physique, physiologique, social et cognitif - schola

L'environnement
social et
psychologique
THIERRY QUERE
Quels enfants entrent dans le système scolaire européen?
Quels enfants entrent à
Un enfant à l'école européenne est
leur changement de vie et sont
souvent un enfant qui vit à
socialement isolés. En conséquence,
l'étranger, dans un autre pays que
le sien. Il doit tout d'abord arriver
les jeunes enfants qui arrivent dans
le système européen auront besoin
affectif et psychologique2
dans son nouvel environnement et
dans sa nouvelle vie. Il a laissé
de trouver un accueil chaleureux et
personnalisé. Ils auront besoin
derrière lui de nombreux liens
d'établir des relations de confiance
le social et culturel
émotionnels, des lieux mais des
personnes. Il est souvent confronté
et l'amitié, d'accepter de vivre et de
progresser dans ce monde qui est si
à une langue étrangère et doit
peut-être travailler dans une autre
nouveau et si étranger.
langue que sa langue maternelle.
Son seul point de repère reste sa
famille. Mais ses parents sont
également souvent perturbés par
La rentrée
2011
l'école européenne ?
1
3
Organisation de la journée
4
Les droits d'un enfant à la
maternelle
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En général, l'entrée à la maternelle est toujours une rupture avec la famille. La
maternelle doit aider les jeunes enfants à accepter cette partie de leur vie loin de
leur famille. Elle doit leur permettre de découvrir « les nouveaux » qui partagent
cet environnement et d’accepter de partager avec eux l'attention de l'adulte, le
temps alloué, l'équipement et les jouets.
Quelles sont les
difficultés rencontrées
à l'entrée en
maternelle ?
• Séparation de la famille
• confrontation avec des
inconnus et un nouveau
lieu
• avec un nouveau rythme de
vie
• avec un nouveau statut (il
devient un enfant parmi les
autres)
• avec d'autres qui s'opposent à
lui
L'environnement affectif et psychologique.
C'est le point de départ dans l'apprentissage chez les jeunes enfants. La
façon par laquelle il est reçu et accepté à l'école. Il doit y avoir une
philosophie positive dans la classe et dans l'école. L'enfant doit être
immergé dans une atmosphère de respect et de confiance pour lui
permettre de prospérer et de croître en développant la confiance en lui,
dont il aura besoin au cours de sa longue vie d'apprentissage.
Tout le personnel doit y contribuer, en:
• développant des relations dans lesquelles les enfants se sentent écoutés.
• créant un environnement où les enfants se sentent en sécurité.
• permettant à l'enfant de communiquer et de développer des relations
constructives avec ses pairs et avec les adultes.
• en veillant à ce que tous les enfants se sentent bien dans leur vie et dans
leur environnement d'apprentissage.
Les enfants devraient être encouragés à participer à la vie, au travail de
l'école et d'assumer leur responsabilité en tant que membres d'une
communauté.
Les attitudes et les
activités à mettre en
œuvre pour aider
l'enfant à surmonter
ces difficultés
• Qualité de l'accueil
• Qualité de la relation
• Activités favorisant les
rencontres
• Aménagement optimisé de la
salle de classe
• Jeux de socialisation
• Jeux d'imitation (centre de
jeu dramatique)
• Le respect de l'affectif et des
besoins psychologiques
Organisation de la journée
Dans une classe de maternelle, le calendrier doit être très souple. Il s'agit d'une
organisation structurée de la journée au cours de laquelle les enfants trouveront toutes les
activités dont ils ont besoin. Il est important d'alterner les activités de groupe, individuelles
ou en petits groupes. Alterner les activités qui nécessitent l'attention et celles basées sur la
manipulation ou le mouvement. Rappelez-vous que les jeunes enfants ressentent, comme les
adultes, les périodes de fatigue et ont besoin périodes calmes. Pendant la journée, essayez
de répondre au mieux aux besoins des enfants.
L'enseignant
L'enseignant doit
permettre à chaque
individu de s'épanouir,
d'éveiller sa curiosité,
son savoir et son
intelligence. Son rôle
n'est pas de remplacer le
père ou la mère, mais
d’être un adulte
rassurant, proposant un
modèle positif de
conduite sociale,
disponible, sur qui on
peut compter en cas de
conflit ou de problème.
Environnement social et culturel
L'apprentissage est inconcevable sans relations sociales. Un enfant est un
être humain. Et chaque être humain a besoin d'autres personnes. C'est
dans la communauté que l'enfant va trouver un endroit, une reconnaissance
et développer l'estime de sa propre personne.
Pour vivre ensemble, des règles de vie sont nécessaires. Leur besoin
survient dans le quotidien et elles nécessitent l'acceptation de la
communauté.
L'expérience sociale dans une communauté culturellement diversifiée exige
que les valeurs de base qui garantissent les droits des individus et la
préservation de la communauté soient connues de tous et régulièrement
discutées. C'est le cas dans l'enseignement du cycle maternel ainsi que
dans le reste du monde.
Les droits d’un enfant à l'école
A l’école, un enfant a le droit
• d’être respecté.
• d’être reconnu et appelé par son prénom
• qu’on l'aide à devenir autonome le plus tôt possible pour le rendre
moins dépendants des adultes
• de ne pas être materné
• d’apprendre à faire des choix
• d’être écouté
• de montrer son contentement ou sa désapprobation
• à des activités intéressantes et enrichissantes
• d’être encouragé dans ses efforts
• d’évoquer son avenir et sa volonté de progresser et de grandir.
• d’avoir des limites et d’éprouver le sentiment de frustration quand il
n'obtient pas ce qu'il veut tout de suite.
Climat de la
classe.
Il est primordial. La
relation individuelle
avec les adultes et les
relations avec les
autres enfants sont à
la base de toute la
vie dans la salle de
classe.
Quels sont les besoins d'un jeune enfant?
Besoins physiologiques
• Propreté
• Alimentation
• Repos
• Sécurité
• Confort (un enfant qui a chaud,
froid, soif, faim, a des
vêtements mal choisis ou
mal attachés ne sera pas
disponible pour les
activités d’apprentissage)
Besoins affectifs
Climat de la classe. Il est
primordial. La relation individuelle
avec les adultes et les relations
avec les autres enfants sont à la
base de toute la vie dans la salle
de classe. Le climat dépend de
nombreux facteurs:
• Organisation de la classe
(espace, ateliers et
matériel à disposition,
décoration ...)
• Attitude des enseignants: le
calme, la disponibilité,
l'enthousiasme, l'écoute ...
• Choix et organisation des
activités proposées.
• Jeux ayant une forte charge
émotionnelle: poupées,
téléphone, ours en
peluche, dinette et cuisine
• Aider les enfants à se faire des
amis dans la classe
Besoin de mouvement
Besoin d'autonomie
•
•
•
•
Activités de plein air
Rondes
Jeux
l'évolution et le mouvement
avec la musique
• Activités sportives
Besoin de plaisir et de jeu
• Coins aménagés pour jeux
d’imitation (poupée,
cuisine, déguisement,
marionnettes, théâtre) et
de construction
• Le sable et l'eau. (Table avec du
couscous, du riz ...
• Costumes
• Contrer la dépendance à
l'adulte (l’enfant s’habille
seul et décide lui-même
des vêtements qu'il doit
porter, alimentation ...)
• l'indépendance de pensée
• Choix des jeux, des amis, le
matériel à utiliser ...
Nécessité d'expression et de
communication
Besoin de calme
• Jeux individuels
• Repos et calme pour se relaxer
et être seul.
• Livres et coin bibliothèque avec
des coussins et des tapis
Besoin de socialisation
• Jeux avec les règles
• Jeux de société (jeux de table?)
• Ateliers de groupe
L'enfant a besoin de la langue
orale pour entrer en
relation avec les autres,
pour apprendre, penser
et construire ses savoirs.
• La langue. L'enfant a besoin de
la langue orale pour entrer
en relation avec les autres,
pour apprendre, penser et
construire ses savoirs. Il a
besoin de découvrir les
fonctions de la langue
écrite.
table à couscous ou de riz,
pâte à modeler
• Manipulation de différents
matériaux en arts
plastiques
• Manipulation d'objets
(mathématiques)
• Coin construction
• Conversations et les échanges
• Les activités langagières: Un
grand nombre de situations
et d'activités de la classe
permettent l'acquisition du
langage oral: acquisition et
la précision du
vocabulaire. Enrichissement
de la syntaxe pour mieux
s’exprimer
• Jeux avec les sons, les rimes
• comptines
• chants
• Contes et histoires
• Ateliers dans lesquels les enfants
doivent parler, échanger,
jouer ou créer.
Besoin de créer
Besoin de curiosité, de découverte
• Ateliers de découverte (des
objets insolites, photos,
images, œuvres d'art)
• Sorties nature, le jardinage
• Observation des saisons et la
météo
• Sorties (musée, zoo,
boulangerie, apiculteur ...)
Besoin de se situer dans l'espace et
le temps
• Journées et semaines bien
structurées
• Représentations par des
affichages du temps qui
passe
• Jeux de topologie , de symétrie,
de modélisation
• Miroir
• Costumes
• Puzzles
• Jeux mathématiques
• Jeux, activités en milieu naturel
et des sports
Besoin de manipuler
• Jeux d'eau et de sable, de terre,
en utilisant différentes formes de
déplacement, en sautant, grimpant
sur un rocher, en marchant sur une
poutre, en conduisant une
bicyclette ou un véhicule sur une
surface plus grande que la salle de
sport peuvent compléter les
activités proposées et offrir aux
• Les activités artistiques
• Les jeux dramatiques
• Bricolages non guidés
Peinture
Besoin de rêver et
d'imaginer
• Contes de fées
• Poèmes
• Jeux libres
Besoin de plein air
Nous devons essayer, si le
temps le permet, de sortir
chaque jour avec les enfants
dans l'aire de jeu en plein
air. Ils ont besoin d'utiliser
leur corps pour le
mouvement, de courir et
jouer librement. Ils devraient
pouvoir utiliser des
matériaux en grandes
quantités pour la
construction de « maisons »
et de lieux de rencontres et
de jeu protegés. Ils
devraient pouvoir jouer dans
le sable et de s’entrainer au
vélo et circuler dans des
véhicules.
L'interaction sociale et les
négociations avec les pairs
pour résoudre les conflits
sont encouragés et
surveillés.
Les développements cognitifs
et moteurs sont par un
enfant étroitement liés. C'est
la raison pour laquelle le
sport et la gymnastique
rythmique proposées dans le
cadre des activités dirigées
ne sont souvent pas
suffisantes pour les enfants.
Le temps passé en plein air
enfants beaucoup de plaisir.