En qué los tópicos son una visión deformada de una

Problemática :
¿En qué los tópicos son una visión
deformada de una realidad?
2. El toro de Osborne
3. Indio en
la selva
amazónica
1. Tablao flamenco
A la fin de cette séquence,
je devrai maîtriser :







Le gérondif et la
forme progressive
Les équivalents du
« on » français
La structure neutre
LO + adjectif
Le présent du
subjonctif
L’imparfait de
l’indicatif
Le lexique des
représentations et
des clichés
Le lexique de
l’opinion et des
croyances
Sustantivos
• un(a) bailador(a)
• un espectáculo de flamenco
• un estereotipo
• un(a) indio(a)
• un vestido con volantes
Adjetivos
• altivo(a): fier(ère)
• festivo(a)
• indígena
1
• típico(a)
• tradicional
Verbos y expresiones
• basar la imagen en: fonder
l’image sur
• batir palmas = jalear: battre des
mains
• desprenderse de: se dégager de
(l’impression)
• remitir a: renvoyer à, évoquer
Sol y playa
A2. Décrire des lieux, des personnes, leurs activités et leur attitude.
B1. Dire ce qu’une publicité représente et l’image qu’elle donne d’une culture.
Siesta en la playa
Durmiendo la siesta.
Tomando el sol.
Están viviendo una vida tranquila.
1. … (contar) su experiencia, se
irritaba.
2. las madres aprovechaban las
vacaciones … (tomar) el sol y …
(leer) un libro.
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España, ese tópico
A2. Comprendre un article d’opinion concernant un aspect de la culture hispanique.
B1. Repérer les clichés, les stéréotypes que les touristes étrangers ont de l’Espagne.
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La siesta en España
A2. Comprendre un document oral globalement et de façon détaillée
B1. Rédiger un compte-rendu de compréhension de type bac
Réussir la compréhension de l'oral (BAC ES)
Document : sonore ou vidéo d’une durée de 1 minute 30.
Durée de l’épreuve : 10 minutes (hors temps d'écoute).
Les candidats ont 3 écoutes de l'enregistrement, séparées chacune d'une minute. Ils peuvent prendre des
notes pendant chaque écoute. Ils disposent ensuite de dix minutes pour rendre compte par écrit en
français de ce qu'ils ont compris, sans exigence d'exhaustivité.
1. Le titre est inscrit au tableau : cela vous permet d’anticiper : quel est le thème ? quels mots,
expressions vais-je peut-être entendre ?
2. Pendant la première écoute : un conseil, ne prenez pas de notes : quand vous écrivez, vous perdez
généralement le fil du discours. Repérez :

la nature du document (interview, exposé, conversation privée, documentaire, débat, publicité,
biographie, bande-annonce de film …)

les locuteurs : combien de voix ? bruit de fond ? (émission de radio, reportage dans la rue, musique
de pub, répondeur ...)

la thématique : s’agit-il d’un problème général ? un événement historique ? un fait de société ? un
récit personnel ? un témoignage ? …

les mots transparents, les mots accentués, noms propres, chiffres et /ou dates.
Une minute de pause : notez ce que vous avez repéré sous forme de mots-clés en espagnol. (notez des
mots espagnols que vous avez compris , et ne cherchez pas à retranscrire phonétiquement des mots dont
vous ignorez totalement le sens)
3. Deuxième écoute : prenez des notes sous forme de mots-clés en les classant. (évitez d’écrire les
déterminants ou les mots dont vous avez vaguement perçu la sonorité sans en connaître le sens!). Ne
cherchez pas à retranscrire des phrases complètes.
Une minute de pause : vérifiez les informations déjà notées et classez vos notes.
4. Troisième audition : relisez vos notes et éventuellement complétez-les Concentrez-vous sur les
passages que vous avez moins bien compris.
5. Rédigez votre compte-rendu à partir de vos notes en 10 minutes :

Quel type de document ai-je entendu ? (dialogue, interview...)

Le thème ?

Informations générales ?

Des détails ? S'il y a des données chiffrées indiquez à quoi elles correspondent
Attention à ne pas vous laisser emporter par votre imagination et inventer une histoire … (ou même
raconter ce que vous avez appris en cours ou entendu dans un autre docuement audio!)
Rédigez des phrases claires en vous aidant des mots-clés que vous avez notés.
Important ! il faut s’entraîner : faites le travail demandé!
A l’issue d’une compréhension orale faite en classe, écoutez de nouveau les documents avant de préparer
le compte rendu et si possible complétez les informations!
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En defensa de los toros
B1. Suivre une conversation en situation réelle.
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El toro
B1. Comprendre un texte portant sur des référents culturels hispaniques.
El toro de Osborne, originalmente valla publicitaria.
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La coca no es cocaína
B2. Comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets étudiés en classe.
L’emploi du subjonctif est obligatoire après :
Un verbe de volonté : querer que, ordenar que...
Un désir : desear que, esperar que
Un conseil : aconsejar que, persuadir que
Une obligation : Ser necesario que
Une interdiction : prohibir que, impedir que
Un sentiment : aceptar que, preferir que, me
preocupa que, me importa que, me da miedo que...
Une prière : pedir que, rogar que, suplicar que,
Une crainte : temer que, tener miedo de que
Une invitation : invitar a que, permitir que,
Un encouragement : animar alguien a que, incitar a
que, aceptar que.
L’emploi du subjonctif sert à exprimer :
Le but : para que , de modo que, hasta que, a fin de
que, con objeto de que, de manera que.
La cause : por temor de/a que, por miedo de/a que
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La hoja del diablo
B1. Comprendre un texte littéraire portant sur l’évolution
historique des mentalités à propos de la feuille de coca.
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El buen salvaje
B1. Comprendre un récit littéraire sur les idées reçues.
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Rituales sagrados en Cuzco, Perú
B1. Décrire des éléments culturels d’une société à partir d’une photographie.
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