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Dossier pédagogique
Chinois
Muraille ancienne, écriture
ancienne
古老的长城、古老的文字
Discipline associée : histoire
Collège / A1-A2
Introduction
La Chine, 2000 ans d’histoire
Depuis la haute antiquité, les peuples et royaumes du bassin du Fleuve Jaune s’allient, se
combattent, agglomèrent rites et savoirs. Un empire est fondé au IIIe siècle av. J.-C. et
avec lui l’idée de centre civilisateur et autoritaire, légitimé par la notion de mandat céleste.
Il grandit ou se divise au gré des siècles : inclusion des cultures du Sud, invasions du
Nord, expéditions défensives, expansion territoriale et mandarinale, ruptures et
refondations dynastiques. L’Empire mandchou du XIXe siècle, lourd de conflits internes et
malmené par l’agression commerciale étrangère, tombe en 1911 laissant place à la
première république d’Asie, puis au tumulte. L’inspirateur de cette république, Sun Yatsen, est aujourd’hui vénéré en Chine continentale comme à Taïwan. Ce sont les trente
dernières années qui ont rendu à la nation chinoise la confiance instillée par sa longue et
tortueuse histoire. Que fera-t-elle de sa montée en puissance au niveau mondial ?
Voir aussi sur ce thème : les revues Textes et Documents pour la classe n° 1021
« La Chine, 2000 ans d’histoire ».
Dans ce dossier pédagogique, on s’échauffe avec quelques photos de la Grande
Muraille et un préambule sur ce que l’on en connait déjà. À l’aide d’une carte et d’une
chronologie simplifiée, on communique en langue rudimentaire sur sa construction au fil
des siècles. On compare l’ancienneté des deux écritures chinoise et sumérienne avant de
s’interroger sur leur survivance respective. Ensuite, on déchiffre et scande ensemble une
comptine « J’ai pris une règle pour mesurer le Long Mur... » On termine sur un exercice
oral ou écrit de remémoration lexicale qui peut servir d’évaluation. Des prolongements
graphiques et étymologiques sont aussi prévus.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2
Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4
Fiche Élève 1 .................................................................................................................... 10
Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 12
Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................. 13
À propos ........................................................................................................................... 14
Chinois – Collège / A1-A2 – Muraille ancienne, écriture ancienne
© 2011 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Chinois
Discipline associée : histoire
Collège / A1-A2
Muraille ancienne, écriture
ancienne
古老的长城、古老的文字
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels

La Grande Muraille au fil des siècles.

Ancienneté relative des sinogrammes, pérennité chinoise.
Communicatifs

Expression orale : s’interroger à partir de données visuelles, exprimer
l’ancienneté.

Compréhension orale : suivre le flux interactif du cours.
Langagiers

Lexique : ère, époque dynastique, datation, comparer l’ancienneté.

Grammaire : ordre déterminant/déterminé, adjectif épithète et attribut, continuité
et rupture : encore/ne... plus.

Phonologie : distinction ang/eng, yǒu/yòu.
Transversaux

Retrouver un mot dissyllabique à partir d’une de ses syllabes.

Entrainement à la précision graphique : 古 老 的 中 国 、 古 老 的 长 城 Chine
ancienne, Muraille ancienne.

Étymologie du caractère 历, « passer, calendrier, Histoire ».
Documents supports
Document 1 : des photos de la grande muraille de Chine. Image disponible en
renseignant « Grande Muraille de Chine » dans un moteur de recherche d’images type
Google, www.google.fr.
Document 2 : une carte historique The Great Wall of China sur l’encyclopédie en ligne
« Wikipedia », http://fr.wikipedia.org. Renseigner « Grande Muraille » dans le moteur de
recherche.
Document 3 :
illustrations
pictographiques
sur
le
site
« Hominides.com »,
www.hominides.com. Dans la rubrique « dossier », descendre dans la partie « ce que fait
l’homme » et sélectionner le dossier « les origines de l’écriture ».
Document 4 : comptine de la Fiche Élève 2.
Chinois – Collège / A1-A2 – Muraille ancienne, écriture ancienne
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Dossier pédagogique
Chinois
Discipline associée : histoire
Collège / A1-A2
Muraille ancienne, écriture
ancienne
古老的长城、古老的文字
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :

Culturels / Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et
savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers :
compétences
linguistiques,
sociolinguistiques
pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).
et
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend 2 étapes pouvant
correspondre à 2 séances de cours (au niveau A2) ou 3 séances (au
niveau A1).
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Mise en commun des connaissances sur la Grande Muraille et dater en chinois
d’après un schéma chronologique.
Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle de classe ordinaire avec un fil de
raccordement ordinateur-téléviseur (transfert d’écran à écran).
Activité 1 : échauffement oral à partir de 10 énoncés en français auxquels les élèves
doivent réagir en chinois. Obtenir la distinction auditive de chang/cheng puis la
prononciation correcte du mot chángchéng.
Document 1 : des photos de la Grande Muraille de Chine. Image disponible en
renseignant « Grande Muraille de Chine » et « 战国时期甘肃的长城 » dans un moteur
de recherche d’images type Google, www.google.fr.
Description de l’activité :
– Il est prévu d’utiliser le cadre de la Fiche Élève 1 « La Grande Muraille servait
à... ». Celui-ci peut être projeté ou copié d’avance au tableau.
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La Grande Muraille servait à...
对
不对
duì
vrai
bú duì
faux
1. protéger le pays des pirates.
2. défendre la Chine agricole des attaques des pasteurs nomades de la
steppe.
3. se faire remarquer par les extraterrestres.
4. Elle a été construite pour attirer les touristes.
5. La Grande Muraille forme une ligne droite continue.
6. Il existe des ruines de plusieurs murs très anciens.
7. La toute première muraille fut construite en pierre.
8. Près de Pékin, la Grande Muraille que les touristes visitent est en béton.
9. Elle a été restaurée à l’époque de la dynastie Ming.
10. Les Chinois trouvent que la Grande Muraille ressemble à un dragon.
– On lance le moulin en comptant (gestuelle chinoise). Puis annoncer par numéros
les énoncés : 第 一 局 ， 我 们 看 第 一 局 . Prévoir quelques secondes de lecture
silencieuse avant de solliciter les réactions : 对不对？第一局对吗？ Et pour stimuler
l’interaction : 谁 说 “ 对 ” ？ 谁 说 “ 不 对 ” ？ 你 说 对 不 对 ？ Le professeur est obligé de
répondre lui-même à la question 9 qui ouvre la voie à l’Activité 2.
– Pour l’exploitation linguistique corrélée de ce cadre et des photos, nous suggérons
de se limiter : 1) au lexique connu de la classe ; 2) à ce qui sera utile pour la suite de
la séquence : 长城、草原、古老、明代、像一条龙. Le travail à la maison de cette
Étape 1 porte sur ce microlexique.
– Gare à la périlleuse différence ang/eng et à son enchainement ensuite ! Autant
insister lourdement et l’obtenir avant de montrer le pinyin, qui ajoute à la difficulté en
l’occurrence.
Activité 2 : visualiser dans le temps l’édification de la muraille, apprendre trois ou
quatre repères temporels à l’aide d’une carte surlignée et d’un schéma
chronologique simplifié.
Document 2 : une carte historique The Great Wall of China sur l’encyclopédie en
ligne « Wikipedia », http://fr.wikipedia.org. Renseigner « Grande Muraille » dans le
moteur de recherche.
Description de l’activité :
La carte surlignée (Document 2) prouve la construction progressive de la muraille
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par des couleurs correspondant à une chronologie dynastique en légende. Nous
avons simplifié la légende d’origine, qui est illisible et trop complexe pour un cours de
langue.
Dans cette activité, la carte surlignée et la légende simplifiée doivent être visibles
simultanément. Le plus simple est sans doute de projeter la carte et de copier la
légende sur un rouleau de papier affichable. À conserver pour une occasion
ultérieure... et à compléter peu à peu en classe. Pour l’heure, seules trois couleurs
sont indispensables : jaune, rouge et bleu.
Époque de
Jules
César
Royaumes
combattant
s
premiers
murs
il y a
2600
ans
Époque
de
Louis XIV
Q
I HAN AN
N
l’an
-206
avant
notre
ère
MING
l’an
220 de
notre
ère
la Chine devient
un empire unifié
en l’an - 221 avant
notre ère

l’an1368
l’an1644
il y a 900
ans
il y a
1500
ans
– Une révision des trois couleurs 黄、红、蓝 s’impose pour démarrer. Le va-et-vient
oral entre carte et légende donnera lieu à des essais de datation, en fonction du
lexique connu à ce stade. Ce serait bien de parvenir, en pointant sur le mot français
que l’on dit en chinois, à relier :
战国〉2600 年以前 秦始皇帝〉公元前 221 年·红色的〉汉代的长城 ·蓝色的〉明代
的长城〉从 1368 年到 1644 年（14 世纪 est trop difficile à prononcer).
– Ensuite, faire écrire au tableau :
Qīn
Hàn
Míng
huáng
hóng
lán
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– Rappel visuel de la place du déterminant :
une Chine ancienne
une muraille ancienne
gǔlăo de Zhōnggúo
gǔlăo de Chángchéng
– Écrire ensemble : 古老的中国 / 古老的长城.
Travail à la maison : sur Fiche Élève 1, les élèves pourront répondre
individuellement à l’exercice vrai/faux, vérifier la compréhension du lexique employé
dans Activité 1. Et consolider la graphie de 古老的长城.
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Comparer l’ancienneté de l’écriture chinoise et de l’écriture sumérienne. S’interroger
sur la ressemblance de deux signes pour aboutir à deux paires d’énoncés simples et
contrastés 很 / 更 ; 还 用 / 不 用 了 . Puis, déchiffrer une comptine sur la Grande
Muraille qu’on essayera de mesurer avec la règle de sa trousse... Enfin, se détendre
à la scander ensemble.
Même dispositif que pour l’étape 1.
Activité 3 : comprendre que l’écriture chinoise est très ancienne (-1300 pour les
inscriptions oraculaires), mais que l’écriture sumérienne l’est davantage (-3300).
Remarque importante : nous utilisons le terme « écriture » au sens de système
« complexe de notation du langage oral ». Cette définition stricte ne prend pas en
compte les 陶瓷符号 qui précèdent les 甲骨文. Il faut que ceci soit expliqué aux
élèves. Disons : il y a des signes antérieurs, mais ils ne forment pas encore un
système d’écriture.
Document 3 : illustrations pictographiques sur le site « Hominides.com »,
www.hominides.com. Dans la rubrique « dossier », descendre dans la partie « ce que
fait l’homme » et sélectionner le dossier « les origines de l’écriture ».
Un petit cadre à projeter ou copier au tableau :
ku = poisson (Sumer)
yú = poisson (Chine ancienne)
L’écriture sumérienne a 53 siècles d’âge !
L’écriture chinoise a 33 siècles d’âge !
Description de l’activité :
– Écrire au tableau une phrase à déchiffrer : 中国文字很古老！Une photo du site
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(Document 3) aidera à focaliser sur l’écriture. Puis faire transcrire cette phrase par
mots dissyllabiques et souligner le mot nouveau wénzì.
– Montrer quelques signes sumériens et questionner :
是不是中国的文字？不是，是什么文字？苏美尔文字，好看吗？你会写吗？, etc.
– Ensuite, proposer le cadre ci-dessus des deux signes du poisson à comparer :
这是鱼字，那也是鱼字吗？是不是中国文字？一样吗？像不像？有点象 / 不太像, etc.
– Pointer vers la datation (approximative) du cadre : 33/53 siècles. Oralement, on
pourra introduire ici 世纪 avant d’écrire 苏美尔文字更古老！en pinyin. Ainsi pose-t-on
oralement puis au tableau :
Zhōnguó wénzì hěn gǔlăo !
(33 siècles)
Sūměier wénzì gèng gǔlăo !
(53 siècles)
– Valider la compréhension en faisant traduire hěn et gèng.
– Il convient de finaliser l’activité sur le thème de la survivance de l’écriture chinoise
et la disparition de Sumer, ce que les jeunes collégiens ne savent pas forcément. On
poursuit donc le questionnement sur ce thème important de la séquence, avant de la
résumer en sinogrammes ou en pinyin selon le niveau et les habitudes de la classe :
中国文字现在还用吗？
还用。
苏美尔文字现在还用吗？
不用了。
古老的中国还在吗？
还在！
古老的苏美尔还在吗？
不在了！
– Transition avec l’activité suivante, on revient sur la muraille qui existe encore : 古老
的长城还在吗？还在！
Activité 4 : déchiffrer et scander ensemble la comptine : 万里长城长又长.
Ce travail est à réaliser avec la Fiche Élève 2.
Description de l’activité :
La comptine est transcrite, translitérée et traduite sur la Fiche Élève 2. Le plus
pratique est de la distribuer sur papier.
万里长城长又长。
拿条尺去量一量，
量了三年六个月
长城到底有多长？
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Nous nous sommes permis de traduire 里 par « lieue » puisque 万里 n’est qu’une
distance figurative. S’en tenir à « li » est aussi une bonne idée, plus moderne.
Certains collègues préfèrent se passer du pinyin et de ses chaussetrappes... en
superposant lentement mais surement les sinogrammes, la voix, l’équivalent français
en regard. Au professeur de moduler la Fiche Élève selon la classe et ses habitudes.
En tout cas, surveillons :
 les finales a/an/ang/liang, mais ian
 la différence ang/eng, en principe acquise en Activité 1
 la différence tonale yǒu/yòu
 l’enchainement chĭ qù.
Et quelle que soit l’approche technique, se munir d’une règle, d’une muraille et d’un
calendrier...
Travail à la maison : enregistrer la comptine sur les baladeurs.
Évaluation :
Voici une proposition de remémoration lexicale utilisable à l’oral comme à l’écrit, en
synthèse ou en évaluation.
Dans quel mot, groupe de mots ou phrase de cette séquence avons-nous prononcé
ces syllabes ?
premier ton
haut et plat ¯¯
sān
duō
zhōng
deuxième ton
montant 
bú
cháng
chéng
ná
tiáo
liáng
nián
wén
guó
yú
míng
troisième ton
bas 
lĭ
chĭ
dĭ
yǒu
gǔ
lăo
hěn
měi
quatrième ton
plongeant 
duì
wàn
yòu
qù
liù
yuè
dào
zì
gèng
yòng
xiàn
zài
dài
hàn
ton léger
yi
le
ge
er
Prolongements possibles
– Faire écrire : 我 学 一 点 中 国 历 史 。 J’apprends un peu d’histoire de Chine. En
centrant l’intérêt sur le signe 历 dont l’ordre des traits est séquencé (animation) sur le
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site www.zdic.net (renseigner le caractère dans le moteur de recherche).
– Proposer un petit tableau sur l’étymologie et l’évolution du signe 历.
历 lì = passer, calendrier, Histoire.
-1300 (甲骨文) Le haut représente des plants de céréales alignés, le bas
représente un pied. Le tout pourrait être un paysan qui passe entre les rangs
de céréales. L’agriculture est liée aux saisons et le calendrier traditionnel
chinois se dit encore 农历 nónglì = calendrier paysan ou 旧历 jiùlì = vieux
calendrier
e
IX siècle avant notre ère (金文)
1
2
le même signe en écriture classique KAI 楷书 : tout devient plus carré !
3
4
历
le même signe en écriture simplifiée actuelle 简化字 : plus rapide à écrire !
– Prendre très concrètement la mesure de la continuité chinoise grâce à la liste avec
portraits des empereurs : 历 历 代 代 的 皇 帝 sur www.chinapage.com (sélectionner
« emperors » dans le menu à gauche).
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Dossier pédagogique
Chinois
Muraille ancienne, écriture
ancienne
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Discipline associée : histoire
Collège / A1-A2
Fiche Élève 1
Exercice 1
对
不对
duì
vrai
bú duì
faux
La Grande Muraille servait à...
1. protéger le pays des pirates.
2. défendre la Chine agricole des attaques des pasteurs nomades de la
steppe.
3. se faire remarquer par les extraterrestres.
4. Elle a été construite pour attirer les touristes.
5. La Grande Muraille forme une ligne droite continue.
6. Il existe des ruines de plusieurs murs très anciens.
7. La toute première muraille fut construite en pierre.
8. Près de Pékin, la Grande Muraille que les touristes visitent est en béton.
9. Elle a été restaurée à l’époque de la dynastie Ming.
10. Les Chinois trouvent que la Grande Muraille ressemble à un dragon.
Exercice 2 : Quel est le sens de... ?
长城
草原
古老
明代
像一条龙
Chángchéng
căoyuán
gǔlăo
Míngdài
=
=
=
=
xiàng yì tiáo
lóng
=
Exercice 3
古
老
的
gǔ
一|口
lăo
+一ノ
′
de
日
′
↙ 乚
丶
古 古 古
老 老 老
的 的 的
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长
城
ノ
cháng
chéng
一 ﾚ
+↗

ㄟ
戈
长 长 长
城 城 城
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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ancienne
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Discipline associée : histoire
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Fiche Élève 2
万里长城长又长。
Wàn
dix mille
lĭ
lieues
Chángchéng
Grande Muraille
cháng
yòu
longue et encore
cháng.
longue
La Grande Muraille de dix mille lieues, elle est longue, si longue.
拿条尺去量一量……
ná
tiáo
chĭ
qù
prendre
(objet long)
règle
aller
liáng
mesurer
yi
un peu
liáng
mesurer
J’ai pris une règle et je suis allé la mesurer….
量了三年六个月……
liáng-le
sān
nián
j’ai mesuré
trois
ans
liù-ge
yuè
six
lunaisons
Je l’ai mesurée pendant trois ans et demi...
长城到底有多长？
Cháng-chéng
Grande Muraille
dào-dĭ
en fin de compte
yŏu
avoir
duō
combien
cháng ?
long
Et finalement quelle est la longueur de la Grande Muraille ?
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Dossier pédagogique
Chinois
Muraille ancienne, écriture
ancienne
古老的长城、古老的文字
Discipline associée : histoire
Collège / A1-A2
Fiche Corrigé 1
Exercice 1 :
对
不对
duì
vrai
bú duì
faux
La Grande Muraille servait à...
不对
1. protéger le pays des pirates.
2. défendre la Chine agricole des attaques des pasteurs nomades de la
steppe.
3. se faire remarquer par les extraterrestres.
对
不对
4. Elle a été construite pour attirer les touristes.
不对
5. La Grande Muraille forme une ligne droite continue.
不对
对
6. Il existe des ruines de plusieurs murs très anciens.
7. La toute première muraille fut construite en pierre.
不对
8. Près de Pékin, la Grande Muraille que les touristes visitent est en béton.
不对
9. Elle a été restaurée à l’époque de la dynastie Ming.
对
10. Les Chinois trouvent que la Grande Muraille ressemble à un dragon.
对
Exercice 2 : Quel est le sens de... ?
长城
草原
古老
明代
像一条龙
Chángchéng
căoyuán
gǔlăo
Míngdài
long + mur
Grande Muraille
herbe + plaine
steppe
ancien + vieux
très ancien
Ming + époque
époque Ming
xiàng yì tiáo
lóng
ressembler à un
dragon
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique et éditoriale : Unité de production web
Auteure : Hélène Arthus, professeure de chinois, formatrice associée IUFM
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