titre

NIVEAU :
DISCIPLINE(S) :
CHAMP :
COMPÉTENCE :
MOTS CLÉS :
COLLEGE : cycle d’adaptation (5ème)
Sciences de la vie et de la Terre
5ème(A2) Fonctionnement du corps humain et santé : fonctionnement du corps et
nutrition.
COMMUNIQUER(COM 32) Soit oralement, soit par écrit, décrire un
phénomène ou un produit observés, légender, annoter
Circulation sanguine - Schéma fonctionnel - Échange - Nutriment - Organe
TITRE
Circulation sanguine et échanges nutritifs dans le corps humain
PRÉSENTATION
Nature de l’activité
Compléter un schéma fonctionnel (légendes et flèches) de la circulation sanguine en relation avec les
échanges nutritifs sang/organes dans le corps humain.
Pré-requis (compétences non évaluées mais nécessaires)
Réinvestir des connaissances de la discipline dans une situation voisine (MCO 21).
Effectuer un travail soigné : propreté, précision, clarté (PCI 21).
S’informer à partir d’un schéma fonctionnel (COM 31).
CONSIGNES DE PASSATION
Consignes pour le professeur (lecture orale de l’énoncé, vérification par le professeur
du montage ou d’un résultat en cours de travail...)
Lire oralement l’énoncé en insistant sur le nombre de flèches à tracer pour les flèches de couleur.
Préciser visuellement la signification du critère de réussite concernant la direction des flèches de
couleur (voir suggestions pédagogiques).
Effectuer la correction sur transparent : possibilité de corriger les questions 1 et 2 après 10 minutes.
Conditions de l’évaluation (temps imparti, travail en groupe ou individuel, documents
autorisés, matériel fourni...)
Travail individuel
Temps imparti : 25 minutes (dont 10 minutes éventuellement dissociées pour les questions 1 et 2).
Documents autorisés : cahier/classeur de l’élève (avec schéma du cœur humain annoté notamment).
COMMENTAIRES
Cet exercice, par le biais d’une évaluation de la compétence « Légender », permet de représenter
schématiquement la synthèse d’un ensemble d’informations collectées lors de :
• diverses activités ayant mis en place les notions suivantes, clairement écrites dans le
cahier/classeur de l’élève (dans les bilans partiels) :
- « le sang circule à sens unique dans des vaisseaux, artères, veines, capillaires qui forment un
système clos »,
- « le sang est mis en mouvement par le cœur, muscle creux, cloisonné, fonctionnant de façon
rythmique »,
• deux autres exercices proposés lors de leçons précédentes (C5SPCS039 : « Les échanges gazeux
alvéolaires et C5SRAS029 : « Les échanges gazeux entre le sang et le muscle »), dans lesquels
l’utilisation de flèches sur un schéma fonctionnel a été exercée.
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NATURE ET EXPLOITATION DES REPONSES
Types de réponses repérées
La plupart des flèches de couleurs (échanges nutritifs sang-organes) attendues sont tracées
correctement (tous les critères sont respectés). Cependant, on observe quelques erreurs concernant
leur mise en place :
- soit elles manquent,
- soit on retrouve les mêmes erreurs que lors des exercices portant sur ce même thème proposés
précédemment (schéma fonctionnel des échanges entre le sang et le muscle et schéma fonctionnel
d’une alvéole pulmonaire).
Suggestions pédagogiques
Lors de la lecture des critères de réussite correspondant à cette question :
- reprendre un schéma fonctionnel établi lors d’une leçon précédente afin de bien visualiser le sens
de ces critères,
- ou reprendre la remédiation proposée lors d’un exercice antérieur (par exemple, celui portant sur
le schéma fonctionnel des échanges entre le sang et le muscle)
REMARQUE
Il est possible de scinder cet exercice en trois parties :
-
la première correspondrait aux questions 1 et 2, et évaluerait la compétence « compléter un
schéma fonctionnel ».Dans tous les cas il apparaît indispensable, à ce niveau, de fournir au
préalable le sens de circulation du sang dans le cœur (par exemple sous forme de flèches déjà
disposées sur le schéma fourni, ou en laissant l’accès à un schéma du cœur complété avec ces
mêmes flèches),
-
la seconde partie correspondrait à la question 3, et s’effectuerait à partir de ce schéma fonctionnel
complété précédemment ou d’un autre schéma du même type fourni aux élèves. Cette partie serait
également centrée sur la même compétence, mais, faisant appel à un niveau d’abstraction
supérieur, elle en évaluerait un niveau plus élevé,
-
la troisième partie correspondrait à la question 4, et pourrait permettre d’évaluer une compétence
de synthèse (COM 28) ou de mise en relation d’informations (RAR 12) : de nouveaux critères de
réussite seraient alors à fixer.
Dans la conception présente de l’exercice, la question 4 de synthèse peut être, dans un premier temps,
proposée à la réflexion individuelle des élèves puis traitée collectivement.
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NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
Nombre de questions : 3+1
Nombre de pages : 3
DATE : … / … / …
Temps imparti : 25 min.
Compétence évaluée :
Légender, annoter un schéma de synthèse.
Critères de réussite :
- Les légendes sont placées correctement sur le schéma.
- Le sens des flèches est en accord avec les schémas fonctionnels correspondants.
- Toutes les flèches représentant des échanges entre le sang et un organe (poumon,
intestin grêle, muscle, …) vont de l’intérieur du vaisseau sanguin vers l’intérieur de
l’organe ou inversement.
- Les couleurs des flèches correspondent aux consignes.
SANG ET ECHANGES NUTRITIFS
Lors des leçons précédentes : le schéma du cœur a été étudié et annoté,
des bilans et des schémas fonctionnels ont été réalisés.
Utilisez-les pour compléter le schéma suivant.
1. A partir du schéma du cœur et de vos connaissances,
compléter la légende du schéma de la circulation du sang en utilisant les
mots ou expressions :
•
•
•
•
cœur gauche
cœur droit
aorte
veine cave
• artère pulmonaire
• veine pulmonaire
• cerveau
• muscle et capillaires du muscle
• poumon et capillaires pulmonaires
• intestin grêle et capillaires intestinaux
2. A partir du trajet du sang indiqué dans le schéma du cœur,
représenter par des flèches noires le sens de circulation du sang entre ces
différents organes.
3. A partir des bilans et des schémas fonctionnels des leçons précédentes,
a. indiquer par une flèche rouge chaque échange d’oxygène :
- entre le sang et les poumons (au niveau des alvéoles pulmonaires),
- entre le sang et un organe qui utilise cet oxygène (muscle par exemple).
b. indiquer par une flèche verte chaque échange de nutriments
- entre le sang et l’intestin grêle,
- entre le sang et un organe qui utilise ces nutriments (muscle, ...).
c. indiquer par une flèche bleue chaque échange de dioxyde de carbone :
- entre le sang et un organe qui rejette ce dioxyde de carbone (muscle, ...),
- entre le sang et les poumons (au niveau des alvéoles pulmonaires).
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NOM : ………………..
Nombre de questions : 3+1
CLASSE : ………………..
Nombre de pages : 3
DATE : … / … / …
Temps imparti : 25 min.
4. Question hors évaluation (synthèse)
A partir du schéma ainsi légendé et annoté, décrire
(rédiger une phrase par trajet décrit)
a. le trajet de l’oxygène depuis les poumons jusqu’au muscle qui l’utilise :
b. le trajet des nutriments depuis l’intestin grêle jusqu’au muscle qui les
utilise :
c. le trajet du dioxyde de carbone depuis l’organe qui le rejette jusqu’aux
poumons :
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NOM : ………………..
Nombre de questions : 3+1
CLASSE : ………………..
Nombre de pages : 3
DATE : … / … / …
Temps imparti : 25 min.
DOCUMENT À RENSEIGNER :
Schéma de la circulation du sang et des échanges nutritifs sang-organes
Légende :
Flèches noires : trajet du sang
Flèches vertes : nutriments
Flèches rouges : dioxygène
Flèches bleues : dioxyde
de carbone
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NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
Nombre de questions : 3+1
Nombre de pages : 3
DATE : … / … / …
Temps imparti : 25 min.
FICHE D’EVALUATION :
Réaliser un schéma fonctionnel
Critères de réussite :
Date 1
Date 2
A. Présenter un schéma fonctionnel :
1. Disposition du schéma :
place prévue pour les annotations : titre et légendes
2. Taille du schéma :
toute la place disponible est utilisée
3. Mise en évidence des parties importantes :
des couleurs sont utilisées, par exemple, pour les flèches
correspondant aux phénomènes à mettre en évidence
4. Clarté des légendes:
flèches horizontales tracées à la règle vers le schéma
5. Annotations soignées :
écriture claire, légendes alignées verticalement, titre souligné
B. Traduire le phénomène biologique ou géologique
par un schéma fonctionnel :
1. Mise en évidence des différents éléments en jeu :
détails superflus supprimés
2. Dynamique du phénomène clairement indiquée :
flèches précises (notamment point de départ et d’arrivée)
C. Mettre les annotations :
1. Titre présent
2. Titre précis :
phénomène biologique ou géologique correctement nommé
3. Légendes exactes : précision du vocabulaire
4. Légendes complètes
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Date 3
Date 4