Introduction Dans notre société, la sexualité est devenue une des

Séance des Vendredis du Social du 13 juin 2014
Hypersexualisation des enfants et des adolescents
Introduction
Dans notre société, la sexualité est devenue une des actrices principales des médias
(clips, vidéos,...) et de la publicité. Cela influence beaucoup la manière d’être et de se
comporter des jeunes, en recherche d’identité.
Qu’entend-on par hypersexualisation ?
Comment réagir face à cette évolution des mœurs chez les enfants et les ados ?
Quels comportements tolérer ou non en tant que professionnels ?
Ce Vendredi du Social avait pour but de faire découvrir aux travailleurs sociaux des
éléments de réponses par rapport à ce sujet délicat, d’augmenter leurs connaissances
dans ce domaine et de leur permettre d’être outillés face à cette problématique.
Synthèse des exposés
1. Centre Pluraliste de Planning familial du Luxembourg (CPPF) de Virton.
“Présentation des animations sur la problématique de la sexualisation proposées en
milieu scolaire et en institutions”
Mmes Nathalie FEYEREISEN, Assistante sociale et Coordinatrice ; Sabrina DONCEEL,
Assistante sociale et Animatrice et Régine JEANMART, Psychologue.
A) Présentation du CPPF
Le CPPF de Virton a pour but de développer l’éducation à la vie relationnelle,
affective et sexuelle, par le biais de permanences d’accueil, de consultations, de
sensibilisations et d’animations.
Il vient en soutien à la famille et à l’école afin de renforcer la communication et
l’éducation pour le développement optimal de l’esprit critique chez les jeunes.
B) Hypersexualisation : processus et définitions
a) Définition
Il s’agit de confronter les enfants à la vie sexuelle des adultes. Cela est dû
essentiellement à la pression exercée par les médias et par les parents.
b) Les différents types d’hypersexualisation
Parmi les différents types d’hypersexualisation, on retrouve une sexualité
précoce ; une exposition aux contenus à caractère sexuel (pubs,…) ; une
hypersexualisation des petites filles (concours de mini-miss,…) ; une
hypervirilité des petits garçons (photo d’un garçon très musclé,…) ; une
confusion mère-fille (ex. : une photo où on peut se demander “Qui est
l’enfant, qui est le parent ?”).
c) L’hypersexualisation est favorisée par la culture actuelle
Avant
Auto-érotisme chez le bébé
Appropriation du corps à travers le jeu
Phase de latence chez l’ado
A l’âge adulte, sexualité contrainte
Aujourd’hui
Auto-érotisme chez le bébé
Envahissement par le virtuel chez
l’enfant (écran < > jeu)
Phase
de
latence
en
disparition
(hyperstimulation)
A l’âge adulte, sexualité auto-érotique
par la reproduction
d) Les conséquences de l’hypersexualisation
Conséquences de la précocité
adultes immatures.
Conséquences de l’instrumentalisation
pathologie du lien.
Conséquences de la délégitimation de l’expérience de la construction de soi
décrochage scolaire, troubles de l’attention.
1
Conséquences de l’investissement d’une vie plus virtuelle que réelle
tissu
social dégradé, égocentrisme, manque d’estime de soi,...
e) Conclusion
Laissons les enfants grandir. A chaque âge son univers !
Par exemple, offrons aux enfants des cadeaux d’enfant et non d’adulte…
C) Animations en hypersexualisation
a) Organisation des animations
Les animations en hypersexualisation sont scindées en trois groupes d’âges
(10/12 ans, 13/14 ans et 15/18 ans) composés de 15 à 20 jeunes. Les
animations comportent 2 phases : réflexion/échange et réalisation.
Grâce à différents outils, trois thèmes sont abordés dans les activités :
l’image corporelle et la beauté ; les stéréotypes ; les relations amoureuses,
amicales et familiales.
1. L’image corporelle et la beauté
- Réfléchir aux dangers de vouloir ressembler physiquement à une
personne que l’on admire.
- Réfléchir aux réalismes des images qui nous sont présentées dans les
différents médias (essentiellement la publicité).
- Suite à cela, animation sur la perception de soi et le concept de beauté.
2. Les stéréotypes
- Identifier les différents éléments liés au fait d’être fille ou garçon.
- Reconnaître les stéréotypes masculins et féminins.
- Développer un regard critique vis-à-vis des publicités.
- Analyser les représentations sexistes dans les publicités.
- Reconnaître les différents stéréotypes de genre.
- Trouver des moyens concrets de se détacher des stéréotypes de genre.
3. Les relations amoureuses, amicales et familiales
- Identifier ses conceptions de l’amour.
- Prendre conscience des différents niveaux d’intimité.
- Identifier certaines fausses croyances liées aux relations filles/garçons.
- Réfléchir à notre conception de l’amour : relation égalitaire, dépendance
affective, valeurs que nous privilégions dans nos relations à l’autre,...
b) Conclusion
L’objectif est d’apprendre aux jeunes à penser par eux-mêmes. Ces
animations s’inspirent de la trousse d’activités créée par le “Y” des Femmes
de Montréal et à laquelle les animatrices du CPPF de Virton ont été formées.
2.
Institut pour l’Egalité des Femmes et des Hommes (IEFH) – Bruxelles
“Concours Mini-miss : hypersexualisation et travail des enfants”
Madame Françoise GOFFINET, Attachée, en charge des Coordinations provinciales et
du secrétariat du Conseil de l’Egalité des chances entre les hommes et les femmes.
A) Introduction
L’égalité des femmes et des hommes a été inscrite dans la Constitution le
08/03/02. Depuis plusieurs années, des dispositifs ont été mis en place pour
améliorer la participation des femmes dans les processus de décision publique
(quotas dans les organes d’avis et “plans égalité”).
Malgré cela, les femmes subissent toujours des discriminations : écarts
salariaux, sous-représentation dans les postes à responsabilités/instances de
direction.
2
B)
Ce qui existe pour promouvoir l’égalité entre toutes les personnes
a) Les lois, décrets et ordonnances
Ces textes sont disponibles sur le site www.stop-discrimination.be.
b) Les deux organismes belges de promotion de l’égalité des femmes et
des hommes
N° gratuit commun : 0800/12.800.
1. IEFH (www.igvm-iefh.belgium.be)
Son rôle est de réceptionner les plaintes et de les traiter ; d’effectuer des
recherches et de donner des avis.
Les publications sont accessibles gratuitement sur le site et peuvent être
envoyées sur demande (“Guide pour la dimension de genre dans la
communication”, “Guide Egalité-Mixité dans les associations”,…).
2. Centre pour l’Egalité des chances et la Lutte contre le racisme
(www.diversite.be)
c) Le Conseil pour l’Egalité des chances entre hommes et femmes
(www.conseildelegalite.be)
Créé en 1993, ce Conseil consultatif est un organe fédéral qui réunit plus de
40 organisations de femmes et organisations familiales, les syndicats et les
employeurs et qui formule des avis.
d) Les diverses coordinations
1. Coordinations provinciales (ex. : Egalité des chances de la province de
Luxembourg)
2. Coordinations de la Fédération Wallonie-Bruxelles (www.egalite.cfwb.be)
3. Jury d’éthique publicitaire, CSA, Conseil de Déontologie journalistique,...
C)
Règles en matière du travail des enfants
Le principe est une interdiction totale de faire travailler des enfants.
Il est interdit “de faire ou de laisser exercer par des enfants une activité qui peut
avoir une influence désavantageuse sur leur développement pédagogique,
intellectuel ou social et qui met en danger leur intégrité physique, psychique ou
morale ou qui est préjudiciable à tout aspect de leur bien-être” (Art. 7.1 à 7.14
de la Loi du 16/03/71).
Certaines dérogations individuelles sont énumérées par la loi : concours de
danse, de musique ou de chant ou tout autre concours ou activité de scène.
D)
Avis du Conseil de l’Egalité relatif au travail des enfants lors des
concours de mini-miss (Avis N° 136 du 21/06/2013)
En 2013, à l’occasion de la Journée internationale contre le Travail des enfants,
le Conseil a publié un avis soulignant que le travail des enfants reste un
phénomène d’actualité, présenté sous des formes différentes dont certaines sont
rarement évoquées.
Il estime que le maintien des stéréotypes associés aux différents sexes est une
pratique qui gêne le développement de l’enfant : stress important pour les
enfants (notamment parce qu’ils sont jugés principalement sur base de leur
physique), lourdes conséquences éventuelles sur le plan émotionnel en cas de
non élection,…
Le Conseil demande notamment que le SPF Emploi, Travail et Concertation
sociale (SPF ETCS) et le Contrôle des Lois sociales tiennent compte de la Loi
“Gender mainstriming” du 12/01/07 et souhaite ainsi que les tableaux reprenant
le nombre de demandes de dérogations indiquent le sexe des participants.
3
Il demande aussi que le Contrôle des Lois sociales dispose de directives
concrètes permettant une meilleure évaluation des demandes de dérogation au
cas par cas.
Par ailleurs, il insiste pour que soit enfin composé le Conseil consultatif relatif au
travail des enfants, lequel devrait fournir les directives et l’encadrement légal
nécessaires aux élections de mini-miss.
Le Conseil regrette que, dans les concours de mini-miss, la dimension “travail”
soit souvent masquée par des cadeaux, un droit d’inscription (25€), une caution
(75€), une obligation de vendre X entrées à 25€, une intervention de
sponsors,...
E)
3.
Conclusion
- Ne pas travailler uniquement avec les femmes et tenir compte du poids des
normes masculines.
- Intégrer une sensibilisation et une formation dans les cv des professionnels.
- Veiller à la mixité des équipes.
- Penser égalité des femmes ET des hommes, partout, tout le temps.
“Latitude Jeunes” ASBL - Bruxelles.
“Comment réagir aux situations d’hypersexualisation en collectivité ?”
Madame Yasmine THAI, Responsable de projets.
A) Présentation de “Latitude Jeunes”
Latitude Jeunes est une Organisation de Jeunesse agréée par la Fédération
Wallonie-Bruxelles, issue de Solidaris - Mutualité Socialiste qui s’adresse à des
jeunes de 3 à 25 ans en relais avec les professionnels du Secteur Jeunesse.
Ses missions sont les suivantes :
Promotion de la santé (jeunes, acteurs de leur bien-être) ;
CRACS : Citoyens, Responsables, Actifs, Critiques, Solidaires.
Ses actions sont développées par le Secrétariat national et dans les Régionales :
Actions du Secrétariat national : information, sensibilisation et prévention,
jeux, brochures, expositions, campagne, outils pédagogiques,...
Actions dans les Régionales : formations d’animateurs et de coordinateurs,
séjours de vacances, plaines, animations scolaires, activités extrascolaires,…
B)
Travail sur l’hypersexualisation
a) Expériences de “Latitude Jeunes”
- Module internet sur la pornographie suite à l’enquête “Les ados et le
porno” (2006) ;
- “Hypersexualisation ?” : journée d’étude sur la construction de la
sexualité des enfants et des adolescents (2008) ;
- Brochure “Hypersexualisation : trop, trop tôt, trop vite” (2009).
b) Définition d’hypersexualisation
L’hypersexualisation se caractérise par la surenchère sexuelle, à la fois dans
l’univers médiatique et dans les rapports entre les personnes.
Cette escalade confère un caractère sexuel à un produit ou à un
comportement qui n’en possède pas en soi.
A travers les médias, les industries diffusent un modèle de sexualité
réducteur qui s’inspire des stéréotypes véhiculés par la pornographie :
homme dominateur, femme-objet séductrice et soumise.
c) Objectifs du travail de la thématique “hypersexualisation”
- Outiller les animateurs en manque de repères ;
4
- Amener une réflexion en équipe ;
- Récolter des situations et y trouver des solutions.
d) Guide-Repères
1. Objectif
Avoir une position commune reposant sur des réflexions et des références
officielles et non plus sur ses valeurs personnelles.
2. Comment ce Guide-Repères a-t-il été construit ?
Le Guide-Repères a été construit à partir de rencontres avec :
- 100 jeunes en formation d’animateur,
- 15 professionnels via le CLPS,
- 30 jeunes étudiants en communication : sensibilisation à
l’hypersexualisation, description de situations problématiques vécues,
recherche collective de solutions, mise en situation pour anticiper les
réactions, élargissement des ressources de terrain suivant les localités.
- Des experts : Centre de Planning Familial, SENSOA, « Y » des Femmes
de Montréal.
3. Comment utiliser le Guide-Repères ?
Sous le coup de l’émotion, en y réfléchissant, puis en se référant aux
repères, à la bulle jeune-animateur, à l’avis des experts et aux fiches
thématiques.
4. Exemple à partir d’une situation déstabilisante
L’animateur découvre, dans une chambre, un jeune (Alexis) couché, nu,
sur le lit, un enfant (Thomas) à moitié déculotté près de lui et un autre
enfant qui regarde la scène.
Application pratique du Guide-Repères par rapport à cette situation
1) Quand l’émotion bloque les solutions : réfléchir et prendre du recul.
Ce qui a manqué : des ressources extérieures, une discussion posée
(écrit), un retour.
2) Se référer aux repères : respect du collectif, intimité, consentement.
3) Voir la bulle jeune-animateur : “On a essayé un truc que j’ai vu sur
internet”.
4) Analyser la situation à l’aide de 6 critères, selon l’experte SENSOA :
- Consentement mutuel : le 3ème garçon refuse l’action mais est
d’accord de regarder. Thomas ne voulait pas, mais ne l’a pas
clairement dit. Alexis doit demander l’accord et respecter le non.
- Plein gré : Thomas se sent mis sous pression
NON.
- Egalité : Alexis semble leader et dominant (comment se défendre et
oser s’affirmer ?).
- Adéquation en termes de contexte.
- Adéquation en termes de développement : jouer à des jeux à
connotation sexuelle est normal (baisser son pantalon, s’observer et
se toucher).
- Adéquation avec l’âge : la pénétration ou le sexe oral ne sont pas
adéquats par rapport à leur âge.
- Respect de soi : situation qui peut porter atteinte à l’intégrité de la
personne (physique, émotionnel, psychologique).
5) Se référer aux fiches thématiques et aux références :
- “Animateur, animatrice : quel rôle, quelles limites ?” ;
- Utiliser la check-list pour lancer un débat au sein de l’équipe ;
- Utiliser le système des drapeaux de SENSOA ;
5
- Se référer à la liste normative de SENSOA ;
- Appliquer le non-jugement ;
- Penser à l’intention positive.
5. Check-list : exemple
- Avant le séjour de vacances :
• Les relations sexuelles sont-elles autorisées durant le séjour ?
• Pour qui et dans quelles conditions ?
• Quand cette information est-elle communiquée, par qui et à qui ?
- Pendant le séjour de vacances :
• Comment réagir face à une situation d’hypersexualisation ?
Traiter la situation comme n’importe quelle situation.
Se référer à des écrits officiels.
Traiter la situation en équipe avec des outils permettant d’être
objectif.
Interroger de manière non jugeante en cherchant l’intention positive.
- Après le séjour de vacances :
• Faut-il communiquer la situation d’hypersexualisation aux parents ?
Mesurer la gravité des faits
But de la communication ?
Rédiger ce qui est communicable, déterminer qui communique
(animateur, coordinateur) et comment (formel, informel, en présence
ou non du jeune) ?
6. Le système des drapeaux SENSOA
Exemple basé sur le critère du consentement mutuel :
- Drapeau vert
Consentement mutuel clair.
- Drapeau jaune
Consentement mutuel vague.
- Drapeau rouge
Absence à une seule reprise de consentement.
- Drapeau noir
Absence répétée de consentement mutuel.
e) Références
- Site pour les professionnels : www.latitudejeunes.be.
- Site pour les jeunes : www.ifeelgood.be.
- Fan page : www.facebook.com/latitudejeunes.
6