LE CONTE- Maquette-Prof

LE CONTE 1
Maquette générale
Maquette générale :
Niveau : B1/B2
Public : Élèves du secondaire
Contexte d’enseignement-apprentissage : Cours de FLE
Support technologique et matériel :
-
iPad de l’enseignant
Projecteur
Cahier de l’élève
Papier, crayons, crayons de couleurs
Annexes
Applications iPad ou recours à l’internet :
-
Recours à Internet pour les textes étudiés (ou version papier de ces textes)
Youtube
Caméra de l’ipad
Google
Comic Life
Real Director
Durée totale du scénario : 5 heures environ
Thèmes : Le conte, la bande-annonce, la bande dessinée, le schéma narratif
Description succincte : Ce scénario porte sur le conte. Les élèves feront la lecture de deux contes
à partir desquels ils créeront des questions de compréhension. Suite à l’écoute de deux bandesannonces relatives à ces contes, ils pourront imaginer et réaliser une courte séquence vidéo
faisant suite aux récits en question. Enfin, après lectures et exercices sur le schéma narratif et la
bande dessinée, ils créeront une bande dessinée mettant en scène deux personnages dans une
ville francophone.
Objectifs :
Objectifs pragmatiques:
1-Réaliser une courte séquence-vidéo
2-Faire des recherches sur une ville francophone
3-Faire l’écoute de bandes-annonces de film
4-Remplir une fiche de visionnement
5-Remplir une grille de scénario
6-Lire des textes
7-Lire des contes
8-Créer une bande dessinée
LE CONTE 2
Maquette générale
Objectifs linguistiques
1-Comprendre un texte avec ou sans narration
2-Pratiquer son écoute du français parlé
3-Enrichir son vocabulaire en lien avec les contes et la bande dessinée
4-Écrire un script pour une courte séquence-vidéo
5-Pratiquer la prononciation et la lecture du français
Conception et réalisation : Ariane Goulet, Nathalie Lacelle et Monique Lebrun
LE CONTE 3
1. Extraits et questions
Feuille de route 1 : Le conte, extraits et questions
Objectif du cours : objectifs pragmatiques 6 et 7 ; objectifs linguistiques 1, 2.
Durée : 1heure
Supports technologiques et matériels :
-
iPad de l’enseignant et projecteur
Contes A et B (Liens internet)
Cahier de l’élève
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Site web « Lire et recréer »
Modalités pédagogiques : Travail d’équipe
Étapes du cours :
Cette activité permettra aux élèves de se pencher deux extraits de contes.
1- L’enseignant divise la classe en deux : le groupe A et le groupe B.
2- Si les élèves ont accès à un iPad ou à un ordinateur, les contes peuvent être lus
sur Internet et sont racontés par un narrateur. Sinon, l’enseignante pourra les
imprimer.
Conte A : Barbe Bleue_conte
Conte B : Le petit chaperon rouge_conte
3- Le groupe A reçoit le conte A et le groupe B, le conte B.
4- Tous les élèves lisent leur texte attentivement et individuellement.
5- Ensuite, les élèves se regroupent en dyades, avec un collègue du même groupe.
6- Chaque dyade doit enfin créer deux questions à propos du conte lu. Ces
questions seront destinées à l’autre groupe. Ex : les dyades du groupe B créent
des questions pour les dyades du groupe A.
7- L’enseignant réunit toutes les questions à propos du texte A et fait de même pour
le texte B.
8- Les dyades du groupe A reçoivent alors le conte B + les questions qui y sont liées
et vice-versa.
LE CONTE 4
1. Extraits et questions
9- Après la lecture du texte, chaque dyade répond aux questions proposées par
l’autre groupe sur le texte.
10- L’enseignant fait un retour sur les réponses des élèves avec tout le groupe classe.
Compétences attendues
: voir les objectifs plus haut
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève :
-
Compréhension globale : Les élèves auront le texte écrit, les images et la
narration pour mieux comprendre le récit. De plus, formuler des questions les
incitera à chercher des éléments importants du texte.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation :
Il faudra que l’enseignant s’assure de la qualité des questions (formulation et contenu)
afin que les élèves qui reçoivent les questions soient en mesure d’y répondre
correctement.
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LE CONTE 5
2. Ma suite à la bande-annonce
Feuille de route 2 : Ma suite à la bande-annonce
Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1, 3, 4, 5; objectifs linguistiques 2, 4 et 5
Durée : 2 heures et demie
Supports technologiques et matériels :
-
iPad de l’enseignant et projecteur
iPads des élèves
cahier de l’élève
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Youtube
Caméra de l’iPad
Real Director
Modalités pédagogiques : Création en équipe
Étapes du cours :
L’enseignante présente deux bandes-annonces de films tirés des contes lus.
Barbe Bleue_bande annonce
Le petit chaperon rouge_bande-annonce
L’enseignant divise la classe en équipes de cinq.
1- Pour chacune des bandes-annonces, l’équipe doit répondre à la fiche de
visionnement
 Voir cahier de l’élève pour la fiche de visionnement
2- L’enseignante choisit au hasard quelle bande-annonce sera attribuée à chaque
équipe.
3- L’équipe devra imaginer une suite à la bande-annonce qui soit logique, mais
différente de celle du texte original.
4- L’équipe devra donc créer une séquence vidéo de quelques minutes. Les élèves
devront d’abord se consulter et remplir la grille de scénario.
 Voir le cahier de l’élève pour la grille de scénario.
Ils devront y décrire chaque scène, sa durée, le lieu, les personnages et le
matériel nécessaire.
Toute l’équipe doit participer avec enthousiasme à la réalisation, mais tous ne
sont pas obligés de jouer un rôle d’acteur dans la séquence vidéo.
LE CONTE 6
2. Ma suite à la bande-annonce
5- Lorsque l’enseignant a approuvé la grille de scénario, l’équipe peut emprunter
l’iPad de l’enseignant (s’il n’y a pas de iPad pour chaque équipe) et filmer sa
séquence. Pendant ce temps, le reste de la classe continue de peaufiner son
scénario ou continue le programme de cours habituel.
Compétences attendues
: voir les objectifs plus haut
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève :
-
Réalisation : Les élèves ne doivent pas se lancer dans la réalisation avant d’avoir
un plan précis, au risque de perdre beaucoup de temps. C’est pourquoi une
grille de scénario est fournie.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation :
Afin de soutenir la motivation des élèves, il faudra s’assurer que dans chaque équipe au
moins un membre est familier avec les techniques filmiques. Ces aspects sont souvent
sources d’obstacle et de ralentissement de la réalisation des projets audio-visuels. De
plus, l’enseignant devra minuter le travail sur le scénario pour éviter les pertes de temps.
La réalisation de séquences vidéo est souvent très motivante pour les élèves, mais cette
motivation peut se transformer en frustration lorsque les étapes ne sont pas suivies avec
rigueur.
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LE CONTE 7
3. Une rencontre inusitée
Feuille de route 3 : Une rencontre inusitée
Objectif du cours : objectifs pragmatiques 2,7 et 8; objectifs linguistiques 1 et 3
Durée : 3 heures (à travers le programme habituel, s’il n’y a qu’un iPad)
Supports technologiques et matériels :
-
iPad de l’enseignant et projecteur
Cahier de l’élève
Grille brouillon
iPads des élèves (si possible)
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Conte-moi.net
Comic.Life
Modalités pédagogiques : Création en équipe
Étapes du cours :
Imaginons que les personnages des deux bandes-annonces se rencontrent. C’est ce
que les élèves devront faire, sous forme de bande dessinée.
1- L’enseignante divise la classe en équipe de deux.
2- En préparation à la création de la bande dessinée, les élèves feront quelques
lectures :
Après l’écoute d’un conte du Mali, les élèves devront replacer les éléments
dans le schéma narratif.
Lien : Comment lion devient roi, un conte du Mali
-
Ils liront un texte la création d’une bande dessinée.
Lien : Comment crée-t-on une bande dessinée

Voir le cahier de l’élève pour les textes et exercices
3- En équipe, les élèves devront choisir les deux personnages sur lesquels ils veulent
travailler, l’un et l’autre provenant de chaque bande-annonce afin de créer un
« mélange de contes ». Ex : Barbe Bleue qui rencontre le loup
4- Ils devront remplir un schéma narratif mettant en vedette les deux personnages
choisis, en respectant les consignes suivantes :
L’action se déroule dans une ville francophone (Amérique, Europe ou
Afrique). L’équipe devra faire des recherches sur la ville choisie à l’aide du
moteur de recherche Google (textes et images). (Ignorer cette consigne si les
élèves n’ont pas d’accès Internet)
LE CONTE 8
3. Une rencontre inusitée
-
Pendant l’aventure, l’un des deux personnages doit faire la rencontre d’un
touriste brésilien. Il faudra raconter cette rencontre entre les trois personnages
dans le cadre d’une ville francophone du monde.
5- Ils devront faire un brouillon de leur bande dessinée sur papier avant de la
produire sur l’iPad. Pour ce, ils utiliseront la grille proposée.
 Voir le cahier de l’élève pour la grille brouillon.
6- Lorsque leur grille est approuvée par l’enseignante, ils peuvent réaliser leur bande
dessinée grâce à l’application Comic Life. Ils le feront avec l’iPad de l’enseignant
pendant que le reste du groupe continue le programme habituel (sauf s’il y a des
iPad pour chaque équipe).
Compétences attendues
: voir les objectifs plus haut
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève :
Technologique : Comic Life est une application demandant plusieurs manipulations;
toutefois, un tutoriel détaillé est fourni pour pallier à cette difficulté.
Réalisation : Les élèves pourraient être tentés de rapidement créer la bande dessinée,
mais le processus de création serait moins complet. C’est pourquoi, il y a une
grille/brouillon permettant à l’élève de réfléchir à plusieurs idées avant la réalisation.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation :
La réalisation d’une BD à partir du logiciel Comic Life est très stimulante. Il faudra
toutefois qu’un membre de l’équipe ait des compétences assurées en technologie afin
de ne pas perdre de temps à se familiariser avec le logiciel.
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