Bilan PPRE Collège des Fontaines La Guerche de Bretagne

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Bilan PPRE Collège des Fontaines La Guerche de Bretagne
Présents :
Monsieur Lesueur conseiller du recteur pour la pédagogie
Madame Malidin proviseure du lycée Bertrand d’Argentré à Vitré coordinatrice
du Bape Fougères Vitré
Monsieur Carn principal du collège de la Guerche
Monsieur Saint-Lézer IEN
L’équipe enseignante du collège des Fontaines
Rapporteur : Monsieur Langlois IA IPR référent du Bape Fougères Vitré
Les PPRE ont été lancés à la rentrée de septembre sur les niveaux 6ème et 5ème avec deux
projets :
•
1er projet : PPRE en classe de 6ème sur des cycles de 6 semaines avec un groupe
d’élèves de 6ème, repérés à partir des fiches de liaison CM2, des évaluations
nationales et des premières constatations faites en classe.
Le projet est porté par l’enseignante de français (qui est aussi professeure principale) avec
l’accompagnement de toute l’équipe pédagogique de la classe.
Chaque cycle privilégie un objectif orienté sur l’acquisition de méthodes de travail :
apprendre à s’organiser pour réussir son travail personnel, mieux s’organiser et mieux
apprendre ses leçons afin de réussir les exercices et les contrôles.
Chaque professeur doit compléter une fiche de suivi individualisée et présentant des critères
de réussite avec une évaluation utilisant une notation échelonnée de A à D.
Un bilan hebdomadaire et à la fin du cycle permet de déterminer la réussite par rapport aux
objectifs et les actions à poursuivre.
Ce bilan est proposé à la signature des parents pour qu’ils puissent s’impliquer dans la
démarche.
Le professeur de français poursuit le travail de ses collègues dans le cadre de la 6ème heure où
il peut prendre les élèves en PPRE avec une relation plus individualisée.
Le suivi est complété par le tutorat mis en place entre un élève de 6ème et un élève 3ème sur la
base du volontariat. Chaque tuteur a un objectif précis à réaliser (faire apprendre une leçon,
aider à la réalisation d’un exercice…) : il s’engage pour une durée de 6 semaines. Pour assurer
le déroulement de ce suivi, on dispose d’une fiche individuelle sur laquelle les professeurs
peuvent indiquer ce qui est à faire. Cette fiche est complétée lors de la séance
d’accompagnement par l’élève tuteur et par l’élève accompagné.
Le soutien bénévole de certains professeurs pendant la pause de midi prolonge
l’accompagnement.
Le recours au logiciel « paraschool » favorise la prise en charge de l’élève sous un angle plus
orienté sur les connaissances. Chaque élève dispose d’un code personnel – ce qui facilite le
suivi individuel.
• 2ème projet : PPRE en classe de 6ème et de 5ème sur des cycles de 6 semaines.
Les projets sont menés par les enseignantes de français en 6ème , d’histoire géographie et
sciences physiques en 5ème (elles sont professeures principales également). La sélection des
élèves concernés est plus grande pour mener une action avec un groupe de trois élèves au
maximum. L’entrée reste méthodologique avec une prise en compte très forte de l’attitude
face au travail : apporter son matériel, s’adapter au rythme de la classe, se signaler en cas
d’incompréhension, être attentif…La recherche de la prise de confiance en soi constitue un
objectif prioritaire pour les élèves qui ont des blocages par rapport à l’accès au CDI ou à la
salle multimédia.
Chaque professeur de la classe, impliqué sur le PPRE, doit déterminer le jour de son
intervention auprès de l’élève et remplir une grille de suivi plus simple que pour le premier
projet. La signature de ce document par les parents à la fin de chaque semaine semble donner
de meilleurs résultats pour impliquer plus l’élève.
L’esprit du projet reste très voisin du premier. En classe de 5ème, l’action est plus difficile à
mener, car le public retenu est moins volontaire pour entrer dans la démarche et les difficultés
à traiter sont plus profondes. Les actions sur l’attitude face au travail semblent efficaces, mais
les effets sur les apprentissages sont plus difficiles à percevoir.
Conclusions : Le débat qui a suivi cette présentation a permis d’aborder les points suivants :
Doit-on toucher tous les élèves par vagues de 4 à 5 ? Le texte fondateur des PPRE
renvoie surtout vers 15 à 20% d’une classe, donc 5 ou 6 élèves au maximum par
classe.
Faut-il pouvoir sélectionner les élèves les plus en difficulté avec des progrès lents ou
un public plus réceptif ? Les élèves les plus en difficulté doivent être prioritairement
pris en charge.
Doit-on évaluer les acquis durant le cycle ? L’aide est individualisée et peut déboucher
sur une décision binaire : objectif atteint ou non.
Comment aller vers une prise en charge totalement individualisée de l’élève ?
L’objectif demeure, mais il reste difficile à atteindre.
Quelle doit être la part du dépistage des raisons profondes expliquant les problèmes
méthodologiques ? Les capacités à lire, à écrire peuvent être à l’origine des situations
rencontrées. Ce domaine est sans doute à explorer.
L’observation de ces PPRE montre l’intérêt de la démarche pour impliquer l’équipe autour de
l’aide à la réussite des élèves les plus en difficulté. Le comportement de certains élèves évolue
et les améliorations sur le plan méthodologique est visible sur les évaluations orientées sur la
restitution des cours. Les effets sur les exercices de réflexion sont moins nets.
L’investissement de l’ensemble de l’équipe du collège est remarquable et le recours au tutorat
avec des élèves de troisième constitue une piste intéressante. L’approche par les attitudes est
intéressante dans le cadre de la mise en place du socle commun des connaissances et des
compétences.
Bilan rédigé par Patrick Langlois.
P.S. : Le Collège des Fontaines a délibérément choisi d’appliquer les P.P.R.E., en 6ème et
5ème , sur l’acquisition des compétences méthodologiques et transdisciplinaires des élèves
découragés par l’échec scolaire. Cette stratégie de mise en œuvre des premiers P.P.R.E. a
une valeur expérimentale limitée, qui offre, néanmoins, l’avantage de perfectionner le suivi
pédagogique de quelques élèves par chaque membre de l’équipe pédagogique sous la
responsabilité et le pilotage du professeur principal. Après ce travail collectif des équipes
pédagogiques, durant un trimestre, pour développer les motivations et les comportements
studieux, l’expérimentation se poursuit dans ce même registre en y ajoutant un « microprogramme », dans chaque discipline, d’une aide à chaque élève qui est établie sur des
compétences à acquérir à un niveau accessible ; c’est à dire que chaque professeur donne un
travail individuel que l’élève peut réussir et ainsi être confiant en ses capacités «cognitives »
en termes de SAVOIRS , SAVOIR-FAIRE, et SAVOIR-ÊTRE. C’est un projet pédagogique
ambitieux, qui n’exclut pas les obstacles dans les domaines de l’évaluation, de la mise en
œuvre d’une pédagogie différenciée dans chaque discipline…mais, la volonté, la
persévérance sur plusieurs années permettront de développer les « micro-P.P.RE. » en
P.P.R.E. conformes à la nouvelle loi d’orientation.
Le Principal, F. CARN
Mme Nivole Valérie, Professeur de Français.
Collège des Fontaines,
La Guerche de Bretagne.
P.P.R.E : Programme Personnalisé de Réussite Educative.
Mme Nivole Valérie, professeur principal et responsable P.P.R.E. dans la classe de 6ième B
Equipe pédagogique :
-
Anglais : Mme Brochard Séverine
Arts Plastiques : Mme Jaunâtre Dominique
Education musicale : Mme Riou Christelle
E.P.S : M. Le Cardinal Frédéric
Français : Mme Nivole Valérie
Histoire et Géographie : Mme Léchappé Laurence
Mathématiques : M. Garnier Etienne
S.V.T : M. Camenen Yves
Technologie : M. Gémin Jean-Yves
Objectifs :
-
Permettre aux élèves de 6ième d’acquérir les savoirs nécessaires à ce
niveau afin de constituer un socle commun de connaissances et de
compétences.
-
Créer un lien entre l’équipe pédagogique, les parents, les élèves.
-
Développer les dispositifs pluridisciplinaires.
-
Engager les élèves dans un travail d’équipe, vers plus de solidarité
afin de tisser des liens entre les différents niveaux (6ième / 3ième).
Présentation du Programme Personnalisé de Réussite Educative en classe de 6ième B
I°) Les élèves concernés par le P.P.R.E
II°) Les modalités d’évaluation.
III°) L’organisation.
IV°) L’accompagnement des élèves.
V°) Un lien entre les disciplines.
VI°) Suggestions.
Annexes :
- 1) Organisation des cycles P.P.R.E : Fiches de liens entre les professeurs.
- 2) Tableaux des différents P.P.R.E et exemples du suivi des élèves.
- 3) Fiches de tutorat : Liens 6ième / 3ième.
- 4) Compte rendu de la réunion bilan : Professeur principal – élèves tuteurs de 3ième.
- 5) Le temps de concertation avec les parents.
I°) Les élèves concernés par le P.P.R.E
Les élèves retenus pour le 1ier cycle P.P.R.E :
- Les fiches de liaison CM2 – 6ième.
- Les évaluations nationales de 6ième.
- L’organisation et la compréhension des méthodes de travail à l’entrée
de la 6ièmedès la première semaine de cours.
Les élèves retenus pour le 2ième cycle P.P.R.E :
- Les évaluations de mi-trimestre.
- Le 1ier conseil pédagogique : Concertation des professeurs pour
définir les élèves du prochain cycle.
- Concertation avec les élèves : créer un lien de confiance pour les
engager dans le cycle du P.P.R.E.
II°) Les modalités d’évaluation.
Un bilan hebdomadaire :
Ce bilan s’effectue avec les élèves à chaque fin de semaine. Il représente un temps
privilégié d’écoute entre l’élève et le professeur principal.
Le bilan effectué à la fin de la semaine propose à l’élève une lettre (A, B, C, D) qui
évalue son travail et son engagement pendant cette période. C’est aussi l’occasion de proposer
à l’élève une solution pour l’aider si le bilan n’est pas satisfaisant. La remédiation peut
prendre plusieurs formes. (cf. V°) Accompagnement des élèves).
Une auto-évaluation :
Chaque semaine, les élèves évaluent leur travail. Ils s’attribuent une lettre marquant la
réussite ou la non-validation de l’objectif fixé par le P.P.R.E. Cette lettre permet de
comprendre comment l’élève évalue personnellement son travail et son investissement dans le
cycle du P.P.R.E.
Une évaluation du cycle :
Cette évaluation dresse le bilan général du cycle, elle met en évidence les progrès et
propose les actions à poursuivre après le cycle, afin que l’élève soit toujours accompagné
dans son travail.
L’évaluation est constituée d’une lettre indiquant le niveau de réussite :
A : Très bien
B : Bien mais tu dois approfondir ton travail.
C : Il faut fournir davantage d’efforts.
D : Tu dois t’engager sérieusement dans ce PPRE.
L’évaluation est aussi composée d’une appréciation visant à encourager l’élève et à lui
proposer des conseils d’apprentissage afin de lui permettre de toujours bénéficier d’un
accompagnement mais sous une forme différente (tutorat, logiciel scolaire…)
III°) L’organisation.
- Une grille d’intervention des professeurs est présentée au début de chaque nouveau
cycle du P.P.R.E. Dans une journée, plusieurs professeurs interviennent auprès de l’élève.
- Un thème général est défini par le cycle du P.P.R.E. Ce thème se décline en 6
objectifs. Un objectif doit être réalisé par semaine.
- L’acquisition des connaissances disciplinaires ainsi que l’acquisition des
compétences transversales sont validées par le professeur principal, à la fin de la semaine.
Le professeur principal lance chaque lundi un objectif qu’il vérifie dans sa matière et
dresse un bilan chaque vendredi à partir de la grille remplie par les collègues. Le travail est
donc pluridisciplinaire.
- Le temps consacré au P.P.R.E est de 10 à 15 minutes dans chaque discipline, en
fonction du nombre d’élève inscrit dans le cycle.
- Le bilan effectué à la fin de la semaine par le professeur principal est un peu plus
long car il vise à proposer aux élèves des remédiations, une écoute personnelle, des axes de
travail…
Le temps consacré au bilan est d’environ ½ heure, le reste de la classe effectue en
parallèle un travail personnel en autonomie.
- Lors de la réunion de rentrée, le professeur principal a informé les parents de la mise
en place du Programme Personnalisé de Réussite Educative. Ils connaissent les modalités
d’organisation et les objectifs fixés par ce programme. Ils sont impliqués et sollicités pour
accompagner le travail de leur enfant.
La signature parentale à chaque fin de cycle du P.P.R.E permet aux parents de
continuer à suivre leur enfant, de constater ses progrès et de vérifier le travail qui sera à
poursuivre.
IV°) L’accompagnement des élèves.
Le temps horaire consacré au P.P.R.E dans chaque discipline est parfois un peu court.
L’heure classe ne permet pas toujours d’intervenir comme le professeur le souhaite car
l’objectif fixé par le P.P.R.E est plus ou moins long et cela dépend aussi du nombre d’élèves
inscrits dans le cycle.
Cette exigence de temps est d’autant plus difficile à gérer pour les collègues des
disciplines suivantes : technologie, éducation musicale, arts plastiques… Une seule heure de
cours dont ¼ d’heure consacré au P.P.R.E.
Des actions complémentaires permettent d’accompagner les élèves :
- 1°) La fiche P.P.R.E :
Elle est individuelle pour chaque élève du cycle. Cette fiche est présentée à tous les
professeurs de la classe afin de permettre le suivi de l’élève et de l’accompagner, au
quotidien, dans son travail.
Elle permet aussi de transmettre des informations à toute l’équipe pédagogique et crée
ainsi un lien entre les enseignants et les élèves dans chaque discipline. De ce fait, la
remédiation est plus rapide et mieux ciblée car elle se fait au jour le jour.
- 2°) Le tutorat : Elèves de 3ième A / 6ième B.
Des élèves volontaires de 3ième accompagnent le travail des élèves de 6ième du cycle
P.P.R.E sous la responsabilité d’un professeur encadrant (le professeur principal : Mme
Nivole).
Ce temps consacré au tutorat sera organisé sur les heures libres communes aux élèves
de 3ième et 6ièmeB.
Ainsi, sous la responsabilité du professeur principal, les élèves de 6ième B
bénéficieront de ce tutorat le mardi de 16h à 17h. Les élèves volontaires de 3ième sont déjà
nombreux et très motivés ( Loan, Gwezhenech, Thomas, Audrey, Cassandre, Lucie,
Stéphanie, Sandrine, Géromine ). Les élèves de 6ième apprécient cette aide des « Grands » qui
leur feront partager leurs expériences et leurs connaissances.
- 3°) Le soutien des professeurs :
Les professeurs peuvent ponctuellement prendre les élèves du cycle P.P.R.E de 13h à
14h, en vue de préparer avec eux les futurs contrôles, d’expliquer les leçons non comprises,
de faire des exercices d’entraînement…. Cette initiative est personnelle et ponctuelle, elle
était déjà appliquée avant la mise en place des P.P.R.E.
V°) Un lien entre les disciplines.
- La fiche personnelle P.P.R.E de l’élève, la réunion du conseil pédagogique, les bilans
effectués avec l’élève… permettent de tisser un lien entre les disciplines. Dès son entrée en
6ième, l’élève est encadré, il comprend l’importance de son travail personnel d’autant plus qu’il
fait l’objet d’une attention particulière de la part de chaque professeur.
Ce travail inter-disciplinaire renforce les liens au sein de l’équipe pédagogique et
permet à l’élève de comprendre qu’il ne faut négliger aucune matière.
- Certains objectifs fixés par le P.P.R.E sont à adapter en fonction des disciplines.
Par exemple, l’objectif : « lire plusieurs fois la consigne de l’exercice et la reformuler auprès
d’un adulte pour être certain de l’avoir comprise avant de l’appliquer. » Ce travail qui peut
s’effectuer facilement dans les disciplines comme le français, les mathématiques… peut
s’adapter ainsi pour l’E.P.S : « Ecouter la consigne formulée par le professeur pendant le
cours, l’expliquer à l’enseignant et l’appliquer ».
- Ce lien entre les différentes disciplines permet de cibler plus rapidement les
problèmes rencontrés par l’élève afin de lui proposer des remédiations.
Exemple :
La vérification de l’écriture des devoirs dans le cahier de texte permet de voir avec
l’élève si ce dernier a compris le travail qui lui était demandé. On constate souvent que l’élève
n’écrit pas toute la consigne ou se trompe de numéro d’exercice ou multiplie les fautes
d’orthographe… c’est ainsi l’occasion de lui expliquer le travail à effectuer, de rappeler
certaines règles d’orthographe…
Cet objectif a permis à des élèves de 6ième de s’adapter plus rapidement aux exigences
du travail en collège.
→ Le P.P.R.E permet donc de structurer les équipes pédagogiques par une
concertation accrue mise en œuvre lors des conseils pédagogiques afin de promouvoir la
réussite de tous les élèves avec comme premier objectif, l’acquisition du socle commun de
connaissances.
VI°) Suggestions.
1°) Impliquer davantage les parents :
La signature des parents ne suffit peut-être pas à garantir leur investissement auprès
de leur enfant.
Afin de les engager davantage dans ce programme, il serait intéressant de les inviter à
une réunion bilan qui suivrait le conseil pédagogique qui clôture chaque fin de cycle.
Les parents pourraient ainsi faire le point avec tous les professeurs et ils
s’engageraient eux aussi, à poursuivre auprès de leur enfant, les actions et les objectifs fixés
par le P.P.R.E.
2°) Un temps de concertation avec les parents : (Fiche annexe 5).
Une fiche de présentation du P.P.R.E ( les modalités d’organisation, les objectifs…) et
de bilan du cycle sera diffusée aux parents. Au début du cycle, ils pourront prendre
connaissances des objectifs ciblés par le P.P.R.E. A la fin de ce cycle, à l’aide de la fiche de
suivi du P.P.R.E (Fiche annexe 2), ils pourront faire connaître leurs opinions et poursuivre le
travail avec leur enfant.
Cette fiche bilan permettra à la fois de prendre en compte l’avis des familles et
d’appuyer leur rôle et l’importance de leur engagement auprès de leurs enfants. Ce temps
d’analyse permettra aussi de connaître les atouts et les limites du dispositif afin d’apporter les
modifications nécessaires si besoin est.
3°) L’implication des élèves tuteurs. (Fiche annexe 3 et 4).
Une réunion sera proposée à chaque fin de cycle entre le professeur principal (Mme
Nivole) et les élèves tuteurs de 3ième. Cette réunion sera l’occasion de faire un bilan sur le
travail mené par les élèves de 3ième.
La réunion sera un moment d’échange avec les élèves afin de les responsabiliser dans
leur mission d’encadrant et de les féliciter pour leur implication. Ce temps de concertation
permettra de renouveler les candidatures des élèves qui souhaitent s’engager sur un nouveau
cycle (la candidature ne pouvant être envisagée, pour être efficace, que sur la base du
volontariat).
Il sera aussi abordé les problèmes que les élèves de 3ième auront rencontrés. Ils
pourront alors faire des suggestions afin d’améliorer le travail et les échanges entre tuteursélèves.
ANNEXE 1
Organisation des cycles
P.P.R.E :
Fiches liens entre les
professeurs.
P.P.R.E : 1ière session du 11 Septembre 2006 au 20 Octobre 2006.
Classe : 6ième B
Objectif du P.P.R.E : Apprendre à s’organiser pour réussir son travail personnel.
Elèves concernés : -
Emilie
Anaïs
Camille
Stanislas
Natacha
Modalités de travail :
1°) Un objectif principal découpé en six activités ( une activité par semaine ).
2°) Les intervenants : Chaque professeur est amené à intervenir une fois par semaine et
à vérifier que l’objectif du P.P.R.E est bien atteint dans sa matière.
Afin d’assurer un suivi régulier auprès des élèves, les interventions peuvent être les
suivantes si cela convient à chaque collègue :
Lundi : Mme Nivole / Mr Camenen (groupe) / Mr Gémin (groupe)
Mardi : Mme Jaunâtre
Mercredi : Mr Gémin (groupe) / Mme Brochard
Jeudi : Mr Garnier / Mme Léchappé
Vendredi : Mr Le Cardinal / Mme Riou / auto-évaluation de l’élève.
Bilan de la semaine : Mme Nivole (vendredi).
3°) Evaluation des activités :
A : Très bien
4°) Le suivi des fiches : La pochette P.P.R.E sera jointe au cahier de texte de la classe
et devra être présentée à chaque cours par l’élève.
Merci à tous les collègues pour votre collaboration.
Mme Nivole Valérie.
P.P.R.E : 2ième session du 6 Novembre 2006 au 15 Décembre 2006
Classe : 6ième B
Objectif du P.P.R.E : Apprendre à s’organiser pour réussir son travail personnel.
Amandine
Antoine
Kévin
-
Yoann
Margot
Vendredi : Mr Le Cardinal / Mme Riou / auto évaluation de l’élève.
A : Très bien
5°) La remédiation et suivi des élèves :
Les élèves du 1ier cycle P.P.R.E bénéficient toujours d’un suivi particulier. Pour les
élèves du 1ier cycle comme pour ceux du 2d cycle, une heure de tutorat aura lieu
ponctuellement le Mardi de 13h à 14h ou de 16h à 17h. Ce tutorat sera encadré par des
élèves volontaires de 3ième ainsi que par moi ou tous les autres collègues souhaitant y
participer.
Dernier point, pour faciliter le travail des élèves-tuteurs de 3ième je joins à la
fiche P.P.R.E de l’élève une fiche d’accompagnement de son travail où vous pourrez aussi
inscrire le travail que l’élève doit accomplir pendant son heure de tutorat.
Mme Nivole Valérie
P.P.R.E : 3ième session du 18 Décembre 2006 au 9 Février 2007.
Classe : 6ième B
Objectif du P.P.R.E : Mieux s’organiser et mieux apprendre ses leçons afin de réussir
les exercices et les contrôles.
Martin
Loïc
Charlène
Vendredi : Mr Le Cardinal / Mme Riou / auto évaluation de l’élève.
A : Très bien
5°) La remédiation et suivi des élèves :
Les élèves du 1ier cycle P.P.R.E et ceux du 2d cycle bénéficient toujours d’un suivi
particulier. Pour ces élèves comme pour ceux du cycle 3 (18/12/06 au 9/02/07) une
heure de tutorat aura lieu le Mardi de 16h à 17h. Ce tutorat sera encadré par des élèves
volontaires de 3ième ainsi que par moi ou tous les autres collègues souhaitant y participer.
Dernier point, pour faciliter le travail des élèves-tuteurs de 3ième je joins à
la fiche P.P.R.E de l’élève une fiche d’accompagnement de son travail où sera noté le
travail effectué pendant l’heure de tutorat.
Pour vous éviter d’écrire plusieurs fois le travail que vous conseillez aux élèves,
une seule fiche sera glissée dans ce cahier où vous pourrez noter le travail à faire en
heure de tutorat le mardi de 16h à 17h.
Mme Nivole Valérie.
ANNEXE 2
Tableaux des différents P.P.R.E
et exemples du suivi des élèves.
P.P.R.E : Programme Personnalisé de Réussite Educative du Collégien.
Nom :……………………………………………………………………………………………...Prénom :…………………………………………………………………………………………………………….….Classe :………………..
Professeur principal :……………………………………………………………… Année scolaire : 2006-2007
Cycle du PPRE : du……………………………...au…………………………..……..
Objectif du P.P.R.E :
Tu dois être capable de comprendre et d’apprendre ta leçon pour réussir tes exercices et préparer ton contrôle.
Les indications d’évaluation de ton travail sont :
A : Très bien
D : Tu dois t ‘engager sérieusement dans ce PPRE.
Capacités /
1°) Je lis lentement et je cherche
2°) Je note les idées
3°) J’écris la leçon
4°) Je réfléchis aux
5°) Mon cahier fermé, 6°)Je récite par écrit ou
Compétences à comprendre. Pour m’aider, je
importantes et le plan
avec mes propres
questions que le professeur je récite par écrit les par oral ma leçon et je suis
Professeurs /
souligne les mots que je ne connais de la leçon sur mon
mots pour mieux la
pourrait me poser et
mots-clé et les idées
capable de refaire mes
Elève.
pas et je cherche la définition.
cahier de brouillon.
mémoriser.
j’essaie d’y répondre.
principales.
exercices sans regarder
mon cours.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
Elève :
Evaluation :
Semaine 1 :
Semaine 2 :
Semaine 3 :
Semaine 4 :
Semaine 5 :
Semaine 6 :
Bilan du PPRE :
Le professeur principal :
L’élève :
Les parents :
Tu dois être capable de t’organiser pour réussir ton travail personnel (exercices, contrôles….)
A : Très bien
Capacités /
1°) Je note correctement mes
2°) Je prépare mon
3°) Je présente
4°) Je relis et j’apprends le 5°) Mes exercices
6°)J’apprends à anticiper :
Compétences leçons dans mon cahier de texte.
cartable pour ne rien
convenablement mon soir même ma leçon. Je suis sont faits et mes
je prends de l’avance dans
Professeurs /
(date, informations complètes,
oublier. (vérification du cahier et je colle
capable de la réciter au
réponses sont
mon travail personnel.
Elève.
lisibilité de l’écriture…)
matériel, casier…)
toutes les feuilles.
cours suivant.
développées.
(recherche CDI…)
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
Elève :
Evaluation :
Semaine 1 :
Semaine 2 :
Semaine 3 :
Semaine 4 :
Semaine 5 :
Semaine 6 :
Bilan du PPRE :
L’élève :
Les parents :
Mieux s’organiser et mieux apprendre ses leçons afin de réussir les exercices et les contrôles.
A : Très bien
Capacités /
1°) Je note correctement mes
2°) Je présente
3°) Pour apprendre ma
4°) J’écris la leçon avec 5°) Je connais ma
6°)Je suis capable de
Compétences leçons dans mon cahier de
convenablement mon
leçon, je souligne les mots mes propres mots et je
leçon et mes exercices participer, mes devoirs sont
Professeurs /
texte et je prépare mon
cahier et je colle toutes
importants et j’écris les
réfléchis aux questions
sont faits. Mes
faits et mes leçons sont
Elève.
cartable pour ne rien oublier.
les feuilles.
idées principales sur mon
que le professeur
réponses sont
apprises.
Mon travail est soigné.
cahier de brouillon.
pourrait me poser.
développées.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
M.
Elève :
Evaluation :
Semaine 1 :
Semaine 2 :
Semaine 3 :
Semaine 4 :
Semaine 5 :
Semaine 6 :
Bilan du PPRE :
L’élève :
Les parents :
ANNEXE 3
Fiches de tutorat :
Elèves 6ième / 3ième
Fiche de travail P.P.R.E – Heure de tutorat.
Elève : Nom :…………………………………Prénom :………………………………..
Tuteur : Nom :………………………………..Prénom :………………………………..
Semaine
Remarques de l’élève tuteur et
conseils à son camarade.
Auto-évaluation de l’élève.
Fiche de travail P.P.R.E – Heure de tutorat.
Semaines
1
2
3
4
5
6
Conseils des professeurs et travail à faire.
ANNEXE 4
Réunion bilan :
Professeur principal – élèves
tuteurs de 3ième.
-
Réunion du Vendredi 13 / 12 / 06. 13h15 – 14h.
1°) Tour de table avec les élèves présents : Thomas, Gwénaëlle, Estelle, Lucie, Loan, Céline,
Gwezheneg, Thomas.
2°) Remarques formulées par les élèves :
- Echanges intéressants et motivants permettant d’associer 2 niveaux
(6ième / 3ième) qui n’ont habituellement pas de contact.
- Liens entre les élèves de niveaux scolaires différents : âge, capacités,
compétences…
- Responsabilité d’un élève.
- Fixer des objectifs et être soucieux de la réussite de l’élève-tuteur.
- Faciliter les échanges entre les élèves qui expriment davantage leurs
difficultés scolaires, leurs appréhensions…en parlant à un camarade
plus proche d’eux.
3°) Actions proposées par les élèves de 3ième :
- faire des fiches méthodes pour aider les élèves de 6ième en se servant
de leurs expériences :
● « Comment apprendre ses leçons ? »
● « Comment s’organiser pour anticiper son travail ? »
● « Comment préparer un exposé ? »
4°) Bilan et intérêts du tutorat :
- Le tutorat permet aux élèves de 3ième de découvrir l’encadrement d’un élève et de
s’impliquer avec lui autour d’un objectif commun : la réussite de ce dernier.
Ce temps de travail donne aussi à l’élève de 3ième, une approche d’un milieu professionnel et
des responsabilités qui y sont liées, dans le cadre de l’option professionnelle menée en 3ième.
- L’heure de tutorat permet de créer des liens entre 2 niveaux scolaires qui habituellement,
ont peu d’échange.
- Les élèves de 3ième marquent leur implication et participent ainsi à la vie du collège.
- Le tutorat permet aux élèves de 6ième de se servir de l’expérience et des connaissances des
3ième pour progresser et s’exprimer plus librement dans un rapport de confiance au sein du
binôme.
- Les réunions proposées en fin de cycle avec le professeur principal permettent de relancer
les motivations, de responsabiliser et d’impliquer les élèves de 3ième.
ANNEXE 5
Le temps de concertation avec
les parents.
I°) Le dispositif :
Un échange avec les parents est nécessaire afin de les impliquer eux aussi dans la
réussite de leur enfant.
Le diagnostic effectué, pointe les difficultés rencontrées par l’élève. Une fiche est
alors adressée aux parents expliquant la démarche et le programme suivi dans le cadre du
P.P.R.E.
Cette fiche permet ainsi d’informer la famille mais accorde aussi une place pour
prendre en compte les remarques éventuelles des parents.
II°) Fiche adressée aux parents :
Voir page suivante.
Programme Personnalisé de Réussite Educative.
Dans le cadre de nouvelles démarches éducatives, un dispositif de soutien est mis en
place afin de répondre aux besoins de chaque élève.
Le Programme Personnalisé de Réussite Educative, le P.P.R.E, permet à la totalité
des élèves de la classe de maîtriser les connaissances et les compétences nécessaires à la
constitution d’un socle commun pour la maîtrise de savoir et de savoir-faire en 6ième.
Afin d’aider votre enfant : ……………………………, l’équipe pédagogique a décidé
de l’inscrire dans le cycle P.P.R.E du ………….. au………………
Le cycle se déroulera sur six semaines selon les modalités suivantes : des compétences
méthodologiques et des compétences disciplinaires inscrites au programme de la 6ième seront
évaluées et feront l’objet d’objectifs ciblés. Ces objectifs seront vérifiés dans chaque
discipline et chaque jour, un ou plusieurs professeurs, interviendra auprès de votre enfant.
Il est évident que …………….. doit s’investir dans ce programme qui est destiné à
soutenir ses efforts et l’encourager dans son travail.
De même, il est nécessaire de pouvoir compter sur votre engagement, afin que ce
dispositif puisse permettre grâce à notre travail d’équipe (professeur - parents - élèves) de
promouvoir la réussite éducative de votre enfant.
Un bilan à chaque fin de cycle vous sera adressé par courrier afin de pouvoir suivre les
progrès de votre enfant dans chaque discipline et de pouvoir continuer à travailler à ses côtés.
Ce bilan permettra de faire le point et de mettre en place les actions à poursuivre.
Merci de vous engager à nos côtés.
Mme Nivole.
1. Quels sont les objectifs à atteindre ? :
2. Quels sont les dispositifs mis en place pour aider votre enfant ? :
3. Quelles sont vos remarques sur le cycle P.P.R.E que votre enfant a suivi ?
(comportement, travail, organisation, validation des objectifs, confiance en soi…)
Programme d’actions pédagogiques et éducatives : 2006 –2007 (hors emplois du temps annuels)
Dates
ACTIONS PROGRAMMÉES
26/09/06
- mardi
Sortie en forêt de Rennes : course d’orientation
Classes
Encadrement
6
ème
A
M. Lesné, M. Le Cardinal, Me
6
ème
B
Morand, Me Nivole, M. Rolland,
Heures de cours
Remplacements
Projet établ.►dialogue sur les
à suppléer
de courte durée
enjeux des actions / objectifs
12 H 00
M. Louapre, Me Génestine.
24/10/06
17/11/06
3èmes
Découverte des ateliers « Orientibus » :
ème
Salon du livre jeunesse Fougères (CM2-6
)
6
ème
Professeurs principaux de 3ème
B
7 H 50
M. Morand, M. Rolland
Vend.
Me Genestine, inf. M. Caménen
6 H 00 + 2 H 00
2 H 00
Education à la santé et à la citoyenneté :
10 /10/06 ___ prévention des troubles auditifs : « concert peace and
- mardi
18/11/06
3èmes
lobe » Rennes (Antipode, M.J.C. Cleunay)
▒ Agence Calypso : Utilisation d’internet et enjeux
Me Bouré, Me Mira, Me Brisset
3
èmes
Professeurs principaux
3 H 00
-mercredi éducatifs d’Ordi 35 : droit à l’image, création et
administration de « blogs » téléchargement illégal
23/28/11/ Formation des délégués de classe (2demi-journées en PM) Coll.
28/11/06
5/12/ 06
- mardi
La sécurité dans les transports scolaire (Conseil Général)
▒ ADIL : « alimentation et activités physiques »
- Hygiène corporelle
18 /12/06 ▒ B.P.D.J. : _____ « L’internet et ses dangers »
- lundi
19/12/06
- mardi
______ « Les conduites à risque »
______« Pour quoi consomme-t-on de la drogue ? »
_____ «Incivilités : violences – racket »
mar30/01 Hygiène corporelle (Garçons :2H00 Filles :2H00)
18/04/07
6ème A 5
èmes
4
èmes
3
èmes
3èmes
20/04/07
____Information/contaception,
Me Léchappé, M. Le Cardinal
2 H 00
M. Caménen, Me Genestine
/ H. de perm.
Professeurs principaux
3 H 00
4
èmes
B.P.D.J. (Brigade de prévention
3 H 00
5
èmes
de la délinquance juvénile)
2 H 00
6
èmes
/ C.P.E.
2 H 00
/ Infirmière, Me Genestine
2H00
Dr et Me Souteyrand
2H en SVT+ 2H
5èmes A et B
▒ Association « SESAME » :
des parents le mercredi 18/04/06 à 20H30 au Collège
6 H 00
Me Genestine
Conférences sur l’adolescence et la sexualité à l’intention
19/04/07
Me Bouré
/ Infirmière, Me Genestine et
4
èmes
et
3
èmes
+
6 H 00
M. Caménen, professeur S.V.T.
______________________
Collège « des Fontaines » 8, rue du 14 juillet – BP 93 066 35130 La Guerche de Bretagne
☎ 02.99.96.20.44 - Fax : 02.99.96.01.56 - Mel : [email protected]
relation garçons-filles, la sexualité… (2 H. /classe)
11-12/06 ▒ A.F.P.S. : Attestation de formation aux premiers
14-15/06
secours (12 H 00 /Gr.de 12 élèves = 4 jours)
4èmes
A.D.S.P.R. (Pompiers)
A.S.S.R. : Attestation scolaire de sécurité scolaire (1H/cl.) 5
èmes
3
èmes
24 H 00
/ Infirmière, Me Genestine
Professeurs d’histoire – géographie 5 H 00
23/02/07 Séance scolaire au «Théâtre de Verre » à Châteaubriant
6ème A +
(mardi)
(44)
Gr.théâtre
9/02/07
Découverte du Mémorial de Caen et des plages du
« Saudade » : terres d’eau (13H00 à 17H00)
vendredi
débarquement
3/02/07
Forum des métiers
21/04/07
Matinée «Portes ouvertes »
7/11/06
Me MORAND, M . ROLLAND
3H00 CDI
Mes Reucheron, Bricet, Nessah
3
èmes
Mrs.Rolland, Le Cardinal, Gémin
3èmes
Collège
3èmes
Séance de cinéma pour voir le film « Indigènes »
mardi
18 H 00 3H50
M. Gémin et M. Alaoui
Equipe éducative et Personnel
Me Gérard, M. Lesné, Me Mira,
6 H 00 + 2 H 00
Me Brisset
Collège au cinéma (1 film par trimestre)
6
èmes
AB
M. Rolland et les professeurs de
23/10/06
1er tr . « La planète des singes »
français
2 H 00
2/02/07
2è tr . « La forêt d’émeraude »
MrsRolland,Le Cardinal MeNivole
2 H 00
12/06/07
3è tr . « Chansons sous la pluie »
6/06/07
2 H 00
Concours : Kangourou
Coll.
M. Alaoui, M. Garnier
1 H 00
_______ de la Résistance
Coll.
Professeurs d’histoire géo.
1 H 00
_______Hercules de l’histoire
Coll.
___________H.G.
______ Big Challenge (anglais)
Coll.
Me Guichard
1 H 00
1 H 00
_____Prix ados d’Ille et Vilaine, remise des prix à Rennes Coll.
M.Rolland, professeurs de français
18/03 au Séjour culturel en Italie (Florence…… Rome)
4èmes ,3èmes Me Gérard, Me Léchappé
24/03/07
latinistes
14/05 au Séjour linguistique à Barcelone en Espagne
4èmes ,3èmes Me Mira, Me Santiago, Me Nivole
19/05/07
hispanisant(e)s
29/05 au Accueil des correspondant(e)s Allemand(e)s de Ruhen et
3/06/07
4
èmes
,3
èmes
(mercredi P.M.)
31 H 50
55 H 00
M. Le Cardinal, M. Rolland
Me Pélalo et M. Gémin
7 H 50
germanistes
Wittingen
Découverte des entreprises pour les élèves en option DP3
3èmes
7/11/06
__Administration territoriale Mairie de La Guerche de B.
Me Léchappé, Me Morand
2 H 00 + 1 H 00
Me Léchappé, M. Lesné
2 H 00 + 2 H 00
__Visite de l’IFA à Kerlann - Bruz
Me Lesné, Me Morand
2 H 00 + 1 H 00
__Visite / labo de sciences à l’université Rennes Beaulieu
Me Léchappé, M. Lesné
8 H 50
Me Nivole, Me Léchappé
18 H 50
28/11/06 __Visite de l’usine « Gatines viandes » La Guerche de B.
12/06 au Atelier « calligraphie » :
13/06/07
Gr.
Visite du scriptorium d’Avranches et du Mt St Michel
Atelier « théâtre » : interprétation, annuelle ouverte au
6èmes - 5èmes
6
èmes
5
èmes
xxxxxxxx
Me Morand
public, d’une (ou deux pièces) écrite par le professeur et
mise en scène par élèves et professeur.
Chorale : production d’un répertoire de chants devant
Coll.
Me Riou
Coll.
M. Lesné, M. Le Cardinal,
2 H 00
public au cinéma de La Guerche de B. et aux résident(e)s
de la Maison de retraite,
Sorties « UNSS » :
29/11/06
- Cross départemental
1 H 00
20/12/06
- Cross académique
1 H 00
Observations : La durée (heures en caractères gras) des cours non-assurés correspond à l’absence des professeurs qui encadrent les sorties ; les autres chiffres sont affectés aux élèves (classes)
qui bénéficient des activités périscolaires ou des sorties.
Le calcul du pourcentage de cours non assurés pour chacune des classes permettra d’identifier les variations par rapport à l’ensemble de la durée des projets.

Bilan PPRE Collège des Fontaines La Guerche de Bretagne

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