ANIMATEUR referentiel de formation juin 2015

ANIMATEUR
Référentiel de formation
Juin 2015
ANIMATEUR
Avant propos
La formation initiale
Référentiel de compétences
La démarche pédagogique générale
Entraîner des U11
Connaissance du milieu
Arbitrage
Modalités d’évaluation de l’animateur
version : Juin 2015
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AVANT PROPOS
Le cursus de formation initiale de la Fédération Française de basketball
est conçu autours de quatre niveaux de formation.
En nous appuyant sur un travail initié depuis quelques années, nous
avons conçu 4 niveaux de la formation lié aux catégories afin que les
jeunes entraîneurs comprennent la démarche d’entraînement le plus
concrètement possible.
Animateur:
Initiateur:
P1:
P2 et P3:
U7, U8, U9, U10 et U11
U12, U13
U14, U15
U16 et +
Par ailleurs, en cohérence avec les directives nationales, nous
complétons nos formations « Entraineurs » par une formation à
l’arbitrage (qui peut être validée lors du stage P1 par les CDO), et ceci
tout au long de la formation initiale.
Dans ce nouveau document, vous trouverez ainsi un contenu orienté
autour de l’entraînement des U11 :
-les caractéristiques des enfants de cet âge
-la démarche générale
Nous ne souhaitons pas nous substituer aux autres documents déjà
parus (contenus des 7-11 ans de la DTN), mais plus simplement
apporter une aide concrète aux entraîneurs en formation.
LA FORMATION INITIALE
Toutes les formations et évaluations des diplômes fédéraux
(Animateur, Initiateur, P1 (Entraîneur Jeune), P2 (Entraîneur Région)
et P3 (CQP) ) sont sous la responsabilité du CTS en charge de la
formation des cadres.
•
•
•
•
•
•
Age minimum d’entrée en formation : 16 ans
Aptitude d’un niveau à l’autre : la validation des capacités, en
référence aux grilles du niveau considéré ,permet l’obtention du
diplôme et l’inscription au niveau suivant ;
Une formation par saison sportive;
Obligation : entrainer une équipe dès le niveau INITIATEUR, que
ce soit comme entraineur ou comme assistant;
Une seule évaluation par saison sportive;
Une seule possibilité (la saison suivante) de repasser les épreuves
d’évaluation sans suivre la formation.
Arbitre
Départ.
Part1
4 heures inclues
Arbitre
Départ.
Part2
5 heures inclues
1er Niveau
36 heures
ANIMATEUR
2ème
Niveau
40 heures
INITIATEUR
PSC 1
Avoir une pratique du basket de 100h
Justifier d’une expérience d’encadrement de 200h
Arbitre
Départ.
Part3
6 heures inclues
Arbitre
Régional.
2 WE et 4
soirs
P1
40 heures
EJ
P2
45 heures
ER
P3
M1, M2, FOAD
version : Juin 2015
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LE ROLE DE L’ANIMATEUR
En relation avec un niveau de jeu ayant les caractéristiques définies pour
des U11 (POUSSINS) , on attend de lui qu’il puisse, tout en s’assurant de
la sécurité totale de tous les pratiquants à tout moment :
•
De permettre aux plus jeunes de pouvoir DECOUVRIR et
PRENDRE DU PLAISIR à jouer au basketball;
•
D’apprendre à organiser un club;
•
D’ organiser la pratique de tous les licenciés dans son club;
•
•
Mettre en place une situation pédagogique adaptée au thème,
au public .
De mettre l’accent sur l’aspect ludique de l’animation.
L’animateur est avant tout un EDUCATEUR. En parallèle à son cursus
d’éducateur, il apprendra les bases de l’arbitrage et pourra commencer à
officier sur des rencontres de son club.
version : Juin 2015
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COMPETENCES DE L’ANIMATEUR
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ANIMATEUR
L’entraîneur
La pédagogie de l’entraîneur
Qu’est ce qu’une séance ?
Qu’est ce qu’une situation ?
Les formes de travail
La démarche générale
Planifier le jeu rapide de U11 à U17
Planifier le jeu placé de U11 à U17
Planifier la défense de U11 à U17
Planifier les fondamentaux pré-tactiques
de U11 à U17
Planifier sa saison
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L’EDUCATEUR
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Le comportement de l’éducateur
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La pédagogie de l’éducateur
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La séance c’est :
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La situation
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Les formes de travail
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Du collectif au travail individuel …
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Développement du jeu rapide de U11 à U17
version : Juin 2015
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Développement de l’attaque plaçée de U11 à
U17
Les fondamentaux pré-tactiques offensifs
de U11 à U17
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Les fondamentaux pré-collectifs défensifs
de U11 à U17
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Planifier la saison c’est :
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ANIMATEUR
Entraîner des U11
Objectifs collectifs en U11
Découvrir le jeu rapide en U11
Une forme de jeu à 4 en U11
La défense collective en U11
Les objectifs pré-collectif en U11
Les objectifs individuels en U11
Planification d’une saison sportive en U11
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Entraîner des U11, c’est :
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Les objectifs collectifs en U11
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Découvrir le jeu rapide en U11
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Forme de jeu collective préconisée en
U11
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La défense collective en U11
Pressing
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Les objectifs pré-collectifs offensifs en U11
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Les objectifs pré-collectifs défensifs en U11
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Les objectifs individuels en U11
version : Juin 2015
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Exemple de planification en U11
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ANIMATEUR
Culture générale
Le minibasket
Les grandes dates du minibasket
La labélisation
Je joue, j’arbitre, je participe (JAP)
L’opération basket école (OBE)
La fête nationale du minibasket
Le kit babyball
Les minis générations basket
L’enfant
Le rôle de l’animateur
Les règles de l’animateur
Que faire en cas d’accident?
Les règles de civilité
Comment respecter l’adversaire?
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Chapitre 1
LE MINIBASKET
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
Inventé en 1950 par René Lavergne (professeur d’E.P.S), le Minibasket initie les
jeunes de 5 à 10 ans à la vie sportive en général, et au basket en particulier.
Aujourd’hui, le Minibasket représente près de 30 % des licenciés de la FFBB. Ce qui
en fait la catégorie la plus importante avec plus de 155 000 licenciés (enfants de
moins de 10 ans) répartis dans 3 500 clubs sur toute la France.
- Approche pédagogique du Minibasket et objectifs pour les enfants
- Développer l’esprit d’équipe, le partage
- Apprendre à évoluer dans le respect des règles
- Favoriser l’entrée dans l’activité par le jeu
- Améliorer sa connaissance de l’espace et sa gestion du temps
- Aider à mesurer ses performances et les formuler
Les tranches d’âges concernés par le Minibasket
U9 - Minipoussins (7-8 ans)
U11 - Poussins (9-10 ans)
Les grands principes du Minibasket :
- Il se pratique dans un esprit de loyauté et de camaraderie.
- Le matériel y est adapté aux enfants qui jouent avec des ballons de petite taille
(taille 3 et 5) et sur des paniers ajustables.
- Les règles y sont simplifiées, le non-contact et la notion de marcher sont les 2 règles
principales appliquées au Minibasket.
Découvrez l’historique du Minibasket, la philosophie du Minibasket ainsi que son
règlement sur le site FFBB – Jouer – Jeunes – Plus d’info sur le Minibasket.
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Chapitre 2
Les grandes dates du Minibasket
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
1956 : premier tournoi local de jeunes à Caussade (Tarn et Garonne)
1959 : les premiers tournois avec ballons et matériel adapté sont organisés en
Bretagne (à l’initiative d’André Barrais) et dans le Sud Ouest (René Lavergne)
1962 : création en Espagne d’une nouvelle activité pour les enfants. Anselmo Lopez
lui donne le nom de « Minibasket »
1963 : consécration du Minibasket au Palais des Sports de Madrid
1965 : reportage de Jacques Ferran dans le quotidien « L’Équipe » sur les réalisations
espagnoles. Robert Busnel, conquis, décide de patronner le Minibasket en France
avec René Lavergne
1966 : la FFBB, avec notamment René Lavergne, se rend en Espagne pour mettre en
place le règlement du Minibasket et pour le lancer officiellement en France
1967 : première réunion MiniBasket à la FIBA à Berlin
1970 : premier congrès international des dirigeants de Minibasket à Madrid
1984 : Lancement par la FFBB du BabyBasket créé par le docteur Jacques Huguet
1993 : la FFBB institutionnalise la Fête Nationale du Minibasket
1996 : premier Forum National du Minibasket à Sablé-sur-Sarthe
1999 : organisation du premier Forum International du Minibasket (France, Italie,
Espagne, Belgique et Angleterre) à Sablé-sur-Sarthe. Il n’aura malheureusement pas
de suite.
2000 : premières Écoles françaises de Minibasket
version : Juin 2015
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Chapitre 2
Les grandes dates du Minibasket
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
2004 : décès d’André Barrais, l’un des pionniers du Minibasket en France. Il a
également remporté une médaille d’argent avec l’Équipe de France masculine aux
Jeux Olympiques de Londres en 1948
2004 : signature d’une convention de partenariat entre l’Éducation Nationale et la
FFBB et lancement de l’Opération Basket École
2007 : décès de René Lavergne, l’inventeur du Minibasket
2013 : décès de Jacques Huguet, l’inventeur du BabyBasket
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Chapitre 3
LA LABELLISATION
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
L'École de Minibasket est un espace d'accueil pour les enfants de moins de 11 ans
qui souhaitent pratiquer le BasketBall. Les catégories : Baby (5-6 ans), minipoussins
(7-8 ans), Poussins (9-10 ans).
L'École de Minibasket dispose, au sein du club, d'une organisation administrative,
sportive et pédagogique.
L'École de Minibasket dispose d'équipements aménagés et adaptés à l'enfant.
L'École de Minibasket organise les apprentissages en fonction du niveau de jeu et
non des catégories d'âge. L'apprentissage par le jeu est privilégié.
L'École de Minibasket propose des formes de rencontres et de compétitions
adaptées au niveau de pratique.
Toute association pratiquant le BasketBall se doit d'avoir une École de Minibasket,
gage de son avenir. C'est un des moyens de fédérer autour des enfants l'ensemble
des membres de la Famille Basket : parents, dirigeants, entraîneurs, arbitres. À
l'objectif de quantité est associé un minimum de qualité, à partir d'indicateurs
simples. Les Écoles de Minibasket sont répertoriées par les Comités Départementaux
qui peuvent en outre les conseiller et les aider dans leurs démarches.
Une deuxième démarche permet à toute École de Minibasket d'obtenir le label
« École Française de Minibasket », gage de l'excellence reconnue par la Fédération
Française de BasketBall. La Charte de l’École Française de Minibasket a été établie
pour mettre en avant les valeurs, l'organisation et le fonctionnement préconisés
pour obtenir ce label. Tous les critères de labellisation sont présentés dans le
document : le guide d'autoévaluation
Le club candidat complète le dossier Demande de Labellisation et l’adresse à la
Commission Fédérale des Jeunes, accompagnés de tous les renseignements et
justificatifs nécessaires. Après un avis donné par les Comités Départementaux, la
Commission Fédérale des Jeunes étudie les dossiers de demandes de labellisation
qui lui sont adressées et propose un avis au Comité Directeur de la Fédération
Française de Basketball qui délivre ou non ce label. La remise de ce label est
effectuée par la FFBB lors d’une cérémonie organisée par le club selon un protocole
bien défini : Remise officielle de labellisation méthodologie
La demande de renouvellement de Label doit être effectuée tous les 3 ans. Pour cela,
il suffit de renvoyer le dossier de renouvellement dûment complété, accompagné du
bilan des trois actions mises en œuvre durant les trois dernières années.
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Chapitre 3
LA LABELLISATION
Source : site LIFBB – Pôle Développement – Minibasket
Il existe une déclinaison du label national de l’école de Minibasket :
- Le LABEL DÉPARTEMENTAL :
Certains départements délivrent un label d’école départementale de Minibasket.
L’obtention de ce label départemental repose sur un certain nombre de critères
préparatoires pour prétendre à recevoir le label régional puis national de l’école
nationale de Minibasket.
- Le LABEL RÉGIONAL :
La Ligue Ile de France délivre depuis 2015 un label d’école régionale de Minibasket.
L’ambition de ce projet est d’encourager la structuration des clubs et de leur
permettre de développer des stratégies pluriannuelles tendant à l’obtention
éventuelle du label fédéral.
Le label doit également aider à améliorer le fonctionnement des écoles de basketball :
•assurer des qualités d'accueil, d'encadrement et d'éducation
•participer à la fidélisation des effectifs
•valoriser les éducateurs et les dirigeants du basket d'animation, catégories d'avenir
de notre sport
•permettre un suivi des clubs, répondre à leurs besoins et à leurs manques avec des
projets d'action de formation ou autres
•Promouvoir l'esprit sportif, le respect des règles du jeu et l’épanouissement des
enfants
Qu'est-ce que la Labellisation?
La labellisation se traduit par trois caractéristiques :
•Diplôme de labellisation affiché au club, visible, label qualité LIFBB attribué par la
commission régionale mini basket élargie à un référent par département
•Label attribué pour trois saisons, renouvelable sur présentation du compte rendu
de l’activité minibasket lors de l’AG du club
•Dotations : Bon d’achat d’une valeur de 300 euros ou remboursement sur
présentation d’une facture du même montant.
version : Juin 2015
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Chapitre 4
Je Joue, j’Arbitre, je Participe (JAP)
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
« Je Joue, J’Arbitre, Je Participe » (JAP) est une opération proposée aux Écoles de
Minibasket et destinée à promouvoir la formation globale du jeune licencié.
Les objectifs principaux de l’opération JAP sont :
- Amener les éducateurs à former à tous les aspects de la pratique du basket.
- Encourager les minibasketteurs à acquérir progressivement des compétences
bien identifiées de joueur, d’arbitre et d’organisateur.
- Inciter les plus jeunes à être acteur dans la direction du jeu.
Se faire plaisir en assurant ces différents rôles.
Les trois axes du JAP sont :
JOUER : le jeu reste l’essentiel de l’activité où l’enfant doit prendre du plaisir,
intégrer les consignes de l’animateur, ne pas s’énerver contre les autres et
corriger ses erreurs.
ARBITRER : le jeune basketteur doit être capable de siffler les règles
élémentaires que sont les sorties, les marchers, les reprises de dribble et les
contacts.
PARTICIPER : c’est écouter et encourager. Mais également, commencer à tenir
une table de marque (feuille ou chronomètre) et aider à ranger le matériel à la
fin de chaque entraînement.
Cette opération se veut ludique et participative et s’adresse principalement aux
U10 et U11. Elle peut être poursuive avec les U12 et U13.
L’intérêt du JAP est de proposer aux jeunes un cadre de formation pour l’arbitrage,
la tenue de la feuille de marque et de lui garantir un temps de jeu égal à chaque
enfant.
Pour les clubs, ils peuvent développer le respect des uns envers les autres, faire
rentrer naturellement l’arbitrage et la tenue de la feuille de marque dans la
formation des jeunes joueurs.
Les documents supports (explications et cartes de suivis) sont disponibles sur le
site internet de la FFBB (rubrique jouer/jeunes).
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version : Juin 2015
Mai 2005
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Chapitre 5
Opération Basket Ecole (OBE)
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
En février 2004, la FFBB a signé une convention nationale avec le Ministère
de l’Éducation nationale, l’Union Sportive de l’Enseignement du Premier
Degré (USEP) et l’Union Nationale des Sports Scolaires (UNSS). Cette
convention marque le lancement officiel de l’Opération Basket École.
L’Opération Basket École est un partenariat entre une école maternelle ou
élémentaire et la Fédération Française de Basket ball.
Chaque entité que sont le club de la ville, le Comité et la ligue concernés
sont prévenus de l’inscription d’une classe à cette opération.
Un partenariat peut alors se mettre en place avec le club qui peut :
Mettre à disposition du matériel ;
Mettre à disposition un éducateur pour une ou plusieurs séances ;
Proposer une formation
Participer à l’organisation d’une manifestation sportive.
La classe qui s’inscrit à cette opération bénéficie automatiquement de 6
ballons (taille 3 ou 5) et de poster.
Les élèves peuvent découvrir un sport collectif qui favorise
développement des habiletés de motricité, d’équilibre et d’adresse.
le
Chaque élève recevra un diplôme de participation à l’Opération Basket
École.
L’enseignant aura accès à des documents pédagogiques disponibles sur le
site www.basketecole.com après inscription de sa classe.
Pour un club et pour un comité, les avantages sont de favoriser le lien entre
l’école et le club. Mais également de faire découvrir la pratique du basket à
un maximum d’enfant et enfin de favoriser l’adhésion de nouveaux
licenciés.
En mars 2015, 13 200 écoles
et 946
000
enfants ont déjà
version
: Juin
2015
41participé à cette
Mai 2005
opération.
version : Juin 2015
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Chapitre 6
La Fête Nationale du Minibasket (FNMB)
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
Créée en 1994, la Fête Nationale du Minibasket réunit chaque année des enfants
de 5 à 11 ans, sur chaque département français tous les week-ends des mois de mai
et juin.
Cette fête est organisée sur le plan national par la FFBB et relayé par ses Comités
Départementaux sur une centaine de sites dans les clubs locaux.
Plus de 100 000 enfants disputent des tournois et révisent les fondamentaux du
basket sur des ateliers. Ils sont encadrés par près de 15 000 bénévoles.
Le nombre de participants à la Fête est en constante progression. De plus en plus
d’écoles y participent également.
Mots d’ordre de la Fête Nationale du Minibasket : convivialité et amusement. Il n’y
a pas de perdants !
En fin de journée, tous les enfants sont réunis pour la traditionnelle remise de
récompenses. Ils reçoivent tous la même dotation offerte par les partenaires de la
Fête.
version : Juin 2015
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Chapitre 7
Le Kit BABYBALL
Source : site FFBB – Jouer - Jeunes
Babyball est un personnage haut en couleurs qui se balade dans une ferme, prépare
l’arrivée du Père-Noël, joue avec ses amis du cirque et découvre un monde
imaginaire...
C’est également le kit pédagogique imaginé par la Fédération française de Basket-Ball
et produit par la société Pik And Roll. Il permet d'aider les encadrants (entraîneurs,
animateurs, parents...) à accueillir les enfants de 4 à 7 ans, tout en s'appuyant sur la
spécificité du basket.
version : Juin 2015
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Chapitre 8
Les minis Générations Basket
Source : site LIFBB – Développement – Mini basket
Suite au succès des GB Camps, et en particulier du public du matin, il a été mis en œuvre
la possibilité d’encadrer toute la journée des enfants de 8 à 12 ans. Ceci pour répondre,
entre autre, à la demande des parents concernant la difficulté de prise en charge des
enfants à la demi-journée. Les minis GB Camps proposent donc un encadrement de 9h à
17h, en tenant compte de la pause du midi. Les enfants et éducateurs prennent leur
déjeuner sur place.
A l’instar des GB Camps classiques, les minis GB Camps ont pour vocation la promotion
du Basket Ball. Afin de pouvoir encadrer un maximum d’enfants, et dans de bonnes
conditions, le dispositif se met en relation avec les centres de loisirs de la commune
d’accueil.
Le comité organisateur, détache deux éducateurs, qui seront soutenus par les
animateurs des centres de loisirs, et qui aideront essentiellement à la gestion des
groupes. Les éducateurs, quant à eux, se chargeront de tous les aspects sportifs de
l’activité.
Outre les centres de loisirs, les enfants peuvent se présenter avec leur parent, comme
pratiquant libre. Les minis GB Camps vont proposer plus de phases de jeux que les GB
camps classiques, et les situations sportives seront développées de manière globale.
version : Juin 2015
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L’ENFANT
QUELQUES CATACTERISTIQUES UTILES
PETITE ENFANCE(avant 6 ans)
MORPHOLOGIE
•
•
•
Ralentissement de la croissance
Diminution de l’enveloppe graisseuse
Nouveaux points d’ossification dus à la locomotion
FONCTIONNEL
•
•
•
Appareil cardio pulmonaire encore faible
Laxité des articulations
Tonus de soutien assez faible
MOTEUR
•
•
•
Acquisitions motrices rapides
Bonne coordination du mouvement global spontané
Age de la bougeotte, grand besoin d’activité
PSYCHOLOGIQUE
Comportement d’identification aux parents, mais aussi phase d’opposition
avec refus de coopérer(phase du « NON »)
SOCIAL
•
•
•
•
Compétition avec les parents, « détachement des adultes »
Association avec des enfants du même âge, mais jeux à règles
individuelles
Alternance activités seul/groupe
Peu de différence de comportement entre filles et garçons
INDICATIONS PEDAGOGIQUES
Apprentissage technique EXCLUS
Faciliter le libre apprentissage par mise en situation active de
découverte
Proposer de nombreux jeux
Pas de mouvement de force, ni immobilisation prolongée
version : Juin 2015
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MOYENNE ENFANCE (6 / 9 ans)
MORPHOLOGIE
•
Peu de changements morphologiques entre la petite et la grande
enfance, si ce n’est dans la continuité de l’allongement
•
L’abdomen prédomine sur le thorax qui est peu développé
FONCTIONNEL
•
Souplesse, voire laxité des articulations
•
Amorce de la courbure lombaire
•
Apparition de la voûte plantaire interne
MOTEUR
•
Affinement de la gestuelle globale
•
Toujours un grand besoin d’activité
PSYCHOLOGIQUE
•
Début de la période d’adaptation au concret
•
Développement de l’expérience et des connaissances
•
Attention volontaire, mais instable
SOCIAL
•
Début de la capacité à suivre des règles communes
•
Le « détachement » au monde adulte continue de s’affirmer , tout
en représentant un modèle, une référence à imiter
INDICATIONS PEDAGOGIQUES
Apprentissage technique(trop spécifique) non souhaitable
Travailler, toujours sous forme de jeu, l’équilibration, la
coordination et l’indépendance globale et segmentaire, le contrôle
de la respiration, la structuration spatio-temporelle, la
connaissance du schéma corporel, l’orientation, l’adresse.
version : Juin 2015
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GRANDE ENFANCE( 9/12 ANS ans)
MORPHOLOGIE
•
Pour la 1ère fois, le thorax prédomine sur l’abdomen
•
Facilités respiratoires
•
L’ossification s’achève
•
La croissance en taille se ralentit un peu au profit du poids
FONCTIONNEL
•
Le volume du cœur augment
•
L’appareil musculaire est plus efficace, mais le tonus d’attitude est
encore faible
•
Déviations vertébrales à surveiller
MOTEUR
•
Age de grâce du à l’épanouissement gestuel (précision, coordination,
équilibre, schéma corporel, adaptation sensori-motrice)
PSYCHOLOGIQUE
•
Gros progrès de développement psychologique
•
Essais de formulation critique et d’analyse
SOCIAL
•
Besoin d’initiative, de responsabilisation et de justice(notion de droits et
devoirs)
•
Stade de l’association, de l’organisation en groupes
•
Apparition du désir de compétition
•
Début de la ségrégation garçons/filles
INDICATIONS PEDAGOGIQUES
Apprentissage technique possible
Proposer des jeux à règles pour affiner la socialisation
Toujours pas d’efforts de force, mais des sollicitations d’endurance
Continuer d’affiner les capacités sensorielles et psychomotrices
version : Juin 2015
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Chapitre 10
Le RÔLE de l’animateur
L’Animateur
est :
version : Juin 2015
50
L’Animateur doit prévoir :
version
: Juin 2015
Mai 2005
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Chapitre 11
Les REGLES de l’animateur
Avant l’entraînement il faut
Arriver min 20 min avant la séance.
Accueillir les enfants en tenue sportive et tenir à jour la liste de
présence.
Préparer le gymnase: dégager le terrain et la touche de tous les
obstacles pouvant être dangereux (poutre, banc, chaise, etc…)
Régler les panneaux à la bonne hauteur en fonction du groupe,
vérifier leur fixation et leur bon fonctionnement .
Préparer son petit matériel pédagogique (plots, chasubles…..).
Veiller à la tenue sportive des jeunes (lacets, bijoux, montre….)
Pendant l’entraînement il faut
Instaurer des règles pour que les enfants ne quittent pas le terrain
d’entraînement sans vous avertir. (pour aller boire……)
Interdire de se balancer sur les cordes ou agrès, ne pas se suspendre
aux cages de handball
Rester avec son groupe et prévenir les pompiers (18) ou (112) en cas
d’accident grave, puis les parents.
Après l’entraînement il faut
Instaurer l’habitude de l’hygiène (douche, vêtements de rechange
après l’entraînement, changement de chaussures)
Savoir comment les enfants rentrent chez eux.
Leur rappeler les règles de sécurité en ville.
version : Juin 2015
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Chapitre 12
Que faire en cas d’accident ?
1/ Protéger le lieu de l’accident
Evaluez les conditions de sécurité et vérifiez qu'il n'existe aucun danger supplémentaire (circulation,
incendie, électricité...).
N'approchez le lieu de l'accident que si cela ne présente aucun risque pour vous. Dans la mesure du
possible, assurez la sécurité des victimes et des autres personnes présentes.
Si la situation est dangereuse et si vous ne pouvez agir sans prendre de risque, alertez les services
d'urgence. Etablissez un périmètre de sécurité autour du lieu de l'accident en attendant l'arrivée
des secours.
2/ Appréciez l'état de la victime
Présentez-vous et expliquez à la victime ce que vous allez faire afin de la rassurer. Vérifiez qu'elle
est consciente et respire normalement. Le pronostic vital est souvent en jeu en cas d'altération de
la conscience ou de la respiration
3/ Alerter - demander de l ’aide
Pourquoi alerter ?
Alerter les services de secours est capital : bien fait, cela permet l’envoi de moyens adaptés à la
situation et l’arrivée rapide de ces secours.
Qui alerter ?
Ces services agissent en étroite collaboration pour permettre l’arrivée du moyen de secours le
mieux adapté.
Alerter l'un des numéros d'urgence suivant :
SAMU -- Urgence médicale -- 15
Sapeurs pompiers, Premiers secours – 18 -Police – Gendarmerie, Ordre public – 17 -Parents de l'enfant, N° 10 chiffres que vous devez avoir sur vous.
Aujourd’hui, en plus de ces services, un numéro unique d’urgence est en place dans tous les pays
européens, le 112.
Que dire ?
•
le numéro de téléphone d'où vous appelez,
•
la localisation précise de l'accident (ville, rue, numéro,
•
près de...),
•
la nature de l'accident et des risques qui persistent,
•
le nombre de personnes concernées,
•
l'état apparent des victimes,
•
les premiers gestes effectués.
4/ Rassurer et Effectuez les gestes de premiers secours
Rassurer le blessé et le reste de l’équipe , dispensez les gestes de premiers secours de façon calme
et non précipitée rester calme et ne pas quitter son équipe
ET SURTOUT NE RIEN DONNER COMME MEDICAMENT
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version : Juin 2015
Chapitre 13
Les REGLES de CIVILITES
Source : Comité des Yvelines – Rédacteur : Dominique Richard
ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
Le premier niveau « Animateur » s’adresse à une population que l’on nommera
désormais en toutes circonstances « Educateurs » et non plus « Entraîneurs ou
Coachs» afin de favoriser l’appropriation par les enfants et leurs parents des valeurs
fondamentales liées à une démarche citoyenne.
QUI ?
Ce niveau concerne les éducateurs qui encadrent les écoles de Mini Basket (catégories
U7 à U11). Ces éducateurs sont au cœur des ressources liées à la prévention des
incivilités qui doit être tournée vers les enfants et les parents.
OU ?
Le terrain d’entraînement et de rencontre ainsi que le vestiaire.
QUAND ?
A l’occasion de l’entraînement et de la rencontre:
Avant la rencontre (à l’entraînement et juste avant la rencontre proprement dite).
Pendant la rencontre en elle-même et durant la mi-temps dans les vestiaires.
Après la rencontre (de la sortie du terrain jusqu’ à l’entraînement suivant le cas
échéant).
POURQUOI ?
Le contenu du module est destiné à faire passer des messages et des valeurs sous la
forme d’une charte, en complément des missions en termes de savoir être et de
savoir faire qui doivent également être précisées.
COMMENT ?
A l’occasion des formations départementales initiales du premier niveau d’éducateur
(Animateur). Ce module comportemental est d’une durée maximum d’une heure.
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
LA RENCONTRE DOIT ETRE UN MOMENT DE JOIE, L’EXPRESSION DES
INTELLIGENCES, DES VALEURS SPORTIVES, DU SENS DES RESPONSABILITES
LE SAVOIR ETRE DE L’ANIMATEUR
L’éducateur s’adresse à des enfants. Ce ne sont pas des adultes en réduction, mais des
individus ayant des besoins propres en fonction de leur nature et de leur capacité
d’évolution.
L’activité d’un sport collectif doit être avant tout le jeu et il faut préserver l’envie de
jouer des enfants et le plaisir qu’ils en tirent. L’éducateur doit veiller à une ambiance
positive au sein de son groupe.
En toutes circonstances, il doit être un exemple pour les enfants qu’il accompagne. Il faut
garder sa maîtrise.
Il doit respecter ses joueuses/joueurs mais aussi les adversaires et tous ceux qui
permettent au jeu de se dérouler.
Les enfants de son groupe doivent être responsabilisés. Il faut leur apprendre à se
maitriser.
L’éducateur doit savoir être ferme et exercer son autorité sans excès.
Il faut positiver les remarques destinées à tes joueuses/joueurs et éviter d’être négatif.
Il faut valoriser leurs bonnes actions et ne pas oublier, si le besoin s’en fait sentir, de les
réconforter.
D’un point de vue psychologique, l’enfant est, avant tout, en relation affective.
L’enfant a envie d’apprendre et sa motivation doit être entendue et entretenue.
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
LE SAVOIR FAIRE DE L’ANIMATEUR
Le premier des objectifs doit être de donner à l’enfant l’envie de rester ou de revenir. Notre discipline
a tout à gagner au fait que chacun soit heureux de jouer quel que soit son niveau.
L’éducateur doit enseigner la valeur de l’effort et l’estime de soi et avoir des objectifs à long terme en
prévoyant une progression à l’entraînement. La rencontre est la suite logique des apprentissages.
Il doit essayer de calmer un joueur énervé, et tenter de le rassurer pour l’aider à se reconcentrer.
Un joueur puni doit être accompagné et il faut réussir à lui faire comprendre la sanction.
L’aspect éducatif doit être mis en avant. L’éducateur est un exemple par son attitude ou ses paroles
pour les enfants.
Le résultat de la rencontre, quelle que soit sa forme, ne peut être un but ou un objectif. La rencontre
doit avant tout être formatrice et donc adaptée aux capacités, aux caractéristiques et aux attentes des
enfants.
L’éducateur permet à chacun de participer selon son niveau et à tous d’accéder à l’autonomie dans le
respect des règles communes.
Que la rencontre ait été perdue ou gagnée, il faut apprendre aux jeunes à aller serrer la main de tous
les joueurs de l’équipe adverse, ainsi que celle des officiels de table et d’arbitrage, comme l’éducateur,
celles de ses confrères et des officiels.
Tous les acteurs doivent être invités à prendre le pot de l’amitié ou un goûter après la rencontre.
Dans le cas où un de des joueuses/joueurs reproduit des comportements incivils ou des
débordements inadmissibles, l’éducateur doit le sanctionner.
Il n’est pas concevable que des enfants passent une heure dans une voiture pour ne pas ou peu jouer
en raison de leur faiblesse, de leur inexpérience ou de leur morphologie.
Les parents doivent participer à la vie de l’équipe, mais il ne faut pas leur tolérer des remarques ou
commentaires négatifs, quels qu’ils soient, sur un acteur d’une rencontre.
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
Avant chaque début de rencontre, il est obligatoire de lire la charte de l’esprit sportif.
CHARTE DIRIGEANT-ENFANT-EDUCATEUR-PARENT
LES DIRIGEANTS S’ENGAGENT :
. A lutter contre les incivilités quelles qu’elles soient.
. A apprendre à résoudre les difficultés, sans agressivité ni violence (verbale ou physique).
. A faire prendre conscience de l’utilité du respect (envers les joueuses/joueurs partenaires et
adversaires, les éducateurs, dirigeants et officiels ainsi que toute personne du public).
. A délivrer un message éducatif permanent à l’ensemble de la communauté et plus particulièrement
aux jeunes pratiquants.
. A agir à titre préventif et d’accompagnement :
En incitant les adultes (dirigeants, éducateurs, parents) à montrer aux jeunes un comportement
exemplaire et digne.
En effectuant un travail d’information, d’éducation, de discussion et de sensibilisation.
En incitant les joueuses/joueurs à trouver eux-mêmes les réponses face aux incivilités.
En intégrant la lutte contre les incivilités dans le projet de club.
. A soutenir les jeunes éducateurs en cas de difficultés comportementales de la part de certains
parents.
. A communiquer ce document aux éducateurs concernés.
. A signer cette charte par l’intermédiaire de leur Président et qu’elle soit diffusée à l’ensemble des
dirigeants et affichée.
Date :
Signature du Président :
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
CHARTE DIRIGEANT-ENFANT-EDUCATEUR-PARENT
L’EDUCATEUR S’ENGAGE :
. A être juste et à avoir une attitude calme et maîtrisée.
. A ne s’occuper que de ses joueuses/joueurs et du jeu qu’ils produisent.
. A développer la sociabilité et l’esprit d’équipe, à privilégier le jeu sur l’enjeu.
. A éduquer ses joueuses/joueurs à se respecter les uns les autres mais aussi à respecter les
adversaires et les décisions arbitrales.
. A motiver, féliciter, ses joueuses/joueurs dans leurs réussites et à les encourager dans leurs difficultés
(ne pas faire que des reproches !).
. A être positif dans ses observations ou remarques vis-à-vis de ses joueurs tout au long de la saison.
. A être le garant de la progression des joueuses/joueurs qui passe obligatoirement et inévitablement
par un temps de jeu sur le terrain le jour de la rencontre. Ce temps de jeu peut être fluctuant en
fonction de chaque joueuse/joueur et de son évolution personnelle mais doit tendre au minimum vers
un 1/3 de la rencontre et au maximum vers les 2/3.
. A accompagner immédiatement ses joueuses/joueurs, dès la fin d’une rencontre, dans le vestiaire
afin de s’assurer du bon esprit qui y règne et dans le cas contraire de faire retrouver le sourire à tous
ses joueuses/joueurs. A veiller qu’après un entraînement, l’ambiance du vestiaire demeure
respectueuse.
. A mettre rapidement les enfants en situation d’arbitrage et de gestion des rencontres (table de
marque).
. A être le dépositaire des valeurs du club pour les familles, les adversaires, les officiels, les partenaires
et les médias.
. A informer les dirigeants et demander leur soutien en cas de difficultés comportementales avec
certains enfants ou parents.
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
CHARTE DIRIGEANT-ENFANT-EDUCATEUR-PARENT
LES PARENTS S’ENGAGENT :
. A avoir un comportement exemplaire et responsable durant les entraînements et les rencontres.
. A véhiculer une image d’esprit sportif, et respectueuse de chacun.
. A aider à faire respecter à leurs enfants toutes les personnes présentes dans la salle.
. A être positif dans leurs interventions.
. A s’informer sur les règles d’arbitrage et de table de marque pour mieux connaitre la discipline mais
aussi éventuellement pour aider à l’organisation des rencontres.
. A soutenir, en règle générale, l’éducateur en charge des enfants.
. A rechercher le dialogue avec l’éducateur en cas de soucis et à éviter de le dénigrer devant les
enfants.
. A informer les dirigeants pour une recherche de solution en cas de situation qui se dégrade entre
l’éducateur et les enfants, voire entre parents.
version : Juin 2015
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ESPRIT SPORTIF PARTAGE 78
CHARTE CLUB-ENFANT-EDUCATEUR-PARENT
L’ENFANT S’ENGAGE :
. A respecter ses éducateurs, ses partenaires de jeu et adversaires ainsi que tous les acteurs dans la
salle.
. A écouter et appliquer les consignes de l’éducateur.
. A encourager ses partenaires et à rester positif quand il est sur le banc pendant un match.
. A ne pas être désagréable avec les autres et à ne pas perturber le groupe.
. A ne pas parler, dribbler, shooter quand l’éducateur commente ou montre un exercice.
. A ne pas quitter la séance d’entraînement ou la rencontre sans autorisation.
. A ne pas critiquer les autres joueurs.
. A ne pas penser qu’à lui et oublier le reste de l’équipe.
. A respecter les règles de fonctionnement du groupe pré définies par l’éducateur.
. A ne pas avoir un comportement dangereux ou anti sportif.
. A respecter les lieux et les installations (vestiaires, banc d’équipe …) et à laisser propre et en bon état
chaque endroit.
. A aider au rangement du matériel à la fin de l’exercice, de la séance ou de la rencontre.
. A participer au goûter d’après la séance d’entraînement ou d’après la rencontre.
version : Juin 2015
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Chapitre 14
Le respect de l’adversaire
Source : Dominique Richard (CTF CD78)
Même si cela se produit de moins en moins, il arrive encore de découvrir des scores ressemblant à
ça… (100-02) C’est négatif pour les deux équipes…
Concernant l’équipe faible, ce genre de rencontre est destructrice, techniquement et
psychologiquement allant jusqu’à l’abandon pure et simple du Basket et donne une image négative
de ce sport d’équipe et des valeurs qui s’y rapportent.
- Les joueurs sont frustrés et démotivés.
- Impossibilité de construire un jeu et donc de marquer un panier.
- Ils arrivent péniblement au milieu de terrain avant de se faire massacrer.
- Dépense d’énergie physique et mentale négative.
Bilan : Aucun intérêt de jouer, aucun plaisir. Cela nourrit un sentiment d’échec violant, allant du
manque de contrôle individuel (rancœur) à l’abandon pur de la pratique du Basket.
Concernant l’équipe dominante, elle n’a aucun mérite, elle satisfait l’égo de l’équipe partiellement
et de façon éphémère.
- Le plaisir de gagner est gâché par trop de facilité.
- Entrainant le développement du comportement dominant, et de supériorité.
- Pas de travail technique offensif sur ½ terrain car il y a que des balles volées.
- En cas de récidive, cela peut créer d’une réputation négative auprès du et des autres clubs.
Bilan : Perte de crédibilité sportive =gâche le plaisir de la victoire, manque d’esprit sportif.
Comment faire autrement ?…Pour que les perdants se réalisent et garde espoir pour la suite de la
saison :
1. Dans le cas d’une rencontre de ce type, en fin du premier quart temps, l’équipe dominante doit
stopper sa défense sur tout le terrain et se positionner en milieu de terrain.
2. L’équipe dominante ne doit pas chercher à intercepter le ballon et accepter que l’équipe adverse
progresse en passe et en dribble pour finaliser son attaque par un tir.
3. L’équipe dominante récupère donc le ballon dans sa zone défensive qu’à travers 2 types
d’actions :
a. Sur une remise en jeux parce que l’équipe adverse a produit une violation ou marqué un
panier.
b. Sur rebond défensif après tir manqué.
4. En profiter pour donner plus de temps de jeu à ceux qui d’habitude restent plus longtemps sur le
banc.
Ce comportement « Fair Play » de l’équipe victorieuse va automatiquement permettre à l’équipe
plus faible de marquer des paniers et ainsi amener de la joie chez son adversaire.
La joie étant communicative, elle fédère
l’ensemble
la salle qui applaudira.
version
: Juinde2015
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Mai 2005
ANIMATEUR
ARBITRAGE
Modalités
Les règles du Minibasket
Le savoir-faire
Le savoir être
version : Juin 2015
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Les MODALITES du module ARBITRAGE
Temps de formation : 4h sur le terrain
RÈGLES
Les règles du mini basket, l’esprit du jeu
Le bon déroulement de la rencontre: table de marque (le
marqueur, le chronométreur) et le responsable de la salle.
Ballon et joueur hors jeu
Les lignes du terrain
SAVOIR FAIRE
Le coup de sifflet (main levée, poing levé)
Les remises en jeu
Un arbitre de tête (AT) et un arbitre de queue (AK)
SAVOIR ÊTRE
Ponctualité et respect
Savoir communiquer et expliquer ses décisions aux joueurs
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
Les règles du mini-basket, l’esprit du jeu (cf règles du minibasket)
Le bon déroulement de la rencontre : table de marque (le
marqueur, le chronométreur) et le responsable de la salle
(règle 8, B « la feuille de marque »)
- Comment remplir la feuille de marque : liste des joueurs
(types et numéros de licences, score, fautes, fermer les ¼
temps (fautes et score), couleurs (rouge et noir), clore la feuille
- Comment tenir le chronomètre de jeu
- Le responsable de salle : licencié dans l’association
Ballon et joueurs hors jeu (règle 5, article 23)
- Un joueur est hors des limites du terrain lorsqu’une partie
quelconque de son corps touche le sol ou tout objet autre
qu’un joueur sur, au dessus ou en dehors des limites du terrain
- Ballon hors des limites du terrain
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
version : Juin 2015
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Les REGLES du MINIBASKET
Temps de formation : 2h sur le terrain
version : Juin 2015
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Le SAVOIR FAIRE
Temps de formation : 1h30 sur le terrain
Le coup de sifflet (main levée, poing levé) : verbaliser et indiquer la direction du jeu
arbitrer une situation de jeu, accompagner le coup de sifflet avec le geste et communiquer
sa décision (parole + geste)
version : Juin 2015
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Le SAVOIR FAIRE
Temps de formation : 1h30 sur le terrain
Les remises en jeu (article 17)
- procédure
- règle et violations
- sanction
version : Juin 2015
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Le SAVOIR FAIRE
Temps de formation : 1h30 sur le terrain
Un arbitre de tête (AT), un arbitre de queue (AK) : à gauche du jeu
version : Juin 2015
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Le SAVOIR ETRE
Temps de formation : 0h30 sur le terrain
Savoir communiquer et expliquer ses décisions aux joueurs
Ponctualité
Etre à l’heure : c’est respecter les participants au jeu, mais également se préparer sereinement à
son match.
version : Juin 2015
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ANIMATEUR
EVALUATION
version : Juin 2015
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DESCRIPTIF DES EPREUVES D’EVALUATION
Epreuve 1 : Présence et participation aux mises en situation
pédagogiques.
Epreuve 2 : Questionnaire : épreuve d’une durée d’une heure
Cinq questions ouvertes sur :
-
Les opérations du Minibasket (question 1)
L’apprentissage du tir (question 2)
La sécurité (question 3)
La connaissance du milieu (question 4)
La technique et la pédagogie (question 5)
Afin de valider votre diplôme d’Animateur, vous devez
obligatoirement participer à l’encadrement d’une journée de
la Fête Nationale du Mini-Basket de votre département.
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Les EPREUVES de l’Animateur
version : Juin 2015
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Evaluation ANIMATEUR
Grille d’évaluation terminale
version : Juin 2015
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QUESTIONNAIRE ANIMATEUR
Durée 1heure
Le questionnaire de fin de formation sera composé de 5 questions parmi
la liste énumérée ci-dessous :
Question 1 :
Quelles sont les opérations fédérales en direction du mini-basket ?
ou
Que pouvez vous dire sur la labélisation?
Question 2 :
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour apprendre
le tir en course?
ou
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour apprendre
le tir de plain-pied?
Question 3 :
Quelle conduite devez vous tenir en cas d’accident?
ou
Que doit faire l’animateur avant, durant et après une séance d’entraînement?
Question 4 :
•
•
•
•
•
Les grandes dates du Minibasket?
Pouvez vous nous citer les grandes périodes de l’enfance et leurs
caractéristiques respectives
Incivilités – Civilités : Que pouvez vous en dire?
Quelles sont les caractéristiques de l’animateur?
Quelles sont les différentes règles que vous devez connaitre pour arbitrer
un match de Minibasket?
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Question 5 :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Donnez les points clés, les repères technique et pédagogique pour
apprendre les Arrêts
Donnez les points clés, les repères technique et pédagogique pour
apprendre les pivoter
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour
apprendre les passes
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour
apprendre les dribbles
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour
apprendre les passes
Donnez les points clés, les repères techniques et pédagogiques pour
apprendre les dribble
Donnez en 3 points les caractéristiques d'un entraînement de basket
pour un enfant de 7 à 10 ans
8 Quelles sont les différentes formes de travail que vous connaissez,
justifiez leur intérêt ?
Quelle est votre attitude pédagogique face à une lourde défaite chez les
jeunes joueurs ?
Quelle est votre attitude pédagogique lorsque votre équipe domine
outrageusement ?
Quels sont les différents jeux que vous pouvez apporter à l’entraînement
en baby, mini poussins et poussins?
Quels sont les fondements du jeu en poussins?
version : Juin 2015
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