EXEMPLES DE SITUATIONS EN EXPRESSION CORPORELLE

EXEMPLES DE SITUATIONS EN EXPRESSION CORPORELLE
- à partir d’un travail en circonscription de MONTREUIL -
Pour entrer dans l’activité
*Courir parmi les autres : consignes : courir dans un espace matérialisé en évitant l’autre : occuper tout l’espace ;
se faire peur, en esquivant au dernier moment.
* Les sculpteurs : les enfants sont par 2 ; 1 est inerte et se laisse manipuler, l’autre est le sculpteur qui donne
forme. Quand toutes les statues sont finies, elles ne bougent plus et les « sculpteurs » visitent le « musée ». On
peut aussi déplacer les statues en veillant à ne pas les casser.
* Les aveugles : les enfants sont par 2. L’un a les yeux bandés ou fermés), l’autre lui servira de guide. Commencer
lentement ; expérimenter différentes façons de conduire l’aveugle (mains sur différentes parties du corps) et exiger
le maximum de concentration, de silence. -Jean-Philippe Goude morceau 3 ou 8
*Le miroir : les enfants sont par 2 face à face. Un joueur va effectuer des mouvements lents. L’autre devra faire les
mêmes mouvements avec le moins de décalage possible, dans le temps et le mouvement ; inverser les rôles.
- Morceau n°18 - John Boswell, créons, dansons, mimons
* Danser avec du matériel : matériel : voiles, foulards, rubans ; danser avec le matériel et rechercher la diversité,
l’amplitude, les dissociations ; évoluer sur place, en déplacement ; varier les positions (debout, à genoux, coucher).
Les enchaîner.
- morceau montage CD Bourgogne
* Le chef d’orchestre : groupes de 4 enfants. Ils suivent les déplacements et mouvements de celui placé devant.
Quand celui-ci change de direction (ou au signal du maître qui désigne un nouveau chef d’orchestre), le chef
d’orchestre change.
* Le doigt aimanté : travail par deux : l’un dirige les mouvements de l’autre à l’aide de l’index (l’aimant) et du nez de
l’autre (métal). L’index et le nez ne doivent jamais se toucher, garder un écart constant.
Variante : annoncer la partie aimantée (exemple : épaule, jambe, ventre....) ; quand on change la partie aimantée,
on éloigne le doigt brusquement ;convenir d’un signal pour changer de partie aimantée. - thème de Camille - le
Mépris de G. Delerue
Pour structurer les apprentissages (thèmes)
LA MOTRICITE
* Danser tout son corps : se déplacer sur la musique : annoncer les segments à bouger à des moments
remarquables de la musique (exemple : tête, bras, bassin...) ; annoncer 2 segments à la fois. (- morceau : Bongos
- Eric Thibor)
* Jeu de la machine : groupes de 4 à 5 enfants : le premier réalise un mouvement répétitif, le second entre dans la
machine et introduit son mouvement sans gêner le précédent et ainsi de suite pour composer une machine en
mouvement.Variantes : . demander de faire une machine plus compacte . imposer un nombre limite de pieds,
mains . changer les numéros à l’intérieur du groupe. Parallèlement, retravailler le jeu des statues. (morceau : jeu
d’échec - Hugues Le Bars)
* Jeu des marionnettes : par deux, l’un dirige les mouvements de l’autre à l’aide d’un fil de laine, à la manière d’une
marionnette ; le fil reste tendu. Quand on veut changer de segment, on tire d’un coup sec sur le fil, le partenaire
peut garder la position ou « s’effondrer ». Même travail sans les fils. (morceau : Patineurs - Marc Chantereau,
Michel Delaporte)
*Les statues : se déplacer à l’écoute de la musique. Quand la musique s’arrête, se figer dans une posture
originale, chaque fois différente. : l’enseignant ou un enfant peut jouer le rôle du magicien qui par contact
déclenche le changement d’état .Variante : préciser ce que sera la statue. Exemples : personnage (soldat, poupée,
robot, grand-père) , animal (oiseau, éléphant, serpent), qualificatifs (grand, petit, tordu, mou, rond....), sentiments
(en colère, joyeux, triste, méchant...). (Canon de Pachelbel)
* Marcher parmi les autres (1) : marcher dans toute la salle en suivant la musique (la pulsation). Possibilité de
changer de direction (tous les 8 temps).Exemple : marcher en arrière, sur le côté, en se grandissant, en se
rapetissant, en bougeant les bras.... (morceau: l’Amour des 3 oranges – Prokofief)
* Les 4 maisons (1): 4 espaces : un pour sauter - un pour tourner - un pour perdre l’équilibre - un pour se déplacer
au sol. Trouver dans chaque espace 3 réponses différentes ; les mémoriser, les reproduire sans marquer
d’hésitation. Faire l’inventaire des réponses trouvées. (morceau « suite Danses roumaines « de Bartok )
* Les automates (1) : les enfants, automates, se mettent en mouvement, tournent, se déplacent, accélèrent ; la
mécanique peut se détraquer, se bloquer, redémarrer...Réaliser des mouvements isolés de bras, de tête, rigides et
articulés. Les reproduire à l’identique, les enchaîner de manière répétitive. ( morceau Créons, dansons mimons jeux de robots)
L’EXPRESSION
* Jeu avec matériel (mémoire de l’objet) : matériel : - objets aériens - foulards - rubans - ballons de baudruche sacs de plastique, - objets moins aériens : bâtons - plats - massues - cerceaux.
Se déplacer avec un objet (commencer par les objets légers) ; recommencer sans objet ; garder dans ses gestes
et déplacements la mémoire de l’objet.
* Les pays imaginaires : le maître caractérise un pays imaginaire.(exemple : où tout est mou ... où tout colle ... où
tout est robotisé ...) ; choix d’un seul support sonore. Rechercher des déplacements simples en les transformant.
Variante 1 : aménager l’espace avec objets fixes (table - chaises - lattes ...) pour déclencher d’autres réponses.
Variante 2 : . faire écouter le montage tout entier. faire caractériser le pays par les enfants.
* Expression de ressentis : exprimer avec tout le corps la tristesse, la joie, la peur. Matériel : masques blancs ;
travailler sans musique avant de proposer les différents extraits.
Montage : - chariots de feu N° 3 – Vangélis - CD N°2 extrait N°23 - H. Le Bars - Planète mystérieuse - CD
Bourgogne - La note des Oiseaux - CD Bourgogne - CD N°1 Extrait N°8 - H. Le Bars
* Le monde marin : seul, au sol, sur la musique, essayer de traduire avec son corps le mouvement des algues, des
anémones de mer, des murènes...Valoriser les mouvements lents, lisses, fluides, continus. Possibilité de s’essayer
à 2, en miroir, en question – réponse. Jouer 2 rôles : mobile, statique (Musique : « Imaginations » - la mer ou le
Grand Bleu (Serra) )
* Les monstres : se déplacer à plusieurs comme un monstre ; se transformer ---- en conservant une jambe toujours
tendue ---- en cachant sa tête ---- en constituant des bosses avec tes coudes ---- en laissant traîner une partie du
corps.
Donner l’impression de déchirer, piquer, griffer, enfler dévorer....Se déplacer comme un crabe, s’enrouler comme
un serpent pour utiliser des appuis inhabituels. S’organiser pour devenir chenille, bête à cornes, mille-pattes, bête
sans tête, monstre machine, monstre blessé, peureux... (morceau : Création du monde - D. Milhaud)
* Les 4 maisons (2) : introduire un espace matière, imaginer un sol : sable, glu, glace....
* Gel - dégel : après une première écoute, traduire la musique, en pensant à devenir un élément de paysage glacé.
- un temps où le gel raidit petit à petit - un temps où la chaleur dégèle petit à petit ; traduire la progressivité du gel
et du dégel ; contacter chaque partie de son corps. (Musique : tout en blanc - extrait de Pays de tout en tout.)
LE RELATIONNEL : par rapport à autrui
* Marcher (2)) : espace limité par un cordon d’enfants ; groupe : 5 enfants à la fois. Les enfants entrent dans cet
espace ainsi délimité, changent de direction puis se replacent à la périphérie. (Musique extrait Rythmes (CPEM
Bourgogne))
Variante 1 : groupe : 3 meneurs + suiveurs : trois enfants rentrent dans l’espace précédemment délimité. Ils
marchent dans cet espace sans se rencontrer. Chacun des enfants autour entre quand il le veut pour suivre un des
trois meneurs. On peut aussi proposer aux suiveurs de changer de meneur en cours de route.
Variante 2 : les enfants sont autour de l’espace. Ils entrent un par un et traversent de façon répétitive. Ils gardent
leur trajet pendant tout l’extrait musical sans jamais gêner les autres. Chacun s’adapte à l’occupation de l’espace
de l’autre. A la fin, tout le monde est entré, personne ne se gêne.
* A l’écoute : constituer des petits groupes de 5 : tous ensemble, courir : celui qui décide le premier de marcher, le
«p ilote » marche ; tout le monde fait comme lui et marche. Quand tout le monde marche, celui qui décide de
s’arrêter s’arrête ; tout le monde s’arrête : et ainsi de suite...Variante : par petit groupe, choisir ensemble une
manière de marcher, tomber, tourner, de se redresser et les enchaîner. ( sans support musical)
* Les statues : 5 premiers danseurs vont aller prendre l’un après l’autre sur l’espace scénique, une position
orientée :debout, intermédiaire, au sol. Ensuite, les autres danseurs iront placer, l’un après l’autre, dans la position
et l’orientation du danseur dont ils veulent renforcer l’effet. Edifier ainsi des sculptures collectives (de 4 à 5
danseurs) dispersés dans l’espace scénique.
Puis chacun change de posture pour que la structure commune se métamorphose : coule, explose...Possibilité
alors de se déplacer ; un « magicien » (maître ou élève) par contact déclenche les changements d’état
(statue/homme). (Goude morceau 3)
* Les automates (2) : à 2, 3 ou 4, élaborer un scénario qui comporte 3 mouvements différents que l’on répète
plusieurs fois. :possibilité de construire une petite mécanique --- avec transmission de l’un à l’autre du même
enchaînement--- avec au contact de l’autre, enchaîner son propre mouvement. (J BOSWELL Robots ou pantin
articulé)
*Porteur, porté : en duo, le porteur propose à l’autre une surface d’appui ; le porté prend contact, une fois installé, il
lâche son poids puis le reprend. : sans modifier sa posture, le porteur retire son appui sans déranger le porté. :
reprendre la situation avec 3 danseurs par groupe. Assurer les changements de rôle sans rupture. Choisir une
manière de porter, une direction, une manière de déposer. (JP GOUDE Morceau 8)
* Les monstres (2) : s’organiser en petits groupes : trouver des manières de s’enchaîner, s’accrocher, se porter et
se transporter. Enchaîner 3 manières d’être « un monstre original » et de le faire vivre.
* Les 4 maisons (3) : par quatre, choisir un tourner, un sauter, une perte d’équilibre, un déplacement au sol et
chercher ensemble à les enchaîner. Possibilité de les enchaîner en synchronisation, en cascade...
LE RELATIONNEL : par rapport à la musique
*Perception de l’intensité : exprimer avec le corps les changements d’intensité : se faire petit dans ses
déplacements, puis amplifier les mouvements (PENDERECKI Passion selon St Luc)
*Perception des émergences : réagir aux émergences en sautant, en changeant de direction, en s’accroupissant
(Percussions de Strasbourg)
*Perception du silence : s’arrêter en gardant la posture pendant les silences, puis bouger sur place, faire des
mouvements ralentis et amplifiés (BOSWELL Promenade)
*Changement de thème : au changement de thème, changer de direction, de manière de se déplacer, d’attitude …
(BIZET Farandole de la suite n°2)
*Perception de la pulsation : se déplacer à la même vitesse que la musique, et changer quand elle devient plus
forte ou plus faible (forme, attitudes…) (CARMINA BURANA O fortuna)