Document Passerelle

.
DOCUMENT PASSERELLE ANGLAIS
c du CE2 au CM1
c du CM1 au CM2
c du CM2 à la 6ème
CLASSE *:
* Préciser le type de classe CE2-CM1 ou CM1 ou CM1/CM2 etc.
ECOLE :
Nom - Adresse
COLLEGE(S) de secteur
Noms
Parcours du groupe classe en langue vivante
Années
Langue(s)(1)
Nom du maître
de la classe
Nom et qualité de la personne
assurant l’ELV(2)
2005/2006
2004/2005
2003/2004
(1) Préciser [Ang] pour Anglais – [All] pour Allemand - [Esp] espagnol
(2) Préciser [PE] ou [Inst] si enseignant de l’école – [Iti] si enseignant itinérant – [P] si Professeur du second degré –
[AC] si Agent Contractuel – [Ass] si Assistant Etranger
Ce document passerelle est établi afin de favoriser la prise en compte des acquis des élèves d’une année
sur l’autre (il est aussi la mémoire du vécu d’un groupe classe). Il s’appuie sur le cadre européen commun
de référence pour les langues et sur le B.O. hors série n°4 du 29 août 2002. Il concerne la classe dans son
ensemble et n’est donc pas un bilan des acquis individuels. Un exemplaire doit toujours être conservé au
sein de l’école. L’exemplaire concernant le CM2 doit être adressé au(x) collège(s) concernés, à la
circonscription et à l’Inspection Académique
1
Le cadre définit par compétences langagières le niveau attendu selon une échelle de référence graduée de A1 à C2. Le programme de cycle III
précise non seulement les compétences à développer (Niveau A1 du cadre européen), mais aussi les contenus d’enseignement. Il s’agit donc de
faire part à l’enseignant de l’année suivante par compétences les points traités et évalués avec le groupe classe. En effet si aucun compétence
n’est exclue, certaines sont plus travaillées que d’autres.
RAPPEL DU CADRE EUROPEEN Niveau A1
Compréhension Orale [CO]
Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, et de ma famille et de
l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement
Compréhension Ecrite [CE]
L'élève peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des
affiches ou des catalogues.
Comprendre – apprendre [civilisation]
L'élève est capable de connaître ou reconnaître des éléments de civilisation de la langue étudiée.
Expression Ecrite [EE]
L'élève est capable d'écrire un court énoncé sur une situation précise (ex : carte de vœux, carte postale…). Il peut porter des
détails personnels dans un questionnaire. Peut copier de courtes expressions et des mots familiers. Peut épeler son adresse, sa
nationalité et d’autres informations personnelles de ce type.(p93)
Expression Orale [EO]
Prendre part à une conversation
L'élève peut communiquer, de façon simple. L'élève peut poser des questions simples sur des sujets familiers, ainsi que
répondre à de telles questions.
S’exprimer oralement en continu
L'élève peut utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire son environnement et les gens qu’il connaît.
Cocher la case quand cette notion a fait l’objet d’un temps d’apprentissage
spécifique dans la compétence visée et est maîtrisée par l’ensemble du groupe
classe.
PARLER DE SOI
Se présenter
- donner son nom
- donner son âge
- donner sa date d’anniversaire
- dire où l’on habite
- dire d’où l’on vient
- indiquer sa nationalité
- dire son N° de téléphone
- parler de sa famille
CO
EO
Continue
CE
EE
Interaction
- I’m Marie/Mary. My name’s Harry
- I’m 5 and a half. I’m 9 years old
- My birthday is in June/on
- I live in
- I come from France/England
- I’m French/English
- My phone number is…
- Mum/Mummy/Dad/Daddy. My mother is..
- I’ve got a sister/two brothers. My father is.
Dire ce que l’on possède ou pas
- I’ve got/I haven’t got (a cat/cats)
Exprimer
- état général
- I’m fine/not very well/so-so…………..……
- sentiments
- Great! Super! I’m happy. Wonderful!, I’m sad, .........
- sensations physiques
- I’m tired, I’m (very) hungry/I’m thirsty, I’m (too) hot/I’m cold
Parler de ses goûts
- dire ce que l’on aime
- I like chocolate………………………………
- ce que l’on n’aime pas
- I don’t like cheese………………………..…
- ce que l’on préfère ou déteste - I prefer dog, I hate beans ………
Dire
- que l’on sait pas ou pas
- I don’t know. I know…
- ce que l’on sait faire ou pas - I can jump./I can’t swim
- que l’on ne comprend pas
- I don’t understand…
- où l’on est
- I’m in
Dire(actions courantes)
- ce que l’on fait
- I have breakfast /lunch at... For breakfast I have
- ce qu’on aimerait avoir/faire - I’d like a ... I’d like to…
2
Cocher la case quand cette notion a fait l’objet d’un temps d’apprentissage spécifique dans la compétence visée et est maîtrisée
par l’ensemble du groupe classe
PARLER AUX AUTRES
CO
EO
Continue
CE
EE
CE
EE
Interaction
Demander des informations à quelqu’un
- nom
- What’s your name? Who are you?...........
- âge
- How old are you? When’s your birthday?
- adresse
- Where do you live? Where do you come from?
- téléphone
- What’s your phone number?
- possession
- Have you got. … ?
- famille
- Have you got a ...? What’s your (sister)’s name?
- état général
- How are you? Are you all right? Are you tired?
- goûts
- Do you like + nom? Do you like + V-ing?
Relations sociales
- se saluer/prendre congé - Hello! Hi! Good afternoon! See you! Good bye …
- répondre positivement - Yes, please. Yes, it is/Yes, I have/do…….
- répondre négativement - No, thanks. No, it isn’t/No I, haven’t/No, I don’t
- remercier, s’excuser
- Thank you/Thanks - Sorry! I’m sorry!.
- inviter/interroger
- Would you like to
- souhaiter (anniversaire/fête) - Merry Christmas! Happy New Year! Happy birthday …
- encourager/féliciter
- Good! Great! It’s better. Excellent!/Well done! […]
Exprimer son :
accord/désaccord
- I agree/ I don’t agree (It’s/You’re) right. (It’s/You’re) wrong
Formuler une demande polie pour obtenir
- la permission de...
- Can I go to the board, please?. May I ..., please?
- quelque chose
- Can I have a/an ... please? May I have …, please?
- de l’aide en général
- Can you help me, please?.
- la répétition de mots, phrases - Can you repeat, please?
Donner un ordre
_Stand up! Come here! Shut the door! […]
PARLER DES AUTRES ET DE SON ENVIRONNEMENT
CO
EO
Continue
Interaction
Décrire
- This is Tom. This is a cat. This is a tree.
- taille
- It’s big/He’s small/She’s tall. They’re fat.
- couleur
- What colour is it? It’s blue…
- vêtements
- He/She’s/They’re wearing His sweater is blue, her …, their …
Quantifier et dénombrer
. de 1 à 10
- One, two,... ten… What number is it ?.
. de 1 à 100
- One, two,...a hundred.
- interroger sur le prix
- How much is it?..It’s....
- interroger sur la quantité
- How many...are there?.
- préciser la quantité
- There are …
Dire et demander le temps qu’il fait
- demander le temps qu’il
- What’s the weather like today?
fait
- dire le temps qu’il fait
- It’s sunny/raining. It’s windy/cloudy
Dire et donner la date et l’heure
- It’s Monday. What is the date, today? Friday, October 25th
- What time is it? It’s ten/It’s quarter past/to ten/It’s half past ten
RAPPEL DU CADRE EUROPEEN Niveau A1
Compétences linguistiques
La prononciation d’un répertoire très limité d’expressions et de mots mémorisés est compréhensible avec quelque effort
pour un locuteur natif habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l’apprenant
Phonologie
(CO : discrimination, EO :expression, CE : lecture)
CO
EO
CE
EE
- Reconnaître et reproduire globalement les phonèmes
- Reconnaître et reproduire les accentuations dans les mots
- Reconnaître et reproduire l’intonation dans la phrase
3
RAPPEL DU CADRE EUROPEEN Niveau A1
Compétences linguistiques Etendue du vocabulaire : (p88)
Possède un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières
Cocher la case lorsque le champ lexical a été étudié
- Le corps humain
- Nature
- Les vêtements
- Société
- Journée, rythmes quotidiens
- Description
- Couleurs
- Ecole
- Sensations, sentiments
- Sports
- Famille
- Loisirs et jeux
- Animaux
- Fêtes
- Nourriture
- Contes et légendes
- Cinéma, littérature, musique
- Maison
- Villes et pays
Compétences linguistiques. Correction Grammaticale (p90)
A un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à
un répertoire mémorisé.
*Cocher la case si cela a fait l’objets de temps d’observation réfléchie sur la langue
Syntaxe et morpho-syntaxe*
- Identifier et utiliser un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatif
- Distinguer et utiliser le groupe nominal (article, adjectif, nom)
- Distinguer les éléments mobiles du groupe verbal présent (terminaison, auxiliaire)
- Identifier et utiliser les formes pleines et contractées de be et have et de la négation
Savoirs culturels *
L'élève est capable de connaître ou reconnaître des éléments de civilis ation de la langue étudiée.
* Cocher la case si le thème a été étudié.
La vie quotidienne, L’environnement culturel, L’environnement géographique, socio-économique et politique
-Les usages dans les relations interpersonnelles
-L’histoire
-Sports et loisirs
- Les habitudes alimentaires
-L’école
- La vie de famille
-L’environnement urbain
- Les fêtes calendaires
Géographie :
Géographie :
- Situer quelques pays de langue anglaise sur la carte
-Situer quelques grandes villes, fleuves et montagnes
- Contes, légendes, comptines, littérature et chansons enfantines d’hier et d’aujourd’hui, bandes dessinées
-Points de repère : Le Royaume Uni : institutions (la famille royale), drapeau, quelques grands monuments
Ouverture internationale Correspondance (Internet…)/voyages/rencontres/échanges/
programme Comenius/travail avec un assistant…
Supports utilisés, chants appris, observations diverses
4