Lola

Éditeur : Hachette
Genre : Récit
Catégorie : Histoires de vie
Nombre de pages : 46 pour Lola et les loups / 47 pour Tout seul
Collection : Le Livre de Poche Jeunesse
Niveau de cycle conseillé : CE1 / CE2
Difficulté de lecture : 2
LOLA ET LES LOUPS / TOUT SEUL
Anne-Marie Pol
Illustrations de Gérard Franquin (Couvertures de Stéphane Girel et Quentin Gréban)
RÉSUMÉS
Lola et les loups : Lola comprend que l’été est fini lorsqu’elle entend l’appel des loups dans la montagne. La petite
fille ne les craint pas contrairement aux adultes qui ont peur des loups et voudraient faire croire aux enfants qu’ils
en ont peur aussi. Quand elle tente de dire à sa mère qui ronchonne toujours que les loups ont hurlé cette nuit,
celle-ci répond que c’est la Negra, la chienne des voisins, qui a crié. Tito, le frère de Lola, apprend à sa sœur que la
Negra a disparu au moment où elle allait avoir ses petits. La fillette décide alors d’aller la retrouver chez les loups.
Du haut de la montagne, la ferme semble minuscule. Sa mère, sur le seuil, ressemble à une fourmi. La Negra et les
loups ne répondent pas aux appels de Lola mais celle-ci découvre trois bébés loups. A son retour, sa mère qui s’est
inquiétée de son absence, affirme qu’il s’agit des petits de la Negra. La nuit tombée, des ongles griffent la porte de
la maison. Lola pense que ce sont les loups qui viennent rechercher leurs petits. Les parents demandent à leur fille
de rapporter les chiots aux voisins, mais Lola décide de les ramener aux loups dans la montagne. Elle y restera
toute une journée et toute une nuit avant d’être retrouvée par les hommes du village. Ses parents ont eu si peur
qu’ils laisseront désormais Lola aller dans la montagne quand elle le souhaite. Quand sa mère lui dit qu’elle y
retrouve la Negra, Lola se contente de sourire.
Tout seul : Ce matin, ses maîtres sont bizarres. Voilà ce que constate celui qui parle, un petit chien. Lui, l’homme,
dit que ça ne peut plus durer alors qu’elle, la femme, n’accepte plus qu’il la lèche quand elle lui tend sa gamelle. Le
chien se rappelle qu’avant de vivre avec l’homme, sa maîtresse lui parlait, le caressait. Maintenant c’est fini. Le
voici qui se retrouve à l’arrière de la voiture. Il entend le vacarme des autres voitures et la femme qui dit qu’elle
craint qu’on les voit. L’homme lui répond que près du périphérique ils ne risquent rien. La femme fait descendre le
chien, lui ôte son collier et lui dit d’attendre. Le petit chien abandonné ainsi va espérer le retour de sa maîtresse. Il a
faim et soif. Le temps passe et il attend encore. Un jour, deux femmes qui le découvrent, affamé, caché sous des
buissons, lui apportent à manger. Un autre jour, croyant reconnaître la voiture de sa maîtresse, il manque de se faire
écraser. Il se sauve, se fait soigner par un clochard puis lui échappe. Il apprend à se nourrir seul en mangeant un
pigeon ou en éventrant les sacs poubelle. Surprenant des enfants qui tentent de voler un plus petit qu’eux, il les fait
s’enfuir. Le petit, reconnaissant, pose sa tête contre le museau du chien et le caresse. Désormais, c’est l’odeur du
petit garçon que le chien retient et non plus celle de son ancienne maîtresse. Ses bras autour du cou du petit chien,
le garçon se demande comment il va l’appeler.
PISTES D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
I. Découverte du livre : Premières acquisitions / Premières questions
Les couvertures : Le livre se compose de deux histoires (Lola et les loups et Tout Seul) pouvant être lues
séparément. Elles sont présentées tête bêche. On peut avec les enfants montrer la logique de l’ordre éditorial en
travaillant sur les notions difficiles à appréhender à cet âge d’envers et d’endroit. En comparant avec d’autres titres
de la collection : Où se trouve le logo de la collection “Le Livre de Poche Jeunesse” ? Sur quelle couverture lit-on
le nom de l’auteur ? De quel côté est imprimé le code-barre, le code prix, le logo de l’édition “Hachette Jeunesse” ?
On en fera déduire que la première histoire est Lola et les loups, la deuxième Tout Seul mais que c’est le lecteur
qui choisit de lire l’une ou l’autre en premier.
On vérifiera que le dos qui porte le n° de la collection “550”est à l’endroit lorsque Lola et les loups se présente en
première de couverture et que la biographie de l’auteur se trouve en fin du livre (p. 48 de la deuxième histoire).
Feuilletage : Les élèves s’étant exprimés sur les dessins de couvertures (couleur du manteau et du titre rappelant
“Le Petit Chaperon Rouge” pour Lola et les Loups / expression triste du chien en correspondance avec le titre pour
Tout Seul, etc.), le feuilletage devrait les conduire à choisir l’histoire qu’ils liront en premier. On aidera les enfants
à expliquer ce qui les a incités à privilégier une lecture, voire à ne pas savoir se déterminer : présentations sur les
rabats de couvertures, illustrations nombreuses et en pleine page, intérêt particulier pour les loups ou les chiens,
etc.
On fera s’exprimer les lecteurs sur la dédicace de “Tout Seul”.
II. Premières lectures / Découverte du texte / Sensibilisation aux thèmes
En cours de lecture : Au fur et à mesure de l’avancée dans Lola et les loups, les éléments qui font croire soit à la
présence des loups soit à la présence unique de la Negra dans la montagne seront repérés. A titre d’exemples : p. 19
(hurlement ou aboiement), p. 25 (la Negra a disparu), p. 27 (ombre d’un loup ou d’un chien ?), p. 29 (des bébés
loups), p. 32 (la mère sait qu’il n’y a plus de loups et qu’il s’agit de petits chiens ) … p. 38 (Tito ne croit pas à des
traces de chiens) etc.
On remarquera le changement d’attitude des parents en particulier de la mère (pp.31, 44, 46) qui aiment
suffisamment leur fille pour avoir compris son besoin de partir dans la montagne.
Dès le début de Tout Seul, les enfants relèveront les indices qui permettent de comprendre que c’est un chien qui
parle de ses maîtres. Quel changement s’est produit dans la vie de sa maîtresse (p. 16) ? Quel sentiment peut
expliquer l’antipathie entre l’homme et le chien (la jalousie) ? Tout au long de l’histoire, on observera le rôle que
joue l’odorat pour le chien (pp. 14, 15, 16, 17, 21, 22, 27, etc.). Plusieurs interprétations seront proposées pour
l’épisode des pages 31 et 32 (tentative de vol, essai de prendre le chien pour le mettre à l’abri, …). On expliquera
ce qu’est la fourrière (p. 30).
Échanges / Argumentation et Débats : On fera découvrir que le thème de la solitude est commun aux deux
histoires. Quand Lola décide-t-elle d’aller chez les loups (p. 24 : constat que tout le monde lui donne des ordres, p.
26 : première désobéissance) ? En plus de son désir de voir les loups, que va-t-elle rechercher dans la montagne ?
Si elle pouvait se confier et parler réellement avec sa mère, aurait-elle autant envie de s’évader ? Le dialogue
page18 entre Lola et sa mère servira de point de départ à la discussion.
Les enfants seront sensibles à la cruauté de ces maîtres abandonnant lâchement le petit chien. Un animal peut-il
souffrir de la solitude ? En prenant des exemples de la vie quotidienne (chiens et chats abandonnés au moment des
vacances / animaux exotiques retrouvés dans la Seine etc.), on abordera les notions de responsabilité de l’homme
vis-à-vis de l’animal. Une discussion s’engagera sur l’attitude de la maîtresse. Que craint-elle (p.17) ? Est-ce
important (on parlera avec les enfants des lois existantes) ?
Activités en liaison avec les lectures : Les élèves se documenteront sur les lieux où l’on peut encore trouver des
loups en France et les questions que pose leur présence.
La classe enquêtera ou demandera une documentation auprès d’un organisme recueillant des animaux abandonnés
ou perdus (Comment les animaux sont-ils attrapés ? S’ils sont tatoués, comment retrouver leurs maîtres ? etc).
III. Dire / Quelques suggestions
On mettra en scène le réveil de Lola et son dialogue avec sa mère (pp.16, 17, 18 et 19) en montrant le côté rêveur
de l’une et l’énervement de l’autre.
Pour mieux faire ressentir la gentillesse du garçon par rapport au cynisme des anciens maîtres du chien, les élèves
reliront en parallèle les pages 13,14,15 et 16 et les pages 43 (à partir de “Que tu es sale ! ”), 45, 46 et 47.
IV. Écrire / Quelques propositions
Avant de lire Lola et les loups, les enfants imagineront la suite de l’histoire en reprenant la dernière phrase du texte
de présentation du rabat de couverture : Alors, ce matin, elle part à leur rencontre ….
On fera décrire l’arrivée du chien dans la famille du petit garçon et les discussions qui précéderont le choix du nom
qu’on lui donnera.
 EDDL Paris 06, 2005