Malala Yousafzais Kampf um das Recht auf Bildung

Malala Yousafzai
Reihe 10
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
“Un enfant, un enseignant, un livre et un stylo peuvent changer
le monde”. Malala Yousafzais Kampf um das Recht auf Bildung
(Oberstufe)
Tanja Hansalek und Dr. Erik Hansalek, Bonn
II/B1
© ddp-images/Xinhua/Sipa USA.
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Malala Yousafzai bei einer Veranstaltung der Weltbank zum Internationalen
Mädchentag am 11. Oktober 2013, in Washington.
Durch die Verleihung des Sacharow-Preises am
10. Oktober 2013 und ihre Nominierung für den
Friedensnobelpreis wurde die 16-jährige Pakistanerin Malala Yousafzai in der westlichen Welt
bekannt.
Ihr lebensgefährliches Engagement für das
Recht auf Bildung für muslimische Mädchen
soll nicht nur eine Diskussion über die Bedeutung von Bildung anregen, sondern wird auch
als Ausgangspunkt genommen, um mit den
Schülerinnen und Schülern über Aspekte ihres
Lebens nachzudenken, für die sie selbst zu
kämpfen bereit wären.
Klassenstufe:
10.–12. Klasse (G8),
11.–13. Klasse (G9)
Dauer:
5–6 Unterrichtsstunden + LEK
Bereich:
Zeitungsartikellektüre, Identität und existenzielle Fragen,
Herausforderungen in der
Zukunft und Visionen
Kompetenzen: Leseverstehen, mündliche und
schriftliche Kommunikation
83 RAAbits Französisch September 2014
Malala Yousafzai
Reihe 10
S5
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
“Un enfant, un enseignant, un livre et un stylo peuvent
changer le monde”. Malala Yousafzais Kampf um das Recht auf
Bildung (Oberstufe)
1./2. Stunde:
3./4. Stunde:
5. Stunde:
6. Stunde:
II/B1
Qui est Malala Yousafzai?
Faire le portrait de Malala
Préparer une interview de Malala
Et moi? Dans quel domaine est-ce que je m’engagerais?
Minimalplan
Durch die Verlagerung folgender Arbeitsschritte in die Hausaufgabe kann die Unterrichtsreihe gekürzt werden:
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– Die 3. bis 5. Stunde wird zu zwei Stunden zusammengezogen, indem die Schüler das
Portrait Malalas (M 9, M 10) als Hausaufgabe vorbereiten. Es kann dann vom Sitznachbarn inhaltlich korrigiert werden.
– Die 6. Stunde kann verkürzt werden, wenn die Schüler bereits als Hausaufgabe
Bereiche, in denen man sich als Jugendlicher engagieren kann, sammeln. Diese
werden dann zu Beginn der 6. Stunde zusammengetragen (M 13) und dienen als Basis
für die weitere Unterrichtsarbeit.
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Verlaufsübersicht zu den Stunden
1./2. Stunde
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Thema
Qui est Malala Yousafzai?
Material
Verlauf
M1
Qui est Malala Yousafzai? / Einstieg: spontane Äußerungen zu einem
Foto oder alternativ: Bildbeschreibung (Plenum)
M 2, M 3,
M 5, M 6
Groupe A: Comment Malala Yousafzai est devenue une icône /
Groupe B: Pourquoi une adolescente pro-éducation est le pire
cauchemar des talibans / arbeitsteilige Arbeit in zwei Gruppen: Lektüre
jeweils eines Zeitungsartikels; Bearbeiten von Aufgaben zum globalen
Textverständnis und Wortschatzarbeit (Einzelarbeit)
M 4, M 7
Compréhension détaillée du texte ... / Entnahme der wesentlichen
Aussagen aus dem Text (Einzelarbeit; Partnerarbeit)
M8
Devoirs: Mots à retenir pour une discussion sur Malala: Mémoriser
les mots de la liste. Ecrire entre 5 et 10 phrases sur Malala à l’aide de
ces mots.
Zusätzlich benötigtes Material: Overheadprojektor und Folienkopie von M 1 oder
PC-Beamer-Einheit und RAAbits Französisch CD 12 (Word-Datei im ROM-Teil)
gegebenenfalls Anki-Vokabellerndatei zu M 8 für die Schüler (CD 12)
83 RAAbits Französisch September 2014
Malala Yousafzai
Reihe 10
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1./2. Stunde:
Qui est Malala Yousafzai?
M1
Qui est Malala Yousafzai?
(Bi/Fv)
II/B1
Für die Arbeitsgruppe A:
M2
(Tx)
Comment Malala Yousafzai est devenue une icône
M3
(Ab)
Compréhension globale du texte “Comment Malala Yousafzai est
devenue une icône”
M4
(Ab)
Compréhension détaillée du texte “Comment Malala Yousafzai est
devenue une icône”
Für die Arbeitsgruppe B:
M5
(Tx)
Malala Yousafzai: pourquoi une adolescente pro-éducation est le pire
cauchemar des talibans
M6
(Ab)
Compréhension globale du texte “Malala Yousafzai: pourquoi une
adolescente pro-éducation est le pire cauchemar des talibans”
M7
(Ab)
Compréhension détaillée du texte “Malala Yousafzai: pourquoi une
adolescente pro-éducation est le pire cauchemar des talibans”
M8
(Wo/Ha) Mots à retenir pour une discussion sur Malala
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3./4. Stunde:
Faire le portrait de Malala
M9
(Ab)
Que pensez-vous de Malala?
(Ab)
Faites le portrait de Malala
V
M 10
5. Stunde:
Préparer une interview de Malala
M 11
(Tb)
Questions pour une interview de Malala Yousafzai
M 12
(Ha)
Devoirs: écrivez un article de presse sur l’interview
6. Stunde:
Et moi? Dans quel domaine est-ce que je m’engagerais?
M 13
Je m’engagerais pour ...
(Tb)
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung – Tb: Tafelbild – Tx: Text
– Wo: Wortschatzliste
Zusatzmaterial auf CD
83 RAAbits Französisch September 2014
Malala Yousafzai
Reihe 10
Verlauf
Material
S3
LEK
Kontext
M2
Mediothek
Groupe A
Comment Malala Yousafzai est devenue une icône
II/B1
Comment Malala Yousafzai est devenue une icône
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pour écrire un journal dans cette région
dominée par les islamistes, personne ne
s’est proposé et c’est lui qui a poussé sa
fille à le faire.
Comprenant que celle-ci était une excellente façon de faire passer son message, il
l’a conviée à ses côtés lors des conférences
de presse et a invité les médias à l’interviewer.
Pendant trois ans, la jeune Malala s’est
exprimée dans les médias pakistanais et
internationaux, qui ont raconté son combat
militant avant même la tentative d’assassinat. [...]
Et Malala dans tout ça, derrière son extraordinaire combat, que pense-t-elle de sa
soudaine nouvelle vie de “star”, loin du
Pakistan? A la BBC, elle a confié que la
tâche lui pesait. “Ici [en Angleterre], tout
le monde me considère comme une bonne
fille, qui se bat pour aller à l’école, celle sur
qui on a tiré. Mais personne ne me considère simplement comme Malala, comme
leur amie, comme une fille normale.” Elle
n’est, après tout, qu’une adolescente.
40
45
50
Extrait de: Erik Albert: Comment Malala Yousafzai est devenue une icône..
(Texte légèrement adapté.) © www.lemonde.fr. 11/10/2013
Vocabulaire
0 une icône: une image sainte; fig.: une idole – 2 le prix Sakharov: Preis des Europaparlaments für freie
Meinungsäußerung – 3 figurer sur une liste: être sur une liste – 7 être encensé(e): être honoré excessivement – 7 devoir qc à qn: jmdm. etw. verdanken – 8 le combat: la lutte – 11 être orchestré(e): ici: être
arrangé – 18 la promotion: des actions publicitaires – 19 cependant: mais, pourtant – 20 débuter (< le
début): commencer – 20 frénétique: ici: agité, intense – 22 le/la militant(e): l’activiste (m./f.) – 23 le/la
propriétaire: der/die Besitzer(in) – 24 la vallée: das Tal – 28 pousser qn à faire qc: jmdn. drängen, etw. zu
tun – 30 celui-ci/celle-ci/ceux-ci/celles-ci: dieser, diese, dieses, diese (Mehrzahl) – 32 convier qn à qc:
inviter qn à qc – 32 lors de qc: anlässlich etw. – 36 s’exprimer: parler, donner son opinion – 38 la tentative
d’assassinat (m.): le fait d’essayer de tuer qn – 42 soudain, e: qui arrive tout à coup – 45 considérer qn/
qc comme ...: jmdn./etw. als ... sehen/betrachten
83 RAAbits Französisch September 2014
© iStockphoto.
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A seulement 16 ans, après avoir reçu le
prix Sakharov jeudi 10 octobre [2013],
et alors que son nom figurait sur la liste
des candidats au prix Nobel de la paix,
Malala Yousafzai est en train de devenir
une icône en Occident. [...] Si la jeune
femme se retrouve encensée, elle le doit
à son courage et à ses années de combat
pour le droit à l’éducation, mais aussi à une
campagne médiatique extrêmement bien
orchestrée. [...]
Mais cette semaine, le phénomène est passé
au niveau supérieur. La publication, mardi
8 octobre, dans 21 pays de son livre “Je
suis Malala”, coécrit avec la journaliste
Christina Lamb, star du “Sunday Times”,
s’est accompagnée d’une grande campagne
de promotion. [...]
La création de l’icône Malala avait cependant débuté bien avant l’activité frénétique
de ces derniers jours, et doit beaucoup à son
père, Ziauddin Yousafzai. Militant antitalibans, il était propriétaire d’écoles de filles
dans la vallée de Swat, au Pakistan. Quand
la BBC cherchait en 2009 un jeune écolier
Malala Yousafzai
Reihe 10
Verlauf
Material
S 13
LEK
Kontext
Mediothek
M 11
Questions pour une interview de Malala Yousafzai
Questions à Malala
concernant:
sa personne / sa vie
privée
– As-tu peur des
talibans?
– Est-ce que tes
copines ont peur de te
contacter?
– As-tu perdu des
ami(e)s?
II/B1
son engagement sociopolitique
(ses projets pour)
l’avenir
– Pourquoi est-ce que
l’éducation des filles
est si importante
pour toi?
– Veux-tu retourner au
Pakistan?
– Vas-tu continuer de
lutter?
– Crois-tu que tu peux
– Aimerais-tu devenir
changer quelque chose
enseignante comme
avec tes activités?
ton père?
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Vous êtes toujours journaliste et vous venez de faire l’interview de
“Malala”. Regardez les informations que vous avec obtenues.
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1. Choisissez les informations que vous voulez mentionner dans
votre article.
2. Rédigez un article en répondant aux questions suivantes: Qui?
Quand? Où? Quoi? Pourquoi?
M 13
Je m’engagerais pour ...
Je m’engagerais pour ...
– l’interdiction des tests en laboratoire sur les animaux.
– une nourriture saine.
– la protection des enfants maltraités dans leur famille.
– l’environnement.
– mon opinion politique.
83 RAAbits Französisch September 2014
© Thinkstock/iStock.
Devoirs: écrivez un article de presse sur l’interview
Malala Yousafzai
Reihe 10
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Material
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Kontext
Mediothek
Travail écrit: “Elles enseignent en prison” (suite)
Vocabulaire
II/B1
0 enseigner à qn: jmdn. unterrichten – 1 la Suisse romande: la partie occidentale de la Suisse, où l’on
parle français – 2 se rendre à un lieu: sich an einen Ort begeben – 2 l’établissement (m.) pénitentiaire:
la prison – 3 le/la détenu(e): der/die Gefängnisinsasse/-in – 4 craindre qc: etw. befürchten – 5 le refus:
die Ablehnung – 7 le barreau: der Gitterstab – 8 ne rien avoir à se reprocher: sich nichts vorzuwerfen
haben – 9 le casier judiciaire: das Vorstrafenregister – 10 paisible: < la paix – 10 l’étudiant(e): der/die
Student(in) – 12 le couloir: der Flur – 13/14 ne ... plus guère: kaum noch – 15 l’expérience, f.: ici: das
Experiment – 16 de longue date: langfristig, langjährig – 17 incarcérer qn: mettre qn en prison – 21 une
poignée de: quelques – 22 l’obligation, f.: die Verpflichtung – 23 le cursus: der Studiengang – 23 le
soutien (> soutenir qn): l’aide – 26/27 Prison Break: titre d’une série télévisée américaine (2005–2009)
– 31 le mec: fam.: l’homme – 32 suer: schwitzen – 32 la musculation: das Krafttraining – 38 le/la bénévole: der/die ehrenamtliche Helfer(in) – 38 renoncer à qc: aufgeben, von etw. Abstand nehmen – 38 au
terme de qc: à la fin de qc, après qc – 40 angoissant, e: qui fait peur – 41 l’incursion (f.) en/dans qc:
der Abstecher zu etw., das Sich-Wagen an etw. – 41 carcéral, e: qui concerne la prison – 42 ne ... pas
forcément: nicht unbedingt – 45 expérimenté, e: qui a de l’expérience – 46 le gardien: der Wächter –
47 le réfectoire: der Speisesaal – 49 l’enseignant(e): le/la professeur – 50 la charte: die Charta, Satzung
– 50 indifférent, e: gleichgültig – 51 pénal, e: Straf... – 55/56 (re)prendre le dessus (sur qn): (über jmdn.)
(erneut) die Oberhand gewinnen – 56 réduire qn/qc à qc: jmdn./etw. auf etw. reduzieren – 57 la peine:
die Strafe – 62 être issu(e) de qc: aus etw. hervorgehen, stammen – 62 la faculté de lettres (f. pl.): die
geisteswissenschaftliche Fakultät – 66 l’idylle, f.: la romance, la liaison amoureuse – 67 contester que ...
(+ subj.): bestreiten, dass ... – 72 la mise en confiance (f.): das Ins-Vertrauen-Ziehen – 72 préalable: qui
se fait avant autre chose – 74 le/la proche: der/die Angehörige
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Consignes
V
1. Compréhension (entre 80 et 150 mots)
Résumez en quoi consiste l’engagement de Garance Tièche. Qui est-elle? Qu’est-ce
qu’elle fait?
2. Analyse (entre 200 et 300 mots)
Comparez comment Garance Tièche et Malala s’engagent. Quelle manière vous
semble la plus efficace? Justifiez votre réponse.
3. Commentaire (entre 150 et 200 mots)
Imaginez la situation suivante: vous êtes Garance Tièche. Votre oncle a lu l’article
et essaie maintenant de vous convaincre que votre engagement en prison est trop
dangereux.
Ecrivez un e-mail à votre oncle dans lequel vous lui expliquez les raisons pour lesquelles
vous voulez continuer vos visites en prison.
83 RAAbits Französisch September 2014