Infantes I, Maître assistant à la Haute Ecole de la Province de Liège

UTILISATION DES COMPÉTENCES
Infantes I,
Maître assistant à la Haute Ecole de la Province de Liège André Vésale
Un profil de formation paru dans le début des années 90, créé en collaboration avec
les représentants des milieux de soins et les acteurs de la formation, représente un
des points de départ d’une série d’actions destinées à optimiser les enseignements
et les apprentissages dans la Haute Ecole. Ce profil décrit les fonctions de l’infirmière
à travers une liste de tâches. En regard des fonctions et des tâches , il reprend des
connaissances théoriques et pratiques, des aptitudes, en tant qu’exigences à
l’accomplissement de ces tâches .
Celles-ci, les connaissances et les aptitudes sont les éléments des compétences.
Ce document est un référentiel. Il s’inscrit dans une démarche qualité parce qu’il
précède nos pratiques, en prévient les éventuelles erreurs , qu’il classe, caractérise
et nomme les fonctions, les tâches, les activités. L’utilisation de ce référentiel et des
compétences telles qu’elles y sont définies nous permettra de nous rallier à un
langage commun, à rapprocher nos diverses représentations , à viser les mêmes
buts pour plus d’efficacité dans nos enseignements et nos apprentissages.
Depuis, la révision des matières et des programmes entre dans cette logique : être
en adéquation avec l’exercice de la profession, développer des aptitudes et favoriser
la réflexion pour former des étudiants autonomes et motivés, avec des compétences
spécifiques et générales bénéfiques pour le patient.
Notre travail a commencé par l’élément clé des compétences : les connaissances ;
l’utilisation des compétences a orienté la révision des contenus des cours.
Certains outils et actions ont vu le jour pour faciliter l’exercice des compétences :
livret d’encadrement, épreuve de synthèse, rédaction des syllabi, pratique
d’entraînements…
Récemment, un groupe d’enseignants a entrepris l’analyse de ces compétences
pour en rechercher les diverses représentations , déterminer les différents aspects
des tâches concernées, donner une définition de chaque tâche, en relever les
caractéristiques, fixer les objectifs opérationnels et créer des moyens et des actions
utiles à l’initiation, l’exercice et le développement de ces compétences. Ce travail
débouche sur une classification, des critères d’évaluation, des normes …éléments
d’une démarche de qualité.
Colloque FINE 09/12/2004