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Dossier pédagogique
Allemand
Disciplines associées : géographie – EDD
(éducation au développement durable)
Le temps qu’il fait
Das Wetter
Collège / A2-B1
Introduction
« La Terre, sa vie, son œuvre »
Sa jeunesse turbulente et ses multiples vies mettent en effervescence les
laboratoires de recherche.
Comment expliquer, en effet, ce passage de l’état primitif à celui d’une planète
capable d’accueillir tant de biodiversité ?
Secouée moult fois par des événements violents qui ont laissé à sa surface des
témoins remarquables, comme l’Himalaya, et marqué l’évolution des espèces, la
Terre reste un livre à découvrir.
Mais les scientifiques savent de mieux en mieux faire parler les échantillons de
matière, précieux témoins de ces temps cyclopéens.
Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n° 953 « La Terre, sa vie, son œuvre »
Dans cette séquence pédagogique, les élèves s’initient à la compréhension de
bulletins météo et apprennent à en rédiger un.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ............................................................................................... 2
Scénario pédagogique ……..................................................................................
3
Fiches Élèves et Fiches Corrigés ........................................................................
7
À propos ................................................................................................................ 12
ALLEMAND – COLLÈGE / A2-B1 – LE TEMPS QU’IL FAIT
© 2009 – SCÉRÉN – CNDP
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(éducation au développement durable)
Le temps qu’il fait
Das Wetter
Collège / A2-B1
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
• Découverte des climats du monde
Communicatifs
• Expression orale en continu : présenter un bulletin météo, décrire le temps
qu’il fait
• Compréhension orale : d’un bulletin météo.
• Compréhension écrite : rechercher des informations
• Expression écrite : rédaction d’un bulletin météo
Langagiers
• Situer un lieu / moments culturels
• Lexique utilitaire de la météo
Transversaux
• Recherches sur Internet (B2i)
• Géographie - EDD
Documents supports
Document 1 sur le site météorologique : www.wetter.com/
Document 2 sur le site météorologique : www.daserste.de/
Saisir dans l’onglet « recherche » (Suche im Ersten) « Wettervideo », puis cliquer sur
le premier lien.
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Allemand
Disciplines associées : géographie – EDD
(éducation au développement durable)
Le temps qu’il fait
Das Wetter
Collège / A2-B1
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales :
savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre)
o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV)
o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et
pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
4 étapes pouvant correspondre à 4 séances de cours
Étape 1
Objectifs
Sensibilisation à la terminologie de la météo et de ses sigles afin d’être capable de
présenter la météo de sa ville. Utilisation des mots interrogatifs : Was ? Wo ?
Wer ?…
Activité 1
L’objectif de cette séquence est de faire comprendre un bulletin météo en Allemagne
dans ses grandes lignes. Avant d’atteindre cet objectif, il s’agit de mobiliser les
connaissances des élèves sur ce thème. Ce sera le sujet du moment d’anticipation.
Le professeur propose aux élèves quatre images comme déclencheurs de paroles.
Ces images correspondent aux quatre saisons.
Consigne : Du bist dort in Ferien. Erzähle, wie das Wetter ist und was man dort
machen kann. Il s’agit de faire produire des énoncés comme es regnet, es schneit,
es ist windig, es nebelt, es ist sonnig, es ist warm, es ist bewölkt, es ist kalt, es blitzt,
es donnert, es ist stürmisch, es regnet in Strömen, es hagelt, der Mond scheint.
Activité 2
Après cette entrée en matière, le professeur familiarise les élèves avec les
représentations pictographiques de ces éléments météorologiques, ce qui leur
permet de prendre conscience des éléments qui leur échappent encore (Fiche
Elève 1 et Fiche Corrigé 1).
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Activité 3
Puis le professeur demande aux élèves de rappeler les composantes nécessaires
d’un bon bulletin météo : le temps météorologique, le lieu, le moment.
Dans cette démarche de projet actionnel, il s’agit de formaliser ces questions : Was?
Éléments météo qui viennent d’être travaillés. Wo ? Quel que soit l’endroit, le pays,
savoir situer et donc utiliser des adverbes de lieu. Quelles sont les connaissances
des élèves en la matière ? Après un premier rappel (hier, da, dort), le professeur
introduit grâce à une visualisation de la carte de l’Allemagne ou grâce au schéma cidessous les termes suivants :
Enfin, car la météo varie …, il est nécessaire d’introduire des compléments de temps
(à quel moment a lieu quoi ?) : Wann?
Éléments de réponse : der Sonnenaufgang, der Sonnenuntergang, am Morgen, am
Mittag, am Nachmittag, am Abend, in der Nacht, Tag und Nacht, um Mitternacht, die
ganze Nacht, den ganzen Tag.
Les élèves ayant acquis beaucoup d’éléments lexicaux au cours de cette séance,
l’enseignant peut leur demander de réutiliser l’ensemble de ces données pour décrire
le temps qu’il fait actuellement chez eux : savoir situer l’endroit où ils vivent sur une
carte de l’Europe ou de la France, annoncer les variations météorologiques de la
journée et de la nuit. Le travail pour la séance suivante consiste à se mettre à la
place du présentateur pour annoncer la météo du lendemain.
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Après avoir exploité le lexique vu précédemment (météo, les saisons etc…), les
élèves, en binôme, devront créer leur propre bulletin météo et le présenter oralement
à toute la classe.
Cette séance se déroule dans une salle avec accès Internet.
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Activité 4
La séance débute par la question du professeur marquée au tableau : Wie ist das
Wetter heute in (nom de la ville)? Puis il élargit la question à : Wie ist das Wetter
heute in Frankreich?, ou im Süden, etc. selon l’actualité météorologique.
Le professeur fait également remarquer que, pour le moment, il manque encore une
composante importante à l’établissement d’un bon bulletin, à savoir l’expression des
températures. Il part de Wie kalt ist es? Wie warm ist es? Wie sind die
Temperaturen? Réponse (par exemple) : Es ist 10 Grad. Es ist + 5 ou Es ist – 5.
C’est aussi le moment de faire un rappel sur les saisons vues lors de la première
séance.
Wie ist das Wetter im Winter? ou Wann sind die Temperaturen sehr warm?
Ces notions sont affinées à l’aide de la Fiche Elève 2 et et de la Fiche Corrigé 2.
Activité 5
Puis l’enseignant propose aux élèves d’aller sur le site www.wetter.com. (Document 1)
En fonction de la carte du jour proposée, ils auront comme tâche, toujours en
binôme :
1. de choisir une ville (des villes différentes si possible) ;
2. de savoir la situer sur une carte de l’Allemagne que l’enseignant aura pris
soin d’afficher en classe ;
3. d’annoncer la météo du jour à partir du site Internet et des éléments
linguistiques vus précédemment.
Après un temps de travail en groupes, le professeur demande à chaque groupe de
venir présenter le temps qu’il fait par rapport à l’endroit choisi.
En synthèse, le professeur peut proposer d’imaginer un bulletin météo valable pour
l’ensemble de l’Allemagne, ce qui permet de procéder à un résumé des acquis des
différents binômes.
En prévision de l’étape 3, le travail personnel des élèves consiste à présenter
oralement pour la séance suivante, le temps qu’il fera en Allemagne le lendemain.
Étape 3
Objectif et dispositif préconisé
Par groupe, les élèves devront dresser l’actualité météo du monde entier à l’aide de
leur recherche sur Internet. Ils présenteront leur résultat à l’oral, à la classe. Cette
séance se déroule dans une salle avec accès Internet.
Activité 6
Après une rapide réactualisation à l’aide d’une question (Wie ist das Wetter heute in
Deutschland?), le professeur propose de dresser l’actualité météorologique
planétaire. Pour ce faire, les élèves se regroupent par groupes (continents ou demicontinent) et consultent le Document 1.
Sur ce site ils pourront choisir la météo selon :
o une ville dans le monde ;
o un pays dans le monde ;
o un pays en fonction d’un voyage qu’ils projettent de faire.
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Ils ont comme tâche (toujours par groupe) de présenter à l’ensemble de la classe la
météo du site qu’ils auront choisi.
Tâche subsidiaire et improvisée : ils devront répondre à la question Na, wie findest
du das Klima?
Étape 4
Objectifs et dispositif préconisé
Les élèves apprendront à comprendre un bulletin météo à l’oral et expliquer ce qu’ils
ont compris et retenu.
Cette séance se déroule dans une salle multimédia.
Activité 7
Les élèves procèdent à une tâche d’écoute précise. Le professeur propose d’écouter
un bulletin météo sur le site www.daserste.de (Document 2) : taper dans l’onglet «
recherche » (Suche im Ersten) Wettervideo, puis cliquer sur le premier lien, et enfin
cliquer sur Wettervideo starten.
Pour cette tâche d’écoute d’un document authentique, il s’agit de bien différencier
certaines nuances (im Norden/ im Süden), mais aussi de comprendre qu’un bulletin
météo est toujours comparatif par rapport à un ailleurs. Si nécessaire le professeur
aura fait un rappel préalable des comparatifs et superlatifs (mehr/weniger/am
wenigsten, kalt/kälter, etc.).
Les élèves ont comme tâche d’écouter le bulletin et de compléter la Fiche Elève 3.
À partir des éléments compris et à l’aide de la fiche élève le professeur demande un
résumé oral en fin de séance.
Activité 8
Évaluation écrite : le professeur propose une des cartes imprimées à partir du
Document 1. Les élèves devront commenter par écrit cette carte à partir des
acquisitions de la séquence.
Travail alternatif avec une classe composée avec des élèves ayant des expériences
de climats étrangers : le professeur peut demander à ces élèves de présenter le
climat d’un pays, les autres élèves ayant comme tâche de l’identifier.
Prolongements possibles
Étude du comparatif et du superlatif
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NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 1
Was möchtest du sagen? Wähle den richtigen Ausdruck und das r dazu
passende Wort!
es regnet – es schneit – es ist windig – es nebelt – es ist sonnig – es ist bewölkt – es
blitzt - es ist stürmisch – es regnet in Strömen – der Mond scheint
der Mond – der Sturm – die Sonne – der Schnee – der Nebel – das Gewitter – die
Wolke
…………………….
……………………..
…………………….
…………………….
…………………….
…………………….
…………………….
…………………….
…………………….
…………………….
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Fiche Corrigé 1
Was möchtest du sagen? Wähle den richtigen Ausdruck und das r dazu
passende Wort!
es nebelt
der Nebel
es ist windig
der Wind
der Mond
scheint
es blitzt
das Gewitter
es ist sonnig
die Sonne
es schneit
der Schnee
es regnet in
Strömen
der Regen
es ist stürmisch
der Sturm
es ist bewölkt
die Wolke
es regnet
der Regen
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NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 2
Wähle für jeden Hinweis die richtige Temperatur!
+50
……………
+25
……………
+10
……………
+5
……………
0
……………
-2
……………
-10
……………
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Es ist kalt.
Es ist eiskalt.
Es friert.
Es ist warm.
Es ist hitzig.
Es ist kühl.
Es ist frisch.
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Fiche Corrigé 2
Wähle für jeden Hinweis die richtige Temperatur!
+50
Es ist hitzig.
+25
Es ist warm.
+10
Es ist kühl.
+5
Es ist frisch.
0
Es ist kalt.
-2
Es friert.
-10
Es ist eiskalt.
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NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 3
Hör gut zu und schreibe die passenden Informationen in das Raster.
Himmel
Temperaturen
Heute
Heute Nacht
Morgen am Vormittag
Morgen am Nachmittag
In den nächsten Tagen
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Fanny Dieumegard
Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois
Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil
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