Mai 2013 - Fédération des Ecoles Steiner

LE DOSSIER
UNE AUTRE
ÉCOLE EST
POSSIBLE
Ils sont déplus en plus nombreux
à étudier en dehors du système scolaire
classique. Cours par correspondance
ou écoles alternatives affirment mettre
l'enfant au cœur de l'enseignement.
Serait-ce l'éducation de demain ?
Par Lorraine Rossignol
Au cœur de Pans, dans l'un de ses quartiers les plus denses,
un îlot de calme et de sérénité Ie jardin public Anne Frank,
cache au bout d une impasse En ce début d apres midi, des
rires d enfants s'en échappent Ils sont une vingtaine, petits
et grands, a jouer ensemble ou a se poursuivre sur les pelouses en presence de leui s pai ents lesquels papotent sur
les bancs quand ils ne participent pas a leurs jeux II est
i4h3O, douze millions d'élevés attendent leur prochaine
recre, maîs ces enfants la, des «non sco» (non scolarises),
savourent leur liberte
«J'ai retmmonjilsdeleœleen20o6, alors qu'il était en CEI
Au fil du temps, Lucien avait commence a se faner, il était de
moralise, se dépréciait lm même 'Je ne veux plus apprendre
Je n'y armerai jamais " Quand un enfant vous dit ça, a Tans et
demi, ça fait mal», raconte Charlotte Dien, qui décide alors
de prendre en charge I instruction de son enfant a la maison
f Ce f ut une liberation Dujour au lendemain, il s'est épanoui >»
Un peu comme un évade», poursuit
cette ancienne scénariste de cinema,
qui depuis lors multiplie recherches,
livres et articles en psychologie et
sciences de l'éducation
«Comme un évade», son Ws ne tut
pour autant jamais un hors la loi on
l'ignore souvent, maîs, en France,
I ecole n'est pas obligatoire C'est Tms
truction qui I est Laquelle peut tout a
fait être dispensée par les parents, du
moment qu'ils le déclarent a la maine
et au rectorat, et qu'ils acceptent les
contrôles réguliers de ces derniers,
destines a vérifier le bon développe
ment de l'enfant « Une disposition du
code de l'éducation que l'on a du mal a
concevoir, tant, dans notre pays, l'école
est une religion'» constate Sylvie Mar
tm Rodriguez qui, dans le Haut Jura,
appartient elle aussi a ce mouvement
de l'Instruction en famille (IEF)
Un mouvement hétérogène - des
extrémistes catholiques aux neohber
taires, en passant, pour I essentiel, par
des bourgeois bohèmes souvent issus,
paradoxe1, de l'enseignement - et en
core minoritaire, maîs qui grandit si
seuls trois mille enfants sont déclares comme instruits pai
leurs parents, vingt sept mille autres, également non scolarises, bénéficient de cours par correspondance Et I Ecole « Quelle planete laisserons nous a
de la vie, association qui organise sorties au musee, au parc, nos enfants, et quels enfants a notre
ateliers de theâtre, de danse, de jeux de societe, usage de planete7» Cette phrase de Pierre
supports multimédias, revendique chaque semaine une Rabhi, I inventeur de l'agroecologie,
nouvelle famille a son actif « TOM fe neurubiologisles vous le infuse I action des deux ecoles
diront le cerveau se développe la ou on l'utilise avec de l'en alternatives qui se sont créées,
thousiasme, veritable engrais neurologique Tout ce qui s'ap l'une en 2003 l'autre en 2006 de
prend dans un acte d'enthousiasme s'inscrit en nous a jamais part et d autre du Rhône la Ferme
A contrario, l'enseignement tel qu'il est pratique aujourd'hui des enfants, fondée par Sophie
dans I es ecoles va a contre courant du fonctionnement optimal Rabhi-Bouquet, sa fille, adepte de la
du cerveau», assure Andre Stern, dont le pere, Arno Stern, pédagogie Montesson, et I ecole du
célèbre chercheur et pédagogue, a révolutionne l'approche Colibri, conçue par Isabelle Peloux,
de l'expression artistique pour les enfants
enseignante depuis trente ans,
De tait, au «socle commun de connaissances et dc com pédagogue praticienne passionnée
petences» cher a l'Education nationale, de plus en plus de Dans les deux cas la nature y est,
parents préfèrent aujourd hui pour leurs enfants les «ap tout autour omniprésente
prentissages informels et autonomes » mis en lumiere, dans Maîs pas comme un joli decor, si
les annees 1960, par le pédagogue americain John Holt Aux beau soit il il s'agit bien de vivre ici
Etats Unis, le phénomène du homeschoolmgest d'ailleurs en au rythme des saisons, des plantes
pleine expansion - deux millions de petits Américains, soit et des bêtes, afin non seulement de
pres de 4% des enfants en âge d'être scolarises, ont ecole a faire des enfants de futurs adultes
la maison, que celle ci soit assuree par les parents ou par concernes par l'environnement
t ET MÉDITATION
Jardin public Anne
Frank a Paris Ces
enfants la étudient
a la maison hors du
circuit traditionnel
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a I ecole du Colibri
dans le Gard
ou la nature est
omniprésente
et la planete, maîs d ancrer les
apprentissages dans le concret
de la vie quotidienne notion cle
des pédagogies nouvelles
Dans ces deux petites structures
(soixante cinq enfants pour la
premiere trente-cinq pour la
seconde) les enfants, autant qu'a
lire et a compter, apprennent a vivre
harmonieusement Que ce soit lors
des deux rassemblements collectifs
quotidiens dans la yourte des Arts,
côte Ferme des enfants, ou grâce
au quart d'heure de méditation qui
commence chaque journee a l'école
du Colibri. « Les élevés font
l'apprentissage de la citoyennete
et du vivre-ensemble», explique
Isabelle Peloux « Je n ai pas vu une
seule fois cette annee des enfants
se battre dans /'enceinte de l'école»,
témoigne Sophie Rabhi-Bouquet,
qui a mis au point un systeme
si novateur (par la cooperation,
I implication, l'expression libre) que
les familles, venues des quatre
coms de France, et même d'Europe,
I adoptent souvent elles mêmes
Isabelle Peloux, en revanche, garde
une mam tendue vers l'Education
nationale, dont elle forme les futurs
enseignants La ou la premiere
structure accueille notamment des
enfants souffrant de phobie scolaire,
la seconde remet en confiance
des élevés en grande difficulté
(15 a 20% de ses effectifs)
En croyant chaque foi a un principe
simple la bienveillance
La Ferme des enfants Une pédagogie
de la bienveillance de Soph e Rabhi
ed Actes Sud 200 p 2240€
correspondance « Vion pere ne m'a pas mis a l'école, poursuit
Andre Stern, et je ne suis pas devenu pour autant un adulte in
capable de vivre avec les autres ' La societe a besoin d'entendre
qu'il y a autre chose que l'école Y compris ceux qui font l'école'»
Longtemps si sur de son excellence et si prise - jusqu'à ce
que les resultats d enquetes et de classements internationaux
viennent semer le doute -, notre systeme scolaire français,
particulièrement normatif et compétitif, sel ait il menace'
Jean Pierre Lepn I assure sans ciller Apres avoir consacre cm
quante annees de sa vie a l'école, cet ancien instituteur, for
mateur, inspecteur et conseiller international sur les ques
tions d'éducation est convaincu que «lecole, structurellement,
ne peut se reformer - et [qu']elle finira par disparaître Safonc
lion principale, aujourd'hui, c'est de gardet les enfants pendant
que les parents travaillent Et cela vaut aussi pour les ecoles al
ternatives, qui se multiplient un peu partout actuellement »
Inspirées des pédagogies de Mana Montesson, de Rudoll
Steiner ou de Celestin Fremet (lire page 42), ces ecoles, qui
toutes remettent l'enfant au centre des apprentissages, n ont
jamais autant eu le vent en poupe Qu'elles soient publiques
ou privées, gratuites ou payantes, sous contrat ou non, elles
ont chacune un projet particulier ecologique, comme dans
les deux structures inspirées par la vision de l'agriculteur
philosophe Pierre Rabhi, en Ardeche et dans la Drome (lire
page 38), ou linguistique, comme dans le reseau d'écoles bi
lingues gratuites français occitan Calandreta une cmquan
lame a ce jour, dans tout le sud de la France Lydie Rech, enseignante dans I une d'entre elles, a Beziers, constate que « ce
n'est pas tant I aspect linguistique qui interesse les parents
- beaucoup viennent de Pans, de Lille, ou même d'Allemagne ' maîs bien le volet pedagogique, puisque, dans nos ecoles, nous
appliquons les idees de la pédagogie Fremet autonomie de l'enfant, travail en cooperation, expression libre »
Un engouement soudain dont ne peut que se féliciter Sté
phane Reitter, l'un des fondateurs, il y a trente ans, de
l'école Steiner Waldorf de Colmar, I une des plus anciennes
en France (lire ci contre) «On voit bien les inquiétudes des
parents et leur insatisfaction face a ce qui se passe dans le pu
BON ÉLÈVE
GRÂCE AU VÉLO
Ici, a la récre, les enfants ont la
possibilité de faire du monocycle
ll s'en trouve toujours plusieurs
a leur disposition, dans cette ecole
Stemer-Waldorf de la périphérie de
Colmar, et il n'est pas rare, comme
en cette matinée de printemps,
de voir des écoliers s'élancer
dans la cour concentres sur leur
equilibre «Des etudes officielles ont
montre que les enfants pratiquant
le monocycle avaient de meilleurs
resultats scolaires Parce qu'ils sont
obliges, pour rester en selle,
de faire le calme a l'intérieur
deux-mêmes», explique Philippe
Lecole Steiner
Waldorf de Colmar
fondée il y a trente
ans Lune des
plus anciennes
en France
Perennes, enseignant en premier
cycle Tout est dit de cette fameuse
« pédagogie Steiner », centrée sur la
dimension spirituelle de l'existence
et sur la part de creativite que
recelé tout individu A fortiori,
lesenfants «On ne sera jamais
a la hauteur pour les comprendre.
Ils sont des po;nts d interrogation
vivants » Ici, les manuels scolaires
n'existent pas «Pour permettre aux
professeurs d'être de vrais créateurs
- ce qui ne les empêche pas, bien
sûr, de se documenter Rien de pire
qu un prof qui rabâche son texte
depuis dix ans. Les enfants le
sentent aussitôt.» Chorale, pratique
instrumentale, theâtre, sculpture
sur bois, couture, jardinage
au cours de leur scolarité (jusqu'à
la premiere apres quoi ceux qui
souhaitent passer leur bac doivent
réintégrer les circuits traditionnels,
ils sont alors le plus souvent de
brillants élevés, vifs et curieux),
les enfants des ecoles Steiner font
tous ces apprentissages, en plus
d'apprendre a lire, a compter,
a écrire, a parler des langues
étrangères «Un gosse n'est pas
seu/ementune tête. // faut soliciter
tout son être, affirme Guy Chaudon,
enseignant Au professeur de savoir
l'appréhender comme une entité, non
comme un element parmi d'autres. »
La pédagogie
Stalner Waldorf
accorde une large
place aux travaux
artistiques
scientifiques
et manuels
blu. Man, (.e regain d'intérêt pour l'aller
natif signifie d abord un intérêt nouveau
pour l'enfant» Ce qu'assuré aussi Anto
nella Verdiani Apres une carriere
consacrée aux sciences de I education
au sem de I Unesco, elle milite en fa
veur d un < printemps de l'éducation »
en Europe « De plus en plm, de pays
- I Allemagne, la Suisse I Italie com
mencent a comprendre ce qu'est vrai
ment un enfant, et surtout que ceux
d'aujourd'hui sont différents de ceux
d'hier, quel'on traitait comme de la pate
a modeler Ils sont plus murs, plus
conscients Ils acceptent moins facile
ment quon leur impose quelque chose
s'ils n'en comprennent pas la raison » Le décalage s'accentue
entre ces enfants évoluant si vite et l'institution scolaire,
L\ PEDAGOGIE MONTESSORI
pleine de lourdeurs et de rigidités
«Même si I ecole 'grandit moins vite que les enfants, nous Mise au point par Maria Montesson (1870 1952),
n en sommes pas moins convaincus, a la Federation des etablis premiere femme medecin d Italie cette methode est
sements scolaires publics innovants 1, que le systeme peut re la premiere a considérer I enfant en tant qu'individu
prendre a son compte cette offre alternative et se montrer am - «chaque enfant est unique» - et repose essentiellement
bitieuxpourses élevés >, déclare la déléguée generale, Audrey sur I education sensorielle Particulièrement
Maunn, qui en appelle a < un courage politique fort» D'au intéressante appliquée a la petite enfance elle n'en
tant plus indispensable, selon I historien de I education concerne pas moins des enfants de tous ages on
Bruno Poucet, que « l'école est le lieu du vivre ensemble Si I on compte aujourd hui 22000 ecoles Montesson dans le
brisait ce pacte social pour systématise! un entre soi cultive monde (de la maternelle au lycee) dont quelque 7O en
par les petites ecoles alternatives, et plus encore par des fa France (soit environ 3000 élevés), ou cette pédagogie
milles individualistes qui s'improvisent enseignantes, alors ce connaît un spectaculaire regain d intérêt (une douzaine
serait la fin des valeurs communes qui cimentent notre societe de nouvelles ecoles créées ces derniers mois)
Promouvoir de telles idees est totalement irresponsable »
I APFDAGOGIF Sfr IM-R WM DORF
Sur les hauteui s de Meudon (92), dans les locaux de La Inspirée des travaux du philosophe autrichien Rudolf
Source, I une des premieres ecoles alternatives créées en Stemer(l86l 1925) fondateur de I «anthroposophie»
France (en 1946), le directeur de l'école primaire Yves Her (pensée visant a rapprocher l'homme des «mondes
bel, desamorce le debat «Linstitution finit généralement par spirituels»), cette pédagogie humaniste accorde
faire siennes des idees issues des pédagogies alternatives, une large place aux travaux artistiques, scientifiques
quelle redigere a sa maniere la gestion pacifique des conflits, et manuels Elle recentre aussi les enfants sur leur
par exemple Inutile, donc, d'allei chercher a letranger les intériorité et leur creativite Forte de 250 DOO élevés
bonnesidees, nous avons de nombreux outils chez nous Maîs dans le monde, la pédagogie Steiner compte 2O ecoles
la prochaine revolution ne sera pas pedagogique, elle viendra et jardins d'enfants en France, soit quelque 2 300 élevés
des élevés eux mêmes, de leurs nouvelles competences, des I \ PI IMf.(H,II PRF1M I
nouvelles technologies et de ce que vont nous révéler les neuro Originaire des Alpes Maritimes, I instituteur Celestin
sciences sur le fonctionnement des neurones et des apprentis Fremet (1896-1966) construit une pédagogie ouverte
sages Le metier d enseignant va en etre complètement change, sur I exterieur et centrée sur le travail en cooperation
il va lui falloirfaire un pas decote, pour devenirmoins un eau des élevés, l'expression libre les apprentissages
cateur qu un accompagnateur C'est déjà un peu le cas au concrets A partir des annees 1950 elle connaît un
jourd'hm, on n'apprend plus beaucoup a l'école » Soit preel rayonnement international au point que ses methodes
sèment ce que promeuvent tant les pédagogies nouvelles sont aujourd'hui pratiquées d Amerique latine au
que les partisans des apprentissages autonomes des en Moyen Orient en passant par I Afrique En France
fants moteurs de leurs acquis Et si les élevés, mettant tout du fait d un partenariat avec I Education nationale
le monde d accord, inventaient in fine l'école du futur ? •
(a l'inverse des etablissements Montesson et Stomer,
TROIS MÉTHODES
La FESPI créée en 2005 regroupe une douzaine de structures en
France et reve den avoir a terme une par academie
prives), le mouvement Fremet touche quelque 5 %
des élevés, soit 600000
ALIKE
Instruire en famille,
de Charlotte Dieu
ed Rue de I Echiquier
128 p 15€
Les 10 Plus Gros
Mensonges sur
l'école a la maison,
de Sylvie
Martin Rodriguez
ed Dangles 240 p
2030€
Et je ne suis
jamais aile a l'école.
Histoire d'une
enfance heureuse,
d Andre Stern
ed Actes Sud
168 p 22 40 €
La Fm de
l'éducation?
Commencements..,
de Jean Pierre Lepri
ed Linstant present
142 p 12€
Ces ecoles qui
rendent nos enfants
heureux
Pédagogies et
methodes pour
eduqueralajoie
dAntonella Verdiani
ed Actes Sud 180 p
22€
La Source, école
de la confiance,
de Jeanne Houlon
et Philippe Cibois
ed Fabert 198 p
2030€