De l`imaginaire romantique à ses avatars numérique
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De l`imaginaire romantique à ses avatars numérique
DIEVirt4MB3.qxp 08/03/09 16:38 Page 58 De l’imaginaire romantique à ses avatars nu Claude Léa Schneider ENSEIGNANTE DE LETTRES COLLÈGE ANDRÉ-MALRAUX, DIJON Aiguiser… Valoriser… Affiner… Traquer… Ancrer… Régénérer… Un travail sur le poème « Les Djinns », de Victor Hugo, exploite des images tirées du Web et des jeux vidéo, et réconcilie culture ado et culture classique. procure beaucoup de satisfactions aux élèves qui s’émerveillent du tour de force accompli par le jeune poète de vingt-six ans. En effet, l’observation du fac-similé, trouvé sur le Net, du manuscrit des « Djinns », conservé à la BnF, montre que Victor Hugo a tracé dans la marge de petits symboles carrés, véritable partition rythmique à laquelle il s’astreint. Cette contrainte métrique, associée à la richesse des sonorités et des images, remporte l’admiration incrédule des jeunes qui cherchent toujours à débusquer le mystère de la création littéraire et à faire la part entre les contraintes formelles que l’auteur s’impose et l’inspiration, le génie créatif spontané. « Mais, m’dame, quand il a écrit, il a pensé à tout ça ? – Eh bien, il faut croire que oui !… » Simultanément chacun des vingt-huit élèves conduit son iguiser l’intérêt pour la poésie en l’entravail personnel de recherche, à la maison ou au richissant des images de la « tribu digitale » CDI (car si tous les élèves n’ont pas d’ordinateur des adolescents, tel était mon premier à la maison, la plupart possèdent une clé objectif en abordant, avec une classe de e USB et s’organisent), travail qui 4 , le poème « Les Djinns » de Victor Valoriser les Hugo, extrait du recueil Les Orienconsiste à trouver sur Internet trois mondes virtuels, tales. S’agissant de poésie, il images destinées à construire un est-ce aller à semble capital de commencer par diaporama que nous ferons défiler l’encontre d’une culture une approche non commentée, sur l’écran pendant que nous exéclassique dont on par une première perception cuterons tous ensemble une dicvisuelle pour apprécier synthéti- prétend qu’elle tombe tion polyphonique du poème. Ceux en désuétude? quement la singularité du texte et qui le souhaitent sont invités à puide poursuivre par une lecture magisser dans l’iconographie des jeux vidéo trale, volontairement emphatique, pour des images susceptibles de s’accorder à la que chacun ait une perception de la musicalité du dimension fantastique du texte et d’évoquer au poème et des effets de crescendo et de decresmieux la vision personnelle qu’ils peuvent avoir cendo voulus par Hugo. Cette première approche des djinns, ces génies de la mythologie musulmane, « êtres de vapeur et de flamme, invisibles globale me semble indispensable pour faire adhéà nos sens » dont Victor Hugo évoque, par la puisrer d’emblée la classe à l’univers poétique. Au sance poétique, la force dévastatrice. terme de cette lecture-spectacle, les élèves ont d’ailleurs applaudi ! Je leur ai alors proposé de faire beaucoup mieux dans le rendu poétique en Valoriser les mondes virtuels, culture non nous y mettant tous ensemble. Il faut dire que scolaire des élèves, autodidacte et peu reconnue, en nous avons la chance de travailler dans un collège particulier des adultes, est-ce aller à l’encontre de construit au début des années 2000, dont de noml’acquisition d’une culture classique dont on prétend breuses salles sont équipées d’un vidéoprojecqu’elle tombe en désuétude? « La modernité, écrit teur, voire d’un tableau blanc interactif. En cours, Baudelaire en 1863 dans Le peintre de la vie nous procédons à une lecture analytique centrée moderne, c’est le transitoire, le fugitif, le sur l’étude des rythmes, des sonorités, du lexique contingent, la moitié de l’art, dont l’autre moitié sensoriel et du sens des métaphores : cette étude Mondes virtuels, espaces imaginaires A 58 APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES LES DOSSIERS DE L’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE DIEVirt4MB3.qxp 08/03/09 16:38 Page 59 ars numériques est l’éternel et l’immuable. » Les créatures fantasmagoriques flottant dans le décor hypercoloré de feu et d’eau de certains tableaux d’Emil Nolde, visibles dans la rétrospective de l’œuvre du peintre allemand présentée récemment au Grand Palais, comme Avant le lever du soleil, peint en 1901, ont bien des points communs avec les héros de World of Warcraft. On y retrouve la même puissance fantastique, la même recherche d’un espace tridimensionnel par la couleur, la même quête d’une transcendance créatrice. « Qui donc voit le monde comme il est ? » s’interroge Nolde qui cherche à « remonter aux sources primitives du monde ». Quant aux châteaux fous des lavis de Hugo, ne sont-ils pas les artworks de son temps? Mais n’entrons pas dans le vain débat qui consiste à savoir si les jeux vidéo sont un art à part entière, contentons-nous de nous demander quelle dimension éducative se déploie dans le contexte du virtuel. LES DOSSIERS DE L’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE Les créatures fantasmagoriques flottant dans les décors hypercolorés d’Emil Nolde ont bien des points communs avec les héros de World of Warcraft. Avant le lever du soleil, Emil Nolde, 1901, Huile sur toile, 0,85 x 0,65. Mondes virtuels, espaces imaginaires Affiner la perception sensorielle, telle est la seconde dimension éducative de ce travail de recherche au cours duquel on peut observer comment s’opère cette synesthésie dans le passage du poème à l’image. On constate des démarches bien différentes. Certains élèves, peu nombreux, collent le mot à l’image. Par exemple, aux vers : Si faible, que l’on croit/Ouïr la sauterelle/Crier d’une voix grêle, ils associent une photo redondante de sauterelle (verte !) trouvée sur Google Images. Une autre association, plus subtile: plusieurs ont été inspirés par Fuyons sous la spirale/De l’escalier profond ! Quelques élèves proposent d’associer à ces deux vers des photos d’escalier que l’on peut classer en deux groupes: les escaliers du cinéma expressionniste, dont un avec une image de spectre en surimpression, et des escaliers de phare, comme en gravit Audrey Tautou dans Un long dimanche de fiançailles. Dans les deux cas, les élèves ont privilégié l’aspect interminable ou cauchemardesque de l’escalier, et les photogrammes en noir et blanc ou sépia s’associent particulièrement bien aux sonorités nasales en « on » et « an » chères à Victor Hugo. Une Victor Hugo a tracé dans la marge de petits symboles carrés, véritable partition rythmique à laquelle il s’astreint. APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES 59 DIEVirt4MB3.qxp 08/03/09 16:38 Page 60 Mondes virtuels, espaces imaginaires « Fuyons sous la spirale/De l’escalier profond ! » Quelques élèves proposent d’associer à ces deux vers des photos d’escalier. Une autre démarche a consisté à « représenter un djinn » et c’est là qu’apparaissent les héros ailés, colorés et malfaisants de World of Warcraft. 60 APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES troisième démarche a consisté à « représenter un djinn » et c’est là qu’apparaissent les héros ailés, colorés et malfaisants de World of Warcraft. Romain n’hésite pas à écrire en surimpression sur le personnage : « Pour moi, voilà un djinn », et associe à ses images un poème de sa composition dont voici un extrait : « Tu veux la mort du monde ?/ Tu ne ressembles guère/À un humain – Plutôt à une immonde/Créature de l’enfer/Avec ton corps violet et vert/[…] Et aujourd’hui c’est ta fin !/ Adieu Illidan ! » Il a ainsi, avec finesse, cherché à produire un effet « à la Hugo », en tutoyant son superhéros virtuel, en cherchant un effet de rythme et en reprenant les sonorités des rimes des Djinns. « Et nox facta est. » Il a tout compris et on ne peut que l’inviter à lire « La fin de Satan ». Traquer l’imposture visuelle, c’est aussi le rôle du professeur dans cette recherche autonome d’images. Du fait de sa connotation fantastique, mythologique et religieuse, l’occurrence du mot « djinn » ouvre sur le Net des images qu’il est parfois nécessaire de décoder. Toujours dans la recherche de représentation d’un djinn, une image du site Terre-de-l’Islam.fr, légendée en anglais, montre des « photos de djinns » dont une créature mi-homme mi-crocodile rampant sur le sable. Pour quelques élèves crédules, cette image est la preuve irréfutable que les djinns existent, puisqu’en voici une « photo ». « Mais si, madame, je vous assure, on en a retrouvé un dans le désert ! » Il faut alors afficher le site devant toute la classe et se montrer convaincant pour expliquer qu’il s’agit d’un photomontage mystificateur ! Sur ces sites s’expriment des commentaires, parfois amusés, lesquels sont jugés iconoclastes par d’aucuns qui lancent aux sceptiques des malédictions contre lesquelles il faut aussi mettre en garde les jeunes esprits impressionnés par ces anathèmes. Montrant qu’il avait bien compris la mise en garde, un élève a décidé de s’approprier une de ces « photos de djinns » et l’a retravaillée à l’aide d’un logiciel de traitement de l’image, la personnalisant d’un encadrement de flammes. Un autre a décidé qu’aucune image ne représentait « vraiment » l’idée exacte qu’il se fait des djinns. Il en a donc dessiné à l’encre noire, en style manga, puis a scanné son dessin pour l’intégrer au diaporama. D’autres encore ont choisi des dessins de Hugo pour évoquer le paysage de « Murs, ville/Et port/Asile/De mort » ; beaucoup ont puisé dans les nombreux artworks, lesquels proposent aussi des portraits retravaillés du poète. Enfin certains privilégient une lecture globale du poème, cherchant une image fantastique qui synthétise à la fois la peur ressentie par le narrateur et son lecteur qu’il associe dans une première personne du pluriel: « Fuyons », « Tenons LES DOSSIERS DE L’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE DIEVirt4MB3.qxp 08/03/09 16:38 Page 61 fermée/Cette salle où nous les narguons », et le paysage. La couverture « glauque » de l’album Brave New World d’Iron Maiden est alors choisie avec bonheur. Régénérer le sens des artefacts du passé à travers les jeux vidéo et les mondes virtuels du Net, c’est, pour citer une dernière fois Baudelaire, « tirer l’éternel du transitoire » et c’est aussi stimuler l’appétit et l’enthousiasme des adolescents qui semblent enfin rassérénés, même s’ils s’en défendent, par la réconciliation des cultures. • LES DOSSIERS DE L’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE Des « photos de djinns » : le rôle du professeur est aussi de mettre en garde les élèves contre l’imposture sur Internet. « Fuyons », « Tenons fermée Cette salle où nous les narguons. » Chercher l’original de tel portrait de Victor Hugo pour mieux comprendre les portraits qui ont été transformés, retravaillés et parmi ceux-ci apprendre à faire un choix de l’image la plus intéressante. Mondes virtuels, espaces imaginaires Ancrer les acquis en leur redonnant du sens, développer de nouvelles compétences et savoirfaire constituent le dernier objectif pédagogique. Tout d’abord il nous a fallu rappeler la spécificité du langage poétique (versification, images, figures de style…) puis chercher le mouvement culturel dans lequel s’inscrit Hugo à l’époque des « Djinns », expliquer pourquoi le recueil s’intitule Les Orientales afin de trouver des passerelles entre les arts. Comme on le sait, le travail individuel de recherche informatique éduque à l’autonomie, entraîne l’élève au difficile passage de la lecture à la transcription puis à la reformulation, nécessite de choisir et de justifier ses choix en argumentant, incite à la vigilance (sources ou affirmations erronées, propagande, publicité…) et oblige au respect de la charte informatique. Il y a beaucoup d’images sur Google Images, du meilleur et du pire, et les adolescents sont très « googlemaniaques » ! Il s’ensuit une nécessaire éducation du regard : par exemple, chercher l’original de tel portrait de Victor Hugo pour mieux comprendre les portraits qui ont été transformés, retravaillés et parmi ceux-ci apprendre à faire un choix de l’image la plus intéressante ; ou encore, savoir éliminer l’artwork mièvre ou kitschissime, tout en respectant les goûts de l’adolescent qu’il ne faut pas froisser. À ce sujet, on peut se poser la question suivante : les images retenues par les élèves sont-elles fortement connotées « filles » ou « garçons » ? S’il est difficile d’établir une quelconque statistique sur vingt-huit élèves, il se dégage néanmoins quelques tendances: les filles ont davantage recours à l’iconographie picturale dite « classique », par exemple une aquarelle de Marie Laurencin sous laquelle l’élève a transcrit les quatre premiers vers de la deuxième strophe, elles privilégient les photos de paysages et surtout elles sont grandes consommatrices de blogs d’autres collégiennes sur lesquels elles puisent leurs images. Comme on s’en doute, les garçons se sont montrés plus amateurs de monstres ailés et de superhéros, mais tous, filles et garçons, ont largement plébiscité World of Warcraft. APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES 61