SOG839-Faucon-Fiche Enseignant A4

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LE
FAUCON
DÉNICHÉ /
J EAN -C ÔME N OGUÈS
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Lire la biographie de l’auteur et répondre ensuite
à des questions le concernant.
Observer la couverture et découvrir l’image
• Décrire l’image de la couverture et lire le texte
de quatrième de couverture.
• Expliquer ce qu’est un serf.
• Consulter la table des matières.
• Lire les pages documentaires consacrées à la
vie au Moyen Âge.
• Aborder la condition des serfs à cette période,
s’intéresser à la vie au château et à la chasse
pour favoriser l’entrée dans l’histoire.
• Observer quelques illustrations.
Lire et exploiter le roman
Chapitre 1
Relire les phrases suivantes (écrites au tableau)
et, en regard de ce qu’a appris le texte de quatrième de couverture, faire préciser à quoi font
référence les mots soulignés: « Ne parlons pas
de cela. » ; « C’est interdit aux manants » (donner le sens du mot « manant ») ; « Notre
Seigneur est bon…, mais cela, il ne le pardonnerait pas. ». Appréhender l’extrême pauvreté de la
famille. Réaliser les activités de la fiche élève.
Expliquer les mots « surcot » (vêtement porté
sur la cotte) et « cotte » (tunique). Indiquer
ensuite comment l’enfant attrape le faucon et
ses intentions.
Chapitre 2
Relire les premières lignes et revenir à l’illustration de la page 15 pour en approfondir la lecture. Recenser inquiétude et angoisse qui taraudent l’enfant. Donner à relire à voix haute par
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L’AUTEUR
Jean-Côme Noguès est né à Castelnaudary en 1934. Enseignant puis
principal dans un collège parisien,
il est aujourd’hui à la retraite et
profite de son temps libre pour
écrire. Il rencontre ses jeunes lecteurs lors d’ateliers d’écriture.
Chapitre 3
Expliquer les mots : faconde, blanc-becs, lice,
quignon, geôlier, ménestrel, cellule, baladin au
fur et à mesure de l’exploitation du chapitre.
Décrire la cellule où se trouve Martin et ce qu’il
voit à l’extérieur. Récapituler ce qu’il croit au
début de son enfermement, ce qu’il comprend
ensuite et ce qu’il entreprend de faire.
S’intéresser à son geôlier et à la vie qu’il menait
autrefois, à ses activités de jongleur et de
ménestrel, aux raisons pour lesquelles il a cessé
de les exercer. Relire le passage du texte documentaire où il est question de la France médiévale partagé en deux parties.
LE LIVRE
Chapitre 4
Lire le roman étape par étape. Certains chapitres
peuvent être lus ou relus par l’enseignant ou par
des élèves. Les fiches élève servent de point de
départ aux exploitations chapitre par chapitre.
Les mises en commun qui suivent les activités
individuelles permettent d’assurer et d’approfondir la compréhension du roman.
L
des élèves les paroles que Martin adresse au faucon. Commenter. Reformuler ce que dit, ce que
fait et ce qu’éprouve l’enfant dans la scène avec
le fauconnier. Expliquer comment celui-ci va
procéder pour faire du faucon le plus beau
rameur de sa fauconnerie après que Martin l’a
mutilé. Faire le portrait de cet homme (physique, traits de caractère et intérêts).
S’attacher à la façon dont le fauconnier se comporte avec les faucons et comment ceux-ci réagissent à son égard (pp. 53-54). Retrouver les
grandes étapes du dressage du faucon déniché
par Martin. Comparer les méthodes de Martin et
celles du fauconnier (p. 57). S’intéresser aux
réactions du garçon devant les scènes auxquelles il assiste, ses décisions et comment il
envisage de se venger. Résumer la fin du chapitre.
176 pages - 4,60 €
Au Moyen Âge, seuls les seigneurs ont le
droit de dresser des faucons pour la
chasse. Martin, un jeune serf de 12 ans,
enfreint les lois féodales : il déniche un
jeune faucon. Surpris par le fauconnier du
seigneur Guilhem, Martin est enfermé
dans une tour du château. De là, le garçon
aperçoit une armée qui se dirige vers le village ! Il parvient à prévenir les gardes.
Grâce à lui, le château est sauvé.
Craignant d'être à nouveau enfermé,
Martin se réfugie dans un monastère, où il
apprend que le seigneur va organiser une
grande chasse. Persuadé que son faucon y
sera, Martin se cache dans un fossé lors de
la chasse. Quand il voit son faucon quitter
le poing du seigneur et fondre sur une perdrix, il ne peut résister. Il bondit et se jette
sur les deux oiseaux. Sire Guilhem, apprenant que Martin est l’enfant qui a sauvé le
château, promet de lui offrir ce qu’il
désire. Martin demande alors le faucon,
qu’il obtient. Aussitôt, Martin libère l’oiseau. Hésitant, le faucon prend son envol.
Un braconnier aux aguets le foudroie alors
d’une pierre. De son oiseau, il ne reste à
Martin qu’un grelot d’or, signe d’appartenance au seigneur Guillhem...
Chapitre 5
Commencer par décrire l’illustration p. 76 et
anticiper sur la suite de l’histoire. Lire le chapitre, puis réaliser les activités de la fiche élève.
Recenser ensuite les actions de Martin depuis le
moment où il comprend qu’il va y avoir la guerre
jusqu’au moment où il sonne le tocsin. Mettre
l’accent sur son courage et son intelligence.
Focaliser l’attention d’une part sur la façon dont
les paysans vivent l’évènement à l’intérieur du
château et d’autre part sur les belligérants et le
jeune seigneur défendant celui-ci.
Chapitre 6
S’attacher aux peurs des paysans à cette période
(crainte des mauvaises récoltes dues aux intempéries et surtout peur de la guerre qui détruit
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tout). Dégager leur extrême pauvreté et la faim
qui les tenaille. Souligner la peur qui habite
Martin depuis son retour et la tendresse de sa
mère, mais aussi de son père à son égard.
Evoquer la scène où la mère fait cuire ses
galettes de farine de glands et rapporter ce que
disent les différents personnages. Expliquer ce
que croit sa mère lorsque Martin se remet à courir la campagne. Préciser ce qu’il en est.
Chapitre 7
S’intéresser au personnage de Guilhem et mettre
en rapport avec ce que l’on sait des seigneurs.
Dégager qu’ils aiment la violence. Expliquer
pourquoi le mot « trahison » lui fait si peur.
Relever que c’est le seigneur qui rend la justice
et que Guilhen est attaché à cette fonction.
Imaginer ce qui va arriver à Martin en tenant
compte des dernières paroles du seigneur.
Chapitre 8
Focaliser l’attention sur la mère de Martin.
Rappeler ce que l’on savait déjà à son sujet et
approfondir le personnage. À travers son comportement, dégager les qualités dont elle fait
preuve (sang-froid, prudence, intelligence).
Chapitre 9
Relever dans ce chapitre ce qu’il apprend au lecteur sur la vie dans les monastères. S’attacher
aux règles de miséricorde et de silence.
Constater combien cette dernière est pénible au
frère Vincent.
Chapitre 10
Porter l’attention sur les personnages de Gayette
et Guilhem et sur leur relation, puis sur ce qui
aura lieu le lendemain pour fêter la victoire.
Expliquer les mos « proscrit » et « pèlerin ».
Relever comment Martin a connaissance de la
chasse qui se prépare et ce qu’il apprend à ce
sujet. Reformuler ce que compte faire le garçon.
de Guilhem et le héron. Anticiper sur ce que va
faire Martin après s’être précipité vers la perdrix
et le faucon.
Chapitre 12
Indiquer comment se manifeste la juvénile
gaieté de Guilhem dans la scène avec Martin.
Mettre en valeur ce qui caractérise le jeune seigneur et sa famille (respect de la parole donnée)
et commenter le comportement de Gayette.
Expliquer pourquoi le fauconnier quitte les lieux
de cette façon. Comparer la relation entre Martin
et son faucon à celle qu’ils entretenaient
naguère.
Chapitre 13
À travers le personnage du malheureux serf en
quête de nourriture, rappeler la condition des
paysans affamés et expliquer le mot « disette ».
Evoquer aussi la figure de la sorcière très prégnante au Moyen Âge. Retracer les différentes
phases de ce chapitre en suivant les déplacements et les actions de Martin. Expliquer son
revirement p.163, pourquoi il donne un baiser
au faucon ensuite et ce qu’il espère alors.
Dégager que cette terrible fin est le fait d’un braconnier affamé risquant tout pour manger.
Comparer avec la chasse à laquelle se livrent les
seigneurs dans le but de se distraire.
Prolongements
Récapituler ce que ce roman a appris aux élèves
sur la vie au Moyen Âge. Leur demander ce
qu’ils voudraient encore savoir. Effectuer des
recherches documentaires (travaux de groupes)
sur l’architecture des châteaux seigneuriaux, sur
l’attaque des châteaux forts, sur la vie de chacun
des trois ordres. Réaliser des panneaux documentaires à destination des autres classes.
Chapitre 11
Evoquer la scène qui se déroule avant le départ
pour la chasse. Décrire la troupe en marche (les
différents personnages et les animaux) et la traversée du village. Expliquer le rôle des rabatteurs. Définir le mot « fief ». Approfondir les tendres relations entre Guilhen et sa Dame.
Résumer la scène mettant aux prises le gerfaut
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