Canevas de la planification d`une lecture interactive

Lecture interactive
3e année
Titre du livre
Auteur
Illustrateur
Maison d’édition
Année de publication
Caractéristiques de l’œuvre
Le gentil facteur ou Lettres à des gens célèbres
Janet & Allan Ahlberg
Janet & Allan Ahlberg
Albin Michel Jeunesse
1986
Cet album animé contient de nombreux types d’écrits en lien avec la
correspondance (lettre d’excuses, carte postale, carte d’anniversaire,
etc.)
Stratégies de lecture
privilégiées
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Notions académiques
exploitées avec ce livre
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Types de regroupements
privilégiés
Temps

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
Orthopédagogie

Raison donnée aux
élèves du choix de
cette œuvre

Informations pédagogiques
Stratégies « Avant la lecture » ;
Anticiper l’histoire ;
Faire des inférences ;
Reconnaître les caractéristiques de la lettre afin d’en faciliter la
compréhension.
Caractéristiques de la lettre ;
Terminologie liée à une situation de communication
(destinataire, expéditeur, intention);
Inférences.
En grand groupe ;
En dyade pour un écrit intermédiaire.
Environ 4 à 6 périodes, selon les activités de prolongement
choisies.
À déterminer…
Présentation du livre
Donner aux élèves la raison pour laquelle on a choisi ce livre :
« Ce livre m’a intéressé parce que j’aime recevoir du courrier.
Maintenant, j’en reçois très peu, car les gens m’envoient
habituellement des courriels ».
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| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.



Survol du livre



Connaissances
antérieures

Intention de lecture
Faire remarquer aux élèves qu’il y a deux titres.
Présenter les deux titres, les auteurs et les illustrateurs et la
maison d’édition. Faire remarquer que les deux artistes ont le
même nom de famille, car ils étaient mariés.
Demander aux élèves « Pourquoi écrit-on le gentil facteur dans le
titre ? »
Demander aux élèves : « D’après vous, qui sont les personnages
célèbres ? »
Montrer l’illustration de la 4e de couverture, mais ne pas lire le
résumé du livre, car il est trop exhaustif.
Mise en contexte
Demander aux élèves : « Que recevez-vous comme courrier dans
votre boîte aux lettres « ?
Intention de lecture
Utiliser la page couverture afin de faire émerger l’intention de
lecture : « Nous allons lire le livre pour découvrir les différents
types d’écrits que le facteur apportera aux gens célèbres ».
Exécution de la lecture
Réalisation
*L’album n’est malheureusement pas paginé. Nous avons inscrit quelques
indications pour faciliter la lecture interactive.
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1) Lecture des deux pages de texte liées à la visite du facteur chez
la famille des trois ours, ainsi que de la lettre. (Interactions en
grand groupe et écrit intermédiaire en dyade)
 Demander aux élèves : « Quel est le type d’écrit? », « Qui est
l’expéditeur ? », « Qui est le destinataire ? », « Quelle est
l’intention de l’écrit? » et « Quel est le conte traditionnel auquel
on fait référence ? ».
Choix des pages
propices aux
interactions entre les
élèves

Faire un rappel de l’histoire de Boucles d’or et les trois ours en
grand groupe.

Demander aux élèves : « Quel est le ton de la lettre? » (niveau de
langage)

Placer les élèves en dyades afin de produire un écrit intermédiaire.
L’écrit intermédiaire portera sur la pensée du facteur : « À quoi
pense le facteur lorsqu’il est en compagnie des trois ours ? » Relire
cette page afin de favoriser l’émergence d’idées.
| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.
2) Lecture de la première page de texte liée à la visite du facteur
chez la sorcière, ainsi que de l’enveloppe. (Interactions en
grand groupe)
 Faire anticiper le contenu de l’enveloppe à l’aide des indices se
retrouvant sur celle-ci.
3) Présenter la page de publicité numérisée. (Interactions en grand
groupe)
 Demander aux élèves :
- « Pourquoi le circulaire est-il vert ? »
- « Pourquoi certains mots sont-ils écrits différemment ? » (pour
capter l’attention sur certains produits)
- « Quels sont les articles qui pourraient intéresser la sorcière ? »
 Demander aux élèves : « Quel est le type d’écrit? », « Qui est
l’expéditeur ? », « Qui est le destinataire ? », « Quelle est
l’intention de l’écrit? » et « Quel est le conte traditionnel auquel
on fait référence ? ».
4) Lire la page de texte liée à la sorcière. (Interactions en grand
groupe)
 Demander aux élèves :
- « Pourquoi la sorcière ricane-t-elle intérieurement? »
(Inférence)
- « Pourquoi le facteur ne boit-il pas le thé ? »
5) Lire les deux pages de texte liées au géant, ainsi que
l’enveloppe et la carte postale. (Interactions en grand groupe)
 Faire remarquer les caractéristiques de la carte postale, ainsi que
les différents éléments reliés aux contes traditionnels.
 Faire un rappel de l’histoire de Jacques et le haricot magique en
grand groupe.
 Demander aux élèves : « Quel est le type d’écrit? », « Qui est
l’expéditeur ? », « Qui est le destinataire ? », « Quelle est
l’intention de l’écrit? » et « Quel est le conte traditionnel auquel
on fait référence ? ».
3
6) Lire les deux pages de texte liées à Cendrillon, la lettre de son
éditeur et présenter seulement l’exemplaire de son bouquin.
(Interactions en grand groupe)
 Demander aux élèves :
- « Pourquoi Cendrillon déménage-t-elle? »
 Faire un rappel de l’histoire de Cendrillon en grand groupe.
 Demander aux élèves : « Quel est le type d’écrit? », « Qui est
l’expéditeur ? », « Qui est le destinataire ? », « Quelle est
l’intention de l’écrit? » et « Quel est le conte traditionnel auquel
on fait référence ? ».
 Faire remarquer le caractère officiel de la lettre ainsi que le ton
(le niveau de langage).
| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.
7) Lire les deux pages de texte liées au loup et la lettre de
l’huissier (Interactions en grand groupe)
 Demander aux élèves :
- « Que fait un huissier ? »
- « Pourquoi demande-t-on au loup de quitter ? (Inférence)

Faire remarquer le caractère officiel de la lettre ainsi que le ton et
les formules de politesse.

Demander aux élèves :
- « Pourquoi écrit-on le mot grand-mère entre les guillemets ? »
(Inférence)
- « Pourquoi le facteur boit-il le thé avec frayeur? » (Inférence)
- « Quel est le type d’écrit? », « Qui est l’expéditeur ? », « Qui
est le destinataire ? », « Quelle est l’intention de l’écrit? » et
« Quel est le conte traditionnel auquel on fait référence ? ».
8) Lire les deux pages de texte liées à Boucles d’or, ainsi que sa
carte d’anniversaire (Interactions en grand groupe)

Demander aux élèves : « Quel est le type d’écrit? », « Qui est
l’expéditeur ? », « Qui est le destinataire ? », « Quelle est
l’intention de l’écrit? » et « Quel est le conte traditionnel auquel
on fait référence ? ».
Demander aux élèves :
- « Qu’est-ce qui pourrait te faire croire que la famille des Trois
Ours a pardonné à Boucles d’Or? » (Inférence)

Lire les deux dernières pages du livre

Intégration
Retour sur l’intention
de lecture
Faire observer les similitudes entre la première et l’avant dernière
page du livre.


Liens avec l’expérience
personnelle des élèves

Retour sur la lecture
Demander aux élèves : « Est-ce que nous avons vu plusieurs types
d’écrit ? »
Faire un tableau avec le type d’écrit, le destinataire, l’expéditeur
et l’intention. (voir annexe II)
Demander aux élèves d’observer le genre de courrier qu’ils
reçoivent dans leur boîte aux lettres.
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| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.

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Activités de prolongement
Correction de la lettre de Boucles d’Or ;
Lecture du livre de Cendrillon et activité de compréhension ;
Trouver les divers sentiments du facteur lors de ses escapades ;
Observation des enveloppes ;
Situation d’écriture : écrire une lettre ou une carte postale provenant d’un autre personnage
célèbre du conte (voir le travail fait par le groupe de codéveloppement en écriture du
Réseau Ouest) ou encore écrire une lettre de la part du facteur.
Liens avec d’autres livres
Tous les contes traditionnels ;
Le facteur du père Noël de Janet & Allan Ahlberg ;
Chers Maman et Papa d’Émily Gravett ;
Je t’écris de Rascal.
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| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.
ANNEXE I
Janet & Allan
Ahlberg
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| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des
Nations.
ANNEXE II
Le gentil facteur
de Janet & Allan Ahlberg
Escale #1
Les trois ours
Escale #2
La sorcière
Escale #3
Le géant
Escale #4
La princesse
Cendrillon
Escale #5
Le loup
Types d’écrits
Destinataires
Expéditeurs
Intentions de
l’écrit
| Travail réalisé par Marie-Fabiola Abélard, Pascale Desroches, Julie Marcoux et Nathalie Rioux, Janvier 2012, École des Nations.
Escale #6
Boucles d’Or