TABLEAU DES CONTENUS

TABLEAU DES CONTENUS
SECUENCIAS
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
GRAMATICAL
Saluer.
Se présenter soi-même
et présenter quelqu’un.
Interroger sur l’identité.
Dire tú et usted.
Épeler.
L’alphabet.
La prononciation.
L’accentuation.
Le nom : genre et nombre.
Les articles définis et indéfinis.
Les adjectifs interrogatifs.
Le présent de l’indicatif
des verbes réguliers.
Les pronoms personnels sujets.
La numération jusqu’à 20.
1
¡HOLA!
¡BIENVENIDOS!
(p. 13-28)
2
APROBAR
O SUSPENDER
(p. 29-42)
Décrire physiquement.
Situer et se situer
dans l’espace.
Parler de l’école,
de la classe.
Ser et Estar.
La préposition « a »
devant un COD de personne.
Más... que / menos... que /
tan... como.
Les adverbes de lieu.
La traduction de « on ».
Tener que + infinitif.
La numération jusqu’à 100.
COMPETENCIA
LÉXICA Y CULTURAL
L’identité.
Les nationalités.
Les verbes de la communication.
Le nom de famille
et sa transmission.
Ouverture : Retrato II
de Joan Miró, peintre espagnol.
Paseo: Por el mundo hispano
del espectáculo, del deporte
y de las artes
L’école.
Les couleurs.
Le portrait.
La situation dans l’espace.
Ouverture : La maestra rural de
Diego Rivera, peintre mexicain.
Paseo: Estudiar en España: de la
forma al fondo del sistema
3
FAMILIAS
DE HOY
(p. 43-56)
Parler de sa famille.
Formuler des questions
sur la famille.
Communiquer
sur ses sentiments.
4
REY
EN SU CASA
(p. 57-70)
Parler de la maison,
de sa chambre.
Décrire les actions
quotidiennes.
Dire l’heure.
5
SABER COMPRAR
(p. 71-84)
6 • Tableau des contenus
Faire des courses.
Parler de vêtements.
Parler de nourriture.
Lire une recette de cuisine.
La famille.
Les relations familiales.
Les adjectifs possessifs.
Le futur proche.
Les verbes à diphtongue.
Les verbes du type conocer.
Ouverture : Escena de familia
de Fernando Botero,
peintre colombien.
Paseo: De la realeza...
…al pueblo español
Le gérondif et le présent
progressif.
Les verbes pronominaux.
Les verbes en –go.
Les verbes à affaiblissement.
Hay et estar.
Hay que + infinitif.
Les adverbes de lieu.
Les adjectifs démonstratifs.
L’heure.
Le passé composé.
Le subjonctif présent
des verbes réguliers.
L’emploi du subjonctif
après querer que et para que.
Le diminutif en –ito(a).
L’apocope.
No... sino.
La numération de 101 à 1 000.
La maison.
Le mobilier.
L’heure.
Les actions quotidiennes.
Ouverture : Verde que te quiero
verde de Federico García Lorca,
poète espagnol.
Paseo: Descubriendo casas
de artistas
Les produits alimentaires.
Les vêtements.
La transaction marchande.
Ouverture : Músico en el
mercado de Herman Braun Vega,
peintre péruvien.
Paseo: Productos de ayer,
productores de hoy
DOCUMENTOS
Comienza 0… (p. 14-15)
Primeros contactos con España...
...Y con el mundo hispano
Comienza 1… (p. 16-17)
¡Hola! ¡Mucho gusto!
Con Jazmín y Daniela, en un bar chileno
Continúa… (p. 18-19)
¡Nosotros somos amigos!
¿Flani, Flaniguín, Flanagán?
Consolida… (p. 20-21)
Utopía y Ego
Conversaciones
CREACIONES
Y ACTIVIDADES
COMPETENCIA
FONOLÓGICA
Apprendre des dialogues
et les jouer en classe.
p. 17 –
/
Imaginer et théâtraliser
des dialogues de présentation.
p. 17 –
/
Écrire à un
correspondant espagnol.
p. 21 –
Les 5 sons
propres à
l’espagnol :
[ch]
[j / g]
[c / z]
[r]
[rr]
Jeu : se situer dans la classe.
p. 31 –
Écrire une publicité
pour le collège idéal.
p. 33 –
Rédiger un contrat scolaire.
p. 35 –
Comienza… (p. 44-45)
Mi árbol genealógico
De viaje (p. 45)
Continúa… (p. 46-47)
La poesía de Victoria
No quiero ir con mi padre...
Consolida… (p. 48-49)
Mi blog favorito
Mensajes juveniles
Créer un arbre généalogique.
Raconter un voyage familial.
p. 44 et 45 –
Écrire un poème sur ses parents.
Imaginer son blog personnel.
p. 46 et 48 –
Échanger des mesages sur Internet.
p. 49 –
Comienza… (p. 72-73)
Compras en el súper...
Comprando ropa
Continúa… (p. 74-75)
Un dependiente pesado...
¡Todo me queda fatal!
Consolida… (p. 76-77)
Comer es un placer y cocinar un arte
Una receta mejicana: las enchiladas
AUTOEVALUACIÓN
p. 28
Actividades p. 24-25
Comienza… (p. 30-31)
Compañeros de clase
¿Dónde estoy?
Continúa… (p. 32-33)
Escuelas rurales
Colegio Internacional de Levante
Consolida… (p. 34-35)
Con el profesor
Del fracaso al éxito escolar
Comienza… (p. 58-59)
¿Piso o casa?
¡A ordenar la casa!
Continúa… (p. 60-61)
24 horas en casa de los Serrano
¡Un día excepcional!
Consolida… (p. 62-63)
Un cuarto de película
Propiedad privada
AUTOEVALUACIÓN
Les sons :
- [z] devant
[a], [o], [u]
AUTOEVALUACIÓN
p. 42
- [c] devant
[e], [i], [s]
Actividades p. 38-39
Les sons :
[j]
[r]
[rr]
AUTOEVALUACIÓN
p. 56
Actividades p. 52-53
Décrire sa maison idéale.
p. 59 –
Rédiger une page d’agenda.
p. 61 –
Imaginer et théâtraliser
un conflit mère / fils, fille.
p. 62 –
Les sons :
[ch]
[ll]
AUTOEVALUACIÓN
p. 70
Actividades p. 66-67
Raconter une punition.
p. 73 –
Jouer au client et au vendeur.
p. 75 –
Donner des conseils de nutrition
à son petit frère / sa petite sœur.
p. 77 –
Le groupe :
[a], [e], [i],
[o], [u]
+
[m] / [n]
AUTOEVALUACIÓN
p. 84
Actividades p. 80-81
Tableau des contenus •
7
SECUENCIAS
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
GRAMATICAL
Parler de ses projets.
Souhaiter un anniversaire.
Exprimer une probabilité.
Décrire un bar espagnol.
Parler de tapas.
Le subjonctif présent
des verbes irréguliers.
(v. en -go ; -ecer / -ocer / -ucir).
D’autres emplois du subjonctif
(hypothèse, souhait, probabilité).
La traduction de « même si ».
Les adverbes de temps.
Les indéfinis (algo, alguien).
6
VIDA SOCIAL
(p. 85-98)
COMPETENCIA
LÉXICA Y CULTURAL
La fête.
L’anniversaire.
Le sentiment amoureux.
La vie sociale des Espagnols :
les bars et la feria.
Ouverture : Al calor del amor
en un bar de «El Hortelano»,
peintre espagnol.
Paseo: Tiempo de ocio
7
GUSTOS
Y COLORES
(p. 99-112)
Exprimer ses goûts
et ses préférences.
Comparer ses goûts.
Parler de ses loisirs.
L’imparfait de l’indicatif.
Ir + gérondif.
Gustar et les
tournures affectives.
Desde hace.
Volver a + infinitif.
L’augmentatif en -azo(a).
La restriction no... más que.
8
VIVIR MEJOR
(p. 113-126)
Se repérer en ville
et demander son chemin.
Parler de son environnement.
Formuler des ordres,
des jugements,
des interdictions.
9
CADA UNO
CON SU OFICIO
(p. 127-140)
S’exprimer sur
ses projets d’avenir.
Échanger des idées
sur les métiers.
Le futur des verbes réguliers
et de quelques irréguliers.
L’impératif d’ordre
et de défense (tú).
Le superlatif absolu et relatif.
D’autres emplois du subjonctif
(jugement, ordre indirect).
Le conditionnel des verbes
réguliers et de quelques
irréguliers.
Exprimer une condition
à l’imparfait.
Cuando + subjonctif.
D’autres emplois du subjonctif
(conseil, futur après « cuando »).
Pasarse la vida / el tiempo
+ gérondif.
10
DE CAMINO...
(p. 141-154)
Parler de ses projets
de vacances.
Parler de voyages et
de moyens de transports.
S’exprimer au passé.
Le prétérit des verbes réguliers
et de quelques irréguliers.
L’emploi différencié du prétérit
et de l’imparfait.
El de, el que.
La restriction avec sólo.
Le sport.
Les arts.
Les jeux vidéo.
Ouverture : Corrida de Pablo
Picasso, peintre espagnol.
Paseo: Los bailes latinos
conquistan medio mundo
L’orientation en ville.
Les panneaux de signalisation.
L’environnement.
La pollution.
Ouverture : La ciudad de
Antonio Seguí, peintre argentin.
Paseo: Descubriendo
lugares protegidos
Les métiers.
Les rêves.
La projection dans le futur.
Ouverture : El aguador
de Sevilla de Diego Velázquez,
peintre espagnol.
Paseo: Profesión:
creador de cómic
Les voyages. Les vacances.
Les moyens de transport.
Les activités de vacances.
Ouverture : Bajo el toldo Playa de Zarauz de Joaquín
Sorolla, peintre espagnol.
Paseo: Por Argentina
del Norte al Sur...
DOCUMENTOS
Comienza … (p. 86-87)
En la feria de Peñarroya
En el café bar Iruña de Bilbao
Continúa… (p. 88-89)
¡Feliz cumpleaños!
Regalo de cumpleaños
Consolida… (p. 90-91)
Acaso me esté enamorando...
De juerga en Madrid
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
p. 98
Actividades p. 94-95
Faire le portrait d’une célébrité.
p. 101 –
Raconter ses goûts d’enfant et les
comparer avec ceux de son voisin.
p. 103 –
Imaginer un dialogue
sur les jeux vidéo. p. 105 –
Comienza… (p. 114-115)
¡Un barrio animadísimo!
De paseo por Madrid
Continúa… (p. 116-117)
Un gran secreto
Mejor ciudad, vida mejor
Consolida… (p. 118-119)
El agua es oro: ¡respétala!
Una joyita verde: ¡protégela!
Imaginer et théâtraliser
un dialogue pour demander
son chemin. p. 115 –
Créer une publicité pour une ville
meilleure. p. 117 –
Rédiger cinq consignes pour
maintenir le collège propre.
p. 119 –
Comienza… (p. 128-129)
El periódico del colegio
Piensa en tu futuro
Continúa… (p. 130-131)
Yo quiero ser bombero...
Entrevista de trabajo
Consolida… (p. 132-133)
El cazatalentos de cine
¿Qué hacer de mayor?
Inventer un dialogue avec
le conseiller d’orientation.
p. 129 –
Jeu : deviner un métier
en posant des questions.
p. 131 – toute la classe
Écrire un poème sur les métiers.
p. 133 –
Comienza… (p. 142-143)
¡Por fin las vacaciones!
¿Hijos sin padres o padres sin hijos?
Continúa… (p. 144-145)
Preparando una excursión
Postales de vacaciones
Consolida… (p. 146-147)
¿Nos vamos a Norteamérica?
Con la Poderosa...
COMPETENCIA
FONOLÓGICA
Donner son opinion sur un bar.
p. 87 –
Les diphtongues :
une voyelle
Écrire une carte d’anniversaire.
faible et une
p. 89 –
voyelle forte
Organiser un week-end par e-mail.
[i] ou [u]
p. 91 –
+ [a], [o], [e]
Comienza… (p. 100-101)
Lola, una chica aficionada al fútbol
Rafael Nadal centímetro a centímetro
Continúa… (p. 102-103)
Ella pintaba y él escribía
Farfanías
Consolida… (p. 104-105)
Un casco de realidad virtual
Generación consola
¡Fiestas! .................................................................... p. 155-159
¡Feliz Navidad! .......................................... p. 156-157
Las Fallas de Valencia........................ p. 158
Los Sanfermines ...................................... p. 159
8 • Tableau des contenus
CREACIONES
Y ACTIVIDADES
Le hiatus :
deux voyelles
fortes ou une
voyelle forte
+ [í] ou [ú]
AUTOEVALUACIÓN
p. 112
Actividades p. 108-109
La erre associée
à d’autres
consonnes :
[br]
[tr]
[dr]
[gr]
AUTOEVALUACIÓN
p. 126
Actividades p. 122-123
Les
triphtongues :
[iai]
[iei]
[uai]
[uei]
[uau]
[iau]
AUTOEVALUACIÓN
p. 140
Actividades p. 136-137
Imaginer une conversation
téléphonique entre un enfant
et ses parents. p. 143 –
Raconter une excursion. p. 144 –
Écrire une carte postale. p. 145 –
Chercher des informations
sur des villes d’Amérique latine.
p. 147 – en groupes
La différenciation
[e / é]
[o / ó]
AUTOEVALUACIÓN
p. 154
Actividades p. 148-149
Banco de ejercicios ................................ p. 160-167
Gramática ............................................................ p. 168-178
Conjugación ...................................................... p. 179-184
Léxico .......................................................................... p. 185-191
Español-francés ........................................ p. 185-188
Français-espagnol .................................. p. 189-191
Tableau des contenus
•9