MOUVEMENT DEPARTEMENTAL D`ILLE ET VILAINE

Fiche postes à profil - N° 8
MOUVEMENT DEPARTEMENTAL
D’ILLE ET VILAINE
ENSEIGNANTS 1ER DEGRE PUBLIC
2016
Division du 1 degré - DIV 1 C
Mail : [email protected]
er
Observations
Scolarisation des enfants du voyage
et enfants allophones (UPE 2A)
Lettres de motivation et CV pour le 01/04/2016 au service DIV1C, par mail sur l’adresse :
[email protected] + saisie des vœux dans SIAM 1er degré (commissions
d’entretiens courant mai 2016).
UPE 2 A (Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants)
La mise en place d’UPE2A (Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants) s’appuie sur les dispositions de
la circulaire ministérielle n° 2012-141 du 2-10-2012 (BO n° 37 du 11 octobre 2012) .
Objectifs
L'inclusion dans les classes ordinaires constitue la modalité principale de scolarisation. Elle est le but à atteindre,
même lorsqu'elle nécessite temporairement des aménagements et des dispositifs particuliers.
Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) doivent disposer de toute la souplesse
nécessaire à l'accueil des élèves et à la personnalisation des parcours, organiser les liens avec la classe ordinaire et
donc prévoir des temps de présence en classe ordinaire.
L'objectif légal d'inclusion scolaire et d'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences est celui
du droit commun et s'applique naturellement aux élèves allophones arrivants sur le territoire. Le livret personnel de
compétences est l'outil de suivi à utiliser.
NB : Ces enseignants peuvent être amenés à accueillir des stagiaires en observation au sein de leur classe et à
participer à des actions de formation en direction des collègues des classes ordinaires.
Profil
Tout enseignant volontaire ayant obtenu une certification complémentaire en français langue seconde ou ayant
suivi un cursus universitaire en français langue seconde ou justifiant d’une expérience dans le domaine.
Implantation des postes UPE 2A
En écoles élémentaires
BRUZ EEPU JACQUES PREVERT
Secteur d'intervention :
Ecoles de BRUZ, PACE EEPU Guy Gérard, RENNES
EEPU Pascal Lafaye
RENNES EEPU L’ILLE
Secteur d'intervention (2 écoles en 2016/2017):
Ecoles l’ILLE et Sonia Delaunay à RENNES
RENNES EEPU MARCEL PAGNOL
Secteur d'intervention (2 écoles en 2016/2017) :
Ecoles Marcel Pagnol, Duchesse Anne à RENNES
RENNES EEPU JEAN ZAY
Secteur d'intervention :
Ecoles RENNES Liberté, Contour St Aubin, Jean Zay.
2 postes (intervention sur l’école)
RENNES EEPU GUILLEVIC
En collèges
RENNES Collège Clotilde Vautier
1 poste
RENNES Collège Anne de Bretagne
1 poste
RENNES Collège Rosa Parks
1 poste
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Chargé(e) de mission pour la scolarisation des élèves allophones
La mission départementale s’articule autour des objectifs suivants.
1- Evaluer les connaissances et compétences des élèves primo-arrivants et proposer un premier parcours de
scolarisation
 Harmoniser et rendre plus performants les outils d’évaluation initiale actuellement utilisés.
 Améliorer la lisibilité des outils de synthèse et les numériser.
 Créer des liens opérationnels avec la division des élèves pour :
 faire évoluer les procédures d’information des familles et des écoles et établissements.
 contribuer à la formalisation d’un tableau de bord de la scolarisation des élèves primoarrivants en UPE 2A et classes ordinaires.
 réduire les délais d’attente de scolarisation dans le second degré.


Repenser l’évaluation diagnostique des élèves considérés comme francophones.
Formaliser le premier parcours de scolarisation des élèves en prenant appui sur le CECR et le socle
commun de connaissances et de compétences.
2- Assurer un suivi, en liaison avec les IEN du premier degré et l’IEN IO, les élèves allophones scolarisés :

en UPE 2 A

Suivre avec les professeurs concernés l’intégration des élèves au sein des classes ordinaires.

Créer une méthodologie de suivi des parcours d’élèves afin d’optimiser le temps de passage de
chacun dans le dispositif.

Réfléchir à la mise en place du DELF Prim’ en lien avec les IA IPR.

Formaliser les relations avec les IEN du premier degré et l’IEN IO.

Organiser un suivi des cohortes d’élèves sortant des dispositifs (réf. supra : tableau de bord avec la
DIVEl) en lien avec le chargé de mission politiques scolaires, éducatives et partenariales.

Suivre les effectifs et la carte départementale de scolarisation des élèves allophones, en lien avec le
chargé de mission politiques scolaires, éducatives et partenariales.

en classes ordinaires, écoles et collèges

Aider les professeurs concernés à rédiger les projets individualisés de scolarisation.

Construire des outils à leur intention : mallette pédagogique FLS en relation avec le CRDP.

Intervenir auprès d’eux en tant que de besoin, proposer des « séquences didactiques clé en main ».

Procéder aux évaluations intermédiaires (ou à l’analyse de celles faites par les professeurs de FLS)
nécessaires à l’attribution de moyens en collèges.

Organiser le suivi de la scolarisation de ces élèves (réf. supra : tableau de bord avec la DIVEl).

Conduire avec l’IEN IO une réflexion sur l’évaluation diagnostique et la scolarisation des élèves
réputés francophones.
3- Concevoir des actions d’information, de formation et de conseil à l’adresse des enseignants premier et second
degré, des CPC, des chefs d’établissements




Répondre aux demandes de formation des IEN, des chefs d’établissements via les IA-IPR de lettres le
cas échéant.
Etre force de proposition en ce domaine.
Assurer une veille bibliographique et organiser sa diffusion.
 Créer une dynamique de partage de ressources et de projets avec les professeurs d’UPE 2A
et les CPC contribuant à la création d’outils pédagogiques et didactiques.
 Contribuer à la mise en place d’un groupe de secteur pour les professeurs d’UPE 2A en
relation avec les IA IPR de lettres.
 Participer à l’élaboration du plan général de formation académique sur la thématique du
FLS.
Contribuer à construire avec les IEN un réseau d’ enseignants ressources et en assurer le suivi :
organiser sur un plan pédagogique leur formation initiale et continue.
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4- Assurer la liaison avec les familles, les associations et autres organismes référents :

Développer notamment des relations
 avec le Réseau Ville Interprétariat,
 les Programmes de Réussite Educatives,
 les CIO,
 les MGI et Plate-formes FLE,
 l’AFEV.

Créer des liens avec l’université de Rennes 2, UFR de langues, département de linguistique et
didactiques des langues : formation continuée des professeurs d’UPE 2A, création d’un réseau d’écoles
d’accueil d’étudiants en FLE/FLS qui tout en se formant à la pédagogie au contact d’experts
contribueraient à la formation de ces derniers dans le domaine spécifique du FLS.
5- Produire annuellement des outils d’évaluation et de pilotage de l’action départementale
PROFIL ATTENDU
Formation français langue étrangère / Français langue seconde souhaitée (DAEFLE, parcours universitaire FLE , certification
FLS, etc…).
Obligations de service
L’enseignant affecté sur ce poste est soumis au régime de travail hebdomadaire et de congés de la structure où il exerce.
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Enseignants chargés de la scolarisation des enfants du voyage
Missions

Aider à la scolarisation effective, cohérente et suivie ; participer à la prévention et à la lutte contre
l’absentéisme
 Poser les apprentissages fondamentaux : dire, lire, écrire, compter;
 Aider l’enseignant de la classe par une information sur la scolarité antérieure, par un travail mené en
collaboration et par l’apport d’outils simples
 Constituer une personne ressource au service de la scolarité et l’inclusion en classe ordinaire
 Encourager, faciliter, accompagner l’entrée au collège des enfants du voyage en fin d’école primaire
 Il peut être demandé aux enseignants de prendre en charge des élèves non francophones et de se servir à cet
effet des outils d’apprentissage déjà utilisés
La mise en oeuvre des missions est dépendante du public et du nombre d’enfants accueillis par école suivant le nombre
de classes, ce qui induit de la souplesse dans l’emploi du temps hebdomadaire, sous l’autorité de l’IEN de
circonscription.
Les interventions commencent en grande section (l’accueil des enfants plus jeunes relève de la scolarisation ordinaire) et
peuvent se poursuivre, selon les besoins, en 6 ème de collège dans le cadre de la continuité pédagogique attendue au sein
du nouveau cycle 3.
L'enseignant s'engage :
à participer aux temps de formation et d'information (journées de concertation, stages départementaux, réflexion
en liaison avec les différents partenaires)
à entretenir des relations régulières avec les familles (accueil et information, affectation dans les différents sites
d'accueil) et avec le GIP AGV35
à faciliter les relations école-famille par la médiation parfois nécessaire
à fournir un bilan régulier de son activité à l’IEN de circonscription et à l’IEN référent départemental
Compétences requises
Du fait de leur culture et de leur mode de vie différent, les enfants des gens du voyage ont des approches d’apprentissage
différentes dont la prise en compte nécessite une pédagogie adaptée.
Il faut :
pouvoir répondre à la nécessité de sens, de cohérence et de continuité dans des scolarités non continues
permettre d’ancrer les apprentissages fondamentaux en prenant la culture des voyageurs en compte et ainsi
prévenir et lutter efficacement contre l’illettrisme
posséder des compétences avérées dans le domaine de la différenciation pédagogique et de la personnalisation
des parcours
assurer le suivi pédagogique malgré la mobilité
montrer des capacités d’adaptation au regard des flux, des déplacements, des départs et des arrivées des
familles.
Implantation des postes « scolarisation enfants du voyage »
En écoles élémentaires
FOUGERES EEPU Chattière
En collège
RENNES Collège Gayeulles
RENNES EEPU Joseph Lotte
RENNES EEPU Moulin du Comte
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ST JACQUES EEPU Eugène Pottier