la sexualité à moindre risque

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9e ANNÉE LA SEXUALITÉ À MOINDRE RISQUE LEÇON 2
LA SEXUALITÉ À MOINDRE
RISQUE
e
9
ANNÉE
Leçon 2
RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE 1 W-9.12 :
Définir l’adoption de pratiques sexuelles « plus sûres »; par exemple, communiquer
avec son partenaire, rester abstinent, limiter le nombre de partenaires, obtenir des
condoms et des moyens de contraception et s’en servir de manière appropriée.
MATÉRIEL :
1.
2.
3.
4.
5.
VIDÉO : Démonstration du condom pour homme
DOCUMENT DE COURS : Communication assertive
DOCUMENT DE COURS : Parlons des condoms – exemple inefficace
DOCUMENT DE COURS : Parlons des condoms – exemple efficace
DOCUMENT DE COURS : Parlons
INTRODUCTION :
Le deuxième plan de leçon sur l’adoption de pratiques sexuelles plus sûres donne
l’occasion aux élèves de discuter de l’importance de l’utilisation des condoms et
d’acquérir les aptitudes nécessaires pour aborder le sujet de la protection avec un
partenaire. Cette leçon porte aussi sur l’usage de la communication assertive pour
exprimer ses sentiments et ses opinions.
APPROCHES/STRATÉGIES :
A. RÈGLES DE BASE (5 à 10 minutes)
Assurez-vous d’établir des règles de base avant de commencer la leçon. Pour les
classes ayant déjà établi les règles de base, les passer rapidement en revue peut
favoriser le succès de la leçon.
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1
B. SUIVI À L’ACTIVITÉ DÉTECTIVE DE SERVICES
DE LA SANTÉ (5 minutes)
Les élèves commentent le devoir du cours précédent
dans lequel ils ont proposé des ressources
communautaires offrant des renseignements, des
conseils ou des moyens de contraception.
1. Dans les classes qui ont effectué l’activité Détective
de services de la santé2, vérifiez si les élèves ont
fait l’exercice.
2. En tant que classe, dressez une liste de ressources
communautaires/cliniques. Veillez à ce que toutes
les ressources inscrites sur la liste sont appropriées.
3. Prenez quelques minutes pour discuter de la liste
des ressources. Voici des exemples de questions à
poser :
• Quel conseil donneriez-vous à une personne
qui songe à avoir des relations sexuelles?
• Parmi les cliniques sur la liste, laquelle
semble être un bon endroit pour obtenir du
soutien? Pourquoi?
• Comment vous rendriez-vous à la clinique
que vous avez choisie si vous deviez y alliez
pour vous-même ou pour accompagner un
ami?
C. INTRODUCTION AUX CONDOMS (15 à 20
minutes)
Les élèves discutent des bonnes raisons d’utiliser des
condoms, apprennent comment bien s’en servir et
commencent à explorer la possibilité de communiquer
au sujet de l’utilisation des condoms.
Avant de commencer, soulignez l’importance de
prendre des décisions individuelles, de discuter des
décisions concernant la sexualité, de communiquer
avec son partenaire au sujet des pratiques sexuelles
plus sûres advenant une décision d’avoir des relations
sexuelles et d’utiliser des condoms pour se protéger
adéquatement contre les ITS.
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Consultez les
ressources
communautaires
provinciales sur
http://teachers.teachi
ngsexualhealth.ca/co
mmunity-agencies (en
anglais seulement).
Les élèves
peuvent penser à tort
que porter deux
condoms en même
temps, l’un sur l’autre,
offre une plus grande
protection. Il faut
mentionner aux
élèves que cette
pratique ne réduira
pas les risques de
grossesse ou d’ITS.
En fait, porter deux
condoms peut causer
des problèmes en
raison de la rupture
ou du glissement des
condoms.
2
1. Proposez des raisons justifiant l’utilisation d’un
condom.
• Les condoms ont une efficacité de 85 à 98 %
pour empêcher une grossesse3.
• Les condoms permettent de réduire le risque
de contracter ou de transmettre la plupart
des ITS.
• Les condoms sont faciles à obtenir sans
ordonnance.
• La plupart des condoms sont peu coûteux.
2. Expliquez que vous allez montrer une vidéo sur
comment utiliser le condom pour homme. Assurezvous de prendre connaissance des notes de
l’enseignant et de regarder la vidéo avant de la
présenter aux élèves :
• Vidéo sur le condom pour hommes (en
anglais seulement)
• Notes de l’enseignant (en anglais seulement)
3. Bien que beaucoup de vos élèves n’ont pas une vie
sexuelle active, d’autres peuvent s’adonner à
diverses activités sexuelles. Il est important
d’insister sur le fait que les condoms doivent
être utilisés pour toutes les activités sexuelles,
quelle qu’elle soit, de la stimulation génitale aux
rapports bucco-génitaux. Toutes les activités
sexuelles sont susceptibles de transmettre
différents types d’ITS.
4. Rappelez aux élèves que l’abstinence est la
méthode de protection la plus efficace contre la
grossesse et les ITS. Si les élèves choisissent de
devenir actifs sexuellement, ils doivent penser à se
protéger et à protéger les autres.
5. Distribuez le document de cours Communication
assertive. Discutez des éléments de la
communication assertive. Il peut être utile pour les
enseignants de demander aux élèves de donner
des exemples tirés de leurs communications avec
leur famille et leurs amis.
6. Insistez sur les éléments suivants :
• Les partenaires doivent discuter de
l’utilisation des condoms.
• La communication assertive est utile pour
exprimer des opinions et des sentiments au
sujet des condoms.
• Le langage assertif est à la fois verbal et non
verbal.
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Les condoms pour
femme offrent
également une
BONNE protection
contre la grossesse et
les ITS. Certains
jeunes peuvent ne
pas être à l’aise pour
l’instant avec
l’utilisation d’un
condom pour femme
ou interne, mais le fait
de le mentionner leur
permettra d’envisager
cette option plus tard.
Certains élèves de
différentes origines
religieuses ou
culturelles peuvent
avoir des croyances
différentes sur
l’utilisation des
condoms. Si la
situation se présente,
il est important d’en
parler et d’insister sur
l’importance des
valeurs personnelles,
et de préciser que
bon nombre de gens
choisissent d’utiliser
des condoms pour se
protéger des ITS,
qu’ils soient engagés
dans une relation
sérieuse ou non.
3
D. COMMUNICATION AU SUJET DES CONDOMS4 (15 à 20 minutes)
Les élèves s’exercent aux techniques de communication efficace et inefficace
entourant la négociation du port du condom.
1. L’activité de jeu de rôles suivante peut être présentée par les élèves devant la
classe ou en petits groupes. Distribuez le document de cours Parlons des
condoms – exemple inefficace. Lorsque les élèves ont terminé le jeu de rôles,
inscrivez les commentaires au tableau. Répétez le processus avec le document de
cours Parlons des condoms – exemple efficace.
2. En groupe, discutez des éléments suivants :
• Quel type de communication a été le plus efficace?
• Pourquoi un type de communication est-il meilleur qu’un autre?
• De quels éléments de la communication assertive Steven s’est-il servi?
3. Distribuez le document de cours Parlons. Cette dernière activité donne l’occasion
aux élèves de mettre en pratique leurs habiletés de communication assertive au
sujet de l’utilisation des condoms.
4. Demandez aux élèves de faire par deux un jeu de rôle à partir des conversations du
document de cours.
5. Faites un compte rendu de l’activité en demandant aux élèves d’évaluer s’ils ont fait
preuve d’assurance dans leurs réponses.
BOÎTE AUX QUESTIONS (10 minutes)
Demandez aux élèves de répondre aux questions et abordez-les au cours suivant.
Les élèves ayant des capacités différentes peuvent être soumis à des pressions
différentes en ce qui a trait aux relations sexuelles. Il peut se révéler nécessaire de
passer plus de temps sur la section traitant de l’affirmation de soi et d’élaborer des
jeux de rôles pour différentes situations. Avec ce groupe d’élèves, il est important de
présenter des exemples concrets et de répéter vos messages.
RÉFLEXION PERSONNELLE
Pendant la leçon, avez-vous :
•
•
suivi les règles de base?
établi de bonnes pratiques concernant le travail et les discussions en équipe?
Que changerez-vous pour les prochains cours avec ce groupe?
Quels changements apporteriez-vous à la leçon pour son utilisation future?
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ÉVALUATION DES ÉLÈVES
Pendant le cours, les élèves ont-ils :
Connaissances :
•
trouvé des ressources communautaires pour obtenir des
renseignements, des conseils ou des moyens de contraception?
• observé une démonstration de l’utilisation d’un condom?
• nommé des raisons d’utiliser un condom comme moyen de protection?
• reconnu les qualités d’une communication assertive?
Compétences :
•
utilisé des aptitudes d’affirmation pour s’exercer à négocier le port du
condom?
Attitudes :
•
accepté la nécessité d’adopter des pratiques sexuelles plus sûres?
1. Alberta Education. (2002). Health and life skills guide to implementation: Kindergarten to
grade 9. Extrait de http://www.education.alberta.ca/media/352993/pos.pdf (en anglais
seulement)
2. Canadian Federation for Sexual Health. (2005). Beyond the Basics: A sourcebook on
sexuality and reproductive health education. Ottawa : Auteur
3. Hatcher, R.A., Trussell, J., Nelson, A., Cates, W., Stewart, F. et Kowal, D. (2011).
Contraceptive technology (20e édition). New York : Ardent Media, Inc.
4. Traduction d’une adaptation de Canadian Federation for Sexual Health. (2005). Beyond the
Basics: A sourcebook on sexuality and reproductive health education. Ottawa : Auteur
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5
9e ANNÉE LA SEXUALITÉ À MOINDRE RISQUE LEÇON 2 VIDÉO : LE CONDOM POUR HOMME
DÉMONSTRATIONS VIDÉO
Des démonstrations vidéo (en anglais seulement) sont disponibles sur le site
teachingsexualhealth.ca :
http://teachers.teachingsexualhealth.ca/resources/demonstration-videos
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9e ANNÉE LA SEXUALITÉ À MOINDRE RISQUE LEÇON 2 DOCUMENT DE
COURS
COMMUNICATION ASSERTIVE
Si vous décidez de devenir actif sexuellement, vous devez penser à vous
protéger et à protéger les autres. Voici comment être assertif lorsque vous
discutez avec votre partenaire de l’utilisation de condoms.
Objectif
Vous protéger, vous et votre partenaire, contre
une grossesse ou une infection transmise
sexuellement.
Contenu
Clair, précis et parler au « je ».
Je me sens_____ lorsque_____ et je
veux_____.
Voix
Claire et ton assuré
Expression du visage
Contact visuel direct
Posture
Avec assurance
Vos sentiments
Convaincu de vos sentiments et de vos
décisions, personne qui se respecte
Les sentiments de
l’autre personne
Respectés
Traduction d’une adaptation de : Canadian Federation for Sexual Health. (2005). Beyond the
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COURS
PARLONS DES CONDOMS
Exemple 1 : INEFFICACE
Steven et Terah se fréquentent depuis plusieurs mois et ont
presque eu une relation sexuelle. Steven souhaite se servir d’un
moyen de protection durant leurs relations sexuelles.
Steven : Terah, est-ce que je peux te parler de quelque chose?
Terah : Bien sûr, Steven, on peut discuter de n’importe quoi.
Qu’est-ce qu’il y a?
Steven : J’aimerais parler de relations sexuelles.
Terah : Parler de sexe n’est pas très romantique. Je veux dire,
laissons les choses aller.
Steven : Je sais que ce n’est pas très romantique et je m’en
excuse. J’espérais simplement pouvoir en parler avec toi.
Terah : Je veux discuter avec toi aussi. Mais pas à ce sujet.
Parlons plutôt de ce que Kristal a fait pendant le cours de biologie.
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COURS
PARLONS DES CONDOMS
Exemple 2 : EFFICACE
Steven et Terah se fréquentent depuis plusieurs mois et ont presque
eu une relation sexuelle. Steven souhaite se servir d’un moyen de
protection durant leurs relations sexuelles.
Steven : Terah, est-ce que je peux te parler de quelque chose?
Terah : Bien sûr, Steven, on peut discuter de n’importe quoi. Qu’estce qu’il y a?
Steven : J’aimerais qu’on discute de l’utilisation d’un moyen de
protection durant les relations sexuelles.
Terah : Parler de sexe n’est certes pas très romantique. Je veux dire,
laissons les choses aller.
Steven : Je pense que parler de sexe est très romantique. Cela
démontre à quel point je tiens à toi. Je veux que nous soyons prêts,
si jamais nous décidons de faire l’amour. Je veux dire, utiliser un
condom.
Terah : Tu veux dire que tu souhaites utiliser des condoms?
Steven : Bien sûr. Je me soucie de nous deux. Je ne veux pas courir
le risque d’attraper une infection ou que nous tombions enceinte.
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COURS
PARLONS
Directives : Servez-vous de ce que vous avez appris au sujet de la
communication assertive et des condoms pour terminer cette conversation.
Vous savez que votre ami songe à avoir des relations sexuelles. Vous
souhaitez lui faire savoir qu’il est important de se servir d’un condom.
VOUS : Je veux te parler des condoms. Tu envisages d’en utiliser, n’est-ce pas?
VOTRE AMI : Qui es-tu, la police sanitaire? Je ne sais pas... les condoms
gâchent le moment.
VOUS : Non, je ne suis pas la police sanitaire. Je suis quelqu’un qui se soucie
de ce qui peut t’arriver.
VOTRE AMI :
VOUS :
VOTRE AMI :
VOUS :
VOTRE AMI :
VOUS :
VOTRE AMI :
Traduction d’une adaptation de : Canadian Federation for Sexual Health. (2005). Beyond the
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