Le Cher dans l`histoire, d`une guerre à l`autre (1914-1945)

EPI "Le Cher dans l'histoire, d'une guerre à l'autre (1914-1945)"
(niveau 3e)
Frères d'armes, carte postale, 1914
Tract de propagande vichyste, 10 juin 1944, recto, M 7453
Tract de propagande vichyste, 10 juin 1944, verso, M 7453
I- Présentation de l'EPI
Cet EPI, lié à la thématique "culture et création artistique", est un projet de classe annuel
destiné à deux classes de 3e. Il a été créé par Monsieur Gardant, professeur d'Histoire-Géographie au
collège Littré, chargé de mission auprès du service éducatif des Archives départementales du Cher et
par Monsieur Gros, professeur de Français au collège Littré. Cet EPI, pour lequel se sont associés un
professeur d'Histoire-Géographie et un professeur de Français, peut être ouvert à d'autres disciplines
(allemand, anglais, arts plastiques notamment).
Cet EPI s'appuie sur des contenus disciplinaires en Histoire et en Français et intègre
de nombreuses compétences du socle commun de compétences et de culture issues des
domaines 1, 2, 3 et 5. Il est aussi lié à l'Education artistique et culturelle et au parcours
citoyen (devoir de mémoire).
En Histoire, il s'intègre dans le thème 1 du programme de troisième intitulé "l'Europe,
un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)", ainsi que dans le thème 3 "Françaises et
Français dans une République repensée", notamment le chapitre consacré à la refondation
de la République entre 1944 et 1947. L'EPI permet aussi de s'interroger sur la portée
historique des documents travaillés en classe et des documents originaux locaux conservés
dans les fonds des archives départementales du Cher, dans la perspective du devoir de
mémoire et de la construction de la citoyenneté. L'histoire est étudiée à partir d'un double
regard, national et local, ce dernier étant souvent plus accessible aux élèves.
En Français, pour la partie "lettres", il permet d'étudier les thèmes suivants : "agir
dans la cité" et "individu et pouvoir". Pour la partie "langue", les élèves enrichissent leur
vocabulaire, tout en travaillant l'étymologie et la polysémie des mots ou expressions étudiés.
L'EPI permet aussi de découvrir des œuvres et des textes littéraires du XXe siècle,
appartenant à des genres divers, en lien avec les bouleversements majeurs du siècle. Il
donne l'occasion aux élèves de mesurer le rapport à l'histoire qui caractérise les œuvres
étudiées, de comprendre en quoi les textes littéraires peuvent dépasser le statut de
documents historiques et de mieux saisir ce que sont les notions d'engagement et de
résistance (notions vues également en Histoire).
Durant l'année scolaire, les élèves réaliseront un glossaire - à l'aide d'un outil
numérique de présentation - comportant une sélection de mots liés à la Grande Guerre et au
second conflit mondial. L'EPI permet de réviser l'ensemble des définitions demandées aux
élèves de 3e en Histoire et en Français, pour la Première et la Seconde Guerre mondiale,
ainsi que certaines expressions ou mots spécifiques liés aux régimes totalitaires. Chaque
définition comportera une partie historique et une partie étymologique. Les exemples cités
par les élèves pour illustrer les mots choisis seront essentiellement tirés des cours d'Histoire
et de Français.
A la fin de l'année scolaire, les compétence travaillées seront évaluées. Les élèves
présenteront, à l'aide d'un petit diaporama numérique, un petit nombre de définitions liées
à la Première et à la Seconde Guerre mondiale devant un jury composé des professeurs
impliqués dans le projet.
II - Programme de travail pour les élèves en Histoire et en Français
1) En histoire (incluant l'étude du vocabulaire historique nécessaire pour l'EPI)
Le thème 1 est composé de quatre chapitres :
- chapitre 1 : civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)
Séances de travail aux archives départementales du Cher à partir de l'atelier d'histoire des
arts : "les affiches de propagande durant la Première Guerre mondiale" et de l'atelier
pédagogique : "les cartes postales durant la Grande Guerre" pour les deux classes de 3e.
- chapitre 2 : démocraties et totalitarismes (stalinisme et nazisme) pendant l'entre-deuxguerres en octobre-novembre 2016.
- chapitre 3 : la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)
- chapitre 4 : la France dans la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)
- chapitre 9 : refonder la République (1944-1947)
Séance de travail aux archives départementales du Cher à partir de l'atelier d'histoire des
arts " L'affiche rouge" et visite du Musée de la Résistance et de la Déportation du Cher avec
les deux classes de 3e.
2) En français (voir tableaux ci-dessous)
Une séance par semaine environ est consacrée à l'EPI. Le programme de travail
destiné aux élèves de troisième comporte deux grands thèmes principaux :
- regards croisés sur la Première Guerre mondiale (lectures méthodiques et histoire des arts
consacrées aux commémorations et aux dénonciations)
- Ecrire pour exister, résister, s'engager (lectures méthodiques et histoire des arts) axées
essentiellement sur la période de l'Occupation, sans exclure les dictatures de la seconde
moitié du XXe siècle.
Regards croisés sur la Première Guerre mondiale
Lectures méthodiques
Histoire des arts
Guillaume Apollinaire: Poèmes à Lou; Adieu" Anonyme : La Chanson de Craonne
Extraits de lettres de soldats ; I ; "Le Marcel Gromaire : La Guerre
baptême du feu"
Monument aux morts de Vierzon et/ou de
Guillaume Apollinaire : Poèmes à Lou ; Saint-Martin d'Estreaux
"Quatre jours mon amour"
Extraits de lettres de soldats ; II ; "La
permission tant attendue"
Ecrire pour exister, résister, s'engager
Lectures méthodiques
Histoire des arts
Jean Ferrat ; "Maria avait deux enfants"
Paul Eluard : Poésie et Vérité 1942; "CouvreJean Giono : Lettre aux paysans sur la Feu"
pauvreté et la paix (extrait)
M. Druon, J. Kessel, A. Marly : Le Chant des
Missak Manouchian : lettre à Mélinée (21 Partisans
février 1944)
Primo Lévi : Si c'est un homme (poème
Louis Aragon : La Diane française ; "Ballade liminaire)
de celui qui chanta dans les supplices"
Louis Aragon : Le roman inachevé ;
Julos Beaucarne : chandeleur septante-cinq ; "Strophes pour se souvenir"
"Lettre à Kissinger"
Pablo Picasso : Massacre en Corée
III- liste des mots choisis pour le glossaire
Pour les mots ou expressions accompagnés d’un astérisque, les élèves indiqueront
la langue d’origine et l’étymologie.
1) Liés à la Première Guerre mondiale
- guerre totale
- guerre de mouvement, guerre de position
- front, arrière
- armistice
- mobilisation
-permission
- violence de masse
- baïonnette *
- ypérite *
- munitionnette *
- marraine de guerre
- bleu horizon
- cagna *
-relève
-mutinerie
- génocide *
- déportation *
- propagande *
- censure
- bolchevik *
- communisme
- gueule cassée
- no man's land *
2) Liés à la Seconde Guerre mondiale
- régime totalitaire
- antisémitisme
- culte de la personnalité
-tzigane
- aryen
- Axe
- guerre d'anéantissement
- blitzkrieg *
- KG *
- ghetto *
- einsatzgruppen *
- camp de concentration
- camp d'extermination
- shoah *
- solution finale
- NN *
- convoi
- mirador *
- zyklon B *
- crime contre l'humanité
- capitulation
- "drôle de guerre"
- exode
- débâcle
- régime de Vichy
- ersatz *
- rationnement
- gazogène *
- ausweis *
- collaboration
- Milice française
- STO *
- résistance
- FTP, FFI, MOI *
III- Consignes données aux élèves
À mesure que les séances réservées à l’E.P.I se succéderont, vous allez
réaliser individuellement un glossaire, présenté sous la forme d’un diaporama. Celuici sera le support d’une évaluation à l’oral.
Dans un premier temps, vous ferez le travail à l’écrit. Vous choisirez, dans la
liste suivante, au total dix mots ou expressions : cinq mots ou expressions de la
première partie de cette liste et cinq autres de la seconde partie.
Pour les mots ou expressions accompagnés d’un astérisque, vous indiquerez
d’abord la langue d’origine et l’étymologie. Vous donnerez la définition de tous les
mots ou expressions que vous aurez sélectionnés. Puis vous les replacerez dans
leur contexte en expliquant en quelques lignes leur importance pour les
contemporains des deux guerres mondiales. Enfin, vous les illustrerez d’un exemple
tiré de préférence des séances d’E.P.I., en histoire ou en français.
Après évaluation et validation de ce travail écrit par vos deux professeurs,
vous élaborerez le diaporama (douze diapositives au maximum). Lors de sa
présentation à l’oral, vous devrez savoir justifier vos choix et expliquer ce que votre
démarche vous aura apporté.
Vous pouvez utiliser le tableau ci-dessous pour y rassembler les mots ou
expressions que vous sélectionnez.
GLOSSAIRE
Première Guerre mondiale
Seconde Guerre mondiale
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5