)
5. Le contenu et les stratégies d’enseignement.
Une feuille
d’inscription
de dates
circulera en
salle de
classe. Choisis
une
date qui te
convient.
le 2 novembre
4
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
Tu fournis une description des activités et de tes
stratégies, étape par étape que tu vas suivre et les
questions que tu vas poser.
6. Explique comment tu vas évaluer la leçon.
7. Énumère une/des modification(s) du programme
selon les besoins individuels des élèves.
N.B Les leçons tirées d’une publication ne seront pas
acceptées.
Réflexions
écrites*
30 %
*blog, vlog,
podcast,
audiocast, etc.
Le stagiaire écrira des petits comptes rendus réflexifs
sur un aspect étudié ou observé pendant le cours. Ceci
est fait en salle de classe. Il y aura six moments
pendant le cours.
2017
25 jan
15 fev
1 mars
(individuel)
L’unité de
travail
25 %
(indivduel ou
en groupe)
2016
28 septembre
19 octobre
9 novembre
Prépare un thème pour le français cadre ou
immersion. Vous pouvez élaborer un thème publié ou
créer un thème originel. Incluez les éléments suivants
dans le projet final :
1. Une page titre : vos noms, le niveau et le
programme, thème.
2. Séries d’activités d’apprentissage : 3 à 5 leçons
consécutives (brève). (L’intégration de quelques
activités avec la technologie)
3. Indique les adaptations pour les
enfants qui nécessite une éducation spéciale/diverse
4. Indique les stratégies d’apprentissage que vous avez
choisi et pour quoi.
5. Une liste de ressource et de matériaux.
(exemple : vidéos, sites
internet, livres, images, excursions, invité
spécial)
6. Indique les formes d’évaluations utilisées pendant
l’unité (ex. formative/sommative)
Votre plan
complet écrit à
rendre le 22
fév 2017
Presentation
Le choix entre
les dates
suivantes :
22 fév, 1, 8,
mars 2017
Évaluation (Directives spéciales):
1) Tous les travaux devront être rédigés ou présentés en français.
2) 5% par jour sera déduit de chaque travail remis en retard à moins qu’un délai ait été accordé
au préalable pour des raisons spéciales par le professeur du cours.
5
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
3) Bien vouloir expliquer au professeur du cours par courriel les raisons de toutes absences.
L’évaluation prend en compte la présence et la participation en cours, compte tenu des
modalités interactives mises en oeuvre dans les cours de ce diplôme. Prière de soumettre les
devoirs à l’heure. Il arrive cependant des inconvénients dans la vie, alors je vous demande de
me contacter avant la date prévue pour renégocier la date de soumission d’un travail.
Cette négociation est votre responsabilité!
POLITIQUE SUR LA PARTICIPATION
On s’attend à ce que tout le monde assiste à tous les cours; alors, on tiendra compte de votre
assiduité, ponctualité, préparation, coopération, participation aux petites activités et idées
partagées en classe, pendant les cours pour démontrer votre connaissance du contenu des
lectures et activités associées aux lectures et travail linguistique si nécessaire. Si vous ne
pouvez absolument pas assisté à un cours, prière de me laisser savoir avant le cours.
*Il va sans dire que je m’attends à ce que vous ayez fait les lectures prescrites avant de venir
aux cours.
6
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
Policy Statements:
Accessibility: The University of Western Ontario is committed to recognizing the dignity and independence of all
students and seeks to ensure that persons with disabilities have genuine, open and unhindered access to academic
services. Please contact the course instructor if you require course materials in an alternative format or if any other
arrangements can make this course more accessible to you. You may also wish to contact Services for Students with
Disabilities (SSD) at 661-2111 x 82147 for information about requesting academic accommodation, or go to the
following website: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/documents/policies/Accessibility_Western.pdf
ATTENDANCE: The B.Ed. program is an intense and demanding programs of professional preparation.
You are expected to demonstrate high levels of both academic and professional integrity. Such integrity is
demonstrated in part by your commitment to and attendance at all classes, workshops, tutorials, and practicum
activities. Read more about the Faculty’s attendance policy on-line: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/Attendance%20Policy%202016.pdf
EXCUSED ABSENCES: If you are ill, require compassionate leave, or must miss classes for religious
observance, your absence is excused; you will not be penalized but you are responsible for work missed.
UNEXCUSED ABSENCES: Any absence that is not a result of illness, bereavement, or religious
observance is an unexcused absence. Three unexcused absences will result in you being referred to the
Associate Dean and placed on academic probation. Any further unexcused absence will result in failure of
the course and withdrawal from the program.
Language Proficiency: In accordance with regulations established by the Senate of the University, you must
demonstrate the ability to write clearly and correctly. Work which lacks proficiency in the language of instruction is
unacceptable for academic credit, and will either be failed or, at the discretion of the instructor, returned to you for
revision to an acceptable level.
Late Penalties: Normally, the only acceptable reasons for late or missed assignments are illness (which you must
report to the Teacher Education Office) or extreme compassionate circumstances. Unexcused late assignments will be
penalized at a rate of 5% per day, and will not be accepted more than 5 days after the due date unless prior arrangements
have been made with the instructor.
Academic Offences: Scholastic offences are taken very seriously in this professional Faculty. You are, after all, going to
be a teacher. Read about what constitutes a Scholastic Offence at the following Web site:
http://www.edu.uwo.ca/programs/preservice-education/documents/policies/WEB_ScholasticDiscipline.pdf
Plagiarism: Plagiarism means presenting someone else’s words or ideas as your own. The concept applies to all
assignments, including lesson and unit plans, laboratory reports, diagrams, and computer projects. For further
information, consult your instructors, the Associate Dean’s Office, and current style manuals. Advice about plagiarism
and how to avoid it can also be found here: http://www.edu.uwo.ca/programs/preserviceeducation/documents/policies/WEB_PlagiarismPolicy.pdf
Plagiarism-Checking:
a. All required papers may be subject to submission for textual similarity review to the commercial plagiarism detection
software under license to the University for the detection of plagiarism. All papers submitted for such checking will
be included as source documents in the reference database for the purpose of detecting plagiarism of papers
subsequently submitted to the system. Use of the service is subject to the licensing agreement, currently between The
University of Western Ontario and Turnitin.com (http://www.turnitin.com)
b. Computer-marked multiple-choice tests and/or exams may be subject to submission for similarity review by software
that will check for unusual coincidences in answer patterns that may indicate cheating.
7
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French
Use of Laptops & Notebooks in Class: As a courtesy to members of the class, please put your cell phone on ‘vibrate’
or turn it off during class. Lap tops and other electronic devices may be used in a professional manner to facilitate your
activities in the course, but out of courtesy to colleagues and the instructor, please do not engage in personal networking
and non-course communication during class time – save it for before or after class, or for the break.
SUPPORT SERVICES
A variety of support services are available at Western.
If you need advice or assistance, do not hesitate to get in touch with any of these services.
FINANCIAL ASSISTANCE: Registrarial Services (http://www.registrar.uwo.ca)
WRITING SUPPORT: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/)
LEARNING SKILLS SUPPORT: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/)
INTERNATIONAL STUDENTS: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/)
ABORIGINAL STUDENTS: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/)
STUDENTS with DISABILITIES: Student Development Centre (http://www.sdc.uwo.ca/)
SOCIAL & CULTURAL ISSUES: University Students’ Council (http://westernusc.ca/services/).
EMOTIONAL or MENTAL DISTRESS: Students who are in emotional or mental distress should refer to Mental
Health @ Western http://www.uwo.ca/uwocom/mentalhealth/ for a complete list of options about how to obtain
help.
B.Ed. PROGRAM ISSUES:
[email protected], Teacher Education Office, room 1166
NEED HELP but not sure what to do: [email protected], Teacher Education Office, room 1166
8
5107 Curriculum & Pedagogy in Elementary French