FONCTIONNEMENT DES TAP - Saint Gilles Croix de Vie

PROJET
PEDAGOGIQUE
DES NOUVEAUX
TEMPS D’ACTIVITES
PERISCOLAIRES
(T.A.P)
Ville de Saint-Gilles-Croix-de-Vie
Préambule
Ce projet des Temps d’Activités Périscolaires s’appuie sur la politique Enfance Jeunesse de la
ville dont découle le Projet Educatif De Territoire (le PEDT)
Ce dernier formalise l’engagement des différents partenaires de se coordonner pour organiser
l’ensemble des activités éducatives et assurer une cohérence sur l’ensemble des temps de vie
de l’enfant. Il fixe les objectifs à atteindre, les axes prioritaires et les moyens d’évaluation. La
Ville de Saint Gilles Croix de Vie a choisi de préparer ce PEDT pour une mise en œuvre en
septembre 2014 liée à l’application de la réforme de la nouvelle semaine éducative.
I. Objectifs pédagogiques des TAP
-Respecter le rythme des enfants
-Prendre en compte les différents acteurs éducatifs dans le but de favoriser une
cohérence globale et une équité sur les deux groupes scolaires.
-Etre complémentaire aux projets des écoles
-Favoriser la découverte, l’initiation et l’éveil
-Valoriser le « laisser faire », « laisser jouer », « jouer avec »
-Favoriser l’accès de tous les enfants aux TAP.
II. Contexte
1) Les Temps d’Activités Périscolaires au sein de la réforme
Les nouveaux Temps d’Activités Périscolaires mis en place par les collectivités
territoriales en prolongement du service public de l’éducation, visent à favoriser l’égal
accès de tous les enfants aux pratiques culturelles, artistiques, sportives…
En faisant du Mercredi matin un temps scolaire et en allégeant les journées, cette nouvelle
organisation fait apparaître de nouvelles plages horaires (d’environ 3h hebdomadaire)
permettant ainsi d’y inclure des activités périscolaires.
2) Les locaux
Les locaux municipaux sont mobilisés afin de limiter le plus possible l’utilisation des salles de
classes et ainsi permettre des activités variées et de qualité dans des espaces adaptés :
-Le CSC
-Salle de la Chapelle
-La soudinière
-Les salles informatiques des écoles
-Les BCD
-Les salles de motricité
-Les salles d’accueils périscolaires
Les salles de classe seront utilisées en dernier recours si le nombre d’enfants inscrits aux TAP
dépasse les possibilités de salles disponibles.
Concernant les classes maternelles, elles seront mobilisées en partie, car elles contiennent du
mobilier adapté parfois difficile à trouver dans les autres locaux municipaux puis dans le but
de maintenir des repères pour les plus jeunes.
3) Le public
Les quatre écoles publiques de Saint Gilles Croix de Vie décomposées en deux groupes
scolaires : Une école maternelle et élémentaire sur le groupe scolaire des Salines
Une école Maternelle et élémentaire au sein du Groupe scolaire Bocquier
Soit un total global d’environ 440 enfants âgés de 2 ans et demi à 12 ans.
Une spécificité est à prendre en compte sur l’école élémentaire Bocquier, la présence d’une
classe CLIS d’environ 12 enfants ainsi qu’un enfant handicapé au sein de l’école élémentaire
des Salines (présence d’une AVSI sur le temps scolaire de cet enfant).
4) Le personnel d’encadrement
Suite à la mise en place du PEDT et à la déclaration des Accueils Périscolaires auprès de la
DDCSCS, la réglementation stipule un encadrant pour 14 enfants de moins de 6 ans et un
pour 18 enfants de plus de 6 ans.
La prise en compte de la qualification des intervenants et animateurs reste semblable au Projet
Pédagogique des Accueils Périscolaires.
Une responsable multi sites diplômée BAFD, BEES/DEJEPS pilotera l’ensemble des Temps
Périscolaires comprenant les TAP.
Chaque site ou groupe scolaire bénéficie d’un référent de structure en élémentaire diplômé
BAFA et BEATEP puis titulaire du PSC1 (Premiers Secours Civiques) ou du SST (Sauveteur
Secouriste du Travail) ainsi que d’un animateur référent pour la partie maternelle
(diplômé CAP Petite Enfance).
Le souhait de la ville est d’offrir des activités variées aux enfants en favorisant la
mutualisation avec différents acteurs éducatifs :
-Les éducateurs sportifs de la ville
-Les éducateurs sportifs de club (l’OMS)
-Les animateurs du Centre Socio Culturel
-Les associations culturelles
Les groupes d’enfants seront constitués en fonction de ces taux (plus ou moins à la baisse) et
des retours des inscriptions annuelles.
Les différents acteurs éducatifs viendront en complémentarité du personnel communal
des écoles publiques (les animateurs et ATSEM).
Ces derniers sont diplômés BAFA et/ou CAP Petite Enfance puis du SST ou PSC1.
L’ensemble des intervenants extérieurs (CSC, Educateurs sportifs de la ville, éducateurs de
clubs, associations culturelles) sont titulaires d’un diplôme d’encadrement (BEES, BAFA,
BPJEPS ou équivalent…).
5) L’organisation des TAP
Depuis la rentrée 2014, les enfants bénéficient de Temps d’Activités Périscolaires tous les
soirs de la semaine (Les Lundis, Mardis, Jeudis, Vendredis), de 15h30 à 16h30 avec
inscription préalable. La collectivité a fait le choix de poursuivre ce dispositif à l’identique
pour l’année scolaire 2015/2016.
Courant Juin, les familles pourront prendre connaissance de la charte de fonctionnement des
TAP précisant l’organisation globale, l’annonce des thématiques et les différents engagements
réciproques ainsi que le document d’inscription aux TAP.
 Les familles peuvent bénéficier d’un temps d’accueil périscolaire le Mercredi midi,
de 11h45 à 12h15 (gratuit) pour leur permettre de récupérer leurs enfants sur ce temps.
 Un service de restauration scolaire est proposée de 12h15 à 13h30 au sein de l’école
Bocquier, gérée par la ville : Les familles devront ainsi récupérer leur enfant au sein
de l’école Bocquier entre 13h15 et 13h30.
Les enfants de l’école des Salines concernés par ce service seront pris en charge dès 12h15 et
transportés en car, au sein de l école Bocquier, sous la responsabilité d’un animateur.
 Pour les enfants inscrits à l’ALSH (Accueil de Loisirs), ils seront pris en charge dès
12h15 par les animateurs du Centre Socio Culturel à l’école Bocquier. Ainsi, deux
services de restauration scolaire seront gérés en parallèle au sein du réfectoire.
Pour respecter le fonctionnement de l’école et renforcer la cohérence, les TAP permettront de
valoriser un thème global sur toute une période commune à l’ensemble des élèves
élémentaires de l’école, répartis comme ci-dessous :
1er trimestre
2ème trimestre
3ème trimestre
Du Mardi 1er sept 2015
Du lundi 4 janvier 2016
Du lundi 18 Avril 2016
au vendredi 18 décembre
au vendredi 1er avril 2016
au vendredi 5 juillet 2016
2015
Nombre de
Nombre de
Nombre de
séances
séances
séances
Lundi
13
Lundi
11
Lundi
12
Mardi
14
Mardi
11
Mardi
12
Jeudi
14
Jeudi
11
Jeudi
12
Vendredi
14
Vendredi
11
Vendredi
12
TOTAL
TOTAL
TOTAL
NOMBRE
55
NOMBRE
44
NOMBRE
48
DE
DE
DE
SEANCES
SEANCES
SEANCES
Les maternelles quant à eux bénéficieront d’une thématique pour l’année.
6) Aspects sécuritaires :
Pour assurer la sécurité physique des enfants puis pour faciliter les différentes phases de
transitions entre tous les acteurs, les locaux de l’école (cour élémentaire et Maternelle
Bocquier) ne seront plus accessibles aux familles à 15h30.

Les enseignants élémentaires de l’école Bocquier et des Salines,
effectueront leur sortie à la grille ou porte principale pour les enfants quittant l’école à
15h30.
A 16h30, en élémentaire, les familles pourront accéder à la cour, uniquement après réception
des enfants inscrits en périscolaire soir au sein du réfectoire par les animateurs.

Les enseignants de la maternelle Bocquier, effectueront leur sortie scolaire à
15h30 au sein du réfectoire maternelle.
 Les enseignants de la maternelle des Salines, effectueront leur sortie
scolaire sur le lieu habituel à 15h30, à savoir dans la salle de motricité.
A 16h30, en maternelle, les familles auront accès à la salle de motricité respective de
chacune des deux écoles maternelles pour récupérer les enfants.
III. Le partenariat avec les équipes enseignantes
L’objectif est de créer du lien entre les projets d’écoles et le projet des Temps d’Activités
Périscolaires. La prise en compte de ces derniers a permis d’élaborer une trame de travail puis
de créer une complémentarité des actions pour une meilleure articulation des temps scolaires
et périscolaires.
Le partenariat s’effectue grâce aux diverses concertations communes autour du PEDT puis se
poursuivra au quotidien sur les règles communes mises en place, les lieux de regroupement,
le partage d’informations journalières et des espaces de vie partagés.
De plus, les synthèses des thématiques seront transmises aux directeurs avant chaque début de
trimestre pour une plus grande visibilité des actions.
IV. Fonctionnement des TAP
Les situations pédagogiques mises en place.
Permettre à l’enfant de bénéficier d’activités variées avec des approches différentes sur une
même thématique.
Durant l’année les enfants vont pouvoir découvrir 3 thématiques, une par trimestre :
-« Mon Corps, mon ami » (l’alimentation, les 5 sens, le handicap…)
-« L’espace » (le système solaire, voyageons dans l’espace, jeux ludiques)
-« La nature qui m’entoure » (la vie à la mer, à la ville, à la campagne)
Pour les élémentaires, chaque thématique va se décliner de 4 façons différentes durant la
semaine ; en effet chaque jour l’enfant abordera des contenus différents autour de la
thématique :
-Un jour, je fabrique (activités manuelles)
-le lendemain, Je découvre (contes, écoute musicale, multimédia…)
-Un jour, je pratique (jeux collectifs ou activités physiques et sportives)
-dernier jour je profite (espace détente : laisser faire, laisser jouer : accès à des jeux de
construction, des jeux de société, puzzles, lectures…)
 Cette organisation permet à chaque enfant de bénéficier d’activités variées autour
d’une même thématique et ainsi ne jamais se lasser.
 Chaque groupe d’enfants suit ce processus de façon différente sur toute la semaine en
retrouvant toujours les mêmes intervenants dans les différents espaces.
 La répartition des jours et des approches sont modifiés chaque trimestre pour éviter de
pénaliser les enfants ne fréquentant pas l’ensemble des TAP de la semaine.
Pour les maternelles : Une thématique unique pour l’année scolaire :
« Vivre ensemble au fil des saisons » qui se déclinera de trois façons différentes
durant la semaine. Nous partons du principe que les enfants de 3 à 6 ans, ont besoin
d’activités moins soutenues, permettant ainsi de favoriser le respect du rythme de chacun.
-Un jour, je fabrique, je découvre
-Un jour, Je pratique
-Deux jours je profite
De la même façon que les élémentaires, chaque groupe d’enfants bénéficiera d’activités
variées autour d’une même thématique.
 Concernant l’encadrement, nous avons associés la présence des ATSEM et des
animatrices référents en maternelle sur les différents temps TAP, pour que les
enfants gardent leurs repères sur le déroulement des journées puis dans le but
d’éviter l’intervention de multiples intervenants.
V. Rôle et attitude de l’animateur référent TAP
Auprès des enfants :
- Encadrer et assurer la sécurité physique, morale et affective durant le TAP et jusqu’à
l’arrivée des familles (arriver en marchant pour le regroupement, retour au calme
exigé…)
-Les respecter et se faire respecter en tant qu’adulte.
-Ecouter, communiquer, partager
-Savoir valoriser l’enfant dans ses actions (l’encourager).
-Animer en sachant « jouer avec », « laisser faire, laisser jouer », « faire jouer ».
Auprès des familles :
-Permettre un accueil favorable : tenue vestimentaire correct, être avenant, souriant et à
l’écoute.
-Savoir communiquer, transmettre, échanger en tant que professionnel.
-Etre vigilant face au départ des enfants lors de l’arrivée des parents (enfants assis au sol
pour contrôler le départ Familles)
Au sein de l’équipe d’encadrement :
-être présent aux réunions d’équipe, ou aux temps d’échanges (dans la mesure du possible
pour les extérieurs)
-Utiliser les outils de travail mis à disposition pour faciliter la cohérence (fiches actions,
cahier de transmission, pochettes TAP…)
-Savoir se remettre en question et réadapter nos actions.
-Savoir se référer à la responsable qui coordonne les Temps d’actions ou au référent de
structure en cas de soucis rencontré avec un enfant ou un parent.
-Savoir se référer à la synthèse de « Déroulement type de séance TAP » et à la fiche
« Animateur référent de l’activité » qui suivent.
VI. « Déroulement type d’une séance TAP »
 Chaque animateur sera muni d’une pochette contenant les
fiches sanitaires photocopiées des enfants de son groupe ainsi que,
des autorisations parentales et des numéros utiles.
-J’ai préparé en avance mon activité
-J’arrive dix minutes avant ma séance pour lire les informations pochettes, préparer ma
salle et mon matériel (sauf pour les ATSEM).
-Je prends systématiquement la liste des enfants inscrits de mon groupe contenue dans la
pochette et je prends en compte les informations journalières.
-A 15h30, je récupère mon groupe d’enfants sur le lieu de regroupement dans la cour/sous
préau avec ma pochette et l’affiche de nom de groupe (permettant aux enfants d’avoir un
repère visuel et ludique).
- Je me déplace en marchant, en sécurité (deux par deux) jusqu’au lieu de mon activité.
-Je fais l’appel
-J’anime mon activité
-Avant la fin, je fais ranger le matériel aux enfants pour m’assurer être de retour sur la cour
à 16h25 : je respecte les horaires impérativement.
-A 16h30, je veille à ce que :
 les enfants inscrits au périscolaire soient pris en charge par les animateurs référents
(en possession du listing d’inscription).
 Les enfants partent avec les personnes autorisées (fiches sanitaires avec les
personnes autorisées en cas de doute)
 Pour tout enfant quittant seul les locaux, j’ai en ma possession des autorisations
parentales au sein de la pochette.
Important : A 16h30, Le personnel n’ouvrira les grilles de l’école aux
familles, qu’après réception des enfants inscrits au périscolaire soir par les
animateurs référents.
Urgences et soins :
-Une armoire à pharmacie est à disposition au sein des écoles ainsi que des trousses de
secours pour toute sortie extérieure ou jeux collectifs (repérer ses emplacements en début
d’année) avec l’aide des référents.
-En cas de soins apportés aux enfants je préviens l’assistante sanitaire qui notifiera les soins
apportés.
-Toute sortie extérieure devra être signalée par une fiche de sortie jointe au présent projet.
-Je reste en possession des numéros utiles (fournis au sein de la pochette) et je possède un
portable de préférence.
En cas de problème :
-J’en réfère au référent de structure en la contactant sur son portable
-Je contacte la responsable multi sites.
VII. « Animateur référent de l’activité »
Les animations ne peuvent fonctionner que si elles ont été pensées, imaginées et conçues en
amont, en prenant en compte les envies, les besoins ludiques et les capacités des enfants.
L’animateur TAP, s’engage à prendre connaissance du Projet Pédagogique et à respecter le fil
conducteur du projet : l’organisation, le fonctionnement, les axes de thématiques.
Les fiches actions, à disposition des différents acteurs, est un outil à utiliser par l’ensemble
des acteurs animant les TAP, elles vont permettre de créer une cohérence d’équipe et
faciliter une lisibilité des actions de chacun.
Pour une meilleure cohérence et une équité au sein des écoles publiques, les actions
devront, dans le meilleur des cas, être pensées et travaillées en équipe, lors des réunions
communes.
Chaque animateur s’engage à transmettre ses fiches actions à la responsable des Temps
d’Activités Périscolaires pour vérifier la cohérence des animations et éviter des actions
similaires.
Avant l’activité,
-Je recherche l’intérêt éducatif et j’adapte mes actions à la thématique du trimestre
-Je vérifie à quelle rubrique je m’adapte (je fabrique, je découvre, je pratique, ou je profite)
-Je prévois un déroulement pour atteindre un ou des objectifs.
-Mes activités doivent avoir un caractère d’éveil, elles doivent stimuler la créativité
individuelle et collective et non l’apprentissage.
-Priorité aux notions de plaisir, de jeu et de loisir au sein de toutes les activités.
L’activité,
Se prépare en fonction de l’âge et des capacités des enfants pour ce qui concerne :
-Sa motivation et son temps de concentration
-Le déroulement
-Le rythme et les étapes de la séance
-La fin de l’activité
-Le rangement
A la charge de l’animateur :
-La préparation de l’activité
-Les prévisions matérielles et budgétaires
-Préparation du lieu, organisation de l’espace qui implique la prise en compte des aspects
sécuritaires.
-Répartition des rôles de chacun au sein de l’activité.
Durant l’activité,
-Il faut être capable de susciter l’intérêt du groupe et de débuter l’action rapidement.
-Etre clair dans ses explications
-Observer, écouter, soutenir, valoriser.
A la fin de l’activité,
Je fais attention à respecter le retour au calme
Je fais un point rapide avec les enfants sur la séance
Je rassemble le matériel, je rassemble mon groupe dans le calme
J’assure le retour des enfants auprès des familles.
Après l’activité,
Vérifier que le matériel et les locaux sont en état pour la prochaine fois.
Transmission orale ou écrite si besoin, d’informations éventuelles (cahier à disposition pour
passation d’informations si nécessaire).
Conseils pour la conduite d’activités,
-Se placer physiquement à un endroit adapté durant la séance pour être vu par tous
-Utiliser correctement l’espace suite à l’action proposée.
-Faire démarrer le jeu ou l’activité rapidement pour éviter l’attente des enfants et la perte de
temps.
-S’assurer que tout le monde ait compris les règles du jeu ou l’activité.
VIII. Rôle du référent de structure:
 Rôle d’assistante sanitaire : Prévention, information et gestion
-Suivi des fiches sanitaires : classement, identification des problèmes allergiques ou de santé
en début d’année : clarifier les données, identifier les PAI.
- Tenue du cahier d’infirmerie, vérifier les contenus des trousses de secours et des armoires à
pharmacie (compléter les manques en matériel pharmaceutiques une fois tous les quinze
jours).
-En cas d’accident, l’adjointe ou l’animateur titulaire du SST ou PSC1 doit être en capacité
d’intervenir rapidement et d’effectuer les premiers gestes de secours, puis d’en informer la
directrice multi sites ainsi que la famille si nécessaire.
 Rôle de référent de structure :
-Tenue du listing des présences des Accueils périscolaires et restauration scolaire (gestion des
coupons, de la boîte Mail).
-Rôle d’animateur sur les différents temps d’actions auprès des enfants.
-Etre capable de transmettre, de communiquer des informations ou évènements importants à
la directrice et à l’équipe.
-Sur le temps des TAP : pouvoir contacter les familles si nécessaire en se référant aux fiches
sanitaires en cas d’enfant malade ou non inscrit.
-Pouvoir pallier à un remplacement éventuel en cas d’absence d’animateur TAP (suite au
statut d’animateur « volant ».
-Etre présent à 16h30 pour réceptionner les enfants inscrits au périscolaire soir.
IX. Préparation et évaluation
-Des temps de préparation sont prévus tous les mercredis matins ou en soirées pour le
personnel communal auxquels pourront participer les différents intervenants.
-Des temps d’échanges et de concertations seront mis en place pour permettre aux acteurs
d’échanger et de communiquer sur des situations diverses.
-Des temps de formation internes sur des thèmes particuliers pourront être envisagés suite aux
difficultés de terrain.
-L’utilisation des fiches actions permettra d’établir une évaluation par intervenant, de plus
chaque thématique sera clôturée par une séance débat/discussions avec les enfants, permettant
ainsi un retour immédiat du ressenti par thématique.
X. ANNEXES :
 Synthèses des thématiques
cf. Fiche jointe n°1
 Fiche de sortie
Cf. fiche N°3 jointe
 Fiche de projet et de séances cf. Fiche N°3 et 4 jointe
 Bilan d’évaluation d’équipe cf. fiche N°5 jointe
 Les numéros utiles
-La responsable Multi sites : Céline Plateau 06 22 35 22 55
-Référent de l’école Bocquier : Audrey De Coninck (06 46 27 65 45)
-Référent de l’école des Salines : Alexandra/Julie (06 46 27 65 48)
-Service Education (Mairie) Violaine Fleury : 06 26 20 23 70
Fiche N°1
Thèmes TAP élémentaire
Année 2015/2016
 1er Trimestre : Mon corps, mon ami (13 semaines)
5 sens :
- Goût : Alimentation …
- Vue : Parcours, jeu d’aveugle, …
- Ouïe : LSF, (langue des signes), création d’une chanson, …
- Toucher : Prénom en braille, …
- Odorat : Senteurs du monde, …
Je Fabrique : Création d’un tableau des senteurs du monde, de notre prénom en braille,
peindre à la manière de …, tableau d’un homme à la manière d’Archiboldeau, pâte à sel, ….
Je Découvre : Apprendre une comptine/une chanson en LSF, découverte des sons, découvrir
le doublage, création d’une chanson avec les bruits ( support CD « pitochat », livre le petit
chasseur de bruit …)
Je Pratique : Parcours, jeux à la manière de …, jeu de relais, …
 2ème Trimestre : L’espace (11 semaines)
-Système solaire
(voir kit pédagogique scientifique proposé par Céline)
-Voyageons dans l’espace
-La vie des extraterrestres
Je Fabrique : Création d’une bande-dessiné, d’une fusée, d’une comète, d’une carte à gratter,
d’un robot, de lunettes, …
Je Découvre : Création d’un film, jeu du loup-garou façon Star Wars, cadran solaire, …
Je Pratique : Jeux à réadapter, jeu du trou noir, de la fusée, chasse au trésor à la recherche de
la pierre lunaire, …
 3ème Trimestre : La nature qui m’entoure (11 semaines)
Mon environnement : A la mer (avec intervenant marin pêcheur)
A la ville (avec intervenant)
A la campagne (avec intervenant Marais-Salants)
Je Fabrique : Création d’un herbier, d’un bateau, d’une fresque marine/citadine/campagne…
Je Découvre : Histoire du train, …
Je Pratique : Jeu façon Fort-Boyard, jeu des sardines, jeu de piste, …
Fiche N°2
FICHE DE SORTIE
Date de l’évènement:
heure de sortie et de retour du groupe:
Lieu d’arrivée:
Lieu de départ:
Noms et Prénoms des personnes référents:
Numéro de téléphone portable:
Nombre d’enfants à charge:
Noms des enfants concernés:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Cette fiche est à laisser visible au sein de la structure d’Accueil
pour toute sortie extérieure, et merci d en informer la
responsable.
Fiche N°3
FICHE DE PROJET N°.....
Affiliée à la thématique:..............................
(*Merci d'utiliser cette fiche en présentation de projet puis la fiche séance, par séance à
numéroter).
Nom du projet:
Nom de l'animateur référent de l'activité:
Nombre de séances:
Lieu :
Public visé:
Nombre de participants:
Objectifs généraux:
-
Les différentes étapes
globales du projet
-Finalité:
Déroulement 1ère séance:
-Sensibilisation
-Contenu :
-Retour au calme:
Moyens matériels:
-
Financiers/Humains:
-
Évaluation des objectifs:
(codification à utiliser)
Accueil/consignes:
Méthode employée/contenu:
Gestion du temps:
Implication du public:
Adaptation pour prochaine
séance:
Fiche N°4
FICHE SEANCE
Séance N°.... de l'activité ou projet N°....
Objectifs de séance:
-
Déroulement séance:
-Sensibilisation:
-Contenu :
-Retour au calme:
Moyens matériels:
-
Financiers/Humains:
-
Évaluation des objectifs:
Utiliser la codification:**
Accueil:
Consignes:
Méthode employée/contenu:
Gestion du temps:
Implication du public:
Adaptation pour la prochaine
séance:
Aspects sécuritaires et/ou besoins spécifiques:
**
Fiche N°5
Grille de bilan d'équipe lors de la fin du projet :
Très satisfaisant
Satisfaisant
Moyen
Insatisfaisant
Très insatisfaisant
1
2
3
4
5
Intitulés
1 2 3 4 5 Observations
Le projet
Les objectifs fixés ont-ils été atteints ?
le lien a t-il été effectué entre le projet pédagogique et
les activités menées ?
L'équipe
y a t-il eu une bonne répartition des tâches au sein de
l'équipe ?
y a t-il eu une mixité dans l'équipe en âge et expérience
?
y a t-il eu des échanges et du travail commun ?
y a t-il eu de la place pour chacun ?
Comment s’est passée la relation avec les intervenants
extérieurs ?
Comment ont été les relations équipe d'animation et
équipe de direction ?
Le fonctionnement
Gestion concernant l'organisation de l'accueil ?
Les moyens matériels ont-ils été suffisants ?
y a t-il eu le respect des horaires (accueil, activités, ...) ?
la préparation des activités ?
Comment s’est passée la gestion des temps calme ?
Comment s’est passée la gestion des repas ?
Les enfants
Comment s’est passée la participation des enfants ?
Les activités ont-elles été adaptées à l'âge des enfants ?
L'écoute et la prise en compte des enfants ?
y a t-il eu respect des rythmes des enfants ?
Les parents / familles
Comment s’est passée la communication avec les parents ?
y a t-il eu prise en compte des demandes des parents ?
Y a-t-il eu la participation et l'implication des parents pour certaines
demandes ou activités?
Vérifier les points négatifs/impression globale : Comment réadapter pour
les prochains projets?
Date :