CHAPITRE 4 - Centre européen Robert Schuman

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VALISE PÉDAGOGIQUE
"ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE"
Cofinancée par l’Union européenne
VALISE PÉDAGOGIQUE
"ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE"
CHAPITRE 4 - L’ACQUIS COMMUNAUTAIRE :
L’UNION EUROPÉENNE, UN PROJET POLITIQUE
APPROCHE
PÉDAGOGIQUE
Niveau des apprenants
Type de document
Secondaire I
1
Secondaire II
2
Adultes
3
Document pour les formateurs
1.- OBJECTIFS :
1.
2.
3.
Faire prendre conscience que l’Union européenne est, en premier lieu, un projet
politique ;
L'opinion publique et l'Idée européenne ;
Le cas de la Norvège.
2.- CONTENU
A.
B.
C.
D.
E.
GÉNÉRAL :
Winston Churchill : Discours à la jeunesse du 19 septembre 1946 à Zurich
Déclaration de Robert Schuman du 9 mai 1950 (CECA)
Attribution du prix Nobel pour la Paix à l’Union européenne, 2012
L'évolution de l’opinion publique vis-à-vis de l'Idée européenne
L’étude du cas de la Norvège
3.- MÉTHODES
PÉDAGOGIQUES
:
Transmissions de savoirs, travail en groupe, recherche d’informations, présentation de
résultats
4.- OUTILS :
41
Texte - Winston Churchill - Discours à la jeunesse - du 19
septembre 1946 à Zurich
42
43
Texte - Déclaration Schuman du 9 mai 1950 - version intégrale
R
R
Textes - Attribution du prix Nobel de la paix 2012 à l'union
européenne : communiqué officiel du comité Nobel et interview
de Jacques Delors, ancien président de la commission
R
européenne
44
Texte - Vivre ensemble en Europe - Paul Collowald
R
45A
Notice - L'opinion publique et l'Idée européenne
F
45B
Présentation - L'opinion publique et l'Idée européenne
F
46
Étude de cas - la Norvège
F
CHAPITRE 4 - L’ACQUIS COMMUNAUTAIRE : L’UNION EUROPÉENNE, UN PROJET POLITIQUE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE
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CHAPITRE 4 - L’ACQUIS COMMUNAUTAIRE : L’UNION EUROPÉENNE, UN PROJET POLITIQUE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE
Une union historiquement fondée sur
une volonté de réconciliation dans
un contexte de recherche de paix en
Europe.
Un projet politique qui devient plus
ambitieux.
Un projet qui rencontre parfois la
défiance des peuples et des opinions
publiques.
41
Texte - Winston Churchill - Discours à la
jeunesse - du 19 septembre 1946 à Zurich
42
Texte - Déclaration Schuman du 9 mai 1950 version intégrale
43
Texte - Vivre ensemble en Europe - Paul
Collowald
44A
Notice - L'opinion publique et l'Idée
européenne
44B
Présentation - L'opinion publique et l'Idée
européenne
45
5.- INSCRIPTION
40
Étude de cas - la Norvège
DANS LES PROGRAMMES
51.- COLLÈGE
(BO n°6 du 28/08/2008)
Troisième / Histoire / Thème 3 / La construction européenne jusqu’au début des années
2000 / l’élargissement progressif de l’Union européenne et les grandes figures et les idées
force de la construction européenne
Troisième / Géographie / La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui / III – La
France et l’Union européenne / Thème 1 – L’Union européenne, une union d’États / Un
territoire en construction
52.- LYCÉE
(BO n° 9 du 30/09/2010)
Première ES, L, S / Géographie / Thème 3 – L’Union européenne : dynamiques de
développement des territoires / De l’espace européen aux territoires de l’Union européenne
/ Qu’est-ce que l’Europe? Quelle identité européenne ?
(BO spécial n° 8 du 13/10/2011)
Terminale ES et L / Histoire / Thème 4 / Les échelles de gouvernement dans le monde
passé / L’échelle continentale / Le projet d'une Europe politique depuis le Congrès de la
Haye en 1948
53.- LYCÉE PROFESSIONNEL
(BO spécial n° 2 du 19/02/2009)
Terminale Histoire : le monde au XXe siècle et début XXIe siècle
Sujets d'étude :
L'idée d'Europe au XXe siècle (plan Schuman ou Kohl et Mitterrand et l'Europe)
Le monde depuis le tournant des années 90
Terminale Géographie : la France dans l'Union européenne
Sujets d'étude
La France dans l'UE et dans le monde
L'Union européenne et ses territoires : les frontières de l'UE
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CHAPITRE 4 - L’ACQUIS COMMUNAUTAIRE : L’UNION EUROPÉENNE, UN PROJET POLITIQUE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE
6.- OBJECTIFS
FIXÉS À PARTIR DES DIFFÉRENTS DOCUMENTS
Fiches
41 et 42
43
44 A et B
45
7.- ACTIVITÉS
40
Objectifs
Connaissances : Comprendre le contexte
dans lequel s’est inscrit le projet européen à
l’origine.
Attitudes : Être capable de se placer
individuellement et collectivement aujourd’hui
dans la construction du projet.
Capacités: Analyser des données statistiques
tout en sachant en relativiser les résultats.
Connaissances : Comprendre pourquoi le
projet européen n’emporte pas l’adhésion de
tous les citoyens
Attitudes : Accepter la différence et la
diversité entre États d’Europe
PROPOSÉES
71.- PARCOURS PÉDAGOGIQUES NIVEAU SECONDAIRE I
Pour comprendre le contexte de la construction européenne
Fiches 41 et 42
Relevez dans ces deux textes les mots qui font référence à des événements
historiques de l’époque.
Fiche 41
Quel est le principal objectif que cherche à atteindre Churchill ?
Quelle expression qu’il utilise dans le dernier paragraphe peut aussi résumer cet
objectif ?
Pour connaître la situation actuelle de l’opinion publique
Fiche 44 A
Montrez à travers des exemples que tous les citoyens européennes ne soutiennent
pas l’action de l’Union européenne.
Pour faire le lien entre le projet européen d’hier et d’aujourd’hui
Fiches 41, 42 et 44 A
Comparez le projet européen de l’époque de Churchill et de Schuman avec la
situation d’aujourd’hui en complétant le tableau suivant.
Le projet européen dans les
années 1945-1950
Le projet européen dans les
années 2010
Quels sont les nouveaux défis
qu’il faut relever ?
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72.- PARCOURS PÉDAGOGIQUES NIVEAU SECONDAIRE II
Pour connaître les acteurs du projet européen
Fiches 41, 42 et 43
Il s’agit de 3 textes mais leurs natures exactes et donc leurs objectifs ne sont pas
exactement les mêmes. Pourquoi ?
Quel est l’intérêt particulier du document de la fiche 43 ?
Pour comprendre l’évolution de l’opinion publique
Fiches 44 A et B
Observez les deux graphiques de la fiche 44 B. Quelle est la tendance générale ?
Observez plus précisément le premier graphique. Êtes-vous surpris par certains
résultats ? Pourquoi ?
En quoi les résultats des enquêtes d’opinion
présentent-ils des contradictions ?
Quels critères vous semblent déterminants pour faire basculer l’opinion publique dans
les sondages ?
Pour faire le lien avec le cours
Fiche 45
Dans le paragraphe 2, il est question d’«euroscepticisme». Que signifie exactement ce
mot ? Définissez-le en utilisant également la notion d’ «européanité» dans vos
explications.
Pour agir et effectuer votre propre enquête
Fiche 44 B
Sur la base de ce qui est proposé sur le premier graphique, effectuez votre propre
enquête d’opinion sur un échantillon d’élèves de votre classe et présentez le résultat.
73.- PARCOURS PÉDAGOGIQUES NIVEAU ADULTES
Pour comprendre les enjeux de l’Europe politique
Fiches 41, 42 et 43
Paul Collowald est un témoin précieux de l’Europe de l’époque de Robert Schuman et
d’aujourd’hui. Quels sont selon lui les enjeux nouveaux mais aussi d’un autre côté les
fondements de l’Europe qui restent valables aujourd’hui ?
Pour connaître la diversité de l’Europe
Pour faire le lien avec nos représentations géographiques
Fiches 44 A, B et 45 L’attachement plus ou moins fort à l’idée d’Europe est-il fonction de la situation
géographique (Îles britanniques, Scandinavie, Europe méditerranéenne, Europe
orientale, Europe centrale) ?
Pour débattre et pour agir en tant que citoyen européen
Fiche 42
Robert Schuman a permis au projet européen de faire un pas décisif grâce à une
proposition concrète. Quelle proposition feriez-vous aujourd’hui pour donner un
nouveau souffle à l’Europe ?
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Auteur : Centre européen Robert Schuman, 2012
Le contenu de la publication relève de la seule responsabilité de l’auteur et ne peut aucunement être considéré
comme reflétant le point de vue de l’Union européenne ou des partenaires au projet.
Licence de libre diffusion Creative Commons : le document peut être librement utilisé, à la condition de l'attribuer à
l'auteur en citant son nom ; seules les utilisations non commerciales sont autorisées (les utilisations commerciales restent
soumises à autorisation) ; les modifications doivent d'être assorties des mêmes options Creative Commons que le
document initial.
Ce document est extrait de la VALISE PÉDAGOGIQUE SUR L’ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE (qui existe en
allemand, anglais, bulgare, croate, français et polonais) destinée à l’enseignement secondaire (I & II) et aux activités
d’animation européenne des ONG engagées dans l’éducation à la citoyenneté démocratique active (Académies
européennes, Maisons de l’Europe, etc.). Elle a été produite, dans le cadre d’un projet cofinancé par l’Union
européenne (programme PRINCE), par l’Académie européenne de Berlin (porteur de projet), l’Association bulgare des
enseignants d’allemand (BDV), le Centre européen Robert Schuman (CERS) à Scy-Chazelles, le Conseil Atlantique de
Croatie et la Fondation polonaise Robert Schuman.
La valise pédagogique "Élargissement de l’Union européenne" a été élaborée avec l’aide de l’Union européenne
(programme PRINCE).
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