1 doc.

Transcription

1 doc.

MÉDIATHÈQUE
NOUVEAUTÉS
JUIN 2007
(70 DOCUMENTS)
Médiathèque IUFM Outreau - Nouveautés Juin 2007
1
Avertissement
•
Pour chaque document, sont indiqués :
– l(es) auteur(s), et pour la littérature, l(es) illustrateur(s) et le(s) traducteur(s);
– le titre;
– l’éditeur et la collection;
– la date;
– le nombre de pages;
– la cote.
Dans la mesure du possible, sont indiqués :
– le résumé;
– le(s) sujet(s);
– les titres contenus dans les recueils et dans les documents sonores;
– le niveau de lecture;
Ces informations ne proviennent pas toujours de la médiathèque d’Outreau. Elles peuvent donc être incomplètes ou
approximatives.
•
•
Construction des cotes :
– préfixe : MUL = multimédia ; VID = vidéos ; AUD = audio ; LJ = littérature pour la jeunesse ; MS = manuel scolaire
– indice numérique
– début du nom de l’auteur
•
Différents symboles sont utilisés pour indiquer la nature physique des documents :
•
–
livre ou brochure
–
mallette ou valise pédagogique
–
classeur ou fiches non reliées
–
mémoire
–
affiche
–
document sonore (CD audio, cassette)
–
document électronique (cédérom, DVD-ROM)
–
vidéo (DVD ou VHS)
–
livre + document sonore
–
livre + document électronique










D’autres symboles sont utilisés, notamment pour les fictions
–
oeuvre de référence (listes officielles)
–
oeuvre classique ou patrimoniale
–
oeuvre primée (salon, festival)

?

2
Table des matières (cliquez sur un titre pour accéder à la rubrique
correspondante)
Documents pour adultes : 57 docs....................................................................................................................................4
Sciences de l'éducation [37X] : 36 docs.................................................................................................................................4
Enseignement en maternelle : 10 docs...............................................................................................................................4
Français (étiquettes rouges) : 3 docs...............................................................................................................................4
Mathématiques (étiquettes violettes) : 3 docs..............................................................................................................4
Musique (avec les documents pour le primaire) : 1 doc.................................................................................................5
Arts plastiques (étiquettes grises) : 4 docs...................................................................................................................5
Enseignement en primaire : 16 docs...................................................................................................................................6
Français : 4 docs....................................................................................................................................................................6
Mathématiques : 2 docs.......................................................................................................................................................7
Sciences : 2 docs...................................................................................................................................................................8
Arts plastiques : 1 doc..........................................................................................................................................................8
Musique et chansons : 4 docs..............................................................................................................................................9
Histoire et géographie : 3 docs........................................................................................................................................10
Autres documents de pédagogie : 11 docs......................................................................................................................11
Généralités : 1 doc................................................................................................................................................................11
Enseignants et enseignement : 1 doc................................................................................................................................11
Progression et échec scolaire : 1 doc..............................................................................................................................12
Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : 6 docs.............................................................................................12
Enseignement spécialisé : 2 docs.....................................................................................................................................13
Généralités, livre, informatique [0XX] : 1 doc..................................................................................................................14
Informatique..............................................................................................................................................................................14
Philosophie et psychologie [1XX] : 14 docs.........................................................................................................................14
Philosophie : 4 docs................................................................................................................................................................14
Psychologie : 10 docs.............................................................................................................................................................15
Processus mentaux conscients et intelligence : 1 doc.................................................................................................15
Psychologie du développement : 9 docs..........................................................................................................................16
Sciences sociales [3XX] : 2 docs.............................................................................................................................................18
Médias..........................................................................................................................................................................................18
Langues [4XX] : 2 docs...............................................................................................................................................................18
Langues étrangères..................................................................................................................................................................18
Sciences [5XX] : 1 doc.............................................................................................................................................................19
Enseignement des sciences [500.7] : 1 doc...................................................................................................................19
Arts [7XX] : 1 doc.....................................................................................................................................................................19
Arts graphiques [741] : 1 doc............................................................................................................................................19
Manuels, cahiers d’activités, livres du maître : 2 docs...................................................................................20
Manuels scolaires...........................................................................................................................................................................20
Primaire : 1 doc......................................................................................................................................................................20
Histoire..................................................................................................................................................................................20
Collège : 1 doc.........................................................................................................................................................................20
Français.................................................................................................................................................................................20
Documents pour la jeunesse : 11 docs.........................................................................................................................21
Littérature.......................................................................................................................................................................................21
Albums : 3 docs.......................................................................................................................................................................21
Bandes dessinées : 1 doc......................................................................................................................................................21
Contes et fables : 2 docs....................................................................................................................................................22
Poésie et comptines : 2 docs..............................................................................................................................................22
3
DOCUMENTS POUR ADULTES : 57 DOCS.
Sciences de l'éducation [37X] : 37 docs
Enseignement en maternelle : 10 docs.
Français (étiquettes rouges) : 3 docs.
FLORIN, Agnès
Parler ensemble en maternelle : la maitrise de l'oral, l'initiation à l'écrit, Ellipses, 2002, 189
p. (Formation des personnels de l'Éducation Nationale).
372.218 FLO
➢ Résumé
: Réimpression d'un ouvrage paru en 1995. L'auteur réunit une lecture critique des textes
officiels sur le langage à l'école maternelle, une présentation des recherches sur le développement du langage des
jeunes enfants, et en dégage des propositions concernant le développement de l'oral et l'initiation à l'écrit : il s'agit de
pistes de travail expérimentées dans des classes de maternelle.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants ** Langage / Communication orale ** Étude et enseignement ** France /
Communication en éducation
➢ Sujets (Motbis)
: langage / enseignement pré-élémentaire / théorie linguistique / dialogue / situation
pédagogique.
FROMENT, Mireille ; LEBER-MARIN, Jocelyne
Analyser et favoriser la parole des petits : un atelier de langage à l'école maternelle, ESF
(Didactique du français), 2003, 213 p.
372.218 FRO
➢ Résumé
: Analyse les échanges langagiers quotidiens d'enfants de maternelle. Montre la diversité
des voies de l'apprentissage et l'intrication des savoirs. Le langage s'apprend en le pratiquant, surtout quand il y a
pour les enfants un enjeu qui les mobilise. Choix de documents en appendice.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants ** Langage / Communication orale ** Étude et enseignement ** France /
Communication en éducation.
➢ Sujets (Motbis)
: développement du langage / enseignement pré-élémentaire.
QUÉVA, Régine ; SACY, Dorothée
Communiquer,
se faire comprendre, grande section : maîtrise de la langue, Hachette
éducation (Activités pour la classe), 2002, 32 p.
372.218 QUE
➢ Résumé
: Propose un cycle complet d'activités spécifiques définies par les instructions officielles, en
une dizaine de séances structurées et modulables répondant à des objectifs précis.
➢ Sujets (RAMEAU) :
Enfants ** Langage / Français (langue) ** Étude et enseignement (préscolaire) **
France.
➢ Sujets (Motbis)
: école maternelle / langage.
Mathématiques (étiquettes violettes) : 3 docs.
BERDONNEAU, Catherine
4
Mathématiques
actives pour les tout-petits, Hachette éducation (Profession enseignant),
2005, 255 p.
372.218 BER
➢ Résumé
: Situations d'apprentissages mathématiques à proposer à de très jeunes élèves, dès l'âge
de 2 ans. Les contenus mathématiques abordables en section des tout-petits sont organisés en quatre champs : le
développement de la pensée logique ; la structuration de l'espace et la découverte de la géométrie ; le repérage et
l'approche de la mesure. La variété des types d'activités répond à la diversité des besoins des enfants en tout début
de scolarité et contribue à un enseignement visant l'élaboration de représentations mentales.
➢ Sujets (RAMEAU) : Mathématiques ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: mathématique / petite enfance / perception du temps / perception de l'espace / logique /
mathématiques : discipline / pré-élémentaire petite section / géométrie / enseignement pré-élémentaire / espace /
mesure.
VALENTIN, Dominique
Découvrir
le monde avec les mathématiques Grande Section de maternelle : cahier et
matériel de l'élève, Hatier, 2005, 24 pl.
372.218 VAL
➢ Résumé
: Pour l'enseignant : des situations expérimentées et clairement décrites pour acquérir les
connaissances nouvelles (structuration de l'espace, formes et grandeurs, quantités et nombres) développer des
compétences transversales telles que, apprendre à chercher, se poser des questions, organiser des résultats... Pour
l'élève : Le cahier et matériel pour que chaque enfant garde la trace de ses nouvelles acquisitions : feuilles de route,
de recherche, de mémoire.
➢ Sujets (Motbis)
: mathématiques : discipline / pré-élémentaire grande section.
VALENTIN, Dominique
Découvrir
le monde avec les mathématiques : situations pour la petite et la moyenne
section , Hatier, 2004, 152 p.-24 fiches.
372.218 VAL
➢ Résumé
: Sous forme de situations, support pour l'enseignant de maternelle qui doit sensibiliser les
enfants aux racines des mathématiques (notions de nombre ou de grandeur)
➢ Sujets (Motbis)
: pré-élémentaire petite section / pré-élémentaire moyenne section / enseignement préélémentaire / mathématiques : discipline / école maternelle.
Musique (avec les documents pour le primaire) : 1 doc.
SANCHIS, Solange
Jeux de doigts, rondes et jeux dansés, Retz (Pédagogie pratique), 2004, 160 p. + 1 CD
audio.
372.87 SAN
➢ Résumé
: Propose les chorégraphies, les paroles et les musiques de nombreux jeux dansés, d'une
grande variété de rondes et de jeux de doigts. Insiste sur le rôle structurant de ces activités dans les différents
apprentissages. Accompagné d'un CD audio pour mieux mémoriser les paroles et les musiques des comptines.
➢ Sujets (RAMEAU) : Musique ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France / Éducation psychomotrice.
➢ Sujets (Motbis)
: enseignement pré-élémentaire / école maternelle / éducation corporelle / chanson.
Arts plastiques (étiquettes grises) : 4 docs.
5
BON, Catherine ; CHAUVEL, Denise
Images et langage en maternelle : PS, MS, GS, Retz (Pédagogie pratique), 2004, 159 p.
372.218 BON
➢ Résumé
: Cet ouvrage propose une trentaine d'activités langagières prenant appui sur des supports
imagés variés (albums, cartes postales, publicités, reproductions d'oeuvres d'art, etc.). Amené, au cours de ces
séquences, à questionner, à décrire, à argumenter et à interroger, l'enfant apprend à s'exprimer sur des modes variés
et s'ouvre aux différents usages et fonctions du langage. Chaque séquence comprend une phase de découverte et
une phase d'exploitation.
➢ Sujets (RAMEAU) : Français (langue) ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France / Art ** Étude et
enseignement (préscolaire) ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: arts plastiques : discipline / publicité / développement du langage / lecture de l'image /
enseignement pré-élémentaire.
DORANCE, Sylvia
Activités créatives à la maternelle, nouv. éd., Retz (Pédagogie pratique), 2003, 192 p.
372.218 DOR
➢ Résumé
: Pour aider les enseignants de maternelle à préparer le programme d'arts plastiques, voici
80 activités créatrices originales (en peinture, collage, modelages, etc.) à mettre en place avec des moyens matériels
simples.
➢ Sujets (RAMEAU) : Art ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: activité artistique / école maternelle.
DOUMEC, Élisabeth
Premiers gestes en peinture Maternelle, Hachette éducation (Pas à pas en arts plastiques),
2003, 48 p.
372.218 DOU
➢ Résumé
: Ce livre propose en cinq étapes de poursuivre la connaissance de l'exploitation de la
couleur pour les élèves de maternelle. Avec différents procédés (aplat, éponge, pinceau, pulvérisateur..) et différents
gestes de peintres, les enfants réinventent ainsi avec leur propre expression.
➢ Sujets (RAMEAU) : Art ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France
➢ Sujets (Motbis)
: arts plastiques : discipline / trace et empreinte / enseignement pré-élémentaire / peinture /
pédagogie.
DOUMEC, Élisabeth
Cinq parcours artistiques pour la maternelle : premiers gestes en peinture, rouge, jaune,
bleu, mélanges de couleurs, modeler avec de la terre, mosaïques, Hachette éducation (Pas à
pas en arts plastiques), 2006, 191 p.
372.218 DOU
➢ Résumé
: L'ouvrage regroupe quatre parcours auparavant publiés séparément, et un parcours
inédit. Les cinq projets couvre les différents aspects du programme (IO 2002) et permettent aux élèves d’acquérir des
savoirs et des savoir-faire rigoureux, de réaliser des productions expressives et maîtrisées, de relier les démarches
artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissances.
➢ Sujet (RAMEAU)
: Art ** Étude et enseignement (préscolaire) ** France.
➢ Sujet (Motbis)
: art plastique / séquence d'enseignement / école maternelle.
Enseignement en primaire : 16 docs.
Français : 4 docs.
6
AUBERT-GEA , Colette
Quelle formation pour enseigner l'oral ?, L'Harmattan, 2005, 249 p.
372.622 AUB
➢ Résumé
: Ouvrage au contenu théorique ardu, tiré de la thèse de l'auteur, mais s'appuyant sur des
expériences concrètes. Face aux réformes des instructions de l'Éducation Nationale, faisant passer l'oral à l'école
primaire du statut d'outil à celui d'objet à enseigner, l'auteur élabore un modèle didactique où l'oral est envisagé, dans
une perspective socio-constructiviste, comme un outil de construction de l'identité de l'apprenant et de sa relation à
l'autre. L'oral permet donc la socialisation et l’apprentissage. Mis en situation de communication, des élèves du
primaire passent ainsi du monologue au dialogue, du brouhaha à l’écoute attentive, de l’évaluation de l’efficacité de la
communication a posteriori, grâce à une bande vidéo, à la régulation et à l’amélioration des échanges en cours de
processus, et surtout à leur propre réflexion sur la langue.
➢ Sujets (RAMEAU) : Communication orale ** Étude et enseignement (primaire) ** France / Enseignants **
Formation ** France / Enseignement, Systèmes d' ** France / Arts du langage.
➢ Sujets (Motbis)
: expression orale / méthode pédagogique / formation des enseignants.
COUTÉ, Bernard
La
lecture au cycle 2 : repères culturels et disciplinaires : attentes de l'institution,
pratiques de classe, Retz (Les guides ressources), 2003, 239 p.
372.4 COU
➢ Résumé
: Propose une trentaine de fiches d'activités autour de la compréhension des textes et du
traitement de la chose écrite, de la grande section de maternelle au CE1, et organisées autour de 3 axes : repères
culturels et disciplinaires (un point sur le savoir-lire), attentes de l'institution (textes des programmes officiels de
2002), pratiques de classe (30 situations analysées).
➢ Sujets (RAMEAU) : Lecture (enseignement primaire) ** France / Lecture ** Méthodes.
➢ Sujets (Motbis)
: lecture / cycle des apprentissages fondamentaux.
DUPART, Hubert
Entrer dans la littérature à l'école, Chronique sociale (Pédagogie, formation), 2003, 191 p.
372.4 DUP
➢ Résumé
: Fournit des repères permettant de dégager les enjeux et les spécificités de
l'apprentissage de la littérature. Cerne les éléments à prendre en compte dans l'analyse de toute oeuvre de littérature
(histoire, procédés, intention, références, signification). Présente les manières d'aborder les différents types d'écrits.
➢ Sujets (RAMEAU) : Lecture (enseignement primaire) ** France / Jeunesse ** Livres et lecture / Littérature
pour la jeunesse ** Étude et enseignement (primaire) ** France / Littérature ** Étude et enseignement ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: apprentissage de la littérature.
GASCON, Lise
Le
théâtre dans ma classe, c'est possible !, Chenelière-McGraw Hill (Langue et
communication), 2000, 136 p.
372.66 GAS
➢ Résumé
: Avec humour et dans des termes clairs, l'auteur présente une méthode de travail souple
et efficace qui permet de faire participer tous les élèves de la classe à la réalisation d'un spectacle. Deux pièces de
théâtre ainsi que deux situations d'écriture sont proposées pour compléter la démarche.
➢ Sujets (RAMEAU) : Théâtre en éducation / Art dramatique ** Étude et enseignement /Théâtre pour enfants.
➢ Sujets (Motbis)
: théâtre scolaire.
Mathématiques : 2 docs.
7
Fichier Évariste école : 60 problèmes niveau cycle 2, 120 problèmes niveau cycle 3 tirés
de différents tournois et rallyes mathématiques, Éd. du Kangourou et Association des
professeurs de mathématique de l'enseignement public (Brochure), 2006, environ 200 fiches.
372.7 FIC
➢ Résumé
: Rédigé pour l'école élémentaire, ce fichier est aussi exploitable en 6e et en 5e. Il se
compose de fiches de travail photocopiables, et d'une mini-brochure explicative, le tout en A4, sous chemise à rabats.
Les fiches sont au nombre de 160 + 62 fiches annexes (au recto, les problèmes ; au verso, les réponses, des coups
de pouce, des indications de prolongement). La mini-brochure de 8 pages précise les objectifs (pourquoi des
«problèmes pour chercher»), présente les fiches, préconise des modes d'emploi , donne un index selon 8 thèmes
(numérique, mesure, géométrie, espace, pavage, dénombrement, logique, recherche) et un index par notions (22
notions).
➢ Sujets (RAMEAU) : Mathématiques ** Problèmes et exercices.
➢ Sujets (Motbis)
: école élémentaire / mathématiques : discipline.
CRAHAY, Marcel ; VERSCHAFFEL, Lieven ; DE CORTE, Erik (dir.)
Enseignement
et apprentissage des mathématiques : que disent les recherches
psychopédagogiques, De Boeck (Pédagogies en développement), 2005.
372.7 CRA
➢ Résumé
: Ouvrage collectif rassemblant les contributions de trois équipes universitaires belges sur
l'état de la recherche dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques. Recourant aux
théories et connaissances psychologiques dans le domaine de la cognition et de l'apprentissage, ils s'efforcent de
développer des modèles conceptuels des cheminements cognitifs des élèves.
➢ Sujets (RAMEAU) : Mathématiques ** Étude et enseignement / Psychopédagogie
➢ Sujets (Motbis)
: mathématiques : discipline / enseignement / psychopédagogie / recherche pédagogique.
Sciences : 2 docs.
CARON, Jean-Luc (dir.) ; LACROIX, Michel (dir.) ; PRIOLET, Maryvonne (dir.)
Réalisation
d'objets en technologie, CE : observer,
mécanismes, construire, Retz (Fiches ressources), 2003, 21 p.
analyser,
comprendre
les
372.3 LAC
➢ Résumé
: Ouvrage-ressource sous forme de 30 fiches photocopiables, proposant six modules
d'activités de conception, de fabrication et d'utilisation d'objets ludiques. Ces modules développent ainsi divers savoirfaire et connaissances (principes de leviers, de balances..) tout en sollicitant d'autres compétences (observation,
analyse, émission d'hypothèses, recherches de solutions).
➢ Sujets (RAMEAU) : Technologie ** Étude et enseignement (primaire) ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: cours élémentaire / technologie : discipline.
DIRECTION GÉNÉRALE DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; DIRECTION GÉNÉRALE DE LA SANTÉ
Apprendre à porter secours, SCEREN-CNDP (Repères : école), 2007, 87 p.
372.357 APP
➢ Résumé
: Composé de quatre parties, ce guide met l'accent sur l'importance des premiers secours
et de l'apprentissage des gestes, propose ensuite des aides à la mise en oeuvre, montre le cadre général de la
formation des maîtres pour optimiser l'enseignement de cette première aide d'urgence, et enfin présente les missions
et le fonctionnement des SAMU et des CESU.
➢ Sujets (RAMEAU) : Premiers soins ** Étude et enseignement (primaire) ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: enseignement pré-élémentaire / enseignement élémentaire / urgence médicale.
Arts plastiques : 1 doc.
8
NEUMAYER, Odette ; NEUMAYER, Michel
Pratiquer le dialogue arts plastiques-écriture : quinze ateliers de création pour l’Éducation
Nouvelle, Chronique sociale (Savoir communiquer. L'essentiel), 2005, 252 p.
372.5 NEU
➢ Résumé : Description et analyse (déroulement, partis-pris philosophiques et pédagogiques) de quinze ateliers de
création menés avec des enfants et des adultes. Exploration de l'articulation entre écriture et création plastique, dans
le cadre d'un travail collectif. L'ouvrage s'inscrit dans la démarche du Groupe français d'éducation nouvelle, qui vise
une « auto-socio-construction » des savoirs.
➢ Sujets (RAMEAU) : Groupe français d'éducation nouvelle / Art ** Étude et enseignement / Relations entre les
arts / Art d'écrire ** Étude et enseignement.
➢ Sujets (Motbis)
: créativité / expression écrite / français : discipline / arts plastiques : discipline.
Musique et chansons : 4 docs.
BERTHE, Nicolas ; DZIEZUK, Nicolas
Clé en main volume 1, J.-M. Fuzeau (Clé en main) , 2000, 24 p. + 1 CD audio.
372.87 BER
➢ Contient
: La groupie du pianiste / Michel Berger (4'31). Forteresse / paroles de Brice Homs ;
musique de Michel Fugain (3'15). Vie violence / paroles de Claude Nougaro ; musique de Richard Galliano (5'14).
Cendrillon / paroles de Louis Bertignac ; musique de Téléphone (4'02).
➢ Résumé
: Collection conçue pour un travail en classe, mais pouvant également servir à la
réalisation de spectacles. Pour chaque chanson, le CD contient trois versions play-back avec une progression dans
les accompagnements. Le livret contient les paroles, les partitions, et les accompagnements (grilles d'accords chiffrés
et tablatures de guitare).
➢ Sujets (RAMEAU) : Chant choral ** Étude et enseignement ** France / Musique ** Étude et enseignement
pour la jeunesse ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: écriture musicale / chant / musique.
BERTHE, Nicolas
Clé en main volume 4, J.-M. Fuzeau (Clé en main) , 2000, 24 p. + 1 CD audio.
372.87 BER
➢ Contient
: Foule sentimentale / Alain Souchon. Tu ne m'as pas laissé le temps / David Halliday,
Lionel Florence. Cécile ma fille / paroles de Claude Nougaro ; musique de Jacques Datin. Il suffira d'un signe / JeanJacques Goldman ; harmonisation de Jacques Berthe.
➢ Résumé
: Collection conçue pour un travail en classe, mais pouvant également servir à la
réalisation de spectacles. Pour chaque chanson, le CD contient trois versions play-back avec une progression dans
les accompagnements. Le livret contient les paroles, les partitions, et les accompagnements (grilles d'accords chiffrés
et tablatures de guitare).
➢ Sujets (RAMEAU) : Chant choral ** Étude et enseignement ** France / Musique ** Étude et enseignement
pour la jeunesse ** France.
➢ Sujets (Motbis)
: chant / écriture musicale / musique.
BLAISE, Michel
Voyez
comme on danse ! : 12 chansons à danse + 4 exercices pour les 4-8 ans,
Courlay, J.-M. Fuzeau, 1996, 63 p + 1 CD audio.
372.87 BLA
➢ Public
: 4 à 8 ans.
9
➢ Résumé
: Présentation de 12 danses très simples pour des enfants de 4 à 8 ans. Les pas sont
faciles : marche, course, sautillés et chassés en particulier. Le répertoire s'appuie sur le fonds traditionnel de
chansons à danser (et à mimer) du patrimoine : La polkades lapins, Une cigale, Nous n'irons plus au bois, Pour
passer le Rhône, En faisant le tour du moulin, Coucou, Jean a des pantalons, J'ai du bon tabac, le Furet, Père
Mathurin, La ronde du looby, Les bâtons.
➢ Sujets (RAMEAU) : Musique ** Étude et enseignement / Chansons enfantines / Danse.
➢ Sujets (Motbis)
: chanson / danse / éducation corporelle / cycle des apprentissages fondamentaux /
pédagogie.
ASSOCIATION POUR LA PROMOTION DU CHANT SCOLAIRE ET DES SÉJOURS MUSICAUX
Écoles qui chantent , Chante mai : répertoire de chants, 2003-2004 : Paix, respect et
tolérance, La Wantzenau (67), APPROCHANTS, 2003, 2 CD audio + 1 notice + 1 livret (51 p.) + 1
encart.
372.87 ECO
➢ Public
: Maternelle et primaire.
➢ Contient
: La chenille. Un escargot. La mouche / Paroles Raymond Lilchet ; musique Jacques
Pelerin. J'ai la fève. Le petit crapaud / Paroles Raymond Lichet ; musique Jacques Pelerin. Le chardon / Henri Dès.
Un coquillage / paroles Claude Roy ; musique Henri Dès. Trotti-trottinette / Renée Paille. Le bonheur / Maurice
Carême. Le grillon / Raymond Fau. Gourmand / Maurice Lanoix. Charango et Siku / Pierre Bluteau, Dominique
Dimey. Mon voilier / paroles Maurice Carème ; musique Étienne Daniel. Araignées / Roland Consavela. Danse avec
moi / traditionnel Suède ; paroles françaises Claire-Andrée Rio. L'inspecteur mène l'enquête / paroles E. Noyer ;
musique R. Veenker. Chocolat. Regenlied / Ulrike Meyerholtz. Tant que je vivrai / Claudin de Sermisy. Sur la page
blanche. Le fusil / paroles Marie Annick Retif ; musique Jo Akepsimas. Les Couleurs de la vie / Christian Ferrari. Un
signe de la main / paroles couplets C. Jamin. Les bons et les mauvais coups / J.M. Friedrich ; harmonisation : F.
Schalk. Écoute dans le vent / Bob Dylan ; paroles française Pierre Dorsey. Démocratie / paroles CM2 de Weitbruch ;
musique Alain Christophe. Lily / Pierre Perret.
➢ Résumé
: Compilation de 27 chansons sur la paix, le respect et la tolérance, interprétées par les
membres de l'association APPROCHANTS. Le premier CD contient les chansons, le second les versions
instrumentales. Les titres sont classés par niveau (cycle 1, 2, 3) dans le sommaire du livret. Pour chaque titre, le livret
fournit les paroles et la partition, accompagnés d'illustrations et de jeux. L'encart propose des pistes pour l'exploitation
pédagogique des chansons.
➢ Sujets (RAMEAU) : Musique ** Étude et enseignement / Chansons enfantines /
➢ Sujets (Motbis)
: civisme / solidarité / chanson / paix / tolérance.
Histoire et géographie : 3 docs.
DIRECTION DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE, BUREAU DE LA FORMATION CONTINUE ; HAGNERELLE , Michel
(dir.)
Apprendre l'histoire
et la géographie à l'école : actes du colloque organisé à Paris les
12,13 et 14 décembre 2002, SCEREN-CRDP Académie de Versailles (Les Actes de la DESCO) ,
2004, 262 p.
372.89 APP
➢ Version en ligne
: http://eduscol.education.fr/D0126/hist_geo_actes.htm
➢ Résumé
: La France est l'unique pays à assurer un enseignement suivi de l'histoire et de la
géographie, du cours préparatoire à l'enseignement supérieur. Ce colloque a permis de dresser un état des lieux des
deux disciplines résolument ancrées dans les sciences humaines et qui ont su se moderniser et s'adapter dans les
contenus comme dans les pratiques. Il a aussi abordé des débats récents autour de la mémoire, de l'histoire du
temps présent, de la mondialisation, de la question des territoires... Il a permis également de mener une réflexion sur
la place des différents outils utilisés par les enseignants (cartes, documents, images, TICE, SIG...), de réfléchir à la
formation des enseignants et de faire émerger les grands chantiers scientifiques, didactiques et pédagogiques qui
s'ouvrent pour l'enseignement de l'histoire et de la géographie.
➢ Sujets (RAMEAU) : Histoire ** Étude et enseignement ** France / Géographie ** Étude et enseignement **
France.
➢ Sujets (Motbis)
: enseignement / histoire géographie.
BASSAGET, Jean-Marc
10
Guide pour enseigner l'histoire au cycle 3, Retz (Guide pour enseigner), 2005, 126 p.
372.89 GAL
➢ Résumé
: En conformité avec les nouvelles orientations sur l'enseignement de l'histoire au cycle 3
(documents d'application), cet ouvrage s'adresse aux professeurs des écoles en leur offrant : des clés pour mettre en
oeuvre une démarche d'historien ; des aides à la programmation (sur les trois niveaux du cycle) ; des outils pour
placer l'élève au coeur des apprentissages. Composé de huit chapitres, cet ouvrage rassemble des informations
didactiques générales ainsi que des outils pour organiser des séquences, des fiches de préparation de séances, de
méthodologie et d'aides pour l'évaluation des connaissances des élèves. Il met en avant les liens que cette discipline
entretient avec les apprentissages fondamentaux que sont la lecture, l'écriture et l'acquisition d'un lexique spécifique.
➢ Sujets (RAMEAU) : Histoire ** Étude et enseignement (primaire) ** France.
➢ Sujet (Motbis)
: histoire / didactique / cycle des approfondissements.
HUBER, Michel ; GFEN
Situations-problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2, Hachette (Pédagogie
pratique à l'école), 2005, 188 p.
372.89 HUB
➢ Résumé
: La construction des catégories d'espace et de temps permet aux enfants de développer
leur intelligence, de structurer leur pensée et de faciliter l'intégration à la vie sociale. Chaque séance est introduite par
une situation-problème qui prend à contre-pied deux représentations dominantes des enfants du cycle 2.
➢ Sujets (RAMEAU) : Perception spatiale chez l'enfant / Perception géographique chez l'enfant / Géographie **
Étude et enseignement (primaire) ** France.
➢ Sujet (Motbis)
: temps / espace / histoire géographie / cycle des apprentissages fondamentaux / situation
pédagogique / représentation mentale.
Autres documents de pédagogie : 11 docs.
Généralités : 1 doc.
DELANNOY, Céline ; LÉVINE, Jacques (collab.)
La
motivation : désir de savoir, décision d'apprendre, Hachette éducation (Ressources
formation. Enjeux du système éducatif), 2005, 159 p.
370.154 DEL
➢ Résumé
: Secondée par les réflexions du psychanalyste Jacques Lévine, Cécile Delannoy met en
rapport les structures du désir de l'enfant avec la question du sens des apprentissages et montre comment le rapport
au savoir s'établit en fonction d'une relation à soi et aux autres. Cet ouvrage traite des aspects les plus concrets de
cette dynamique essentielle.
➢ Sujets (RAMEAU) : Motivation en éducation / Apprentissage, Psychologie de l'.
➢ Sujets (Motbis)
: motivation / relation maître-élève / psychologie cognitive.
Enseignants et enseignement : 1 doc.
DERYCKE, Marc (dir.) ; CENTRE DE RECHERCHE EN ÉDUCATION
Culture(s) et réflexivité, Presses Universitaires de Saint-Etienne, 2005, 246 p.
11
371.1 DER
➢ Résumé
: Tout individu admis à l'école y entre avec sa culture, le cadre qui donne sens à tout ce
qu'il appréhende, y compris à l'interprétation des faits et messages scolaires (consignes, méthodes, contenus). Or la
"métacognition", réduite à l’école à à la verbalisation d'une activité, et tenue pour être le pivot des apprentissage,
n’est pas une pratique universelle accessible à tous, mais une compétence culturellement conditionnée. De plus,
scolairement normée, la compétence verbale n'est pas un outil neutre mais un facteur social de discrimination. En
fait, plus qu'un moyen d'amélioration disponible pour chacun, la métacognition tend à devenir une fin en soi. L'accès à
la réflexivité serait-elle donc le privilège exclusif de l'école, maîtrisée seulement par ceux qui l'ont suivie avec
succès ? Sur quoi pourraient alors s'appuyer en vue de progresser ceux qui en seraient dépourvus ? Afin de mieux
en identifier les composants, l’ouvrage distingue la reflexivité de la verbalisation et de la conscience en la confrontant
la réflexivité à des cultures et des situations particulières (sociétés de la connivence, sourds profonds, sport,
pratiques professionnelles muettes...). Les spécialistes de ces champs disciplinaires (anthropologues, psychologues,
philosophes, pédagogues) sont convoqués pour élaborer une une conception ouverte et complexe de la réflexivité qui
invite au décentrement et à la constuction une "théorie" de l'autre, toujours en devenir, ceci en vue de faire évoluer
les pratiques.
➢ Sujets (RAMEAU) : Reflexivité (philosophie) ** Congrès / Éducation ** Recherche ** Congrès / Métacognition
** Congrès.
➢ Sujets (Motbis)
: culture populaire / enseignement.
Progression et échec scolaire : 1 doc.
LA GARANDERIE, Antoine de
Critique de la raison pédagogique, Nathan (Repères pédagogiques), 1997, 350 p.
371.28 LAG
➢ Résumé
: L'auteur explique que la compétition, le jugement, la peur de l'erreur, la capacité n'ont rien
de raisonnablement pédagogique : ils ne sont que les murs qu'élèvent la société pour bloquer l'accès au savoir, Faire
tomber ces murs pour permettre aux enfants d'accéder au projet de connaissance est le rôle de tout formateur,
enseignant, parent, bref de nous tous, et ce livre en révèle les moyens.
➢ Sujets (RAMEAU) : Pédagogie ** Philosophie / Apprentissage cognitif.
➢ Sujets (Motbis)
: pédagogie / politique de l'éducation.
Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : 6 docs.
BAUDRIT, Alain
Le
tutorat : richesses d’une méthode pédagogique, De Boeck (Pratiques pédagogiques),
2002, 170 p.
371.3 BAU
➢ Résumé
: Pour mettre en lumière les avantages de cette méthode pédagogique sont tour à tour
étudiés l'intervention tutorale, l'effet-tuteur et le tutorat interculturel. Des expériences tutorales sont ensuite
présentées.
➢ Sujets (RAMEAU) : Tuteurs et tutorat (éducation).
➢ Sujets (Motbis)
: tutorat.
BÉLISLE, Claire (dir.)
La lecture numérique : réalités, enjeux et perspectives, Presses de l'Enssib (Référence) ,
2004, 293 p.
371.334 LEC
➢ Résumé
: En se déplaçant du papier vers l'écran, les pratiques de lecture se transforment. En
bouleversant les habitudes liées aux textes, les supports numériques mettent-ils en péril les autres supports de
lecture ? Par une analyse des expériences de lecture d'oeuvres numériques, fait le point sur la place et l'avenir de
ces nouvelles pratiques et leurs impacts sur les différents acteurs.
➢ Sujets (RAMEAU) : Publications électroniques / Lecture sur écran / Livres électroniques.
12
➢ Sujets (Motbis)
: lecture du support audiovisuel / média / innovation technologique.
BROUGÈRE, Gilles
Jeu et éducation, L'Harmattan (Éducation et formation), 2006, 284 p.
371.397 BRO
➢ Résumé
: Analyse les différentes façons de penser la relation entre jeu et éducation et montre la
rupture, au début du XIXe siècle, qui fonde l'association contemporaine entre jeu et éducation.
➢ Sujets (RAMEAU) : Jeu ** Histoire / Jeux éducatifs ** Histoire / Éducation préscolaire ** France ** Histoire /
Éducation des enfants ** France ** Histoire.
DEAUDELIN, Colette (dir.) ; NAULT, Thérèse (dir.)
Collaborer pour apprendre et faire apprendre : la place des outils technologiques, Presses
de l'université du Québec (Éducation-recherche), 2003, XXV-268 p.
371.334 COL
➢ Résumé
: Les Technologies de l'information et de la Communication ont largement pénétré le
domaine de la formation et leur apport n'est plus discutable. Il reste néanmoins à considérer cet apport de manière à
l'intégrer dans un ensemble théorique constitué et prenant en compte les expériences concrètes menées dans un
certains nombre de pays et de secteurs. Les auteurs examinent donc ces pratiques collaboratives en regard de
l'ingénierie pédagogique, analysent les différentes interactions induites par ces phénomènes et évaluent l'efficacité et
le degré d'appropriation de ces dispositifs par les acteurs principaux, apprenants ou enseignants.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enseignement assisté par ordinateur / Apprentissage coopératif / Tuteurs et tutorat
(éducation) / Interaction en éducation / Nouvelles technologies de l'information et de la communication en éducation /
Enseignement à distance.
MORISSETTE, Rosée ; VOYNAUD, Micheline (collab.)
Accompagner la construction des savoirs, Les Éditions de la Chenelière, 2002
371.3 MOR
➢ Résumé
: Les auteurs s'intéressent aux enjeux dans les changements de pratiques pédagogiques.
L'ouvrage tente de mettre en perspective les modalités de tels changements et souhaite contribuer à ces derniers par
l'apport d'outils pédagogiques.
➢ Sujets (RAMEAU) : Pédagogie.
➢ Sujets (Motbis)
: évaluation : enseignement / démarche didactique / travail de groupe / acquisition de
connaissances
WEIL-BARAIS, Annick (dir.)
Les apprentissages scolaires, Bréal (Amphi. Psychologie), 2004, 320 p.
371.302 WEI
➢ Résumé
: Traite de l'accès à l'écrit et des apprentissages numériques jusqu'à la proportionnalité en
passant par l'algèbre et l'apprentissage du raisonnement scientifique. L'accès à la musique, le développement
moteur, les modes d'analyse et de résolution de l'échec sont brièvement étudiés.
➢ Sujets (RAMEAU) : Aptitude à l'apprentissage / Apprentissage, Psychologie de l' / Enfants ** Psychologie.
➢ Sujets (Motbis)
: apprentissage du calcul / compréhension / dyslexie / apprentissage de la lecture /
évaluation : enseignement / informatique / morale / science / démarche scientifique / behaviorisme / apprentissage
cognitif.
Enseignement spécialisé : 2 docs.
PAULHAC, Jean
13
L'enfant
dyslexique, un élève qui s'ennuie, Hachette éducation (Pédagogies pour demain,
Questions d'éducation), 2000, 144 p.
371.914 PAU
➢ Résumé
: L'auteur, ancien instituteur puis professeur d'EPS, docteur en psychologie, a dirigé un
cabinet d'aide aux enfants en échec scolaire. Il aborde les troubles du schéma corporel, les aspects psychologiques
de la dyslexie de l'enfant, le conditionnement etl'apprentissage à l'école, la motivation de l'enfant, et enfin comment
combattre la dyslexie.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants dyslexiques ** Éducation.
➢ Sujets (Motbis)
: dyslexie / apprentissage de la lecture.
ROMAGNY, Dominique-Anne
Repérer
et accompagner les troubles du langage : outils pratiques, mesures
pédagogiques, adaptatives et rééducatives, Chronique sociale (Savoir communiquer. L'essentiel),
2005, 176 p.
371.914 ROM
➢ Résumé
: L'ouvrage, écrit par une orthophoniste diplômée en neuropsycho-pathologie des
apprentissages scolaires, est centré sur les troubles du langage de l'enfant. Il vise à resserrer les liens de travail entre
l'enfant, ses parents et les professionnels de la petite enfance.
➢ Sujets (RAMEAU) : Langage, Troubles du, chez l'enfant / Orthophonie pour enfants.
Généralités, livre, informatique [0XX] : 1 doc.
Informatique
AKOKA, Jacky (dir.) ; COMYN-WATTIAU, Isabelle (dir.)
Encyclopédie de l'informatique et des systèmes d'information , Vuibert, 2006, 1941 p.
004 AKO
➢ Résumé
: Présentation de tous les thèmes relatifs à l'informatique et aux systèmes d'information de
manière synthétique, en dressant un état de l'art des connaissances et des applications disponibles et en ouvrant des
perspectives d'avenir
➢ Sujets (RAMEAU) : Informatique ** Encyclopédies / Entreprises ** Systèmes d'information ** Encyclopédies.
➢ Sujets (Motbis)
: informatique / information.
Philosophie et psychologie [1XX] : 14 docs.
Philosophie : 4 docs.
LELEUX, Claudine (dir.)
La
philosophie pour enfants : le modèle de Matthew Lipman en discussion, De Boek,
(Pédagogies en développement), 2005, 259 p.
14
100 LEU
➢ Résumé
: Les enfants peuvent apprendre à penser et "conceptualiser" s'ils sont mis dès leur plus
jeune âge en situation de réfléchir et discuter des questions philosophiques. Matthew Lipman a développé une
méthodologie, la " philosophie pour enfants", qui a fait ses preuves dans le monde entier. Cet ouvrage a pour objectif
de confronter le modèle lipmanien à d'autres points de vue pour en dégager les points forts, tout en l'enrichissant de
la recherche actuelle en pédagogie menée par des auteurs aussi différents que Marie-France Daniel (la philosophie
pour enfants comme prévention de la violence), Jacques Lévine (les ateliers philo. en classes préscolaires), Michel
Tozzi (la discussion à visée philosophique) et Britt-Mari Barth (stratégie modélisée pour apprendre à conceptualiser).
➢ Sujets (RAMEAU) : Philosophie ** Étude et enseignement (primaire) ** Congrès / Éducation ** Philosophie **
Congrès / Lipman, Matthew 1923-.... ** Congrès.
➢ Sujets (Motbis)
: philosophie.
GALICHET, François
Pratiquer
la philosophie à l'école : 15 débats pour les enfants du cycle 2 au collège,
Nathan (Les pratiques de l'éducation. Ecole), 2004, 110 p.
107 GAL
➢ Résumé
: Quinze questions à l'origine de quinze débats pour initier les enfants à la philosophie, de
la grande section au collège. Pour chacune, une fiche pour le professeur avec une introduction pointant ce qui fait
débat dans le sujet proposé, les questions que le sujet soulève, une aide pour le bon déroulement du débat et des
prolongements vers un autre atelier.
➢ Sujets (RAMEAU) : Philosophie ** Étude et enseignement.
➢ Sujets (Motbis)
: philosophie : discipline / enseignement élémentaire / collège.
MORIN, Edgar
Introduction à la pensée complexe, Seuil (Points), 2005, 144 p.
121 MOR
➢ Résumé
: Si la complexité est non pas la clé du monde mais le défi à affronter, la pensée complexe
est non pas ce qui évite ou supprime le défi mais ce qui aide à le relever et parfois même à le surmonter.
➢ Sujets (RAMEAU) : principe scientifique / connaissance / méthode de recherche.
➢ Sujets (Motbis)
: Complexité (philosophie) / Systémique.
COUTEL, Charles
L’école de la philosophie, Pleins Feux, 2000, 96 p.
190 COU
➢ Résumé
: L'enseignement philosophique forme les futurs citoyens à être intellectuellement à la
hauteur de leur responsabilité éthique et civique. Les amis de la liberté et les professeurs de philosophie se doivent
de redire qu'il convient de résister à l'air du temps pour apprendre avec les autres à penser par soi-même.
➢ Sujets (RAMEAU) : Philosophie ** Étude et enseignement.
➢ Sujets (Motbis)
: philosophie : science / éducation.
Psychologie : 10 docs.
Processus mentaux conscients et intelligence : 1 doc.
MARCOS, Haydée ; SALAZAR ORVIG, Anne ; BERNICOT, Josie [et al.]
Apprendre
à parler : influence du mode de garde, L’Harmattan (Figures de l'interaction),
2004, 215 p.
15
153.6 MAR
➢ Résumé
: Dans quelle mesure et comment les expériences communicatives du jeune enfant
influent-elles sur l'acquisition du langage ? Ce livre apporte une contribution originale à cette question en comparant
des enfants de 27 mois bénéficiant de modes de garde différents : avec la mère, en crèche, avec une assistante
maternelle. Sur ces trois mode de garde l'on voit l'impacte sur le développement des outils linguistiques.
➢ Sujets (RAMEAU) : Langage ** Acquisition / Garde des enfants ** Influence.
➢ Sujets (Motbis)
: développement du langage / garde d'enfant / apprentissage cognitif / langage.
Psychologie du développement : 9 docs.
BIDEAUD, Jacqueline ; HOUDÉ, Olivier ; PEDINIELLI, Jean-Louis
L'homme en développement, PUF (Quadrige. Manuels), 2004, XIII-522 p.
155.4 BID
➢ Résumé
: Exposer les connaissances et donner des éléments de réflexion sur le développement de
l'homme, tel est le but de cet ouvrage. Rétablir l'homme dans son devenir s'inscrit dans le droit-fil des préoccupations
éthiques actuelles, ceci dans le cadre des progrès des technosciences et des sciences cognitives, en présentant la
dynamique de la recherche sur le développement.
➢ Sujets (RAMEAU) : Psychologie du développement.
➢ Sujets (Motbis)
: psychologie génétique / développement psychique.
BOYSSON-BARDIES, Bénédicte de
Comment la parole vient aux enfants : de la naissance jusqu'à deux ans, Éd. rev. et corr.,
O. Jacob (Odile Jacob poches), 2005, 297 p.
155.4 BOY
➢ Résumé
: Retrace les étapes de l'acquisition de la parole chez le nourrisson. Traite de la façon dont
le nouveau-né perçoit les sons qui constituent la parole, les entend, les reconnaît, les organise et les analyse.
➢ Sujets (RAMEAU) : Langage ** Acquisition.
THOMMEN, Eveyne ; RIMBERT, Guillaume
L'enfant et les connaissances sur autrui : comment les enfants découvrent la pensée ?,
Belin (Belin sup. Psychologie), 2005, 320 p.
155.4 THO
➢ Résumé
: Regroupe des travaux consacrés à la compréhension acquise par les enfants sur les
phénomènes mentaux, notamment les désirs, les savoirs, les croyances, la volonté, les intentions et les
conséquences, les connaissances, la différentiation du mental et du réel, l'humour, ainsi que les processus cognitifs.
Renouvelle également la réflexion sur les différents processus de développement cognitif.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants ** Psychologie / Psychologie du développement
➢ Sujets (Motbis)
: psychologie de l'enfant / processus cognitif
CARTRON, Annick ; WINNYKAMEN, Fayda
Les relations sociales chez l'enfant : Génèse, développement, fonctions, 2e éd., Armand
Colin (Cursus), 2006, 184 p.
155.4 CAR
➢ Résumé
: Cet ouvrage propose une synthèse originale des travaux les plus récents sur la genèse,
la construction, l'acquisition des savoirs et savoir-faire construits par l'enfant et l'adolescent dans ses relations avec
autrui.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants ** Psychologie / Psychologie du développement / Parents et enfants /
Socialisation.
16
DOLLE, Jean-Marie
Pour comprendre Jean Piaget, 3e éd., Dunod (Psycho Sup), 2005. - 275 p.
155.4 DOL
➢ Résumé
:
Cet ouvrage retrace l'élaboration de la problématique et de la méthodologie
piagétiennes. Il dresse ensuite le bilan des principales données épistémologiques liées à l'étude de la genèse des
structures de l'activité de la connaissance. Il en décrit enfin la construction progressive en trois niveaux successifs :
sensorimoteur, opératoire concret, opératoire formel.
➢ Sujets (RAMEAU) : Piaget, Jean 1896-1980 ** Critique et interprétation / Épistémologie génétique /
Psychologie génétique.
FLORIN, Agnès
Pratiques
du langage à l'école maternelle et prédiction de la réussite scolaire, PUF
(Croissance de l'enfant, genèse de l'homme), 1991, 243 p.
155.4 FLO
➢ Résumé
: L'auteur étudie les conditions et les modalités de l'acquisition du langage à l'école
maternelle, et leurs conséquences à long terme sur le devenir scolaire des enfants. Face au schéma traditionnel
(conversations académiques, discours magistral peu adaptatif, rôle réactif des élèves), elle propose des
aménagements (petits groupes homogènes, thèmes de conversation diversifiés), qu'elle a testés dans les classes.
Elle en analyse les incidences sur le comportement des élèves, et les interactions avec l’enseignant. Le second
aspect de sa recherche est une étude longitudinale des trajectoires individuelles qui cherche à préciser l’influence des
performances scolaires et du fonctionnement psychologique en maternelle sur le devenir des enfants.
➢ Sujets (RAMEAU) : Enfants ** Langage ** Recherche / Prédiction du succès scolaire / Langage ** Acquisition
** Recherche / Éducation préscolaire ** Recherche.
➢ Sujets (Motbis)
: langage / enseignement pré-élémentaire / école maternelle / réussite scolaire.
JUMEL, Bernard (dir.)
Le
travail du psychologue dans l'école : cas cliniques et pratiques professionnelles,
Dunod (Enfances), 1999, XVIII-238 p.
155.4 JUM
➢ Résumé
: La pratique clinique de la psychologie dans le cadre scolaire s'est maintenant affirmée.
La démarche actuelle s'attache à comprendre l'enfant et sa souffrance dans la dynamique groupale : famille,
institutions scolaires et leurs relations. L'enfant n'est plus une mécanique déréglée dont on confie la réparation à des
techniciens spécialisés, il est une personne dont on s'efforce avec sympathie de saisir le drame intime.
➢ Sujets (RAMEAU) : Psychologie scolaire ** France.
LAVAL, Virginie
La
psychologie du développement : modèles et méthodes, Armand Colin (Campus.
Psychologie), 2003, 192 p.
155 LAV
➢ Résumé
: Ce manuel présente les théories classiques de la psychologie du développement et les
principales méthodes utilisées.
➢ Sujets (RAMEAU) : Psychologie du développement.
➢ Sujets (Motbis)
: psychologie génétique / psychologie.
WINNYKAMEN, Fayda
Apprendre en imitant ?, PUF (Psychologie d'aujourd'hui), 1990, 363 p.
17
155.4 WIN
➢ Résumé
: L'imitation, dans les formes interactives, s'avère à la fois un moyen de relationcommunication et un instrument d'appropriation des connaissances. Elle s'inscrit au rang des mécanismes
psychosociaux du développement et des apprentissages. La situation personnelle d'imitation-modélisation s'analyse
comme une forme particulière de la relation expert-novice où se réalise la médiation sociale nécessaire aux
acquisitions.
➢ Sujets (RAMEAU) : Apprentissage, Psychologie de l' / Psychologie du développement / Imitation chez l'enfant
/ Cognition chez l'enfant.
➢ Sujets (Motbis)
: psychologie / comportement / imitation / processus cognitif / relation sociale.
Sciences sociales [3XX] : 2 docs.
Médias
BÉGUIN-VERBRUGGE, Annette
Images en texte - images du texte, Presses universitaires du Septentrion, 2006, 313 p.
302.2 BEG
➢ Résumé
: En quoi les dispositifs graphiques orientent la lecture et l'interprétation des documents
écrits (textes et images) ? Comment l'attention du lecteur est-elle captée ? Comment sa mémoire est-elle sollicitée
par une maquette ? A partir d'exemples issus de la presse, de la publicité, de la peinture, l'auteur propose une
méthode d'analyse sémiotique et pragmatique des documents pour évaluer leur lisibilité. Elle questionne les
approches linguistiques de la lecture et de son apprentissage.
➢ Sujets (RAMEAU) : Illustrations, images, etc. ** Interprétation / Sémiotique / Analyse du discours /
Intertextualité / Communication visuelle.
CERUTI, Christine
Apprendre
à lire la télé : pédagogie et formation, outils et expériences, L’Harmattan
(Technologie de l'action sociale) , 2006, 179 p.
302.23 CER
➢ Résumé
: L'auteur explique que la télévision, qui constitue le vecteur de communication le plus
populaire dans notre culture, et expose les codes sur lesquels repose cette communication. Une approche éducative
de la télévision devient alors possible, basée sur l'apprentissage des codes et la maîtrise de l'outil. L'ouvrage
s'adresse au grand public comme aux enseignants.
➢ Sujets (RAMEAU) : Télévision en éducation ** France.
Langues [4XX] : 2 docs.
Langues étrangères
MARTINEZ, Pierre
La didactique des langues étrangères, 4e éd, PUF (Que sais-je ?), 2004, 128 p.
407 MAR
➢ Résumé
: Part de l'étude d'une problématique globale, processus d'apprentissage et processus
d'enseignement dans leur interaction, pour analyser les méthodologies qui ont compté en didactique. Examine des
questions qui recouvrent des centres d'intérêt divers comme la grammaire, l'évaluation ou les technologies modernes.
➢ Sujets (RAMEAU) : Langues vivantes ** Étude et enseignement.
➢ Sujets (Motbis)
: langue étrangère / enseignement.
18
CHATENET, Claudine ; LAGAHUZERE, Olivier ; LAYGUES, Florence
Évaluer la production orale des élèves en classe de langue, CRDP de Versailles, 2003, 66 p.
407 EVA
➢ Public
: Surtout enseignants du secondaire.
➢ Résumé
: L’ouvrage, conçu par une équipe « multilangues », s'adresse à tous les enseignants de
langues vivantes, de l'école au post-baccalauréat, et plus particulièrement aux professeurs du secondaire. La
réflexion théorique s'appuie sur les nouveaux programmes de langues vivantes et sur le cadre européen commun de
référence dont plusieurs extraits significatifs figurent en annexe. Les sept tableaux centraux présentent la mise en
oeuvre de situations d'évaluation de la production orale traitées en cohérence avec les situations d'apprentissage qui
leur correspondent. Ils doivent faciliter la tâche des enseignants et les encourager à s'approprier une pratique
régulière de l'évaluation de l'oral en classe, qui mette les élèves en confiance et contribue à développer leur aptitude
à communiquer.
➢ Sujets (RAMEAU) : Évaluation en éducation / Langues vivantes ** Étude et enseignement.
➢ Sujets (Motbis)
: évaluation : enseignement / expression orale / langue vivante : discipline.
Sciences [5XX] : 1 doc.
Enseignement des sciences [500.7] : 1 doc.
KAHN, Pierre
La leçon de choses : naissance de l'enseignement des sciences à l'école primaire, Presses
Universitaires du Septentrion (Éducation et didactiques), 2002, 248 p.
500.7 KAH
➢ Résumé
: La loi du 28 mars 1882 qui établit l'obligation d'instruction et la laïcité des enseignements
prévoit également l'introduction dans les programmes obligatoires de l'école primaire des sciences naturelles et
physiques.
➢ Sujets (Motbis)
: enseignement scientifique / école élémentaire.
➢ Sujets (RAMEAU)
: Sciences naturelles ** Étude et enseignement (primaire) ** France ** Histoire.
Arts [7XX] : 1 doc.
Arts graphiques [741] : 1 doc.
SYNDICAT NATIONAL DE L'ÉDITION
Fête de la BD : faites de la BD !, 2006, 22 p.
741.5 FET
➢ Résumé
: À l’occasion de la fête de la BD, du 29 mai au 5 juin 2006, différents partenaires
commerciaux se sont unis autour de la Caisse d’Epargne pour faire éditer ce mini-album cartonné, qui expose
succinctement les étapes de la création d’une bande dessinée et ses éléments constitutifs. On retrouvera des héros
connus (Astérix, etc.) dans les exemples.
➢ Sujet (RAMEAU)
: Bandes dessinées ** Technique.
➢ Sujet (Motbis)
: création littéraire / bande dessinée.
19
MANUELS, CAHIERS D’ACTIVITÉS, LIVRES DU MAÎTRE : 2 DOCS
Manuels scolaires
Primaire : 1 doc.
Histoire
BOËCHE, Serge (dir.)
Histoire : cycle 3, SEDRAP (A nous le monde !), 2004, 191 p.
➢ Résumé
: Pour chaque séquence, ce manuel conforme aux programmes, présente une page
d'introduction avec un récit de fiction articulant les différents contenus d'apprentissage, trois pages de documents à
observer et les outils d'analyse, une page d'ouverture (activités à faire dans d'autres disciplines, expériences,
propositions de recherches..) et une page de conclusion avec les notions à retenir.
➢ Sujets (RAMEAU) : Histoire ** Manuels d'enseignement primaire.
➢ Sujets (Motbis)
: histoire / cycle des approfondissements.
Collège : 1 doc.
Français
MOLINIÉ, Georges ; DUNOYER, Céline ; STOLZ, Claire et al.
Nouvelle grammaire du collège : tout le programme de la 6e à la 3e, Magnard, 2007, 511p.
➢ Résumé
: Toutes les notions du collège en un volume. L'ouvrage comprend 88 chapitres
répartissant de façon progressive toutes les notions de grammaire, d’orthographe, de conjugaison et de vocabulaire.
Les leçons, très structurées et limitées aux points essentiels, sont rédigées dans un langage compréhensible par
tous. En marge, des repères indiquent clairement le niveau concerné par chaque paragraphe. Chaque leçon est
complétée par une véritable banque d’exercices progressifs d’identification, de manipulation et de production d’écrits.
En fin d’ouvrage, tableaux de référence, de conjugaison, glossaire et index en rendent l’utilisation aisée.
➢ Sujets (RAMEAU) : Français (langue) ** Grammaire ** Manuels d'enseignement secondaire ** Premier cycle.
➢ Sujets (Motbis)
: grammaire / collège / français : discipline.
20
DOCUMENTS POUR LA JEUNESSE : 11 DOCS.
Littérature
Albums : 3 docs.
LE SAUX, Alain
Interdit-toléré, Rivages, 1996, 38 p.
LJ A LES
➢ Résumé
: Première publication en 1981. Dans ses albums, Alain Le Saux joue avec humour sur la
dualité sens propre – sens figuré et sur le rapport du texte à l’image. En prenant "au pied de la lettre" les expressions
idiomatiques du français et en leur donnant vie, il permet aux jeunes lecteurs d’explorer de manière ludique les
ambigüités de la langue. C’est ici le thème de la morale et des convenances qui sert de fil conducteur aux
illustrations, souvent irrévérencieuses. Chaque double page présente deux actions, interdites et tolérées, dont la
formulation ne diffère que par quelques mots ou quelques lettres.
➢ Sujets (RAMEAU) : Éducation des enfants ** Ouvrages pour la jeunesse / Français (langue) ** Ouvrages pour
la jeunesse / Mots d'esprit et jeux de mots ** Ouvrages pour la jeunesse / Mots d'esprit et jeux de mots ** Ouvrages
pour la jeunesse / Nonsense ** Ouvrages pour la jeunesse / Gallicismes (idiotismes) ** Ouvrages pour la jeunesse.
➢ Sujets (Motbis)
: langue / morale / livre pour enfant / littérature de jeunesse.
LE SAUX, Alain
Ma maîtresse a dit qu'il fallait bien posséder la langue française, Rivages, 2006, 44 p.
LJ A LES
➢ Résumé
: Première publication en 1985. Dans ses albums, Alain Le Saux joue avec humour sur la
dualité sens propre – sens figuré et sur le rapport du texte à l’image. En prenant "au pied de la lettre" les expressions
idiomatiques du français et en leur donnant vie, il permet aux jeunes lecteurs d’explorer de manière ludique les
ambigüités de la langue.
➢ Sujets (RAMEAU) : Français (langue) ** Ouvrages pour la jeunesse / Mots d'esprit et jeux de mots **
Ouvrages pour la jeunesse / Mots d'esprit et jeux de mots ** Ouvrages pour la jeunesse / Nonsense ** Ouvrages pour
la jeunesse / Gallicismes (idiotismes) ** Ouvrages pour la jeunesse.
➢ Sujets (Motbis)
: langue / livre pour enfant / littérature de jeunesse.
PEREC, Georges ; POMMAUX, Yvan (ill.)
Je me souviens, Éditions du Sorbier, 1997, 34 p.
LJ A POM
➢ Résumé
: Yvan Pommaux, illustrateur et auteur de bandes dessinées a choisi vingt extraits de "Je
me souviens", publié par G. Pérec en 1978. Y. Pommaux a illustré cet inventaire de souvenirs en imaginant un grandpère racontant sa vie à des jeunes d’aujourd’hui.
➢ Sujet (Motbis)
: mémoire / livre pour enfant / littérature de jeunesse.
➢ Sujet (Motbis)
: Souvenir ** Ouvrages pour la jeunesse / France ** Moeurs et coutumes ** 20e siècle **
Ouvrages pour la jeunesse.
Bandes dessinées : 1 doc.
CHAUVEL, David ; SIMON, Fred (ill.)
Popotka, le petit sioux : Mahto, Hatier (Ribambelle), 2006, 32 p.
21
LJ BD CHA
➢ Résumé
: A l'occasion de la lune des Fraises, Popotka et Sapa se voient offrir deux beaux poneys.
Jaloux, Hoka et sa bande les défient dans une course de poneys contre chevaux. Popotka déjoue les pièges tendus
et remporte la course. Mais le lendemain, les poneys disparaissent.
➢ Sujet (Motbis)
: bande dessinée / équidé / Indiens d'Amérique / littérature de jeunesse.
Contes et fables : 2 docs.
ÉSOPE ; LA FONTAINE, Jean de ; PILPAY ; MAUNOURY, Jean-Louis ; ANDERSEN, Hans Christian
Malices & facéties : contes et fables de sagesse, Hatier (Facettes ; CM2), 2007, 39 p.
LJ C MAL
➢ Contient
: De la chauve-souris et de la belette / Esope. La chauve-souris et les deux belettes ; Le
chat, la belette et le petit lapin / Jean de La Fontaine. Du chat et d'une perdrix / d'après Pilpay. Histoires courtes du
Moyen-Orient / Jean-Louis Maunoury (trois secrets pour entrer dans la vie ; un commerçant prudent ; le pourboire ;
quelle chance ; la vente du cheval ; comment reconnaître ce qui est à soi ; qui est invité ? ; les choses une par une ;
calcul mental ; un élève trop intelligent ; les ânes et les boeufs ; pourquoi vend-on son âne ?) Conte facétieux : les
habits neufs de l'empereur / Hans Christian Andersen.
➢ Résumé
: Recueil de contes de sagesse : fables d'Esope et de La Fontaine, fables issues des
"fabuleuses aventures de Nasr Eddin Hodja" de J.-L. Maunoury et des "Habits neufs de l'empereur" d'Andersen. Des
personnages malicieux, pittoresques, imprévisibles, enjoués, irrévérencieux... Mais derrière les sourires et les rires se
cache une grande sagesse.
➢ Sujets (Motbis)
: comportement / fable / conte / littérature de jeunesse.
ÉBOKÉA ; TJOYAS, Alexios (ill.)
Sagesses et malices de M'Bolo, le lièvre d'Afrique, Albin Michel Jeunesse (Petits contes de
sagesse), 2003, 164 p.
LJ C EBO
➢ Résumé
: A travers 40 histoires de M'Bolo le lièvre alias Leuk, très populaire dans les contes
d'Afrique noire, se dégagent esprit de fanfaronnade et d'autodérision.
➢ Sujets (Motbis)
: comportement / Afrique / littérature orale /littérature de jeunesse.
Poésie et comptines : 2 docs.
BOUCHER, Michel (éd.) ; SAILLARD, Michel (ill.)
Être une force de la nature, Actes sud junior (Les Bonheurs d'expression), 2002, 60 p.
LJ P BOU
➢ Résumé
: 256 expressions et 28 comptines autour de la nature. Pour avoir la pêche et découvrir le
pot aux roses, sans s'en faire tout une montagne.
➢ Sujets (Motbis)
: poésie / vocabulaire / nature / littérature de jeunesse.
MASSENOT, Véronique ; ROMAN, Alain (ill.)
Le Lunlunoscope, Editions du Ricochet, 2005, 67 p.
LJ P MAS
➢ Résumé
: Ces comptines répertorient les différentes orthographes des mots passant du masculin au
féminin : doublement de consonne, changement de terminaison, mutation du mot, etc. Un outil pour consolider la
grammaire et aborder la langue française de façon ludique.
➢ Sujet (Motbis)
: poésie / orthographe / littérature de jeunesse.
22

1 doc.

Transcription

Documents pareils

Rameau - Les Indes galantes

Musique baroque Jean-Philippe RAMEAU (1683–1764)

D é ce mb re 2 0 1 5 NOUVEAUT É S

les pommes de m. peabody

Programme des ateliers - Enjeux contemporains de l`enseignement

Adultes bis - Ville de Claix

SECONDE PARTIE : L`ère tonale - IReMus

Compte-rendu (3 décembre 2013) - Languedoc

Les études de psychologie - Commission Franco

CONFERENCE : LE PRET DE JEUX VIDEO EN MEDIATHEQUE

Bulletin 42 - Ville de Saint-Jean

mediatheque - Site officiel de la ville de Quint

Télécharger - e