A la découverte du Mexique

Transcription

A la découverte du Mexique !
¡Descubrimos México !
Cette séquence invite à partir à la découverte du
Mexique, l'un des plus beaux pays de l'Amérique
Latine : sa culture, son histoire, ses paysages. Les
élèves découvriront trois types de tourisme : culturel,
balnéaire et aventurier. La tâche finale propose de
réaliser le rendez-vous entre un client et un vendeur
d'agence de voyages.
Con esta secuencia los alumnos descubrirán México, uno de los más bonitos
países de América Latina (su cultura, su historia, sus paisajes). Los
alumnos van a descubrir tres tipos de turismo : cultural, balneario y
"aventurero". En la tarea final, deberán realizar la cita entre un cliente y el
vendedor de una agencia de viajes
Langue :
Espagnol
Classe(s) :
Troisième
Durée indicative :
5 séances d'1h
Rédacteurs
Anthony STRAUB - Collège Victor Hugo, Harnes
(académie de Lille)
Thèmes abordés
Le Mexique : culture et tourisme
Références au programme
B.O. hors-série n° 7 du 26 avril 2007.
Palier 2 - Préambule commun
"L'ici et l'ailleurs" (le voyage)
Niveaux de compétence en langue
Expression orale en
continu : A2
Expression orale en
interaction : A2
Compréhension de l'écrit
: A2
Expression écrite : Compréhension de l'oral :
A2
A2
Niveau visé par la séquence
Niveau A2+ du Cadre européen commun de référence pour les langues.
Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance
Document 1 : Le Mexique en images.
Document 2 : Tableau de Frida Kalho, « Autorretrato en la frontera », 1932.
Document 3 : Vidéo publicitaire « ¡Vive México ! ¡Vive lo tuyo ! ».
Documents 4 : Affiches publicitaires sur México et Cancún.
Document 5 : Extrait d'article de presse, « México para mochileros ».
Tâche finale
Un vendeur d'agence de voyage essaie de convaincre un client de passer ses futures vacances au
Mexique et de choisir entre les différentes formules proposées : culturelle, balnéaire, "à
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique
1
l'aventure".
Fiche analytique
Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Découvrir le Mexique et sa culture.
La peintre mexicaine Frida Kalho.
Prérequis
La passé simple.
L'impératif à la 2e personne.
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence
Compréhension de l'oral (A2)
Compréhension de l'écrit (A2+)
Expression orale en continu (A2)
Production écrite (A2)
Interaction orale (A2+)
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Dans le but de réaliser le rendez-vous final entre le vendeur de l'agence de voyage et le client,
les élèves découvriront la culture mexicaine au fur et à mesure de la séquence, ainsi que les
différents types de tourisme. Lors des séances 2 et 4, le la classe sera divisée en deux groupes
pour l'analyse des documents. Toutes les activités langagières seront développées lors de la
séquence afin de préparer au mieux les élèves pour la tâche finale.
Séance 1 : le document 1 (collage) présente aux élèves plusieurs clichés mexicains (sombrero,
plage, soleil) mais aussi quelques monuments qui font partie de son patrimoine comme la
pyramide de Chichen Itza, ou la modernité qui l'incarne à travers ses grandes villes. Les élèves
essaieront de relater à l'écrit un voyage au Mexique et dire ce qu'ils ont vu et découvert. Cette
tâche intermédiaire permettra au vendeur de s'appuyer sur son expérience pour convaincre le
client.
Séance 2 : le deuxième document, un tableau de Frida Kalho, permettra de consolider les
connaissances culturelles liées au Mexique, tout en découvrant une peintre très célèbre de ce
pays.
Séance 3 : le troisième document, une courte vidéo publicitaire, met en avant le charme de ce
pays : ses traditions culinaires, ses monuments, ses paysages, et surtout l'accueil réservé par ses
habitants. Les élèves devront inventer un slogan qui servira au vendeur pour son argumentaire,
lors de la tâche finale.
Séance 4 : les deux documents de la 4e séance sont des affiches publicitaires qui présentent
deux facettes différentes du tourisme mexicain : le tourisme culturel (Mexico) et le tourisme
balnéaire (Cancun). Les élèves compareront les deux affiches et le professeur mettra en exergue
les différentes composantes de la publicité dont le but est d'attirer et de convaincre le client. Ces
2
deux affiches pourront servir de support au vendeur pendant la tâche finale. Une tâche
intermédiaire à l'oral invite les élèves à choisir un type de voyage.
Séance 5 : le cinquième et dernier document, un extrait d'article de presse, permet d'évoquer
une facette originale du tourisme mexicain, le texte invitant à partir à l'aventure, loin du
tourisme de masse.
Évaluation
Proposition d'évaluation
L'évaluation se fait en binôme. Les élèves doivent imaginer et jouer un entretien entre un
touriste qui désire partir au Mexique et l'agent de voyage qui va tout faire pour le convaincre
d'acheter son voyage :
Elève 1A (le client)
Quieres viajar a México. Te gusta este país y tienes ganas de descubrirlo. Vas a pedir consejos
en una agencia de viajes y quizas comprar el viaje. Prepara tus preguntas.
Elève 1B (le vendeur)
Eres una agencia de viajes que vende vacaciones a México gracias a las publicidades que
estudiamos. Vas a recibir a un turista que quiere visitar México. Debes convencerle que
México es ideal y vender el viaje. Prepara la argumentación y tu eslogan.
Grilles d'évaluation à l'adresse de l'élève (en annexe : grille 1A et grille 1B)
Ouverture et approfondissement
Ouverture
Possibilité d'avoir recours à l'assistant de langue espagnole, notamment s'il est d'origine
mexicaine, pour présenter davantage son pays.
Approfondissement
Emilangues vous propose une sélection d'initiatives, ressources et dossiers publiés à l'occasion
de l'Année du Mexique en France :
http://www.emilangues.education.fr/actualites/2011/2011-ann-e-du-mexique-en-france.
Séances
Séance n° 1/5
Une culture riche, un pays de contrastes
Matériel nécessaire
Ordinateur + vidéoprojecteur ou rétroprojecteur. Il faut que les élèves visualisent le document
en couleur.
Thèmes(s) abordés
La culture mexicaine, les contrastes du pays.
3
Documents et supports
Support documentaire
Document 1 : "Mexico en fotos"
Nature : Collage de photographies
Auteur : A. Straub
Date : 2011
Source : Wikimedia commons images
Remarque : ce document permet de découvrir des stéréotypes sur le Mexique et d'évoquer la
diversité de ce pays.
Objectifs
Compétences visées
Niveau A2+ du Cadre européen commun de référence :
-savoir décrire un document iconographique
-donner son avis sur un sujet précis
-être capable de rédiger un bref texte pour relater un fait passé
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance
- Expression orale en continu : être capable de décrire un document iconographique
- Expression écrite : savoir relater des faits passés
Prérequis
Prérequis linguistiques
Le passé simple pour l'expression écrite.
Le document 2 est étudié en classe entière. Le professeur le diffuse au vidéoprojecteur ou au
rétroprojecteur car il est important que les élèves le voient en couleurs.
Le titre est caché afin que les élèves devinent le nom du pays.
Expression orale en continu :
Les élèves décvent le document grâce à une aide linguistique fournie par le professeur.
En este collage podemos ver una playa idílica con palmeras.
En este collage podemos ver a la gente que baila con trajes típicos.
En este collage podemos ver una pirámide maya.
Il sera judicieux de souligner les contrastes de ce pays :
En este país no sólo hay monumentos antiguos sino que hay también ciudades modernas.
Expression orale en continu et / ou Interactivité orale :
Le professeur pourra guider les élèves grâce à des questions. Les élèves donneront ensuite leur
avis en explicitant.
1. ¿Sabéis de que país se trata?
2. ¿Cómo os parece este país?
3. ¿Os gustaría ir a este país? ¿Por qué?
Expression écrite :
1. Encuentra un título para este collage.
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2. Tâche intermédiaire (qui permettra à l'agent de voyage d'avoir recours à son expérience pour
convaincre le client) : Imagina que vuelves de un viaje a este país. Cuenta a un amigo lo que
viste y lo que hiciste.
Séance n° 2/5
Frida Kahlo en la frontera de México y Estados
Unidos
Rétroprojecteur avec un transparent couleur du tableau.
Thèmes(s) abordés
Frida Kalho. La modernité américaine face aux traditions mexicaines.
Document 2 : "Autorretrato en la frontera de México y Estados Unidos"
Nature : Huile sur métal, 31 x 35 cm
Auteur : Frida Kalho
Date : 1932
Précisions : Colección Sra. Y Sr. Manuel Reyero, New York.
Source : site académique de Grenoble
Remarque : Le professeur divisera le tableau en deux parties pour l'étude de ce document : la
scission s'effectuera à hauteur de Frida Kalho.
Objectifs
- Savoir décrire les éléments essentiels d'un tableau.
- Savoir écouter ses camarades et comprendre la description qu'ils font du tableau sans avoir le
support.
- Savoir opposer des éléments.
- Compétences linguistiques : no... sino que / mientras que.
Dimension culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Découvrir l'une des plus grandes peintres du Mexique : Frida Kalho.
Découvrir les caractéristiques du Mexique : la pyramide maya, le maïs...
Expression orale en continu.
Interaction orale.
Prérequis
Etre capable de décrire un tableau et de comparer des éléments.
5
Le professeur fera étudier deux parties distinctes du tableau à deux groupes d'élèves. Le
découpage du tableau se fera à hauteur de Frida Kahlo.
Interaction orale
Les deux groupes décriront respectivement et en alternance leur tableau et le professeur pourra
ainsi dévoiler le tableau au rétroprojecteur au fur et à mesure de la description (de haut en bas).
Ainsi, les élèves parleront en interaction et devront opposer leurs descriptions.
Ejemplo : En el cielo yo puedo ver nubes con un sol y una luna. Yo no veo un sol sino el humo
de las fábricas.
Expression orale en continu
Le professeur guidera ensuite les élèves par des questions pour approfondir l'analyse : ¿Qué
simbolizan las dos partes del cuadro ?
Dans la partie précédente, les élèves auront noté la présence des deux drapeaux (Mexique et
Etats-Unis). Ils pourront donc comparer les deux parties du tableau.
Ils devront ensuite justifier les différences entre les deux pays : la pirámide, la calavera y las
estatuas simbolizan (representan) la civilización azteca, es decir la historia (el pasado) de
México mientras que las industrias, los rascacielos y los aparatos eléctricos representan los
EE.UU, es decir la modernidad.
Ensuite, le professeur amenera les élèves à se questionner sur la position de la peintre dans le
tableau :
- ¿Por qué se sitúa la pintora en el centro del cuadro? Frida Kalho se sitúa en el centro del
cuadro porque vive en los 2 países / porque es mexicana pero vive en los EE.UU. / ...
- Para ti, ¿qué país prefiere la pintora? Prefiere México porque es su país de origen / porque
representa la tradición, la cultura mientras que los EE.UU. representan la modernidad, la
contaminación... (point de vue des élèves: justification libre) Expression orale qui peut porter
vers l'interactivité. Les élèves peuvent échanger leur point de vue en introduisant "No estoy de
acuerdo..." "No, yo pienso que...)
A noter que si les élèves ne réussissent pas à expliquer la présence de Frida Kalho au centre du
tableau, le professeur pourra ici leur fournir le titre « Autorretrato en la frontera entre México y
Estados Unidos », et le terme « frontera » leur donnera une piste d'analyse. Mais s'ils
comprennent sa présence et la signification de suite, le professeur terminera la séance en
demandant aux élèves de proposer un titre au tableau.
Séance n° 3/5
¡Vive México !
Ordinateur + vidéoprojecteur + haut-parleurs.
Thèmes(s) abordés
Mexique et tourisme : traditions, paysages, monuments...
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Document 3 : "¡Vive México ! ¡Vive lo tuyo !"
Nature : vidéo publicitaire
Auteur : Oficina de turismo de México
Date : 2010
Source : Youtube
Vidéo postée le 25 avril 2010 par VideosCancun (durée : 1 min)
http://youtu.be/_zsRtSwQ59M
[video:http://youtu.be/_zsRtSwQ59M]
Objectifs
- Savoir analyser un document vidéo.
- Etre capable de voir les objectifs d'une publicité.
- Donner son avis sur un spot vidéo.
- Inventer un slogan.
- Savoir s'exprimer à l'impératif.
La vidéo présente dans un format court (1 minute) un éventail de la culture mexicaine :
monuments, paysages, traditions culinaires...
Compréhension de l'oral.
Expression écrite.
Prérequis
Les caractéristiques langagières de la publicité (attirer l'attention du spectateur, le logo, le
slogan).
Compréhension de l'oral
Le professeur diffusera uniquement le son du spot, sans les images et les élèves devront repérer
les mots importants : Gran país - su gente - México - playa - pueblo maravilloso - mar sabores - arte - pirámide grandiosa - paisaje imborable - está vivo - tiene todo para amar.
Expression orale en continu
1) Les élèves devront élaborer des phrases à partir de ces mots :
« México es un gran país que tiene playas y paisaje imborables »
« México es país conocido por su arte y sus pirámides grandiosas »
2) Le professeur diffusera le spot vidéo aux élèves. Ils pourront de cette manière se concentrer
sur les images et les décrire : «Podemos ver que México es un país que tiene muchos paisajes
diferentes : playas, cascadas, acantilados, selvas...», «Podemos ver que en México la gente
parece muy feliz y puede divertirse», «Yo pienso que los mexicanos son muy orgullosos de su
país y lo aman mucho»...
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3) En cas de difficulté, le professeur guidera les élèves :
¿Cómo os parece la gente de México ?
¿Qué pensáis de la diversidad de México ?
4) Le professeur soulignera enfin les caractéristiques de la publicité :
- Le slogan «iVive México! » et la répétition de celui-ci.
- Le logo en dernier plan qui lui aussi s'intitule « iVive Mexico! »
Expression écrite
Le sujet proposé aux élèves nécessite d'utiliser l'impératif :
Inventa otro eslogan para esta publicidad.
Séance n° 4/5
Partir au Mexique
Rétroprojecteur ou TBI.
Thèmes(s) abordés
Les offres touristique au Mexique : circuit des aztèques aux mayas ou formules tout compris à
Cancun
Document 4a : "Mexico, aztecas y mayas"
Nature : Affiche publicitaire
Auteur : Kirunna Travel
Date : 17 mars 2010
Source : http://www.kirunnatravel.com/
Document 4b : Palace Resorts Cancun
Nature : Affiche publicitaire
Auteur : Aeromexico
Date : 2010
Source : http://www.aeromexico.com/
Objectifs
- Savoir décrire et analyser une affiche publicitaire.
- Etre capable de comparer deux affiches publicitaires.
Découvrir les différentes facettes du tourisme mexicain : culturel et historique avec le circuit
des aztèques aux mayas, balnéaire à Cancun, le tourisme de masse...
Interaction orale.
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Prérequis
La langage publicitaire et ses spécificités.
Interaction orale
1) Le professeur divisera la classe en deux groupes et donnera à chaque groupe une publicité.
Les deux groupes décriront leur publicité et les compareront au fur et à mesure qu'ils ont les
informations sur l'autre publicité :
En mi cartel, el precio del viaje es de 1139 euros mientras que en el cartel del otro grupo el
precio del viaje es de 1899 euros.
Mi cartel propone un viaje de México hasta Cancún para descubrir las civilizaciones aztecas y
mayas mientras que el cartel del otro grupo propone un viaje balneario en Cancún. Mi viaje es
más barato que el otro viaje pero dura menos tiempo...
2) Le professeur montrera les deux affiches à tous les élèves au rétroprojecteur pour qu'ils
puissent également comparer les images :
En mi cartel vemos a una mujer que está bronceando en la playa mientras que en el otro cartel
vemos la pirámide maya de Chichén Itza.
En mi cartel podemos ver diferentes fotos que presentan hoteles de lujo y playas magnificas
mientras que en el otro cartel sólo vemos monumentos antiguos de México.
3) Le professeur interrogera ensuite sur les caractéristiques de chaque publicité :
- sur la publicité sur le circuit des Aztèques aux Mayas :
Este cartel ofrece al cliente un circuito cultural en México. Los turistas podrán descubrir los
monumentos aztecas y mayas, así como diferentes ciudades del país como San Cristóbal de las
Casas o Merida. La palabra « oferta » está escrita a la izquierda del cartel y quiere llamar la
atención del cliente. Esta palabra quiere atraer a los clientes para que compren este viaje.
Podemos ver también el logotipo de la agencia de viaje Kirunna Travel. En este logotipo,
podemos reconocer la pirámide de Chichen Itza. La agencia de viaje aparece como un
especialista en la organización de viajes en México.
- sur la publicité sur Cancún
Este cartel propone diferentes viajes al cliente en función del lugar y del número de días. Le
logotipo y el eslogán subrayan el carácter lujoso de estas vacaciones (« Palace Resorts » y «
vacaciones de lujo ») y también barato (« precio de regalo »)
En las fotos podemos ver el lado idílico de estas vacaciones : playas maravillas, piscinas,
habitaciones lujosas. Estas fotos quieren atraer a los clientes.
Una etiqueta amarilla, en el centro del cartel, quiere atraer también a los clientes con sus
excursiones « gratis ». Podemos imaginar que si los clientes no tienen que pagar estas
excursiones, van a participar en este viaje. Podemos ver a una mujer que está bronceando en la
playa. Eso da ganas de ir a México para descansar y olvidar todos los problemas de la vida
cotidiana.
Tâche intermédiaire : expression orale en interaction
Sois dos amigos que quieren irse a México y tenéis dudas entre los dos viajes que ofrecen los
dos carteles. Vais a intercambiar vuestros puntos de vista y elegir uno. Imaginad el diálogo.
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Séance n° 5/5
Découvrir le Mexique en aventurier
Thèmes(s) abordés
Le tourisme "aventurier" au Mexique
Document 5 : "México para mochileros".
Nature : Extrait d'article de presse.
Auteur : Paco Nadal
Date : 7 mai 2010
Source : La comunidad El Pais
http://lacomunidad.elpais.com
Objectifs
- Être capable de comprendre et analyser un texte.
- Le prétérit.
- Le lexique du voyage.
- Les lieux touristiques mexicains.
Les lieux touristique mexicains.
Compréhension écrite.
Prérequis
Le prétérit.
Compréhension Eécrite / Expression orale en continu
Le professeur distribue le texte aux élèves accompagné d'une brève liste de vocabulaire d'appui
à la compréhension. Les élèves présentent l'article de presse et essaieront de relier le thème «
mochileros » à celui de « mochila » qu'ils sont censés connaître. A partir de là, le professeur
pourra demander aux élèves d'imaginer ce que peut être un « mochilero » Le professeur et les
élèves entreront ensuite dans l'étude de l'article de presse :
- premier paragraphe : insister sur les contrastes du Mexique, sur sa grande diversité. C'est un
pays qui possède des « hoteles megfashion » mais aussi « formas de viajar a ras de tierra ». Ce
premier paragraphe apparait également comme une critique du tourisme de masse (« macro
complejos hoteleros », « desvirgar por el cemento »).
- deuxième paragraphe : mise en avant du caractère authentique et naturel de ce tourisme «
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mochilero » à travers les « sencillas cabañas » qui font face à l'océan Pacifique et dans lesquels
il est possible de vivre comme un « Robinson Crusoe ». La référence à ce personnage littéraire
insiste sur le côté aventurier de ce tourisme. Les touristes partiraient au Mexique pour vivre
l'aventure de leur vie.
- troisième paragraphe : ce lieu est présenté de façon plus détaillée ("Estas cabañas en concreto
se llaman El Lagarto Real y están en Ventanilla"). Le côté aventurier est renforcé par la
présence des crocodiles. Les touristes se voient ainsi proposer l'aventure à un coût très bas.
- dernier paragraphe : remise en question de l(aspect aventurier par la présence de "Skype" et du
"Wifi" sur ces plages désertiques. Le touriste ne vivra pas une réelle aventure étant donné qu'il
sera en contact permanent avec le monde extérieur.
A la fin de la séance, le professeur demandera aux élèves un bref récapitulatif à l'oral. Ils
devront également de citer les différents types de tourisme qu'ils ont découvert concernant le
Mexique : historique et culturel, balnéaire, "aventurier".
Documents et ressources
México en fotos
●
Document_1_Mexico_en_fotos.pdf
Affiche "México, aztecas y mayas"
●
Mexico_Aztecas_y_Mayas.jpg
Affiche "Cancun"
●
Cancun.jpg
Extrait d'article de presse "México para mochileros"
●
Document_5_Mexico_para_mochileros.pdf
Grilles d'évaluation - Tâche finale
●
Grilles_evaluation.pdf
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A la découverte du Mexique

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