HDA : Histoire des Arts - Cité scolaire de Vaison la Romaine

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HDA : Histoire des Arts
lundi 18 avril 2016, par PLANTEVIN
HDA / HIDA
De l’Histoire des Arts
dans les programmes
d’éducation musicale et chant choral
Editorial
Des ressources en ligne sur l’Histoire des Arts
HDA et TICE
Une rénovation des enseignements au collège est entreprise.
Désormais, les programmes sont élaborés en référence au socle commun de connaissances et de compétences et doivent également
comprendre un volet « histoire des arts ».
EDITO de l’I.G.
concernant l’Histoire des Arts
dans les nouveaux programmes et le socle commun
"L’expérimentation du socle commun de connaissances et compétences est engagée dans chaque académie. En s’appuyant sur un livret de compétences
– expérimental précisons-le – et à des grilles de référence qui en explicitent les items à la lumière des enseignements disciplinaires, les équipes
éducatives doivent en attester l’acquisition progressive par chaque élève. La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école en précise l’enjeu
: « accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. »
Nous avons déjà souligné dans un éditorial précédent le rôle que peuvent et doivent jouer les enseignements artistiques et notamment l’éducation
musicale pour atteindre cet objectif. Depuis, un accent nouveau a été mis sur la dimension culturelle et historique de cette formation générale pour tous
qui se concrétisera par un enseignement obligatoire de l’histoire des arts de l’école élémentaire au baccalauréat.
L’intention est généreuse et ne peut qu’emporter l’adhésion de tous ceux qui s’attachent quotidiennement à construire cette conscience de la
temporalité et du contexte des œuvres et de la création. Mais notons immédiatement qu’ils se sentent souvent bien isolés face à cette ambition.
De quoi s’agit-il ? Contrairement à l’histoire de l’art, tradition académique qui réunit dans un même ensemble les histoires de la peinture, de la sculpture
et de l’architecture, l’histoire des arts étend son champ d’étude, d’investigation et de formation à de bien plus vastes domaines. Tout d’abord par la
diversité des champs de la création pris en compte – tous sont potentiellement concernés. Ensuite par la systématique mise en contexte des œuvres qui
restent bien entendu les objets d’étude privilégiés.
Ainsi l’histoire des arts est-elle bien plus qu’une coquetterie de grammairiens qui auraient nonchalamment glissé un nouvel article pour renouveler
l’apparence d’un concept bien connu. Elle est un vrai projet de formation associant à la connaissance de l’histoire et des œuvres qui la jalonnent, une
sensibilité nouvelle à la transversalité de la création comme à la profondeur des significations portées par les œuvres et les mouvements esthétiques.
L’histoire des arts sera un enseignement obligatoire pour tous. Avec un programme certainement mais sans horaire spécifique supplémentaire. Tout
dépendra alors de la façon dont les différentes disciplines concernées (toutes ?) s’empareront de cette responsabilité partagée et surtout collaboreront
au plus près des besoins des élèves.
L’enseignement de l’histoire des arts tel qu’il est organisé aujourd’hui au lycée (enseignement de spécialité et option facultative) nous apporte un
premier repère ; mais celui-ci doit être pris avec précaution tant les cadres et les publics concernés y sont particuliers. Les dispositifs pédagogiques
successifs qui engagent à travailler en équipe, itinéraires de découverte et travaux personnels encadrés pour ne citer que les plus récents, nous en
donnent un second : des vertus évidentes souvent appréciées des élèves mais dont la mise en œuvre – et donc la pérennité – se heurte à de très
nombreuses difficultés. Installer un tel projet dans le quotidien de la formation générale de tous les élèves supposera de tirer tous les enseignements de
ces diverses expériences actuelles ou passées.
Et de confier aux enseignements artistiques une responsabilité particulière dans cette aventure.
Le travail d’écriture des programmes d’arts plastiques et d’éducation musicale qui sera prochainement porté à la consultation des enseignants montrera
s’il en est besoin la force d’entraînement que peuvent représenter ces enseignements pour relever le défi de l’histoire des arts. S’ils équilibrent l’un et
l’autre le développement de compétences pratiques et la construction de connaissances culturelles organisées dans le temps, ils se préoccupent sans
cesse d’inscrire les œuvres crées, interprétées, regardées ou écoutées dans l’histoire et les contextes dont elles restent les témoins. Si cette approche
venait à être enrichie de contributions même modestes d’autres disciplines, nul doute que la capacité des élèves à faire de l’histoire avec les arts en
sortirait renforcée." (12/11/2007)
Vincent MAESTRACCI,
Inspecteur général de l’éducation nationale,
Doyen du groupe enseignements et éducation artistiques de l’inspection générale.
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Ressources en ligne
sur l’Histoire des Arts
• Analyse d’oeuvres proposées par Thibaut PLANTEVIN en rapport avec l’Histoire des Arts dans le cadre de l’action
"Collèges au concert" menée dans le Vaucluse.
• Textes officiels : JO n°96 du 24/04/2005 et BO n°41 du 10/11/2011 (évaluation).
• Exemples de thématiques musicales mettant en valeur l’histoire des arts :
- "La guitare au fil des temps"
- "Les instruments de musique traditionnels de la Provence"
- "La notation musicale du Moyen-Âge à nos jours"
- "Les 4 saisons"
- "L’histoire en chansons"
- "L’art africain"
- "L’opéra"
- "L’histoire musicale du cinéma"
- "Le leitmotiv de R.WAGNER à Star Wars"
- + Idée : Mettre une oeuvre d’art en fond d’écran, différente à chaque cours...
• Fiche à destination de l’élève
• LIENS :
- Sites officiels :
▪ Page spéciale sur le site officiel EducNet
▪ www.histoiredesarts.culture.fr
▪ Portail interministériel de l’éducation artistique et culturelle
▪ Portail du Ministère de la Culture
▪ Eduscol
▪ CRDP Aix-Marseille, CRDP de Strasbourg (Art du son)
▪ DAAC Aix-Marseille
▪ Portails d’autres académies : Orléans-Tours, ...
- Pédagogie :
▪ Liens chronologiques
▪ Ressources à télécharger pour faire la classe au collège
▪ Exemples de cours : musique / arts plastiques / CDI
▪ Lien vers le site pédagogique disciplinaire d’Arts-Plastiques de l’Académie d’Aix-Marseille
▪ Lien vers le site pédagogique disciplinaire d’Histoire-géographie de l’Académie d’Aix-Marseille
▪ Lien vers un site spécialisé dans le Brevet des collèges (exemple de sujet)
▪ Site de Philippe DAVAL
- SoundPainting
- Les signets de la BNF
- Musées : Le Louvre
- Opéras : Visite virtuelle de l’opéra Garnier en 720° et l’opéra Bastille en 360°
- Monuments : Visite virtuelle de la Chapelle Sixtine en 360°
- Google Project (collections)
- CED : Canal éducatif à la demande (Histoire des arts, Pythagore, ...)
• + Socle Commun
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Histoire des Arts et TICE
• Voici quelques idées de logiciels permettant de représenter la musique afin de faire le lien entre visuel et auditif :
- "Acousmographe 3" : Possibilité de mettre des symboles, sorte de musicogramme.
- "High C" (I see) : La musique se dessine d’elle-même en temps réel selon les 4 paramètres du son.
- "Audacity" : Permet de représenter l’intensité et le spectre de la musique entendue.
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Sujets pour l’épreuve d’Histoire des Arts du Brevet des collèges classes de 3ème :
- Le Boléro de RAVEL
- Le leitmotiv dans la musique du film "Star Wars"
Sur le site "Le Site.TV" :
- "Le bal du moulin de la galette" d’Auguste RENOIR : le bal, la valse, tableau impressionniste, ...
- "L’oiseau de feu" d’Igor STRAVINSKI
- "Architecture et acoustique" : salle de la Cité de la Musique à Paris
- "C’est quoi la musique ? : interview d’un compositeur
Sur le site de "La Cité de la Musique" :
- "L’apprenti sorcier" de paul DUKAS : poème raconté en musique
Liens utiles :
- Site de l’Éducation par l’Art.com