Projet

Projet pédagogique
CLASSE DECOUVERTE ENVIRONNEMENT
Classes de CM2, École Elémentaire Jules Ferry, Ormesson
Enseignants : Brigitte LABEDAN et Thierry MATTON
Intitulé du projet :
Classes :
Nombres d’élèves :
Date prévue :
Lieu du séjour :
Le développement durable
CM2a et CM2b
28 + 27 = 55
du lundi 2 au vendredi 6 mars 2009
Le lieu est le château de la Guerche (www.laguerche.com) centre
agrée par l’éducation nationale, situé dans le Parc Naturel Régional de
Brotonne, en Haute-Normandie dans le département de la SeineMaritime.
1. Préambule :
Au cycle des approfondissements, les sciences expérimentales et les technologies ont pour
objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par
l’homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine.
Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables
face à l’environnement, au monde vivant. Ils comprennent que le développement durable
correspond aux besoins des générations actuelles et futures.
L’éducation à l’environnement permet donc aux élèves de réfléchir à leur comportement
citoyen et à la responsabilité que chacun a, vis à vis de l’environnement. Ces notions de
citoyenneté et d’environnement s’inscrivent dans les actions du projet d’école pour l’année
scolaire 2008-2009 dont l’intitulé est « Vis la ville ».
2. Objectifs généraux :
Dans le cadre du projet d’école « Vis la ville», la classe de découverte répond en priorité à l’axe
d’éducation à la citoyenneté mais l’éducation à l’environnement est transdisciplinaire. En
liaison avec l’éducation civique, les sciences et la géographie, elle développe une prise de
conscience de la complexité de l’environnement et de l’action exercée par les hommes.
Les objectifs de réflexions sont de 4 ordres :
- découvrir la notion de développement durable : définition, comprendre et appliquer le
développement durable au quotidien
- rôle et place des êtres vivants : les espèces en bord de mer, exploration d’une mare
- gestion de l’eau : une ressource inégalement répartie, la qualité de l’eau, les économies
d’eau
- les énergies fossiles ou renouvelables, consommation et économie d’énergie
3. Compétences spécifiques :
a.
-
sciences :
l’énergie
rôle et place des êtres vivants
évolution d’un environnement géré par l’homme : forêt, bord de mer et biodiversité
maintien et qualité de l’eau pour ses utilisations
b. techniques usuelles de l’information et de la communication
- créer, produire, traiter, exploiter des données
- s’informer, se documenter
c.
-
géographie :
étude de cartes
zone industrialo-portuaire (ressources, pollution, risques, prévention)
zone de tourisme (ressources, pollution, risques, prévention)
langage oral :
apprendre et utiliser le vocabulaire spécifique du thème
laisser des messages journaliers à destination des parents
participer à des débats sur les 4 axes de réflexion
décrire des affiches (dont les dossiers d’affiches de Yann Arthus Bertrand pour les écoles
sur le développement durable et le dossier Scolavox « Écologie et développement
durable »)
- présenter à la classe les résultats d’une recherche sur le thème (exposés)
d.
-
e. lire :
- lire et comprendre un texte documentaire
f.
-
écrire :
prendre des notes au cours des activités, des visites
rédiger des comptes-rendus d’expériences
rédiger une affiche dans le cadre des exposés
rédiger le récit d’une activité ou d’une visite
écrire des articles pour sa page web
g. vie collective :
- respecter ses camarades et accepter les différences
- comprendre quelles sont les libertés individuelles qui sont permises par les contraintes de
la vie collective (élaboration et signature d’une charte de comportement responsable)
- devenir autonome pour les gestes de la vie quotidienne
h.
-
vie scolaire :
comprendre la responsabilité que nous avons vis à vis de l’environnement
participer activement à la vie de la classe
constituer un esprit de groupe dans la classe
s’aider, s’entraider au sein du groupe
i. arts visuels :
- décrire des images
- réaliser des productions collectives aux diverses saisons : « land art »
4. Liens avec le projet d’école :
Les compétences en éducation à l’environnement et en éducation civique s’intègrent pleinement
dans les actions du projet d’école.
5. Activités préparatoires au séjour :
a. en sciences :
- visionner et commenter le film « Sans nature, pas de futur » et engager un débat sur le
thème
- l’énergie : exemples de sources fossiles et renouvelables ; les besoins en énergie :
consommation et économie
- effectuer des recherches internet pour trouver le site web du lieu de séjour, découvrir le
lieu du séjour, certaines activités (parc EANA, promenade en bateau)
- effectuer des recherches internet pour préparer les exposés sur le thème.
b. en mathématiques :
- résolution de problèmes : travailler sur les trajets en car : distances, temps du trajet,
vitesse moyenne.
c. en français :
- évaluation diagnostique : répondre à la question : Comme citoyen, que peux-tu faire pour
l’environnement et la nature ?
- définir la notion de développement durable
- lire et questionner des documents
- participer à des débats sur le thème du développement durable
- lire le programme et l’emploi du temps du séjour.
d. éducation civique :
- débat sur le comportement citoyen pendant le voyage
- élaboration d’une charte de comportement responsable.
e. arts visuels :
- décrire et analyser des images (dossiers de Yann Arthus Bertrand pour l’école et dossier
Scolavox « Écologie et développement durable »).
 Préserver l’eau
 Accéder à l’eau potable
 L’air que nous respirons
 Habiter les côtes sans les polluer
 Davantage d’énergies renouvelables
 Nos déchets s’accumulent
 Les énergies de demain
 Pour un développement durable
 Le problème de l’eau
 Le réchauffement climatique
- Création par groupe de 4 œuvres éphémères avec les matériaux trouvés selon les saisons
dans le parc du Morbras.
f. géographie :
- effectuer une recherche sur un atlas pour situer le centre dans l’espace local et régional
- réinvestir l’étude de la Région Parisienne pour comprendre les spécificités de la Région
Haute-Normandie
- décrire et comparer des affiches représentant une zone industrialo-portuaire, un centre
tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme.
6. Le séjour du lundi 2 au vendredi 6 mars :
Les activités proposées sont les suivantes :
- Litière forestière
- Exploration d’une mare
- Visite d’une station d’épuration
- Parc EANA, parc de loisirs sur le développement durable (www.eana.fr)
- Pêche à pied
- « Land art » sur la plage
- Protection de l’eau
- Promenade en bateau sur la Seine : la ballade se fait dans un bateau où les élèves
sont dans une cabine, assis avec des gilets de sauvetages. Les élèves vont
découvrir la Seine ainsi que le Pont de Normandie.
7. Exploitation du séjour :
- utiliser les visites (promenade en bateau sur la Seine et pêche en bord de mer près
d’Étretat) pour étudier une zone industrialo-portuaire, une zone de tourisme ;
- écrire des comptes rendus de la classe découverte en utilisant les notes individuelles ;
- créer une page web personnelle et inclure les comptes rendus ;
- auto-réflexion sur l’engagement personnel de modification des comportements.
8. Évaluation du projet :
- Quels engagements personnels les élèves prennent-ils ?
- Les élèves utilisent-ils un vocabulaire précis (écocitoyen, développement durable,
biodiversité, ….) ?
- réalisation pratique de la page web ;
- participer activement à la vie de la classe ;
- constituer un esprit de groupe dans la classe ;
- s’aider, s’entraider au sein du groupe ;
- respect de la charte de comportement responsable élaborée en commun.