Éléments d`information sur els rythmes scolaires en Angleterre

Éléments
d’information
sur
rythmes scolaires en Angleterre
les
Description du système éducatif anglais
 Le nombre d’années obligatoires
L’école obligatoire dure onze années : de 5 à 16 ans.
 Les différents niveaux
Le système éducatif anglais se compose :
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de l’enseignement maternel, facultatif, qui accueille tous les enfants dès l’âge
de 3 ans, sur demande des familles
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de l’enseignement élémentaire, réparti en Key Stage 1, pour les enfants de 5
à 7 ans et Key Stage 2, pour les enfants de 7 à 11 ans
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du collège, Key Stage 3 (11-14 ans) et Key Stage 4 (14-16 ans)
du lycée pour les élèves de 16 à 18 ans – Sixth forms ou Further Education
colleges
 L’organisation administrative
L’organisation administrative du système éducatif anglais est basée sur la
décentralisation des pouvoirs.
Au niveau de l’administration centrale, le DFE, Department for Education, a
remplacé, depuis mai 2010, le DCSF, Department for Children, Schools and
Families. Il détermine les orientations politiques en matière d’éducation et fixe
le nombre minimum de sessions obligatoires par année scolaire (380 sessions
d’une demi journée par an, ce qui équivaut à 190 jours par an).
Les Local Authorities ou LAS jouent un rôle très important dans cette organisation
et sont généralement responsables de l’admission des élèves, de la gestion
financière, de la gestion du personnel et de l’allocation des fonds.
Les responsabilités des établissements varient en fonction de la nature de
l’établissement. Quatre types d’établissement sont définis par la loi :
les community schools
les foundation schools
les voluntary aided schools
es voluntary controlled schools.
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Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – rythmes scolaires en
Angleterre
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La majorité des écoles sont des community schools et sont entièrement gérées et
financées par les Local authorities.
Les foundation schools appartiennent et sont gérées par le school governing body
ou une fondation de bienfaisance, mais sont financées par les local authorities
compétentes.
Les voluntary schools sont fondées par d’autres types d’institution (souvent l'Église
catholique ou anglicane), qui conservent un certain contrôle sur la gestion de
l'établissement. Elles se différencient des voluntary controlled (gérées et financées
par les LAS) et les voluntary aided (plus autonomes, notamment pour le
recrutement du personnel ; elles doivent prendre en charge une partie des coûts de
fonctionnement – environ 10%).
En règle générale, les établissements deviennent de plus en plus autonomes
en termes de gestion administrative et décident de la répartition du budget et
de l’offre formative, dans le cadre du programme national (National Curriculum).
Rythmes scolaires anglais
 Généralités
Habituellement la journée scolaire - qui comprend une pause déjeuner d’environ
une heure - débute vers 9h00 et se termine à 15h30 / 16h. Une récréation de 15
minutes peut avoir lieu le matin et/ou l’après-midi.
Les cours se déroulent du lundi au vendredi et certaines activités optionnelles,
notamment sportives, peuvent être organisées le samedi.
Cette organisation du temps scolaire ne reflète pas une directive nationale mais
plutôt une pratique très courante dans les établissements anglais. En fait, chaque
établissement est libre de son organisation.
Calendrier scolaire
La durée de l’année scolaire est fixée au niveau national. Une année scolaire
dure au minimum 190 jours. Le calendrier scolaire est établi, pour les
community schools et les voluntary controlled schools, par les Local Authorities et,
pour les voluntary aided schools et les foundation schools, par les établissements.
Généralement l’année scolaire démarre autour du 1er septembre et se termine
vers mi / fin juin. L’année est divisée en trois périodes : autumn term, spring term
et summer term, mais de plus en plus d’établissements optent aujourd’hui pour une
organisation en six périodes (six terms ou standard school year), afin de repartir
les cours de façon plus homogène tout au long de l’année (deux périodes de 7
semaines entre début septembre et Noël et quatre périodes de 6 semaines entre
janvier et fin juin).
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Vacances
Dans l’organisation three terms les écoles peuvent prendre 2-3 semaines de
vacances à Noël, 2-3 semaines à Pâques et environ six semaines en juillet / août,
en plus de quelques jours de vacances en février et en octobre.
Dans le système six terms les vacances de printemps ont toujours lieu les deux
premières semaines d’avril; la pause estivale et les vacances de Noël restent
inchangées.
Heures de classes
Il n’y a ni horaires journaliers, ni horaires hebdomadaires fixes, qui puissent
s’appliquer à tous les établissements d’enseignement. La loi fixe le minimum
d’heures de cours par semaine, par niveau d’enseignement.
key stage 1 (enfants de 5 à 7 ans) : 21 heures de cours par semaine
key stage 2 (enfants de 7 à 11 ans) : 23,5 heures de cours par semaine
key stage 3 (enfants de 11 à 14 ans) : 24 heures de cours par semaine
key stage 4 (enfants de 14 à 16 ans) : 25 heures de cours par semaine.
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La plupart des établissements proposent davantage d’heures de cours par semaine.
La loi ne donne aucune indication en termes de durée d’un cours ou de nombre
maximal de cours par jour ou par semaine.
 Réformes et débats actuels
L’Education Act 2002 a donné la possibilité aux écoles d’offrir, à partir de l’année
2010, une gamme de « extended services » au-delà des horaires scolaires,
notamment :
une offre variée d’activités extrascolaires, comme des sessions d’aide aux
devoirs ou des cours de sport, de musique, des visites de musées etc.
pour l’enseignement primaire : l’accueil du matin se fait dès 8h et l’accueil du
soir jusqu’à 18h, 48 semaines par an
l’ouverture de l’accès aux équipements scolaires, en faveur de la communauté
locale
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Selon le rapport « Extended Services Evaluation : End of Year One report » publié
en juillet 2010 par le Department for Education, chaque établissement offre en
moyenne 14 activités différentes par semaine pendant l’année scolaire.
Les 2/3 des établissements ont préféré se rapprocher d’autres écoles pour
élaborer une offre commune de services. Ces regroupements comptent souvent
une dizaine d’établissements.
66% des écoles qui ont participé à l’enquête nationale demandent un
financement (partiel) des familles pour les activités extrascolaires et 77% le
font pour l’accueil en dehors des heures de cours.
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La plupart des établissements ont mis en place des dispositifs d’aide pour les
familles modestes mais cela reste encore un axe de travail pour les années à venir.
En effet, si 19% des familles qui ont participé à l’enquête ont déclaré que le
coût des activités représentait un obstacle, le pourcentage monte à 33% pour
les familles éligibles au FSM (free school meal).
Un autre programme, le « Power to Innovate », donnait la possibilité à l’ancien
DCSF, Department for Children, Schools and Families (remplacé par le Department
for Education) de suspendre ou de modifier de façon temporaire l’application des
textes législatifs en éducation et d’autoriser des périodes de test d’initiatives dites
« innovantes ».
Les établissements pouvaient proposer des idées et tester, dans une période limitée
dans le temps, leur impact positif sur les élèves ou sur l’amélioration de
l’organisation de l’établissement.
Quelques exemples : l’application de tarifs différenciés pour le service de cantine,
au lieu du tarif unique. L’introduction de la vidéoconférence et du vote électronique
dans les réunions du school governing body, en dérogation de l’obligation de la
présence physique, etc.
Le remplacement de l’ancien Department for Children, Schools and Families par le
nouveau Department for Education et la prise de fonctions d’un nouveau
gouvernement en mai 2010 pourraient entraîner des modifications dans le système
et les programmes décrits ci-dessus pour l’année scolaire en cours et les années à
venir.
Sources :
Agence exécutive « Education, audiovisuel et culture » - Eurydice
Organisation of the education system in the United Kingdom – England, Wales and
Northern Ireland 2008/09
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_re
ports/UN_EN.pdf
[consulté le 15 /09/2010]
Agence exécutive « Education, audiovisuel et culture » - Eurydice
Structures of education and training systems in Europe. United Kingdom – England
2009/10
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/structures/041_
UKEngland_EN.pdf
[consulté le 15 /09/2010]
Department for Education – Publications
Extended Services Evaluation : End of Year One Report
http://publications.education.gov.uk/default.aspx?PageFunction=productdetails&Pag
eMode=publications&ProductId=DFE-RR016&
[consulté le 17 /09/2010]
Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – rythmes scolaires en
Angleterre
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Department for Children, Schools and Families (remplacé par le Department for
Education)
Powers to Facilitate Innovation. Annual Report For the Academic Year ending 31
July
2009.
http://www.teachernet.gov.uk/_doc/12477/PtI%207th%20Annual%20report%202008
%202009.pdf
[consulté le 20/09/2010]
Pour en savoir plus sur le système éducatif d’Angleterre :
WOODS Philip A., BROADFOOT Patricia, Vers le contrôle pluriel de l’école? « La
nature changeante du pouvoir dans le système éducatif anglais », Revue
internationale d’éducation Sèvres, n°48, septembre 2008, p. 83-95
OSBORN Marilyn, « Etre élève en Angleterre et en France », Revue internationale
d'éducation Sèvres, n°50, décembre 2009, p. 87-98
Ces documents sont disponibles en consultation au Centre de ressources et
d’ingénierie documentaires du Centre international d’études pédagogiques, à
Sèvres.
http://www.ciep.fr/presentationciep/docpresent.php
Conférence nationale sur les rythmes scolaires – CIEP – rythmes scolaires en
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