Télécharger la présentation pédagogique de la maison de la BD

Transcription

MAISON DE LA BD
PROJET PÉDAGOGIQUE
HALLE LOUIS XII
3 RUE DES JACOBINS
41000 BLOIS
Contact
Association bd BOUM
4 rue Bourseul – BP 80743
41007 Blois Cedex
[email protected]
EDUCATION
L’éducation au neuvième art contribue à la réussite et à l’épanouissement des élèves,
notamment par le développement de l’autonomie et de la créativité, la diversification des
moyens d’expression et l’appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs.
MÉDIATION
La médiation regroupe l’ensemble des actions à la fois éducatives (sensibilisation,
initiation, approfondissement...), récréatives (loisir) et citoyennes (être acteur de la vie de
la cité) de mise en relation entre les œuvres et les publics.
CRÉATION
Le soutien à la création est développé à travers l’organisation de résidences d’auteurs et
la mise à disposition d’un atelier d’artistes.
UN ESPACE
EXPOSITION
L’accès est gratuit et l’ouverture basée sur les créneaux d’ouverture habituelle de
l’association : du lundi au vendredi sur les horaires de bureaux (9 h – 12 h / 14 h – 17 h 30).
Trois expositions sont présentées au cours de l’année. Elles sont en majorité créées par le
CRBD de bd BOUM avec des commissariats internes ou externes, en fonction des
thématiques. L’accueil des classes et des groupes est réalisé par un médiateur afin de
donner les clefs de compréhension des pièces exposées. Son rôle est de faire le lien entre le
public et l'œuvre ; il peut s'agir de médiation orale ou de médiation écrite. Il a un rôle
particulier à jouer avec les publics dits "éloignés" ou "empêchés".
L’ACCUEIL DES SCOLAIRES
La particularité de bd BOUM est son action annuelle itinérante avec les scolaires. La
possibilité d’un lieu dédié à ces interventions permet d’amplifier l’activité pédagogique de
l’association, notamment pour les écoles du département. bd BOUM proposer des modules
courts ou longs en fonction des projets des établissements scolaires. Le cout de ces
prestations est variable. Ce pôle est géré par le responsable pédagogique. En parallèle,
l’Education Nationale met
à disposition d’un enseignant - du premier degré – afin
d’élaborer, organiser et valider les contenus en fonction des niveaux, en concomitance avec
les référentiels.
DES RENCONTRES THÉMATIQUES
Elles sont organisées pour le grand public en fonction de l’actualité du neuvième art.
Différentes formes d’interventions sont possibles : café littéraire, conversation illustrée ou
table ronde. Ces rencontres sont, dans la mesure du possible, organisées en partenariat
avec des acteurs de vie culturelle blésoise ou en collaboration avec les acteurs majeurs de la
bd en France. La fréquence est bimestrielle.
Chaque année, une journée thématique est organisée. Différentes formes sont possibles en
fonction de l’actualité de la bd et des publics accueillis (bibliothécaires, documentalistes,
professionnels du livres, étudiants…). Journée d’étude, master class ou workshops sont des
possibilités d’interventions.
RÉSIDENCE D’AUTEUR
Chaque année, bd BOUM accueille en résidence un auteur pendant deux mois. L’objectif est
de multiplier ce type d’accueil d’auteurs dans le cadre de la maison de la BD. L’objectif est
d’offrir un espace de travail favorable à la création sur des temps longs (de deux à six mois).
Elles comportent un volet création personnel et la participation à un programme de
rencontres littéraires élaboré conjointement avec la structure d’accueil. Cette offre permet
aux auteurs des conditions propices à la création. Ces résidences sont assorties d’une
bourse (CNL, CICLIC). Cette résidence permet la rencontre et les échanges avec l’atelier
d’artiste contigüe.
UN ATELIER D’ARTISTES
La mise à disposition d’un lieu de travail permet de faire venir des auteurs sur la ville. Cette
action validera le projet de la Maison de la BD, lieu de rencontres des publics. Un principe
d’échanges, contractualisé entre les auteurs et bd BOUM, permettra de mettre à disposition
gratuitement un local de travail, en échange de prestations pour La Maison de la BD. Les
entreprises, les associations et les collectivités locales pourront aussi solliciter des
prestations auprès des dessinateurs pour des travaux de communication. La concomitance
de ces actions œuvrant au développement d’un flux dans l’établissement.
CHOISIR LA BD, C’EST
Répondre au constat de difficulté de faire écrire les élèves
Motiver les élèves en leur proposant un support
proche de leur environnement
Aider les élèves à construire des compétences en production
d’écrits, en s’appuyant sur le socle commun
(compétences 1, 5 et 7)
Travailler sur deux champs :
production d’écrits et les arts visuels
S’engager sur une période
dans une démarche de projet
L’ÉCOLE MATERNELLE
PROGRAMMES ET COMPÉTENCES
L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à
devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir
au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux.
S’APPROPRIER LE LANGAGE
- Échanger, s’exprimer : participer à des échanges à l’intérieur d’un groupe, communiquer
sur des réalités de moins en moins immédiates.
- Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et pouvoir les raconter à son
tour.
- Progresser vers la maîtrise de la langue française : manipuler la langue en écoutant des
textes lus, acquérir un vocabulaire spécifique et le réutiliser.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :
•
Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son
interlocuteur ou une histoire inventée.
•
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.
DECOUVRIR L'ECRIT
- Découvrir les supports de l’écrit : apprendre à les nommer, en comprendre les fonctions et
se repérer dans une page, sur une couverture.
- Découvrir la langue écrite : rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire et de s’en
imprégner.
- Contribuer à l’écriture de textes : transformer un énoncé oral spontané en un texte dicté à
l’adulte.
- Distinguer les sons de la parole : découvrir le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités
de la langue.
•
Identifier les principales fonctions de l’écrit.
•
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par
un adulte.
•
Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres.
DEVENIR ÉLÈVE
- Coopérer et devenir autonome : s’engager dans un projet ou une activité, acquérir le goût
des activités collectives et apprendre à collaborer avec ses pairs.
•
Ecouter, aider, coopérer.
•
Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités
scolaires.
DÉCOUVRIR LE MONDE
- Découvrir les objets, la matière : choisir des outils et des techniques adaptées au projet.
- Découvrir les formes et les grandeurs : distinguer plusieurs critères, comparer et classer
selon la forme, la taille.
- Se repérer dans le temps : percevoir et se repérer dans la chronologie et utiliser la
représentation (dessins, images) pour la mettre en évidence.
- Se repérer dans l’espace : se situer par rapport à des objets, des personnes ; situer des
objets, des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères
(décentration) ; passer du plan horizontal au plan vertical et inversement ; se repérer dans
l’espace d’une page ou d’une feuille de papier.
•
Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des
objets selon leurs qualités et leurs usages.
•
Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
•
Dessiner un rond, un carré, un triangle.
•
Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.
•
Se repérer dans l’espace d’une page.
PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER
- Le dessin et les compositions plastiques : expérimenter les divers instruments, supports et
procédés du dessin ; découvrir, utiliser et réaliser des images ; utiliser un vocabulaire adapté
pour évoquer leurs projets et réalisations.
- La voix et l’écoute : jouer avec sa voix, avec les bruits.
•
Adapter son geste aux contraintes matérielles.
•
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.
•
Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé.
•
Observer et décrire des œuvres du patrimoine.
Module maternelle (MS / GS)
2 h 00
Pré-requis
•
•
•
•
•
Compétences
développées
Ecouter des consignes
Travailler en groupe
Tracer des lignes et des courbes
Connaître l'alphabet
S'exprimer oralement
•
scolaires
•
Ecouter, aider, coopérer
•
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue
•
Situer des évènements les uns par rapport aux autres
•
interlocuteur ou une histoire inventée
•
Identifier les principales fonctions de l’écrit
•
Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres
•
Adapter son geste aux contraintes matérielles
Activités
Durée
Contenu
1
20'
2
20'
Les élèves constitués en petits
groupes découvrent le livre BD et
échangent sur les particularités
du médium.
groupes recomposent une
séquence muette (type Petit
Poilu). Affichage sur TNI et
présentation orale à la classe
groupe par groupe.
3
20'
4
20'
5
20'
L'ensemble de la classe visite
l'exposition Jeunesse, les élèves
réunis en groupe participent au
quizz correspondant au sujet
présenté.
Pause récréative sous la
responsabilité de l'enseignant et
des accompagnateurs.
Chaque élève réécrit et attribue
les onomatopées liées aux
Matériel
•
Classe disposée en îlots
•
Différents livres (albums jeunesse, imagiers,
BD muettes)
•
•
Cases découpées et plastifiées
•
Feuilles avec emplacements numérotés pour
disposition des cases
•
Appareil photo numérique
•
TNI
•
PC
•
•
•
•
Salle d'exposition
Questionnaires adaptés
Crayons de papier
Gommes
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
Classe disposée en îlots – possibilité de
tutorat.
scénettes extraites de différentes •
Fiches avec scénettes « bruyantes » et
BD.
onomatopées en pointillés à réécrire et à relier
•
Crayons de papier
•
Gommes
6
20'
Travail individuel. Dessiner
l'émotion correspondante à
l'humeur proposée.
•
•
Fiches avec présentation de personnages
avec émotions à reproduire sur « smileys »
personnalisables
•
Crayons de papier
•
Gommes
SOCLE COMMUN DU PRIMAIRE AU LYCÉE
Le socle commun désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves
doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation,
construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Il s’organise en sept
grandes compétences. Dans le cadre des activités pédagogiques de la maison de la bd, cinq
compétences sont mises en exergue.
COMPÉTENCE 1
LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE :
COMPÉTENCE 4
LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
COMPÉTENCE 5
LA CULTURE HUMANISTE
COMPÉTENCE 6
LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES
COMPÉTENCE 7
L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE
ECOLE PRIMAIRE
CYCLE 2
PROGRAMME DU CYCLE 2
FRANÇAIS
Langage oral
- S’exprimer avec précision,
- Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en
respectant les règles de la communication.
Lecture
- Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa
lecture.
Écriture
- Copier un texte court.
- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs.
- Relire sa production et la corriger; corriger en fonction des indications données un texte rédigé de manière
autonome.
DÉCOUVERTE DU MONDE
- Commencer à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i).
- Découvrir et utiliser les fonctions de base de l’ordinateur.
PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS
- Favoriser l’expression et la création,
- Pratique du dessin, réalisation d’images fixes,
- Utilisation de techniques traditionnelles (dessin) ou plus contemporaines (infographie),
- Travailler les différentes notions de plans.
- Utiliser un vocabulaire approprié.
COMPÉTENCES AU CYCLE 2
L’élève est capable de :
- S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
- Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge.
- Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
- Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.
- Commencer à s’approprier un environnement numérique.
- Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail.
- S’exprimer par l’écriture, le dessin, ou la peinture.
- Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique.
- Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (scénariste, dessinateur, coloriste).
- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
- Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail ou une activité.
- Échanger, questionner, justifier un point de vue.
- Travailler en groupe, s’engager dans un projet.
Module découverte BD - cycle 2 (CP / CE1)
2 h 30
Pré-requis
•
•
•
•
Compétences
développées
Etapes
1
2
Travailler en autonomie
S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement
•
Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de
jeunesse adaptés à son âge.
•
Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
•
Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.
•
Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail.
•
S’exprimer par le dessin
•
Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
•
•
Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail.
Échanger, questionner, justifier un point de vue.
•
Travailler en groupe, s’engager dans un projet.
Durée
Contenu
20'
groupes découvrent le livre BD et
échangent sur les particularités
du médium. Présentation par
l'encadrant de l'écriture « Comic
strip ».
20'
Chaque élève désigné par
l'enseignant lità voix haute une
partie du scénario à réaliser.
Matériel
•
•
Différents livres (Albums jeunesse, BD, Comic
strips)
•
•
Scénario
3
20'
4
10'
5
6
7
40'
20'
20'
Chaque élève recompose la
progression du scénario en
positionnant des cases plastifiées
présentant par écrit les étapes
de construction du récit sur un
gaufrier de 4 cases vierges
(présentation du personnage et
du
lieu,
de
l'élément
perturbateur, et de l'accident, de
la solution et de la chute).
Pause
récréative
sous
la
•
tutorat
•
Planches vierges plastifiées de 4 cases
•
Cases « étapes » plastifiées
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
Travail individuel. Crayonnés du
Comic strip en fonction des •
étapes précédemment définies •
(cf. activité 3)
•
•
•
Planches vierges de 4 cases
Crayon de papier
Taille-crayons
Gommes
Travail individuel. Encrage du
Comic strip.
•
•
•
Planches crayonnées de 4 cases
Feutres noirs
Travail individuel. Mise
couleurs du Comic strip.
en
•
•
•
•
•
Planches encrées de 4 cases
Crayons de couleurs
Taille-crayons
Gommes
Module numérique – Cycle 2 (CP / CE1)
2 h 30
Pré-requis
•
•
•
•
•
•
Compétences
développées
Etapes
1
Tracer des lignes et des courbes
Connaître l'alphabet
S'exprimer oralement
Connaître l'outil informatique et les manipulations de base
•
scolaires
•
Ecouter, aider, coopérer
•
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue
•
interlocuteur ou une histoire inventée
•
Identifier les principales fonctions de l’écrit
•
Adapter son geste aux contraintes matérielles
•
Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail
Durée
Contenu
25'
Travail en binôme (constitué par
l'enseignant). Les élèves
recomposent une séquence par
glissé-déposé en alignant des
cases dispersées.
2
30'
3
15'
Matériel
•
•
•
•
Salle numérique
Logiciel de montage BD
Didacticiel
Séquences « éclatées »
Travail en binôme. Les élèves
incrustent, à leur convenance,
bulles, onomatopées et textes au
sein d'une scénette imposée.
•
•
•
Salle numérique
Strip type en format numérique
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
4
40'
Travail en binôme. Chaque élève
dessine au stylet, un personnage
d'après une silhouette en
pointillés.
•
•
•
•
Salle numérique
Logiciel de graphisme
Palette et stylet
Silhouettes de personnages BD en pointillés
5
40'
Travail en binôme. Chaque élève
incruste le personnage dans un
paysage dont la saison reste à
définir par la colorisation au
•
•
•
•
Salle numérique
Palette et stylet
Silhouettes de personnages BD
stylet (cf. activité 4).
ECOLE PRIMAIRE
CYCLE 3
PROGRAMME DU CYCLE 3
FRANÇAIS
Langage oral
Dans des situations d’échanges variées :
- Apprendre à tenir compte des points de vue des autres,
- A utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante,
- A adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.
Lecture, écriture
•
Lecture
- Compréhension de textes littéraires.
•
Littérature
- Lire intégralement des ouvrages relevant de divers genres
- Lectures cursives : développer chez l’élève le plaisir de lire.
- Les élèves rendent compte de leur lecture.
•
Rédaction
- À inventer des histoires
- À résumer des récits
- Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire
acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition
(manuels, dictionnaires, répertoires etc...).
CULTURE HUMANISTE
Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent
l’expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l’acquisition de méthodes de travail et de
techniques.
- Elles sont éclairées, dans le cadre de l’histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonnée avec des
œuvres considérées dans un cadre chronologique
PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS
Histoire des arts
L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au
patrimoine ou à l’art contemporain ; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une
forme d’expression (dessin, peinture), et le cas échéant une technique.
En arts visuels, au titre de l’histoire des arts, les élèves bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres
qu’ils sont en mesure d’apprécier. Selon la proximité géographique, des musées, des expositions, des
ateliers d’art pourront être découverts.
Les grands domaines artistiques pris en compte:
- les arts du langage : littérature, poésie;
- les arts visuels;
Arts visuels
Cet enseignement favorise l’expression et la création.
- Pratique du dessin, réalisation d’images fixes.
- Techniques traditionnelles : dessin
- Techniques contemporaines : infographie (utilisation d’une palette graphique)
COMPÉTENCES AU CYCLE 3
- S’exprimer clairement à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.
- Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient.
- Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge.
- Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en
utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
- Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se
référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
- Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail et communiquer.
- Distinguer les grandes catégories de la création artistique.
- Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées ; identifier le domaine artistique dont
elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire
spécifique.
- Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances.
- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques en se servant de différents
matériaux, supports, instruments et techniques.
- Inventer et réaliser des textes.
- Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un
point de vue.
- Coopérer avec un ou plusieurs camarades.
- Respecter des consignes simples en autonomie.
- Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités.
- S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
Module découverte BD Cycle 3 (CE2, CM1 et CM2)
5 h 00
Pré-requis
•
•
•
•
Compétences
développées
Activité
1
Écouter des consignes
•
Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de
jeunesse adaptés à son âge.
•
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte
poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
•
Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction
ou de sa dictée en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi
qu’à la connaissance du vocabulaire
•
Pratiquer le dessin
•
Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
Durée
Contenu
30'
Chaque élève appréhende la
découverte des codes narratifs
BD par l'intermédiaire de fiches
d'exercices :
2
10'
3
30'
Matériel
•
tutorat
•
•
•
•
tutorat
•
•
•
Fiches d'exercices
Crayons de papier
Gommes
•
Relier la bulle adaptée
face au texte adéquat
•
Relier le plan adapté à la
description correspondante
•
Relier la bonne
onomatopée au bruit signifié
•
Relier l'idéogramme
adapté au concept abordé
Travail individuel. Tirages au sort
des stimulus de création
•
(personnages, lieu, élément
tutorat
perturbateur).
•
Stimulus plastifiés
Travail individuel. Écriture d'un
court récit à partir des éléments
fictionnels choisis.
Feuilles à grands carreaux
Crayons de papier
Gommes
4
5
6
7
8
9
10
11
12
10'
40'
25'
70'
20'
40'
30'
10'
40'
Pause récréative
Travail individuel. Découpage du
récit et attribution par écrit des
temps forts (situation initiale,
élément modificateur,
péripéties, résolution du
problème, situation finale) sur un
gaufrier de 6 cases.
Caractérisation physique des
éléments fictionnels
(personnages, lieu, objets, etc...)
Pauses repas et récréative
•
•
Espace ouvert sécurisé (parking ?)
Salle polyvalente
•
•
•
•
•
Crayon de papier
Taille-crayons
Gommes
•
•
•
•
•
Feuilles blanches
Crayons de papier
Taille-crayons
Gommes
•
•
Salle polyvalente avec points de lecture
Travail en groupe. Visite avec la
classe de l'exposition Jeunesse et •
quizz en groupe.
•
•
•
Travail individuel. Crayonnés de
la planche en
fonction des étapes
précédemment définies (cf.
activité 5)
Travail individuel. Encrage de la
planche.
Pause récréative
Travail individuel. Crayonnés de
la planche en fonction des
Salle d'exposition
Questionnaires adaptés
Crayons de papier
Gommes
•
•
•
•
•
Crayon de papier
Taille-crayons
Gommes
•
•
•
Feutres noirs
•
•
Salle polyvalente
•
étapes précédemment définies
(cf. activité 5)
13
30'
Présentation des quelques-uns
des travaux
•
•
•
•
Crayons de couleurs
Taille-crayons
Gommes
•
•
•
•
Appareil photo
TNI
PC
Module numérique Cycle 3
2 h 30
Pré-requis
•
•
•
•
•
Compétences
développées
Etapes
1
2
Connaître l'outil informatique et les manipulations de base
•
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte
poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
•
Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction
ou de sa dictée en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi
qu’à la connaissance du vocabulaire
•
Pratiquer le dessin
•
Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail
Durée
Contenu
25'
recomposent d'après modèle les
différents plans d'une case par
glissé-déposé et appréhendent
ainsi la profondeur de champs.
35'
Travail en binôme. D'après un
scénario imposé, réalisation
d'une planche de BD numérique
par glissé- déposé d'éléments
narratifs (décors, personnages,
bulles,
onomatopées,
Matériel
•
•
•
Salle numérique
Case type en format numérique
•
•
Salle numérique
3
10'
4
35'
5
40'
idéogrammes...).1ère partie.
responsabilité de l'enseignant et •
•
Travail en binôme. Réalisation
d'une planche de BD numérique
par glissé-déposé d'éléments
narratifs (décors, personnages,
bulles,
onomatopées,
idéogrammes...). 2ème partie.
Travail en binôme. Réalisation
d'une couverture
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
Salle numérique
•
•
•
•
Salle numérique
Palette et stylet
Silhouettes de personnages BD
COLLEGE
COMPÉTENCES AU COLLÈGE
- Capacité à lire et comprendre des textes variés
- Qualité de l’expression écrite
- Maîtrise de l'expression orale
- Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
- Enrichissement quotidien du vocabulaire
- Apprendre à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérir
des repères :
- en histoire (événements fondateurs)
- en littérature et en arts (les grandes œuvres)
Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques
artistiques personnelles.
Il s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de
les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :
- Les droits et les devoirs du citoyen
- Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles
- Etre autonome dans son travail
- S'engager dans un projet et le mener à terme
Module découverte BD (Collège)
2 h 30
Pré-requis
Compétences
développées
Etapes
1
2
•
•
•
•
Capacité à lire et comprendre des textes variés
•
Qualité de l’expression écrite
•
Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
•
Enrichissement quotidien du vocabulaire
•
Les droits et les devoirs du citoyen
•
Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles
•
Etre autonome dans son travail
•
S'engager dans un projet et le mener à terme
Durée
Contenu
10'
Présentation du support Comic
strip et ses particularités.
20'
Chaque élève devra répondre à
un questionnaire regroupant
différents exercices portant sur
les codes narratifs de la BD.
Voici les exercices en question :
•
Définir la signification
des bulles présentées.
•
Décrire le contenu des
plans proposés et définir leurs
usages.
•
Dessiner l'idéogramme
représentant le concept annoncé
•
Ecrire l'onomatopée
correspondant à l’élément
signifié
•
•
•
Matériel
Classe avec disposition magistrale
TNI
Quelques Comic strips
•
•
•
•
•
Fiches d'exercices
Crayons de papier
Gommes
taille-crayons
3
4
5
6
7
8
5'
30'
10'
40'
15'
20'
Travail individuel. Lecture du
récit proposé.
Chaque élève devra attribuer par
écrit sur un gaufrier de 4 cases,
les temps forts du schéma
narratif lié au récit (situation
initiale, élément modificateur,
péripéties, résolution du
problème, situation finale)
Pause sous la responsabilité de
l'enseignant et des
accompagnateurs
Chaque élève élabore les
crayonnés de son Comic strip en
fonction des étapes
précédemment définies (cf.
activité 4)
Chaque élève élabore l'encrage
de son Comic strip.
Chaque élève assure la mise en
couleurs de son Comic strip.
•
•
Fiche de lecture avec récit
•
•
•
•
•
Crayons de papier
Gommes
taille-crayons
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
•
•
•
Crayon de papier
Taille-crayons
Gommes
•
•
•
•
Feutres noirs
Gommes
•
•
•
•
•
Crayons de couleurs
Taille-crayons
Gommes
Module numérique – Secondaire (Collège)
2 h 30
Pré-requis
•
Compétences
développées
•
•
•
Structurer des informations
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Savoir communiquer à l’oral
•
Lire, écrire, chercher, organiser &traiter de l’information dans toutes les
disciplines
•
Mobiliser les compétences dans des situations diversifiées et motivantes
Etapes
1
2
3
4
5
Durée
Contenu
15'
strip et ses particularités.
30'
10'
20'
30'
l'enseignant). Les élèves doivent
écrire un gag sur une scénette de
quatre cases à partir d’éléments
narratifs tirés au sort
(personnages, décor, outils...)
l'enseignant et des
accompagnateurs
Présentation du logiciel et de la
tablette
doivent réaliser le gag (cf. étape
2) par glissé-déposé des
éléments narratifs au sein des
cases remplir.
•
•
•
Matériel
Salle numérique
TNI
Diaporama sur le Comic strip
•
•
•
Salle numérique
Cartes d’éléments plastifiés
Logiciel traitement de texte
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
•
Salle numérique
Tablette
•
•
Salle numérique
6
25'
doivent mettre en couleurs le
•
Comic strip réalisé par le biais de •
la palette graphique
•
Salle numérique
Tablette
Module scénario (collège)
2 h 30
Pré-requis
Compétences
développées
Activité
1
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Être autonome dans son travail
•
•
S'informer, se documenter
Durée
Contenu
25'
Présentation du scénario BD et
de ses spécificités par
l'intermédiaire d'un diaporama
commenté.
Points abordés :
•
L'intention (thème et
intrigue)
•
Le synopsis
•
La documentation
•
La caractérisation des
personnages (nature, profils,
vécu et interaction)
•
La stratégie narrative
(point de vue, structure,
développement)
Matériel
•
•
•
Salle numérique
TNI
Diaporama Scénario BD
•
Le séquenceur (rythme,
composition et dialogue)
2
3
4
5
6
7
10'
20'
20'
10'
20'
45'
Travail en binôme. Lecture du
synopsis imposé (mise en scène
de deux personnages sur une
planche).
•
•
•
Travail en binôme. Recherches et
documentations en lien avec le •
synopsis présenté.
•
•
Travail en binôme.
Caractérisation des deux
personnages (cf. activité 2).
Pause
Travail en binôme. Définition de
la stratégie narrative.
Travail en binôme. Écriture du
séquenceur pour une planche.
Salle numérique
PC
Synopsis en version numérique
Salle numérique
PC
Connexion internet
•
•
•
Salle numérique
PC
Logiciel de traitement de texte
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
•
Salle numérique
PC
•
•
•
Salle numérique
PC
LYCÉES
COMPÉTENCES AU LYCÉE
- Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques, en percevoir
les constantes et l’originalité.
- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d'analyse, d'appréciation et de jugement.
- Approfondir sa connaissance de la langue, principalement en matière de lexique et de syntaxe, afin
d'argumenter, d'échanger ses idées et de transmettre ses émotions.
LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION :
. Être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l'information, d'en apprécier la pertinence, grâce à
une pratique réfléchie des médias numériques, et des règles qui en régissent l'usage.
. Être capable de les utiliser pour produire soi-même de l'information, pour communiquer et argumenter.
L'acquisition de ces connaissances et de ces capacités va de pair avec des attitudes intellectuelles qui se
caractérisent par la curiosité, l'ouverture d'esprit, l'aptitude à l'échange, l'appropriation personnelle des
savoirs et la créativité.
LA CULTURE HUMANISTE :
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. Elle enrichit la
perception du réel, ouvre l'esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propres
opinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle repose sur la fréquentation des œuvres,
qui contribue à la connaissance des idées et à la découverte de soi. Elle se nourrit des apports de
l'éducation artistique et culturelle :
Compétences plasticiennes et techniques (être capable d'associer et de maîtriser des moyens plastiques en
faveur d'intentions - forme et sens) :
- mobiliser ses connaissances des moyens plastiques et ses capacités expressives et créatives ;
- choisir ses propres moyens d'expression en fonction d'un projet ;
- appréhender pratiquement le rôle joué par les divers constituants plastiques et matériels et savoir les
utiliser ;
- maîtriser les techniques ;
- savoir s'adapter à des contraintes matérielles et techniques nouvelles.
Compétences théoriques (être capable d'un recul réflexif quant à sa démarche, quant à la pratique des
autres, et d'analyser de même toute œuvre d'art) :
- du fait de la pratique et de la réflexion menées sur les œuvres et leur production, savoir les analyser et en
faire apparaître les caractéristiques plastiques sémantiques et artistiques ;
- savoir identifier le parti pris artistique et esthétique d'un artiste.
Compétences culturelles (être capable de situer et comprendre une œuvre quant aux divers enjeux de son
époque et de son pays) :
- sur la base d'un vocabulaire descriptif précis et approprié, situer une œuvre dans son cadre historique et
en faire apparaître les caractéristiques dont elle témoigne ;
- savoir mesurer l'impact des innovations techniques sur la création plastique.
LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES :
-confronter l’élève à quelques grandes questions de société.
-apporter une compréhension du rôle des institutions et des mouvements sociaux et culturels, dans les
débats de société.
-renforcer le pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque.
L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE :
L’élève doit acquérir les compétences contribuant à le rendre citoyen, autonome, responsable, doué
d’esprit critique.
Module découverte BD (lycée)
2 h 00
Pré-requis
•
•
•
Compétences
développées
Activité
1
•
•
disciplines
•
Durée
Contenu
50'
Présentation des différents
courants du 9ème art (Manga,
Comics et BD européenne) sous
forme d'un diaporama
commenté.
En cours de projection, chaque
élève doit répondre à un
questionnaire sur les grands
courants du 9ème art, les
œuvres fondatrices et les
auteurs majeurs.
2
10'
Présentation du mouvement
Oubapo sous forme d'un
diaporama commenté.
Matériel
•
•
•
•
•
TNI
Diaporama «Courants BD »
Fiches d'exercices
Stylos
•
•
•
TNI
Diaporama «Oubapo»
3
4
10'
50'
l'enseignant et des
accompagnateurs
Travail individuel. Détournement
de planches avec bulles évidées
et sujet d'écriture imposé
(policier, fantastique, romance,
humoristique...)
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
•
•
•
•
•
Planches avec bulles évidées
Cartes « Sujets » plastifiées
Crayons de papier
Gommes
Taille-crayons
Feutres noirs
Module numérique – Secondaire (lycée)
2 h 30
Pré-requis
Compétences
développées
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
disciplines
•
Etapes
1
Durée
Contenu
15'
strip et ses
•
•
Matériel
Salle numérique
TNI
particularités.
2
3
4
5
6
30'
10'
20'
30'
25'
l'enseignant). Les élèves doivent
écrire un gag sur une scénette de
quatre cases à partir d’éléments
narratifs tirés au sort
(personnages, décor, outils...)
l'enseignant et des
accompagnateurs
Présentation du logiciel et de la
tablette
doivent réaliser le gag (cf. étape
2) par glissé-déposé des
éléments narratifs au sein des
cases remplir.
doivent mettre en couleurs le
Comic strip réalisé par le biais de
la palette graphique
•
Diaporama sur le Comic strip
•
•
•
Salle numérique
Cartes d’éléments plastifiés
Logiciel traitement de texte
•
•
Espace ouvert
Salle polyvalente
•
•
•
Salle numérique
Tablette
•
•
Salle numérique
•
•
•
Salle numérique
Tablette
Module scénario BD (lycée)
2 h 30
Pré-requis
•
•
•
Compétences
développées
Activité
1
•
•
disciplines
•
Durée
Contenu
25'
Présentation du scénario BD et
de ses spécificités par
Matériel
•
Salle numérique
l'intermédiaire d'un diaporama
commenté.
•
•
TNI
Diaporama Scénario BD
•
•
•
Salle numérique
PC
Tableau à cocher
•
•
•
Salle numérique
PC
•
•
•
Salle numérique
PC
Connexion internet
•
•
Salle polyvalente
•
•
•
Salle numérique
PC
•
•
•
Salle numérique
PC
Points abordés :
•
L'intention (thème et
intrigue)
•
Le synopsis
•
La documentation
•
La caractérisation des
personnages (nature, profils,
vécu et interaction)
•
La stratégie narrative
(point de vue, structure,
développement)
•
Le séquenceur (rythme,
composition et dialogue)
2
3
4
5
6
7
8
5'
20'
20'
10'
20'
10'
30'
Travail en binôme. Tirage d'un
thème et d'une intrigue.
Travail en binôme. Écriture d'un
synopsis de 10 / 15 lignes à partir
du thème et de l'intrigue choisis
mettant en scène deux
personnages sur une planche.
Travail en binôme. Recherches et
documentations en lien avec le
projet d'écriture
Pause
Travail en binôme.
Caractérisation des deux
personnages (cf. activité 3).
Travail en binôme. Définition de
la stratégie narrative.
Travail en binôme. Écriture du
séquenceur pour une planche.
9
10'
Présentation de quelques-uns
des travaux à la classe
•
•
•
Salle numérique
PC
•
•
•
Salle numérique
PC
TNI
D'autres accueils sont actuellement en réflexion : « module partenaires » (Muséum d'histoire naturelle,
Château royal de Blois, Maison de la Magie...), « module expositions » (jeunesse, RVH, Grand Boum...),
« module pour publics en insertion ». Ceux-ci viendront prochainement enrichir la programmation.

Télécharger la présentation pédagogique de la maison de la BD

Transcription

Documents pareils

Le sumoku se joue avec les mêmes règles que le sudoku. Le thème

Sudoku: Les règles du sudoku sont très simples . Un sodoku

Les classes de Mme Gatignol

Centre culturel Jean

sur la route de vacancial 2013

Apprentissage de la lecture CE1

Collège Privé Cluny - Collège Saint Joseph de Cluny

Coloriage Clown

Devoir Maison 3 - Collège Henry Dunant d`Aumale

Coloriage Clown