OUVERTURE DE PARTIE

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OUVERTURE DE PARTIE

OUVERTURE DE PARTIE
LUGARES Y FORMAS DE PODER (pp. 10-11)
A. Les objectifs
Ce tableau du peintre catalan Gonzalo Centelles permet une approche originale de la notion
Lieux et formes du pouvoir en lien avec les deux unités dont les titres et les problématiques sont
précisés en page 11. C’est un document dynamique à fort impact visuel. Il invite les élèves à une
réflexion élargie sur la notion car il permet de relier entre elles, deux unités dont les thématiques
sont différentes mais se rejoignent par certains côtés.
B. Pistes d’exploitation
Le titre de cette œuvre, El clàssic nous place d’emblée dans le monde du football. Le terme
espagnol clásico est même utilisé en français. Dans le jargon du journalisme sportif il désigne le
match opposant les deux principales équipes d’un championnat.
Le lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir se fait tout naturellement à travers l’idée de
compétition sportive au plus haut niveau. La plupart des élèves reconnaîtront les deux meilleures
équipes du championnat espagnol : le Real Madrid (maillot blanc) et le FC Barcelona (maillot azulgrana) pour lesquelles la victoire est un enjeu primordial cristallisé par l’action de jeu représentée.
Mais cet affrontement va bien au-delà de la simple compétition sportive. Aujourd’hui le sport
est porteur d’autres enjeux. Le stade est devenu un terrain d’affrontements pacifiques et régulés
par les règles du jeu. Il est parfois le lieu d’expression de postures politiques liées au sentiment
patriotique qui peut donner lieu à des débordements dont l’actualité offre maints exemples. Il
est aussi le lieu où s’expriment d’autres types d’intérêts. Événements largement diffusés dans
les médias, les compétitions sportives garantissent des taux d’audience très élevés qui génèrent
d’énormes ressources financières par le biais des sponsors et de la publicité, ainsi qu’en témoignent les panneaux publicitaires tout autour des gradins.
Partant de ces quelques constats ce tableau permet d’amener progressivement les élèves à
approfondir leur réflexion sur les liens entre le sport et la notion Lieux et formes du pouvoir.
On attirera leur attention sur certains éléments significatifs : à quoi peut-on voir qu’il s’agit d’un
événement sportif aux enjeux importants ? Où le match a-t-il lieu ? Que suggère la présence, dans
les gradins, de drapeaux catalans ? Cette observation fine les amènera à tirer quelques conclusions autour des points suivants : les enjeux sont-ils purement sportifs ? Y a-t-il des enjeux économiques ? Quels éléments permettent de le confirmer (cf. les panneaux publicitaires) ? Dans quelle
mesure expliquent-ils l’importance du sport dans les médias aujourd’hui ?
Est-ce le sport – et particulièrement le football – qui a le pouvoir d’attirer spectateurs, médias
et sponsors ou est-ce que ce sont les médias, par leur volonté de diffuser ou non certains sports,
qui ont le pouvoir de les rendre populaires ou non ?
à titre d’exemple
Este cuadro de Gonzalo Centelles ilustra uno de los momentos más importantes de la liga
española: el clásico, o sea el partido en el que se enfrentan las dos grandes formaciones eternamente rivales de la Liga española: el FC Barcelona y el Real Madrid. Lo que llama la atención
son los colores vivos y el enfoque en gran angular que le dan mucho dinamismo a la obra.
Cada enfrentamiento entre estos dos clubes es un gran acontecimiento deportivo. El hecho de
que el estadio está totalmente lleno de gente confirma esta idea. Para ambos equipos, vencer
LUGARES Y FORMAS DE PODER
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al rival es una ocasión de afirmar su supremacía sobre el fútbol español. Por eso el pintor ha
representado una acción en la que el FC Barcelona está a punto de marcar un gol mientras el
guardameta adverso intenta hacerse con la pelota.
El partido tiene lugar en el campo del FC Barcelona ya que en las gradas se ven banderas
de color azul y rojo, que son los colores de este club. También aparece la bandera de Cataluña (con sus franjas rojas y amarillas), símbolo del nacionalismo catalán. O sea que lo que
está en juego no es solamente la victoria deportiva. Una victoria del FC Barcelona sobre el
Real Madrid puede ser considerada como una victoria del independentismo catalán sobre el
supuesto centralismo del Estado español, y vice versa.
El impacto visual de este cuadro, con sus colores vivos y su enfoque de tipo gran angular pone
de relieve la fuerza de la imagen en los medios de comunicación, subrayada por la presencia de fotógrafos a la derecha. Los grandes acontecimientos deportivos dan siempre lugar a
retransmisiones televisivas con fuertes tasas de audiencia. Se trata de un negocio que genera
importantes fuentes de ingresos gracias a la publicidad. La presencia de anuncios publicitarios de grandes empresas (Banco Sabadell, Master Card, Sony, Ford, Heineken, Vodafone...)
confirma claramente esta idea.
Para saber más
Los cuadros de Gonzalo Centelles (Barcelona, 1980) presentan rasgos comunes con el mundo del
cómic. En sus obras representa escenas situadas en interiores de bares, en ambientes urbanos, con
personajes que se mueven en una realidad cotidiana.
Ha realizado varios cuadros situados en el ambiente del fútbol. Estos se caracterizan por una gran
riqueza cromática, un tratamiento acertado de los efectos de sombra y luz y un enfoque muy particular de tipo gran angular. Esta combinación genera una fuerte impresión de dinamismo y, para el
observador, la sensación de estar inmerso en la acción, de formar parte de la obra.
UNIDAD 1
Don deporte, Don dinero
OUVERTURE (pp. 12-13)
Y tú, ¿cómo lo ves?
A. Les objectifs
Activité de communication langagière
B1 Décrire des photos sur les rapports entre le sport et l’argent.
Objectifs culturels : les intérêts du document en lien avec la notion
à travers deux disciplines sportives très médiatisées (cyclisme et football) identifier les liens du
sport avec diverses formes de pouvoir : jeux d’influences, argent, mais aussi dépassement de soi,
soif de vaincre, etc.
Objectifs linguistiques : les savoir dire
a. Les faits de langue
– Le présent du subjonctif
– Le passé composé
b. Les aides à l’expression
– Le lexique de la compétition sportive : una llegada en esprint, esprintar, la carrera, la meta, la
victoria, vencer, etc.
– Le lexique des relations sport/argent : un patrocinador, la marca, la empresa, darse a
conocer, etc.
– Le lexique de l’intérêt pour le sport : los hinchas, los aficionados, la afición, animar a su
equipo, el orgullo nacional, etc.
Objectifs méthodologiques : les savoir-faire
– Mettre en relation des documents visuels de manifestations sportives avec la notion du programme.
Cette activité est à réaliser en 20/30 minutes pour entraîner les élèves à l’expression orale en
continu. Le professeur suivra la démarche proposée dans le manuel.
Grâce au manuel numérique, on pourra projeter les photos, soit afin d’utiliser la fonction
zoom, soit afin de les afficher de façon juxtaposée.
S’agissant de la première unité du manuel, le professeur signalera aux élèves qu’ils doivent
s’appuyer sur les éléments de la rubrique Recursos qui représentent une aide à l’expression.
Suggestion de réponse
1. La primera foto representa el esprint de una carrera ciclista. El ganador de la etapa levanta
el brazo en señal de victoria. Esta foto ilustra la presencia del dinero en el deporte por las
camisetas con la marca del patrocinador, Movistar, una multinacional de telecomunica-
Unidad 1 Don deporte, Don dinero
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ciones española. Para esta empresa, como para otras, el deporte es una manera eficaz de darse
a conocer.
2. La segunda foto fue sacada en Brasil durante el Mundial de fútbol. Hay dos hinchas del
equipo nacional chileno (un hombre y una mujer) que se han pintado la cara con los colores
de su equipo. Están gritando y animando a su equipo.
3. Estas fotos ilustran dos aspectos diferentes del deporte. La primera foto pone de manifiesto
la presencia de patrocinadores en el deporte profesional y muestra que este es un gran escaparate para las grandes marcas. La segunda foto ilustra la afición y el interés de la gente por
grandes manifestaciones deportivas. Los hinchas expresan su entusiasmo, se sienten orgullosos de su equipo y lo animan para que juegue lo mejor posible y gane el partido.
C. Autour de la notion
Les photos de cette double page illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir dans la mesure
où le sport est un lieu de compétition où la victoire est, en principe, l’objectif principal.
Pour obtenir la victoire il faut pouvoir compter sur une équipe efficace et motivée par la réussite, par la cohésion, par le dépassement de soi ainsi que sur des moyens financiers pour pouvoir
s’entraîner dans les meilleures conditions et payer des salaires (rôle des sponsors comme Movistar). Le rôle du public est également déterminant. Sans oublier qu’une victoire sportive majeure
peut avoir des retombées économiques sociales ou politiques.
COMPRENSIÓN ORAL
Mireia Belmonte, nadadora valiente (p. 14) S Classe 1 piste 2, MP3 piste 1
→ Fiche de compréhension orale p. 4 du Fichier de l’élève, niveau B1 du CECRL
Script
Presentadora: Cuéntanos tu día a día, tu jornada.
mireia belmonte: Pues me levanto sobre las cinco y después, ah… empiezo a las seis en el
agua hasta las ocho y media. Hago un poquito de gimnasio a veces después, estudio en
la universidad hasta las doce. Como, descanso un poquito y a las cuatro menos cuarto he
regresado al gimnasio hasta después de las ocho y media que voy al agua otra vez.
Presentadora: O sea al final, ¿cuántas horas de agua son?
mireia belmonte: De agua son unas cinco o seis más dos de gimnasio, más o menos.
Presentadora: Y en el gimnasio, ¿qué haces?
mireia belmonte: Depende; pesas, un poco de trabajo de cardio, un poco de fitness…
Presentadora: O sea que también corres, también haces bicicleta…
cronista 1: ¿Y no te han salido aletas ya?… seis horas de agua al día…
mireia belmonte: ¡Todavía no!
cronista 1: ¡Esto es tremendo! ■
cronista 2: Cuando alguien como tú trabaja lo que has trabajado para este resultado, ¿no
siente un poco así de resquemor viendo cómo otros deportistas con menos esfuerzo
quizá son multimillonarios?
cronista 1: ¡Y además tristes!
cronista 2: Ya.
Presentadora: Sí y además están tristes luego…
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mireia belmonte: Bueno, creo que la gente sigue mucho más a otros deportes que la natación y es normal que ganen muchísimo más dinero, ¿no? Pero creo que el esfuerzo hace
a todos los deportistas igual, yo entreno un poco más que ellos a lo mejor pero… es un
deporte igual. ■
cronista 3: Sí, pero Mireia, es verdad, pero yo creo que deportistas, grandes deportistas
como tú, triunfadoras como tú, tenéis que levantar la voz ante la injusticia, y que haya
deportes que estén opacos, que no se le dé una repercusión, que solamente os veamos
porque hay unas Olimpiadas y que luego muera ahí.
Antena 3
A. Les objectifs
B1 Comprendre un extrait d’interview d’une sportive de haut niveau.
Objectifs culturels : les intérêts des documents en lien avec la notion
Ce document sonore permet d’aborder la notion Lieux et formes du pouvoir. Il met en évidence les inégalités entre certains sportifs gagnant de très gros salaires, comme dans le football,
et d’autres bien moins payés mais qui se démènent avec passion au quotidien pour rester des
sportifs de haut niveau. Loin de l’image du sportif professionnel multimillionnaire, la nageuse
Mireia Belmonte enchaîne les victoires dans de nombreuses compétitions grâce à des entraînements intensifs.
– Le présent de l’indicatif
– Les types de phrase : interrogative, exclamative, affirmative
– L’expression de l’heure
– Les comparatifs de supériorité et d’infériorité
– L’opposition
– Le lexique du sport : el deporte, un(a) deportista, la natación, nadar, el fútbol, las Olimpiadas,
el gimnasio, las pesas, correr, entrenar, el esfuerzo, conseguir (i) una victoria, etc.
– Le lexique lié à l’argent : multimillonario(a), ganar dinero, etc.
– Le lexique des sentiments : estar alegre, estar sonriente, sentir (i/ie) resquemor, parecerle a uno
injusto que, etc.
– Être capable de distinguer plusieurs voix.
– Être capable de prendre des notes pour relever des éléments pertinents.
– S’entraîner à rendre compte à l’écrit de ce que l’on a compris.
Activité à réaliser sur une séance en classe entière, en demi-groupe ou en groupes de compétences, pour entraîner à la compréhension de l’oral (activité langagière dominante) et à l’expression orale en continu.
Dans un souci d’entraîner à l’épreuve de compréhension orale du Baccalauréat, nous avons
opté pour une démarche qui comprend trois écoutes complètes, chaque passage étant accompagné d’une consigne générale, voire deux. Les élèves seront amenés à extraire les informations
dans l’ensemble du document.
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Dans cette démarche, l’enseignant tracera trois colonnes au tableau. Dans chacune d’elles, il
reportera les éléments ou informations repérés par les élèves lors de chaque écoute. L’idée étant
de montrer comment rendre efficace la prise de notes et d’apporter une aide méthodologique
aux élèves. À l’issue des trois écoutes, ils auront sous leurs yeux l’ensemble des informations du
document sonore. Ceci facilitera le compte rendu final.
S’il le souhaite ou s’il le juge nécessaire, pour une approche plus progressive (écoute fragmentée), le professeur pourra s’appuyer sur les exercices proposés dans le Fichier de l’Elève page 4 qui
guide les élèves dans le repérage en fragmentant les étapes d’écoute et de compréhension.
Autre démarche possible : les élèves écouteront le document en autonomie soit en version
intégrale, soit en version fragmentée s’ils disposent du matériel nécessaire. Ils pourront ainsi
réécouter les fichiers plusieurs fois si nécessaire en suivant le questionnement proposé dans le
manuel ou travailler à partir de la fiche de compréhension orale qui se trouve dans le Fichier de
l’élève à la page 4. À l’issue de ce travail, les élèves pourront enregistrer leur compte rendu sur un
baladeur ou ordinateur (logiciel Audacity ou via un ENT). Quelle que soit la méthode choisie, on
ne recherchera pas une compréhension exhaustive du document.
1. Fíjate, escucha y apunta
Grâce au manuel numérique, on commencera la séance en projetant la photographie p. 14 du
manuel. Par la description rapide de cette photographie, les élèves entreront directement dans la
thématique. Certains reconnaîtront peut-être la désormais célèbre nageuse espagnole Mireia Belmonte. Néanmoins, pour la majorité des élèves, il sera nécessaire de lire le Datos Culturales p. 14.
Les élèves seront ensuite en mesure de répondre brièvement à la question a.
Primera escucha : Le professeur lancera le fichier audio après avoir donné les consignes
d’écoute b et c. On pourra proposer en appui les exercices 1 a et b de la fiche de compréhension
orale page 4 du Fichier de l’élève.
Les informations recueillies au terme de cette première écoute pourront être écrites dans la
première colonne du tableau. Si ce document sonore est le premier de l’année, le professeur n’hésitera pas à passer une nouvelle fois l’enregistrement. À partir des bruits et des voix, les élèves
devront déduire de quel type de document il s’agit et en préciser le thème.
Segunda escucha : pour réaliser la tâche d, les élèves devront se concentrer sur l’emploi du
temps de la nageuse (les heures et les activités de la journée). Si l’on souhaite se concentrer exclusivement sur cet élément, on pourra passer le premier fragment de l’audio classe accompagné
des exercices 2 et 3 du Fichier de l’élève, afin d’établir la journée type de la nageuse. En question
subsidiaire, on demandera aux élèves ce que leur inspire cet emploi du temps.
Tercera escucha : enfin, la dernière consigne (tâche e) doit amener les élèves à comprendre
un point essentiel de la discussion : le problème du faible revenu de certains sportifs et les écarts
importants de salaires entre différents sports, ici la natation et le football. Les élèves devront donner l’opinion des chroniqueurs de l’émission ainsi que celle de Mireia Belmonte sur cette question. Le professeur pourra proposer les exercices 4, 5 et 6 du Fichier de l’élève pour aider les élèves
à formuler une réponse.
En fin de séance, l’enseignant fera réécouter le document dans sa globalité avant de faire la
restitution orale en espagnol.
a. En la fotografía la nadadora Mireia Belmonte aparece muy sonriente y alegre. Comprendo que
acaba de ganar una competición y así conseguir una medalla ya que la vemos levantando el brazo
en el agua al lado de otra nadadora. Será otra victoria que viene a completar su gran palmarés.
b. En este documento he oído varias voces masculinas y femeninas, aplausos, risas; deduzco
que el documento es un extracto de un programa de radio o de televisión, en el que la nadadora Mireia Belmonte es la invitada entrevistada.
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c. He oído palabras o expresiones relacionadas con el deporte como “el deporte”, “los deportistas”, “la natación”, “el gimnasio”, “el fitness”, “el cardio”, “entrena”, etc. y también palabras
en relación con el dinero como “multimillonario”, “ganar muchísimo más dinero”, etc. Pues el
documento trata de cómo entrena la nadadora, lo que gana y lo que ganan otros deportistas.
d. Mireia Belmonte se levanta a las cinco, a las seis empieza su entrenamiento en el agua.
A las ocho y media, termina la natación, hace un poco de gimnasio a veces y luego va a estudiar en la universidad. A las doce termina las clases en la universidad, come y descansa un
poquito. A las cuatro menos cuarto va al gimnasio para entrenar y hace natación. Por fin, a
las ocho y media de la tarde termina su jornada.
e. Mireia Belmonte no se queja de la diferencia entre el dinero que gana y el que ganan otros
deportistas como en el fútbol, por eso parece satisfecha con lo que hace y gana. Para ella es
normal que ganen más ya que hay mucha más gente que sigue otros deportes que la natación.
La natación es un deporte como los demás. En cambio, a los cronistas les parece injusto que
unos deportistas ganen muchísimo dinero con pocos esfuerzos y que sean multimillonarios y
que otros ganen menos trabajando mucho más. Incluso la última mujer piensa que los deportistas como Mireia Belmonte deberían levantar la voz ante tales injusticias, etc.
2. Resume
Ce compte rendu écrit peut être fait en classe et relevé pour être évalué ou être proposé en travail à la maison. Pour l’élaboration de ce compte rendu, les élèves devront reprendre les réponses
trouvées lors de la réalisation des différentes tâches. D’autre part, un entrainement ponctuel à
l’épreuve du baccalauréat peut être envisagé : rédiger un compte rendu en français.
Este documento en el que he oído varias voces masculinas y femeninas, aplausos y risas es un
extracto de un programa de radio, en el que la nadadora Mireia Belmonte es entrevistada. El
documento trata de cómo entrena la nadadora cada día, de lo que gana y de lo que ganan
otros deportistas.
Cada día, Mireia Belmonte se levanta a las cinco, a las seis empieza su entrenamiento en el
agua. A las ocho y media, termina la natación, hace un poco de gimnasio a veces y luego va a
estudiar en la universidad. A las doce termina las clases en la universidad, come y descansa un
poquito. A las cuatro menos cuarto va al gimnasio para entrenar y nadar. Por fin, a las ocho y
media de la tarde termina su jornada.
Cuando los cronistas le preguntan si no siente un poco de resquemor en cuanto a lo que gana
ella y lo que ganan otros deportistas, Mireia Belmonte responde que no y parece satisfecha con
lo que hace y gana. Para ella es normal que otros deportistas ganen más ya que hay mucha
más gente que sigue otros deportes que la natación. En cambio, a los cronistas les parece
injusto que unos deportistas ganen muchísimo dinero con pocos esfuerzos mientras que otros
ganan menos trabajando mucho más. Una de ellos incluso piensa que los deportistas como
Mireia Belmonte deberían levantar la voz ante tales injusticias.
Corrigé de la Fiche de compréhension orale p. 4 du Fichier de l’élève
1. a. un programa de radio o televisión – una entrevista
b. del día a día de la nadadora – del dinero que ganan los deportistas en otros deportes – del duro
entrenamiento de la nadadora – de la diferencia entre lo que gana Mireia Belmonte y lo que ganan
otros deportistas
2. 5h00: se levanta
6h00: empieza su entrenamiento en el agua
8h30: termina la natación, hace un poco de gimnasio a veces y luego va a estudiar en la universidad
12h00: termina las clases en la universidad, come y descansa un poquito
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15h45: va al gimnasio para entrenar y hace natación
20h30: termina su jornada
3.
Natación
Gimnasio
5/6 horas
2 horas
4. si no siente resquemor al entrenar y trabajar tanto cuando ve que otros deportistas son multimillonarios.
5. e. – a. – c. – f. – b. – d.
6. Sí, pero Mireia, es verdad pero yo creo que deportistas, grandes deportistas como tú, triunfadoras como tú, tenéis que levantar la voz ante la injusticia, y que haya deportes que estén opacos, que
no se le dé una repercusión, que solamente os veamos porque hay unas Olimpiadas y que luego
muera ahí.
Fonética
S Classe 1 piste 6, MP3 piste 2
Cet exercice de Fonética consiste à reconnaître et à classer différents types de phrases. Il peut
être réalisé avant ou après la compréhension orale. S’il s’agit de la première de l’année, nous suggérons de commencer par cet exercice qui permettra de familiariser les élèves avec des phrases
qu’ils entendront dans le document audio et en facilitera la compréhension. Le professeur pourra
rappeler que les phrases interrogatives et exclamatives sont signalées par leur ponctuation : ¿…?
et ¡…!
Frases afirmativas
– Descanso un poquito.
– Es un deporte igual.
Frases exclamativas
– ¡Esto es tremendo!
– ¡Y además tristes!
Frases interrogativas
– ¿Qué haces?
– ¿Cuántas horas de agua son?
Ce document peut également illustrer la notion Mythes et héros dans la mesure où l’on présente une championne de natation espagnole (championne d’Europe 2014 et véritable icône en
Espagne) qui s’est illustrée dans de nombreux championnats et où l’on met en avant son travail
quotidien pour maintenir sa carrière sportive.
Travail à la maison :
– En anticipation : lire les Datos culturales sur Mireia Belmonte avant de travailler le document
audio en classe.
– Apprendre le lexique des Recursos.
– Rédiger le compte rendu du document sonore.
– Compléter la fiche de compréhension orale du Fichier de l’élève p. 4.
COMPRENSIÓN ESCRITA
Ciclistas españoles: el afán de correr (p. 15)
A. Les objectifs
1 Comprendre un article de presse sur un sportif qui cherche à vivre de sa
B
passion.
Ce document permet d’aborder la notion Lieux et formes du pouvoir à travers le récit des
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difficultés que peut rencontrer un sportif pour se faire une place parmi ses pairs et pour gagner sa
vie grâce à sa passion pour le sport (en l’occurrence, le cyclisme).
a.Les faits de langue
– Les indéfinis
– La valeur des temps du passé
– La négation no... sino
b.Les aides à l’expression
– Le lexique du sport : correr, una carrera, un campeón, ganar, alcanzar la meta, etc.
– Le lexique de la concurrence entre sportifs : compartir los puestos, la competencia, hacerse un
hueco, buscarse la vida, etc.
– Le lexique de l’effort : entrenar, correr, hacer pesas, la musculación, desarrollar la musculatura, la resistencia, etc.
Objectif méthodologique : les savoir-faire
– Comprendre un article de presse informatif.
– Extraire les informations principales et les expliquer.
Activité à réaliser sur une séance afin de travailler les activités de Compréhension de l’écrit et
d’Expression orale en continu.
Le professeur procèdera de manière traditionnelle en commençant soit par une lecture modélisante du texte, soit par une lecture silencieuse.
S’agissant de la première unité du manuel, probablement étudiée en début d’année, le professeur signalera aux élèves qu’ils doivent s’appuyer sur les éléments de la rubrique Recursos qui
représentent une aide à l’expression et leur donnent des pistes.
On passera ensuite à la phase d’expression orale proprement dite. Celle-ci consistera en une prise
de parole en continu où les élèves seront invités à répondre oralement aux questions. Cette étape
pourra être complétée par une phase d’expression orale en interaction où le professeur pourra
demander des précisions, lire ou faire relire les passages significatifs ou corriger le cas échéant.
La fin de la séance sera consacrée à une trace écrite, reprenant l’essentiel des idées.
a. Ricardo García es un corredor ciclista español que se ha quedado sin equipo, o sea sin trabajo en España. Entonces ha decidido emigrar a Japón para correr para un equipo profesional japonés.
b. Ha tenido que tomar la decisión de emigrar a Japón porque en España y en Europa hay
pocos equipos profesionales y muchos candidatos extranjeros que quieren militar en equipos
profesionales españoles. Entonces resulta difícil hacerse un hueco en la profesión.
c. Falso. Ricardo García dice que hasta el momento puede vivir de la bici , pero esto no significa
que gane mucho dinero. En realidad “la mayor parte de los ciclistas profesionales españoles
no corren por dinero, sino por ser ciclistas y estrujar al máximo su pasión por la bici”.
Prepara el proyecto
La réalisation du Prepara el proyecto pourra s’appuyer sur le Fichier de l’élève activité 2 p. 6 et
préparer ainsi le Proyecto final A de la page 31. Les élèves pourront s’enregistrer (baladodiffusion)
et après évaluation être écoutés en classe. Le professeur rappellera que les élèves peuvent s’inspirer des documents de la double page et s’efforcer de réemployer le point de Lengua activa abordé
p. 15.
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Fichier de l’élève n°2 p. 6
. Ciclista español / 26 años / Equipo Euskaltel hasta el año pasado / su nuevo equipo es japoa
nés (Team Ukyo)
b. Voir suggestion de réponse ci-dessous.
Manuel
Periodista: Ricardo, gracias por aceptar esta entrevista.
Ricardo García: Es un placer.
Periodista: ¿Cuánto hace que practicas el ciclismo?
Ricardo García: Empecé cuando tenía 16 años. O sea que hace diez años.
Periodista: ¿Cómo vive un ciclista profesional hoy en día?
Ricardo García: Pues como todos los deportistas del mundo, supongo, entrenando mucho.
Periodista: ¿Cuántos kilómetros recorres cuando entrenas?
Ricardo García: Entre cincuenta y cien kilómetros, por carretera. Y cuando hace mal tiempo
pues me voy a la sala a hacer pesas y también me gusta nadar dos o tres veces por semana.
Periodista: ¿Y qué tal en Japón?
Ricardo García: La verdad no me va mal. Acabo de ganar una etapa. Espero que dure la
buena racha.
Periodista: ¿Puede, hoy en día, vivir un deportista de su pasión?
Ricardo García: Es cada vez más difícil, pero de momento tengo la suerte de poder hacerlo.
Periodista: ¿Qué es lo que más te gustaría hacer el año que viene?
Ricardo García: Pues volver a correr por Europa.
Periodista: Eso esperamos todos, Carlos, muchas gracias.
Ricardo García: De nada, ha sido un placer.
Lengua activa
■ Le présent de l’indicatif
a. La nadadora se levanta temprano, nada y hace gimnasia.
b. Los deportistas tienen mucha voluntad.
c. Queréis tener mejores resultados, por eso decidís entrenar más.
Léxico
1. En la piscina, podemos nadar.
2. Los deportistas tienen que entrenar.
3. En el gimnasio, podemos levantar pesas.
4. Los ciclistas quieren correr no solo en España sino también en Europa.
Ce document permet de traiter la notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre intitulé El
deporte y sus valores défini p. 30.
Il montre que dans le sport les rapports de pouvoir ne se limitent pas à la compétition entre
sportifs. D’autres enjeux existent comme celui de gagner assez d’argent pour vivre de sa passion.
Tous les sports ne sont pas traités à égalité car l’argent est inégalement réparti entre les disciplines
sportives.
Ce texte peut également renvoyer à la notion Espaces et échanges dans la mesure où il raconte
l’histoire d’un sportif qui doit émigrer pour continuer à pratiquer son métier et satisfaire sa
passion.
Enfoque sobre la noción
Les tâches proposées permettent aux élèves de montrer comment les documents étudiés illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir.
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• Hay deportistas que tienen muchas dificultades para vivir de su deporte porque practican
un deporte donde los patrocinadores son pocos y no aportan mucho dinero. Otros se ven obligados a ir al extranjero porque no encuentran sitio en los equipos.
• Pienso que estos deportistas tienen mérito porque deben hacer muchos esfuerzos para conseguir lo que tienen. Además no lo hacen por el dinero ya que no ganan mucho. Por ejemplo,
deportistas como Mireia Belmonte o Ricardo García lo hacen por pasión. Eso es admirable.
• Si el afán por un deporte fuera solo una cuestión de dinero muchos deportistas dejarían de
practicar, se dedicarían a otra cosa y harían un oficio que les diera un mínimo de seguridad.
Está claro que deportistas como estos practican por pasión, por amor al deporte, por deseo de
superarse, y no por dinero.
– Mémoriser les Recursos p. 15 ainsi que la trace écrite pour la restituer au début du cours suivant.
– Réaliser le Prepara el proyecto p. 15 en s’appuyant sur l’activité 2 du Fichier de l’élève p. 6.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 28, faire l’exercice d’application p. 15 et les
exercices 1 et 2 p. 28.
– Faire l’exercice Léxico de la rubrique Lengua activa p. 15 et le Léxico activo n°5 p. 29.
– Mémoriser le lexique correspondant à El deporte p. 252.
– Lire l’article de Para más información, Ser mujer y vivir del deporte p. 218.
EXPRESIÓN ORAL
Nobleza: un valor del deporte (p. 16)
A. Les objectifs
Activités de communication langagière
B1 Décrire une affiche d’un sponsor de courses de motos.
B1 Comprendre les intentions commerciales d’une campagne publicitaire faisant
appel aux valeurs sportives.
Ce document publicitaire illustre la notion Lieux et formes du pouvoir en montrant les relations entre les sponsors et la compétition sportive de haut niveau, notamment dans le domaine
des sports mécaniques.
– Le comparatif d’égalité
– La forme progressive
– Le lexique du sponsoring dans le sport : una marca, una multinacional, una empresa, patrocinar, un patrocinador, la publicidad, promover (ue), un escaparate, la visibilidad, etc.
– Le lexique des sports mécaniques : la pista, la moto, la máquina, el piloto, la carrera, la velocidad, etc.
– Le lexique des valeurs du sport : la nobleza, el respeto, respetar, (no) hacer trampa, la lealtad,
leal, darse la mano, etc.
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– Organiser la description d’une affiche (attitude des personnages, couleurs, éléments textuels).
– Être capable de décrypter le discours commercial d’une publicité.
Cette activité d’expression orale en continu s’appuyant sur une affiche, est à réaliser en une
séance. Le vidéoprojecteur permettra d’utiliser le manuel numérique pour afficher une vue grand
format de l’image, zoomer sur tel ou tel détail significatif (marques, geste de la main…).On laissera ensuite aux élèves un temps de préparation de 10 min.
On peut recommander ici de solliciter en priorité les élèves habituellement réservés ou ceux
qui éprouvent des difficultés, auxquels on demandera, par exemple, de traiter la première tâche,
facile à réaliser.
Une fois les tâches réalisées, une trace écrite viendra clore la séance.
a. Este cartel publicitario es de Repsol. La foto representa a dos pilotos de moto montados en
sus máquinas. Están de espaldas y están dándose la mano. Es un gesto que suelen hacer los
deportistas entre ellos antes o después de una competición.
b. Como lo indica la palabra de la parte superior del anuncio, el gesto traduce la idea de
NOBLEZA. Es un valor que consiste en respetar al adversario y en competir sin hacer trampas.
c. Repsol pretende promover un valor deportivo positivo al representar un gesto “noble” entre
dos campeones. La frase “tan importante es ganar la admiración dentro de la pista como
fuera de ella” me parece acertada. Pienso que hay cierta sinceridad en este mensaje.
d. Pero Repsol no pretende solo promover valores deportivos. En efecto, en los monos de los
pilotos aparecen inscripciones de muchas otras marcas (Honda, Redbull, etc.). Está claro
que estas marcas pretenden hacer publicidad. El deporte de alto nivel, y particularmente los
deportes mecánicos, son un enorme escaparate para patrocinadores que, de este modo, se dan
a conocer a nivel mundial sin necesidad de gastar demasiado dinero.
Ce document permet de traiter la notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre intitulé
El deporte y sus valores ou dans le cadre Deporte y negocios définis p. 30. En effet, si ce document
fait la promotion des valeurs positives du sport, il montre également l’importance du rôle des
sponsors dans certains sports qui exigent de gros moyens financiers, notamment les sports mécaniques. Sans eux ces sports ne pourraient tout simplement pas exister. Pour ces mêmes sponsors,
la promotion du sport est également une affaire rentable car elle offre une vitrine permettant de
se faire connaître, finalement, à moindres frais.
– Mémoriser les Recursos p. 16 ainsi que la trace écrite.
– Lire l’article de Para más información, Transmitir los valores del deporte p. 218.
– Faire l’exercice Léxico activo 1 p. 29.
Marc Márquez y Dani Pedrosa: inculcando valores (p. 17)
A. Les objectifs
1 Comprendre un article de presse sur des champions qui font la promotion de
B
valeurs sportives positives.
30
Cet article de presse relate comment, via les valeurs du sport, sont inculquées à des élèves des
valeurs morales qu’ils pourront mettre en œuvre dans leur vie.
– Les indéfinis
– Le passé simple
– Les emplois du conditionnel
– Le lexique des valeurs sportives : la nobleza, el respeto, respetar, el esfuerzo, esforzarse (ue),
la valentía, la superación, superarse, la voluntad o el entusiasmo, etc.
– Identifier la structure d’un article de presse et repérer les informations principales.
– Comprendre l’expression de valeurs morales.
Activité à réaliser sur une séance afin de travailler les activités de Compréhension de l’écrit et
d’Expression orale.
Le texte ne présentant pas beaucoup de difficultés on pourra commencer par une lecture silencieuse suivie d’un sondage global. Puis on fera repérer les éléments ou expressions qui renvoient
à l’organisation du concours, le nom de l’établissement qui l’a gagné, etc. Pour la tâche suivante,
ils devront repérer la phrase du texte qui donne la réponse et faire le lien avec l’adjectif « excepcional » proposé dans la rubrique Recursos. Pour le dernier paragraphe, les élèves seront d’abord
invités à imaginer la situation et en conclure que l’expérience a été agréable et amusante pour
tout le monde (Recursos : pasarlo bien). Le traitement de la dernière tâche sera facilité par le réemploi des expressions no basta con... ou no solo... sino (que)... La relecture des passages ciblés par les
consignes facilitera l’exploitation. Une trace écrite viendra clore la séance.
a. Repsol ha organizado un concurso destinado a los alumnos de colegios españoles. Los
muchachos debían “plasmar” los valores deportivos promovidos por Repsol como la nobleza,
el respeto, la valentía, la superación, la voluntad o el entusiasmo. El colegio ganador del
concurso es el colegio Santa María de la Providencia de Alcalá de Henares.
b. El año 2014 ha sido un año excepcional para Marc Márquez y su hermano porque ambos
han sido campeones en su categoría.
c. Falso. En efecto, Marc ha explicado a los alumnos que para llegar a ser un gran campeón
hay que trabajar “con esfuerzo y consistencia”. Tener cualidades no es suficiente, las cualidades se tienen que trabajar.
Prepara el proyecto
Pour réaliser le Prepara el proyecto on pourra recourir à l’activité 4 du fichier de l’élève p. 6.
Cette tâche permet de faire travailler l’Expression écrite. Elle pourra être préparée à la maison
et/ou en classe. Elle permettra également de préparer le Proyecto final A de la p. 31.
Le professeur rappellera si besoin que le but de cette activité est de réutiliser au mieux ce qui a
été appris, notamment le lexique de la rubrique Recursos ainsi que les éléments grammaticaux et
lexicaux de la rubrique Lengua activa.
31
a. Dani Pedrosa / Campeón de motociclismo / Conferencia sobre los valores del deporte
b. ¿Cuándo comenzaste a correr? ¿Conseguiste algún título? ¿Tu mejor clasificación? ¿Cómo se
llega a ser un gran campeón de motociclismo? ¿Alguna vez has tenido dudas? ¿Algún consejo
para los que quieran seguir tu ejemplo?
c. En 1996 / diez años / campeonato de España de minimotos / gané en 1998 / Campeón de
125 c. c. / El secreto es trabajar mucho, entrenar todos los días / una buena máquina y un
buen equipo técnico: ambas cosas son importantes / tener mucha fe en sus posibilidades / uno
nunca se entrena demasiado
Manuel
Reportero: Hola, Dani, gracias por aceptar esta entrevista.
Dani Pedrosa: De nada, muchacho, es un placer.
Reportero: ¿Puedes decirnos cuándo comenzaste a correr?
Dani Pedrosa: En 1996, tenía diez años. Fue en el campeonato de España de minimotos. Terminé segundo de la clasificación.
Reportero: Tu primer título fue en el año 2003, ¿verdad?
Dani Pedrosa: Sí, fui campeón de 125 c. c.
Reportero: ¿Cómo se llega a ser un gran campeón de motociclismo?
Dani Pedrosa: El secreto es trabajar mucho, entrenar todos los días, con esfuerzo y valor.
Reportero: O sea que no basta con tener una buena máquina.
Dani Pedrosa: Es importante tener un buen equipo técnico y una buena máquina, claro. Pero
en la pista lo que más cuenta es la maestría.
Reportero: ¿Alguna vez has tenido dudas?
Dani Pedrosa: Alguna vez, sí, claro... Pero hay que recuperarse y seguir teniendo ilusiones.
Reportero: ¿Algún consejo para los alumnos del colegio que quieran seguir tu ejemplo?
Dani Pedrosa: Hace falta tener mucha fe en sus posibilidades y sobre todo recordar que uno
nunca se entrena demasiado.
Lengua activa
■ Les indéfinis
a. Algunos campeones son ejemplos para los jóvenes.
b. Marc Márquez y Dani Pedrosa son pilotos: ambos pertenecen al equipo Honda Repsol.
c. La nobleza, la valentía y la superación son algunos valores identificados por los niños.
Léxico
a. la valentía
b. la voluntad
c. la consistencia
d. la nobleza
e. el entusiasmo
f. la inteligencia
El deporte y sus valores défini p. 30. Il montre que les grands sportifs peuvent contribuer à promouvoir les valeurs positives du sport afin de donner aux plus jeunes le goût de l’effort pour obtenir des résultats.
• Los grandes deportistas pueden transmitir valores como el respeto por el adversario. Es lo
32
que muestra el anuncio de Repsol donde vemos a dos campeones de motociclismo que se
estrechan la mano. Es un gesto noble que denota el respeto mutuo que se tienen. El texto de
la p. 17 también ilustra esta idea ya que los dos campeones están en contacto con unos alumnos de colegio para inculcarles valores como el esfuerzo y la necesidad de trabajar para mejorar y alcanzar sus objetivos en la vida.
• Los valores del deporte pueden ser utilizados para promover a grandes empresas y hacer
propaganda comercial. Las operaciones de Repsol sirven para promover la marca, hacer
publicidad y atraer a los consumidores. Hay enormes intereses financieros que están en juego.
Travail à la maison
– Réaliser le Prepara el proyecto p. 17 en s’appuyant sur l’activité 4 du fichier de l’élève p. 6.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 28, faire l’exercice d’application p. 17 et le n° 3 p. 28.
– Faire l’exercice Léxico de la rubrique Lengua activa p. 17 et l’exercice 4 du Léxico activo p. 29.
– Lire l’article Transmitir los valores del deporte du Para más información p. 218.
– Apprendre le lexique correspondant à El deporte, Las prendas deportivas p. 252.
COMPRENSIÓN ORAL
El merchandising en el fútbol (p. 18) S Classe 1 piste 7, MP3 piste 3
→ Fiche de compréhension orale p. 5 du Fichier de l’élève, niveau B1 du CECRL
Script
Reportero: El merchandising es una de las partes que más dinero aporta a los equipos de
fútbol después de los derechos de televisión. Equipos como el Real Madrid son capaces
de ingresar hasta 173 millones de euros con la venta de sus productos oficiales. Unos
productos que van desde camisetas hasta mecheros pasando por cualquier artículo imaginable y que se adquieren fundamentalmente en dos lugares: las tiendas oficiales del
club y los puestos ambulantes que se sitúan cada fin de semana alrededor de los estadios
de futbol de nuestro país. ■
Las tiendas oficiales son el primer lugar para comprar cualquier objeto del club. Por ejemplo
el Futbol Club Barcelona es capaz de ingresar 156 millones de euros gracias a que no se
duda de la calidad y originalidad de sus productos. Además los datos indican que cada
año que pasa los equipos consiguen vender más.
El segundo lugar para comprar un artículo son los puestos ambulantes. Cada fin de semana
decenas de comerciantes se sitúan en los aledaños de los campos de futbol. En la mayoría
de ocasiones, los precios son mucho más económicos que las tiendas oficiales. ■
Los aficionados también tienen sus preferencias a la hora de adquirir sus productos.
Aficionado 1: No, yo compro aquí siempre en el campo, sabemos que es seguro.
Aficionado 2: No, yo solo suelo comprar en la tienda oficial, no me gusta comprar en los
mercadillos ambulantes porque son cosas falsas y no me fío de la calidad del producto.
Reportero: Alrededor de los estadios es normal ver muchos puestos de venta ambulante.
Normalmente estos puestos venden productos no oficiales y mucho más baratos.
Canal Nebrija
33
A. Les objectifs
B1Comprendre un reportage sur les produits dérivés des clubs de football.
Ce document sonore permet d’aborder la notion Lieux et formes du pouvoir en montrant que
les clubs de football tels que le Real Madrid et le FC Barcelona sont devenus des entreprises très
lucratives grâce notamment aux recettes générées par les produits dérivés.
– L’habitude : soler (ue) + infinitif
– Les comparatifs de supériorité et d’infériorité
– Le lexique du sport : el equipo de fútbol, el estadio, el club, el campo, etc.
– Le lexique du commerce : comprar, vender, la venta, la tienda, el puesto ambulante,
el producto, el(la) comerciante, la calidad de un producto, un artículo, un mercadillo, etc.
– Le lexique de l’argent : pagar, millones de euros, ingresar, el precio, económico(a), etc.
– Être capable de distinguer des bruits et des voix.
– Être capable de repérer un champ lexical.
– Prendre des notes pour relever des éléments pertinents.
– S’entraîner à rendre compte à l’écrit de ce que l’on a compris.
Activité à réaliser sur une séance en classe entière ou en groupe de compétences pour entraîner
les élèves à l’activité langagière dominante de compréhension de l’oral et à l’activité mineure
d’expression orale en continu et/ou d’expression écrite. Une démarche consisterait à ce que les
élèves écoutent le document en salle informatique, en salle médialangues ou grâce à des dispositifs nomades. Quelle que soit la démarche adoptée, les tâches proposées dans le manuel s’adapteront parfaitement à un travail d’entraînement en écoute autonome ou collective.
Par ailleurs, l’enseignant pourra renvoyer les élèves à la fiche de compréhension de l’oral du
Fichier de l’élève p. 5 pour une écoute en autonomie. Pour une écoute en classe entière, on pourra
se référer à certains exercices pour faciliter le repérage d’informations.
1. Fíjate, escucha y apunta
Dans un premier temps, l’utilisation du manuel numérique permettra de projeter la photo afin
que les élèves découvrent le nouveau point de vente moderne du FC Barcelona qui offre la possibilité d’acheter des produits en tout genre et répondent à question a. Puis le professeur lancera
ensuite l’écoute du document audio. Avant cela, il pourra diviser le tableau en trois colonnes, chacune d’elle correspondant à une écoute. On complètera ou on fera compléter ce tableau par des
élèves en notant les éléments essentiels du contenu. Lors de la première écoute, on demandera
aux élèves de répondre aux tâches b et c afin de déterminer le type de document, la thématique,
de distinguer les bruits entendus et les voix… Selon le profil de la classe, le professeur pourra s’appuyer sur l’exercice 1 de la fiche de compréhension orale du Fichier de l’élève.
À l’issue de la deuxième écoute, les élèves pourront répondre à la tâche d : ils n’auront pas de
difficultés à donner le nom des deux clubs célèbres, mais leur attention devra être portée sur les
sources de revenus des clubs. Là encore, le professeur pourra guider les élèves en s’appuyant sur
les exercices 2, 3, 4 et 5 du Fichier de l’élève.
34
La tâche e sera réalisée après la troisième écoute. Pour aider les élèves, on pourra leur indiquer
que deux problèmes essentiellement sont évoqués concernant la vente de ces articles et proposer
les exercices 6 et 7 de la fiche de compréhension orale du Fichier de l’élève.
a. El espacio que podemos ver es la nueva megastore del Fútbol Club Barcelona. Parece ser
una nueva instalación que se divide en dos plantas. Se ve un espacio luminoso en forma
de anfiteatro con gradas como en un estadio de fútbol. Destaca también una gran pantalla
donde aparece el lema del Club en catalán: “Més que un club”. En cada planta, se ven productos oficiales del Club, sobre todo camisetas y botas. Algunas personas están mirando el espacio
y los productos en venta. Serán curiosos o aficionados del FC Barcelona. Supongo que con las
compras de los artículos realizadas ahí el Club se enriquece e ingresa mucho dinero.
b. Este documento es un reportaje ya que he oído las voces de un reportero y de dos hombres
entrevistados y los ruidos de coches, cláxones y de gente hablando en la calle.
c. He oído unas palabras en relación con el título: “los productos oficiales”, “las tiendas oficiales”, “los productos no oficiales”, “cualquier artículo”, “el mechero”, etc. Deduzco pues que
el documento trata del merchandising de los equipos de fútbol, de la venta de productos de los
clubes tanto en las tiendas oficiales como en la calle.
d. El merchandising aporta mucho dinero a los equipos de fútbol, después de los derechos de
televisión. El Real Madrid ingresa hasta 173 millones de euros con la venta de sus productos
oficiales. El otro gran club es el FC Barcelona que puede ingresar hasta 156 millones de euros.
Cada año los ingresos van aumentando. Los productos como camisetas o mecheros suelen
venderse en las tiendas oficiales del club y también en los puestos ambulantes cerca de los
estadios de fútbol.
e. Se evocan dos problemas acerca de estos productos. En efecto, los artículos vendidos en las
tiendas oficiales suelen ser mucho más caros que en los puestos ambulantes. Pero ciertos hinchas como el que habla en el documento no se fían de la calidad del producto y piensan que
las cosas son falsas por eso suelen comprar solo en la tienda oficial.
2. Resume
Le professeur fera réécouter le document une dernière fois avant de faire faire le compte rendu
– à l’oral en priorité – qui devra reprendre les éléments repérés lors de la réalisation des tâches b,
c, d et e. Si le professeur dispose du matériel nécessaire, il peut demander aux élèves ou une partie
de la classe d’enregistrer leur compte rendu en espagnol. Un compte rendu en français n’est pas
exclu mais il est préférable que cet exercice reste une activité ponctuelle au niveau Première.
Este documento es un reportaje en el que se oyen las voces de un reportero y de dos hombres
entrevistados. El documento trata del merchandising de los equipos de fútbol, de la venta de
productos de los clubes tanto en las tiendas oficiales como en la calle.
Después de los derechos de televisión, el merchandising aporta mucho dinero a los equipos
de fútbol. El Real Madrid ingresa unos 173 millones de euros con la venta de sus productos
oficiales, el FC Barcelona puede ingresar hasta 156 millones de euros. Cada año los ingresos
van aumentando. Los productos como camisetas o mecheros suelen venderse en las tiendas
oficiales del club y también en los puestos ambulantes cerca de los estadios de fútbol.
El problema es que los artículos vendidos en las tiendas oficiales suelen ser mucho más caros
que en los puestos ambulantes donde son muy baratos. Por eso ciertos hinchas suelen comprar
solo en la tienda oficial porque no se fían de la calidad del producto.
35
Corrigé de la Fiche de compréhension orale p. 5 du Fichier de l’élève
1. a. un reportaje
b. tres voces: un reportero y dos personas entrevistadas – gente hablando en la calle – coches –
cláxones
c. el deporte y el dinero – los ingresos de los clubes de fútbol provenientes de los productos de merchandising
2. El merchandising es una de las partes que más dinero aporta a los clubes de fútbol después de los
derechos de televisión.
3.
Ingresos provenientes
de la venta de los
productos oficiales
Nombre de un club
de fútbol
Real Madrid
173 millones de euros
Ejemplos de
productos vendidos
Lugares donde
se venden
Tiendas oficiales y puesCamisetas, mecheros tos ambulantes cerca de
los estadios de fútbol
4. En sus tiendas oficiales, el Fútbol Club Barcelona es capaz de ingresar 156 millones de euros en
un año.
5. a. Falso, cada año que pasa los equipos consiguen vender más.
b. Verdadero, los precios son mucho más económicos que en las tiendas oficiales.
6.
¿Dónde suele comprar
Su(s) motivación(ones)
los productos?
Primer aficionado
En el campo, en los puestos
ambulantes
Segundo aficionado En la tienda oficial
Es seguro
No le gusta comprar en los mercadillos ambulantes porque son cosas
falsas y no se fía de la calidad.
7. Los puestos suelen vender productos no oficiales y mucho más baratos que en las tiendas
oficiales.
Fonética
S Classe 1 piste 11, MP3 piste 4
Faire cette activité avant d’aborder le document sonore peut s’avérer judicieux si le niveau de
la classe est faible. Par ailleurs, elle permettra de familiariser les élèves avec les mots qu’ils entendront dans l’enregistrement.
Palabras con sonido « an »
Palabras con sonido « en »
Palabras con sonido « in »
comerciantes – ambulante – venta – normalmente – tiendas ingresar – fin
sitúan
– fundamentalmente – preferencias – también
Ce document peut illustrer également la notion Espaces et échanges dans la mesure où les
clubs de football brassent aujourd’hui des sommes d’argent considérables, par différents moyens
(merchandising, sponsors étrangers (Qatar/Emirates), droits télé, transferts de joueurs…)
– Réécouter le document audio et réaliser les activités de compréhension orale sur le fichier de
l’élève p. 5.
36
– Mémoriser les Recursos p. 18.
– Rédiger le compte rendu en espagnol (ou en français) du document audio.
– Faire l’exercice de Fonética.
Un aficionado por necesidad (p. 19)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littéraire sur le sport comme facteur incontournable de
cohésion sociale.
Ce document, en relation avec la notion Lieux et formes du pouvoir, met en avant le sport
comme sujet de discussion et facteur de cohésion sociale. Il souligne aussi l’obligation de s’intéresser au sport quand on est commerçant afin d’avoir un bon contact avec ses clients.
– L’habitude avec soler (ue)
– L’emploi du subjonctif
– L’expression de l’hypothèse
– Le lexique de la diffusion télévisuelle : los programas, las series, las películas, los partidos de
fútbol, el telediario, etc.
– Le lexique du commerce : la tienda, vender, comprar, el sentido del contacto, el(la) cliente(a),
tratar con los(las) clientes(as), atender (ie) a los(las) clientes(as), la prosperidad, la actividad, etc.
– Comprendre les réflexions d’un personnage sur le sport.
– Analyser et comprendre le sens d’un titre.
Cette activité, à réaliser en une séance, permet de travailler les activités de compréhension de
l’écrit et d’expression orale.
Après une lecture silencieuse on invitera les élèves à repérer dans le texte les éléments sur lesquels ils pourront s’appuyer pour traiter les questions a, b et c. Ils n’auront sans doute pas de mal
à établir que le narrateur aime le cinéma et les séries télévisées (question a) et qu’il n’éprouve
pas d’intérêt très marqué pour les retransmissions sportives, notamment les matchs de football
(question b).
La réponse à la question c implique que l’on passe en revue l’ensemble du texte afin d’en
extraire les éléments pertinents qui permettront de donner une explication au titre. Par exemple :
Si no estuviera al día de fútbol, tendría muchísmas dificultades de inserción; Mis clientes hablan de
fútbol; Si tienes una tienda... no te queda otra...
L’utilisation du manuel numérique permettra de surligner l’expression de la première personne (pronoms/formes verbales) pour montrer que c’est l’opinion du commerçant qui est mise
en avant.
À la fin de la séance une trace écrite reprenant l’essentiel des idées sera consignée.
37
a. En el abono al Canal Plus, lo que más le interesa al narrador son las series y el cine.
b. Falso. El narrador se ha aficionado al fútbol por obligación comercial. Lo que pasa es que
“si no estuviera al día de fútbol tendría muchas dificultades de inserción”.
c. El título resume el texto. En efecto, el protagonista muestra que en su profesión no tiene
más remedio que interesarse por el fútbol porque todo el mundo habla de fútbol: sus clientes,
sus proveedores, los miembros de su familia, etc. Tiene que fingir que le gusta el fútbol para
seguirle la corriente a la gente con quien tiene que tratar. La prosperidad de su comercio
depende de su capacidad para mostrar que sabe de fútbol como todo el mundo.
Prepara el proyecto
Pour réaliser ce Prepara el proyecto le professeur pourra s’appuyer sur le Fichier de l’élève
n°3 p. 6
Cette tâche permet de faire travailler l’Interaction orale : imaginer un dialogue entre un vendeur et un de ses clients autour du thème du sport. Elle permet également de préparer le Proyecto
final A de la p. 31.
Alumno A: Buenos días. ¿Qué desea? / ¿Es para usted? /¿Necesita algo más?/ ¿Se los envuelvo
para regalo?
Alumno B: Veo que tiene usted... / este tipo de artículos (no) suele encontrarse en... / Yo suelo
comprarlos en...
Manuel
Vicente: Hola, buenos días. ¿Qué desea?
Cliente: Hola. Pues necesito una agenda. Veo que tiene usted unas muy bonitas, con la efigie
del Real Madrid.
Vicente: Sí, están muy bien, y de excelente calidad. ¿Es para usted?
Cliente: No, es para mi hijo. Este año empieza el colegio y quiero regalarle algo que le guste.
Y como es del Real... La verdad, este tipo de artículos no suele encontrarse en una papelería...
Vicente: Tiene razón. Suelen venderlos en las tiendas oficiales de los clubes.
Cliente: Yo suelo comprarlos en tiendas oficiales, porque los artículos suelen ser de mejor calidad. Pero este me parece muy bien.
Vicente: Es de excelente calidad. Yo mismo suelo comprarlos cuando quiero hacerle un regalo
a mi sobrino, que es del Real... Suelen gustarles mucho a los chavales.
Cliente: Me lo quedo, entonces.
Vicente: Muy bien, señor. Son 11 euros con cincuenta. ¿Se lo envuelvo para regalo?
Cliente: Hágame el favor.
Lengua activa
■ L’habitude avec soler + inf.
a. Los puestos ambulantes suelen situarse alrededor de los estadios.
b. Como todos los aficionados, sueles tener tus preferencias.
c. Mis clientes suelen hablar de fútbol.
Léxico
El merchandising aporta mucho dinero a los grandes equipos gracias a la venta en tiendas oficiales de camisetas y otros productos que tienen mucho éxito entre los aficionados.
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Ce document est en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre intitulé
Deporte y negocios défini p. 30. Il montre que, dans le monde hispanique, le sport est un sujet
de conversation incontournable et facteur de cohésion sociale mais également d’aliénation des
foules.
Ce texte peut également permettre de traiter la notion L’idée de progrès dans sa dimension
négative car il contient une critique implicite mais perceptible d’une société du xxie siècle où une
certaine « frivolité » (ici, celle du sport) semble envahir les esprits, au détriment d’autres valeurs.
• En el fútbol los hinchas son importantes porque representan grandes ingresos para los clubes. En efecto, pagan abonos, compran en tiendas oficiales productos derivados que cuestan
caro, etc. Además existen multitudes de puestos de venta no oficiales que también venden productos derivados de menor calidad pero más baratos. Entonces hay un efecto de competencia
entre las tiendas oficiales y los demás puestos de venta.
• En el ámbito hispánico el fútbol es un tema de conversación tan corriente como hablar del
tiempo. En un país como España a casi todo el mundo le gusta hablar de fútbol, de los últimos
partidos, etc. Al que no le gusta el fútbol se ve casi obligado a tener algunas nociones si quiere
integrarse en la vida social.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 28, faire l’exercice d’application p. 19 et le n°4 p. 28.
– Faire l’exercice Léxico de la rubrique Lengua activa p. 19.
– Mémoriser le lexique correspondant à El poder del dinero, p. 252.
Un negocio redondo como el balón (p. 20)
A. Les objectifs
B2 Comprendre un texte littéraire sur le sport comme moyen d’enrichissement par
la corruption.
Le texte présente un lien transparent avec la notion Lieux et formes du pouvoir. Il met en
scène un personnage sans scrupules qui sacrifie le club dont il est président pour réaliser une
juteuse opération immobilière. Il dénonce une réussite sociale obtenue par les manœuvres frauduleuses et la corruption.
– Les pronoms personnels compléments
– Les temps du passé
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– Le lexique de la morale et des jugements de valeur : un comportamiento absurdo, el cinismo,
una vergüenza, sin escrúpulos, inadmisible, condenable, etc.
– Le lexique de la corruption : aprovecharse de, calcular, corromper, corrupto, un chanchullo,
un(a) chanchullero(a), el dinero, el soborno, sobornar, ser cómplice, etc.
– Comprendre un texte littéraire et un registre de langue soutenu.
– Comprendre le portrait moral de quelqu’un.
Activités langagières de compréhension de l’écrit en majeur et d’expression orale en mineur.
Le texte étant relativement long, il sera sans doute préférable de le traiter en deux séances. La
première séance pourra commencer par l’observation de la une de Mundo deportivo afin d’établir
d’entrée les liens entre le football et l’argent, ce qui permettra ensuite de mieux repérer la corruption évoquée dans le texte.
On procèdera ensuite à une lecture du texte jusqu’à la l. 24, faite par le professeur. Compte tenu
de la difficulté du texte cette lecture se fera de préférence à livre ouvert. On laissera ensuite aux
élèves le temps de relire en silence afin de leur permettre de s’approprier le texte (l. 1 à 24) et on
procédera à un sondage global sur cette partie du texte. Ce sondage devrait inciter les élèves à préciser le rôle et les activités des différents personnages. Une lecture complète de cette partie peut
rendre ce travail difficile. On pourra alors cibler les passages relativement denses qui permettront
d’appréhender le « portrait » de chacun des personnages.
Les élèves devront ensuite disposer d’un peu de temps supplémentaire (7 à 8 mn maximum)
pour traiter les tâches a, b et c. On relira les passages ciblés par les consignes. Pour la question
a les élèves devront repérer les expressions telles que : ...no les inspiraba confianza ; España
necesitaba otro Franco y Argentina otro Perón. Pour la question b les élèves devront comprendre
qu’il est question d’un président d’un club de football aux « méthodes inhabituelles ». L’expression parecía el mundo al revés devra être repérée et permettra de mieux comprendre le passage
qui précède.
Lors de la séance suivante on procèdera à une reprise de la leçon et on traitera la fin du texte
selon les mêmes modalités que précédemment. On pourra compléter ce travail par l’étude du
point de grammaire de la p. 21, faire l’exercice d’entraînement p. 21 ainsi que l’exercice 5 p. 28.
a. Falso. A los protagonistas Solórzano no les inspiraba confianza. En efecto, era una persona
codiciosa porque solo le interesaba el dinero (“un billete ondeante”). Además, tenía ideas reaccionarias ya que pensaba que España necesitaba a un dictador como Franco.
b. Solórzano hablaba de un hombre que compró un equipo de fútbol. Su acción era incomprensible porque hacía todo lo contrario de lo que se espera de un presidente de club deportivo: “en lugar de intentar que el equipo ganara, hacía todo lo posible para que perdiera”.
c. La frase que explica este comportamiento es: “el negocio completo llegó con la demolición
del estadio, que estaba cerquita de la playa, y en el solar se construyeron mil cuatrocientos
apartamentos de lujo, a medias con la autoridad, eso sí, para que no quedara duda legal”
(l. 17-21). Los socios lo querían matar porque había hundido el club y luego se había forrado
gracias a la venta del campo de fútbol. Los hinchas se quedaban sin su club favorito del que
solo quedaba “el nombre y el escudo”. Lo peor es que “la autoridad”, había sido cómplice. Es
decir que alguien se había dejado sobornar por este personaje.
d. La frase que pone en evidencia el cinismo de Solórzano es: “Con ese tipo de gente se puede
hacer negocios, concluyó Solórzano, porque son como yo: sólo respetan una cosa más que el
40
dinero…, el mucho dinero” (l. 27-29). A mí realmente, esta forma de pensar me parece condenable. Es una vergüenza aprovecharse de la ingenuidad de la gente. Los chanchulleros como
este merecerían un castigo ejemplar.
Deporte y corrupción défini p. 30. Il dénonce les agissements sans scrupules de certaines personnes qui utilisent le sport à des fins uniquement lucratives et qui n’hésitent pas à recourir à la
corruption pour atteindre leurs objectifs.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 28, faire l’exercice d’application p. 21 et l’exercice 5 p. 28.
– Faire l’exercice Léxico de la rubrique Lengua activa p. 21 et l’exercice n°3 p. 29.
EXPRESIÓN ORAL
El Bogavantes, equipo de Segunda B (p. 21)
A. Les objectifs
B1 Décrire et comprendre un extrait de bande dessinée sur l’utilisation du sport
comme instrument de pouvoir.
Cet extrait de bande dessinée renvoie à la notion Lieux et formes du pouvoir en raison du
mélange entre sport et manœuvres politiques douteuses. Un club de football utilisé par son
dirigeant pour acquérir de la popularité et gagner des élections municipales. Une fois l’élection
gagnée le personnage peut échapper aux services fiscaux.
– L’emploi de l’imparfait
– Le lexique de l’activité sportive : entrenar, el entrenamiento, el juego, jugar (ue), ganar /
perder (ie) un partido, clasificarse, etc.
– Le lexique de la tromperie et de la fraude : hacer trampa, el engaño, engañar, la hipocresía,
un(a) hipócrita, tener (ie) cuentas pendientes con, la impunidad, etc.
– Décrire une bande dessinée satirique.
– Comprendre un message implicite.
Cette activité d’Expression orale en continu peut nécessiter une séance complète car il faudra
travailler sur la dernière vignette afin d’en donner une interprétation correcte.
41
Le manuel numérique permettra, à l’aide d’un vidéoprojecteur, d’afficher une vue grand
format du document. Avant son étude approfondie, il serait intéressant d’éteindre le vidéoprojecteur et de procéder à un sondage qui ferait travailler la mémoire immédiate des élèves et permettrait de vérifier ce qui a été identifié et compris. Ce n’est qu’ensuite que l’on isolera les vignettes,
progressivement, afin d’en faciliter l’exploitation.
Le document ne présentant pas de difficultés de compréhension, on laissera les élèves travailler en autonomie : observation des vignettes et lecture des parties textuelles. Le professeur
attirera leur attention sur les notes qui accompagnent le document.
Les élèves proposeront ensuite à tour de rôle leurs réponses en s’exprimant en continu et en
enchaînant les trois tâches.
a. El Bogavantes era un pequeño equipo de fútbol “de segunda B”. Lo anormal de su situación
aparece en la primera viñeta ya que “su presupuesto parecía mayor que el de quince equipos
de primera división”.
b. La afirmación es falsa. La segunda y la tercera viñeta muestran la falta de seriedad de los
jugadores. En efecto, no se entrenaban seriamente ya que los entrenamientos “eran rodajes
publicitarios”. No trataban de mejorar la calidad de su juego, solo se contentaban con juguetear con el balón. Además se pasaban noches de fiestas con personas famosas. De esta forma
no podían esperar ganar partidos.
c. En la cuarta viñeta vemos a Tapia, el propietario del club haciendo un discurso político. A
la izquierda aparece el nombre de su partido: el Marisco Andaluz Libre, cuyo acrónimo forma
la palabra “MAL”. O sea que el autor del cómic sugiere irónicamente que este partido político
“no es trigo limpio”.
Tapia se dirige al público preguntando “¿Alguna vez os he engañado?” Es una pregunta retórica
que contiene implícitamente una respuesta negativa. Pero el lector percibe la hipocresía del
personaje ya que el narrador precisa que gracias a su elección este hombre “pudo ganar tiempo
a hacienda”. O sea que tenía cuentas pendientes con hacienda y que su elección le permitía
gozar de cierta impunidad.
Prepara el proyecto
Pour réaliser ce Prepara el proyecto le professeur pourra s’appuyer sur le Fichier de l’élève n°5
p. 7. Il s’agit de préparer le Proyecto final B de la p. 31.
Il conviendra d’avoir traité auparavant le texte de la page 20 afin que les élèves puissent avoir
des éléments susceptibles de nourrir leur réflexion. Un travail préalable sur la rubrique Lengua
activa de la p. 21 permettra de favoriser les réemplois du point de grammaire abordé.
a. Yo... hincha de... / Ya no puedo aguantar la situación de este club / No hemos ganado ningún partido desde (hace)...
b. Usted no puede decir que todo va bien / El entrenador no hace su trabajo / Los jugadores no
entrenan seriamente /
c. Hay que despedir al entrenador / Los jugadores deben esforzarse...
Manuel
Yo, Armando Bronca Segura, hincha de toda la vida del club Bogavantes de Torremolinos, he
decidido publicar este artículo porque ya no puedo aguantar la situación de nuestro querido
club. Me dirijo al presidente del club para decirle que a mí y a todos los hinchas nos indigna
42
ver que nuestro equipo no ha conseguido ganar ningún partido desde el principio de la temporada.
No entiendo cuando los dirigentes explican que todo va bien para nuestro equipo. Hace unos
días estuve en el estadio para asistir a un entrenamiento. Los jugadores se han pasado media
hora jugueteando con el balón y poco más. ¿Cómo se puede ser tan poco profesional? Lo que
está pasando es intolerable.
Hay que despedir al entrenador y remplazarlo por uno que sea realmente competente. Luego,
a los jugadores hay que decirles que si no se esfuerzan también serán despedidos.
Como hincha y socio espero que se tomen medidas para mejorar la situación de nuestro club.
Lengua activa
■ Les pronoms personnels compléments
a. Este club gana mucho dinero. Es un empresario quien lo dirige.
b. El presidente habla con los socios y les dice lo que quiere hacer.
c. Los patrocinadores compran los equipos y luego los venden.
Léxico
a./3. Los clubes que tienen éxito cuentan con un presupuesto enorme.
b./4. Son incompatibles los entrenamientos serios con fiestas continuas.
c./1. Al presidente, un gran club le da prestigio social.
d./2. Algunos piensan que los jugadores ganan demasiado dinero.
Deporte y corrupción défini p. 30. Il montre que le sport peut parfois servir d’instrument de pouvoir pour des personnes peu scrupuleuses et malhonnêtes.
• Los documentos de esta doble página muestran que los que se interesan por el deporte no lo
hacen siempre por defender sus valores. En efecto existen personas poco escrupulosas que lo
utilizan para fines deshonestos, como el personaje del texto que provoca la ruina de un club
para aprovechar el valor inmobiliario del campo de fútbol y enriquecerse gracias a esta venta.
• El deporte también permite ganar popularidad entre la población, como ocurre con el personaje del cómic de la página 21. Al dirigir un club de fútbol un hombre con ambiciones políticas se hace conocer y puede utilizar esta fama para ser elegido alcalde. Lo peor es que se
beneficia de impunidad y burla las leyes porque la justicia no puede hacer gran cosa.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 21, faire l’exercice d’application et l’exercice 5 p. 28.
– Mémoriser le lexique de Los clubes et El poder del dinero p. 252.
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Acabar con el dopaje (p. 22) S Classe 1 piste 12
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littéraire sur le traitement politique du problème du dopage.
Le lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir se fait par le rapprochement entre sport et
pouvoir politique. En effet, le texte présente un ministre sommé de prendre des mesures contre le
dopage. Sont mis en évidence l’hypocrisie et le cynisme dont font preuve les politiques face à ce
problème. Le point de vue de la secrétaire vient en contrepoint mais elle ne peut pas l’exprimer
par crainte de perdre son poste.
– Lo + adjectif ou participe passé
– L’impératif
– Le lexique de la colère : estar enfadado(a)/enojado(a), estar cabreado(a), ponerse furioso(a),
etc.
– Le lexique de l’indifférence : le da igual, no le importa, no le da importancia, etc.
– Le lexique du doute : poner en duda, dudar de que, no estar seguro(a) de que, a lo mejor, etc.
– Le lexique de l’inflexibilité : la inflexibilidad, ser inflexible, la severidad, ser severo(a), ser
tajante, cortar por lo sano, etc.
– Le lexique de l’hypocrisie : un(a) hipócrita, la hipocresía, la falsedad, un cínico, el cinismo,
hacer como si nada, como el que no quiere la cosa, no tener (ie) vergüenza, etc.
– Comprendre des expressions colloquiales.
– Savoir identifier une démarche cynique.
Activités langagières de Compréhension de l’écrit en majeur et d’Expression orale en mineur.
Compte tenu de la longueur du texte il est envisageable de prévoir deux séances.
On pourra commencer par une première lecture du texte faite par le professeur, ou à une
écoute de l’enregistrement disponible sur le CD Classe. On laissera ensuite environ 5 mn de relecture en silence. Ces deux approches seront suivies d’un sondage global. La deuxième gagnera à
être accompagnée d’une consigne de repérage par exemple du lexique relatif au dopage afin que
toute activité soit « rentable » et améliore la compréhension.
Lors de la première séance on se limitera à traiter les tâches a, b, et c. Les autres seront réalisées
lors de la séance suivante selon une approche semblable.
Le professeur sollicitera les élèves habituellement réservés en leur demandant de reprendre
ce qui aura été dit précédemment par un camarade de classe. On pourra proposer une lecture
expressive après avoir réécouté le CD.
Une trace écrite viendra clore la séance.
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a. Al principio del diálogo don Julio está enojado porque el presidente le ha pedido un informe
sobre el dopaje. Pero también le ha dicho: “no me toques a éste, ni a este otro, ni a aquél...”
porque “hay muchos intereses en juego”. Entonces don Julio no sabe qué hacer y por eso se
pone furioso.
b. Frente a don Julio la secretaria se queda “impertérrita”. Parece que ella solo está aquí para
hacer su trabajo y que lo demás le da igual.
c. Don Julio le pide a su secretaria que llame a dos de sus colaboradores, que le prepare una
entrevista con el diario El País y que le traiga la lista de los casos más recientes de doping.
Imagino que para las personas implicadas las consecuencias serán penosas, sobre todo si no
son culpables. Pero a don Julio esto no le importa ya que dice “hay que ponerse cabrones. Y al
que le pille, pues le ha pillado”.
d. La secretaria pone en duda la culpabilidad de los últimos casos de dopaje. Piensa que a lo
mejor las personas acusadas no son culpables. Entonces sería una injusticia si fueran condenadas.
e. A don Julio no le importa saber si son culpables o inocentes. Lo importante es que el gobierno
sea inflexible. Todo es cuestión de apariencias y de comunicación política. Si el gobierno hace
prueba de severidad los efectos serán positivos en el plano político.
f. La última frase del texto muestra que la secretaria tiene una opinión muy mala de los responsables políticos. Don Julio se muestra inflexible porque el ministro se lo ha mandado, no
por convicción propia. Pero cuando un político se ve salpicado por la corrupción, los demás
ya no se muestran tan inflexibles. Esto pone en evidencia la hipocresía y el cinismo de los políticos en general y de don Julio en particular.
Deporte y corrupción défini p. 30. Il montre que les hommes politiques qui sont en charge de la
lutte contre le dopage dans le sport n’ont pas toujours l’attitude qui convient. Leur action peut
être entravée par des intérêts qui les dépassent.
On peut également étudier ce document en lien avec la notion L’idée de progrès car malgré ses
aspects négatifs il met en évidence une volonté politique de lutter contre le fléau du dopage dans
le sport.
–Apprendre le point de Lengua activa p. 28, faire l’exercice d’application p. 23 et le n° 6 p. 28.
– Lire l’article de Para más información, La lacra del dopaje p. 218.
EXPRESIÓN ORAL
OK salud KO dopaje (p. 23)
A. Les objectifs
B1 Comprendre le sens du message et définir les destinataires.
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Ce document aborde la notion Lieux et formes du pouvoir à travers la lutte contre le dopage
dans le sport. Il promeut une pratique du sport saine et sans triche.
– L’emploi de la préposition por
– Le lexique en lien avec les valeurs morales : la honestidad, ser honesto(a), el respeto, respetar
al adversario, el sentido del esfuerzo, la superación personal, caer en la tentación, una lacra, etc.
– Le lexique de l’illégalité et de la triche : prohibir, está prohibido(a), ilegal, la ilegalidad, hacer
trampa, etc.
– Le lexique du risque sanitaire : el peligro, poner en peligro, la salud, las enfermedades, la
muerte, morir(ue, u), etc.
– Analyser un slogan.
– Identifier la cible et les objectifs d’une campagne de sensibilisation.
Cette activité d’Expression orale en continu s’appuie sur une affiche, elle se réalise en une
séance. Cette page pourra être étudiée avant ou après le texte Acabar con el dopaje de la p. 22.
Le vidéoprojecteur permettra d’utiliser le manuel numérique pour afficher une vue grand format de l’image, zoomer sur tel ou tel détail pour en montrer la composition. Le professeur pourra
demander aux élèves de s’exprimer entièrement à l’oral sans autre support écrit que les éléments
fournis p. 23. Une fois les tâches réalisées, une trace écrite permettra de fixer les idées.
a. Este cartel ha sido realizado por la Agencia española de protección de la salud en el deporte
(AEPSAD). Trata del tema del dopaje en el deporte.
b. El deportista que grita de alegría porque ha conseguido la victoria indica que el anuncio
se dirige a los deportistas. El objetivo es concienciarlos para que no caigan en la tentación del
dopaje, una lacra en el deporte hoy en día.
c. Una decisión que hace “crecer el deporte” consiste en no querer ganar a toda costa utilizando medios ilícitos. Hay que conseguir la victoria con sus capacidades personales y no
haciendo trampa. Un deportista que decide utilizar sustancias prohibidas destruye el deporte
porque perjudica sus valores.
Prepara el proyecto
Pour ce Prepara el proyecto le professeur pourra s’appuyer sur le Fichier de l’élève n°1 p. 6.
Par son contenu il permettra de préparer le Proyecto final B de la p. 3. Il conviendra d’avoir
traité auparavant le texte de la page 21 qui donnera des éléments d’inspiration aux élèves.
a. es importante hablar de… / deporte = actividad sana y sin trampas / no podemos seguir con
esta lacra
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b. es una cuestión de valores deportivos / es ilegal e inmoral hacer trampa / es peligroso para
la salud (graves enfermedades, muertes)
c. los deportistas deben hacer un esfuerzo particular / el público debe renunciar a exigir
siempre más / demasiada presión sobre los deportistas
Manuel
Hay que hablar del dopaje si queremos un deporte sano y sin trampas.
Hoy en día, ya no se puede seguir con esta lacra. Es una cuestión de valores deportivos y
morales. No se puede admitir que algunos consigan victorias haciendo trampa y usando
sustancias prohibidas. Los deportistas que se dopan ponen gravemente en peligro su propia
salud. Todos conocemos casos de deportistas que han tenido enfermedades o incluso han
muerto por culpa del dopaje.
Lo imprescindible es respetar las reglas. Para que el deporte pueda seguir existiendo todos
debemos hacer un esfuerzo: los entrenadores, los servicios médicos, y sobre todo, los mismos
deportistas. En efecto, los atletas están en primera línea. Ellos pagan todas las consecuencias
del dopaje: comprometen su carrera y su porvenir deportivo y, más que todo, comprometen
su salud. Y por fin quiero decir que el público también debe concienciarse y debe renunciar a
exigir siempre más de sus deportistas favoritos ya que esto les pone una presión que los incita
a recurrir al dopaje.
Lengua activa
■ Lo + adjectif ou participe passé
a. Lo difícil es controlar a los jugadores.
b. Ciertos deportistas no ven lo injusto en los fraudes.
c. Lo anormal es la reacción del ministro.
Léxico
a. 4. un fraude/un engaño
b. 5. un provecho/un beneficio
c. 2. un caso/un suceso
d. 3. un informe/un conjunto de datos
e. 1. una sanción/un castigo
Deporte y corrupción défini p. 30. Il évoque le problème du dopage dont les enjeux dépassent le
cadre sportif ou la volonté de gagner. Il ne s’agit pas seulement d’un simple problème de triche
mais d’un grave problème sanitaire face auquel les autorités politiques, sportives ne peuvent rester sans rien faire.
On peut également étudier ce document en lien avec la notion L’idée de progrès car il montre
la voie à suivre pour une pratique du sport saine et débarrassée du fléau du dopage.
• El texto de la p. 22 muestra que no es fácil tomar medidas para acabar con el dopaje. Nos da
el ejemplo de un ministro que debe actuar contra el dopaje. Pero el presidente del gobierno le
dice que antes de tomar cualquier medida debe consultarlo con él porque “hay muchos intereses en juego”. Esto significa que los políticos no están totalmente libres de actuar como deben.
• El dopaje es malo primero para los deportistas. En efecto puede tener graves consecuencias
para la salud. Muchos deportistas murieron prematuramente por abusar del dopaje. También es malo para la ética deportiva. Los valores del deporte como el respeto, la honestidad, el
esfuerzo y la superación personal no son compatibles con el dopaje.
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• Muchas cosas pueden incitar a un deportista a doparse: el deseo de ganar y de hacerse
famoso a toda costa, los intereses financieros para el patrocinador, para el mismo deportista,
etc. Entonces el deportista soporta una presión importante y puede caer en la tentación.
– Apprendre le point de Lengua activa p. 23, faire l’exercice d’application et l’exercice 6 p. 28.
– Faire l’exercice Léxico de la rubrique Lengua activa p. 23 et le n°3 de Léxico activo p. 29
– Lire l’article du Para más información, La lacra del deporte p. 218 et mémoriser le lexique de
El deporte, Los campeonatos et El poder del dinero p. 252.
PANORAMA (pp. 24-25)
Deporte y dinero: estrechas relaciones
A. Les objectifs
B1 Comprendre des informations sur les liens complexes entre le sport et l’argent.
Les liens entre les informations contenues dans cette double page et la notion Lieux et formes
du pouvoir sont clairement identifiables dans l’univers du sport en Espagne. Sont abordés le rôle
de l’argent des sponsors qui se servent du sport pour se faire connaître ; les enjeux financiers liés
à la construction de stades ; l’importance des abonnés pour les clubs hispaniques ; les montants
des transferts pour les joueurs les plus cotés.
– L’emploi du présent de l’indicatif
– La numération (les grands nombres)
– Le lexique des affaires : una inversión, invertir (ie), ganar (mucho) dinero, los ingresos, gastar,
los gastos, las repercusiones publicitarias, rentable, la rentabilidad, rentabilizar, etc.
– Le lexique de l’excellence : el/lo mejor, enorme, considerable, grande, el mayor número de,
el/lo más, etc.
– Lire et comprendre en autonomie des informations sur les liens entre le sport et l’argent.
Les exemples de cette double page mettent en avant les liens étroits qui existent entre le sport
de haut niveau et l’argent.
La lecture des différents articles peut être faite par le professeur ou en lecture silencieuse par
les élèves. Le professeur s’assurera de la bonne compréhension littérale des informations en leur
demandant de traiter les tâches proposées en p. 25.
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1. El deporte atrae a las grandes empresas porque es un negocio rentable. Patrocinar un
deporte les da acceso a los medios de comunicación. Es un gran escaparate. Las cantidades
de dinero invertidas son enormes pero las repercusiones publicitarias son considerables. Es
lo mismo con la construcción de estadios y sus presupuestos que dan vértigo. En este caso las
grandes empresas demuestran sus capacidades gracias a edificios que las hacen famosas y les
permiten ganar otros concursos y más dinero.
2. Las cantidades de dinero que circulan en el momento de los fichajes son, tal vez, exageradas. Pero si los clubes se gastan tanto dinero es porque les conviene. En efecto, tener a los
mejores jugadores es la garantía de vender muchas entradas. Y también permite atraer a los
anunciantes que aportan dinero. Todo esto representa una enorme fuente de ingresos para
los clubes.
Búsqueda Internet
La consultation de ce site permettra aux élèves de constater de visu les liens étroits qui existent
entre le volume budgétaire d’un club sportif et le niveau de ses performances sportives, particulièrement en ce qui concerne le football.
Los clubes de fútbol españoles que tienen los mayores presupuestos son el Real Madrid y el
Fútbol Club Barcelona. Estos dos clubes son líderes de la clasificación y llevan muchas temporadas ocupando los primeros puestos.
TALLERES DE COMUNICACIÓN (p. 26-27)
Ces activités sont plus particulièrement destinées à une classe en demi-groupe et/ou à un travail par compétences. On pourra choisir de réaliser une partie ou la totalité des activités.
Taller de comprensión oral: Escucho una canción de
aficionados (pp. 26-27)
S Classe 1 piste 13
→ Fiche duplicable p. 392 du livre du professeur
Script
Me gusta el Fútbol por Melendi
No es cosa de niños ni es cosa de viejos
El deporte rey es corazón de obrero
No es solo un balón entre dos porterías
Es una afición que llora de alegría
No queda obsoleto desde la Pangea
¿De quién habrá sido esta súper idea?
Veinte jugadores con sus dos porteros
Que algunos todavía llaman arqueros
El calor de la gente impacienta el ambiente
Que pita el de negro
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Me gusta el fútbol porque soy
Dios en casa por un día
Sentadito en mi sofá
Veo la Champions y la liga
No quiero perderme nada
Del domingo y su jornada
Ni mucho menos un gol
Sentado en mi salón no preciso almohadilla
Hoy lo veo en casa con dos coleguillas
Uno trae bufandas y cuernos vikingos
Y el otro se encarga de las cervecillas
Me acuerdo del primer día en que fui con mi padre
Estaba el campo lleno para desvirgarme
Sentí por mi cuerpo un dulce cosquilleo
Cuando el fondo norte gritaba el “oeo”
El calor de la gente impacienta el ambiente
Que pita el de negro
Me gusta el fútbol porque soy
Dios en casa por un día
Sentadito en mi sofá
Veo la Champions y la liga
No quiero perderme nada
Del domingo y su jornada
Ni mucho menos un gol
A. Les objectifs
B1 Comprendre une chanson sur le goût pour un sport populaire.
Le lien de cette chanson avec la notion Lieux et formes du pouvoir réside dans le fait que le
football est un facteur de cohésion sociale. Un regard critique permettra d’y voir une certaine
forme d’aliénation des foules qui suivent aveuglément leur équipe favorite sans trop chercher à
se poser des questions sur d’autres aspects importants de la vie en société.
– L’emploi du verbe gustar
Pour réaliser cette activité les élèves pourront utiliser les Recursos p. 26 et/ou un dictionnaire
bilingue traditionnel ou en ligne. Ils se référeront également au Lexique de l’unité p. 252.
– Comprendre les paroles d’une chanson.
– Dégager la dimension d’éloge d’un sport populaire.
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L’étude de cette chanson, d’un abord plutôt facile en raison de son côté répétitif, permet d’entraîner les élèves à la Compréhension de l’oral.
Après avoir traité la tâche a, les élèves écouteront l’enregistrement. En fonction des profils, on
pourra fournir aux élèves un exercice à trous classique avec une partie du script qu’ils pourront
compléter au fur et à mesure des écoutes pilotées par le professeur qui fera des pauses, fera répéter les passages importants, etc. Tout ceci afin de faciliter l’accès au sens. Une fois le script complété on fera écouter une dernière fois le document avec le script, qu’ils rangeront ensuite pour
ne travailler qu’à partir de l’écoute.
Quel que soit le niveau de la classe l’idéal reste de disposer d’une salle multimédia avec des
ordinateurs pourvus de casques sur lesquels les élèves pourront travailler à leur rythme.
On pourra proposer l’interprétation de la chanson ou la mémorisation d’une partie ou totalité.
a. La foto fue sacada en Brasil durante el Mundial de fútbol de 2014. Unos hinchas del equipo
nacional español ostentan una bandera de España con un toro. El ambiente es festivo. Los
hinchas están animando a su equipo.
b. El fútbol es “el deporte rey” y es “corazón de obrero”. También es “una afición que llora de
alegría”.
c. La letra confirma que el fútbol es un deporte popular porque dice que “es corazón de obrero”.
Es decir que le gusta a la gente del pueblo.
d. Al cantante le gusta este deporte porque es una “súper idea” que no pasa de moda. Además
cuando ve un partido se siente como “Dios en casa por un día”. Y por fin el fútbol le recuerda
el primer día que fue con su padre a ver un partido. Dice que sintió por su cuerpo “un dulce
cosquilleo”.
e. El cantante disfruta del fútbol cuando puede verlo en casa el domingo y no perderse nada de
la jornada. Y también cuando vienen sus “coleguillas” y pueden ver el partido juntos.
Corrigé de la fiche de Taller de comprensión oral p. 392
1. a. una canción que habla del ambiente en el campo / una canción que celebra el fútbol
b. un deporte popular / una pasión para los aficionados
2. 4. El calor de la gente impacienta el ambiente / 2. Veinte jugadores con sus dos porteros / 3. Que
algunos todavía llaman arqueros / 1. ¿De quién habrá sido esta súper idea? / 5. Que pita el de negro
3. 1/f ; 2/c ; 3/g ; 4/b ; 5/a ; 6/e ; 7/d
4. Verdadero. “Sentadito en mi sofa / Veo la Champions y la liga”
b. Verdadero “No quiero perderme nada / ni mucho menos un gol”
c. Verdadero “Soy Dios en casa por un día”
d. Falso “Hoy lo veo en casa con dos coleguillas”
5. a. le gustó mucho b. el público se puso a cantar
Taller de expresión escrita: Hago el retrato de un deportista que vive
de su pasión (p. 26)
B1 Rédiger le portrait d’un sportif qui réussit à vivre de sa passion.
A. Les objectifs
Ce Taller d’expression écrite renvoie à la notion Lieux et formes du pouvoir car il consiste à
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rédiger une fiche informative sur un sportif qui a dû atteindre un très haut niveau pour réussir à
vivre de sa passion car le sport qu’il pratique ne suscite que peu d’intérêt de la part des sponsors.
– La numération (dates, âge, classements, etc.)
– Le lexique de la réussite sportive : conseguir (i), ganar, vencer, clasificarse entre los primeros,
llegar primero, segundo, etc.
Objectif méthodologique : les savoir-faire
– Rédiger la fiche récapitulative d’une carrière sportive.
Cette activité permet d’entraîner les élèves à l’Expression écrite.
Avant de lancer l’activité, le professeur devra s’assurer de la bonne compréhension des
consignes a, b, et c ainsi que du document d’accompagnement qui leur servira de modèle.
Voir modèle p. 26 du manuel.
Taller de Internet: Descubro un concurso de deporte y valores (p. 27)
A. Les objectifs
Extraire des informations contenues dans des pages web afin d’en faire une présentation orale en prise de parole en continu.
Objectifs culturels : les intérêts du document en ligne avec la notion
Cette activité sur Internet permet de travailler sur la notion de Lieux et formes du pouvoir en
recherchant des informations sur le site d’un concours photo autour du sport. Il s’agit de photographies qui mettent en avant les valeurs positives du sport : l’effort, l’entraide, le dépassement
de soi, la joie de la victoire ou l’amertume de la défaite, etc. Ceci constitue une sorte de contrepouvoir dans le monde du sport où parfois règnent l’argent et la corruption.
– L’emploi du futur simple
Pour réaliser cette activité les élèves pourront utiliser les Recursos p. 26 et/ou un dictionnaire
bilingue. Ils se référeront également au Lexique de l’unité p. 252.
– Savoir trier et sélectionner des informations sur Internet.
– Rendre compte à l’oral des résultats d’une recherche.
Cette activité permet d’entraîner les élèves à la Compréhension de l’écrit en majeur et à l’expression orale en mineur.
52
Les élèves pourront travailler par binômes ou trinômes afin de mettre en commun leurs
recherches et leurs idées, et se répartir la prise de parole finale.
Les élèves taperont l’adresse Internet indiquée, suivront les consignes et liront les textes qui
leur permettront de réaliser les différentes tâches. Ils pourront rédiger leurs réponses sur traitement de texte ou prendre des notes au brouillon sur un papier.
a. La entidad organizadora se llama “Fundación Mutua Madrileña”, un seguro mutualista
que ha organizado este concurso.
b. El objetivo de este concurso es recompensar las fotos que mejor reflejen los valores del
deporte, “Fotografías que consigan capturar los momentos mágicos del deporte [...], el espíritu
de sacrificio o la satisfacción de la recompensa.” El jurado seleccionará 20 fotografías finalistas. Los premios serán de 2.000 € para la mejor fotografía, 1.000 € para la segunda y 500 €
para la que se clasifique tercera. Para las personas no aseguradas en esta fundación habrá un
premio único de 1.000 €.
c. Las fotografías más votadas serán expuestas en una galería virtual.
d. Me han gustado mucho las tres fotos ganadoras porque reflejan bien los valores del deporte.
La primera muestra a dos jugadores discapacitados de baloncesto que están abrazándose en el
suelo porque han ganado el partido. Hay una fuerte dimensión emotiva en la foto. La segunda
foto representa a una mujer que ha ganado un triatlón. Está cubierta de barro porque ha
hecho enormes esfuerzos para terminar la carrera. Es un ejemplo de superación personal. La
tercera foto representa a un atleta discapacitado visual que está entrenando en Zaragoza.
Muestra que los discapacitados también pueden hacer deporte y realizar grandes cosas.
La tâche e consistera en une prise de parole en continu, sans support écrit. On pourra demander aux élèves d’enregistrer leurs réponses (baladodiffusion) afin de pouvoir par la suite évaluer
leur travail.
La réalisation de la tâche f pourra prendre la forme d’une prise de parole en interaction. Afin
d’éviter la dispersion le professeur sélectionnera un nombre réduit de photographies qu’il pourra
vidéoprojeter afin que les élèves votent en fonction de leurs préférences.
Taller de vídeo: Entiendo la importancia de luchar para ganar
el partido (p. 27)
→ Fiche duplicable p. 400 du livre du professeur et sur l’aula interactiva
www.nathan.fr/proximaparada
Script
(Primer fragmento)
Camarero: A ver... los chipirones... y los berberechos... Bueno, ¿así que en el partido del domingo vas a ser el portero del equipo?
Fernando: Eso dice aquí el presidente.
Adrián: No es un partido. El comité ha decidido que el tiempo del partido se había cumplido.
Fernando: Eso es lo que yo digo, ¡coño! ¡Que deberíamos haber sido campeones!
Adrián: Ahí es donde entras tú, Fernando. Según el reglamento, cuando se ha señalado un
penalti, aunque no quede ni un segundo de tiempo, hay que lanzarlo.
Camarero: O sea que hay que tirar el penalti.
Adrián: Sí, el próximo domingo en nuestro campo. En la misma portería, con los mismos
jugadores, el mismo árbitro y a puerta cerrada, sin público.
53
Camarero: Pues la verdad, un partido sin público...
Adrián: ¡Que no es un partido, que es un penalti! Y dentro de lo malo no es lo peor que nos
podría haber pasado. Nos podrían haber dado por perdido el partido por invasión del
campo.
Fernando: ¡Lo de la invasión fue la hostia!
Camarero: Sí, hombre. También podrían haber dicho que el penalti no existió, que el ESTRELLA POLAR era campeón, y a otra cosa...
Adrián: ¡Pero si el penalti lo ha pitado el árbitro! ¿Cómo van a decir que no existió?
Camarero: ¡Que yo estaba ahí, Adrián! Y todos vimos que el árbitro se sacó de la manga el
penalti. ¿O no?
Fernando: Yo no lo vi. Es que justo en el momento me había quedado yo un poco traspuesto.
Adrián: Anda, ¿por qué no te vas a por el jamón?
Fernando: De jabugo, ¿eh?
Camarero: Sí...
(Segundo fragmento)
Adrián: Mira, Fernando, el domingo nos jugamos mucho.
Fernando: La liga, joder, ya lo sé...
Adrián: Más, mucho más que la Liga. Te estoy hablando de dignidad, te estoy hablando de
orgullo, te estoy hablando de dinero... aunque eso sea lo de menos. Nos jugamos mucha
pasta, sabes... Si subimos a segunda, todo va a ser muy distinto para nosotros.
Fernando: Será para vosotros, porque yo el domingo cuelgo los guantes.
Adrián: Es una forma de hablar. Tú siempre has sido un hijo para mí.
Fernando: Hombre, pues yo hasta ahora no me había dado cuenta, la verdad. Pero de todos
modos te lo agradezco.
Adrián: Mira, Fernando, escúchame. Yo lo que quiero es que esta semana te encuentres a
gusto, y te relajes. Que hagas caso a Santos y que pares ese penalti.
Fernando: Que sí, coño, Adrián, que yo haré lo que pueda.
Adrián: Si lo paras podría haber una prima especial para ti...
Fernando: ¡Ah, no, no, no, no, no, eh! Yo no lo hago por dinero, yo lo hago por el orgullo, por
la dignidad, y por todo eso...
Adrián: No esperaba menos de ti, Fernando…
Fernando: Ahora bien… No en plan prima, que a mí, eso no me hace falta, pero así, en plan
de padre a hijo, como tú bien has dicho antes, una pequeña ayuda, pues me vendría de
coña. Dos mil o tres mil eurillos, para tapar un par de agujerillos que tengo por ahí. Y si es
por adelantado, pues mucho mejor.
Adrián: Claro… Límpiate la boca, ¿no?
A. Les objectifs
Comprendre un extrait d’un film sur une situation sportive inhabituelle.
Cet extrait de film renvoie à la notion Lieux et formes du pouvoir car il y est question d’un
match entre deux équipes locales entre lesquelles existe une rivalité cordiale mais féroce. L’enjeu
de ce match n’est pas uniquement sportif, il est également financier car la montée en division
supérieure suppose des rentrées d’argent supplémentaires pour le club.
– Les temps composés (passé composé, plus que parfait de l’indicatif)
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– L’emploi du conditionnel
– Le lexique de l’arbitrage au football : el árbitro, pitar una falta/un penalti, sacarse un penalti
de la manga, tirar el penalti, el campo de fútbol, el partido, jugar (ue) un partido, etc.
– Comprendre un dialogue sur les enjeux d’une victoire sportive.
Activité de Compréhension de l’oral en majeur et d’Expression orale en mineur.
Le document peut être exploité, soit via le DVD d’accompagnement, soit via le manuel numérique enrichi. L’utilisation de l’Aula interactiva permettra également une approche différente. On
commencera de façon traditionnelle, après l’observation du photogramme, par un visionnage
global sans sous-titres suivi d’un sondage, puis on fera un visionnage fractionné correspondant
aux consignes. Lors de cette deuxième phase on aura sans doute intérêt à utiliser les sous-titres
afin de faciliter la compréhension et l’exploitation.
On terminera par un visionnage global de la séquence (avec ou sans sous-titres) afin que les
élèves aient en tête la séquence complète.
a. El fotograma representa el momento en que el árbitro pita un penalti.
b. Los protagonistas son Adrián, el presidente del club Estrella Polar y Fernando el portero del
equipo. Están comiendo en un restaurante y están hablando del penalti que va a ser tirado el
próximo domingo en su propio campo.
c. El comité deportivo ha decidido que el penalti pitado en el último minuto del último partido
debe ser tirado y que el próximo domingo el penalti se tirará a puerta cerrada y sin público.
d. Cuando el árbitro señaló la falta los hinchas furiosos invadieron el terreno y esto impidió
tirar el penalti. El camarero piensa que el árbitro se sacó el penalti de la manga, o sea que no
había falta.
e. Los elementos que indican que para el club este partido es muy importante son: “el domingo
nos jugamos mucho”, “te estoy hablando de dignidad… de orgullo… de dinero…”, “nos jugamos mucha pasta”, “si subimos a segunda, todo va a ser muy distinto para nosotros”.
f. Si Fernando para el penalti Adrián le promete una prima. Fernando explica que no necesita
prima. Lo hace por el orgullo, por la dignidad… Pero explica a Adrián que aceptaría una
pequeña “ayuda” de dos o tres mil euros. Es cómico porque Adrián esperaba librarse de dar
dinero a Fernando.
g. En esta escena intervienen dos protagonistas: Adrián, el presidente del club de fútbol Estrella
Polar y Fernando, el portero del equipo.
Están comiendo en un restaurante y están hablando de la obligación de volver a tirar el penalti
que no pudo tirarse al final del último partido. Piensan que el árbitro se sacó el penalti de la
manga, es decir que no hubo falta. El problema es que si el otro equipo marca el penalti el club
pierde la ocasión de ascender a segunda división y de ganar más dinero.
Adrián promete una prima a Fernando si para el penalti. Fernando le contesta que lo hace por
el orgullo, por la dignidad del club y que no necesita prima. Pero también le dice que aceptaría una pequeña “ayuda” de dos o tres mil euros.
Corrigé de la fiche Taller de vídeo p. 400
1. a. un extracto de película sobre el fútbol – una conversación sobre un error de arbitraje – una
conversación en un restaurante
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b. de un penalti pitado en el último minuto del partido – del porvenir del Estrella Polar si ganan el
partido – del último partido del Estrella Polar
2. Como no se pudo tirar el penalti, tendrán que tirarlo el domingo que viene. / El camarero piensa
que el árbitro se equivocó al señalar falta. / Fernando no estaba muy atento cuando el árbitro pitó
el penalti.
3. Adrián: Mira, Fernando, el domingo nos jugamos mucho.
Fernando: La liga, joder, ya lo sé...
Adrián: Más, mucho más que la Liga. Te estoy hablando de dignidad, te estoy hablando de orgullo,
te estoy hablando de dinero aunque eso sea lo de menos. Nos jugamos mucha pasta, sabes. Si subimos a segunda, todo va a ser muy distinto para nosotros.
4. a. Falso. “Yo hasta ahora no me había dado cuenta, la verdad.”
b. Falso. “Lo que quiero es que te encuentres a gusto, y te relajes.”
c. Versdadero. “Que sí, Adrián, que yo haré lo que pueda.”
5. a. que tendrá una buena prima
b. explica que no lo hace por una cuestión de dinero / dice que lo hace por orgullo y por la dignidad
del club / indica que le vendría bien una ayuda.
GRAMÁTICA ACTIVA (p. 28)
En complément des exercices des rubriques Lengua activa qui accompagnent les documents de
l’unité, cette page d’exercices permet un rebrassage de la conjugaison et des points de langue abordés
dans l’unité et doit en favoriser la mémorisation. Les exercices qui peuvent être donnés à faire à la maison, peuvent servir d’évaluation en autonomie avant une évaluation finale donnée par l’enseignant.
Ces activités peuvent être réalisées en ligne grâce à la connexion à l’Aula interactiva.
1. a. trabajan/tienen b. admiro/corren c. cierra/comienza d. empieza/descansa/vuelve e. preside/
defiende f. debéis/descansamos
2. a. soy/tengo b. es/hago c. compráis/estoy d. voy/estás e. pongo/estoy
3. a. Algunos deportistas realizan muchos esfuerzos. b. Esta nadadora obtuvo muchas medallas
pero gana poco dinero. c. Hay demasiadas tentaciones y por consiguiente demasiados fraudes.
d. Muchas empresas patrocinan campeonatos. e. Este futbolista juega en Madrid y su amigo en
Barcelona: ambos abandonaron el club donde jugaban. f. La tienda vende bastantes marcas y es
bastante conocida.
4. a. suelen competir b. suele transmitir c. soléis asistir d. Solemos participar e. suele mover
f. solían alcanzar
5. a. apoyarlas b. les dice c. verlos d. les daba e. os felicita f. nos gusta
6. a. Lo extraordinario es la pasión del público. b. Para estas empresas, lo importante es el dinero.
c. Para nosotros, lo peor es el dopaje. d. Defendemos lo preferible para el deporte.
e. Lo comprado no tiene valor. f. Este equipo es lo mejor hoy día.
LÉXICO ACTIVO (p. 29)
Ces exercices invitent les élèves à retrouver le lexique abordé dans l’unité dans un contexte
connu et offrent à l’enseignant la possibilité d’évaluer la progression tant lexicale et syntaxique
que culturelle de ses élèves. L’aula interactiva pourra être utilisée en classe et permettra d’évaluer
la compréhension des consignes et des connaissances de façon plus ludique. Ces activités pourront être réalisées en autonomie, en salle multimédia ou à la maison et envoyées au professeur
pour être évaluées.
1. a. los ingresos/Para que el equipo gane todos los jugadores tienen que estar presentes en el entrenamiento. b. la cerveza/Un tenista practica un deporte muy diferente de un piloto de moto pero los
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une una misma pasión. c. una pantalla/Un club necesita ganar dinero y tener buenos beneficios
para tener los mejores jugadores. d. los socios/Este hombre es un tramposo que se ha enriquecido
gracias a sus chanchullos.
2. a/3, b/1, c/5, d/2, e/6, f/4
3. a/2, b/5, c/6, d/1, e/4, f/3
4.
el deporte y los negocios
el deporte y su público
los patrocinadores – una inversión – el provecho los aficionados – las gradas – la bufanda – los
– la mercadotecnia – los ingresos – las empresas socios – los hinchas – la fidelidad al club
5. a. Un buen partido es un partido en el que los jugadores hacen prueba de respeto mutuo. b. En un
deporte colectivo es necesaria la amistad entre los jugadores para que el equipo juegue bien. c. Los
grandes equipos generan emoción en el campo si hacen esfuerzos para ganar los partidos.
6. a/3, b/5, c/1, d/4, e/6, f/2
7. a/2 Los deportistas tienen que entrenarse duramente para poder ganar competiciones. b/6 Este
gran deportista siempre ha querido conseguir una medalla en una competición internacional.
c/4 Hoy en día es cada vez más difícil encontrar sitio en un gran equipo. d/1 Una gran estrella del
motociclismo vendrá a saludar a los aficionados la semana que viene. e/3 Si usted quiere comprar
una camiseta de su club favorito es mejor hacerlo en una tienda oficial. f/5 ¿Puedes explicarme por
qué estás cabreado contra el árbitro? No hay ningún motivo.
ENFOQUE FINAL: NOCIÓN Y DOCUMENTOS (p. 30)
L’Enfoque final propose un cheminement par les documents vers trois sous-problématiques
liées à la notion Lieux et formes du pouvoir permettant de répondre à la problématique générale
de l’unité. Les documents cités sont des illustrations de ces problématiques que les élèves vont
pouvoir aborder sous différents angles.
La partie Con método: hablar de la noción est une aide méthodologique pour conduire une
démonstration cohérente et complétée par des exemples tirés de l’unité. La page correspondante
du Fichier de l’élève guide les élèves dans cette démarche de façon à leur montrer comment puiser dans les documents les arguments qui les aideront à mener une démonstration en lien avec
une problématique donnée.
Corrigé du Fichier de l’élève, Enfoque final: noción y documentos, p. 7
1. El ciclismo / La dificultad de integrar un equipo en España
La natación / Muchas horas de entrenamiento
El motociclismo / El patrocinio de grandes marcas
El fútbol / El mercado de los fichajes
2.
Valores positivos
Valores negativos
Darse la mano / El esfuerzo / La inteligencia en el El dopaje / Los negocios / El “merchandising” /
juego / La nobleza / La pasión / La solidaridad / Hacer trampa / El comercio / Los fichajes bomba
3. a. El deporte favorece las relaciones sociales cuando los grandes deportistas tienen un comportamiento ejemplar. Por ejemplo: Mireia Belmonte, una nadadora valiente que entrena duro para
ser una gran campeona. No lo hace por el dinero ya que en la natación los patrocinadores aportan
mucho menos que en otros deportes. Hay también Marc Márquez y Dani Pedrosa que procuran
inculcar valores positivos a los niños de los colegios españoles. Es una buena manera de inculcarles
valores sociales básicos como el respeto, el esfuerzo, la valentía, la inteligencia, la voluntad de superarse, el entusiasmo, etc.
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b. El fútbol o los deportes mecánicos mueven grandes cantidades de dinero porque son deportes
muy populares. El fútbol puede contar con un público importante en los partidos. Esto genera
mucho dinero.
Los patrocinadores también invierten mucho dinero en los deportes mecánicos porque necesitan
medios importantes financieros (bólidos de fórmula uno, equipos técnicos ultra competentes, salarios de los pilotos, etc.).
Otros deportes como la natación no atraen tanto dinero. Los que practican estos deportes tienen
tanto mérito como los otros, pero son menos populares. Por eso los patrocinadores invierten menos
dinero y los deportistas ganan mucho menos.
c. El deporte puede dar lugar a derivas condenables. Hay personas poco escrupulosas que se enriquecen gracias al deporte y haciendo fraude.
Otra deriva posible consiste en recurrir al dopaje para ganar. Esto lleva a ciertos deportistas a poner
en peligro su propia salud. Ellos lo hacen porque soportan presiones considerables: del público que
exige siempre más, de los patrocinadores que invierten mucho dinero, de los clubes que compran y
venden atletas a precio de oro, de los medios de comunicación que les dan fama y les permiten tener
importantes fuentes de ingreso.
PROYECTO FINAL (p. 31)
A. Les objectifs
B1 Interviewer de jeunes sportifs hispaniques qui parviennent à vivre de leur passion.
B1 Rédiger un courrier pour donner un avis sur une pratique irrégulière dans le sport.
Objectifs culturels : les intérêts des projets
Ces deux projets finaux favorisent le rebrassage et réemploi des thèmes abordés au fil de
l’unité autour de la thématique Don deporte, don dinero en lien avec la notion Lieux et formes du
pouvoir.
– Les indéfinis
– L’habitude avec soler + inf.
– Le lexique des valeurs sportives (l’effort, la solidarité, le dépassement de soi, etc.) : el esfuerzo,
esforzarse (ue), la pasión, apasionarse por, ser solidario(a), merecer la pena, llegar al tope, etc.
– être capable de mener et répondre à une interview.
– Savoir parler de sa passion.
– Savoir rédiger une lettre.
Le professeur choisira un des deux projets en fonction des documents de cette unité qui auront
été travaillés en classe.
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Pour mener à bien le projet choisi les élèves devront mobiliser les connaissances acquises et
réutiliser les compétences travaillées lors des Prepara el proyecto.
Chaque projet peut être travaillé en classe avec possibilité de terminer à la maison. Ils permettent d’évaluer les élèves sur les activités langagières d’Expression orale en interaction ou
d’Expression écrite, selon le choix qui sera fait. Le premier est une mise en avant des valeurs
positives du sport. Le deuxième traite des aspects plus négatifs, en lien avec l’idée de triche (corruption, dopage...).
Proyecto A: Entrevistad a jóvenes deportistas hispanos que viven de su pasión
On demandera aux élèves de se répartir par binômes et/ou trinômes.
1. Preparad las entrevistas
Chaque binôme ou trinôme choisira un sportif parmi ceux de l’unité, ou fera une recherche
Internet pour trouver d’autres sportifs qui parviennent à vivre de leur passion.
2. Grabad las entrevistas con cámaras o smartphones
Chaque binôme pourra réaliser l’interview en direct, devant la classe. On peut aussi réaliser un
enregistrement vidéo grâce à un smartphone. Les élèves feront plusieurs essais afin de retenir le
meilleur qui pourra être évalué et/ou projeté en classe.
Periodista: Buenos días, hoy entrevistamos a Jennifer Pareja, jugadora de la selección
española de waterpolo. Hola Jennifer, ¿Qué tal?
Jennifer Pareja: Muy bien, gracias.
Periodista: ¿Puedes decirnos cómo empezaste a jugar al waterpolo?
Jennifer Pareja: Comencé a los 14 años. Practicaba natación, pero solía aburrirme mucho.
Periodista: Es increíble que tú y tus compañeras seáis campeonas del mundo. ¿Cómo lo explicas?
Jennifer Pareja: Lo principal es la pasión. Nosotras no jugamos por dinero. Sabemos que en el
waterpolo no se maneja mucho dinero como en el fútbol por ejemplo. A nosotras nos apasiona
nuestro deporte. Esa es nuestra fuerza.
Periodista: ¿Qué hay que hacer para que el público se interese más por este deporte?
Jennifer Pareja: Nosotras solemos hacer todo lo que está en nuestras manos. La televisión
debería transmitir partidos de waterpolo.
Periodista: ¿Sueles entrenar mucho tiempo todos los días?
Jennifer Pareja: Unas siete horas diarias.
Periodista: ¿Merece la pena? ¿Se puede vivir de este deporte en España?
Jennifer Pareja: Cuando una tiene pasión siempre merece la pena. Pero es difícil vivir de este
deporte. Las chicas de la selección sí que lo conseguimos, más o menos.
Periodista: ¿Qué piensas hacer cuando dejes la competición?
Jennifer Pareja: Me gustaría seguir trabajando en el mundo del deporte, el waterpolo a ser
posible.
Periodista: ¿Sueles ir a la playa cuando estás de vacaciones?
Jennifer Pareja: Parece mentira, pero ¡me encantan las vacaciones de sol y playa!
Proyecto B: Redacta una carta al director para dar tu opinión sobre un deportista
1. Busca infomación
Les documents des pages 22 et 23 (Expresión escrita) fourniront des sources d’inspiration de
base qui pourront être complétées par une recherche sur Internet (prévoir de travailler en salle
multimédia).
2. Redacta tu carta
Après avoir collecté les renseignements nécessaires chaque élève rédigera sa lettre. Pendant
cette phase d’élaboration le professeur sera à la disposition des élèves pour les aider et les guider.
Une fois rédigées les lettres pourront, éventuellement, être publiées sur un blog.
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Señor Director,
Acabo de leer en su periódico que Sergio Sánchez, campeón del 3.000 metros en pista cubierta
ha sido citado en una comisaría de León para declarar por una presunta implicación en una
trama de tráfico y venta de EPO.
Esta noticia me sorprende mucho, porque siempre pensé que este atleta era un modelo de honestidad. Espero que se demuestre su inocencia, como pasó con Marta Domínguez que finalmente
fue absuelta, pues la condena de Sergio Sánchez será un golpe duro para el atletismo español.
En cualquier caso, si se demuestra su culpabilidad, habrá que castigarlo de forma ejemplar.
Por muy gran atleta que sea porque esto no se puede tolerar.
Muy mal ejemplo suelen ser para los jóvenes estos atletas que no respetan las reglas. Invito a
todos los que sueñan con ser grandes deportistas a no caer en la tentación del dopaje, no solo
por motivos morales, sino también por su propia salud, pues todos sabemos que el dopaje es
una lacra que puede causar estragos considerables.
EVALUACIÓN (p. 32-33)
Comprensión oral: una máquina de hacer dinero (p. 32) S Classe 1 piste 14
A. Objectif
B1 Comprendre l’augmentation des gains chez un sportif célèbre.
Script
Locutor: El humilde niño del barrio “El Jordán” en Ibagué siempre quiso ser una figura del
fútbol mundial. Pero nunca se imaginó que llegaría tan pronto a estar entre los grandes.
Con tan solo 23 años, James Rodríguez acaba de suscribir un contrato con el Real
Madrid. Creará ingresos al año por 7 millones de euros. Pero el grueso del dinero lo ganará en contratos publicitarios. Los deportistas de élite ganan la mayoría de su fortuna
por fuera de las canchas, a través de la publicidad. “Lo que hace en la cancha James es
lo que permite que se gane el dinero por fuera de ella”, asegura un experto en manejo
de futbolistas. A pesar de su corta edad, James no solo se ha caracterizado por sus gambetas, pases precisos y sus goles sino por convertirse en una máquina de hacer dinero.
Hoy James tiene contratos con una reconocida empresa mundial de ropa deportiva y en
Colombia sus obligaciones publicitarias lo relacionan con una multinacional de alimentos y nutrición, con una panificadora internacional, con una reconocida marca de desodorantes, una de champú y una empresa editorial. Una cadena de supermercados tenía
suscrito un contrato por un millón de dólares por la marca JR10; pero se afirma que una
vez finalizado el partido contra Uruguay, se valorizó y se firmó por el doble.
Se asegura que en pocas semanas James lanzará una bebida energizante.
Presentador: Cada hora incluso cuando está durmiendo, James Rodríguez factura 2 millones
de pesos.
Radio Cadena Nacional
Activité de Compréhension orale qui devrait prendre environ 30 minutes.
On attirera l’attention des élèves sur le titre de l’activité, la photo et la légende. Ces éléments per-
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mettront d’identifier sans erreur la personnalité évoquée et de la situer dans un certain contexte
(celui d’une opération de promotion publicitaire qui va lui faire gagner beaucoup d’argent).
Le professeur demandera aux élèves de s’appuyer sur les questions b, c et d afin d’élaborer le
résumé final qui fera l’objet de l’évaluation. Dans la mesure où il s’agit d’un document d’évaluation finale on pourra procéder à trois écoutes séparées d’une minute, comme pour l’épreuve de
compréhension orale du baccalauréat. Toutefois, s’agissant de la première unité du manuel, le
document sera probablement exploité en début d’année. Si le niveau de la classe l’exige le professeur pourra faciliter l’accès au sens et la réalisation des différentes tâches en faisant des pauses et
des répétitions plus ou moins fréquentes.
Au cours de ces écoutes les élèves prendront des notes en suivant la méthode des trois colonnes,
conseillée lors de l’étude des documents des pages 14 et 18 du manuel.
Corrigé
a. El protagonista es un futbolista colombiano muy famoso llamado James Rodríguez. En la grabación el locutor indica que tiene 23 años.
b.
El número...
...corresponde a...
7 millones de euros
los ingresos que creará para el Real Madrid.
un millón de dólares
un contrato con una cadena de supermercados.
el doble (o sea: dos millones de dólares)
el mismo contrato, valorizado, después del partido contra Uruguay.
c. Los grandes deportistas ganan dinero cuando juegan en las canchas, pero ganan mucho más
gracias a contratos publicitarios. El locutor dice que “los deportistas de élite ganan la mayoría de
su fortuna por fuera de las canchas, a través de la publicidad”. Y luego añade que “lo que hace en la
cancha James es lo que le permite que se gane el dinero por fuera de ella”. Por fin he oído la expresión “una máquina de hacer dinero”.
d. El título parece justificado porque James Rodríguez gana grandes cantidades gracias a la publicidad. En efecto promociona muchos tipos de productos diferentes: ropa deportiva, alimentos,
desodorantes, etc. Son contratos publicitarios que aportan mucho dinero.
Resume
Este documento habla del famoso futbolista colombiano James Rodríguez. El locutor dice
que tiene 23 años y que juega en el Real Madrid. Gracias a este jugador el club espera ganar
7 millones de euros. El locutor dice que los jugadores como James “ganan la mayoría de su fortuna
por fuera de las canchas, a través de la publicidad”, que “lo que hace en la cancha James es lo que
le permite que se gane el dinero por fuera de ella” y que este deportista es “una máquina de hacer
dinero”. El título me parece justificado porque James gana grandes cantidades de dinero gracias
a contratos publicitarios para todo tipo de productos: ropa deportiva, alimentos, desodorantes,
champú, etc.
Comprensión escrita: primas de vértigo para unos pocos (p. 32)
A. Objectif
B1 Comprendre un texte sur la vie d’un sportif de haut niveau.
Activité de Compréhension de l’écrit qui devrait prendre 30 minutes. Après une lecture silencieuse, les élèves devront répondre aux questions.
61
Corrigé
a. El protagonista de este artículo se llama Javier Fernández, madrileño de 23 años y uno de los
mejores campeones en patinaje artístico.
b. No se gana bien la vida porque sus victorias no le permiten ganar mucho dinero. Últimamente
ha ganado 13.000 euros que le permitirán vivir unos cinco meses en Canadá. El artículo precisa
que “hasta hace poco tiraba del dinero de sus padres”, o sea que su deporte no le permitía vivir de
manera autónoma.
c. Se compara con los futbolistas del equipo de España. La diferencia es que ganan mucho dinero
incluso cuando pierden una competición. Se habrían embolsado 720.000 euros si hubieran ganado
el Mundial de Brasil. Es muchísimo más de lo que él puede ganar, incluso cuando gana una competición.
d. Falso. Las diferencias son considerables, pero no lo ve como una cosa injusta. Afirma que es lógico
que los futbolistas ganen más dinero porque el fútbol “atrae a millones de seguidores, patrocinadores y medios de comunicación”.
EXPRESIÓN ORAL: Tu abono nos impulsa (p. 33)
A. Objectif
B1 Décrire et comprendre le message publicitaire d’un club sportif.
Ce document permet de travailler l’Expression orale en continu. Il conviendra de laisser un
temps de préparation suffisant aux élèves (10 à 15 minutes selon le niveau de la classe). On leur
conseillera aussi de s’appuyer sur le Lexique de l’unité page 252. Ensuite chacun à tour de rôle
s’exprimera en continu pendant 3 minutes.
Le professeur pourra utiliser un dictaphone, lecteur MP3 ou tablette pour enregistrer les prestations des élèves afin de pouvoir les évaluer.
Corrigé
a. El club deportivo se llama LAGUN ARO GBC. Es un club de baloncesto situado en el País Vasco.
b. El jugador está realizando un salto en extensión para meter la pelota en la canasta.
c. A la espalda del jugador veo unas tarjetas de abonos. La disposición hace pensar en unas alas.
Es un poco como si el jugador fuera un ángel que puede volar. De hecho parece realmente volar ya
que está muy alto.
d. El lema es: “Tu abono nos impulsa”. Hay una relación clara entre el lema y los abonos que aparecen a la espalda del jugador. Significa que gracias a los abonados es más fuerte para hacer ganar
al equipo. Es como si ellos participaran de la victoria de su equipo.
INTERACCIÓN ORAL: El arte del engaño en el deporte (p. 33)
A. Objectif
B1 Donner son opinion sur une tricherie dans le sport.
Il s’agit d’une activité d’Expression orale en interaction.
On pourra consacrer une séance complète à cette activité car il s’agit d’interaction. Le profes-
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seur guidera les élèves et les invitera à utiliser les connaissances acquises lors de l’étude de l’unité
ainsi que le Lexique de l’unité page 252.
La discussion ne devrait pas dépasser les 3 à 5 minutes afin de ne pas prolonger excessivement
la durée de préparation. Le recours à la baladodiffusion (smartphone, lecteur MP3, tablette...)
permettra d’évaluer tous les élèves de la classe.
Corrigé
Alumno A: Hola, buenos días. ¿Puedo hacerle una pregunta? Será solo un momentito.
Alumno B: Bueno. Vale.
Alumno A: ¿Qué opina usted de los deportistas que recurren al dopaje para ganar competiciones?
Alumno B: Pues, una auténtica vergüenza. A mí me escandaliza.
Alumno A: ¿No le parece que algunos tienen demasiada presión?
Alumno B: Puede ser. Pero esto no debería pasar. Porque ganan haciendo trampa.
Alumno A: Lo malo es que también ponen en peligro su propia salud.
Alumno B: Eso es. Deberían pensárselo antes de caer en esta tentación.
Alumno A: ¿Y cómo se puede solucionar este problema? ¿Gracias a leyes más represivas?
Alumno B: Las leyes son cada vez más represivas y sin embargo siguen dopándose. Parece que el
afán por ganar a toda costa es más fuerte que todo.
Alumno A: Entonces, usted piensa que es un cuento de nunca acabar…
Alumno B: Más o menos… La única solución sería, tal vez, la abolición del deporte profesional,
pero claro, eso es imposible…
EXPRESIÓN ESCRITA: Una temporada excepcional (p. 33)
A. Objectif
B1 Rédiger l’interview d’un grand champion qui fait le bilan de sa saison sportive.
Activité d’Expression écrite à réaliser en une séance.
On demandera aux élèves de s’appuyer sur les connaissances acquises lors de l’étude des documents de l’unité. Ils pourront s’aider du Lexique de l’unité page 252.
Corrigé
Carlos Tejada, nadador paralímpico de Almería valora el balance deportivo del año 2014.
Periodista: Primero, Carlos, gracias por aceptar esta entrevista.
Carlos: Gracias a ti por invitarme.
Periodista: Este año has conseguido grandes retos deportivos...
Carlos: Sí, estoy satisfecho de la temporada.
Periodista: A nivel nacional has sido uno de los mejores.
Carlos: El mejor querrás decir, ¿no? ¡Ja, ja, ja! He sido campeón de España en las pruebas de 50,
100, 200, y 400 m libres. La verdad, casi no me lo creo.
Periodista: Te sientes muy orgulloso, supongo.
Carlos: Es que he trabajado duro para conseguirlo. Desde luego, me ha hecho mucha ilusión
cuando la diputación de Almería me dio la medalla de la Provincia.
Periodista: Enhorabuena, Carlos. ¿Cuál será tu mejor momento en 2015?
Carlos: Sin duda mi participación en el campeonato del mundo de Guayaquil, en Ecuador. Es mi
principal objetivo. En todo caso voy a luchar por ello, de eso puedes estar seguro.
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PARA AMPLIAR (pp. 34-35)
Texte 1 : La magia del fútbol (p. 34)
Texte 2 : El fútbol está armado para que ganen los grandes (p. 34)
A. Les objectifs
B1
Comprendre des textes qui analysent les implications et le rôle social du sport.
B1 Imaginer un échange d’opinions sur le football.
B1 Transposer un texte de l’espagnol d’Argentine vers l’espagnol courant.
Objectifs culturels : les intérêts des projets en lien avec la notion
Ces deux textes présentent, chacun de façon différente, un lien clair avec la notion Lieux et
formes du pouvoir. Le premier texte décrit et tente d’expliquer les comportements des supporters lors des grandes manifestations sportives qui ont le pouvoir de rassembler les gens autour
d’une même passion, d’une même ferveur. Nous voyons comment, par des rituels qui relèvent
de la pensée magique et de la superstition, ils espèrent forcer la chance et contribuer ainsi à la
victoire de leur équipe.
Le deuxième texte est une critique sans concessions de ce que représente le sport en tant que
phénomène de masse. Le protagoniste dévoile à ses collègues les ressorts de ce qu’il faut bien
appeler une entreprise d’aliénation collective par le football.
– Les équivalents de « on »
– Les argentinismes (formes verbales et lexique)
– La comparaison avec como si + subj.
–Le lexique de la superstition : los rituales, la suerte, la superstición, ser supersticioso(a), creer,
las creencias, etc.
–Le lexique de la communion dans le sport : alentar (ie) a su equipo, cantar, gritar, bailar, fraternizar, darse la mano, etc.
– Comprendre une réflexion sur des comportements sociaux.
– Comprendre l’expression d’un point de vue.
Ces documents mobilisent les activités langagières de Compréhension de l’écrit, d’Interaction orale et d’Expression écrite.
On commencera par une brève description de la photo p. 34. L’utilisation d’un vidéoprojecteur
pour en afficher une vue en grand format permettra de mieux en apprécier l’impact.
Le travail de lecture guidée proposé p. 35 sera précédé par une lecture silencieuse des textes
de la p. 34. Les élèves prépareront ensuite les tâches de la partie Comprensión escrita de la p. 34.
64
COMPRENSIÓN ESCRITA (p. 35)
Texto 1
a. Falso. Como estamos en periodo de crisis, la gente acude a los estadios para olvidar sus
problemas.
b. Los hinchas observan una serie de rituales: llevan la misma ropa que en un partido anterior
que su equipo ha ganado; entran en el mismo bar “de la suerte” para tomar una cerveza, como
lo hicieron en otra ocasión; eligen su localidad en la grada como si fuera una cuestión de “geomancia”; en el estadio, cantan, gritan, meriendan, etc. Hacen todo esto por superstición, para
reproducir las circunstancias en que su equipo favorito ganó el último partido esperando que
volverá a ganar.
c. Los hinchas “bailan y se dan la mano sin importarles la facha” porque estar todos juntos
para asistir al partido los hace felices. Quieren compartir la felicidad de ver ganar a su equipo.
Texto 2
d. El protagonista piensa que en el fútbol todo está organizado para que ganen los grandes
equipos y que este deporte es ante todo un negocio.
e. Abelardo piensa que sus colegas son unos ingenuos porque se dejan engañar por este circo.
Por ejemplo el domingo, miran los goles por la televisión y, como son programas de mucha
audiencia, hay “sesenta mil propagandas”. O sea que los que miran los goles por televisión se
dejan manipular por la propaganda.
f. El protagonista piensa que el fútbol no sirve para nada porque no cambia la vida de la
gente. Cuando un equipo gana los hinchas están contentos, pero si son pobres siguen siendo
pobres; si tienen problemas, no por eso consiguen resolverlos, etc.
Textos 1 y 2
g. El primer texto da una visión positiva del fútbol. Es una actividad que acerca a las personas, hace que comparten momentos de felicidad, sienten que forman parte de una misma
comunidad.
El otro texto, en cambio, da una visión negativa del fútbol. Muestra que genera una forma de
alienación de las personas. La gente solo piensa en el fútbol, se deja manipular por la publicidad y se olvida de otros asuntos más importantes. Pero el que un equipo gane o pierda no tiene
ninguna influencia sobre sus propias condiciones de vida.
INTERACCIÓN ORAL (p. 35)
Pour cette activité d’Expression orale en interaction on pourra utiliser le fichier de l’élève p. 8
qui permettra de guider les élèves.
On y consacrera une séance complète. Le professeur invitera les élèves à utiliser les connaissances acquises ainsi que le Lexique de l’unité page 252.
Lors de la séance suivante les élèves pourront jouer la scène, la prestation pouvant faire l’objet
d’une évaluation. À défaut on peut leur demander d’enregistrer ou mieux, de filmer la scène au
moyen d’un smartphone.
Fichier de l’élève p. 8
1. a. Argentina / el River Plate / ha(n) ganado / ha(n) perdido / ha(n) empatado...
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b. El fútbol no sirve para nada / Sólo es un negocio / Los partidos están amañados / A los jugadores solo les interesa el dinero / Hay cosas más importantes que ganar o perder un partido
c. El fútbol es apasionante / Siempre hay sorpresas / Uno se divierte con los amigos / Da mucha
alegría / Hace ilusión ver ganar a su equipo favorito / Lo mejor es cuando el suspense llega
hasta el fin /
2. Voir suggestion de réponse ci-dessous.
Manuel
Abelardo: Buenas noches, señor. ¿Adónde va?
Cliente del taxi: Al hotel Sheraton libertador, Córdoba 690.
Abelardo: Estaba escuchando el partido por la radio. Qué mal ha jugado el River, ¿Verdad?
Cliente del taxi: Bastante mal. Han ganado pero lo han hecho muy mal.
Abelardo: Lo hacen cada vez peor. La verdad, cada vez me interesa menos el fútbol, y el
deporte en general.
Cliente del taxi: ¡No me diga! ¡Usted no debe de ser argentino!
Abelardo: Sí que lo soy. Pero el fútbol ya no es lo que era.
Cliente del taxi: Tiene usted razón, pero no hay que pintarlo todo de negro.
Abelardo: Es que el fútbol hoy en día solo es un negocio. Sin hablar de los partidos amañados.
Cliente del taxi: ¿No exagera un poco?
Abelardo: No lo crea. Cada temporada aparece algún caso de corrupción, de jugadores que se
dejan comprar.
Cliente del taxi: Son casos aislados. No se puede generalizar.
Abelardo: Si usted lo dice…
Cliente del taxi: Además, es un deporte apasionante, siempre hay sorpresas, suspense... Uno
nunca sabe cómo va a terminar el partido...
Abelardo: Es cierto. Me gusta ver un buen partido, pero son cada vez más raros. A los jugadores solo les interesa el dinero. Y ya no son como los de antes que se dejaban la piel en la
cancha.
Cliente del taxi: No hay que generalizar. Los jóvenes, los que tienen una carrera que hacer,
esos sí que se esfuerzan. Yo disfruto mucho viéndolos jugar. Sobre todo cuando voy al partido
con amigos.
Abelardo: Lo entiendo, señor. Pero yo lamento que la gente piense demasiado en el fútbol.
Muchas veces se olvida de que en la vida hay cosas más importantes que ganar o perder un
partido.
Cliente del taxi: Eso también es verdad…
Abelardo: Bueno señor ya hemos llegado.
Cliente del taxi: ¿Cuánto le debo?
Abelardo: Son 85 pesos, por favor.
Cliente del taxi: Aquí los tiene. Ha sido un placer hablar con usted.
Abelardo: Lo mismo le digo. Adiós…
EXPRESIÓN ESCRITA (p. 35)
Comme pour l’activité précédente, cette activité d’Expression écrite pourra être préparée en
classe avec l’aide du fichier de l’élève p. 8. Le professeur aidera les élèves à repérer les différents
argentinismes du texte et leur apportera l’aide lexicale nécessaire.
66
Fichier de l’élève p. 8
1.
Argentinismo
Expresión española correspondiente
Sustantivos
Un pibe
Un chico, un muchacho
Unos giles
Unos idiotas
Unos nabos
Unos estúpidos
Unos boludos
Unos cretinos
Pronombres
Ustedes
Vosotros
Vos
Tú
Formas verbales
Mirá
Mira
Sos
Eres
2. Voir suggestion de réponse ci-dessous.
Manuel
a. Los argentinismos (léxicos y gramaticales)
b. Sus equivalentes en español (de España)
Pibe
Chico, muchacho
Los giles como ustedes
Los idiotas como vosotros
Mirá (vos)
Mira (tú)
Alguno de ustedes
Alguno de vosotros
Sigue siendo tan nabo
Sigue siendo tan estúpido
Un país de boludos
Un país de cretinos
La van de héroes
Se toman por héroes
Dos mangos
Dos billetes (dinero)
¿Ven (ustedes) lo que digo?
¿Veis (vosotros) lo que digo?
Entiendanlo
Entiéndanlo (ustedes) / entendedlo (vosotros)
O vos, Pasos, que sos de River
O tú, Pasos, que eres del River
Tres campeonatos al hilo
Tres campeonatos seguidos
Es todo verso
Son todo cuento
d. –El fútbol está organizado para que ganen los grandes, nada más. Es un negocio, muchacho.
Es todo un circo que vive de los idiotas como vosotros. A ver, mira los goles el domingo. ¿Alguno de
vosotros sigue siendo tan estúpido de mirar los goles? –Los otros asintieron–. ¿Ves que la Argentina es un país de cretinos? Todos ahí como idiotas comiéndose sesenta mil anuncios… ¿Para
qué? ¿Para ver a esos maricones que se toman por héroes y que a la primera ocasión cuando les
ponen un poco de dinero sobre la mesa se van a jugar a Europa? […] ¿Veis lo que digo? Entendedlo, el fútbol no sirve para nada. ¡Para nada! O tú, Pasos, que eres hincha del River… ¿Te volvió
un tipo feliz que hayan ganado tres campeonatos seguidos? –Los ojos grises de Pasos se tornaron en un gesto suave que era también de infinita tristeza–. Son todo cuentos, es todo mentira…
Y como si fuera el resumen de su discurso reiteró:
–Todo mentira, no cabe duda.
67
Ces deux textes sont en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir car ils montrent que,
dans le monde hispanique, le football est un sujet de conversation incontournable ainsi qu’un
facteur de cohésion sociale (les supporters communient dans une même ferveur). Il engendre
aussi une certaine forme d’aliénation des foules pour qui ce sport est devenu une sorte de religion
avec ses rites et ses croyances un peu ridicules. Car il s’agit d’une ferveur et d’une foi factices qui
ne procurent que l’illusion du bonheur. C’est bien ce qu’a compris le protagoniste du texte 2 qui
dénonce au passage le côté « lavage de cerveau » provoqué par le déferlement publicitaire lié à la
diffusion des matchs.
• A la gente le gusta el fútbol porque le permite olvidar sus problemas cotidianos. Además
asistir a un partido permite compartir momentos inolvidables entre hinchas de un mismo
equipo.
• Cuando van a asistir a un partido los hinchas respetan unos rituales extraños como llevar
la misma ropa que en un partido anterior, volver al mismo bar de la suerte, elegir cuidadosamente la localidad, cantar, gritar, bailar juntos...
Lo hacen porque piensan que de este modo pueden influir en el resultado del partido y favorecer la victoria de su equipo. Es una forma de superstición.
• El segundo texto permite tomar conciencia de que todo este entusiasmo, si es agradable, es
tal vez un poco exagerado. En efecto, como lo explica Abelardo, el hecho de que un equipo
gane o pierda no cambia gran cosa para los aficionados. Si una persona es hincha de un club
de fútbol, es normal que se alegre y se sienta feliz cuando el equipo gana. Pero hay que relativizar: el fútbol solo es un juego y de todos modos nadie va a ver cambiar sus condiciones de
vida después de una victoria de su equipo favorito.
Pistas para un dosier
Cette rubrique permet aux élèves qui suivent un enseignement d’approfondissement de s’entraîner à la recherche de documents afin de constituer leur dossier sur la notion Lieux et formes
du pouvoir. Les liens et références proposés leur donnent une base pour leurs recherches qui
pourront se faire en classe sous la conduite du professeur. Ce travail aboutira à une production
orale qui pourra faire l’objet d’une évaluation.
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OUVERTURE DE PARTIE

Transcription

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