Séquence 1

Établissement : Cité Scolaire Internationale, Lyon
Français - Descriptif Oral EAF - Année 2014 - 2015
1ère ES/L
Séquence 1
MICMAC AU POUVOIR : DES IDÉES QUI FONT RÉFLÉCHIR (conflits
politiques)
OBJET D’ETUDE : La
LECTURES
question de l’homme dans les
ANALYTIQUES
différents genres de
l’argumentation du 16e à nos
jours
TITRE DE LA SEQUENCE : Groupement de textes :
Des idées qui font réfléchir
Problématique : En quoi
l’argumentation, sous ses formes
variées, permet-elle une critique
des abus de pouvoirs et une
Texte 1 : « Le Chêne et le
défense des valeurs humaines ?
roseau », LA FONTAINE
Dans quelle mesure l’apologue
est-il une arme littéraire
puissante ? En quoi la littérature
permet de dénoncer des
dysfonctionnements politiques et
sociaux ?
Études transversales et/ou
thématiques : le genre de
l’apologue et ses diverses formes
littéraires (la fable, le poème, le
théâtre, le conte), des
mouvements littéraires variés (le
classicisme, les Lumières,
l’absurde)
Bac blanc 1 : La FONTAINE,
« Le Loup et le chien »,
ROUSSEAU, Emile ou de
l’éducation, ZOLA, Germinal :
Qu’est-ce qui, selon ces trois
auteurs, permet à l’individu
d’être libre ?
Texte 2 : L’Encyclopédie,
« Autorité politique »,
DIDEROT
Lectures cursives :
Le Secret, Frédéric LENOIR
Fables, La FONTAINE – Livres VII et
VIII
Documents complémentaires :
Pour La Fontaine :
- La FONTAINE, Fables, Dédicace
- La FONTAINE, Fables, « Le Pouvoir
des fables »
- ESOPE, Fables, « Le Roseau et
l’olivier »
- Jean ANOUILH, « Le Chêne et le
roseau »
Pour Diderot :
- Frontispice de L'Encyclopédie
- PASCAL, Pensées, « Justice, Force »
- ROUSSEAU, Du Contrat social,
Livre I chapitres 3 et 6 (extraits)
- MONTESQUIEU : Les Lettres
Persanes
Pour Hugo :
- La FONTAINE, Fables, « L’Âne
Texte 3 : « Fable ou Histoire », vêtu de la peau du lion », V, 21
HUGO
- La FONTAINE, Fables, « Le Loup
devenu berger », III, 3
Texte 4 : Rhinocéros,
Bac Blanc 4 : MONTAIGNE, La IONESCO
FONTAINE, La
ROCHEFOUCAULD,
MOLIERE : réflexions sur
l’amitié et sur les stratégies
argumentatives
LECTURES CURSIVES,
DOCUMENTS
COMPLEMENTAIRES Pour Ionesco :
- Mise en scène de Rhinocéros par
Emmanuel
DEMARCY-MOTA
(2006) : l'exposition et le dénouement :
analyse d'images
+ les textes du corpus bac : « Le Loup
et le chien », Emile, Germinal
+ les textes du corpus bac sur l’amitié:
Les Essais, « Les deux amis »,
Maximes, Le Misanthrope 1
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1ère ES/L
Séquence 2
MICMAC À LA MAISON : DES DISPUTES QUI FONT RIRE
(conflits familiaux)
OBJET D’ETUDE : Le
LECTURES ANALYTIQUES
théâtre et sa
représentation du 17e
siècle à nos jours.
TITRE
DE
LA Groupement de textes
SEQUENCE : Micmac à la maison : des disputes qui font rire
Problématique :
Pour
quelles raisons la dispute au
Texte 5 : Tartuffe, MOLIERE :
théâtre est-elle comique ?
acte II, scène 2
Études transversales et/ou
thématiques : la comédie
classique, le marivaudage,
la comédie sociale, le
vaudeville
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Lectures cursives :
Au choix : Tartuffe, MOLIERE
ou Le Mariage de Figaro,
BEAUMARCHAIS
Art, Yasmina REZA
Documents complémentaires :
* texte :
- BAUDELAIRE, Curiosités esthétiques,
« De l’essence du rire », 1868
- MOLIERE, La Critique de L’Ecole des
femmes, Scène 6 – 1663
- La préface du Mariage de Figaro,
BEAUMARCHAIS
* Question de corpus : Le témoin caché :
Britannicus, RACINE/Tartuffe, MOLIERE/
Le Mariage de Figaro,
BEAUMARCHAIS/On ne badine pas avec
l'amour, MUSSET.
* mise en scène de Tartuffe, MOLIERE :
CHARON/BRAUNSCHWEIG
Texte 6 : Le Mariage de Figaro,
BEAUMARCHAIS, acte II
scènes 12 et 13
* Comparaison de mises en scène de
l’opéra de MOZART, Les Noces de Figaro :
Claus GUTH, Michael GRANDAGE, Neil
ARMFIELD
Texte 7 : Feu la mère de
Madame, FEYDEAU : scène 1
* mise en scène de Feu la mère de Madame
par Jacques CHARON, 1968
Activités : Analyse du film Carnage de
POLANSKI - 2011 2
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1ère ES/L
Séquence 3
MICMAC À FERRARE : DES DISPUTES QUI FINISSENT MAL (conflits
familiaux)
OBJET D’ETUDE : Le
théâtre et sa représentation
du 17e siècle à nos jours.
TITRE
DE
LA
SEQUENCE : Micmac à
Ferrare : une sombre histoire
de famille
LECTURES
ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Œuvre intégrale : Lucrèce
Borgia, Victor HUGO
(édition Pocket) Lectures cursives :
Le Roi s’amuse, HUGO
Ruy Blas, HUGO
Problématique : Comment
s’exprime la violence au
théâtre et quelles sont ses
fonctions ? Comment porter
sur scène la révolution
romantique ?
En
quoi
Lucrèce Borgia est-elle un
personnage romantique
Texte 8 : Acte I, partie 1, scène
2 (p. 32 à 36)
Études transversales et/ou
thématiques : le mouvement
romantique,
le
drame
romantique, Les Borgia au
Moyen-Age, le contexte
historique du 19e, l’histoire
du
genre
théâtral
(de
l’antiquité
au
théâtre
moderne)
Texte 11 : Ruy Blas, acte II
scène 2
Texte 9 : Acte II, partie 1,
scène 4 (p. 92 à 94)
Texte 10 : Acte III scène 1 et 2
(p. 141 à 145)
Documents complémentaires :
- La lettre au théâtre : MARIVAUX, Les
Fausses Confidences / ROSTAND, Cyrano
de Bergerac
- Le héros romantique : MUSSET,
Lorenzaccio / HUGO, Hernani
- le dénouement de Lucrèce Borgia, acte III
scène 3
Histoire des arts :
Peinture :
GIRAUDET, « Endymion, effet de lune »
Mises en scène :
- Les visages de Lucrèce Borgia dans trois
mises en scène
- Lucrèce Borgia, David BOBEE, extraits
Corpus : le personnage
romantique : HUGO,
Hernani, Ruy Blas ;
MUSSET, Lorenzaccio
Opéras : l’intervention du spectaculaire
(pour le texte 10)
MOZART, Don Giovanni
VERDI, Rigoletto
Bac blanc 2 : MARIVAUX,
Les Fausses Confidences ;
HUGO, Ruy Blas ;
ROSTAND, Cyrano de
Bergerac : la lettre au théâtre
Le dénouement : DONIZETTI, Lucrezia
Borgia
3
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1ère ES/L
Séquence 4
MICMAC EN AMOUR : UNE HISTOIRE QUI TOURNE COURT (conflits
amoureux)
OBJET D’ETUDE : Le
LECTURES
e
personnage de roman, du 17 à
ANALYTIQUES
nos jours
TITRE DE LA SEQUENCE : Œuvre intégrale : La Dame
Micmac amoureux
aux Camélias, Alexandre
DUMAS Fils (édition Folio
Problématique : Le personnage classique)
de roman, fiction totale ou
« simulation d’être vivant » ?
Inspiration autobiographique ou
Texte 12 : Incipit, chap. 1 (p.
travail du romancier ?
15, 16 et 17)
Études transversales et/ou
thématiques : l’histoire du
roman, le personnage de la
courtisane, les mouvements
réalistes et romantiques, le
personnage du jaloux
Sujet bac 4 : la rencontre
amoureuse : Manon Lescaut,
L’Education sentimentale, Belle
du Seigneur, Corniche Kennedy
Corpus : le personnage du
jaloux : Mme de La Fayette, La
Princesse de Clèves/Stendhal, La
Chartreuse de Parme/Proust, Du
Côté de chez Swann/RobbeGrillet, La Jalousie
Dissertation : « Le personnage
de roman n’est pas une
simulation d’un être vivant. C’est
un être imaginaire », KUNDERA
Texte 13 : La scène de
première vue, chap. 7 (74,
75, 76 et 77)
Texte 14 : la scène de
jalousie, chap. 12 (p. 144,
145)
Texte 15 : Manon Lescaut,
Abbé PREVOST, la
rencontre
LECTURES CURSIVES,
DOCUMENTS
COMPLEMENTAIRES, Lectures cursives :
Manon Lescaut, L’Abbé PREVOST Documents complémentaires :
- Honoré de BALZAC, Le Père Goriot,
incipit
- MAUPASSANT, extrait de la préface
de Pierre et Jean
- Roland BARTHES, Fragments d’un
discours amoureux, « ravissement »
Différentes scènes de première vue :
Manon Lescaut, L’Abbé
PREVOST/L’Education sentimentale,
FLAUBERT/Belle du Seigneur,
COHEN/Corniche Kennedy,
KERANGAL
Le personnage du jaloux :
- Mme de La Fayette, La Princesse de
Clèves
- Stendhal, La Chartreuse de Parme
- Proust, Du Côté de chez Swann
- Robbe-Grillet, La Jalousie
Histoire des arts :
- VERDI, La Traviata, Prélude de
l’opéra
- John NEUMEIER, La Dame aux
camélias, ballet en 3 actes : analyse de
l’exposition
- Georges CUKOR : Le Roman de
Marguerite Gautier : analyse de la scène
de rencontre 4
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1ère ES/L
Séquence 5
MICMAC POÉTIQUE : DES POÈMES QUI CHAMBOULENT TOUT
OBJET D’ETUDE : Écriture
poétique et quête du sens
LECTURES
ANALYTIQUES
TITRE DE LA SEQUENCE : Œuvre intégrale : Poèmes à
Micmac poétique
Lou, Guillaume
APOLLINAIRE (édition
Problématique : Dans quelle Gallimard)
mesure la fulgurance d’une
histoire d’amour impossible et le Texte 16 : Calligrammes I, II
contexte de guerre provoquent- et III : naissance d’une
ils chez le poète un désir de passion (p. 91, 92, 93)
poésie ? Comment ce mélange de
chaos intime et de chaos Texte 17 : Poème VII :
contextuel
permet-il
à l’amour comme valeur (p.
Apollinaire de renouveler le 97)
lyrisme et la poésie ? Dans quelle
mesure Apollinaire dans ces Texte 18 : Poème XVIII :
poèmes épistolaire glisse-t-il de « Adieu » : la guerre comme
la poésie à la prose poétique ?
menace (p. 122)
LECTURES CURSIVES,
DOCUMENTS
COMPLEMENTAIRES, Lectures cursives :
RIMBAUD, Les Cahiers de Douai : En
quoi cette œuvre offre-t-elle une
conception nouvelle de la poésie ? En
quoi Rimbaud a-t-il initié le
renouvellement de l’écriture poétique
étudié chez Apollinaire ?
Documents complémentaires :
- APOLLINAIRE, Lettres à Lou, Lettres
1, 1 et 99
- APOLLINAIRE, Poèmes à Lou :
poème XXVI, « La Ceinture »
+ textes des corpus Corpus :
les poètes maudits :
NERVAL, « El Desdichado » /
BAUDELAIRE, « Une
Charogne » /
VERLAINE, « Les Sages
d’autrefois »
/LAUTREAMONT, Les Chants
de Maldoror
La
poésie
lyrique :
DU
BELLAY, Sonnet X de L’Olive/
MARBEUF, « Et l’amour et la
mer » /BAUDELAIRE, « Le
Serpent qui danse »/ BRETON,
« L’Union libre »
La poésie engagée : HUGO,
« Souvenir de la nuit du 4 »/
RIMBAUD, « Le Dormeur du
val » / DESNOS, « La Peste » /
ARAGON, « Strophe pour se
souvenir »
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