La Vague - Zéro de conduite

Transcription

Dossier pédagogique
n Allemand
La Vague
(Die Welle)
Un film réalisé par Dennis Gansel
Allemagne, 2008
DVD Bac Films
Dossier réalisé par Elisabeth Lansel et Sophie Lemahieu
pour Zérodeconduite.net, Novembre 2013
Ce dossier est strictement réservé aux établissements acquéreurs du DVD
La Vague auprès de l’Agence Cinéma Education - Zérodeconduite.net,
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1 Dossier pédagogique La Vague
INTRODUCTION
SOMMAIRE DU DOSSIER
Le film La Vague (Die Welle), sorti en Allemagne en mars 2008 et en France l’année
suivante, est l’adaptation d’un roman du même nom de Todd Strasser. Celui-ci
raconte l’histoire d’un professeur qui propose à ses lycéens de se lancer dans un
jeu de rôle grandeur nature pour leur expliquer avec quelle facilité peut se mettre
en place un régime autocratique. En cinq jours à peine, ces jeunes vont passer du
scepticisme à l’enthousiasme puis au fanatisme.
Le roman comme le film sont très largement inspirés de faits réels, à savoir l’étude
expérimentale menée par le professeur d’histoire américain Ron Jones, dans le cadre
d’un cours sur l’Allemagne nazie, dans son établissement de Palo Alto (Californie)
en avril 1967. Le professeur coucha ses souvenirs par écrit en 1972, sous le titre La
Troisième Vague et les publia au printemps 1976. Néanmoins, l’expérience demeura
peu connue jusqu’en 1981, date à laquelle elle inspira un téléfilm, déjà intitulé La
Vague. C’est à partir de ce téléfilm que le romancier Todd Strasser publiera en 1981,
sous le titre La Vague, une adaptation romancée de l’expérience.
Pédagogiquement parlant, ce film constitue une façon originale d’aborder l’époque
du Troisième Reich avec des lycéens, même s’il faut bien évidemment rester très
prudent dans la façon de traiter ce film en cours. Nous proposons trois activités
qui permettent d’aborder le film sous différents aspects. Il est également possible
de rapprocher La Vague du film américain Le Cercle des poètes disparus (sorti en
1990) dans lequel les méthodes pédagogiques originales du professeur de lettres
anglaises, M. Keating, qui prennent appui sur une philosophie hédoniste (“Carpe
diem”), conduisent à la même issue : le suicide d’un élève.
L’interview inédite de Ron Jones proposée en bonus sur le DVD permet d’enrichir
l’analyse de l’expérience vécue par lui-même et ses élèves, sa portée et son impact.
Comme un événement tragique, on a voulu l’oubliée, on l’a enfouie, mais néanmoins
elle a accompagné chacun et restera à jamais marquée en eux.
Introductionp. 2
Dans les programmes
p. 3
Fiche technique du film
p. 4
Séquencierp. 5
n Activité 1 : Vor dem film
p. 13
n Activité 2 : Sequenzanalyse p. 18
n Activité 3 : Nach dem film Pour aller plus loin
p. 33
p. 54
DANS LES PROGRAMMES
Enseignement
Niveau
Dans les programmes
n Allemand
Cycle terminal
(1ère et terminale)
« Lieux et formes de pouvoir »
« Mythes et héros »
FICHE TECHNIQUE DU DVD
La Vague (Die Welle)
Un film réalisé par Dennis Gansel
Avec : Jürgen Vogel (Rainer Wenger), Frederick Lau (Tim Stoltefuss), Jennifer Ulrich (Karo), Max Riemelt (Marco), Christiane Paul
(Anke Wenger), Jacob Matschenz (Dennis), Cristina Do Rego (Lisa), Elyas M’Barek (Sinan), Maximilian Vollmar (Bomber)
Année : 2008
Langue : Allemand
Pays : Allemagne
Durée : 102 min
Editeur du DVD : Bac Films
Bonus : bande annonce (01’), interview inedite de Ron Jones (15’), fin alternative (6’35’’)
Synopsis : La Vague raconte l’histoire d’un professeur de lycée allemand, Rainer Wenger, qui, face à la conviction de ses élèves qu’un
régime autocratique ne pourrait plus voir le jour en Allemagne, décide de mettre en place une expérience d’une semaine dans le cadre
d’un atelier. En reprenant chacun des attributs qui représentent une autocratie et plus précisément une dictature, on observe alors la
mise en place d’une sorte de jeu de rôle grandeur nature qui va avoir des conséquences tragiques. Construite en tant qu’une communauté, « La Vague », rassemblée autour d’un symbole, un salut, un uniforme et de règles s’étend rapidement à l’extérieur de l’école :
en quelques jours, ce qui n’était que de simples notions apparemment inoffensives telles que l’esprit communautaire et la discipline se
transforme en un réel parti politique. Les étudiants, alors motivés par ce qui leur semble être de vraies valeurs, vont être extrêmement
investis, et vont vite devenir trop investis et extrêmes. Dès le 3e jour, les membres du mouvement commencent à exclure puis à persécuter
tous ceux qui ne se sont pas ralliés à leur cause. Ce qui n’était initialement qu’un jeu de rôle va échapper au contrôle de Rainer Wenger. Lors d’un match de waterpolo, une dispute éclate et dégénère en conflit entre les membres de La Vague et les « non-membres ».
C’est à la suite de cet événement que Rainer Wenger décide de mettre fin à l’expérience, mais La Vague est déjà incontrôlable.
CHAPITRAGE DU DVD
Chapitre
du DVD
Descriptif de la séquence
Pistes pédagogiques
Chapitre 1
Rainer Wenger :
- se rend en voiture au lycée tout en chantant Rock’n’Roll High School;
- traverse la cour de récréation, la salle des professeurs ;
- rencontre sa femme Anke à la photocopieuse qui l’avertit que la proviseure Kohlhage
souhaite le voir ;
- apprend par la proviseure qu’il doit assurer le cours sur l’autocratie car son collègue
Wieland a déjà préparé le cours sur l’anarchie pour la semaine thématique (Projektwoche) ;
- étant quelque peu anarchique, Wieland refuse d’échanger.
Le professeur Wenger (1) :
* fan de punk rock
* cool
* tenue vestimentaire très décontractée
* est apprécié de ses élèves
* aime la provocation
* appartient au mouvement alternatif
* professeur de sciences politiques
- Répétition d’une pièce de théâtre de Friedrich Dürrenmatt par des élèves du lycée.
Ferdi, le partenaire de Caro dans la pièce ne respecte pas le texte. Dennis n’arrive pas à
gérer la troupe.
- Karo et son petit ami Marco discutent, Jens leur annonce que les thématiques de la Projektwoche sont affichées : Karo choisit le cours sur l’autocratie, Marco fait de même.
Les élèves :
* Tim : faible, prêt à tout pour se faire intégrer dans un
groupe « cool »
* Karo : élève studieuse, coquette, un peu arrogante,
sûre d’elle
* Marco : le petit ami de Karo, possessif, très bon sportif, mais au jeu très individuel
* Sinan : rival sportif de Marco
* Dennis : n’arrive pas à s’imposer
* Jens : amoureux de Karo
* Ferdi : veut s’affirmer en s’opposant, aime attirer
l’attention sur lui
* professeur de sport
Chapitre 2
- Entraînement de waterpolo mené par le professeur Wenger, Marco fait partie de
l’équipe.
- Soirée où les lycéens dansent, boivent et échangent de la drogue.
- Bribes de discussion : certains élèves recherchent un objectif, d’autres (Tim) recherchent
l’amitié à tout prix (il offre de la drogue).
Fragilité et instabilité psychologiques des adolescents
CHAPITRAGE DU DVD
LUNDI
- Wenger se baigne dans le lac où est stationnée la péniche qui lui sert de maison, boit
un café avec sa femme.
Chapitre 3
- Wenger se rend en cours : les élèves l’appellent par son prénom et le tutoient.
- Qu’est-ce que l’autocratie ?
- Evocation du troisième Reich et de l’impossibilité de la mise en place d’une nouvelle
dictature (selon les élèves)
- Wenger décide de faire une pause car il est interpellé par cette conviction.
- Les élèves découvrent après la classe une salle où les tables sont alignées. Wenger veut
rendre le projet « vivant ».
- Réflexion sur les bases nécessaires pour la mise en place d’une autocratie :
* leader : Wenger
* respect pour ce leader : « Monsieur Wenger », vouvoiement, se lever pour prendre la
parole (prise de conscience du corps et de la respiration)
* discipline : obéir
* structures sociales favorables : chômage important et injustice sociale, inflation, dégoût
envers les politiques, nationalisme extrême
- Kevin sort, Sinan et Bomber suivent dans un premier temps leur copain, mais reviennent
car ils doivent décrocher leur bac.
- Mona s’oppose dès le départ à cette mise en situation.
- Les autres élèves ont plutôt une bonne impression du cours.
- Tim est totalement enthousiasmé : il n’arrive plus à interpeller son professeur par son
prénom.
- Au tableau, toutes les notions abordées sont inscrites sur le tableau.
* très décontracté avant de partir en cours
* entretient une relation d’égal à égal avec ses élèves
(les élèves l’interpellent en utilisant son prénom et le
tutoient)
* ne fait pas de cours magistral
1ere SEANCE
Mise en place d’une dictature :
1. Le pouvoir par la discipline (Macht durch Disziplin) :
- un leader que l’on respecte
- des règles auxquelles on obéit
CHAPITRAGE DU DVD
Chapitre 4
Ces différentes scènes ne se suivent pas, elles s’enchevêtrent.
- Tim et ses parents prennent le repas du soir : Tim parle du cours de façon très enthousiaste, son père ne semble guère le considérer alors que sa mère le protège.
- Karo rentre avec Marco chez elle. Elle reproche à ses parents leur éducation trop libérale. Elle veut partir vivre à Barcelone avec Marco.
- Marco n’est pas très enthousiaste à l’idée de tout quitter, surtout la famille de Karo qu’il
apprécie beaucoup. Il apprécie moins sa mère qui amène son nouveau flirt dans leur
appartement.
- Kévin, Sinan et Bomber jouent à la console de jeu. Sinan est ensuite à l’entraînement de
waterpolo.
- A l’entraînement de waterpolo, Marco joue de façon collective à la demande de Sinan.
- Wenger est satisfait de son cours car tous y ont pris part activement - sauf Kevin qui l’a
quitté. Il prépare les autres séances.
Résonances du 1er cours chez les différents protagonistes :
- certains n’adhèrent pas au projet
- beaucoup sont curieux
- Tim est dès le départ enthousiaste
> Les retours positifs motivent Wenger à poursuivre
l’expérience.
MARDI
- A l’arrivée de Wenger, les élèves sont assis et d’une seule voix disent bonjour.
- Ils font quelques exercices physiques. Wenger arrive à faire émerger un sentiment de
collectivité et d’entraide. Le cours ennemi, celui de Wieland, a lieu en effet juste au dessous. Les élèves s’y ennuient, le tableau est rempli par une écriture serrée.
- Wenger a changé de place les élèves afin que les clans, les individus disparaissent au
profit d’une communauté qui est plus puissante.
- A la pause : les deux professeurs s’affrontent sous les yeux de la proviseure. Deux
élèves quittent le cours sur l’anarchie qui est très ennuyeux pour suivre celui de Wenger.
- Mise en place visuelle d’une communauté : un uniforme (un jeans et une chemise
blanche).
2éme SEANCE
2. Le pouvoir par la communauté (Macht durch Gemeinschaft) :
- esprit collectif
- uniforme
CHAPITRAGE DU DVD
- Lisa s’achète une chemise, Jens en achète deux (une pour lui et une pour un copain qui
a moins d’argent).
Chapitre 5
- Tim, en jeans et chemise blanche, est plus extrême : il brûle tous ses autres vêtements
(on voit les marques Nike et Adidas).
MERCREDI
- Karo essaie une chemise blanche chez elle, sa mère se moque d’elle. Elle met un top
rouge par coquetterie, son copain Marco le lui reproche.
- Dans la classe, elle est la seule à ne pas avoir respecté ce qui avait été décidé la veille.
Elle est – pendant un temps – ignorée par Wenger, ce qui a pour but de lui montrer
qu’elle n’a pas voix au chapitre si elle ne fait pas partie du groupe.
- Wenger annonce que Mona a quitté le cours, mais que d’autres élèves l’intègrent. Le
cours est complet, ils ne peuvent plus accepter d’autres élèves.
- Dennis réclame un nom pour leur groupe. Le nom « La Vague » est choisi à l’unanimité.
- Sinan, qui dessine pendant les cours, est choisi pour dessiner le logo du groupe.
- Les élèves doivent réfléchir à une action.
Résonances du 2ème cours chez les différents protagonistes :
- l’adhésion au cours est de plus en plus importante
- Tim est complètement envoûté
- Seules deux élèves semblent s’opposer : Karo par
coquetterie et Mona par conviction
> Ravi de son succès, Wenger s’érige en véritable
modèle (comme il exclut Karo, les élèves excluront ceux
qui ne veulent pas adhérer au groupe).
3ème SEANCE
2. Le pouvoir par la communauté (Macht durch Gemeinschaft) :
- un nom
- un logo
3. Le pouvoir par l’action (Macht durch Handeln) :
Wenger ne maîtrise plus tout : c’est un élève qui prend
l’initiative du nom. Il n’en a pas conscience : il est aveuglé par son succès. Cela présage les actions futures sur
lesquelles Wenger n’aura plus prise.
CHAPITRAGE DU DVD
--Tim est interpellé, puis agressé par deux élèves punks qui veulent de la drogue. Il refuse.
Sinan et Bomber lui viennent en aide, Sinan lui donne aussi son numéro de téléphone au
cas où cela se reproduirait. Tim est heureux, il apprécie beaucoup de faire partie d’un
groupe.
- Marco et Lisa, la meilleure amie de Karo discutent dans un café. Marco ne se sent pas
écouté par Karo qui ne fait que ce qu’elle veut. Elle veut partir en Espagne où Marco
viendrait la rejoindre dix mois plus tard. Il craint de la perdre entre temps.
- Répétition de théâtre : Karo n’est pas là, impossible de la joindre. Dennis s’affirme : il
redistribue les rôles et donne des consignes fermes.
- Kevin et Bomber discutent sur la piste de skate. Bomber invite son copain à rejoindre «
La vague » - sans pour autant participer au cours de Wenger. Kevin accepte : il impose à
ceux qui veulent utiliser la piste de faire partie du mouvement.
- Lisa est venue rejoindre Karo chez elle pour lui montrer la vidéo de la répétition de
théâtre. Karo se sent blessée car ils ont joué sans elle. Elle se sent également mise à
l’écart du groupe à cause de « La vague ». Elle est jalouse lorsque Lisa lui raconte que
Marco s’est confié à elle. Lisa s’énerve et dit à sa copine qu’elle devrait cesser de tout
décider, de se croire le centre du monde et de s’occuper de ses proches.
Chapitre 6
- Wenger découvre la page web qui a déjà été construite par Katschi. Sa compagne est
irritée et l’avertit qu’il fait l’objet de discussions en salle des professeurs.
- Tim est devant son ordinateur, il ajoute la photo d’un revolver sur le site.
- La nuit, Tim en vêtements de camouflage et cagoulé tague le logo sur un mur. Kévin
arrive, il souhaite se joindre au groupe. Il a fait imprimer des autocollants. Le groupe
l’intègre.
- Tous partent ensuite taguer ou coller les autocollants dans toute la ville. Ils le font même
sur une vitrine de restaurant alors que les gens sont sur la terrasse, sur le Christ accroché
à l’extérieur d’une église, sur une voiture de police.
- Karo essaie de joindre vainement Marco qui fait partie de la bande de tagueurs. Lisa lui
conseille en effet de ne pas décrocher. Karo pleure sur son lit.
- Tim veut taguer un bâtiment bâché entouré d’un échafaudage. C’est une entreprise
très dangereuse. Les policiers arrivent : Tim se cache derrière la bâche, ses copains se
dispersent.
Chapitre 7
Résonances du 3e cours chez les différents protagonistes :
- modification des comportements, des relations entre les
protagonistes : solidarité entres les membres du groupe,
exclusion de ceux qui n’en font pas partie
> Le couple de Wenger n’est pas épargné par ces altérations.
JEUDI
- Place du marché : les commerçants découvrent l’immense tag sur la bâche
- Tim et ses copains visionnent cela sur le téléphone. Tim est admiré.
Actions menées par le groupe : tags et autocollants
pour… - révéler l’existence du groupe au monde extérieur
- s’affirmer par rapport à d’autres mouvements
- exclure les « non initiés »
CHAPITRAGE DU DVD
Chapitre 8
- Bomber imagine un salut pour « La vague » : imiter avec le bras le mouvement d’une
vague. Ses copains adhèrent à sa proposition. - Début du cours de Wenger qui accepte
la proposition de salut. Il est ravi de l’investissement des élèves.
- Karo arrive au lycée et est outrée lorsqu’elle découvre que son frère et ses copains ne
permettent pas l’entrée aux élèves qui ne font pas le salut.
- Elle interpelle Wenger : elle pense qu’il a perdu le contrôle de « La vague ». Il lui
rétorque qu’elle doit changer de cours.
- L’accueil de Wenger dans la salle des professeurs est froid et distant, y compris par sa
femme.
- La proviseure le convoque dans son bureau : elle lui annonce qu’elle le soutient, même
s’il est critiqué par ses collègues.
4ème SEANCE
2. Le pouvoir par la communauté (Macht durch Gemeinschaft) : un salut
> Wenger est aveuglé par sa fierté. Il ne mesure pas
la portée de son cours d’autant qu’il est soutenu par la
direction, bien qu’il soit averti.
- Karo et Mona veulent faire un mailing aux élèves afin de contrer le mouvement.
- Dans la rue, des punks agressent des membres de « La vague » qui ont tagué sur leur
signe. Tim sort un revolver qu’il a acheté sur le net. Il prétend que c’est un pistolet à gaz.
Ses camarades sont choqués de sa détermination.
- Karo et Mona rédigent le tract.
- Marco les rejoint : il invite Karo à la soirée organisée par « La vague ». Karo refuse
et essaie de lui montrer que le mouvement va trop loin : images de revolver sur la page
d’accueil, agressivité des membres qui ne laissent pas le choix d’appartenir ou non au
groupe. Marco a besoin de « La vague », c’est la famille qu’il n’a pas.
- Tim attend Wenger chez lui : il veut être son garde du corps. De fait, il ne veut pas
rentrer chez lui car il n’est pas compris. Wenger refuse ce rôle, mais l’invite chez lui à
manger. Sa femme qui rentre ensuite le désapprouve.
Action menée contre « La Vague » : distribution de tracts
> Wenger ne voit toujours pas le danger de ses cours
bien que le comportement de Tim devrait l’inquiéter.
« La Vague » modifie les relations existantes :
- Marco s’éloigne de Karo et se rapproche de Lisa
- Anke réprouve le comportement de son compagnon.
On pressent un danger.
- Va-et-vient entre des scènes montrant Karo en train de finaliser les tracts et la fête sur
la plage. Karo n’arrive pas à envoyer le mailing car il y a un problème de connexion
internet, elle fait des photocopies qu’elle dépose devant chaque salle. Il est tard, les
lumières s’éteignent, elle quitte le lycée précipitamment, angoissée, elle a l’impression
d’être suivie.
- Sur la plage, la fête bat son plein. Marco et Lisa se rapprochent. Sinan et Marco invitent
tous les membres du groupe à venir les soutenir le lendemain au match de waterpolo,
habillés en chemise blanche.
CHAPITRAGE DU DVD
VENDREDI
- Wenger se lève, va chercher son journal, il découvre la photo du tag sur la bâche sur la
première page et également Tim qui a passé la nuit devant sa maison.
- Un jeune lance un pot de peinture rouge du haut d’un pont sur la voiture de Wenger.
Chapitre 9
- Quelques membres du groupe de « La vague », dont Marco et Lisa, découvre les
tracts. Ils savent que Karo en est à l’origine. Marco lui parlera après le match. Ils veulent
détruire les tracts.
- Wenger, suivi de Tim comme d’un garde du corps, arrive en colère devant la classe. Il
reprend le rôle d’un enseignant plus « classique », les choses prenant un virage dangereux. Ils demandent aux élèves de réfléchir à leur expérience de la semaine en couchant
sur le papier ce qu’ils ont vécu.
- En fin de cours, Wenger invite tous les élèves à venir les supporter au match. Tim veut
(se) dénoncer en ce qui concerne le tag. Wenger refuse de l’apprendre. Il voudrait que
Tim sort plus fort de cette expérience et essaie de lui faire comprendre qu’on est plus fort
ensemble et qu’il soit cesser de s’isoler. Il l’invite à venir voir le match.
- Les membres du groupe obligent leurs supporters à porter une chemise ornée du logo.
Karo et Lisa sont refoulées à l’entrée. Elles réussissent néanmoins à pénétrer dans la piscine pour lancer les tracts au dessus du public.
- La rivalité entre les deux équipes de waterpolo est encore plus exacerbée qu’habituellement : Sinan retient au fond de la piscine le joueur de l’équipe adverse, Wenger est
obligé d’intervenir.
- Des bagarres éclatent dans le public. Marco observe.
- Wenger et sa femme se disputent. Elle l’accuse d’être égocentrique ce qui l’aurait aveuglé. Il lui rétorque qu’elle est jalouse de son succès auprès des élèves. Les échanges se
transforment en une confrontation sur la différence de niveau social. Anke Wenger s’en
va.
- Karo et Marco se disputent. Cette dispute est en quelque sorte le calque de la précédente : Marco s’est senti enfin exister, Karo ayant une personnalité très forte. Marco en
vient aux mains et frappe Karo qui ne veut plus le voir.
- Alors que Wenger lit les devoirs de ses élèves, Marco arrive et reproche au mouvement
« La vague » de l’avoir changé : il a giflé Karo. Il veut que Wenger cesse l’expérience.
Wenger rétorque que personne n’a à lui dicter ce qu’il doit faire.
5ème SEANCE
1ère tentative de dissolution du mouvement : fin de la
semaine = fin du mouvement
> Wenger n’a pas conscience – ou ne veut pas prendre
conscience – que le mouvement échappe à sa direction.
> Le bilan de cette 1ème tentative est un échec.
Le mouvement devient incontrôlable :
- radicalisation du mouvement (exclusion de ceux qui ne
sont pas membres)
- violences verbales et physiques (à la piscine, entre
Wenger et sa femme, entre Karo et Marco)
> Wenger, fier, blessé, refuse de reconnaître que son
succès du départ s’est peu à peu transformé en échec.
CHAPITRAGE DU DVD
Chapitre
10
- Encore au soir, Wenger téléphone à la proviseure : il assume l’entière responsabilité de
ce qui s’est passé. Il souhaiterait parler encore une fois à ses élèves.
- Wenger envoie des SMS aux élèves. Il leur donne rendez-vous le lendemain midi dans
la salle polyvalente pour parler de l’avenir de « La vague ».
- Musique au rythme répétitif et angoissant : quelque chose se prépare, mais quoi ?
Wenger décide de reprendre la main.
SAMEDI
- Wenger s’habille devant son miroir, il est conscient du moment important qui arrive.
- Les élèves s’installent dans la salle.
- Wenger tarde à paraître, Tim lui rappelle l’heure et lui demande pour rester devant.
Wenger lui demande de fermer les portes.
- Wenger entre en scène, les élèves se lèvent. Il fait le salut en silence, ils lui répondent en
faisant de même et s’assoient.
- Wenger lit des extraits des devoirs, tous font l’éloge du mouvement. Puis il fait un discours fasciste : il critique la société, sa politique, son économie et met ainsi en exergue
les valeurs de « La vague ».
- Marco se lève car il n’adhère plus au mouvement. Wenger, en tant leader – « Führer »
– l’enjoint à reprendre place et se taire.
- Wenger continue son discours avec encore plus de véhémence, de violence ; les élèves
applaudissent sauf Marco qui continue à s’opposer.
- Wenger exige qu’on amène le « traître » sur l’estrade afin de le punir, ce que certains
se chargent de faire, dont Bomber. Il demande aux élèves quelle punition il faut lui infliger. Certains crient qu’il faut le mettre dehors.
2ème tentative de dissolution du mouvement : démontrer la
dangerosité du mouvement = fin du mouvement
- Wenger s’adresse alors, non plus au groupe, mais à l’individu : il interpelle Bomber. Il
lui demande de donner son opinion.
- Bomber est interpellé : il a agi parce que le leader l’a dit. Il est incapable de prononcer
et donc d’assumer une décision individuelle.
- Wenger leur démontre ainsi comment une seule personne peut diriger un groupe et
amener les individus de ce groupe à faire des actions qu’individuellement ils ne feraient
pas, à utiliser la violence (auraient-ils tué Marco s’il leur avait demandé ?). C’est ce qu’on
appelle une dictature.
- Wenger interpelle les élèves en les invitant à se remémorer ce qu’ils avaient dit au début
de la semaine à propos de la dictature. Il leur prouve ainsi qu’il est toujours possible – et
ce très facilement – qu’une dictature soit mise en place.
- Il s’excuse d’être allé trop loin dans l’expérience. Tout est terminé.
2ème tentative de dissolution du mouvement : démontrer
la dangerosité du mouvement = fin du mouvement
a. Wenger utilise la même méthode qu’au début de la
semaine. Il manipule les élèves :
il endosse le rôle du dictateur impitoyable : les élèves
le suivent, sauf Marco dont il se sert pour porter au
paroxysme le sentiment d’appartenance à un groupe.
b. Wenger dissout « La vague » après avoir fait comprendre aux élèves que « La vague » équivalait à un
régime autocratique.
CHAPITRAGE DU DVD
Chapitre
11
- Dennis et Tim n’arrivent pas à accepter cette annonce. Dennis pense qu’il suffit de corriger certaines dérives afin que le mouvement puisse perdurer.
- Wenger leur demande de rentrer chez eux pour y réfléchir. Les élèves, démobilisés, se
lèvent peu à peu pour quitter la salle.
Bilan de cette 2ème tentative : RÉUSSITE ou ÉCHEC ?
Le groupe est perplexe, déçu, perçoit la manipulation,
mais deux élèves en particulier se sentent abandonnés :
tout leur univers s’effondre.
Wenger les laisse faire face seuls à ce vide.
- Soudain, Tim s’avance sur la scène, brandit son arme et interdit les élèves de repartir
chez eux.
- Il se sent trahi par Wenger et exige que « La vague » continue à vivre.
- Bomber s’avance pour le désarmer car il s’agit – d’après les dires de Tim – d’un pistolet
à gaz. Tim tire et le blesse à l’épaule.
- Tim veut qu’on le prenne au sérieux. Il brandit son arme sur la salle, sur Wenger : « La
vague, c’était ma vie ! ».
- Wenger s’approche, lui demande de baisser son arme. Tim menace de le tuer. Wenger
réussit à lui faire baisser son arme en lui rétorquant qu’il n’y aurait plus de leader pour le
groupe.
- Alors que Wenger, inquiet, se tourne à nouveau vers Bomber, que les autres élèves
poussent un soupir de soulagement, Tim se tire une balle dans la bouche.
- Wenger est désemparé. La scène s’achève par un fondu blanc qui symbolise le vide, la
mort, le non retour.
Bilan de cette 2ème tentative : ÉCHEC
Wenger n’a pas mesuré la fragilité psychologique de
Tim : le drame se produit devant tout le monde.
Scène sans paroles avec une musique profonde marquée par la présence de la contrebasse. La caméra est devant Wenger, elle suit principalement son regard. Il marche entre
deux policiers :
- Bomber est emmené en ambulance ;
- le corps de Tim est emmené dans un cercueil ;
- les élèves sont pétrifiés, certains prennent des photos ou filment la scène, Lisa est effondrée en pleurs, la presse est déjà là …
- il croise les regards de Marco, de sa femme Anke, des collègues, de la proviseure, de
Karo et ses parents, de Mona … des sentiments de désespoir, de reproche, de pitié …
- Wenger quitte les lieux en voiture de police.
- Karo et Marco se réconcilient. Ils s’approchent de Mona en sanglots. Karo l’enlace.
- Dernière image sur Wenger au regard hagard qui prend conscience de sa responsabilité, il est désemparé…
Leçons à en tirer :
- de telles expériences ne sont pas anodines
- il ne faut pas minimiser la fragilité psychologique de
certaines personnes, notamment des adolescents qui
cherchent leurs repères, recherchent des modèles.
Générique de fin sur la chanson Was dich so verändert hat chantée par Jan Plewka.
Activité 1
La Vague
VOR DEM FILM
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
I/ Vorentlastung: die Welle
Was sehen wir auf diesem Bild? ..................................................................
Welche Farben hat der Zeichner benutzt? Warum wohl?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Comment exprimer la cause / justifier un fait
À l’aide de coordonnant, coordinateurs
À l’aide d’adverbes
> denn (position 0) + V2 …
> ... V2 + nämlich…
À l’aide de conjonctions de subordination, subordonnants
> da … + Vfin conj. > weil … + Vfin conj. > insofern (als) … + Vfin conj.
„Die Welle“ ist eigentlich ein Filmtitel! Stellen Sie Hypothesen über den Inhalt dieses Films!
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Comment formuler une hypothèse
A l’aide de verbes
A l’aide de verbes de modalité
A l’aide d’adverbes
>
>
>
>
> es mag sein, dass … + Vfin conj.
> es kann sein, dass … + Vfin conj.
> es könnte sein, dass … + Vfin conj.
>
>
>
>
ich vermute, dass ... + Vfin conj.
ich glaube, dass ... + Vfin conj.
ich nehme an, dass ... + Vfin conj.
es ist möglich, dass ...+ Vfin conj.
vermutlich + V2 …
vielleicht + V2 …
möglicherweise + V2 …
(höchst)wahrscheinlich + V2 …
Activité 1
La Vague
VOR DEM FILM
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
II/ Der Trailer und seine Schlagzeilen
http://www.dennisgansel.com/pages/welle/index.html
Hören Sie sich den Trailer des Films die Welle an. Wie wirkt die Musik auf Sie?
Sehen Sie sich jetzt den Trailer an und ergänzen Sie folgende Mottos:
Sie wird dich …………………………………………..
Sie wird dich …………………………………………..
Sie wird dich …………………………………………..
Sie wird dich …………………………………………..
Sie wird dich …………………………………………..
Sie wird dich …………………………………………..
Worauf bezieht sich das Pronomen „sie“? ……………………………………
Schreiben Sie schließlich die gehörten Verben in die Tabelle und assoziieren Sie jedes Verb mit der passenden Erklärung!
Verben
1
Erklärung
1
A
anders werden, sich entwickeln
2
B
durch seinen Schwung, seine Überzeugungskraft anstecken, begeistern
3
C
durch starken Druck, durch Anwendung von Gewalt kaputt machen
4
D
erobern, bezwingen, besiegen
5
E
in einen Rauschzustand versetzen, sich für etwas begeistern
2
3
4
Wie interpretieren Sie diese Sätze? Was ist eigentlich die Welle und was wird wohl mit ihr passieren?
5
ÉLÉMENTS DE CORRECTION
I/ Vorentlastung: die Welle
Was sehen wir auf diesem Bild? eine Welle
Welche Farben hat der Zeichner benutzt? Warum wohl?
Der Zeichner hat die rote Farbe benutzt,
>
weil sie eine Gefahr ist.
>
denn sie repräsentiert Blut.
>
wir müssen nämlich aufpassen.
„Die Welle“ ist eigentlich ein Filmtitel! Stellen Sie Hypothesen über den Inhalt dieses Films!
Ich vermute, dass das Meer der Hauptort der Handlung ist.
Es mag sein, dass die Geschichte ein Schiffsunglück ist.
Möglicherweise handelt es sich um eine Liebesgeschichte am Strand.
usw…
II/ Der Trailer und seine Schlagzeilen
Hören Sie sich den Trailer des Films die Welle an.
Wie wirkt die Musik auf Sie? stressig, spannend, furchterregend, fesselnd, packend
Sehen Sie sich jetzt den Trailer an und ergänzen Sie folgende Mottos:
Sie wird dich berauschen.
Sie wird dich mitreißen.
Sie wird dich überrollen.
Sie wird dich verändern.
Sie wird dich brechen.
Worauf bezieht sich das Pronomen „sie“?
sie = die Welle
Schreiben Sie schließlich die gehörten Verben in die Tabelle und assoziieren Sie jedes Verb mit der passenden Erklärung!
Verben
Erklärung
berauschen
1
A
anders werden, sich entwickeln
mitreißen
2
B
durch seinen Schwung, seine Überzeugungskraft anstecken, begeistern
überrollen
3
C
durch starken Druck, durch Anwendung von Gewalt kaputt machen
verändern
4
D
erobern, bezwingen, besiegen
brechen
5
E
in einen Rauschzustand versetzen, sich für etwas begeistern
1
2
3
4
5
E
B
D
A
C
Wie interpretieren Sie diese Sätze? Was ist eigentlich „die Welle“ und was wird wohl mit ihr passieren?
On laissera ici libre cours à l’imagination des élèves.
La Vague
Sequenzanalyse
Activité 2
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
I/ Autokratie (10:37 – 13:38)
Zuordnungsübung: Welche Beschreibung passt zu welcher Staatsform? Vervollständigen Sie unten stehende Tabelle.
die Anarchie
1
A
Das ist die häufigste Staatsform. Das Volk hat die ganze Macht, bestimmt und „entscheidet“ alles.
die Autokratie
2
B
Das Volk hat keine Macht, sondern nur eine Person oder eine Gruppe von Personen.
die Demokratie
3
C
Die Macht liegt nur bei einer Person. Häufig wird diese Macht an die nächste Generation weitervererbt.
die Monarchie
4
D
Ein System ohne Staatsmacht, Polizei und sogar Geld.
1
2
3
4
Was antworten die Schüler auf folgende Frage ihres Lehrers? „Was versteht man unter einer autokratischen Staatsform?“
Activité 2
La Vague
Sequenzanalyse
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
Folgende Sätze fassen die Handlung der Szene zusammen, die Sie eben gesehen haben. Sie sind aber leider durcheinander geraten. Bringen Sie sie in die richtige Reihenfolge und ergänzen Sie unten stehende Tabelle.
A
Aber zwei Mädchen, nämlich Mona und Karo, behaupten, dass dieses Thema doch relevant und bedeutend sei, denn als Deutsche sind sie irgendwie immer
noch verantwortlich für diese düstere Vergangenheit.
B
Dies erweist sich aber als Gegenstand einer Projektwoche, und die Schüler dachten, mit Herrn Wenger würden sie nur ein paar coole Stunden erleben.
C
Der Lehrer Rainer Wenger will heute das Thema Autokratie mit seinen Schülern durchnehmen.
D
Die Gymnasiasten sind nicht begeistert, dieses Thema haben sie nämlich schon tausendmal im Unterricht behandelt.
E
Dieser Satz bringt den Lehrer zum Nachdenken, der deswegen eine Pause einlegt.
F
Ein Junge hingegen ist fest davon überzeugt, dass eine Diktatur heute nicht mehr möglich sei.
G
Einige Schüler melden sich und geben zuerst ungenaue oder sogar witzige Antworten.
H
Er möchte zunächst wissen, ob alle verstehen, was dieser Begriff wirklich bedeutet.
I
Nachdem ein Mädchen die treffende Erklärung gegeben hat, bittet der Lehrer die Schüler darum, konkrete Beispiele anzuführen.
J
Selbstverständlich denken sie sofort an das Dritte Reich bzw. das nationalsozialistische Regime unter Hitler.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Activité 2
La Vague
Sequenzanalyse
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
II/ Die Graffiti-Aktion in der Stadt (47:05 – 53:58)
Hören Sie sich die Graffiti-Aktion-Szene an.
Wie klingt die Musik?
Stellen Sie Hypothesen über das Geschehen, je nach den Worten, die Sie gehört und verstanden haben!
Sehen Sie sich nun die Szene an. Haben sich Ihre Hypothesen bewahrheitet?
Kreuzen Sie nun jeweils die richtige(n) Antworte(n) an.
Wann?
r am Vormittag
r am Nachmittag
Was?
r das Welle-Logo auf Gebäude und Objekte sprühen
r Schaufenster kaputt machen
r Welle-Aufkleber überall kleben
r ist auch dabei.
Caro
r liegt weinend auf ihrem Bett.
r versucht Marco telefonisch zu erreichen.
r geht gleich weg, wenn er ankommt.
Kevin
r schlägt ein.
r will sich der Gruppe anschließen.
r am Abend
r in der Nacht
Activité 2
Sequenzanalyse
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
r nimmt nicht ab, wenn sein Handy klingelt.
Marco
r schlägt ein.
r will einfach nicht mehr mitmachen.
r findet Tims Idee zu gefährlich.
Sinan
r rät Tim ab, auf die Kuppel hochzukommen.
r redet vom Gemeinschaftsaspekt der Welle.
r klettert trotz der Mahnung Sinans auf das höchste Gebäude der Stadt.
Tim
r versteckt sich hinter der Plane, wenn die Polizei auftaucht.
r will ein mit einer Plane abgedecktes Gebäude taggen.
Wie sind alle Jugendlichen angezogen? Warum wohl?
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Comment exprimer une certitude, une conviction
A l’aide d’une expression verbale
A l’aide d’un adverbe
>
>
>
>
>
>
>
>
>
für sie / ihn besteht kein Zweifel, dass ... + Vfin conj.
er / sie ist (fest) davon überzeugt, … zu + Vfin à l’inf.
für ihn / sie steht es fest, dass ... + Vfin conj.
er / sie ist sich dessen sicher, dass ... + Vfin conj.
er / sie zweifelt nicht daran, dass ... + Vfin conj.
zweifellos + V2 …
gewiss + V2 …
sicher + V2 …
(ganz) bestimmt + V2 …
À l’aide d’un groupe prépositionnel
> mit Sicherheit + V2 …
Activité 2
La Vague
Sequenzanalyse
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
Welches Ziel verfolgen die Jugendlichen durch diese Aktion?
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Comment exprimer un but / un objectif
A l’aide d’une conjonction de subordination
A l’aide d’un groupe prépositionnel suivi d’un groupe infinitif en zu
> (…), damit … + Vfin conj.
> (...), um … zu + Vfin à l’inf.
Welche Gefühle erweckt diese Aktion bei ihnen?
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Comment exprimer ses sentiments
A l’aide d’un verbe
A l’aide d’expressions verbales
> er / sie fühlt sich + adj.
> ein Gefühl + GN au gén erfüllt / überkommt / ergreift jdn (Acc).
> er / sie empfindet + subst sans article.
Activité 2
Sequenzanalyse
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
III/ das Wasserballspiel (1:15:30 – 1:19:32)
Was passiert auf diesem Bild? Warum denn? Bleiben beide Mädchen deswegen draußen oder schaffen sie es, sich hineinzuschleichen? Wie denn?
Was für eine Kameraperspektive haben wir auf folgendes Bild? Warum wohl?
Wie können Sie die Stimmung in der Schwimmhalle kennzeichnen?
In der Tribüne / am Beckenrand
Wie sind die Welle-Anhänger gekleidet?
Was machen Mona und Caro? Erklären Sie warum!
Wie reagiert das Publikum?
Im Wasser
Wie verläuft das Spiel am Anfang?
Welche zwei Spieler geraten dann in Streit? Aus welchem Grund?
Wie reagiert schließlich der Lehrer Rainer Wenger?
Sequenzanalyse
Activité 2
Am Ende der Szene scheint Marco nachdenklich zu sein.
Was geht wohl durch seinen Kopf? Schreiben Sie seine möglichen Gedankengänge.
Marco
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
Activité 2
Sequenzanalyse
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
IV/ Schlussszene
Auf wen konzentriert sich diese Sequenz?
1. Teil: Wengers Schlussrede
Wie wird Rainer Wenger verfilmt? Was wird dadurch bewirkt?
Fassen Sie den Inhalt von Wengers Rede. Ein paar Satzanfänge helfen Ihnen dabei:
In der Aula betritt Rainer die Bühne und macht den Welle-Gruß. Anschließend …
Marco will widersprechen, wird aber …
Rainer beginnt eine leidenschaftliche Rede über …
Marco ruft, dass …
Deshalb fordert Rainer, …
Danach fragt Rainer, … und …
Er antwortet selbst: weil …
An wen denken wir zwangsläufig, wenn wir dem Lehrer zusehen und zuhören? Meint er wirklich, was er vorträgt?
Was kündigt Rainer schließlich an?
Wie reagiert Tim auf diese Bekanntgabe?
La Vague
Sequenzanalyse
Activité 2
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
2. Teil: Wengers Verhaftung
Vergleichen Sie diese Schlussszene mit der Anfangsszene. Was ist anders? Ergänzen Sie unten stehende Tabelle!
Anfangsszene
Schlussszene
im Auto
am Lenkrad sitzen und fahren
sich Rockmusik an/hören
erhobenen Hauptes in die Schule gehen
cool und scherzend wirken
Comment exprimer une opposition, un contraste
A l’aide d’une conjonction
de subordination, d’un subordonnant
> während … + Vfin conj.
A l’aide d’un G PREP
A l’aide d’un adverbe
A l’aide de 2 propositions juxtaposées
> im Gegensatz zu + GN au Dat …
> im Gegensatz dazu + V2 ...
> (ganz) im Gegenteil + V2 …
> dagegen + V2 …
> hingegen +V2 …
> der / die / das eine + V2 …, der / die / das andere + V2 …
> der / die / das eine + V2 …, der / die / das andere dagegen + V2 …
> einerseits + V2 …, andererseits + V2 …
> auf der einen Seite + V2 …, auf der anderen Seite + V2 …
Was will der Regisseur damit erreichen?
I/ Autokratie (10:37 – 13:38)
Zuordnungsübung: Welche Beschreibung passt zu welcher Staatsform? Vervollständigen Sie unten stehende Tabelle.
die Anarchie
1
A
Das ist die häufigste Staatsform. Das Volk hat die ganze Macht, bestimmt und „entscheidet“ alles.
die Autokratie
2
B
Das Volk hat keine Macht, sondern nur eine Person oder eine Gruppe von Personen.
die Demokratie
3
C
Die Macht liegt nur bei einer Person. Häufig wird diese Macht an die nächste Generation weitervererbt.
die Monarchie
4
D
Ein System ohne Staatsmacht, Polizei und sogar Geld.
1
2
3
4
D
B
A
C
Was antworten die Schüler auf folgende Frage ihres Lehrers? „Was versteht man unter einer autokratischen Staatsform?“
Monarchie – Drittes Reich – Neonazis
Diktatur – Nazi – Nazideutschland
über die Masse herrschen
Folgende Sätze fassen die Handlung der Szene zusammen, die Sie eben gesehen haben. Sie sind aber leider durcheinander geraten. Bringen Sie sie in die richtige Reihenfolge und ergänzen Sie unten stehende Tabelle.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C
H
G
I
J
D
B
A
F
E
II/ Die Graffiti-Aktion in der Stadt
Hören Sie sich die Graffiti-Aktion-Szene an.
Wie klingt die Musik? spannend, stressig, schnell
Stellen Sie Hypothesen über das Geschehen, je nach den Worten, die Sie gehört und verstanden haben!
On laissera ici libre cours à l’imagination des élèves.
Sehen Sie sich nun die Szene an. Haben sich Ihre Hypothesen bewahrheitet?
Kreuzen Sie nun jeweils die richtige(n) Antworte(n) an.
Wann?
Was?
am Vormittag
am Nachmittag
am Abend
Kevin
Wann ?
das Welle-Logo auf Gebäude und Objekte sprühen
Schaufenster kaputt machen
Caro
In der Nacht
am Vormitta
am Nachmittag
In der Nacht
nimmt nicht ab, wenn sein Handy klingelt.
Marco
schlägt ein.
Welle-Aufkleber überall kleben
will einfach nicht mehr mitmachen.
ist auch dabei.
findet Tims Idee zu gefährlich.
liegt weinend auf ihrem Bett.
am Abend
Sinan
rät Tim ab, auf die Kuppel hochzukommen.
versucht Marco telefonisch zu erreichen.
redet vom Gemeinschaftsaspekt der Welle.
geht gleich weg, wenn er ankommt.
klettert trotz der Mahnung Sinans auf das höchste Gebäude der Stadt.
schlägt ein.
will sich der Gruppe anschließen.
Tim
versteckt sich hinter der Plane, wenn die Polizei auftaucht.
will ein mit einer Plane abgedecktes Gebäude taggen.
Wie sind alle Jugendlichen angezogen? Warum wohl?
Sie haben Kapuzenmützen angezogen.
Gründe:
> Auf diese Art und Weise verbergen sie ihr Gesicht. Sie wollen nicht wieder erkannt werden.
> Es ist doch etwas Illegales.
> Das gibt ihnen das Gefühl, einer Geheimgruppe anzugehören.
Welches Ziel verfolgen die Jugendlichen durch diese Aktion?
sich amüsieren, Spaß haben
ABER auch eine Mutprobe
ein paar Ausschreitungen: eine Statue und ein Polizeiwagen werden herumgesprüht, Gegenstände, die normalerweise beachtet werden.
Für einige Welle-Mitglieder scheint also diese Aktion viel wichtiger zu sein.
Dies zeigt auch, dass etwas Wichtiges im Gange ist bzw. aufkeimt.
III/ das Wasserballspiel
Was passiert auf diesem Bild? Caro und Mona: versuchen, in die Schwimmhalle einzutreten. Ihnen wird aber dieser Eintritt verweigert. (Bomber stoppt die beiden)
Warum denn? Am Donnerstag Abend (während der Strandparty) hat Caro im gesamten Schulgebäude Flugblätter verteilt
Bleiben beide Mädchen deswegen draußen oder schaffen sie es, sich hineinzuschleichen? Es gelingt ihnen, sich heimlich hindurchzuschlängeln.
Wie denn? über einen ungesicherten Nebeneingang herein/kommen (a, o, o)
Was für eine Kameraperspektive haben wir auf folgendes Bild? Wir sehen schräg über die Schulter von Türsteher Bomber, der die körperlich kleinere Caro und ihre Freundin Mona abweist.
Warum wohl? Statusverhältnisse werden somit greifbar. Die Kameraperspektive hat also eine große Bedeutung. Das expressive Oben-Unter-Schema zeigt klar und deutlich,
dass Bomber die Macht hat und Caro und Mona sich folglich unterwerfen müssen…
Wie können Sie die Stimmung in der Schwimmhalle kennzeichnen? gespannt, hitzig
In der Tribüne / am Beckenrand
Wie sind die Welle-Anhänger gekleidet? ALLE: in weißen Hemden gekleidet / angezogen sein
Was machen Mona und Caro? Sie werfen Flugblätter in die Zuschauerränge.
Erklären Sie warum! Sie wollen der Welle ein Ende setzen. Sie sind fest davon überzeugt, dass die Welle gefährlich ist.
Wie reagiert das Publikum? Die Situation eskaliert, wird aufgeheizter, es gibt Streit / Krach.
Im Wasser
Wie verläuft das Spiel am Anfang? Gut, solange Rainers Mannschaft führt
Welche zwei Spieler geraten dann in Streit? Sinan und Marco
Aus welchem Grund? üble Fouls
Wie reagiert schließlich der Lehrer Rainer Wenger? Er muss einschreiten und die beiden trennen.
IV/ Schlussszene
Auf wen konzentriert sich diese Sequenz? Rainer Wenger
1. Teil: Wengers Schlussrede
Wie wird Rainer Wenger verfilmt? Die Kamera
Was wird dadurch bewirkt?
Fassen Sie den Inhalt von Wengers Rede. Ein paar Satzanfänge helfen Ihnen dabei:
In der Aula betritt Rainer die Bühne und macht den Welle-Gruß. Anschließend liest er aus den Schüleraufsätzen vor. Er zeigt sich beeindruckt und sagt, dass das Projekt
so nicht enden darf. Marco will widersprechen, wird aber von Rainer unterbrochen. Rainer beginnt eine leidenschaftliche Rede über die Probleme in Deutschland, die
Stimmung im Saal wird immer aufgeheizter. Marco ruft, dass Rainer die Gymnasiasten nur manipulieren möchte. Deshalb fordert Rainer, den Verräter Marco nach vorne
zu bringen. Er wird gegen seinen Willen von seinen Mitschülern nach vorne gebracht und soll sagen, ob er für oder gegen die Welle ist. Danach fragt Rainer, was mit dem
Verräter gemacht werden soll und warum die anderen Marco nach oben gebracht hätten. Er antwortet selbst: weil er es ihnen gesagt hat und genau das tut man nämlich
in einer Diktatur…
An wen denken wir zwangsläufig, wenn wir dem Lehrer zusehen und zuhören? Hitler, der ein sehr begabter, gewandter Redner war
Meint er wirklich, was er vorträgt? Natürlich nicht! Er spielt das nur vor und hofft auf eine Bewusstwerdung seiner Schüler. Aber da täuscht er sich…
Was kündigt Rainer schließlich an? Er ist zu weit gegangen, beendet also das Experiment und fordert die Schüler auf, nach Hause zu gehen und über das alles nachzudenken.
Wie reagiert Tim auf diese Bekanntgabe?
Zunächst zückt er seine Pistole und fordert, dass alle sitzen bleiben. Er will Rainer nicht glauben und behauptet, dass er lügt.
Danach schießt er auf Bomber (nur leicht verletzt) und schreit ihn an und beteuert, dass er ihn immer wieder zum Narren gehalten hat.
Schließlich richtet er die Pistole auf sich selbst und drückt ab. Er ist sofort tot…
2. Teil: Wengers Verhaftung
Vergleichen Sie diese Schlussszene mit der Anfangsszene. Was ist anders? Ergänzen Sie unten stehende Tabelle!
Anfangsszene
Schlussszene
im Auto
abgeführt werden
am Lenkrad sitzen und fahren
hinten sitzen
sich Rockmusik an/hören
Stille
erhobenen Hauptes in die Schule gehen
gesenkten Kopfes
cool und scherzend wirken
anscheinend quälende Selbstvorwürfe
fassungslos
Was will der Regisseur damit erreichen? die Diskrepanz zwischen Anfang und Ende unterstreichen bzw. hervor/heben
Nach dem Film
Activité 3
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
I/ Lückentext: Filmhandlung
Ergänzen Sie folgenden Lückentext, der die Filmhandlung zusammenfasst, mit unten stehenden Wörtern.
aufgeklärt – auszuschließen – Begeisterung – entwickelt sich – Experiment – Gegenwart
Gymnasiallehrer – Kontrolle – pädagogisches – vergleichbar
Deutschland. Heute.
Der …………………………………. Rainer Wenger startet während einer Projektwoche zum Thema „Staatsformen“ einen Versuch, um für die
Schüler das Entstehen einer Diktatur nachvollziehbar zu machen. Ein …………………………………. Experiment mit verheerenden Folgen. Was
zunächst harmlos mit Begriffen wie Disziplin und Gemeinschaft beginnt, …………………………………. binnen weniger Tage zu einer richtigen
Bewegung. Der Name: Die Welle. Bereits am dritten Tag beginnen Schüler, Andersdenkende …………………………………. und zu drangsalieren. Als die Situation bei einem Wasserballturnier schließlich eskaliert, beschließt der Lehrer, das …………………………………. abzubrechen. Zu spät. Die Welle ist längst außer …………………………………. geraten … Das Experiment, Schüler mit autoritären Verhältnissen
zu konfrontieren, die dem Faschismus …………………………………. waren, führte der liberale Lehrer Ron Jones 1967 im kalifornischen Palo
Alto durch. Zu seinem Erstaunen reagierten die Schüler mit …………………………………. auf den von ihm geforderten Gehorsam. Für DIE
WELLE übertrug Regisseur Dennis Gansel diese Geschichte in eine deutsche Schule der ………………………………….. Gansel: „Mich hat das
Thema einfach nicht losgelassen. Weil ich mich immer gefragt habe: Wäre das heute noch möglich? Ist es in Deutschland möglich, wo wir so
…………………………………. sind, wo wir so viel über Diktaturen, über das Dritte Reich gelernt haben? Funktioniert das heute immer noch?“
Activité 3
Nach dem Film
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
II/ Gruppenarbeit
Jede Gruppe analysiert eine Figur (Karo, Marco, Tim, Dennis, Kevin, Sinan, Lisa, Bomber, Rainer Wenger), um sie kurz zu präsentieren.
1/ Herr Wenger : Was für ein Lehrer ist Herr Wenger? Was ist das Schicksalhafte an seinem Experiment?
2/ Caro : Inwiefern symbolisiert Karo den Widerstand? Aus welchem Grund widersetzt sich Caro am Anfang? Und am Ende? Erklären Sie
diese Entwicklung! Was folgt daraus? Welche Adjektive passen zu Karo?
3/ Marco : Ist Marco ein treues Welle-Mitglied? Welches Risiko geht er ein?
4/ Tim : Was für ein Schüler war Tim vor dem Experiment? Was erfährt er dann vonseiten der Welle-Mitglieder? Wie steht er der WelleGruppe gegenüber? Wie betrachtet er Herrn Wenger?
5/ Sinan : Inwiefern kann er sowohl als Rebell als auch als Opportunist charakterisiert werden?
6/ Lisa : Welchen Status hat sie am Anfang? Aus welchen Gründen macht sie dann mit? Was bringt es ihr? Wie fühlt sie sich aber ganz am
Ende?
7/ Kevin : Inwiefern erweist sich die Welle als Integrationsfaktor für Kevin?
8/ Anke Wenger : Inwiefern kann sie als die Stimme der Vernunft angesehen werden? Was wirft sie ihrem Mann vor? Würden Sie Frau Wenger am Ende zustimmen? Warum (nicht)? Welche Entscheidung trifft sie am Ende? Weshalb?
9/ Die Off-Stimme : Wozu dient sie?
Activité 3
Nach dem Film
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
III/ Die Symbole
1/ Die Farbe rot
Listen Sie zuerst, welche Elemente im Film rot sind.
Welche Bedeutung hat diese Farbe?
2/ Die Tafel
Wozu dient sie zuerst?
Was wird aber allmählich daraus?
Wie ist dieses Sinnbild zu interpretieren?
IV/ Die Propaganda
Mit welchen medialen Möglichkeiten machen Rainers Schüler für die Welle Propaganda? Bewerten Sie diese Kommunikationsmittel!
V/ die Schuldfrage
Am Ende des Films sehen wir, wie der Lehrer Rainer Wenger verhaftet und abgeführt wird. Er wird vor Gericht gehen.
Diskutieren Sie in Dreier- bzw. Vierergruppen folgende Punkte:
1/ Wie viel persönliche Verantwortung trägt Rainer Wenger für die Verletzung Bombers und Tims Tod?
2/ In welcher Hinsicht könnte Herr Wenger entlastet sein?
3/ Inwiefern kann man auch behaupten, dass die Schulleitung, die Eltern und die Kollegen auch dran schuld sind?
4/ Wie viel Verantwortung tragen wir auch als Zuschauer? Erklären Sie?
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
VI Webquest : Dennis Gansel (Regisseur)
WEBQUEST (Gruppe B)
Film die Welle
Name:
http://www.muenchenblogger.de/bildergalerie/diewelle/die-welle-20
Vorname:
http://www.filmtaxi.de/deutscherfilm/11_10_43969_die-welle.html
http://www.movie-infos.net/news_detail.
php?newsid=17868
1. Preise
Die Welle hat sich seit seinem Kinostart am 13. März 2008 als ein sehr erfolgreicher Film erwiesen. Konkrete Beweise dafür sind die Preise,
die der Film bekommen hat.
Besuchen Sie folgende Webseite http://www.zelluloid.de/filme/preise.php3?id=20109 und beantworten Sie unten stehende Fragen:
a) Wie viele Auszeichnungen hat der Film bekommen? ..............................................................................................................................
Nach dem Film
Activité 3
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
b) Wie heißen sie?
………………………………………………………...…………………………………....................................................................................................
c) Und wie oft wurde der Film noch dazu nominiert? .................................................................................................................................
d) Für welche Auszeichnungen wurde der Film nominiert, aber nicht prämiert?
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
2. Der Regisseur Dennis Gansel
Besuchen Sie die offizielle Homepage vom Regisseur Dennis Gansel (http://www.dennisgansel.com/) und klicken Sie links in der Spalte auf
Vita, um Dennis Gansels Lebenslauf zu entdecken.
Ergänzen Sie folgende Tabelle mit den passenden Angaben.
Alter
Studium
Hobbies
2004
Filmografie
2008
2011
WENN SIE NOCH ZEIT HABEN, können Sie schon anfangen, den Webquest der Gruppe B auszufüllen. Viel Spaß!
La Vague
Nach dem Film
Activité 3
WEBQUEST (Gruppe B)
Film die Welle
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
Name:
Vorname:
http://www.filmtaxi.de/deutscherfilm/11_10_43969_die-welle.html
php?newsid=17868
3. Darsteller / Schauspieler
a) Jürgen Vogel
Erkundigen Sie sich über den Schauspieler Jürgen Vogels (http://www.kabeleins.de/film/stars/juergen-vogel) und ergänzen Sie folgenden
Lückentext über seine Karriere mit unten stehenden Wörter.
ausgezeichnet – besuchen – erfolgreichen – jobbt – Jugendlicher – Kinos – nämlich – Wende
Schon als ………………………… wird Jürgen Vogel für den Film entdeckt. Deshalb entscheidet er sich, eine Schauspielschule in München zu
…………………………, gibt aber gleich auf. Er möchte sich ………………………… lieber als Autodidakt ausbilden. Er zieht nach Berlin um und
Activité 3
Nach dem Film
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
…………………………, um finanziell zurechtzukommen.
1990 erweist sich als eine ………………………… in Vogels Karriere. In diesem Jahr erhält er seinen ersten Bayerischen Filmpreis und wird zum
neuen Star des deutschen ………………………… Sieben Jahre später bekommt er den Deutschen Filmpreis. 2006 übernimmt er neben den
Schauspielerberuf, den des Co-Autors und Co-Produzenten und wird mit einem Berliner Bären ………………………….
In den letzten Jahren hat er in zahlreichen ………………………… Filmen gespielt wie beispielsweise „Barfuß“, „Emmas Glück“, „Keinohrhasen“, „Wickie und die starken Männer“ und „Hotel Lux“.
b) Frederick Lau
Gehen Sie dann auf diese Webseite (http://www.moviesection.de/schauspieler/1765-Frederick_Lau) und korrigieren Sie die sieben Fehler,
die sich in folgende Zusammenfassung eingeschlichen haben.
Sehr früh hat Frederick Lau angefangen, Eishockey zu spielen. Und schon mit acht war er fest entschlossen, ein Profi zu werden. Als
Kind wollte Frederick Lau Sportprofi werden. Mit 10 Jahren wurde er Schauspieler. Danach hatte er sehr schnell Erfolg und spielte
in zahlreichen Filmen. Deshalb wurde es immer schwieriger, Schule, Eishockey und die Schauspielerei zu vereinbaren. Er musste also
eine Wahl treffen: Er gab den Eishockey auf. Von nun an widmete er sich den Kino- und Fernsehfilmen.
Frederick Lau ist von seinem Beruf wirklich begeistert und möchte deshalb über sich hinauswachsen. Er würde gerne in Zukunft Filme
drehen oder sogar Regie führen. Jedenfalls gibt er sich mit Leib und Seele der Schauspielerei: Jedes Jahr spielt er in mehreren Filmen,
sowohl fürs Kino als auch fürs Fernsehen und darüber hinaus versucht er sich in unterschiedlichen Filmgenres.
Dank dem Kinderfilm „Wer küsst schon einen Leguan“ wurde er 2003 bekannt und fünf Jahre später kam der eigentliche Durchbruch
mit dem Film Die Welle. Seitdem spielt er regelmäßig in Erfolgsfilmen wie Die Entdeckung der Currywurst (2008) oder auch Türkisch
für Anfänger (2012).
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
c) Max Riemelt
Lesen Sie sich schließlich den Steckbrief von Max Riemelt (http://top.de/stars/83qR-max-riemelt). Vergessen Sie dabei nicht, weiterlesen
anzuklicken!
Kreuzen Sie nun jeweils die richtige Antwort an.
Er hat
r eine berufliche Ausbildung.
r keine berufliche Ausbildung.
Mit dem Film Die Welle
r wurde er erfolgreich.
r wurde er erfolglos.
r als Kind
r als Erwachsener
Er trat in …Fernseh- und Kinofilmen
r vielen
r wenigen
Er hat … bestanden.
r das Abitur
r die mittlere Reife
Er hat … mit dem Regisseur Dennis Gansel
gearbeitet.
r einige Male
r einmal
Er hat angefangen, Theater zu spielen:
WENN SIE NOCH ZEIT HABEN, können Sie schon anfangen, den Webquest der Gruppe B auszufüllen. Viel Spaß!
Activité 3
WEBQUEST
Film die Welle
Nach dem Film
B2i
domaines
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
Name:
http://www.filmtaxi.de/deutscher-film/11_10_43969_
die-welle.html
compétences
r S’APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL
r
L.101
Je sais utiliser une plateforme de travail
r
L.1.2
Je sais structurer mon environnement de travail.
r ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE
r
L.2.3
J’utilise les documents ou logiciels dans le respect des droits d’auteurs et de propriété.
r
L.2.7
Je mets mes compétences informatiques à la disposition des autres.
r COMMUNIQUER, ECHANGER
Vorname:
php?newsid=17868
Activité 3
Nach dem Film
La Vague
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
r
L.5.0.1
Je sais paramétrer un logiciel de messagerie pour récupérer mon courrier électronique.
r
L.5.0.2
Je sais gérer des groupes de destinataires.
r
L.5.3
Je sais adapter le contenu des informations transmises aux lecteurs potentiels : niveau de langage, forme, contenu, taille, copies
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
„Die Welle“ – Lehrer Ron Jones über sein Experiment, Guantanamo und Barack Obama
Es war der amerikanische Lehrer Ron Jones, der 1967 im kalifornischen Palo Alto an einer High School die Erfahrungen machte, die dem Film zugrunde liegen1.
Später verfasste Jones, der heute als Autor und Punk-Musiker sein Geld verdient, ein längeres Essay zum Thema. […]
Mr. Jones, was bedeutet es für Sie, einen wichtigen Part Ihres Lebens nun als KinoFilm erleben zu können?
Das ist eine sehr große Ehre2 und es ist natürlich auch sehr befriedigend festzustellen, dass man im Leben etwas getan hat, das eine größere Bedeutung3 hat. Es
bedeutet aber natürlich auch, dass man weiterhin Verantwortung übernimmt und
sich für die richtige Sache engagiert.
War Ihnen schon damals, vor vierzig Jahren, bewusst4, dass Ihr Experiment etwas
ganz Besonderes sein würde?
Nein. Amerika war damals im Vietnamkrieg, wir hatten die Rassenunruhe5. Diese
Dinge standen damals viel mehr im Fokus, als dieses einwöchige Experiment mit
einer Schulklasse.
Inwieweit waren Sie in die Produktion des Films involviert?
Ich habe die ursprüngliche Kurzgeschichte geschrieben, die später auch die
Grundlage für ein Fernsehspiel lieferte. Zudem hatte ich häufigen E-Mail-Kontakt
zu den Machern von „Die Welle“. Um ehrlich zu sein, muss man aber sagen, dass
dieser Film ganz allein deren Ding ist, auf das Dennis (Gansel, Regisseur), Christian (Becker, Produzent) und Peter (Thorwarth, Drehbuch-Autor) sehr stolz6 sein
können. Es ist Ihnen gelungen, meine Geschichte aus dem Blickwinkel7 der Schüler
zu erzählen.
Hält der Film den Ereignissen von vor 40 Jahren stand8?
Es ging damals und es geht heute darum, was Jugendliche beschäftigt9. Natürlich
ist der gesellschaftliche Kontext heute mit den modernen Kommunikationsmöglichkeiten ein ganz anderer. Heute geht es mehr denn je um die enorme Schnelligkeit
in unser aller Leben, und um die Einsamkeit10, die diese Schnelligkeit oft mit sich
bringt.
Wenn Sie sich an die damaligen Ereignisse erinnern, was war der größere Schock:
die Verführbarkeit11 der Jugendlichen oder der Fakt, dass auch Sie selbst dem
Machtgefühl erlegen12 sind?
Der größere Schock war für mich fraglos, dass ich dieses Machtgefühl und diese
Art der Anerkennung sehr genossen13 habe.
Wie haben Ihre Frau und Ihre Freunde auf Ihre Verwandlung reagiert?
Ich hatte Glück, dass ich meine Frau und meine Freunde hatte, die mir aufgezeigt
haben, was mit mir los war. Ich brauchte einfach Menschen, die mir klar machten
„Stopp, keinen Schritt weiter!“
Woran merkten Sie noch, dass Sie zu weit gegangen waren?
Zum einen konnte ich beobachten, dass das Gewaltpotenzial ständig zunahm14.
Zum anderen war es der Moment, als mir ein Schüler ins Lehrerzimmer folgte mit
der Begründung, er wolle von nun an mein Leibwächter15 sein. Mir wurde klar,
dass dieser Schüler bereits eine unsichtbare Linie überschritten16 hatte. Und ich
selbst war im Begriff, diese Linie auch zu überschreiten.
Glauben Sie, dass „Die Welle“ mehr sein kann, als ein fraglos ambitionierter Kinofilm, und jungen Menschen tatsächlich die Mechanismen von Diktaturen aufzeigen
kann?
Ich denke, dass „Die Welle“ ein sehr mutiger17 Film ist. In Amerika untersuchen
wir diese Mechanismen nicht. Und wir sprechen auch nicht über unsere Schuld,
wir sprechen nicht über die Bombardements von Dresden und Hiroshima. Die
Deutschen dagegen wollen unbedingt verstehen, wie es zum Faschismus kommen
konnte und welche Gefahren auch heute noch lauern18. Faschismus kann überall
auftauchen, in der Familie, in der Kirche, am Arbeitsplatz. „Die Welle“ erlaubt
es uns nun, uns selbst zu betrachten19. Und deshalb ist dieser Film ein Geschenk,
gerade auch für uns Amerikaner. […]
(Das Interview führte Andreas Kötter)
http://www.extremnews.com/berichte/zeitgeschichte/1a5511f6aaf8963, 14. März 2008
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
zugrunde/liegen (a, e, ie) + Dat = être à l’origine de
2
die Ehre = l’honneur
3
die Bedeutung = la signification
4
bewusst = conscient
5
die Rassenunruhen = les émeutes raciales
6
stolz = fier
7
aus dem Blickwinkel + Gen = du point de vue de…
8
stand/halten (ie, a, ä) = résister à
9
beschäftigen = occuper
10
die Einsamkeit = la solitude
1
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
verführen = séduire
erliegen + Dat = succomber à
13
genießen (o, o, ie) = profiter de
14
zu/nehmen (a, o, i) = augmenter
15
der Leibwächter (-) = le garde du corps
16
überschreiten (i, i, ei) = dépasser
17
mutig = courageux
18
lauern = guetter
19
betrachten = regarder
11
12
1. Steckbrief von Ron Jones
Ergänzen Sie folgenden Steckbrief von Ron Jones:
Staatsangehörigkeit / Nationalität:
Jahr:
ehemaliger Beruf:
jetzige Berufe:
Stadt und Region:
2. Ron Jones und der Film „Die Welle“
In welchem Zusammenhang stehen Ron Jones und der Film „Die Welle“? Erklären Sie mit Ihren eigenen Worten!
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
3. Das Experiment im Jahre 1967 ≠ das Experiment im Film „Die Welle“
Welche Unterschiede gibt es zwischen beiden Experimenten? Erklären Sie die Gegensätze!
Comment exprimer une opposition, un contraste
A l’aide d’une conjonction
de subordination, d’un subordonnant
> während … + Vfin conj.
A l’aide d’un G PREP
A l’aide de 2 propositions juxtaposées
> im Gegensatz zu + GN au Dat …
> im Gegensatz dazu + V2 ...
> (ganz) im Gegenteil + V2 …
> der / die / das eine + V2 …, der / die / das andere + V2 …
> der / die / das eine + V2 …, der / die / das andere dagegen + V2 …
> einerseits + V2 …, andererseits + V2 …
> auf der einen Seite + V2 …, auf der anderen Seite + V2 …
4. Ron Jones‘ Gefühle
Was hat Ron Jones in seinem Experiment besonders gefallen? Geben Sie zwei Stichwörter!
5. Ron Jones‘ Bewusstwerdung
Dank wem hat Ron Jones gemerkt, dass er zu weit ging?
Welches Ereignis hat Ron Jones die Augen geöffnet?
6. Ron Jones und seine Bewertung des Films „Die Welle“
Wie bewertet Ron Jones den Film „Die Welle“?
7. Diktaturen: ein Vergleich zwischen Deutschland und den USA
Welchen Vergleich zieht Ron Jones zwischen Deutschland und den Vereinigten Staaten, was die Verarbeitung von Diktaturen betrifft?
Comment exprimer la différence
À l’aide de G PREP
À l’aide de G PART
À l’aide de verbes
À l’aide de tournures verbales
- im Unterschied zu + GN au Dat + V2 …
- verglichen mit + GN
au Dat + V2 …
- sie unterscheiden sich durch + GN à l’Acc.
- der Unterschied (zwischen + GN au Dat und + GN
au Dat) besteht / liegt darin, dass + … Vfin conj.
- im Vergleich zu + GN au Dat + V2 …
- sie unterscheiden sich dadurch, dass + … Vfin conj.
Activité 3
La Vague
Nach dem Film
de Dennis Gansel
Allemagne, 2008
TÂCHE FINALE :
Verfassen Sie einen Filmkritik zu dem Kinofilm „Die Welle“. Das unten stehende Blatt soll Ihnen dazu helfen. (mindestens 200 Wörter)
Infoblatt Filmkritik
Was ist eine Filmkritik?
Eine Filmkritik informiert über einen Film und bewertet ihn. Sie wird auch Rezension genannt und erscheint in Zeitungen, Zeitschriften oder auf speziellen
Film- und Kinoseiten im Internet. Filmrezensionen werden meist dann veröffentlicht, wenn der Film neu in die Kinos kommt oder zum ersten Mal im Fernsehen
ausgestrahlt wird. Die Filmkritik soll dem Leser helfen zu entscheiden, ob ihn der Film interessiert und ob er ihn sich anschauen will oder nicht. Die Informationen sind auch nützlich, um einen Film besser zu verstehen oder auf Besonderheiten zu achten.
Was gehört zu einer Filmkritik?
Information:
- Filmtitel, Länge des Films, Art des Films (Spielfilm, Dokumentarfilm, Krimi, Komödie, Liebesfilm ...),
- Produktionsjahr, Regisseurin/Regisseur, Land
- eine kurze Inhaltsangabe: Thema und Handlung werden angerissen. Der Autor oder die Autorin darf aber nicht die ganze Spannung nehmen. Deshalb:
Nicht zuviel verraten!
Interpretation:
Zum einen bezieht sie sich auf den Inhalt, also zum Beispiel, ob und wie stark sich das Thema auf eine aktuelle gesellschaftliche Diskussion oder ein Problem
bezieht. Möchte der Filmemacher auf ein Problem aufmerksam machen oder etwas kritisieren?
Zum anderen können auch filmische Mittel interpretiert werden, beispielsweise die Kameraeinstellungsgrößen, -perspektiven, der Schnittrhythmus oder die
Musik. Will die Filmemacherin oder der Filmemacher zum Beispiel mit einem schnellen Schnittrhythmus etwas Bestimmtes aussagen?
Bewertung:
Die Autorin oder der Autor schreibt, was ihm/ihr besonders gut gefallen hat, aber auch, was er/sie nicht so gut fand. Am Schluss steht ein Urteil über den
Film: Ist er sehenswert oder nicht? Für welche Zielgruppe ist er besonders interessant – für Jugendliche, Kinder oder Erwachsene?
Bewertungen müssen immer begründet werden, damit die Leser das Urteil des Filmkritikers nachvollziehen können. Die Bewertungen beziehen sich auf den
Film, nicht auf die Personen, um die es im Film geht. Diese Bestandteile müssen später nicht genau in der hier genannten Reihenfolge in der Filmkritik auftauchen.
I/ Lückentext: Filmhandlung (à partir de ce qu’il y a sur le site officiel et / ou sur le site de la Berlinale)
Ergänzen Sie folgenden Lückentext, der die Filmhandlung zusammenfasst, mit unten stehenden Wörtern.
aufgeklärt – auszuschließen – Begeisterung – entwickelt sich – Experiment – Gegenwart – Gymnasiallehrer – Kontrolle – pädagogisches – vergleichbar
Deutschland. Heute. Der Gymnasiallehrer Rainer Wenger startet während einer Projektwoche zum Thema „Staatsformen“ einen Versuch, um für die Schüler das Entstehen
einer Diktatur nachvollziehbar zu machen. Ein pädagogisches Experiment mit verheerenden Folgen. Was zunächst harmlos mit Begriffen wie Disziplin und Gemeinschaft
beginnt, entwickelt sich binnen weniger Tage zu einer richtigen Bewegung. Der Name: Die Welle. Bereits am dritten Tag beginnen Schüler, Andersdenkende auszuschließen
und zu drangsalieren. Als die Situation bei einem Wasserballturnier schließlich eskaliert, beschließt der Lehrer, das Experiment abzubrechen. Zu spät. Die Welle ist längst
außer Kontrolle geraten … Das Experiment, Schüler mit autoritären Verhältnissen zu konfrontieren, die dem Faschismus vergleichbar waren, führte der liberale Lehrer
Ron Jones 1967 im kalifornischen Palo Alto durch. Zu seinem Erstaunen reagierten die Schüler mit Begeisterung auf den von ihm geforderten Gehorsam. Für DIE WELLE
übertrug Regisseur Dennis Gansel diese Geschichte in eine deutsche Schule der Gegenwart. Gansel: „Mich hat das Thema einfach nicht losgelassen. Weil ich mich immer
gefragt habe: Wäre das heute noch möglich? Ist es in Deutschland möglich, wo wir so aufgeklärt sind, wo wir so viel über Diktaturen, über das Dritte Reich gelernt haben?
Funktioniert das heute immer noch?“In der Tribüne / am Beckenrand
II/ Gruppenarbeit
Jede Gruppe analysiert eine Figur (Karo, Marco, Tim, Dennis, Kevin, Sinan, Lisa, Bomber, Rainer Wenger), um sie kurz zu präsentieren.
Il ne s’agit ici en aucun cas d’un corrigé exhaustif mais de quelques pistes pour chaque personnage.
1/ Herr Wenger
Was für ein Lehrer ist Herr Wenger? beliebt, cool, dynamisch, aber auch autoritär
Was ist das Schicksalhafte an seinem Experiment? die Kontrolle über das Experiment verlieren (siehe die Graffiti-Aktion in der Stadt, die er in einem Zeitungsartikel entdeckt)
2/ Caro
Inwiefern symbolisiert Karo den Widerstand?
Aus welchem Grund widersetzt sich Caro am Anfang? Und am Ende? Erklären Sie diese Entwicklung! zuerst sich eher aus Unlust widersetzen
dann entschlossen, weil sie die Gefahr erkennt
aufrecht bis zum Schluss bleiben
Was folgt daraus?
sich von ihrem Freund (Marco) distanzieren
immer Protest gegen die Welle organisieren
Schwache verteidigen
immer ausgeschlossener werden, die zunehmenden Repressalien ertragen
Flugblattaktionen in Gang setzen (einmal in der Schule während der Welle-Party und einmal im Hallenbad)
Welche Adjektive passen zu Karo? mutig – furchtlos – umsichtig
3/ Marco
Ist Marco ein treues Welle-Mitglied?
sich voll für Disziplin und Gemeinschaft einsetzen / engagieren
sich noch rechtzeitig von der Gruppe abwenden, wenn er merkt, dass sie zu weit geht und dass sie schief läuft
Welches Risiko geht er ein? seine Beziehung zu seiner Freundin Caro (sich gegen die Welle stellen) riskieren
4/ Tim
Was für ein Schüler war Tim vor dem Experiment? eher ein gehänselter Außenseiter
Was erfährt er dann vonseiten der Welle-Mitglieder? Anerkennung, Unterstützung und Solidarität
Eine Chance für ihn, Teil der Gemeinschaft zu werden, wichtig zu sein
Wie steht er der Welle-Gruppe gegenüber?
ein glühender Anhänger dieser Bewegung
sich bis zur Selbstaufgabe engagieren
Wie betrachtet er Herrn Wenger? als ein Kult- bzw. Führerfigur, deswegen sein Leibwächter werden wollen
5/ Sinan
Inwiefern kann er sowohl als Rebell als auch als Opportunist charakterisiert werden?
Rebell: den Kurs verlassen
Opportunist: sich der Bewegung wieder anschließen, wenn letztere an Ansehen gewinnt.
6/ Lisa
Welchen Status hat sie am Anfang? Mauerblümchen, unsicher (im Schatten der anderen Mädchen stehen)
Aus welchen Gründen macht sie dann mit? Was bringt es ihr?
heimlich in Marco verliebt, sich ihm annähern wollen, zumal er sich von Karo abwendet.
Die Bewegung hebt ihren Status.
Wie fühlt sie sich aber ganz am Ende? doppelt enttäuscht sein
7/ Kevin
Inwiefern erweist sich die Welle als Integrationsfaktor für Kevin?
die Welle als Chance für seine Interessen erkennen und sie verteidigen
nicht mehr am Rand stehen, tritt für andere ein und
engagiert sich für die Gemeinschaft.
ein vollwertiges Gruppenmitglied sein
8/ Anke Wenger
Inwiefern kann sie als die Stimme der Vernunft angesehen werden? Rainers Experiment von Anfang an kritisieren und ihn versuchen zu bremsen
Was wirft sie ihrem Mann vor? Würden Sie Frau Wenger am Ende zustimmen? Warum (nicht)? Er geile sich an seiner Führungsrolle auf.
Welche Entscheidung trifft sie am Ende? Weshalb? es nicht schaffen, ihren Mann daran zu hindern, am Experiment weiterzumachen.
9/ Die Off-Stimme
Wozu dient sie?
Für narrative Abwechslung sorgen
Die Figuren charakterisieren
Den Fortgang der Handlung beschreiben
III/ Die Symbole
1/ Die Farbe rot
Listen Sie zuerst, welche Elemente im Film rot sind.
• Am Tag der Uniformierung trägt Karo nicht weiß, sondern demonstrativ rot.
• Rot wird zur Farbe des Widerstands.
• Rot ist die Farbe des Handzeichens (Stoppt die Welle)
• Rot ist ebenfalls der Beutel, der Wengers Wagen trifft.
• Rot ist auch das Wasser im Schwimmbad, und zwar vom Blut Sinans nach seinem groben Fehler beim Wasserspiel.
Welche Bedeutung hat diese Farbe?
Rot als Warnfarbe
Rot um ahnen zu lassen, wie gefährlich der Widerstand sein kann
2/ Die Tafel
Wozu dient sie zuerst? Ein klassisches Kommunikationsmittel an einem Gymnasium
Was wird aber allmählich daraus? Von Rainer Wenger immer mehr als Machtinstrument verwendet werden, zu einer Gesetzestafel werden
Wie ist dieses Sinnbild zu interpretieren?
IV/ Die Propaganda
Mit welchen medialen Möglichkeiten machen Rainers Schüler für die Welle Propaganda?
Bewerten Sie diese Kommunikationsmittel!
On laissera ici les élèves en insistant sur le fait que leurs prises de position devront être justifiées et argumentées.
V/ die Schuldfrage
Am Ende des Films sehen wir, wie der Lehrer Rainer Wenger verhaftet und abgeführt wird. Er wird vor Gericht gehen.
Diskutieren Sie in Vierergruppen folgende Punkte:
I. Wie viel persönliche Verantwortung trägt Rainer Wenger für die Verletzung Bombers und Tims Tod?
II. In welcher Hinsicht könnte Herr Wenger entlastet sein?
III. Inwiefern kann man auch behaupten, dass die Schulleitung, die Eltern und die Kollegen auch dran schuld sind?
IV. Wie viel Verantwortung tragen wir auch als Zuschauer? Erklären Sie?
On laissera ici les élèves en insistant sur le fait que leurs prises de position devront être justifiées et argumentées.
VI/ Webquest : Dennis Gansel (Regisseur)
1) Preise
Die Welle hat sich seit seinem Kinostart am 13. März 2008 als ein sehr erfolgreicher Film erwiesen. Konkrete Beweise dafür sind die Preise, die der Film bekommen hat.
Besuchen Sie folgende Webseite http://www.zelluloid.de/filme/preise.php3?id=20109 an und beantworten Sie unten stehende Fragen:
a) Wie viele Auszeichnungen hat der Film bekommen? 2 Auszeichnungen
b) Wie heißen sie?
Gewinner Deutscher Filmpreis 2008: Bester Film, Bester Spielfilm in Bronze
Gewinner Deutscher Filmpreis 2008:Bester Nebendarsteller für Frederick Lau
c) Und wie oft wurde der Film noch dazu nominiert? dreimal
d) Für welche Auszeichnungen wurde der Film nominiert, aber nicht prämiert?
Nominierung Europäischer Filmpreis 2008: Bester Hauptdarsteller für Jürgen Vogel
Nominierung Europäischer Filmpreis 2008: Deutscher Filmpreis 2008
Nominierung Deutscher Filmpreis 2008:Bester Schnitt für Ueli Christen
2) Der Regisseur Dennis Gansel
Besuchen Sie die offizielle Homepage vom Regisseur Dennis Gansel (http://www.dennisgansel.com/) und klicken Sie links in der Spalte auf Vita, um Dennis Gansels
Lebenslauf zu entdecken.
Ergänzen Sie folgende Tabelle mit den passenden Angaben.
Alter
30 Jahre alt
Studium
Hochschule für Film und Fernsehen in München
Hobbies
Kino, lesen, Reisen und amerikanische Serien.
Filmografie
2004
Napola
2008
Die Welle
2011
Wir sind die Nacht
3) Darsteller / Schauspieler
a) Jürgen Vogel
Erkundigen Sie sich über den Schauspieler Jürgen Vogels (http://www.kabeleins.de/film/stars/juergen-vogel) und ergänzen Sie folgenden Lückentext über seine Karriere mit unten stehenden Wörter.
ausgezeichnet – besuchen – erfolgreichen – jobbt – Jugendlicher – Kinos – nämlich – Wende
Schon als Jugendlicher wird Jürgen Vogel für den Film entdeckt. Deshalb entscheidet er sich, eine Schauspielschule in München zu besuchen gibt aber gleich auf. Er möchte
sich nämlich lieber als Autodidakt ausbilden. Er zieht nach Berlin um und jobbt, um finanziell zurechtzukommen.
1990 erweist sich als eine Wende in Vogels Karriere. In diesem Jahr erhält er seinen ersten Bayerischen Filmpreis und wird zum neuen Star des deutschen Kinos. Sieben
Jahre später bekommt er den Deutschen Filmpreis. 2006 übernimmt er neben den Schauspielerberuf, den des Co-Autors und Co-Produzenten und wird mit einem Berliner
Bären ausgezeichnet.
In den letzten Jahren hat er in zahlreichen erfolgreichen Filmen gespielt wie beispielsweise „Barfuß“, „Emmas Glück“, „Keinohrhasen“, „Wickie und die starken Männer“
und „Hotel Lux“.
c) Max Riemelt
Lesen Sie sich schließlich den Steckbrief von Max Riemelt (http://top.de/stars/83qR-max-riemelt). Vergessen Sie dabei nicht, weiterlesen anzuklicken!
Kreuzen Sie nun jeweils die richtige Antwort an.
Er hat
eine berufliche Ausbildung.
keine berufliche Ausbildung.
Mit dem Film Die Welle
wurde er erfolgreich.
wurde er erfolglos.
Er hat angefangen, Theater zu spielen:
als Kind
als Erwachsener
Er trat in …Fernseh- und Kinofilmen
vielen
wenigen
Er hat … bestanden.
das Abitur
die mittlere Reife
Er hat … mit dem Regisseur Dennis Gansel gearbeitet.
einige Male
einmal
POUR ALLER PLUS LOIN
Sitographie
http://www.constantin-film.de/kino/die-welle/
http://www.filmernst.de/Filme/Filmdetails.html?movie_id=98
http://www.moviemaze.de/filme/2291/die-welle.html
http://www.welle.film.de
http://www.dennisgansel.com/pages/welle/index.html
http://www.welle.film.de/downloads/DieWelle_Schulmaterial.pdf
http://www.ravensburger.de/lehrer/Die-Welle-Download__2466547-2466549-2701444-2701449-75670607.html
http://www.deutschlern.net/aufgabe.php?id=4156
http://www.cafebabel.com/ger/article/28204/Film-Die-Welle-kann-Diktatur-neu-entstehen.html
http://www.visionkino.de/WebObjects/VisionKino.woa/wa/CMSshow/1107746
http://www.visionkino.de/WebObjects/VisionKino.woa/wa/CMSshow/1107746?_highlight=welle+
http://film.fluter.de/de/254/kino/6668/
http://www.kino.de/kinofilm/die-welle/105176.html#start
http://www.bildungscent.de/fileadmin/www.bildungscent.de/programme/Learning_by_viewing/DieWelle/WellePrint_final.pdf
http://www.kinofenster.de/filme/filmdesmonats/die_welle_film/

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