Pour quel changement pédagogique favorisant le développement

Pour quel changement pédagogique favorisant le développement professionnel et personnel des étudiant
di Saloua Bani, Sonia Mankai
Iset de Nabeul, Francia
La présente recherche a pour optique de voir dans quelle mesure les pratiques
d’enseignement et d’évaluation appliquées par une communauté enseignante, chargée de
l’enseignement d’un cours intitulé « Projet professionnel personnalisé », contribuent-elles au
développement des étudiants.
Notre recherche s’inscrit dans le paradigme de la pédagogie constructiviste, elle expose une
étude longitudinale au cours de laquelle des données qualitatives ont été recueillies pendant
l’année universitaire 2011-2012. Des entretiens ont été réalisés auprès de 12 enseignants en la
matière dans les établissements de l’enseignement supérieur technologique.
Les résultats de cette étude montrent que les enseignants accordent une place centrale aux
modalités d’évaluation formative qui favorisent le rôle actif et l’engagement des étudiants. Dans
la majorité des cas, des tâches complexes sont proposées aux étudiants qui débouchent sur
différents types de production. Ces derniers révèlent une construction identitaire de l’étudiant
et une forte attribution du sens de l’exercice de son futur métier en lui faisant vivre un
déploiement professionnel.
L’étude a permis de valoriser un nouveau modèle d’évaluation pour lequel les enseignants ont
rompu avec des pratiques d’évaluation traditionnelles. Ce modèle est axé sur une pédagogie
active qui favorise le développement personnel et professionnel de l’étudiant, et ce en
respectant trois phases de l’évaluation de son apprentissage : silence, mouvance, et
déploiement.
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