Cinq compétences sont utiles pour s`adapter et

ST2S – GUIDE
POUR LES ELEVES
Repères pour éclairer vos choix /
Apprendre à repérer et comprendre « quels sont les prérequis »…
Définition : On appelle « prérequis », les connaissances et les capacités que
vous allez devoir constamment mobiliser dès le début de la classe de 1ère,
pour comprendre les nouveaux points du programme, vous investir dans les
situations de travaux dirigés ou de travaux pratiques… Ce sont les
ère
« bases » nécessaires pour réussir, qui ne vont pas être enseignés en 1 ,
parce qu’elles ont déjà été abordées et acquises au collège, ou en 2de.
Comprendre quels sont les prérequis, et réfléchir sur ses propres
compétences avant de faire un choix de formation, permet de limiter les
risques de désillusions et de décrochage dès les premières semaines de la
rentrée.
Cinq compétences sont utiles pour s’adapter et réussir en classe
de 1ERE Sciences et Technologies de la Santé et du Social (ST2S)
1. DES COMPETENCES SCIENTIFIQUES
 Pourquoi le programme de ST2S donne-t-il tant de place aux compétences scientifiques ?
Dès l’entrée en 1ère ST2S, un tiers du temps est consacré aux enseignement scientifiques. Les dix heures se
répartissent entre biologie et physiopathologie humaine, sciences physiques et chimiques, mathématiques. Les cours et
travaux pratiques font appel à un niveau de maîtrise de la compétence scientifique qui n’est pas celui attendu pour une
série S, mais porte sur les points spécifiques présentés dans le tableau ci-dessus , enseignés au collège et en seconde.
A l’issue du baccalauréat, la plupart des formations de l’enseignement supérieur préparant aux métiers des
secteurs sanitaires et sociaux prennent appui sur une formation scientifique. C’est le cas notamment des formations
paramédicales (diététicien, manipulateur en électroradiologie médicale, techniciens en analyses biomédicales…), qui
recrutent par concours ou par dossiers. « Ces formations, très sélectives, sont aussi ouvertes aux bacheliers S et STL
auxquels la priorité est parfois donnée, dans certaines écoles » Les bacheliers ST2S, pour accéder à ces formations,
doivent donc, eux aussi, donner la preuve de la réalité de leur formation scientifique.
 Qu’appelle-t-on « maîtriser des compétences scientifiques » en 2de ?
En référence au programme de ST2S,
je maîtrise cette compétence si je suis capable de…
…dans les « situations » suivantes.
•
Mobiliser des techniques et des concepts mathématiques liés
aux domaines statistique-probabilités, algèbre-analyse et
géométrie pour résoudre des problèmes dans des champs
d'applications divers.
Par exemple :
•
Les situations proposées en cours de
mathématiques, physique chimie, sciences
de la vie et de la terre.
•
Mobiliser des savoirs et utiliser des démarches scientifiques
pour expliquer des enjeux liés au monde du vivant en matière
d’environnement, d’alimentation et de santé.
•
Certaines situations proposées dans les
enseignements d’exploration du domaine
scientifique et technologique.
•
Mobiliser des savoirs et utiliser des démarches en physique et
chimie pour expliquer des faits scientifiques.
•
•
Utiliser de façon raisonnée des outils informatiques.
Les situations de recherches
documentaires, d’utilisation de tableurs,
diaporamas, traitement de texte en
sciences pour rédiger, présenter un
rapport….
Les informations, contenues dans ce tableau, peuvent vous sembler difficiles à comprendre, parce que vous n’êtes pas
habitués à réfléchir à partir d’une évaluation des compétences. N’hésitez pas à dialoguer avec vos professeurs des
disciplines scientifiques : ils sont les mieux placés pour vous aider à vous situer par rapport à ces prérequis, parce qu’ils
ont été témoins tout au long de cette année de votre investissement, de vos progrès, et des obstacles que vous avez
rencontrés dans vos apprentissages.
FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011
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2. UNE ATTITUDE DE CURIOSITE ET UN INTERET POUR LES FAITS DE SOCIETE
 Pourquoi la curiosité et l’intérêt pour les faits de société ont-ils une telle importance en ST2S ?
Dès l’entrée en 1ère, les neuf heures de « sciences et techniques sanitaires et sociales » se répartissent entre
des cours, des travaux dirigés et des travaux pratiques. Le programme porte notamment sur des situations d’actualité,
que les élèves sont amenés à analyser, pour comprendre le fonctionnement des structures et des dispositifs mis en
place dans le cadre des politiques publiques dans le champ de la santé et du secteur social. La curiosité et l’intérêt pour
les faits de société seront donc constamment mobilisés, dans toutes les situations que vous allez rencontrer.
A l’issue du baccalauréat, les formations du secteur social (assistant de service social, conseiller en économie
sociale familiale, éducateur, emplois techniques et administratifs dans les structures médico-sociales…) prennent appui
sur la culture générale, les capacités d’ouverture, d’analyse et de réflexion critique développées en lycée. Toutes les
écoles cherchent donc à vérifier la culture générale et l’ouverture sur le monde de leurs candidats, issus également des
baccalauréats L, ES, S, STG…
 De quoi s’agit-il, en 2de ?
Je maîtrise cette compétence si…
…dans les « situations » suivantes.
•
Par exemple :
•
•
Je suis capable de faire référence à l’actualité, à l’histoire, à
l’économie, aux territoires, et à les utiliser en appui d’une
argumentation. Ce qui implique de :
- Recourir à différentes sources pour m’informer
- Donner du sens en :
o Situant les informations, par leur mise en relation avec
mes connaissances et l’actualité
o Croisant les sources pour mettre en évidence la part
de subjectivité de l’information
o Distinguant des types d’arguments
Je suis capable de construire une opinion personnelle fondée
sur des faits et non sur des croyances :
- La présenter à l’oral comme à l’écrit
- La défendre en argumentant
- La remettre en question
J’ai des connaissances (= des savoirs que je peux mobiliser)
sur :
- Les principaux acteurs de la société, passés et actuels
- Les grandes lignes de l’organisation économique et sociale de
la France
- Les institutions nationales et leur rôle
- Les règles de la vie démocratique
- Les grands enjeux du développement (durable)
- Les grands concepts de l’organisation spatiale : territoire,
distance, polarisation, distribution, ressources…
•
Les situations de recherches pour éclairer
et comprendre un phénomène (dans le
cadre des cours d’histoire, de géographie,
de français, de langues vivantes, en ECJS,
dans les enseignements d’économie…)
•
Les activités de confrontation de deux
documents, d’analyse d’informations
statistiques, d’utilisation de cartes en
géographie…
•
Les exercices de préparation à la
composition…
•
Les activités interdisciplinaires, comme la
semaine de la presse…
•
Les situations de débat argumenté, en
ECJS notamment.
3. UNE COMPETENCE A COMMUNIQUER
 Pourquoi la capacité à communiquer, à l’écrit et à l’oral, est-elle si importante en ST2S ?
Dès l’entrée en 1ère ST2S, les capacités d’expression écrites et orales sont très sollicitées, notamment dans le
cadre des travaux pratiques, travaux dirigés, activités interdisciplinaires. Ces différentes situations de formation donnent
lieu à des travaux d’enquêtes et de recherches, à la rédaction de documents où rigueur, clarté et maîtrise d’un
vocabulaire spécifique sont exigés, à des présentations de travaux face à la classe, à des débats qui nécessitent des
qualités d’écoute et de prise en compte des propos d’autrui…
A l’issue du baccalauréat, les formations et les métiers de ce secteur d’activité nécessitent une bonne
capacité à communiquer avec les autres, individuellement et collectivement. L’accès par concours à de nombreuses
formations supérieures sollicite les qualités rédactionnelles et l’aisance orale. La maîtrise de l’expression est un facteur
de réussite.
FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011
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 De quoi s’agit-il, en 2de ?
Je maîtrise cette compétence si…
…dans les « situations » suivantes.
Communiquer à l’écrit
Par exemple :
•
•
•
•
Je suis capable de traiter de l’information :
- Recourir à différentes sources pour s’informer
- Savoir croiser les sources pour valider les informations
- Savoir utiliser des méthodes permettant la collecte, la
circulation des informations
Je suis capable d’analyser, de hiérarchiser, de faire la synthèse
Je sais présenter par écrit clairement les idées, les arguments,
les points de vue
Je dispose d’un langage riche, juste et précis, adapté aux buts et
aux interlocuteurs.
•
Les travaux de groupe,
•
Les exercices de rédaction en français et
dans les autres disciplines
•
Les exposés
•
Les entretiens d’orientation
Communiquer à l’oral
•
•
•
•
Je sais écouter, reformuler la demande de mon interlocuteur,
m’assurer qu’il a compris mon propos.
Je suis capable de respecter le sujet, le problème, les objectifs
fixés, les consignes de temps
Je suis capable de produire un exposé construit et argumenté
J’utilise un vocabulaire précis et varié approprié à l’interlocuteur
4. DES COMPETENCES RELATIONNELLES ET DE COOPERATION
 Pourquoi les compétences relationnelles et de coopération sont-elles exigées ?
Dès l’entrée en 1ère ST2S, les situations de travail en groupe sont très fréquentes Pour pouvoir s’y investir
dans de bonnes conditions, les élèves doivent prendre appui sur les attitudes de respect, d’écoute, d’engagement
personnel développées au collège et en 2de.
A l’issue du baccalauréat, les modalités de sélection pour entrer dans les formations des secteurs santé et
social cherchent à identifier les capacités relationnelles et la capacité à travailler en équipe des candidats. Les métiers
dans ces secteurs s’exercent en effet le plus souvent dans le cadre d’équipes restreintes, et en direction de personnes
fragilisées ; ce qui exige à la fois de grandes compétences techniques, et des capacités d’écoute, d’empathie, de respect
des différences.
 De quoi s’agit-il, en 2de ?
Je maîtrise cette compétence si je suis capable de…
…dans les « situations » suivantes.
•
Respecter les règles d’écoute et de prise de parole
Par exemple :
•
Respecter l’autre dans ses différences, dans les échanges
comme dans les attitudes
•
M’intégrer et coopérer dans un projet collectif.
C’est à dire participer à la conception du projet, m’impliquer en
respectant les objectifs et la répartition des responsabilités,
contribuer à l’organisation du groupe, valoriser la contribution de
chacun.
FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011
•
•
•
•
Des débats argumentés (en français,
histoire géographie, économie…)
Des travaux de groupes (enseignements
d’exploration, enseignements scientifiques,
accompagnement personnalisé…)
Les sports collectifs
Les activités et projets dans le cadre de la
classe, de la vie scolaire ou hors du lycée
(associations, etc…)
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5. LA CAPACITE A ENONCER UN CHOIX D’ORIENTATION « ECLAIRE » PAR UN
ENGAGEMENT DANS DES DEMARCHES ET PAR UNE REFLEXION PERSONNELLE
 De quoi s’agit-il ?
Je maîtrise cette compétence si je suis capable de…
•
•
•
•
Décrire mes démarches de recherche d’information, mes prises
de contact, et évoquer les connaissances construites à cette
occasion sur la série ST2S et ses débouchés.
Etablir des comparaisons entre la série ST2S et d’autres séries
donnant accès aux formations post-bac dans le secteur social ou
de la santé.
Argumenter mon choix de formation, en faisant des liens entre :
- Les prérequis pour ST2S, et ses propres capacités
- Les contenus et modalités de formation en ST2S, et ses
centres d’intérêts actuels
- Les perspectives ouvertes par cette série, et ses aspirations
actuelles
Elaborer une stratégie ouverte, avec des choix alternatifs qui me
permettraient d’atteindre les mêmes objectifs, ou d’ouvrir
d’autres perspectives…
…dans les « situations » suivantes.
Par exemple :
Les situations d’entretien d’orientation pour
faire le point sur mes projets, mes démarches,
demander un avis, un conseil…
En accompagnement personnalisé, dans le
cadre des travaux de groupe, destinés à
apprendre à :
- Rédiger un texte argumentatif, afin de
présenter au conseil de classe « mes
motivations » pour la série que je souhaite
demander…
- Construire un tableau, un schéma,
présentant de manière hiérarchisée et
argumentée les différentes alternatives que
j’ai examinées…
 Pourquoi est-il nécessaire que votre choix de série de baccalauréat soit « éclairé » par des
démarches et une réflexion personnelle ?
D’une manière générale, la réforme de la 2de affirme un droit pour les lycéens : le droit d’explorer… et donc le
droit de ne pas s’enfermer dans un projet d’orientation esquissé alors que l’on était encore collégien ! Vous êtes
nombreux à l’affirmer : l’expérience du lycée provoque une évolution intellectuelle et personnelle, révèle en quelques
mois des difficultés non prévues et des capacités insoupçonnées, éveille de nouveaux centres d’intérêts... Les cours, les
enseignements d’exploration, l’accompagnement personnalisé, sont l’occasion de vous tester dans des situations de
formation très différentes et découvrir ce qui vous convient le mieux : réflexion à partir de supports théoriques et abstraits
ou de supports techniques ; productions de groupes ou individuelles ; travaux de recherche,d’enquêtes…
A l’issue de la 2de, choisir un baccalauréat, ce n’est pas choisir de préparer un métier. Le secteur santé ou
social est ouvert à des publics d’origines très différentes. S’orienter, c’est choisir les situations de travail, les supports et
les contextes les mieux adaptés à votre profil ; choisir les contenus et les méthodes qui vous conviennent le mieux pour
progresser, nourrir votre curiosité, développer vos talents… et découvrir peut-être, chemin faisant, de nouvelles
perspectives. Ce qui compte, à l’entrée dans l’enseignement supérieur, ce n’est pas la série du baccalauréat, mais la
solidité des acquis, et l’engagement personnel dont on a fait preuve pour apprendre, se former, s’ouvrir sur le monde…
De façon plus spécifique, le choix d’une série doit se faire sur la base d’une réflexion très solide. C’est
particulièrement vrai dans le cas de la série ST2S. C’est un baccalauréat exigeant, qui surprend plus d’un lycéen. Il ne
suffit pas d’avoir le projet de travailler dans le secteur médical ou social pour obtenir son diplôme : dans l’académie de
Rennes, le taux de réussite au baccalauréat était de 88% en 2009, 82% en 2010...
Par ailleurs, la diversité des poursuites d’études à l’issue de ST2S est bien plus importante qu’on ne l’imagine,
et la réalité peut surprendre les élèves qui se seraient orientés vers ce baccalauréat sur la base d’idées reçues. Parmi
les mille deux cents élèves de l’académie qui se sont présentés au baccalauréat, 12% ont obtenu une admission en BTS
ou DUT (mais à peine la moitié de ceux qui avaient demandé un BTS ou un DUT du secteur social l’ont obtenu, et aucun
élève n’a été recruté dans les formations courtes en génie biologique, analyses de biologie médicale…). Un quart des
terminales est entré dans une formation universitaire… Et dans les écoles spécialisées, la concurrence est rude entre
bacheliers généraux et bacheliers ST2S. Le choix de ST2S doit donc vraiment se faire « en toute connaissance de
cause » pour éviter les malentendus.
FICHE LYCEENS - Académie de Rennes / Groupe de travail - mars 2011
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