LA VENGEANCE DE LA MOMIE

Éditeur : Hachette
Collection : Le Livre de Poche Jeunesse
Genre : Roman historique
Nombre de pages : 96
Niveau de cycle conseillé : CM1 / CM2
Difficulté de lecture : 2
LA VENGEANCE DE LA MOMIE
Évelyne Brisou-Pellen
Illustrations de Nicolas Fructus (Couverture de Christophe Durual)
RÉSUMÉ
Khay, un orphelin, suit des pilleurs de tombes qui, parvenus dans une salle gardée par la statue du dieu-chacal,
Anubis, dérobent les trésors. Dans le but de se débarrasser du garçon, ils l’envoient couper des papyrus pour en
faire une nacelle. Lorsque celui-ci revient, les pilleurs ont disparu, ne laissant que le sarcophage et la statue
renversée d’Anubis. Khay couche la momie dans sa barque de papyrus. Au bord du Nil, il sauve et soigne un chacal
blessé. Accompagné désormais de l’animal, il voyage en montrant la momie aux curieux en échange de nourriture
et d’argent. Une nuit, le chacal qui a trouvé une femelle, disparaît, mais revient auprès du garçon qui se désolait.
Celui-ci découvre, attachée au cou de la momie, une plaquette d’or. L’animal s’en empare et la mâche violemment.
Il ne reste plus que le dessin d’un ibis sur le cartouche. Parfois, Khay a l’impression que la momie bouge ou que le
chacal parle. L’inquiétude s’insinue en lui quand il découvre que les pilleurs de tombe qu’il avait accompagnés,
meurent tous de façon inexpliquée. Dans le désert, un scribe lit le reste du cartouche. Il s’agit d’un pharaon dont le
nom commence par : Thout. Le soir venu, Khay répète ce nom sous le regard apeuré du chacal. Le lendemain, la
momie a disparu. Une période difficile commence pour le pays. Les eaux du Nil s’étant retirées, les paysans, qui
doivent aussitôt ensemencer, ont disparu en suivant un homme silencieux. On dit que le pharaon est emprisonné et
qu’un autre pharaon est monté sur le trône. Les ouvriers qui construisent une pyramide à l’emplacement de l’ancien
tombeau pillé devront tous mourir car jamais le secret du labyrinthe intérieur ne devra être révélé. Toutes les
récoltes, tous les produits sont désormais pour le nouveau pharaon dont on répète qu’ayant été pillé par l’homme,
c’est à l’homme de lui restituer ses biens. La famine s’installe. Le nom du nouveau pharaon commence par : Thout.
Ainsi Khay avait bien entendu la momie prononcer : “Tu as dit mon nom. Tu m’as donné la vie.”. Il comprend
qu’on ne doit pas déranger les morts. Sa femelle ayant été tuée, le chacal apporte à Khay son petit. Il parle
désormais. Le garçon suit ses conseils : il faut remettre dans le tombeau tous les trésors volés. Des jours durant, les
deux amis et le petit chacal sillonnent le pays pour racheter les objets qu’ils finissent par replacer dans la tombe.
Mais pour que le pharaon rejoigne son sarcophage, Anubis, le chacal, reprend sa place dans le tombeau. Le pays
retrouve la paix. Khay a désormais pour ami le petit du chacal.
PISTES D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
I. Découverte du livre : Premières acquisitions / Premières questions
Les couvertures : On observera les divers plans du dessin de couverture : pièce aux murs peints, ouverture dans la
paroi donnant accès à la chambre funéraire laissant voir les pilleurs de tombes, le sarcophage, le couvercle, un
morceau de la tête de la momie. Que représente l’arrière- plan (Anubis, le dieu funéraire représenté en chacal) ? On
fera décrire les peintures à droite et à gauche de l’ouverture : différence de tailles des personnages vus de profil
(que signifie-t-elle ?), nombre des personnages (voir genoux à gauche), animaux présents, objets (vase canope et la
croix ankh symbolisant la vie). Le masque du couvercle donnera également lieu à description : la coiffe royale
(némès), la barbe postiche, l’uraeus (le serpent porté par les dieux et les rois sur le front). On en déduira le statut du
mort.
Que suggèrent les hachures à l’intérieur des lettres du titre (bandages de momie) ?
Feuilletage : Sur la carte du rabat de couverture, on verra que la Haute-Egypte se rapproche de la source du fleuve
tandis que la Basse- Egypte se situe près du delta. Les pyramides et les principaux sites visibles actuellement sont
indiqués. L’observation des différentes coiffes pourra être complétée par une recherche documentaire : couronne
blanche de Haute-Egypte, couronne rouge de Basse-Egypte, couronne appelée pschent réunissant les deux
précédentes, etc.
II. Découverte du texte / Sensibilisation aux thèmes
En cours de lecture : On notera les noms des dieux (p. 8 Anubis, p. 17 Râ, p. 34 Seth, p. 36 Horus, p. 50 la
déesse-hippopotame, p. 71 le dieu Apis). Comment Seth se comporte-t-il envers les hommes ? Quel est, parmi les
dieux, le seul qui puisse lutter vraiment contre lui ?
Pp. 50 et 51, comment expliquer l’urgence qu’il y a à ensemencer ? P. 55, pourquoi le nouveau pharaon traite-t-il
ainsi les hommes ? P. 58, quelle phrase explique ses exigences ?
Au fur et à mesure de la lecture, les différents indices qui poussent le lecteur à penser que le chacal sauvé par Khay
et celui de la statue ne font qu’un seront relevés (même emplacement de la blessure pp. 15, 18, 24, 88, 89, pouvoirs
de l’animal qui dirige le garçon pp. 24, 34, etc., parle p. 82, et, pour finir, va retrouver sa place dans le tombeau).
Échanges / Argumentation et débats : Les élèves connaissent les histoires concernant les fins dites mystérieuses
d’hommes ayant pénétré dans les tombeaux. Ici, comment peut-on expliquer que Khay seul échappe aux morts
suspectes (parce qu’il n’a pas pillé le trésor, parce qu’il a fait preuve de pitié pour le dieu-chacal …) ?
On remarquera que les tombes étaient aussi pillées au temps des pharaons. Celle de Toutânkhamon est la seule qui
soit parvenue jusqu’à nous dans son intégralité. Les élèves donneront leurs sentiments sur le fait qu’on puisse ainsi
dévaliser des sépultures. Des tombeaux peuvent-ils devenir des lieux de visites ? Faut-il exposer les momies ?
La classe réfléchira sur la dernière phrase du roman : “ce qui est écrit ne meure jamais” .
Activités en relation avec la lecture : En observant une carte de l’Egypte actuelle, la source du Nil sera localisée
(au lac Victoria), en notant les pays traversés par le fleuve. Le canal de Suez et le Lac Nasser existaient-il au temps
des pharaons ?
En histoire, on verra pourquoi la ville de Rosette est indiquée sur la carte du rabat de couverture.
Des documents télévisuels (sur le trésor de Toutânkamon entre autres) seront visionnés.
III. Dire / Quelques suggestions
On relira à haute voix l’extrait dans lequel Khay découvre à quoi va lui servir la momie (pp. 19, 20 et 21) et des
passages émouvants comme le retour du chacal avec son petit (pp. 60 et 62) ou sa disparition à l’intérieur du
tombeau (pp. 88 et 89).
IV. Écrire / Quelques propositions
Sur le papyrus, le scribe découvre des formules magiques pour la protection du pharaon. On en inventera quelquesunes.
Que vont devenir Khay et le petit chacal ? Où vont-ils aller ? Quel métier va permettre à présent au garçon de
manger à sa faim ? Par groupes, les élèves inventeront une courte suite à l’histoire.
 EDDL Paris 06, 2005