La gouvernance éducative en milieu rural Camerounais : Le cas de l

La gouvernance éducative en milieu rural Camerounais : Le cas de l’arrondissement de
Dibang
Par
Dr Yomb Jacques, Ph.D
Département de sociologie
Faculté des Lettres et Sciences Humaines
Université de Douala- Cameroun
Email : [email protected]
Résumé
Les nombreuses observations faites lors de nos différentes recherches sur le terrain sur
l’éducation démontrent que la gouvernance sur l’éducation en milieu rural camerounais
demeure problématique. Considéré très souvent comme un espace de seconde zone dans les
politiques d’investissement, l’éducation en milieu rural reste tiraillée entre plusieurs facteurs :
culturels, sociaux, politiques, économiques et qui ne sont pas toujours en faveur d’un
développement durable. Il est donc question de jeter un regard critique sur les pratiques
éducatives en milieu rural Camerounais en général et dans l’arrondissement de Bot-makak en
particulier. Ceci dans un contexte marqué les politiques économiques allant dans le sens du
retrait progressif de l’état et donc de la prise en charge des institutions éducatives par les
acteurs locaux. Les interrogations suivantes orientent notre réflexion: Comment et dans
quelles conditions asseoir une éducation durable en milieu rural camerounais dans un contexte
marqué par les survivances culturelles ? Quelle gouvernance durable sur l’éducation en milieu
rural dans un contexte d’exode rural permanent et de désintérêt progressif du dit espace? Les
pratiques éducatives en milieu rural participent-elles à faciliter l’intégration socioéconomique
de l’individu ? Le déplacement de l’éducation de l’espace institutionnel à l’espace public ne
rend-t-elle pas complexe sa gouvernance ? La précarité dans laquelle se trouvent les acteurs
ruraux leur permet-elle d’asseoir une résilience et des réponses adéquates pour une éducation
durable ? Le cadre théorique est essentiellement bâtit sur l’ethnométhodologie de terrain. Elle
nous permet de mieux comprendre le sens et les pratiques éducatives qui émergent des
politiques mises sur pied par les acteurs de l’éducation au Cameroun en général et en milieu
rural en particulier. La méthodologie est essentiellement articulée sur les monographies de
terrain et donc sur des pratiques découlant des politiques éducatives. Des entretiens de terrain
ont été organisé pour ressortir les construits socioéconomiques relatifs à l’éducation locale.
Les résultats montrent que : a) La gouvernance éducative en milieu rural fait face aux
pratiques locales (traditionnelles) : b) Malgré l’égalité prônée par la constitution, les rapports
sociaux de sexe sont en défaveur des femmes encore considérées comme des cadettes
sociales : c) Les inégalités dans l’échange de la gouvernance éducative en milieu rural sont
récusées et malheureusement parfois assumées : d) on observe une crise du lien social au
regard des contradictions produites dans la gouvernance éducative : e) Les élites
modernisatrices se positionnent de plus en plus dans cet espace pour des raisons politiciennes
Mots clés : Gouvernance éducative- milieu rural- développement durable- lien socialcadettes social- discriminations éducatives- Dibang- élites modernisatrices.